初中生物课堂演示实验的浅析
生物教学中演示实验的应用
生物教学中演示实验的应用初中生物学是一门以实验为基础的自然科学。
观察与实验是教师指导学生自己控制自己，进行观察活的生物或标本，而进行各种生物生理学的实验。
演示法是教师利用口头讲述或谈话，同时演示标本、活体、实验乃至间接直观手段的一种组合教学法。
也是教师上课时为使学生获得知识而常用的一组教学方法群。
标签：生物教学；演示实验在教学方法日趋多样化的今天，“演示实验”它能最大限度的调动学生的积极性，使学生主动的进入自主学习中，而不是教师“单枪匹马”的表演。
因此，教师用这种方法上课，能达到理想的效果，在教学中有着它的独特的作用。
米丘说得好：“任何人都承认实验是科学之母，这是确定不移的真理，谁也不会否认。
”初中的生物教学，教师在口授生物学知识时，常常用演示实验教学效果很好，是很好的教学方法之一，它不仅能迅速地帮助学生理解知识，同时也有加强直接识记的作用，所以演示实验是初中生物教学中不可缺少的直观教学手段之一。
在实际工作中，本人实施了“演示实验”的教学，并取得了很好的教学效果。
具有亲身体会，具体作法有以下几个方面：一、演示实验具有“组织性”在生物教学中，教师根据不同的教学内容，准备好本节的演示实验所需要的实物、标本等实验材料、用具。
使学生马上获得了感性知识，不用教师的语言描述，就激发了学生的兴趣。
二、演示实验具有“导入性”人们常说，万事开头难。
良好的开端是成功的铺垫。
生物学是一门充满生机但有许多奥妙的自然科学。
初中的学生和家长重视生物的学习程度是有限的，有偏见思想的存在。
这样就给教师带来了教学上的困难，但是形势喜人又逼人，这就需要教师不断的探索教法争取引导学生参与学习，单纯的说教不行，需要教师去设计富有吸引力和艺术力的节节的开端——演示实验能唤起学生的求知欲，能把学生的注意力集中起来，使学生对生物感兴趣，兴趣是一个人力求认识某种事物、探求某种现象、获得某种知识的心理倾向。
兴趣能推动学生去寻求知识和探索真理。
学生们愿意和“愉快”结伴。
初中生物教学中演示实验设计浅探
太 阳 的光 照等 ， 我们 要观察 的则是气 泡产 生的大小 ； 而 如果演示实验 的 目的是为 了验证 光合作 用所 产生 的气 体 的种类 时 ， 则需要 着重进 行气体 的验证 ， 通过蜡烛 的 燃烧情况判断产生气体 的种类 。因此 ， 在设计演 示实验 时应 突出实验 的 目的性 。
上进行实验 的拓展 。 与 传 统 的生 物 理论 教学 相 比 ， 演 示 实 验 的 操 作 需 要
初 中生物是一 门极具严谨性 的学科 。因此 ， 我们在 设计演示实验 的同时 ， 也要注重 实验 的严谨 性 。通常情 况下 ， 严谨 性 是 保证 实 验顺 利 进行 的最 基本 元 素 。例 如， 我们在 教学 生使用 显微镜 时 ， 就要对 显微镜各 部分
［ 中图分类号］ Ｇ６ ３ ３ ． ９ １
［ 文献标识码］ Ａ
演示实验是 指 为配合教 学 内容 由教 师操 作表演 示
范 的实验 。演示实验在学科 教学 中 占据着重要 的地位 。 在初 中生物教学 中开展演示 实验 的 目的主要有 两个 ： 一 是通过实验演示帮助学生更 加直观地理 解知识 ； 二是 通 过实 验演示 提高学 生 的实 验、 观察 能力 ， 进 而提升学 生
结果 ， 忽 视 了学 生实验 的探究过 程 ， 进 而未能发散 学 生
例如 ， 在讲解《 绿色植物 与生物 圈的碳 一氧平衡 》 这
一
章节 的内容时 ， 教学 目的的不 同会导 致演示实验 的差
别 。如果演示实 验 的 目的是 为 了探 究影 响氧 气形成 的 因素 ， 我们就要 控制 实验 时所用 的金 鱼藻 叶子 的大小 、
物教 学取得 事半 功倍 的效果 。在运用演示 实验时 ， 应 突出演示 实验的 目的性 ， 注重演示 实验 的严 谨性和 简洁性 ， 提 高实验 的趣 味
初中生物教学中的演示实验
一、课堂演示实验的意义
1、巩固知识，加速新知识的掌握 2、调动学生的积极性，活跃课堂气氛
3、有助于传授生物学技能和科学、实验结果的不确定性 2、实验材料需要师生自己动手采集和培养 3、灵活性 4、时间性 5、简洁性 6、直观性
4、增加演示实验，优化理论教学
五、 几种生物课中的演示教学方法
１、演示实验 ２、演示实物 ３、演示挂图 ４、演示模型
六、人教版初中生物实验分类目录 七、几个演示实验简介
谢谢！
三、课堂教学演示的作用是什么？ 生物学课堂教学演示应注意哪些问题？
1、精心选择，服从教学目的性 2、严格设计，确保科学准确性 3、认真预备，增加成功把握性 4、合理使用，提高直观有效性 5、细心指导，增强教学启发性
