作文是本难念的经——关于作文教学若干问题的思考与探究
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策作文教学一直是小学语文教学中的重要内容之一，但是在实际教学中，却存在着许多问题，这些问题不仅影响着学生的作文水平，也影响着他们的语文学习兴趣和写作能力。
接下来，我们将就小学作文教学存在的问题进行分析，并提出一些解决对策，以期能够有效提高小学生的作文水平。
一、存在的问题1.学生缺乏写作兴趣由于学生对于作文题目或者写作内容缺乏兴趣，导致他们在写作时缺乏动力和激情，只是为了完成作业而写，缺乏创新和激情。
2.缺乏写作素材学生缺乏生活经验，对于作文题目中的内容缺乏了解和体验，导致他们写作时往往是空洞的，缺乏真实感和生活感。
3.写作表达能力差学生对于写作技巧和表达能力的训练不够充分，导致他们在写作时往往表达能力差，语言贫乏，甚至语法错漏。
4.缺乏批改和指导学生完成作文后，往往缺乏老师或者家长的批改和指导，导致他们对于自己的作文水平缺乏准确的认识，并且不知道自己的作文存在哪些问题。
5.缺乏写作训练写作是一个需要不断练习和积累的过程，但是在实际教学中，学生的写作训练不够，导致他们的写作水平难以提高。
二、解决对策1.创设有趣的写作题材针对学生缺乏写作兴趣的问题，可以在设计作文题目时，从学生的兴趣爱好出发，选择一些有趣的题材，激发学生的写作兴趣。
2.拓展生活领域，积累写作素材针对学生缺乏写作素材的问题，可以通过生活跟踪、实地考察等方式，拓展学生的生活领域，积累写作素材，让学生的作文内容更加真实、生动。
3.注重写作技巧和表达能力的训练针对学生写作表达能力差的问题，可以在教学中注重写作技巧和表达能力的训练，引导学生多读好作文、多积累优秀的表达方式，提高学生的写作水平。
4.加强批改和指导针对学生缺乏批改和指导的问题，可以建立良好的作文批改和指导机制，保证每一篇作文都能够得到认真的批改和指导，让学生对于自己的作文水平有一个准确的认识。
5.加强写作训练针对学生缺乏写作训练的问题，可以在课堂教学中加强写作训练，通过阅读好作文、模仿好作文、写作练习等方式，让学生不断练习和积累，提高写作水平。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
作文教学的困惑与思考
作文教学的困惑与思考关于作文教学，一直是我们语文老师心头的一道坎，一座无法逾越的山，可以说是困惑与问题同在，付出与收获不成正比，效率低下，广种薄收，学生埋怨，老师兴叹。
我自己觉得，作文教学已成为我的一个薄弱点和软肋，作文怎么写？怎样批？如何评？这三个问题一直困扰着我，犹如鸡肋一般，“弃之不可，食之无味”，使我非常苦恼和困惑。
我想借这个研讨的机会，跟大家谈谈我的想法和思考，也希望各位给与指导和帮助。
一、作文教学方面的困惑——有心栽花花不开1、怎么写基本上每两周一次，一周写，一周抄美文。
周五布置，下周一上交，要求学生周末完成。
主要问题：（1）大多数学生抱着任务观念，应付、敷衍了事，质量普遍较差。
（2）抄袭现象比较严重（普遍抄网上的）。
（3）每次不写、迟交、忘带的总有一些。
我对本学期第6次作文《伸出你的双手》，做了一个简单的统计：两个班字数不足的有13人，不按题目写的有3人，偏题、离题的有21人，未交的有2人，其他问题的（字迹潦草、胡乱写一气的等）有5人，不管作文的具体质量，明显存在问题的作文一共有44篇，占到41%，真正优秀的作文两个班不到20篇。
2、怎样批批的主要问题：（1）持续时间比较长。
要全部批完一般至少两个星期，有时仓促或突击批改，一天完成，几乎没什么质量和要求，效果极差。
（2）评语简写或干脆不写，直接打个分数。
（3）存在的问题未能及时归纳和整理。
（4）缺少及时反馈和个别指导、交流。
3、如何评讲评的问题：（1）不会评。
缺少好的讲评方法，无从下手，难以组织和展开。
（2）程式化。
一般是按“总体评价——指明问题——推荐范文——布置任务”的程序讲评，过程单一，效果非常不理想。
（3）即使要讲评，也是蜻蜓点水，东拉西扯，没有涉及到问题的根本所在，往往停留在表面，没有作具体、详细、深入的分析和评价。
（4）学生对讲评课不太感兴趣。
