把阅读让给学生
激发学生阅读兴趣的办法
激发学生阅读兴趣的办法学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。
那如何激发学生阅读兴趣?如何激发学生阅读兴趣?一、创设良好的读书环境，激发学生阅读的兴趣在阅读的过程中，如果放任自流，肯定没有收到实效的。
因此，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
通过讲故事的情境吸引学生，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。
所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。
但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。
讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。
这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。
让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读;让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。
二、给学生读书的自由，再相机引导，逐渐转化他们的兴趣点大家知道，学生并不是对一切书籍都不感兴趣，常听到一些家长唠叨：“为什么我的孩子不看《安徒生童话》?偏偏喜欢‘奥特曼、武器!’”事实上这样的孩子，他们也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的'方向而已。
所以我们不能简单地否定或批评，相信学生，先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。
这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。
让学生在快乐中阅读——培智学校绘本阅读教学
让学生在快乐中阅读—培智学校绘本阅读教学王萍萍(福建省厦门市同安区特殊教育学校，福建厦门361100)堂学课教KETANG J_AOXUE摘要：在培智学校语文教学中，由于智障学生自身的缺陷，使得阅读教学成为一个难点。
文章作者在探索智障学生阅读教学过程中发现，将绘本作为阅读载体，能够激发智障学生的阅读兴趣，提高他们的语言表达、沟通能力，帮助他们积累生活经验、开阔视野等。
关键词：绘本；智障学生；指导策略中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：2095-624X(2020)45-0049-02阅读教学是培养学生语文能力的一个重要环节。
而在培智学校语文教学中，阅读教学却是一个难点。
智障学生由于自身缺陷，他们的语言发展迟缓、词汇量匮乏，语言理解不全面、记忆力差、思维不灵活，使得他们在阅读的过程中困难重重，阅读兴趣不高、阅读水平参差不齐、阅读方法少［1］。
笔者在探索智障学生阅读教学过程中发现，将绘本作为阅读载体，对于提高智障学生多方面能力有很大的帮助。
下面笔者就如何在培智语文教学中开展绘本阅读教学谈谈自己一些粗浅的认识。
一、培智学校绘本阅读教学的意义第一，“绘本”是当前最受孩子喜爱的读物。
它以图画为主文字为辅［2］，有的甚至只有图画没有文字。
其内容贴合孩子生活、具有美感，同时又浅显易懂，哪怕 是孩子不认字儿，也能通过他所看到的画面知晓绘本的大意。
对于词汇量匮乏甚至不识字的智障学生来说，绘本将是一个“合身”的阅读载体。
这也是笔者将其选为阅读教学内容的首要原因。
第二，由智障学生的认知、思维特点所决定，直观的图片色彩更能刺激他们。
画面唯美，色彩艳丽，生动有趣，富有内涵是绘本的灵魂，绘本的这些特点恰恰能够吸引智障学生的注意力，唤起他们的形象思维，引起他们观察和学习的兴趣。