四、做演示实验时，教师要做到以下 几点 。
1、实验前认真准备，强化自身实验技能
2、强化演示实验的探索性，激发学生的创新思维 3、改教师演示实验为学生实验，发挥学生的主体作用
浅析初中生物演示实验设计
浅析初中生物演示实验设计【摘要】生物演示实验是生物教学的重要活动之一,实验设计精确,才能顺利开展,现象明显,体现生物课程目标。
本文通过演示实践,浅析了初中生物演示设计的要点,总结了设计把握原则。
【关键词】演示设计要点原则生物课程标准在总目标中指出,学生“应初步具有生物实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的习惯”。
那我们如何在演示实验的设计中体现这一教育理念呢?演示实验是教师进行表演和操作,并指导学生观察的实验。
有些生物学实验较复杂,或受设备、课时限制时,常采用演示实验法。
演示实验的目的包括导入新课,使学生获得新知识,验证和巩固知识及指导学生课内外独立实验等。
一般来说,教材中对实验的材料和操作步骤都已详细交代,但要想开展顺利,现象明显,学生能力得到发展,还需要我们认真思考,挖掘素材,精化过程。
这就要求生物教师具备实验设计的能力,要有再创造的魄力。
初中阶段的生物演示实验较多。
其演示对象有生物体、生物生理现象、模型等。
初中学生心理特点是好奇心重,表现欲强。
就所学内容来看,涉及的一些生物和生命现象在他们生活中关注不够。
所以在生物教学中,设计生物演示实验力求紧扣课标,激发学生兴趣,发动学生参与,引导学生分析实验现象及原理。
成功的演示实验需要精心地设计,我们在设计时应把握以下要点:一、认真分析演示实验,初步掌握该实验的目的、操作步骤和原理教师对演示实验的目的、操作步骤和原理的正确把握,是取得演示成功的前提。
确定实验方案后,在上课前要进行预先演示,对预先演示中出现的故障进行分析,找出问题所在,修改到能成功演示后,才能将演示实验放到课堂上。
只有做好这些准备,我们才能把握实验大局,才可以做到胸有成竹,让实验顺利开展。
二、对于耗时较长的实验,教师应提早安排准备当我们研究演示实验时,会发现一些实验需要花较长时间准备。
如北师大版七年级上册的一个演示实验─观察植物的蒸腾现象。
如果我们只是当天将装置带到教室里演示,是无法看到明显的蒸腾现象的。
浅谈初中生物学实验演示实验
浅谈初中生物学实验演示实验演示实验是初中生物实验教材的一个重要组成部分，它具有现象鲜明、直观、简洁明了等特点，离开了演示实验的铺垫，课文中的部分概念、原理及规律显得苍白无力，如空中楼阁。
生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学是生物课改的重要环节，也是落实课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，同时也是生物课堂教学的一种有效补充延伸。
通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识。
1.初中生物演示实验教学的现状中学物理、化学、生物三门课程，都是以实验为依据的基础学科，今年生物学课程已纳入中考范围，从某种意义上说提高了生物学的档次，将会引起学校、家长和学生的重视。
在教学上应加强分组实验和演示实验教学，使抽象理论变为直观现象，不但能启迪学生思维，拓展学生视野，增强学生记忆力，使学生更好地理解知识和掌握知识，而且还能使学生学到一些简单的科学实验技能，激发他们的学习生物学的兴趣。
但在实验过程中，有些教师并不能很好地运用这一直观教学手段。
一方面，由于实验条件的限制，特别是一些农村中学，在实验室的设备配置和规范管理方面比较落后，因此，给教学带来了一定的限制，是教师“心有余而力不足”。
另一方面，有些教师对这一极为有效的教学手段认识不够，从而忽略了演示实验的优越性。
教师只在黑板上做实验，课后要求学生背实验，报告册上填写实验。
2.课堂演示实验教学的艺术性。
2.1验证式实验——先授课后实验，例如：初中生物学实验教材中在讲叙茎的辅导作用时，取两枝生长健壮的植物枝条，把它们插入盛有红色墨水的杯中放在阳光下照射一段时间后取下，可以看到叶脉变红了，说明茎（此处指的是枝条），具有输导水分以及溶解在水中的无机盐的作用。
2.2同步式实验——边授课边实验，在“显微镜构造”的教学过程中，教师可利用显微镜实验，按照一定的顺序（从上而下或分光学系统和机械系统），对显微镜各部分的结构和功能——进行讲解。
这样可以使学生直观，形象和深刻地掌握显微镜各部分结构名称和作用。
浅谈初中生物演示实验教学的优化策略