二、作文教学方面的尝试——咬定青山不放松作文教学虽然步履维艰、任重道远，但我还是坚持我的信念，不放弃不抛弃，在一些方面作了有益的尝试和探索。
作文教学中常遇到的问题和解决方法以及困惑（五篇材料）
作文教学中常遇到的问题和解决方法以及困惑（五篇材料）第一篇：作文教学中常遇到的问题和解决方法以及困惑谈谈在作文教学中常遇到的问题和解决方法以及还存在的困惑作文教学是语文学科比较重要的一项“文字工程”，也是学生最为头疼的事情。
如果教法不恰当，就会引发很多“作文综合症”。
下边我就把自己在作文教学中遇到的一些具体问题和大家交流一下。
一：命题难有的学生很会说，可以从头到尾讲一段很长的故事，但是一拿起笔，就被题目给“僵住了”。
本来那些很顺畅的句子和优美词一下子像消失了一样，再也想不起来。
他解释为很怕“定题目”。
如果你给他一个题目，他的思维就变得灵活起来，一下子可以说上一大段。
可是考试的作文要求多变，有时需要自己定题目来写，这个可是个大难题。
就像一个人，必须起个名字，不能总是叫人家你呀你的。
二：图意混沌在六年级上册语文书上有幅图，画的是一只啄木鸟正在啄一个伐木的人。
这是一篇环保作文，说明破坏资源的人是会受到大自然的惩罚的，可有的学生写的却偏离主题，没写对意思。
三：不会续编故事有的学生一遇到这样的作文，脑子就会“短路”。
她解释为只会写自己写的“成品”，而不会续写别人写的“半成品”。
四：遇到没有经历过的事，无法下笔。
语文书上的习作、小练笔，还有考试时的作文，不一定是自己经历过的。
学生对于这样的作文，感觉很难写好。
有想象力的，也许会编出一些故事来，但感情是不真实的。
想象力不足的，就很困难了。
五：塑造的人物缺乏魅力有的学生一遇到写人的作文就发愁，不知道怎么描写才能写出人物的性格特点。
虽然也知道一些旧式的写作方法，写人的外貌，通过一件事来具体表达，丰富人物的形象等等。
但是缺乏选材能力，写出来的人物没有什么特点。
解决方法：1、找例文，总结方法。
比如写植物的，从头到尾介绍的就是什么花或者草的，那么最简单的题目就是用花和草的名字。
遇到写景物的，一般就是游什么，也可以直接用景物的名称。
还有一些读后感和观后感等等。
题目也是有规律性的，把它们分类之后，归纳总结一下，用起来就容易多了。
作文教学存在的主要问题及困惑论文
作文教学存在的主要问题及困惑论文一、引言作文教学是语文教育的重要内容之一，它涉及到培养学生的思维能力、表达能力和创造能力。
然而，在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题和困惑。
本文旨在分析作文教学存在的主要问题，并探讨如何解决这些问题。
二、作文评分标准过于刻板传统上，作文评分通常依据某种模板或固有标准来进行。
这种刻板化的评分方式限制了学生展示个性化思维和独特技巧的机会，使得他们倾向于迎合预设要求而缺乏真实感情和创造性思考。
为解决这个问题，我们可以采用更加灵活多样的评价方法。
例如，在纠正错误和指导改进同时也鼓励发现并肯定优点与亮点；给予个别针对性建议以满足不同水平需求；鼓励独立思考与表达风格等。
通过多元化评价方式，激发学生积极参与并找到自身写作潜力。
三、对写作规范理解有限在目前教材体系下，写作规范通常被解读为照本宣科，过分强调结构、格式等方面的规则。
这种教学模式使得写作变成一种机械化的任务，剥夺了学生自由表达和发挥创造力的空间。
我们应该转变观念，将写作规范理解为一种指导性框架而非限制性条例。
培养学生对不同文体特点与风格特征的理解能力，并鼓励他们根据情景和目标灵活运用这些规范。
通过引导学生主动思考和实践，在适当时候打破传统模式，从而提高写作表达效果。
四、缺乏实际应用场景许多作文练习只停留在纸上谈兵阶段，缺少真正贴近现实生活情境的训练。
这导致学生无法将所学到的技巧和要素有效地运用于实际情境中去。
为改善此问题，在教育课堂中可以增加更多与现实相关联的话题与写作项目。
通过文字创设、角色扮演等方式营造真实语境并设置具体要求，帮助学生更好地掌握写作技巧，并培养良好的应对能力。
五、教师指导缺乏个性化传统作文教学中，一刀切的评价和指导常常无法满足不同学生的需求。
因每位学生在知识储备、表达技巧上都存在差异，注重个体发展是提高作文教学质量的关键。