第三，绘本的内容多种多样，如人文、社会、科学、生活小常识，等等，这为阅历少、生活经验欠缺的智障学生提供了许多需要观察、感受、思考甚至推理的认知学习经验，可以帮助他们积累生活经验、开阔视野。
培养学生阅读能力的策略
培养学生阅读能力的策略一、指导学生把阅读理解当成一种习惯1、要让学生做到把阅读当成一种习惯，在日常的生活中，要教会学生将阅读作为一种生活的习惯，比如加强课外阅读，多读一些有意义的书籍，它不仅能从中获取知识，同时也会使学生对阅读产生兴趣，进而驱使学生有更多的消极好处。
2、充分利用资源，激发学生的阅读兴趣学校应该在加强对学生阅读兴趣的培养中，充分利用各种资源，比如在校图书馆建立“活阅读”室，每位学生都可以申请到一定量的书籍，每月可以添加一些书籍，以增加阅读量；在学校图书馆还可以举办多种形式的阅读活动，如“图书推荐读书活动”、“图书共同阅读活动”、“绘本故事会”以及“英语沙龙活动”等，并让学生把自己的阅读心得发表出来，给同学们提供启发。
3、注重学生的语言能力在培养学生的阅读能力的过程中，注重学生的语言能力也很重要，让学生掌握一定的语言能力，才能更好的理解文章的观点，发现文章的隐含意义，所以在阅读教学中要注重对学生的词汇量的训练，让学生掌握更多的词汇，从而培养学生的阅读能力。
4、引导学生形成有效的阅读策略除此之外，还要引导学生形成有效的阅读策略，教会学生如何运用重点阅读、跳读、快速阅读等多种阅读策略，以有效提高学生的阅读理解能力，形成自主阅读习惯，形成有效的阅读策略，才能更快更有效的提高阅读理解能力。
二、家长也要发挥积极的作用1、建立合理的评价体系家长要建立合理的评价体系，让孩子了解自己阅读的成果，并且能够从中受到鼓舞，有动力完成学习任务，同时家长也应该提出一些有益的建议、反馈意见，来激励学生，让孩子认识到阅读能为他带来知识、思维的积累。
2、多给孩子以实际行动家长要与孩子一起多多参与公益活动、社会实践活动，多给孩子以实际行动，让孩子以实际行动去感受阅读的乐趣和意义，这样才能更好的促进孩子的阅读兴趣，家长也可以多同孩子说说自己阅读过的书，让孩子更加有兴趣去阅读。
3、多向孩子讲述一些有趣的故事家长应该多向孩子讲述一些有趣的故事，让孩子对这些故事有多种联想，来增进对阅读内容的理解，家长也可以引导孩子去发掘书中有趣的内容，以此来培养孩子的阅读能力。
让阅读伴随学生一起成长
让阅读伴随学生一起成长随着社会的发展和进步，人们的生活变得越来越忙碌，年轻学生往往也不例外。
随着手机、平板电脑等新媒体的兴起，阅读已经逐渐被人们所忽视，但是阅读对学生的成长和发展有着极为重要的意义。
我们应该让阅读伴随学生一起成长。
阅读能够开拓学生的视野，提高学生的认知水平。
通过阅读，学生可以接触到各种不同领域、不同层次的知识，扩大自己的视野，增加自己对世界的认识。
通过阅读历史小说，学生可以了解古代的社会制度和风土人情；通过阅读科普读物，学生可以了解最新的科学知识和技术发展；通过阅读文学作品，学生可以提高自己的人文素养和审美能力。
正是通过这种不断积累和学习，学生才能够不断提高自己的认知水平，成为具有市场竞争力的人才。
阅读能够提高学生的语言表达能力和沟通能力。
通过阅读大量的文章和书籍，学生可以不断地积累词汇量和语感，提高自己的语言表达能力。
阅读也可以提高学生的逻辑思维能力和批判思维能力，帮助学生更准确地表达自己的观点和意见。
在学校和社会中，这种良好的语言表达能力和沟通能力是非常重要的，能够帮助学生更好地与人沟通交流，提高自己在学术和职业领域的竞争力。
而且，阅读能够培养学生的独立思考能力和创新精神。
现代社会对人才的要求越来越高，需要具有独立思考和创新精神的人才。
通过阅读，学生可以接触到各种不同的观点和思想，学会从不同的角度去思考问题，培养自己的独立思考能力。
通过阅读一些创新性的作品，学生可以感受到作者的创新思维和创作技巧，激发自己的创新精神，培养自己的创造力和创新意识。