周刊浅谈初中生物演示实验教学的优化策略陈丽敏(漳州立人学校，福建漳州363000)摘要:在初中生物教学中，演示实验是一种直观形象的教学方法。
文章主要对初中生物演示实验教学的优化策略进行分 析总结，教师利用演示实验进行初中生物教学时，灵活实施演示实验的优化策略，促进学生在宽松融洽的教学氛围中建构新知，拓展思维，发展能力，形成严谨求实的科学态度，提高生物学素养。
关键词：演示实验；生物教学;优化策略生物学实验对于初中学生而言是非常形象直观的，通 过实验学生可以看到平时看不到的一些生理现象和过程，增加感性认识。
演示实验教学是教师根据具体教学内容的 需要，用演示的方法进行实验教学。
生物学教学借助于直 观形象的实验演示，将抽象的知识具体化、形象化、生动化，不仅能激发学生的学习兴趣、吸引学生注意力、调动学生参 与课堂的积极主动性,还有助于加深学生对课程相关知识 的理解和掌握，建构新知，拓展思维，发展能力，同时有助于 严谨求实科学态度的形成。
因此，演示实验是生物教学中 不可缺少的直观教学手段之一，在生物教学中具有举足轻 重的作用。
在生物课堂教学过程中，教师要注重对生物演示实验 教学策略的优化，从中把握好演示实验在教学中的应用原 则及要点，通过教学实践的不断探索，发挥演示实验的优势,提高教学效率，以达到最佳的教学效果。
在新课程理念 指导下，充分利用演示实验融人到课堂教学中，有效地引导 和启发学生在宽松融洽的课堂教学氛围中习得生物学基础 知识，拓展发散性思维，发展观察能力、实验操作能力、分析 和探究问题的能力，形成严谨求实的科学态度，提高生物学 素养。
一、精心选择实验内容，服从教学目的性演示实验在初中生物课堂教学中占有重要地位，选择演 示实验需要以突出教学重点和解决教学难点为目标。
有些 生物学实验是需要较长时间才能完成的，因此教师可根据教 学目的和教学内容，选取实验中最有助于教学的一部分进行 演示。
如演示“绿叶在光下制造有机物”的实验，可以让学生 课前完成好植物的饥饿处理、叶片的遮光处理、光照几个小 时等操作步骤，在课堂上教师只需做检验鉴定叶片的遮光部 位和不遮光部位是否存在淀粉的演示实验。
如何进行生物学课堂演示实验的教学解读
如何进行生物学课堂演示实验的教学生物学作为一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。
课堂演示实验教学是教师结合课堂教学内容的需要用演示的方法进行的实验教学，是一种直观教学手段。
通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识。
演示实验是学生进行观察和获得感性认识的重要源泉，是教师讲解生物学概念、规律的基础，也是培养学生观察力、注意力、和思维力的重要途径。
一、课堂演示实验的意义课堂演示实验在教学中具有极为重要的意义。
具体说来有以下几个方面。
1、巩固知识，加速新知识的掌握生物学演示实验分为两类：一类是以获得新知识为目的而进行的演示实验，另一类是以验证巩固知识为目的而进行的演示实验。
演示实验的一个显著特点就是直观性，它将学生不易理解的抽象知识具体化，使学生首先获得感性认识。
在此基础上，学生通过教师的启发，经过积极的思考，很快形成正确的概念并理解和掌握有关知识点。
2、调动学生的积极性，活跃课堂气氛课堂演示实验教学通过看得见、感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易提高学生的学习兴趣。
良好的课堂教学氛围，使学生由被动学习变为主动学习。
例如："呼吸作用"演示实验，将一条小鱼放入含BTB溶液试管中，并通过投影仪投射到屏幕上，过一段时间试管中溶液的颜色将会发生变化。
随着溶液颜色的逐渐改变，学生的学习兴趣一定会不断地被激发。
观察形象生动的演示结果，学生会产生强烈的认识冲动，并形成最佳的心理状态，经过教师的讲解和自身的积极思考，能很快掌握有关的知识内容。
在对低年级的教学过程中，若采用一些适当的趣味性演示实验，可活跃课堂气氛，学生的注意力、观察力和学习的积极性都会有明显地提高。
3、有助于传授生物学技能和科学实验方法在进行演示实验教学中，根据教学要求教师要向学生介绍有关演示实验的设计方法、实验注意事项、实验设备的准备、实验仪器的使用、药品的使用和配制等知识内容，并对实验结果进行分析和说明。
浅谈初中生物课堂演示实验教学研究
浅谈初中生物课堂演示实验教学研究【摘要】生物学作为一门以实验为基础的学科，课堂演示实验教学是教师用演示实验的方法，是引导学生建立感性认识的一种直观教学手段。
生物实验对于培养学习生物学的兴趣、加深理解生物基础知识、掌握生物实验基本技能等综合能力都有重要作用。
【关键词】初中生物；演示实验；教学研究课堂演示实验教学是教师用演示实验的方法，是一种直观教学手段。