针对这一问题，我们可以通过小组讨论、互助式写作等形式来促进同辈间相互合作与交流。
作文教学的困惑与思考(优质范文)
篇1：作文教学的困惑与思考小学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文能够体现一个小学生语文的综合能力，能够看到学生的个性和创造力，因此，作文对于提高学生的语文水平有着重要的意义。
提高小学作文教学的水平，提高小学作文教学的效率，是小学生提高语文水平的要求，也是小学生实现自我个性发展，提高创造性的要求。
小学生具有丰富的想象力，他们对世界充满好奇与热爱，在他们的身上可以发现独特的个性和创造思维，小学作文的教学将如何体现小学生的这些特点呢？目前，在我国的小学作文教学中，还存在许多困惑，教师的作文教学没有结合小学生的实际，这严重地影响了小学生作文的教学效果。
针对这些困惑，老师们该如何改进教学方法呢？这些都是每一个语文教育工作者应该思考的问题。
一、小学作文教学中存在的困惑一些小学生一提到写作文，就感到头痛不已，觉得没什么东西可写，或者每次都写一些落入俗套的东西，很是烦恼。
小学语文老师也总是觉得头疼，看到学生写的东西大多都是千篇一律，感觉平淡，像记流水账。
具体的来说，可以分为以下几种困惑。
1、缺乏个性，感情平淡小学语文老师在作文的教学中，往往给学生指导，一篇文章该怎么写，先写什么，后写什么，给学生编制条条框框，造成学生思想狭隘，为了套用形式而写作。
写出来的东西往往是使内容符合形式，而不是使形式符合内容，所以造成了小学生作文新意缺乏，内容简单，读起来枯燥无味。
比如，许多小学生在作文《快乐的一天》中写道：“今天和妈妈去爬山，到了山顶，妈妈说安静的山间会有回音喔。
我和弟弟一起试着大叫—‘你好吗’，果然大约三秒之后就听到：‘你好吗’，‘你好吗’。
一个字都没有变，课本说的音波反射，我终于体会到了。
真是快乐的一天。
”这篇文章在学生看来，是非常符合老师的要求，因为文章里面既有中心思想，又有记叙文写作的几个要素，所以是一篇好的文章。
因此，许多学生在进行写作时，往往受一些写作规矩的束缚，不能把自己的个性凸显出来。
其实，为了凸显小学生的个性特征，文章更应该侧重的是小学生个人的思想活动，文章重在描写小学生在听到回声时内心的活动，通过内心思想的活动才能凸显一个人的品质，才能显示出人与人之间的不同，才能彰显个性。
小学作文教学中的困惑及反思
小学作文教学中的困惑及反思小学作文教学是小学语文教学的重中之重！基于此，本文分析了当前小学语文作文教学中的困惑所在，并重点提出了目前小学语文作文教学效果的反思，以期更好地适应当前小学语文作文教学的改革与要求，以求事半功倍的课堂效率。
一、小学语文作文教学中的困惑当前的小学语文作文教学存在老师难教，学生难学的“两难”问题，具体可以从教师和学生两方面分析。
在课堂上，老师在教学过程中过于呆板、机械、无趣和枯燥的教学模式严重脱离学生的认知实际，与学生的思维力不在一个“频道”；指导上存在严重问题，指导不到位，激发不起学生学习的欲望，学生感到乏味至极；指导过于具体，束缚了学生自由想象的思维，条条框框太多，思维的约束性太牢，从而学生的写作没有起色，总有写作模式在影响着学生的自由创作快感。
久而久之，这样的死气沉沉的作文课，学生写作文就感到无从下手，往往会出现乱编的情况；语言积累少，干巴巴的，难以写具体；对周围事物缺少留心的观察；缺乏想象力；题材千篇一律，难以表达真情实感。
二、提高小学语文作文教学效果的反思（一）激发创新兴趣，鼓励放手实践“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们深知兴趣是最好的老师，学生写作文也是如此。
如果学生没有写作的愿望，那么习作的教学目的是很难达到的。
一旦学生对学习产生浓厚兴趣，学习便不再是一种累赘，而是勤奋的探索、执着的追求的快乐与体验过程。
因此在作文教学时一定要让学生感受到自己的点滴进步与螺旋式提升的成功感，树立自信心，鼓励放手实践，不要给学生过多的观察与思维的约束，自由自在地创作，思维翅膀是自由翱翔的，最大限度调动学生写作的积极性，进而激发学生写作兴趣的方法多种多样，酣畅淋漓、洋洋洒洒地在写作王国里纵横驰骋。
