八年级物理下册第8章第1节牛顿第一定律教案新版新人教版78
八年级物理下册8.1牛顿第一定律教案(新版)新人教版
布置课后作业：让学生撰写一篇关于牛顿第一定律的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-科普读物：推荐学生阅读关于物理学和运动的科普书籍，如《物理的奥秘》、《运动的世界》等，以加深对物理概念的理解。
-科学视频：提供一些关于牛顿第一定律的科学视频，如探索频道的相关纪录片、科普讲座等，通过视觉媒体的形式帮助学生更好地理解概念。
在教学策略上，我采用了分组讨论和课堂展示的形式，培养学生的合作能力和表达能力。学生通过小组讨论，能够更深入地思考和分析问题，并提出创新的解决方案。然而，在课堂展示环节，我发现有些学生表达不够清晰和有条理。因此，我需要加强对学生的表达能力的训练，帮助他们更好地表达自己的观点和想法。
在教学管理上，我注意维持课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。然而，在课堂讨论环节，有些学生过于活跃，影响了其他学生的学习。因此，我需要进一步加强对学生的课堂管理，确保每位学生都能积极参与学习，并保持良好的课堂秩序。
4.牛顿第一定律与生活联系
①生活中的惯性现象：踢出去的足球、汽车急刹车等。
②生活中的应用：运动器材的设计、交通工具的运行等。
教学反思与总结
回顾本节课的教学过程，我在教学方法、策略、管理等方面取得了一定的成果，同时也存在一些不足。
在教学方法上，我通过实验演示、讲解与讨论等方式，引导学生深入理解牛顿第一定律的本质。学生通过直观的实验和生动的例子，更好地掌握了牛顿第一定律的条件和结论。然而，在讲解牛顿第一定律的应用时，我发现有些学生难以将理论知识与实际问题相结合，缺乏解决问题的能力。因此，我需要进一步加强对学生的引导和训练，帮助他们将所学知识应用于实际问题的解决。
人教版八年级物理下册 第八章 第1节 牛顿第一定律 教案
牛顿第一定律教案
一、教材分析
牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容。
牛顿第一定律是上一章所学力学知识的延伸，是今后学习二力平衡、浮力、物体的浮沉条件、杠杆的平衡条件等相关知识的基础，起到了承上启下的作用。
牛顿第一定律是力学三大定律之一，是整个力学的基础。
本节内容我将分为两课时来进行学习，我讲的是第一课时，包括“阻力对物体运动的影响”和“牛顿第一定律”。
本课的重点是把物体的运动状态和物体是否受力联系起来，这节课中一个重要的实验就是探究阻力对物体运动的影响，并且引导学生在实验的基础上进一步推理论证从而得出牛顿第一定律的内容。
进而使学生认识到力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。
这是整个初中教材内容的基础。
本节课第一课时以实验课为主，通过让学生动手实验，进而进行探究。
本节课的重点是通过实验探究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程。
在课堂中采用实验探究和推理相结合的方式，使学生在观察实验现象、分析、推理的过程中培养学生动手实践能力和科学探究能力。
二、学情分析
经过了半年的物理学习，八年级的学生已经具备了一定的实验探究能力和分析问题的能力，并且在本册书第七章力中，学生已经初步了解了力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，所以学习该部分内容相对容易接受。
八年级物理下册第八章运动和力第1节牛顿第一定律教案新版新人教版
第1节牛顿第一定律【教学目标】知识目标：1.知道牛顿第一定律,常识性了解伽利略理想实验的推理过程•2.知道什么是惯性，了解惯性现象的解释，还有日常生活中的惯性现象•能力目标：1.通过斜面小车实验，培养学生的观察能力，动手能力•2.通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法（分析、概括、推理）.情感目标：1.通过伽利略的理想实验，对学生进行严谨的科学态度教育•【教学重点】理解牛顿第一定律，并能解释惯性现象。
【教学难点】1 •明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。
2.伽利略理想实验的推理过程3.通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。
【教学方法】牛顿第一定律是在实验的基础上分析、论证得出来的，所以主要采用实验探究法、转换法及控制变量法。
【教学资源】课件、斜面、木板、棉布、毛巾、小车、粉笔盒、白纸等。
【教学过程】伽利略所设计的实验是这样的：实验装置跟现在的一样，实验时若没有摩擦力，（当然没有摩擦力是不可能的，所以他的实验是想象中的理想实验。
）我们看一下小球在这个理想实验中会怎样运动。
把小球放到左边斜面的某一个高度，放手后由于有加速的原因，所以小球会从斜面上滚下，越滚越快；到右边斜面时，由于有减速的原因，小球会越滚越慢。
在没有摩擦力的情况下，小球应达到左边的释放高度。
律:改变右边斜面的倾角，倾角变小，小球要达到同样的高度，要在斜面上走更远的距离。
当右边倾角为零时，小球将一直滚下去永远达不到左边的释放高度，这个速度将保持不变。
根据教材17页，设置以下实验:毛巾表面木板盍面披璃表闻表面状况阻力的大小小车运动的距离木板棉布毛巾（设计意图：对比实验，找出问题的本质，从而理解物体的运动和力的关系•在对比实验的基础上进行合理的逻辑推理通过举例进一步理解物体的运动不需要力来维持。
分析上表得出结论：平面越光滑，小车运动的距离越度减小的越.如果小车不受阻力，小车将推理:如果物体不受力,它将上述实验证明,这说明小车受到的阻力越的观点是正确的.后来,国物理学家总结了前人的研究成果，概括出法国科学家笛卡尔补充和完善了伽利略的论点, 运动的物体将继续以同一速度沿着一条直线运动,条重要的物理规这就是著名的牛顿第一定律提出了惯性定律：如果没有其它原因, 既不会停下来，也不会偏离原来的方向。
人教版物理八年级下册：第八章第一节《牛顿第一定律》教案