生物学作为一门以实验为基础的学科，生物实验对于培养学习生物学的兴趣、加深理解生物基础知识、掌握生物实验基本技能等综合能力都有重要作用。
因此，在初中生物教学中必须重视实验教学，努力做好以下几方面：一、明确实验目的激发学习兴趣心理学告诉我们，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。
学生明确实验目的，自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会更好。
初中阶段学生充满好奇心理，好玩好动，有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难，因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用，在更深层次、更广范围激发学生学习兴趣。
例如在进行显微镜使用一课时教学时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，如果没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失，同时还可以介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。
二、认真做好实验前期准备实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果，因此课前的准备工作就显得尤为重要。
首先，要根据当地实际情况制定切实可行的《生物实验教学计划》，并将每个实验所需的材料列入表内，季节性强的实验要打好时间差。
对初中生物实验教学的几点看法
对初中生物实验教学的几点看法初中生物实验教学是培养学生科学素养的重要途径，通过实验教学可以使学生在实践中掌握知识、培养动手能力和创新意识。
当前的初中生物实验教学中存在一些问题，这就需要我们对初中生物实验教学进行认真思考和探讨，找出解决问题的方法，提高实验教学的教学效果。
我们需要对初中生物实验教学进行改革和创新。
传统的生物实验教学往往局限于对学科知识的简单展示，学生只是被动地接受知识，缺乏实际操作和思维训练。
我们需要通过改变教学方式、引入新的实验内容和开展有趣的实验项目，使实验教学更加贴近学生的实际生活和兴趣爱好，激发学生的学习兴趣和求知欲。
我们要注重培养学生的实验能力和科学素养。
生物实验教学应该注重培养学生的实验操作技能、观察分析能力，提高学生对实验现象的发现和理解能力，培养学生的创新思维和科学精神。
只有通过实验教学，学生才能真正深入理解和掌握所学的知识，培养出扎实的科学素养。
实验教学要与课堂教学相结合，提高教学质量。
生物实验应该与课堂教学相结合，通过实验数据的分析、实验现象的解释、实验原理的展示，加深学生对课堂所学知识的理解和记忆，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
实验教学还可以丰富和拓展学生的知识视野，激发学生对生物学科的兴趣和热爱。
我们要重视生物实验室的安全管理。
生物实验是一项涉及生物制品和化学试剂的实验活动，如果安全管理不到位，可能会对师生的人身安全和实验设备造成损害。
我们要重视生物实验室的安全管理工作，加强师生对实验安全的教育和宣传，建立健全的实验室安全管理制度，严格把关实验操作流程和操作要求，确保实验室的安全和稳定运行。
对初中生物实验教学的几点看法，我们应该通过改革和创新，培养学生的实验能力和科学素养，与课堂教学相结合，重视实验室的安全管理，提高实验教学的教学效果。
只有这样，才能真正提高学生的学习效果，培养学生的科学素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
【中文2000字】。
生物教学中的演示实验
浅谈生物教学中的演示实验摘要：演示实验教学是教师结合课堂教学内容的需要用演示的方法进行的实验教学，是一种直观教学手段。
就演示实验的现状，艺术魅力、实际意义、注意事项进行了阐述。
关键词：生物教学；演示实验；艺术魅力生物学是以实验为基础的学科，演示实验在教学中具有极为重要的意义，演示实验分为两类：一类是以获得新知识为目的而进行的演示实验；另一类是以验证巩固知识为目的而进行的演示实验。
通过演示实验既可以解决教学中的重难点，又可以培养学生的实验技巧，还能使学生从实际事物的观察中建立生物概念，理解生物规律。
演示实验选择的内容是否恰当，实验的构思设计是否合理，实验的过程是否清晰有效，直接影响课堂教学的质量。