基于这样的习作课堂的创设，作为老师，一定要把老师的“高高在上”放下来，平等交流，恰到好处地与学生融为一体，用商量的语气和学生讨论并适当引导学生该写什么，怎么样写。
对于习作待提高的同学，老师可以进行“面对面”地指导与谈话，挖掘学生内心深处的创作之源，并顺势利导，打开学生的写作心锁，帮助开导，潜移默化于字里行间。
作文教学存在的问题及困惑论文
作文教学存在的问题及困惑论文随着教育改革的深入，作文教学已经成为更加细致和深入的训练方式。
然而，在实际的教学中，作文的教学也面临着许多问题和困惑。
本文将从自己的实践出发，深入探究作文教学存在的问题和困惑。
一、模式化的教学方法存在缺陷在我们的作文教学中，教师往往把重点放在作文模板的学习和操练上。
这种方式的确可以让学生快速地掌握一些基本的作文模式，但同时也忽略了学生个性化创新和思辨的能力，而这两个方面对于学生的作文水平提升非常重要。
与此同时，这种模式化教学往往导致大量的创造性思考被压制。
这些模板的复制，造成大量的相似、平庸的作品。
更为严重的是，学生缺乏在具体情境中创新应对能力。
二、对写作策略的忽视存在问题众所周知，写作是一种处理信息和表达观点的过程。
在实际应用中，不同的写作任务需要不同的写作策略。
然而，现有的作文教学往往只关注组织结构和语言表达等方面，忽略了对不同任务的写作策略的指导。
导致学生的应对能力受到限制。
例如，写作时处理信息的能力、在结构中确定重心的能力以及思路连贯性等方面的能力，都需要我们在写作教学中进行强化。
三、缺乏生动的例证和事实进行支撑作为作文的重要部分，例证和事实可以让文章更加具有实际性和说服性。
然而，许多学生在写文章时，缺乏直观、生动的例证和事实，导致文章显得苍白无力。
这其中存在的原因可能是学生知识水平的不足，也可能是对外界事物缺乏关注，需要老师在教学中给予更多的指向和引导。
四、重语言轻思辨存在悖论在现有的作文教学中，语言表达的重要性不可忽视。
然而一直追求语言表达的完美和规范，却从根本上忽略了思辨能力的提升,以致于学生数学、英语等课程的成绩优秀，但却无法通过作文来表达自己的思想和观点，反而成为抄写机器。
五、内容模糊缺乏主线在摆脱了作文模板的束缚之后，有些学生在阐述观点或者写作结构上出现纰漏，不够明确，缺乏主线，降低了文章的可读性。
因为没有清晰的中心思想来贯穿全文，内容过分零散，难以形成扎实、完整的文章结构。
让思想在妙笔下生花--浅谈高中作文教学的困难及对策
讲解 ， 效果肯定达不到幽默教学 的效果 。
当学生有疲乏之状 时 ，亦 可请学生到讲 台上讲 ３分钟 以内有 益的幽默故事 。当
然幽默故事 的选 择一要有艺术性和教育
八 、挑 错 法
谨 ，或多或少存在一些错误。教师先找
出教 材上一些技术性的错误 ，然后鼓励
现在的教材大多没有 以前的那么严 这 种巨大的反差 ，就是发展 中国家学 生
远 看泰 山黑乎乎 ，上 面细来下 面粗。有
生之 间建立朋友 间的感情 ，上课 时学生 也肯定会认真学 习。有 一位 教师虽然只 上 了短短 的几节课 ，学 生却 非常喜欢 ， 为什么？原来这位教 师喜欢 在课 余和学 生打乒乓球 ，和他 们聊天 ，分享他们的 乐趣 ，给予他们不问断的精 神支持 。
更是 遥远 之物 。尽管 有一 些学 生会 阅读 课外 书 ，但 多是 一些 娱乐 性 杂志 ，其仅仅 是 为 了放 松 心情 、看热 闹 ，即便 阅读 散
文 也 表 现 出极 强 的 浮 躁 心 理 和
作 文 中存在 的 问题 显得 十分
功 利 意识 。面对 作文 时 ，往 往
的吗？”第 二个包袱一设 ，基本上 就没 人 再想别 的问题 了。 “ 他呀 ， 是这样写 的．
生 主 体 ”的步 伐要 求。 同时 ， 那 些死 板 的框架 作文训 练模 式
已是 明 日黄花 ，临阵磨 枪 的速
种 学科 知识 与五花 八 门的特 长
培 训班 ，让学 生应 接 不暇 ，高 中特 为尤甚 。一边 是接 二连 三
让 思想 在 妙笔 下生 花 终究 只是 投机 取巧 ，经不起 推
性 ，二是最好 能和学生所掌握的课 内外 知识结合并 能起 到教育学生于无形 的效
小学作文教学的困惑与思考
小学作文教学的困惑与思考作文是小学语文教育中的重要环节，旨在培养学生的语言表达能力和思维能力。
然而，在实际教学中，教师们常常会面临一些困惑。