这种独立思考能力和创新精神是培养学生成为未来社会中的领军人才的重要素质。
阅读还能够培养学生的情感和品德素养。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作品中所展现的人物形象和生活情感，增加自己的情感体验和情感认知能力，培养自己的情感表达能力。
通过阅读一些人生哲理和道德故事，学生可以在心灵深处潜移默化地接受正面的人生观、价值观和道德观，培养自己的品德素养，树立正确的人生追求和行为准则。
实践教案二：如何让学生爱上阅读
实践教案二：如何让学生爱上阅读阅读是一项非常重要的技能，正如我们的母语一样，通过阅读我们可以了解世界，掌握知识，提升自我。
但是随着社会的发展，越来越多的学生开始沉溺于电子产品，放弃了阅读。
如何让学生重新爱上阅读呢？这就需要教师在教学中采取正确的方法，以下是我在实践中总结的一些经验和策略。
一、激发学生兴趣阅读是一项枯燥的活动，教师需要想方设法激发学生的兴趣，让学生产生愉悦的阅读体验。
第一步是选取适合的书籍，每个学生的兴趣都不同，教师需要根据学生的喜好和年龄段合理选取书籍。
第二步是创造愉快的阅读氛围，可以在课堂上讲述书籍的有趣内容，并让学生自由阅读，轮流分享自己的阅读心得。
除了课堂教学外，还可以在学校或班级图书馆布置阅读角落，可供学生读书以及分享书籍。
这样可以让学生更有动力去阅读。
二、培养学生的阅读能力阅读能力是让学生爱上阅读的关键，如果学生没有阅读能力，就难以领会书籍中的知识和乐趣。
所以教师需要采取一些措施，提高学生的阅读能力。
第一步是提高学生的阅读速度，可以通过一些课堂训练来提高学生的阅读速度和准确度，例如课堂上设置阅读时间，让学生在规定时间内认真阅读，以及提高学生的词汇量等。
第二步是让学生了解如何阅读，例如阅读中可以使用哪些方法来理解书中的内容，遇到难懂的单词或语句可以如何处理等。
三、提高学生的阅读品味让学生有一定的阅读品位，在阅读时能够挑选出高质量的书籍，并得出高质量的阅读体验。
提高学生的阅读品味既要靠学生自己的努力，也要借助教师的引导。
教师可以在阅读过程中帮助学生理解书的主题和基本诠释。
在学生的学科教学中，每当与有关的书籍有联系时，鼓励学生阅读其它相关书籍扩展知识，提高阅读品位。
四、动员家长广泛参与通过家长的参与，也可以让学生爱上阅读，不仅可以建立多了解家庭多角度地对待阅读方面，也会激发家长的兴趣。
家长可以为学生的阅读提供支持和鼓励，在学生家中营造宜于阅读的环境。
并且家长可以给孩子们指导阅读选择。
小学语文教学方法和措施有哪些
小学语文教学方法和措施有哪些小学语文教学方法和措施一(一)采取一切可实施的措施，激发学生阅读兴趣1.以讲诱导法。
这种方法就是指通过教师给学生讲述某一些故事，来激起学生的好奇心，让学生有阅读的欲望。
教师可以选取一些童话故事、一些名著等等，用生动的语言给学生讲出来，让学生有阅读书籍的兴趣。
2.以身示范法。
教师要和学生一道进行阅读、写读后感等等。
起到模范带头的作用，要用自己的阅读情况实打实地感染学生，让他们爱上阅读。
3.赏识激趣法。
教师要对那些喜爱阅读的学生进行鼓励，要多多夸奖他们，让他们始终保持阅读的热度。
平时也要多举办一些“读书小明星”的评选活动，并给出色的学生一些奖励，由此来提升他们的阅读兴趣。
(二)要给学生创造好的阅读环境和氛围小学生容易受到周围环境的影响，如果周围是图书的世界，那么他们也就自然而然地拿起书进行阅读。
因此，我们教师要学生创造好的阅读环境和氛围。
我们可以将教室装扮成小型的图书馆，让学生沉浸在书的世界;可以在教室挂上激励学生多读书的名言，让教室中充满着文化的气息;还可以每一周抽出几节课的时间专门让学生进行阅读等等。
通过这一系列的措施，学生就能够深深地被环境和氛围打动，能够主动地进行阅读。
(三)培养学生正确的阅读习惯，让他们学会正确的阅读步骤正确的阅读习惯对学生阅读能力的养成是非常有必要的，学生形成习惯之后，也就会下意识地按照自己的习惯走。
学生的阅读步骤应该分为以下三点。