一、演示实验的当前现状生物学是研究生物的生命现象及其规律的一门科学。
许多演示实验、分组实验少做或者不做了，取而代之的是讲实验、看录像、看模拟动画，给学生亲自动手的机会少了，就连教师本身做实验的机会也大大减少了，教师的实验技能也大大退化了。
主要体现在以下几点：（1）以多媒体展示替代演示操作；（2）对演示实验缺乏创新思想；（3）演示实验被口头描述或黑板上画画所代替；（4）没有把现代的教学方法与传统的教学手段相结合；（5）对“物理演示实验在教学中的作用”认识不够；（6）中考不考，领导重视不足，教学仪器陈旧、缺乏等。
演示实验的艺术具有特殊的魅力，容易激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，还可以向学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，使学生从宏观向微观过渡，使抽象知识形象化，它可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力，它可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并能受到良好的实验习惯的教育。
1.实验的验证性如，讲授“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”一节时，让学生阅读分析，交流讨论课本第122页。
在此基础上再通过四个演示实验，（玻璃罩里点燃的蜡烛、玻璃罩里的小白鼠、玻璃罩里点燃的蜡烛和一盆花、玻璃罩里的小白鼠和一盆花）加以验证。
浅谈初中生物学演示实验的设计与实施
17摘要：实验教学在遵循新课程理念的基础上贴近学生认知水平，是提升学科核心素养的有效途径，演示实验是其重要组成部分，它的好坏影响学科核心素养。
本文结合教学实践对初中生物学演示实验的设计与实施提出一点思路。
关键词：生物学演示实验设计实施生物学是一门实验性很强的学科，演示实验是生物学教学中一个极其重要的组成部分。
一个精心设计的好演示实验，既能验证并加深理解所学知识，又能训练学生科学的思维方法和精神态度，从而提升学生学科核心素养。
关于初中生物学演示实验设计与实施，浅谈一点思路。
一、初中生物学演示实验的教学现状在初中“生物学”教材中，穿插着大量演示实验内容，意在让学生以实验为基础，深度学习生物学知识，提高学生的实验操作、分析能力。
但在实际教学过程中，部分教师并没有好好开展演示实验。
一方面是由于实验条件，特别是偏远中学在实验教学硬件配置上相对落后，限制了演示实验的正常开展；另一方面是教师思想认识不到位，忽示演示实验的重要性。
二、初中生物学演示实验的设计１.注重艺术性。
在初中阶段所涉及到的生物学演示实验一般具有较低的难度，较强的可塑性。
在教学过程中要注重艺术性，根据演示实验的内容特点，采用与之相适应的教学模式。
如采用“验证式的演示实验”“同步式的演示实验”“探究式的演示实验”等方式，既可以以不同的方式激发学生的学习兴趣，避免产生厌倦，又可以锻炼学生逆向思维和推理的能力。
2.注重创新性。
在生物学演示实验过程中，可以结合各演示实验的特点，通过创新教育，培养学生的创新能力。
例如在“植物吸收作用”一课，教师可提前准备两根分别用20%浓盐水和清水充分浸泡过的胡萝卜。
课堂上通过一句“这两根胡萝卜无论是形态还是大小原本一样，你们知道为什么它们现在一根硬，一根软吗？”来激发学生强烈的求知欲，接着课堂重复再现这两根萝卜由来的演示实验。
通过求知欲的激发，生动形象的实验再现，学生的思维会非常活跃，在老师的引导下，学生会较为容易地逐步想清楚：从而较为轻松地掌握植物的吸水过程及原理。
谈生物教学中的演示实验
中语言讲解 能使学 生 不仅 能看 到现 象 ，
而 且 听 到 了对 这 一 现 象 的说 明 ， 觉 、 视 听
现行 各版本 《 物 》 材 中 实验 像 生 教 是一 根红线贯穿 在 全部 章节 中， 涉及 教 材 的大部分栏 目， 中有相 当一 部 分是 其
以演 示 实 验 的 形 式 出 现 的 。课 堂演 示 实
技能 ， 养 其观 察能 力 、 维 能力 、 析 培 思 分
意义上地 开满 了？我 们必 须认 识 到 ， 这 样做 的后果 是严 重 的 ， 因为 演示 实验 是
学 生 对 所 学 知 识 的 观 察 和 感 知 ， 重 要 更
的影 响学生 对知 识 的建 构 、 完整 知识 结 构 的形成 、 甚至 是全 面素 质 的发展 。缺 少 了这些 环节 ， 学生 形成 完整 的 知识 对
以各种形式 ， 在各种场合 出现 ， 使演示 实