人教版物理八年级下册：第八章第一节《牛顿第一定律》教案一. 教材分析人教版物理八年级下册第八章第一节《牛顿第一定律》是本章的第一节，也是本章的核心内容。
本节内容主要介绍了牛顿第一定律的内容、意义以及与实际生活的联系。
通过本节课的学习，学生能够理解牛顿第一定律的概念，了解惯性的概念，并能够运用牛顿第一定律解释一些生活中的现象。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了力、运动和摩擦力等基础知识，对一些基本的物理概念和原理有一定的了解。
但是，对于惯性的概念以及如何运用牛顿第一定律解释实际问题，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过生活实例来理解牛顿第一定律，并培养学生的实际问题解决能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解牛顿第一定律的内容和意义，掌握惯性的概念，能够运用牛顿第一定律解释一些实际问题。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对物理学科的兴趣，培养学生的探究精神和合作精神。
四. 教学重难点1.重点：牛顿第一定律的内容和意义，惯性的概念。
2.难点：如何运用牛顿第一定律解释实际问题。
五. 教学方法1.讲授法：用于讲解牛顿第一定律的内容和意义，惯性的概念。
2.实验法：用于观察和验证牛顿第一定律。
3.讨论法：用于探讨如何运用牛顿第一定律解释实际问题。
六. 教学准备1.实验器材：小车、滑轮、摩擦力计等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如乘坐公交车的体验，引导学生思考为什么乘客需要系安全带。
从而引出本节课的主题——牛顿第一定律。
2.呈现（10分钟）利用PPT呈现牛顿第一定律的内容和意义，以及惯性的概念。
同时，通过一些图片和实例，帮助学生更好地理解牛顿第一定律。
3.操练（15分钟）分组进行实验，观察和验证牛顿第一定律。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，如何运用牛顿第一定律解释一些实际问题。
八年级物理下册 8.1 牛顿第一定律教案 (新版)新人教版
8.1 牛顿第一定律教学目标1、知识与技能常识性了解伽利略理想实验的推理过程，了解牛顿第一定律。
2、过程与方法（1）通过斜面小车的运动实验，培养学生的观察能力（2）通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法（分析、概括、推理）3、情感态度与价值观（1）通过科学史的简介，对对进行严谨的科学态度教育。
（2）通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育。
教学方法：控制变量法、实验推理法、情景问题法、实验探究法教学用具：斜面、小车、毛巾、棉布、小红旗、木板、多媒体、实物投影仪教学重点：通过对小四实验的分析比较得出牛顿第一定律。
教学难点1、明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。
2、伽利略理想实验的推理过程。
教学过程：一、实验引入：[演示1]：教师在桌面上用手推动粉笔盒，从静止开始慢慢向前运动，撤去推力，粉笔盒立即静止。
师：同学们在我做的这个实验中，你们看到了什么现象？生1：粉笔盒原来是静止的，后来运动，最后又静止了。
生2：粉笔盒受力后由静止变为运动，力消失后又静止了。
教师分析：其实在日常生活中也有许多类似的例子，（如同学推桌子），从表面现象上看，“必须有力作用在粉笔盒上，才能让粉笔盒运动，如果没有力的作用，它就要停下来”即：粉笔盒的运动需要力来维持。
于是，在希腊哲学家亚里士多德就根据这些现象总结出“物体的运动需要力来维持”。
这种观点在历史上曾被沿用了两千多年。
但是沿用两千多年的是否就一定正确呢？我们来看看下面的这个实验：二、新课教学[演示2]：在桌面上放一个小球，用力推它，小球滚动，手离开小球后，小球还滚动了一段距离才停下来。
师：哪位同学从这次的实验现象中发现了与前面实验现象不同的地方？生1：小球在不受力的作用时仍移动了一段距离，最后受到阻力的的作用还是停下来了。
生2：前面用的是方形的，这次用的是球形的。
师：看来大家都观察得很仔细，非常好。
从实验中我们可以知道：“小球在没有受到力的作用时仍可以移动。
人教版物理八下8.1《牛顿第一定律》教案
教案：人教版物理八下 8.1《牛顿第一定律》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理八下第八章第一节《牛顿第一定律》。
该章节主要介绍了牛顿第一定律的定义、内容和意义。
具体内容包括：1. 牛顿第一定律的定义：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
2. 牛顿第一定律的内容：物体在没有受到外力作用时，其运动状态不会发生改变，即保持静止或匀速直线运动。
3. 牛顿第一定律的意义：牛顿第一定律揭示了物体运动状态的保持原因，即没有受到外力作用。
二、教学目标1. 让学生理解牛顿第一定律的定义和内容，掌握其表达方式。
2. 培养学生运用牛顿第一定律分析和解决实际问题的能力。
3. 引导学生认识牛顿第一定律在物理学中的重要地位，培养其对物理学的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：牛顿第一定律的内涵和外延，以及如何运用牛顿第一定律分析实际问题。
2. 教学重点：牛顿第一定律的定义、内容和意义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，思考它们在没有受到外力作用时，运动状态是否发生改变。
2. 概念讲解：讲解牛顿第一定律的定义、内容和意义，引导学生理解物体运动状态的保持原因。
3. 例题讲解：分析实际问题，运用牛顿第一定律解决问题，让学生学会运用所学知识分析问题。
4. 随堂练习：布置一些有关牛顿第一定律的练习题，让学生当场完成，巩固所学知识。