本文将探讨小学作文教学中存在的问题，并提出一些解决思路。
一、学生作文难以表达思想在小学阶段，学生的思维能力和语言表达能力还不够成熟，因此，他们常常难以将自己的思想清晰地表达出来。
许多学生写作时存在词汇匮乏、句式简单、逻辑不清等问题。
解决这一问题的思路是，教师应注重启发式教学。
通过提问、引导学生思考，激发他们的想象力和思维能力。
同时，教师还可以引导学生多读优秀的作文范文，帮助他们模仿和借鉴。
此外，教师还应注重词汇和句式的教学，帮助学生丰富自己的表达方式。
二、评价作文存在主观性强在作文评价过程中，往往存在主观性强、标准不一致的问题。
不同教师对同一篇作文的评价可能存在差异，这给学生带来了困惑。
为了解决这一问题，学校可以建立作文评价的标准化体系。
制定明确的评价指标，既包括内容的准确性和丰富性，也包括语言的表达能力和纪律性。
此外，在批改过程中，教师应当给予学生具体的修改建议，指出其作文中存在的问题，并给予激励和肯定。
三、作文教学与素质教育的联系不够紧密小学作文教学往往注重技巧的训练，而较少关注学生的素质培养。
学生在写作时缺乏对生活的观察与思考，作文内容显得单一和呆板。
要解决这一问题，教师可以组织讨论活动，引导学生从生活中寻找创作灵感。
同时，也可以设计一些情境写作的任务，让学生将自己的情感和体验融入到作文中去。
在教学中注重思维导图和头脑风暴等活动，培养学生的创造性思维。
四、缺乏有效的写作指导小学作文教学中，教师常常只注重任务布置与批改，缺乏对学生写作过程的有效指导。
学生在写作过程中容易遇到困惑，但往往没有得到及时的帮助与指导。
为了解决这一问题，教师可以采用分层教学的方式进行作文指导。
先从简单的写作任务开始，逐步引导学生提高到更高的层次。
同时，教师还应该给予学生积极的反馈和建议，帮助他们发现自己的问题并加以改进。
写作教学中的困惑与问题和建议
写作教学中的困惑与问题和建议从事语文教学多年了，几乎都是高年级语文，这就不得不经常面对写作教学，写作教学是一件令人棘手的事，在实际教学中产生了诸多困惑。
困惑一：学生写作厌烦情绪严重。
“我很喜欢写作文。
”说这样话的学生肯定是一个不诚实的学生。
据调查，几乎没有一个学生发自内心的喜欢写作文，就我所接触过的学生，每一个学生都有不同程度的写作情绪障碍，这种厌烦情绪不仅妨碍学生习作水平的提高，也降低了教育对学生的有效影响。
如，以往的惯例是带学生出去游玩或活动，然后由学生写一篇以此为题的作文，因此，大大降低了学生参与的热情，严重影响了学生对大自然的兴趣。
困惑二：绝大部分学生深感可写的素材少，言之无物，所写内容不够具体、生动。
一到让学生写作文的时候，总有学生问我写什么，作文题目中都有明确的要求，学生却感觉无内容可写，更多是天马行空，闭门造车，胡说八道，乱写一通。
当然，这也不能全怪罪于学生，学生生活经验少，家长更是望子成龙，学生的生活和劳动体验都很少，没有可写的素材也是情理之中，这正是小学作文教学的症结所在。
困惑三：学生手中的作文类辅导书利用率低。
我对每一届所任教学生的作文类辅导用书都做过调查，人均占有量为3～5本，最多的一个学生拥有十几本，从购买作文类辅导用书的数量，就可以看出学生对写作的情绪障碍程度，拥有数量越多的，对写作的情绪障碍越高，因为学生在购买这类书的时候都本着一个非常功利的目标：似乎只要多拥有一本作文类辅导用书，自己的习作水平立马就可以得到提升。
困惑四：形成性评价与考试作文分比值的矛盾。
新课标中强调形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。
新课标中的评价理念完全正确，也就是说只要学生动手写，就值得老师去加以肯定。
可问题是作文的比分都占了试卷总分的四分之一，很多学生的作文不能得高分，就会影响到教师在学校工作中的各项考核和教师本身劳动付出的尊严。
困惑五：学生的写，教师的教都有相当大的精神压力。
作文教学方面存在的问题及对策
作文教学方面存在的问题及对策一、作文教学方面存在的问题作文在学生的语言表达、思维逻辑能力以及语言技巧等方面起着至关重要的作用。
然而，在现实教育中，我们也不可否认作文教学存在一些问题。
1.缺乏个性化指导：传统的作文教学往往只注重形式和范例，忽视了学生个体之间的差异。