验 的作 用 得 到 全方 位 的 发 掘 。而 实践 也 证 明 ， 做 演 示 实 验 的基 础 上 ， 真地 做 在 认 好 分 组 实 验 ， 以激 发 学 生 的 兴 趣 ， 时 可 同
能， 并能准确地 观察 实验 现象 ， 而得 出 从 正确的实验结论 ， 达到预期的 目的。
课 堂 与 教 学
谈 生 物 教 学 中 的 演 示 实 验
陆 茜
（ 苏 省 南京 市 华 电 中 学 ， 苏 南 京 ２０ ２ ） 江 江 １０ ８
一
、
引 言
体系和培 养其 能力 是 不利 的。所 以 ， 作
为 教 师 应 明确 各 演 示 实 验 在 教 学 中 的 地 位 的重 要 性 ， 引 起 的相 应 的 重视 。 并 ２ ．演 示 实 验 应 注 重 学 生 的 参 与
初中生物中所谓演示实验就是教师使用演示的方法
初中生物中所谓演示实验就是教师使用演示的方法，根据课堂教学计划进行的生物实验。
演示实验是中学生物教学中最常用的直观手段之一。
一、演示实验和模拟实验的优点有：1、能紧扣教学环节，有利于突破教学重点难点，提高了学生的学习兴趣、有助于验证概念和知识，理解教学中学生不容易理解的问题。
2、演示实验缺点是演示实验对于学生来说随意性大，不能对实验产生全部印象，有些认识还是错误的。
3、进行演示实验应该注意的问题是实验前要明确实验目的，对学生提出要求，实验可见度要高，实验结论最好由学生得出；注重实验的示范性，精确性。
4、模拟试验优点是花费少，简单，易于操作，容易使不能用感观了解的现象直观化。
二、演示实验和模拟实验的缺点：是摸拟实验准确度不是很高，容易发生主观原因导致的错误。
进行模拟实验要注意培养学生科学的思维方法，过程最好做到先整体，再局部，从宏观到微观，强化某些特点，别把简单的问题复杂化，注重实验原理过程的讨论。
三、如何扬长避短：1.在学生独立作业前，教师应当提出具体的任务，并把有关说明构造名称的挂图或实验过程的图解陈列在教室前面，以便指导学生观察和实验。
器官名称是观察不出来的，“实验过程图”也具有由整体指导细节操作的直观作用。
2.学生独立进行实验时，教师的任务是：①从旁帮助解决个别学生提出的困难问题，注意观察和帮助有困难的学生；②检查学生进行实验的目的性是否正确，完成实验的任务和质量如何。
如果发现缺点，教师应当指出并督促学生及时改正过来；③发现一般性的困难或共同性的缺点时，可以把实验工作临时停下来，加以说明和解释之后，再继续工作。
3.在实验作业中决不许学生参考教科书，因为主要答案已写在教科书里了，如果学生有了预习习惯时，教师提出的观察题目应当更细致些。
在进行这种指导方式时，教师还必须注意提出问题。
4.在学生完成作业后，教师在谈话中①肯定学生正确的结论；②纠正学生不正确的结论；③讲解学生未知的知识或引证新的实例，以充实正确的结论；④帮助学生进行归纳(由特殊到一般)，把个别的结论推广到全体(例如鲫鱼的构造和机能是学生独立得出的结论，教师要向学生指出用鳃呼吸是鱼类的特征，不仅鲫鱼如此)。
初中生物课演示教学
浅议初中生物课的演示教学初中生物教学经常用到演示教学方法, 演示教学是指教师在开展课堂教学时,通过教具与仪器开展演示与操作, 通过样品、标本、模型等实际物品以及各种影像资料形式, 对学生进行感官刺激, 并引导学生开展观察、分析、探究学习的方式。
演示教学相对于其他教学方式, 具有直观性强、易于激发学习兴趣等特点。
笔者多年从事初中生物教学,在教学中经常运用演示教学方法, 取得了明显成效。
经归纳, 以下几种演示方法成效较好。
一、实验演示
在初中生物教学中, 部分内容的实验难度非常大, 有的甚至要用到精密的教学设备,有的占用时间太长, 无法组织全体学生开展实验操作,从而改为教师做实验, 演示给全体学生看。
在开展这样的演示实验时,教师要精心准备, 保证实效。
一是保证高度。
教师开展演示时, 有关教具应该配备适宜高度的演示台。
因为演示实验是让全体学生观察的, 因此实验的具体演示过程以及取得的实验现象要让全体学生均能清晰地观察到。
二是保证大小。
教师在开展演示实验的材料要保证一定的大小, 确保学生能够看得准确。
如果物体太小的话, 比如演示水螅运动情况, 就需要采用投影仪进行放大显示。
三要画好图解。
这种方法主要是针对比较复杂的实验, 例如教师在进行“光合作用需要光和叶绿素”实验演示时,可先揭示图表演示的过程,在幕布上投影:挡光——日照数小时——取叶——用酒精脱叶绿素——加碘——
遮光部分未变蓝,。
如何进行生物学课堂演示实验的教学解读
如何进行生物学课堂演示实验的教学生物学作为一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。