1.首先让学生大声朗读文章，找出其中不认识的字和不懂的单词。
并在黑板上写出这些词，先教学生怎么读，怎么解释。
然后在让他们默读文章，在每一段之前标上序号，对段落分段，画出每一段中心句。
在他们读完之后，和他们一起分析每一段中心思想。
2.在分析文章之前，教师要为学生讲一下当时的背景，这样可以使学生大致了解到文章中的某些形象词语的言外之意。
之后创设相应的情景。
让他们进一步身临其境，再让学生提出自己的问题，看看有哪些不懂的问题，提出来大家一起讨论。
让学生感受阅读的乐趣--统编版语文教材二年级“我爱阅读”教学方法
教学策略51让学生感受阅读的乐趣统编版语文教材二年级“我爱阅读”教学方法安徽省蚌埠市第三实验小学胡树元安徽省蚌埠市教育科学研究所马之先【摘要】统编版语文教材二年级每个单元的“语文园地”中都编排了“我爱阅读”板块，目的是借助“我爱阅读”这个板块，培养学生的阅读兴趣，使其热爱读书，不断提高阅读能力。
本文提出以读为主，讨论交流，拓展学习，扩大阅读，定位准确，合理安排等具体的教学方法。
【关键词】感受阅读乐趣统编版语文教材二年级每个单元的“语文园地”中都编排了“我爱阅读”板块，二年级两册书共有16篇,包括儿歌、童话、民间故事、寓言故事、革命故事，以及反映儿童生活的内容，这体现了统编版语文教材编写者对学生阅读的重视，借助“我爱阅读”板块，培养学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力。
为进一步落实“我爱阅读”这个板块的教学，笔者对二年级“我爱阅读”板块的编排内容进行了梳理:二年级上、下册"我爱阅读”板块的内容单元二年级上册内容二年级下册内容第一单元《企鹅寄冰》《笋芽儿》第二单元《十二月花名歌》《一株紫丁香》第三单元《王二小》《小柳树和小枣树》第四单元《画家乡》《手影戏》第五单元《刻舟求剑》《好天气和坏天气》第六单元《鲁班造锯》《最大的“书”》第七单元《分不清是鸭还是霞》《月亮姑娘做衣裳》第八单元《称赞》《李时珍》可以发现，“我爱阅读”的内容和本单元有着较为密切的联系。
如二年级上册第五单元，“我爱阅读”呈现的是寓言故事《刻舟求剑》，课文有《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》，这三篇课文文体不同，但都是通过寓言故事说明一个道理的课文。
又如在二年级下册第一单元中，《笋芽儿》描写的是笋芽儿在春天快乐地生长，这个单元的课文有《村居》《咏柳》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》，虽然文体各不相同，文章意义不同，但是，课文都和春天有一定的关系。
所以，教师在教学中需要和本单元的课文内容和语文要素结合起来,这样教学才能有一定实效。
让学生爱上阅读
让学生爱上阅读是每个教育者的共同愿望。
阅读是一种强大的技能，可以启发学生的想象力，扩展他们的知识面，培养他们的思维能力，甚至改变他们的生活。
然而，很多学生却对阅读不感兴趣，甚至厌恶阅读。
那么，我们应该如何让学生爱上阅读呢？
首先，我们应该给学生提供丰富多样的阅读材料。
学生的兴趣和阅读水平各不相同，因此我们应该提供各种各样的书籍、杂志、报纸和网络文章，以满足不同学生的阅读需求。
这样可以让学生有更多的选择，找到他们感兴趣的内容，从而激发他们的阅读兴趣。
其次，我们可以通过阅读启发学生的好奇心。
教师可以在课堂上用有趣的故事、科学知识或历史事件来吸引学生，让他们渴望了解更多的信息。
同时，教师也可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的书籍，让他们在阅读中发现新奇的事物，从而激发他们的求知欲。
此外，我们还可以通过阅读培养学生的阅读习惯。
教师可以定期组织阅读活动，让学生有机会分享自己喜欢的书籍，交流阅读心得。
同时，家长也可以在家中营造良好的阅读氛围，鼓励孩子多读书、多讨论，让阅读成为他们生活的一部分。