6. 课后作业：布置一些有关牛顿第一定律的作业题，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：牛顿第一定律定义：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
内容：物体在没有受到外力作用时，其运动状态不会发生改变，即保持静止或匀速直线运动。
意义：揭示了物体运动状态的保持原因，即没有受到外力作用。
七、作业设计1. 题目：判断下列说法是否正确，并说明理由。
八年级物理下册第8章 第1节《牛顿第一定律》省优获奖教案 新人教版
牛顿第一定律教学目标 (知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观 ) 1、知识与技能(1 )、了解牛顿第一定律的形成过程(2 )、知道牛顿第一定律(3 )、知道惯性 ,能用惯性解释生活现象2、过程与方法通过对实验的学习 ,了解生活经验与推想相结合解决问题的思路 . 情感态度价值观培养客观看待问题 ,不迷信权威的做事态度 .教材分析重点牛顿第一定律 .难点理解惯性的概念 .教学方法本课以探究式教学模式为主 ,结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法 .教具小车、毛巾、玻璃等学法指导实验引入 (产生疑问 )→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论 (解决问题 )→拓展应用 (产生新疑问 ) .教学过程导入到现在 ,我们已经学习了力和运动的一些根本知识 ,那么力和运动有什么关系呢 ?新授1、亚里士多德、伽利略的跨时空论战在平地上骑自行车 ,即使不踩踏板 ,车也会前进一段距离 ,但因为没有继续用力 ,车最终会停下来 .生活中还有很多类似的例子 ,大家请看16页的插图 .活动：讨论 ,自行车停下来的原因是什么 ?提问讨论结果 .给出亚里士多德和伽利略的观点亚里士多德认为 ,要使一个物体持续运动 ,就必须对他施加力的作用 .如果这个力被撤销 ,物体就会停止运动 .简而言之 ,亚里士多德认为 ,力是维持物体运动的原因 .但是伽利略不这样认为 ,伽利略认为 ,运动物体之所以会停下来 ,是因为受到了摩擦力 ,物体的运动并不需要力来维持 ,没有力的作用 ,物体也会一直运动下去 .孰是孰非 ,我们以实验来证明 .2、实验：阻力对物体运动的影响伽利略在实验的根底上提出了自己的推论：如果外表足够光滑 ,阻力为零 ,物体将以恒定不变的速度一直运动下去 .可见 ,要维持物体的运动 ,不一定需要力的作用 ,亚里士多德的观点不太确切 .3、牛顿第一定律牛顿总结了伽利略等人的研究成果 ,概括出一条重要的物理规律：一切物体在没有受到外力作用的时候 ,总保持匀速直线运动状态或静止状态 .定律分析：①实际情况中 ,物体不可能不受到外力的作用 ,没有外力只是一种理想情况 ,所以牛顿第一定律不能靠实验检验 .但是这并不能成为牛顿第一定律不可靠的原因 .首先 ,牛顿第一定律基于完整地实验和合理的推论 .其次 ,从牛顿第一定律得出的推论 ,都经受住了实践的检验 .所以 ,牛顿第一定律已经成为大家公认的力学根本定律之一 .②物体不受外力时 ,保持匀速直线运动状态或静止状态 .那么受到外力时 ,这种状态就会被打破 .所以 ,力是改变物体运动状态的原因 .4、惯性物体保持原有运动状态的性质叫做惯性 . (牛顿第一定律也叫惯性定律 )惯性在生活中的表现：当公交车刹车时 ,站在车上的乘客的脚随车一起停止 ,但是上身要保持向前运动的状态 ,所以会向前倾 .锤头与杆松开时 ,可以将锤子的杆砸向地面 ,与地面接触之后 ,杆停止运动 ,但是锤头保持向下运动的状态 ,就会紧紧套在杆上 .汽车向右转弯时 ,靠左窗户坐着的乘客由于要保持向前运动的状态 ,就会紧贴左边的窗户 .拍打衣服上的灰尘 ,抖落伞上的雨点 ,跳远前的助跑 ,都利用了惯性 .实验：鸡蛋落杯 ,惯性球 ,打棋子 .弹开纸板 ,鸡蛋落入杯中打掉最下面一枚棋子 ,其余棋子落在原地试着解释一下实验现象 .打掉纸板时 ,鸡蛋要保持原来静止的状态 ,还会留在原地 ,纸板飞出去 ,鸡蛋落入杯中 .最下面棋子飞出去之后 ,其余棋子要保持静止状态 ,于是落在原地 .作业P19 动手动脑学物理1 -5题教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。
八年级物理下册8.1《牛顿第一定律》教案(新版)新人教版
牛顿第一定律（2）静止的物体不受外力将（）运动的物体不受外力将（）（3）牛顿第一定律是怎样得出的？三、课堂小结：1．牛顿第一定律一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
2．力不是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因四、布置作业：完成导学案本节课后延伸部分，预习惯性知识第二课时【导入新课】演示实验引起学习兴趣一、惯性阅读课本第18页“想想议议”，猜想下面的问题：1.在匀速直线行驶的车上抛出的篮球(或苹果)，落下时会落在，（“人的前方”、“人的后方”或人的手中）2. 用直尺敲击棋子中最下面的一个，会发现。
【学生活动】1.学生利用自备的象棋棋子和钢尺完成课本P19动手动脑学物理题2。
2.将钢笔帽竖放在纸条上，迅速抽动纸条。
3.迅速拖动桌子上的水杯（内盛水）【学生活动】自学课本P18把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。
牛顿第一定律也叫惯性定律。
板书：惯性【教师点拨】解释惯性：物体都有保持运动状态不变的性质，通俗地讲，就是物体有一种“习惯性”或者叫“惰性”，就是说，物体的这种惰性不愿意改变原来的运动状态，所以，只要不受到外界力的作用，它就保持原来的运动状态。