课堂演示实验教学是教师结合课堂教学内容的需要用演示的方法进行的实验教学，是一种直观教学手段。
通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识。
演示实验是学生进行观察和获得感性认识的重要源泉，是教师讲解生物学概念、规律的基础，也是培养学生观察力、注意力、和思维力的重要途径。
一、课堂演示实验的意义课堂演示实验在教学中具有极为重要的意义。
具体说来有以下几个方面。
1、巩固知识，加速新知识的掌握生物学演示实验分为两类：一类是以获得新知识为目的而进行的演示实验，另一类是以验证巩固知识为目的而进行的演示实验。
演示实验的一个显著特点就是直观性，它将学生不易理解的抽象知识具体化，使学生首先获得感性认识。
在此基础上，学生通过教师的启发，经过积极的思考，很快形成正确的概念并理解和掌握有关知识点。
2、调动学生的积极性，活跃课堂气氛课堂演示实验教学通过看得见、感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易提高学生的学习兴趣。
良好的课堂教学氛围，使学生由被动学习变为主动学习。
例如："呼吸作用"演示实验，将一条小鱼放入含BTB溶液试管中，并通过投影仪投射到屏幕上，过一段时间试管中溶液的颜色将会发生变化。
随着溶液颜色的逐渐改变，学生的学习兴趣一定会不断地被激发。
观察形象生动的演示结果，学生会产生强烈的认识冲动，并形成最佳的心理状态，经过教师的讲解和自身的积极思考，能很快掌握有关的知识内容。
在对低年级的教学过程中，若采用一些适当的趣味性演示实验，可活跃课堂气氛，学生的注意力、观察力和学习的积极性都会有明显地提高。
3、有助于传授生物学技能和科学实验方法在进行演示实验教学中，根据教学要求教师要向学生介绍有关演示实验的设计方法、实验注意事项、实验设备的准备、实验仪器的使用、药品的使用和配制等知识内容，并对实验结果进行分析和说明。
七年级生物 一个演示实验的课外探究案例与评析
七年级生物一个演示实验的课外探究案例与评析说明:人教版七年级上册《生物学》第三单元、第四章、第二节“绿色植物对有机物的利用”一课中有三个演示实验，一般的做法是课前教师自身准备，课堂演示就行了，即使有些教师在课前准备时会叫上生物兴趣小组的同学，也是“见证”教师的准备工作，或者是生物兴趣小组的同学按教师的“指示”替老师做好演示实验的准备，因而完全失去了应该以学生为主体的课外科学探究活动的本意和效果。
这是很多教师容易忽略的问题。
本人仅就这节课的第一个演示实验展示一下我是如何引导生物兴趣小组的同学进行课外科学探究的。
正文：一、教学目标：1、知道植物的生命活动需要能量，能量来源于有机物的氧化分解。
2、掌握科学探究的一般方法。
3、培养学生实事求是，严谨认真的科学态度。
4、培养学生团结合作精神，爱惜粮食的情感。
二、教学重点：科学探究的过程，实验结果的分析。
三、教学难点：实验方案的设计；实验结果的分析和结论的得出。
四、教学过程：（一）、提出问题：引导：教师：我们说话、走路、做事、想问题等各种活动都需要什么？学生：力气（或能量）。
教师：对，人的这些生命活动需要力气（能量），那么植物的发芽、开花等生命生命活动也需要力气（能量）吗？学生：也应该需要能量。
教师：我们很多的时候会感觉做什么事都没力气（能量），我们所需的力气（能量）来源哪里？学生：食物。
教师：对，来源于食物中的有机物。
那么植物呢？通过这样的比较，我们可以提出怎样的问题？提出问题：植物的生命活动需要能量吗？这些能量来源于植物的有机物吗？评析：通过这样的类比引导后，提出这样的问题总是就非常自然、合理。
免去教本上那样很突兀地提出问题的方式，因为那些方式给学生的感觉纯粹是灌输了一个结论而已。
（二）作出假设：教师：已经提出问题，那么根据所提出的问题可以作出怎样的假设呢？假设：植物的生命活动需要能量，这些能量来源于有机物。
依据：种子萌发芽后会变瘪，说明种子发芽消耗了有机物。
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初中生物课堂演示实验的浅析
2006-04-09 21:19, 张昌存, 1952 字, 0/260, 原创| 引用
初中生物课堂演示实验的浅析
澄迈县桥头中学张昌存
生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。
课堂演示实验教学是教师结合课堂教学进行的生物学实验，是一种直观教学手段。
通过演示实验可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识。