最后，我们应该给学生树立阅读的榜样。
教师和家长可以成为学生的榜样，多读书、多学习，让学生看到阅读的重要性和乐趣。
同时，也可以邀请一些热爱阅读的作家或者学者来学校，给学生分享阅读的经验和见解，激励学生爱上阅读。
总之，让学生爱上阅读需要教师、家长和社会的共同努力。
通过提供丰富多样的阅读材料，启发学生的好奇心，培养他们的阅读习惯，树立阅读的榜样，我们可以帮助学生建立良好的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣，让他们乐在阅读中。
语文阅读教案：如何让学生爱上阅读,掌握阅读技巧
从古至今，每一个言传身教者都在追求一种教育理念——希望学生能够在校园中茁壮成长，早日成才。
而这种理念的落实，无论是在教育形式中还是教育内涵上，都离不开一种基础：积累与运用。
一、积累与运用在教育内涵上的体现教育内涵，指的是教育所引导的学习、思考、感悟的内容和方法。
而在教育内涵中，积累与运用是其中最为重要的一环。
1.积累是成长的必要基础学生在校园中所学到的一切知识、技能都是需要完成积累之后才能成为他们的内部资产。
从学前教育开始，学生就在不断地积累各种技能，包括语言、数学、社交、运动等等。
这些积累会通过学习、体验等形式内化为学生的认知结构与心智模型，从而影响他们的一生。
2.运用是创新的最终发展环节一旦学生掌握了一项技能或知识，运用是关键的最终环节。
只有真正掌握了知识技能的运用，才能为学生的价值创新、人生发展带来动力。
在日常中，运用是学生获得成就感、自信和学习兴趣的重要途径。
3.积累与运用是教育内涵交互作用的关键环节只有在积累和运用之间形成良性互动，才可以激励学生不断学习、自我改进，从而促进学生的深度发展。
归纳而言，积累与运用是教育内涵的重要环节和交互作用的关键点，两者的紧密连接与相互促进，共同推动着学生的精神与智力成长。
二、积累与运用在教育形式上的体现除了在教育内涵中的涵义外，积累与运用在教育形式上的体现也是十分重要的。
1.积累的教育形式当前，我们的教育形式主要有:课堂学习、实践体验、社会实践等。
在这些教育形式上，积累的目的是引导学生掌握知识，增强学习能力，激发学生学习的兴趣和热情。
比如说，良好的家庭教育可以帮助孩子步入良性发展的轨道；也可以通过课外阅读，锻炼学生阅读能力、提高思辨水平。
此外，一些职业培训、创造力培养等班级项目也可以帮助学生进行技能积累，这些培训项目包括技术培训、科技学术活动、职业研究以及其他非传统的教育活动等。
2.运用的教育形式在教育形式上，运用有着很多的呈现方式，例如：课程相关实践、研究性学习、游戏化学习以及跨学科合作等。
让学生在快乐的阅读中成长
让学生在快乐的阅读中成长阅读是人类认知与智慧的重要来源，是人类思想交流的桥梁。
在学生的成长过程中，阅读对于培养学生的语言能力、思维能力和情感能力都起着至关重要的作用。
由于各种原因，很多学生对阅读并不感兴趣，甚至产生了厌恶心理。
如何让学生在快乐的阅读中成长成为了教育工作者和家长们共同面临的挑战。
为了让学生在快乐的阅读中成长，首先需要创造一个良好的阅读环境。
学校和家庭是学生接触阅读最多的地方，学校和家长们应该共同努力打造一个有利于学生阅读的环境。
在学校里，可以设立阅读角，放置各种图书、杂志、报纸等阅读材料，让学生可以随时随地进行阅读；在家庭里，家长可以给孩子提供各种书籍，鼓励孩子多读书，多看报纸和杂志，多进行阅读活动。
学校和家长还可以邀请专业的讲解员给学生们进行讲解，让学生们参与到阅读活动中，让阅读成为学生们生活的一部分。
要激发学生的阅读兴趣。
学生之所以不喜欢阅读，很大程度上是因为他们没有找到适合自己的阅读材料，没有找到适合自己的阅读方式，甚至是因为他们觉得阅读是一种枯燥乏味的事情。
学校和家长们要根据学生的兴趣爱好，给学生提供丰富多彩的阅读材料，让学生们可以选择自己喜欢的书籍进行阅读。
学校和家长们也要引导学生，让他们在阅读中找到乐趣，让他们的阅读不再仅仅停留在学习的范畴，而是变成一种享受。