二、惯性的应用：【提出问题】提出问题：生活情境：公交车突然启动或急刹车时，你会怎样？【学生举例】生活中的惯性现象演示一些惯性现象生活情境：锤子头松了，我想让锤头紧紧的套在锤柄上，应该怎么办？三、防止惯性的危害高速路上因为惯性引起的安全事故安全带安全气囊四、课堂练习1.下列各场景中，属于需要防止惯性带来的危害的是（）A.汽车进站时，关闭油门节省汽油B.挥盆泼水C.投掷物体D.汽车司机佩带安全带E.跑道的终点处留有一块空地2.在平直的轨道上行驶的列车车厢里，有位乘客抬头看见他的头顶上方顶棚上有一滴水即将落下，那么水滴将（）A.落在乘客的正前方B.落在乘客正后方C.落在乘客头上D.落在乘客左方或者右方五、布置作业：课本P19动手动脑1、2、3、4六、板书设计1．惯性：把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。
人教版八年级下册 第八章 第1节 牛顿第一定律 教案
教案：人教版八年级下册第八章第1节牛顿第一定律一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级下册的物理教材，第八章的第1节，主要讲述牛顿第一定律。
教材内容包括：1. 牛顿第一定律的定义及表述；2. 实验现象及结论；3. 牛顿第一定律的应用。
二、教学目标1. 使学生了解牛顿第一定律的定义和表述，理解其含义；2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力；3. 引导学生运用牛顿第一定律解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：牛顿第一定律的实验现象及结论的理解；2. 教学重点：牛顿第一定律的定义及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（小车、斜面、滑轮等）；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个生活中的实例，如乘坐电梯时的感受，引导学生思考物体在不受力时的运动状态。
2. 实验观察：安排学生分组进行实验，观察小车在斜面上的运动情况，引导学生发现物体在不受外力时保持静止或匀速直线运动的状态。
3. 讲解与讨论：讲解牛顿第一定律的定义和表述，组织学生进行讨论，理解牛顿第一定律的含义。
4. 例题讲解：出示一些与牛顿第一定律相关的例题，如物体在光滑水平面上的运动、物体在斜面上的运动等，引导学生运用牛顿第一定律进行分析。
5. 随堂练习：安排一些练习题，让学生自主完成，巩固所学知识。
6. 应用拓展：引导学生运用牛顿第一定律解决实际问题，如设计一个简单的减速装置等。
六、板书设计板书设计如下：牛顿第一定律1. 定义：物体在不受外力时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
2. 表述：一切物体在没有受到外力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述牛顿第一定律的定义和表述；（2）根据牛顿第一定律，分析一个物体在光滑水平面上的运动情况；（3）运用牛顿第一定律，设计一个简单的减速装置。
2. 答案：（1）牛顿第一定律的定义：物体在不受外力时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
八年级物理下册8.1牛顿第一定律教案(新版)新人教版
牛顿第一定律★整体设计说明★牛顿第一定律和惯性是全章的重点和难点，为让学生学好这些知识，并有充足的时间进行科学探究，所以本节安排了2课时，第一课时通过科学探究建立牛顿第一定律，第二课时巩固牛顿第一定律，学习惯性知识。
第一课时由实验引出亚里士多德和伽利略的观点，引起学生思考：维持运动需要力吗？再通过探究阻力对物体运动的影响及科学推理得出牛顿第一定律，第二课时由惯性实验引出惯性概念，再通过对生活中的惯性现象的认识加强对惯性的理解。
★教材分析★《课程标准》要求学生通过自己的探究来认识“物体都有保持原来静止状态或匀速直线运动状态的性质”，要求学生能用自己的话来表述牛顿第一定律。
教材在编写时，将“运动和力的关系”安排在学习了运动和力的基本概念之后，且“运动和力的关系”的内容和方法既是前面所学力学知识的延续，又是后面学习压强、浮力、功和能等知识的基础，牛顿第一定律又是经典力学的核心内容之一，因此本节是全章的重点和难点。
★教法建议★新课的引入在本节教学中非常重要，通过实验引入，可以激发学生探究实验的兴趣；探究阻力对物体运动的影响是一个比较完整的探究实验，教学时重点应放在设计实验和进行实验分析论证等环节上，通过教师的合理引导，发挥学生的主导作用，培养学生的设计能力；惯性现象的认识和解释是培养学生思维能力和语言表达能力的好环节，教师应留足时间让学生思考和表述。
★学情分析★学生对运动和力的关系有简单的认识，但学生的认识是经验知识，大部分是错误的，这是造成学生学习牛顿定律时感到困难的原因之一；力学知识比较抽象这是造成学生学习牛顿定律时感到困难的另一原因。
★学法引导★初中学生思维活跃，动手的欲望强，但逻辑思维能力差，语言表达能力弱。
牛顿第一定律比较抽象，与生活经验又不尽相符，学生只有多动手、多体验、多观察、多实验，打破原有的定式思维，才能建立起新的知识体系；课堂上应让学生通过自己的分析、推理、想象总结出规律；理论联系实际时，多让学生用语言表述，既锻炼学生的思维能力又培养学生语言表达能力。
八年级物理下册8.1牛顿第一定律教案(新版)新人教版
第一节牛顿第一定律
理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持
培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而本节课采用的理想实验法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用
情境导入
力撤物不停
让学生举出一些其他的实空中飞行的飞机制动后仍然还会向前滑翔；
会出现两种现象呢？矛盾出现在哪里呢？下面用小球来做个
使斜槽下端与桌子上铺好的毛巾吻合，
自由滚下，标出小球在毛巾上滚动的距离；
槽下端直接与桌面吻合，让小球从斜槽上同一位置自由滚下，标出小球在桌面上滚动的距离；
通过观察对比实验，让学生分析实验，总结实验：
结论：运动小球停下来的原因是受到摩擦力的作用
对称斜面，无摩擦小球滚到等高.