通过课堂演示实验，教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等；学生可以培养自身的观察力、注意力和思维能力等。
另外，通过演示实验，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确、规范地使用，在以后的学生实验中，能够独立、高质量地完成各个实验。
所以，演示实验是中学生物教学中不可缺少的直观教学手段之一。
一、中学生物演示实验教学的现状。
生物学科主要研究是生物的生命现象及其规律，在初中生物教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生深刻地掌握生物学知识和提高学生实验能力。
但在实际教学过程中，有些教师并不能很好地运用这一直观教学手段。
一方面，由于实验条件的限制，特别是一些农村中学，在实验室的设备配置和规范管理方面都比较落后，因此，在教学带来了一定的限制，使教师“心有余而力不足”。
另一方面，有些教师对这一教学手段认识不够，从而忽略了演示实验的重要性。
二、课堂演示实验教学的教学方式
在初中阶段所涉及到演示实验一般都比较简单，可塑性较强。
在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。
1、先授课后实验
例如，讲授“食物中的营养成分”时，教师可先列举一些生活实例，启发学生思考、讨论食物中可能具有的某些成分。
在学生思考、讨论并获得一定知识的基础上教师再通过演示实验，一一加以验证。
实验中，学生们发现加热干燥的小麦种子后在试管内壁有水珠生成，挤压花生的一片子叶会在白纸上留下油渍，等等。
通过这些现象，使学生认识到食物中切实具有某些成分，也能使学生的认识从感性上升到理性。
2、边授课边实验
在“显微镜构造”的教学过程中，教师可利用显微镜作为实物，按照一定的顺序，对显微镜各部分的结构和其功能一一进行讲解。
这样，可使学生直观、形象和深刻地掌握显微镜各部分结构名称和作用。
3、先实验后讲授
例如，探究“鱼鳍在游泳中的作用”中，先让学生观察活鲫鱼在水中的运动状态，然后分别剪掉它们的胸鳍、背鳍和尾鳍，再让学生观察其运动状态的变化。
学生们看到剪掉背鳍的鱼会失去平衡而侧翻，剪掉胸鳍的鱼只能向前游动而不会转弯，剪掉尾鳍的鱼游动速度明显减慢、身体摇摆不定。
通过这些直观现象使学生极为容易地掌握鱼鳍在游泳中的作用，教师在加以讲解，进一步加深了学生的印象。
三、课堂演示实验教学的意义
1、充分调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛。
课堂演示实验教学通过看得见、感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，很容易调动学生的学习兴趣。
在良好的学习氛围中，学生由被动学习变为主动学习，由“要我学”转变为“我要学”。
兴趣是学习最好的老师，学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。
2、启发学生的思维积极性。
兴趣是思维活性的触发剂，求知需要是学习动机的基础。
当学生对某个实验发生兴趣时，就会围绕着这个实验的有关问题积极地思考起来。
3、加快学习速度，提高学习效率。
科学研究表明，同时运用视觉、听觉则可接受知识的七成左右。
因此，通过课堂演示实验讲授生物学知识，能使学生的学习多走近路、走直路，用较少的时间获得更多的知识，从而，加快学习速度，提高学习效率。
4、传授学生生物实验技能和实验方法。
在进行演示实验教学中，根据教学目的，要求教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验设备、实验仪器的使用、实验过程以及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明。
通过演示实验教学，学生可以初步了解和掌握生物学科学实验的基本思路、基本技能和基本方法，为学生今后从事生物科学事业奠定一定的基础。
正由于演示实验有其重要的意义，因此，教师在进行演示实验教学中应当注意实验操作的规范性、实验结果的准确性和实验的全局性。
力争做到实验准确无误，授以学生科学的知识和实验技能。
总之，作为直观教学手段的演示实验，是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径之一。
在生物教学过程中，教师应利用每个演示实验，贯穿于整个课堂教学中，使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能。