每个学生都有自己独特的想法和风格，但如果过于强调固定模板和机械作业，就会限制他们的创造性发展。
2.机械填鸭式训练：目前一些老师在教授作文技巧时常采取单纯灌输知识的方式，缺乏启发式的引导。
这种机械训练只注重结果而忽略了过程，使得许多学生仅仅是被动地接受规则和模板，而不能真正理解写作背后的思考。
3.评价标准模糊：在学校里，对于作文评价标准往往没有明确规定。
有时候老师更注重纠错和修改改进，而不够关注文章内容和观点的构建。
这样容易导致学生只追求字数和格式，而忽略了对于主题的深入探讨和个人情感的表达。
二、解决作文教学问题的对策为了提高作文教学质量，我们需要采取一些切实可行的对策。
以下是几个关键方面：1.个性化指导：教师应该重视每个学生独特的思维方式和表达风格，通过布置开放性题目，鼓励学生从自己的经验中发挥想象力和创造力，并及时给予反馈和指导。
同时，教师还可以引导学生多读优秀作文，培养他们良好的审美意识和阅读习惯。
2.启发式引导：在作文教学中，老师应该充分尊重学生的主体地位，不仅传授写作技巧，更要注重启发式引导。
通过多样化的活动形式，如讨论、写稿、修改等环节来培养学生解决问题和表达思想观点的能力，并给予积极正面评价。
3.完善评价标准：制定明确的作文评价标准对于促进有效作文教学至关重要。
这包括对于观点的深度、结构的合理性以及语言表达的得体与精准等方面进行评价。
同时，老师也应注重学生写作思维的发展过程，在给予评价时注重肯定和鼓励，给予学生充分展示自我的机会。
4.多种形式交流：除了课堂教学，还应该利用多种形式进行作文交流。
可以通过举办作文比赛、组织写作分享会、开设写作工坊等方式，让学生有机会展示自己的创作成果，并从中获取启发和提升。
作文教学存在的问题及困惑
作文教学存在的问题及困惑一、引言作文教学作为语文教学的重要组成部分，一直以来备受关注。
然而，在实践中，我们也不难发现作文教学存在着诸多问题和困惑。
本文将从学生写作能力的提升、评价方式的合理性以及教师指导方法等方面探讨作文教学中的问题，并提出相应解决方案。
二、学生写作能力的提升1.创新思维乏缺：在传统的作文教学模式下，很多学生依赖模板和套路，缺乏独立思考和创造力。
解决方案：鼓励学生开展多样化的阅读活动，培养他们丰富的知识储备和广泛的视野，激发他们发现问题、思考问题和解决问题的能力。
2.语言表达能力有待提高：很多学生在表达自己观点时使用过于简单、平淡乃至错误的句式结构和词汇。
解决方案：通过例句展示、仿写演练等方式，引导学生注意句子结构和词汇运用。
同时，可以设计多种任务形式来锻炼学生的语言表达能力，如写小说、诗歌、剧本等。
三、评价方式的合理性1.机械划分等级：作文评价中常采用定量标准进行分数划分，忽视了作文个性和独特性。
解决方案：引入定性评价的元素，重视对学生思想观点、逻辑严谨性和语言表达情感等方面的综合评估。
同时，鼓励教师给予具体、针对性的建议，以促进学生在写作技巧上的改善。
2.过于注重错误批改：作文批改时过于关注语法错误和拼写错误，缺乏对内容和思路的审查。
解决方案：更加注重给予肯定性反馈，在指出错误的同时，注重挖掘学生文章中的亮点，并给予鼓励和赞赏。
通过这种方式可以提高学生写作动力，培养他们积极向上的心态。
四、教师指导方法存在困惑1. "一考定终身"：教师有时倾向于以结果为导向，在启发式教学方法上花费较少时间。
解决方案：教师应推崇"以人为本"的教育理念，在作文教学过程中注重培养学生的自主学习能力，引导学生从容、深入地思考问题。
同时，要加强与学生的交流，了解他们在写作中的困惑和需求，通过个别辅导等方式对其进行更有针对性的指导。
2.缺乏有效评估：教师在指导学生写作时常常缺乏系统性和科学性的评估方法。
浅谈初中作文的教学难题及解决对策
浅谈初中作文的教学难题及解决对策初中作文教学一直是教师们面临的难题之一，作文是语文教学的重点，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
初中生在写作文时面临的问题也是不少的。
本文就浅谈初中作文的教学难题及解决对策。
一、教学难题1. 学生写作兴趣不高初中生的写作兴趣通常不高，他们对写作缺乏兴趣和热情。
在学生眼里，写作是一项枯燥无味的任务，他们往往觉得写作没有意义，难以产生兴趣。