减小另一侧斜面倾角，小球从同一位置自由释放要滚到
有条件的学校
培养学生理解问
状态或静止状态；受力时，力迫使它改变运动状态
在学生回答的基
在小车上竖放一长条木块，让小车在光滑玻璃板上当车被物块挡住时，车上的木块向前倾
态的性质
人走路时没有惯性，被绊倒时有惯性
物体没有受外力作用时有惯性，
.
会减速，甚至停下呢？这与牛顿第一定律矛盾吗？试解释之
图4-1-4
解答：对比用力蹬和不用力蹬两种情况，发现不蹬车时，车减速，运动状态改变，这是因为有阻力作用；而蹬车时，虽用力蹬车，但合外力为零，因此可以匀速前进，仍然符合牛顿
惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法。
八年级物理下册 8.1 牛顿第一定律教案 (新版)新人教版
《8.1 牛顿第一定律》新课标教学设计教学目标一、知识目标1．知道牛顿第一定律的内容．2．知道惯性的概念，会解释简单的惯性现象．3．知道二力平衡，理解二力平衡的条件，会应用二力平衡的知识解决简单的实际问题．二、能力目标l．探究摩擦力对物体运动的影响，具有初步的观察能力、逻辑推理能力和科学想象能力．2．通过活动体验任何物体都具有惯性．尝试用已知的科学规律解释具体问题，具有初步的分析概括能力和浯言表达能力．三、德育目标通过活动和阅读感受科学就在身边，体验科学对人类生活的重要性．增强对科学的热爱．教学重点牛顿第一定律及二力的平衡．教学难点惯性现象的解释．教学方法探究法：通过学生的探究实验，引导学生正确推理，概括出牛顿第一定律，总结出二力平衡的条件．分析法：在学习掌握牛顿第一定律的基础上，通过学生们的讨论分析解释生活中的现象，理解惯性的概念，学会分析问题的思路和方法．教具准备惯性小车、斜面、光滑木板、毛巾、棉布、棋子、直尺、长方木块、两个定滑轮、钩码若干、细绳、投影仪等．课时安排1课时教学过程一、引入新课收集与教材中内容相关的录像资料让学生观看．[放录像]·自行车比赛中冲过终点的自行车．·滑冰比赛中到达终点后的运动员．·被小朋友弹出去的琉璃球．[师]同学们在录像中看到的这些现象，在日常生活中常会见到，你也一定有过这样的体验．运动的物体为什么会停下来呢?同学们看书P16内容，先了解古人的思辨．(学生看书，还会有小范围的讨论)[师]亚里士多德和伽利略都是伟大的科学家，到底哪个说法正确呢?光靠思辨不能回答，同学们可以自己探究，通过实验来求证．二、新课教学1．牛顿第一定律[探究]摩擦力对物体运动的影响．[师]同学们先看书P17探究的内容，观察大家面前的实验器材，说明观察的内容是什么，实验中相同的条件是什么，不同的条件是什么．[生]实验中要观察小车从斜面滑下后在平面上运动的距离．[生]实验中相同的条件是：都让小车从斜面的顶端滑下；不同的条件是：平面上三种表面的粗糙程度不同．[师]引导学生分析：让小车从斜面的同一高度滑下是为了保证小车在三种表面上开始运动时的速度相同；三种表面的粗糙程度不同使小车在平面上受到的摩擦阻力不同．(同学们分组实验，并将观察到的现象填入设计的表格内)[师]同学们分析实验的现象，能得出什么结论?[生]从实验现象看表面越光滑．小车运动的距离越远，这说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢．[师]引导学生推理：假如小车不受摩擦力，会怎样运动?[生]假如小车不受摩擦力，速度就不会减小，小车将永远运动下去．[投影]伽利略的推理和笛卡儿的补充．300多年前，意大利的科学家伽利略对类似的实验进行了分析，并进一步通过推理得出：在理想情况下，如果表面绝对光滑、物体受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去．伽利略敢于纠正前人的理论，用丰富的想象和科学的推理建立了新的力和运动的关系．法国科学家笛卡儿进一步补充了伽利略的推论：如果物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变．[师]英国的科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出了力和运动关系的一条重要规律，牛顿第一定律(Newton′sfirstlaw of motion)：(同学们一起说)一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态．[师]牛顿第一定律的得出，对同学们有什么启示吗?[生]牛顿第一定律的产生经过了几代人的努力，我们应该学习科学家们刻苦钻研的精神，为科学的发展作出我们的努力．[师]牛顿第一定律能用实验来验证吗?[生]牛顿第一定律说的是物体没有受到力的作用时的情况，但我们周围的物体都要受到力的作用，因此不能用实验来直接验证．[生]我们国家的"神舟"号飞船再大一些，在太空就可做验证牛顿第一定律的实验了．[师](教师积极肯定同学的想法)老师相信你的愿望一定能够实现．虽然现在我们还不能亲自用实验验证牛顿第一定律，但从定律得出的一切推论，都经受住了实践的检验．因此，现在是大家公认的力学基本定律之一．那么，我们如何理解牛顿第一定律呢?[生]牛顿第一定律是对一切物体而言，条件是：没有受到力的作用．结论是：原来静止的物体要保持静止状态，原来运动的物体要保持匀速直线运动状态．[生]牛顿第一定律还说明了物体的运动不需要靠力来维持，力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因．2．惯性[师]同学们已经理解了牛顿第一定律的内容．现在请同学们一起来完成下面的实验．[想想做做]1．把你的橡皮(或者书本)竖直向上抛出，还会落回手中吗?2．将一条小纸条放在水平的课桌上，纸条一端悬在桌边．将钢笔(或脱下笔帽)直立在纸条另一端，从桌边的一端迅速抽出纸条，钢笔会怎样?(部分同学按书P18图8.1-3，击打金属片)[生]橡皮抛出去，还会落回手中，抽出纸条(击打最下面一个棋子)，钢笔还会停在原来的地方(上面小球会落到原来的地方)．[师]我们坐在地球上和地球在一起运动，为什么抛到空中的橡皮落下来还在你的手上，打飞了下面的金属片，上面的小球没有一起运动而是落下来?同学们能说说原因吗?[生]这是由于惯性．[师]什么是惯性呢?教师引导同学们分析：牛顿第一定律告诉我们，物体不受外力时，原来静止的物体将保持静止，原来运动的物体将以原有的速度运动下去，这表明无论静止的物体还是运动的物体，都有保持原来运动状态不变的特性，即惯性．所以牛顿第一定律也叫惯性定律．[演示]小车突然运动和突然停下来时表现出的惯性现象，．[师]为什么突然拉动小车时，木块向后倒；而小车突然停止时，木块向前倒?根据木块的运动能不能解释汽车在突然启动和急刹车时乘客表现出的状态?[生]木块向后倒或向前倒，是因为木块上部和下部的运动状态不一样．当小车突然启动时，木块下部随小车一起运动，而木块的上部由于惯性还要保持静止状态，于是木块向后倒，当运动的小车突然停下时，木块的上部由于惯性还要保持向前运动的状态，而下部由于和小车间的摩擦使木块下部随小车静止，于是木块向前倒．[生]汽车在突然启动和刹车时，车内的乘客会后仰和前倾，其道理和木块的翻倒是完全一样的．[师]了解了上面的内容，请同学们再来看汽车安全带的作用．[科学世界]汽车安全带和安全气囊．[生]汽车安全带主要是为了防止汽车突然刹车时由于惯性对人体造成的伤害．[师]请同学们说说你还知道有哪些生产和生活中的惯性现象．[生]踢球、用铁锹铲雪、泼水、滑冰．[生]烧锅炉时用铁锹往炉膛内添煤、跳远运动员起跳前的助跑、还有用手可以拍掉身上的灰尘．[生]跑步的人当脚碰到障碍物时，总是会向前摔倒；撞击锤柄，可以使锤头紧紧套在锤柄上；骑自行车太快容易发生事故......[师]从同学们举出的这些例子中，我们能够看到人们可以利用惯性给我们的生活和生产带来许多的方便，同时也有惯性给我们带来的危害．因此，我们在利用惯性的同时还要注意防止惯性对我们造成伤害．三、小结1．牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态．牛顿第一定律也叫惯性定律．2．惯性：一切物体都有保持原有运动状态的特性．四、动手动脑学物理1．他们的说法都不对。
人教版物理八年级下册第八章第一节《牛顿第一定律》(惯性)教案
人教版物理八年级下册第八章第一节《牛顿第一定律》（惯性）教案一. 教材分析《牛顿第一定律》（惯性）是人教版物理八年级下册第八章第一节的内容。
本节课主要介绍了惯性的概念、惯性的判断以及惯性的应用。
教材通过生活中的实例，使学生了解惯性的存在，并通过实验探究，让学生掌握惯性的判断方法。
教材还介绍了惯性在实际应用中的重要性，如汽车安全带的使用、运动员运动中的保护等。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了物体运动状态的改变、力的作用等基础知识。
但惯性概念较为抽象，学生难以理解。
因此，在教学过程中，需要运用生动的生活实例和实验，帮助学生直观地理解惯性的概念和判断方法。
三. 教学目标1.知识与技能：理解惯性的概念，学会判断物体具有惯性还是失去惯性；掌握惯性的应用方法。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，探究惯性的存在和判断方法。
3.情感态度价值观：培养学生对物理学习的兴趣，认识惯性在生活中的重要性，提高学生的安全意识。
四. 教学重难点1.重点：惯性的概念、惯性的判断方法、惯性的应用。
2.难点：惯性的判断方法，惯性在实际应用中的理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解惯性的概念、判断方法和应用。
2.演示法：展示实验现象，让学生直观地感受惯性的存在。
3.探究法：学生分组实验，分析实验结果，探讨惯性的判断方法。
4.案例分析法：分析生活中惯性的应用实例，提高学生的安全意识。
六. 教学准备1.实验器材：小车、木块、篮球等。
2.教学课件：制作课件，展示实验现象和生活中的实例。
3.教学视频：准备相关教学视频，辅助学生理解惯性的存在和应用。
七. 教学过程导入（5分钟）1.利用交通事故视频，让学生了解惯性现象。