2. 字词句的表达不准确初中生在写作中常常出现字词使用不当、句子结构混乱、表达不准确的问题。
这不仅影响了作文的质量，也影响了学生的语言表达能力。
3. 缺乏写作思维初中生写作思维不够活跃，难以进行深层次的思考和表达。
他们的作文常常平淡无味，缺乏独特性和思想性。
4. 文学知识不足初中生在写作中往往缺乏足够的文学知识，无法丰富自己的想象力、情感和表达方式。
这就导致了作文内容单薄、生硬乏味的情况。
二、解决对策1. 激发学生写作兴趣激发学生对写作的兴趣是解决初中作文教学难题的重要途径之一。
教师可以通过引入有趣的写作话题、讲解有趣的写作故事、播放有趣的写作视频等方式，引导学生对写作产生浓厚的兴趣和热情。
2. 注重字词句的训练教师在教学中应该重点指导学生如何准确地使用字词句，引导学生进行大量的语言表达训练。
教师还可以通过纠错、修改作文等方式，帮助学生提高语言表达能力，提高作文的质量。
3. 引导学生进行写作思维教师可以通过阅读名家作品、分析经典范文、进行写作素材的积累，帮助学生建立起健康的写作思维。
教师还可以通过引导学生进行写作情感的体验、进行写作情景的模拟等方式，培养学生的写作思维和表达能力。
4. 丰富学生的文学常识学生的文学常识决定了他们写作的深度和广度。
教师可以通过讲解文学知识、介绍名著名篇，引导学生进行文学阅读和欣赏等方式，帮助学生充实自己的文学常识，提高作文的思想性和文学性。
初中作文教学的难题是存在的，但并不是无法克服的。
教师可以通过不断地创新教学方法，引导学生进行锻炼和训练，才能有效地解决初中作文教学中的种种难题。
作文是本难念的经——关于作文教学若干问题的思考与探究
作文是本难念的经——关于作文教学若干问题的思考与探究刘祥;王朝江;张盈
【期刊名称】《河南教育（上旬）》
【年(卷),期】2010(000)012
【摘要】@@ 引子:作文教学的病象呈现rn刘祥:中小学语文教学中,最缺少规范的内容当属作文.一方面,眼下的各种版本语文教科书中,作文都没有能够作为一种成体系的知识,被集中安排在某些学习时间段内进行强化训练;另一方面,即使教材编写者在各单元中都结合单元学习要点安排了相对独立的作文训练内容,一线教师也多不依照这安排组织写作,而是依照备课组内的某些具体安排,或自建写作体系并依此进行训练,或只围绕考试的指挥棒,在考纲引导下专一围绕考试热点反复训练.
【总页数】3页(P30-32)
【作者】刘祥;王朝江;张盈
【作者单位】江苏省仪征中学;安徽省来安县双塘初中;浙江省宁波市鄞州区邱隘实验小学
【正文语种】中文
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能 够 得 心 应 手 地 运 用 这 些 技 巧 来 灵 活 表 现 思 想 与 情 感
比如 ． 初 三 复 习课 教 学 中 ． 始 终 在 我 将作 文教 学 内容 依 照 文 体特 征 分 解 为 众
需要真情 ， 作文中的真情 ， 却又和生活有
着 一 定 的 差异 种 来 自生 活 又 高 于 生 这 活 的 情 感 ． 要 学 生 有 较 强 的 归 纳 概 括 需
的指 挥棒 。 考纲 引导 下 专一 围 绕考 试 热 在
设 ， 一 念作 文这 本 难 念 的 经 。 待 着 两 念 期
位 的高 见
点反 复 训 练 加 之很 多地 方 在 作 文 批 改
思 考篇 ： 巧、 想 情 孰 孰 ？ 技 思 与 感，轻 重
王朝江 ：主持 人提 出的这 个话 题 ， 确 力 ， 能 有 效 表现 出来 。 才
一
线教 师也 多不依 照 这 安排 组织 写作 ． 而
是 依 照备 课 组内 的某 些具 体 安排 ． 自建 或
探 究 望 大 家 能 从 各 自的 教 学 实 践 出 希
发 ． 合 自 身 对 作 文 教 学 理 想 模 式 的构 结
写作体 系并依 此 进行 训练 ． 只 围绕 考试 或
刻性 ， 全是 一 种痴 人说 梦 。 完
似 于 达 ・ 奇 的 画 蛋 。 这 份 功 底 打 扎 实 芬
了 ， 着 人 生 阅 历 的 不 断 丰 富 ， 生 在 随 学 拥 有 了一 定 的 思 想 与 情 感 后 ． 然 也 就 自