2.提问：什么是惯性？引导学生思考惯性的概念。
呈现（10分钟）1.讲解惯性的概念，如物体保持原来运动状态不变的性质。
2.展示实验现象，如小车碰撞木块，让学生直观地感受惯性的存在。
操练（10分钟）1.学生分组实验，观察和记录实验结果。
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第八章运动和力
本章设计
本章是在前面对力研究的基础上，进一步探讨物体的运动状态变化和物体的受力情况间的关系，在物理学上把本章内容称为动力学，牛顿运动定律是动力学的基础，也是整个经典物理理论的基础。
正确地理解惯性的概念，理解物体间相互作用的规律，熟练地运用牛顿第一定律解决问题，是本章学习的重点，也为进一步学习今后的知识，提高分析解决问题的能力奠定基础。
本章还涉及了许多重要的研究方法，如：在牛顿第一定律的研究中采用的理想实验法，摩擦力的研究中运用假设法，对这些方法要让学生认真体会、理解，以提高认知的境界。
本章要做好有关实验，在实验中体会物理学习的收获。
物理知识来源于生活，最终应用于生活，本章的学习就是对运动分析的基础。
第1节牛顿第一定律教案
整体设计
牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是牛顿物理学的基石，力学的第一原理，它破除了长达两千年以来亚里士多德的错误，改变了人类的自然观和世界观，本身还包含着力、惯性和参考系的科学概念，是物理学理论的支柱和基石.在教学中，不能把它看作牛顿第二定律的特殊情况，它意在引导学生了解科学的发现和发展.本节课采用的理想实验法，在物理研究中具有十分重要的地位和作用.
本课程的教学设计，主要是让学生通过动手实验和利用贴近学生生活的实例，达到突破重难点的目的.
教学重点
1.理解力和运动的关系.
2.理解牛顿第一定律，知识惯性与质量的关系.
教学难点
惯性与质量的关系.
课时安排
1课时
三维目标
知识与技能
1.理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持.
2.理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的.
3.理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度.
过程与方法
培养分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断.正确地认识力和运动的关系.
情感态度与价值观
1.培养科学研究问题的态度.
2.利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系.鼓励学生大胆发言，并学以致用.
课前准备
教具准备：多媒体课件、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块等.
知识准备：力的概念及力的作用效果.
教学过程
导入新课
历史的足迹。
1、在研究力和运动的关系上有哪些代表人物？
2、每位科学家对力和运动的关系是如何认识的？
3、伽利略是如何证明其观点的？
学生讨论，教师借机导入新课.
推进新课
一、理想实验的魅力
自主探究
让学生利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究：
1.力推物动，力撤物停.
2.力撤物不停.
供选用器材：小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺等.
学生操作时，教师巡回指导学生完成以下操作：
1.桌子上铺毛巾，小车放在毛巾上，推它就动，不推就停；
2.将毛巾换成玻璃板，或直接用桌面，把小车在桌面或玻璃板上推一下，它运动一段时间才停下来.
学生操作结束后，教师可以让一个学生说一下他的操作过程及看到的现象，由此可以得到结论.
结论：物体的运动不需要力来维持.
为了证明这个结论的正确性，再让学生举出一些其他的实例来说明.如：蹬一段时间自行车后停止蹬车，自行车还会滑行一段距离；在冰面上踢出去的冰块要运动一段距离才停止运动；空中飞行的飞机制动后仍然还会向前滑翔；射出枪蹚的子弹等等.
既然物体的运动不需要力来维持，刚才的两个实验为什么会出现两种现象呢？矛盾出现在哪里呢？下面用小球来做个对比实验.
实验探究
A.使斜槽下端与桌子上铺好的毛巾吻合，让小球从斜槽上自由滚下，标出小球在毛巾上滚动的距离；
B.使斜槽下端直接与桌面吻合，让小球从斜槽上同一位置自由滚下，标出小球在桌面上滚动的距离；
C.使斜槽下端与桌面上的玻璃吻合，让小球从斜槽上同一位置自由滚下，标出小球在玻璃上滚动的距离.
通过观察对比实验，让学生分析实验，总结实验：
接触面越光滑，小球滚动的距离越远.
结论：运动小球停下来的原因是受到摩擦力的作用.
为了引出伽利略的理想实验，教师可继续设疑：若接触面光滑无摩擦小球会怎样？
学生讨论、交流，大胆猜想.（充分发挥学生的想象空间，发散思维）
在学生讨论交流的基础上，结合实验进一步总结.
结论：物体的运动不需要力来维持.力撤物停的原因是因为摩擦力.若无摩擦力，运动物体会一直运动下去.最早发现这一问题的科学家是伽利略，他是怎样研究这个问题的呢？
（教师补充）伽利略的理想实验：
A.对称斜面，无摩擦小球滚到等高.
B.减小另一侧斜面倾角，小球从同一位置自由释放要滚到等高，滚动距离越远.
C.把另一侧斜面放平，小球要到等高，就会一直滚下去.
根据这一现象伽利略得出了：运动的物体若不受力，物体将匀速运动下去.
为了验证这个理论的正确性，有条件的学校可以通过气垫导轨实验来验证一下：
（介绍气垫导轨、光电门工作原理）
演示1：利用气垫导轨消除摩擦，让滑块在导轨上滑动，利用光电门测出滑块在不同位置的速度.
学生记录数据并比较，感受伽利略理论的正确性.
二、牛顿物理学的基石——惯性定律
为了进一步加深对牛顿第一定律的理解，培养学生理解问题的能力，教师可继续设疑：既然牛顿第一定律更完善，那么它从几个方面阐述了力和运动的关系？
让学生讨论交流并回答：
两个方面：不受力时，物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力迫使它改变运动状态.
在学生回答基础上，进一步总结：
力不是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因.
设疑：牛顿第一定律能否用实验来验证？
结论：不能，因为不受力作用的物体是不存在的.
受力但合力为零可看作不受力.在学生回答的基础上，作出肯定，并指出：牛顿第一定律虽然所描述的是一种理想化状态，但它却正确揭示了自然规律.
三、惯性与质量
演示：在小车上竖放一长条木块，让小车在光滑玻璃板上运动，前面固定一个物体，当车被物块挡住时，车上的木块向前倾倒，为什么？
引导学生分析：木块随车一起运动，当车被挡住时，车停止运动，木块的下半部分受到车的摩擦作用也随车停止运动，而上半部分由于要保持原来的运动状态，故向前倾倒.物体这种保持原来运动状态不变的性质叫惯性.
举例说明：①木块立在静止的车上，忽然拉动小车，木块后倾.
②人站在匀速行驶的车厢内竖直向上跳起，仍落回原地.
总结：惯性是指物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质.
从牛顿第一定律我们得知，一切物体都有保持它们原来的匀速直线运动或静止状态的性质，所以牛顿第一定律又叫惯性定律.当力迫使它改变这种状态时，它就会有抵抗运动状态
改变的“本领”.这个“本领”与什么因素有关？请大家通过实例分析.
讨论交流：
1.载重货车启动时，由静止到高速得需要较长一段时间；百米冲刺到终点后，体重大的运动员较难停下来。
2.我国公安交通部门规定，在各种小型车辆前排乘坐的人（包括司机）必须系好安全带，为什么？（教材19页科学世界）
3.常见的柴油机、电动机等机器的底座非常沉重，而参加作战任务的战斗机却要抛掉副油箱以减小质量，这是为什么呢？你能解释一下吗？
通过这样的实例分析，使学生总结出：运动状态变化的难易程度与质量有关.
结论：惯性大小与质量有关，质量大的物体惯性大；质量小的物体惯性小.
课堂训练
1.下列关于惯性的说法中，正确的是（） A.人走路时没有惯性，被绊倒时有惯性
B.百米赛跑到终点时不能立即停下是由于惯性，停下时就没有惯性了
C.物体没有受外力作用时有惯性，受外力作用后惯性被克服了
D.物体的惯性与物体的运动状态及受力情况均无关
解析：惯性是物体的固有属性，与其内在因素即质量有关，与受力与否及运动状态无关.一切物体都有惯性，质量是物体惯性大小的量度，静止物体的惯性是保持静止，匀速运动的物体的惯性是保持其速度不变.当物体在外力作用下运动状态发生变化时，只要其质量不变，其惯性大小不发生变化.
答案：D
2.如图4-1-4所示，当你在平直路面上骑自行车时，是否觉得用力不停地蹬，车才会匀速前进，一旦不用力蹬，车子就会减速，甚至停下呢？这与牛顿第一定律矛盾吗？试解释之.
图4-1-4
解答：对比用力蹬和不用力蹬两种情况，发现不蹬车时，车减速，运动状态改变，这是因为有阻力作用；而蹬车时，虽用力蹬车，但合外力为零，因此可以匀速前进，仍然符合牛顿第一定律.
课堂小结
通过本节的学习，我们知道了：
1.历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究.
2.伽利略得到力和运动关系的研究方法.
3.牛顿第一定律的内容.
4.惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法.
布置作业
1.教材；
2.建议作业。
活动与探究
课题：比较惯性大小与质量的关系
方法：在相同的路面上，穿相同运动鞋的甲、乙两人进行拔河比赛.
原理：双方与地面间的动摩擦因数相同，则双方与地面间的最大静摩擦力取决于各方的质量，而最大静摩擦力大的一方易获胜.
结论：质量大的物体惯性大.
设计点评
本节课先通过多媒体播放画面引出束缚人类思想近两千年的亚里士多德的观点，通过让学生亲自实验操作，并举例分析认识到他的观点是错误的，引出伽利略的观点，并通过实验来验证它的正确性.在此基础上引出牛顿的观点，即牛顿第一定律的内容及惯性的概念.对惯性的理解对学生来说是一个难点，本节课是通过实验来增强学生的感性认识，并通过实例分析让学生理解质量是物体惯性大小的量度，实现从感性认识到理性认识的过渡.。