至 于 在 作 文 中 体 现 真 实 情 感 ． 不 也 是 一 朝 一 夕便 能 完 成 的教 学 任 务 。 文 作
助学 生理 解论 据选 择 中的 情感 导 向 。 认 我
教 学 的 重 点 还 是 在 于 激 发 学 生 写 作 欲
收到 实 效 ．
望 。 从情 感入手 ， 学生 自由写作 ： 先 让 再
逐 步 弓 导 孩 子 学 会 在作 文 中表 达 一 定 的 Ｉ 思 想 ：在 学 生 已 经 能 够 写 出 有情 感 有 思
中 ， 形也 不 会很 乐 观。 许 ， 情 或 小学 阶 段 的 作 文教 学 会更 为 科学 规范 今 天 的 沙 龙 活 动 ． 们 将 围 绕 中小 我
学 作 文 教 学 中 存 在 的诸 多 问题 展 开 分析
使 教 材 编 写 者 在 各单 元 中都 结 合 单 元 学
习要 点安 排 了相 对独 立 的作 文训 练 内容 ．
必 要 的 技 巧指 导 ，尤 其 是 刚 刚起 步 的 小
想 的 文字 后 ． 再借 助一 定 的写 作 技 巧 ， 帮 助 他 们 确 立 文 体 意 识 比如 ， 我们 学 完 了《 色 的鱼 钩 》 ， 金 后 让 学 生 进 行 细 节 描 写 。 始 ， 生 都 觉 得 开 学 无从 着 手 ． 出来 的 内容 比较 单 薄 ， 物 写 人 形 象 不 丰 满 。 来 ， 让 学 生模 仿 同 学 、 后 我
｝ 叙 文 写 记 ＝ 更 为 精 个 出一 方 面
是 流水 线 下 生 产 出来 的 一个 个 看 似 精 致
却 毫无 个 性 的 产品 。
面对 这 样 的 写 作 现 状 ．我 认 为 作 文
我 会 以《 影》 背 为例 ， 指导 学 生学 会从 生 活 中精 选 典 型事 例 ： 以《 骨气 》 例 ， 会 谈 为 帮
置 很 高 的 起 评 分 。 此 种 种 ， 直 接 影 响 凡 都 了作 文教 学 的有 效开 展 此 方面 的 问题 。
在 高 中已 经 十分 严 重 ．猜 想 在 初 中 教学
种成 体 系 的知识 ． 集 中安 排 在某 些 学 被 习时 间段 内进 行 强化 训练 ：另一 方 面 ． 即
实是 作 文教 学 中不得 不 认真 对待 的问 题 。 由于 长 期执 教初 中毕 业 班 ． 对 作 文教 学 我 中的 技巧 一 向 比较 看 重 。 认 为 ， 我 写作 固
然是 一 种完 全个 性化 的行 为 ． 对 于 尚无 但
正 是 由于 这 两 方 面 的原 因 ．我 比 较 注 重 写作 技 巧 的 传 授 ｏ ｏ年 第 １ ０ ２１ ２期 ・ 第 ３ ８期 总 ８
Ｉ多 教棱 学镜
多具 有不 同训 练侧 重 点的 模块 ， 以初 中 再 教材 中 的经典 课文 为 例 ． 引导 学生 通过 模 仿借 鉴 来 掌 握 不 同类 型 文 章 的 写作 基 础 知 识。 然 ， 指 导学 生 模 仿 借 鉴 的过 程 当 在 中 ．我 同样会 强调 作 文选 材立 意等 问题 。 无 巨细 的指 导 下 ， 子 没 有 自我 ． 是 一 孩 只 个配 合 老 师 工 作 的 机 器 ． 样 的作 文 ， 这 只 要 任 务来
引子 ： 教 病 呈 作文 学的 象 现
刘祥 ： 中小 学 语 文 教学 中 ． 缺 少规 最 范的 内容 当 属作 文 。 方 面 ， 下 的 各 种 一 眼 版 本语 文 教科 书 中 ． 文都 没 有 能够 作 为 作
一
中。 喜爱 仿 照 中高 考 阅 卷 的 方式 。 辄设 动
架 结构。
ｉ 种 固 有 这
段落 结 构 ． 说 ， 生在 学
！ 又会 过 往
为 ． 的 写作 技 巧 。 是 用 来 表达 思想 与 好 就 情感 的 。 只是 ， 必须 先 拥有 了技 巧 ， 能让 才 思 想 与情 感展 现得 淋漓 尽 致 张 盈瑁 ： 写作 教 学 中 ， 然需 要 给 予 当
段 ． 帮 助 学 生 打 下 各 种 文 体 写作 的 底 先
子 ．使 他 们 能 够 在 写 作 中 分 清 文 体 、 理
清 脉 络 。 是 写 作 的 基 本 功 ， 价 值 类 这 其
多少 写作经 验 、 更无 成熟 世界 观 的 初 中生
而言 ． 让他 们 在作 文 中表 现 出思 想 的深 要