要使学生在快乐的阅读中成长，学校和家长们也要注重培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生在日常生活中形成的一种习惯，是指学生愿意利用自己的闲余时间进行阅读的一种心理状态。
学校和家长们要通过各种方式引导学生进行阅读，例如每天定时安排阅读时间，指导学生制定自己的阅读计划，让学生逐渐养成每天都要读书的好习惯。
在此基础上，学校和家长们还要给学生创建良好的学习环境，提供良好的学习氛围，让学生可以愉快的进行阅读。
学校和家长们也要充分发挥自己的榜样作用，让学生从学校和家庭中获得阅读的榜样力量。
为了让学生在快乐的阅读中成长，学校和家长们还要注重培养学生的阅读技能。
让孩子爱上阅读培养小学生的阅读习惯
让孩子爱上阅读培养小学生的阅读习惯阅读是人类进步的阶梯，是孩子获取知识和培养想象力的重要途径。
然而，在当今社会，越来越多的小学生对阅读失去了兴趣。
作为一名资深教育家，我深知培养小学生的阅读习惯的重要性。
接下来，我将为大家分享几个方法，帮助孩子爱上阅读。
一、营造良好的阅读环境鼓励家长在家中创造一个良好的阅读环境，让孩子身边充满书籍的氛围。
在家中设置专门的阅读角落，摆放一些适合小学生阅读的书籍，让孩子可以随时拿起一本书来阅读。
此外，定期带孩子去图书馆借书，让他们亲身体验到大量书籍的存在。
二、示范阅读行为孩子天性喜欢模仿，所以家长应该充当一个示范者的角色。
在孩子面前展示自己读书的习惯，让他们能够看到大人也乐在其中。
可以选择适合孩子年龄的图书，与他们一起阅读，分享故事内容，让阅读成为家庭亲子活动的一部分。
三、培养好奇心好奇心是孩子成长过程中最宝贵的财富，也是孩子爱上阅读的重要推动力。
家长可以通过与孩子交流，引导他们思考，培养他们对未知世界的好奇心。
当孩子提出问题时，家长可以一同去寻找答案，可以通过阅读相关的书籍来满足他们的好奇心。
四、选择适合孩子的书籍孩子对阅读的兴趣往往与他们所选择的书籍有着密切的关系。
因此，家长需要帮助孩子选择适合他们年龄、能够引发兴趣的书籍。
可以与孩子一起去书店浏览，让他们自主选择自己感兴趣的图书，这样能更好地激发他们的阅读欲望。
五、开展阅读活动组织阅读活动是培养小学生阅读习惯的有效途径之一。
可以开设阅读俱乐部或者阅读分享会，让孩子们可以相互交流，分享自己的阅读心得。
孩子们可以选择一本自己喜欢的书进行朗读，或者将自己的故事分享给其他人，这样能够更好地培养他们的表达能力和自信心。
六、多种媒介结合在现代社会中，阅读不仅仅限于纸质书籍，还可以包括电子书、有声书等各种媒介形式。
家长可以利用这些多种媒介来满足孩子的阅读需求，并且引导他们理解和分析不同媒介所传达的信息，提升他们的阅读能力。
在培养小学生的阅读习惯过程中，家长和教育工作者起着关键作用。
如何让学生爱上阅读
如何让学生爱上阅读1.营造良好的阅读氛围：学校和家庭可以共同努力，创建一个让学生愿意阅读的环境。
学校应该提供丰富的图书馆资源和阅读角落，以及定期组织阅读活动。
家长可以给孩子提供丰富多样的书籍和杂志，并做出榜样，积极开展自己的阅读活动。
2.给予学生自主选择的权利：让学生有权选择自己感兴趣的书籍，培养他们的阅读偏好。
学校和图书馆可以展示各种各样的书籍，包括小说、非小说、科普读物、传记等，满足学生多样化的阅读需求。
3.创造多样化的阅读体验：为了吸引学生，可以适当采用多媒体和互动的方式来呈现书籍内容，如电子书、有声书和互动阅读应用。
同时，教师也可以组织一些创意的阅读活动，如朗读比赛、角色扮演、绘本分享等，使阅读变得有趣和有意义。
4.培养阅读习惯：学生养成良好的阅读习惯是非常重要的。
教师可以定期给学生分配阅读任务，并鼓励他们坚持每天阅读一定的时间。
学校可以设立阅读奖励机制，激励学生积极参与阅读活动。
6.培养良好的写作习惯：阅读和写作是相互促进的。
通过阅读，学生可以积累词汇、理解句子结构、提高写作风格。
鼓励学生进行读后感、读书笔记、读书影评等写作活动，帮助他们巩固和运用所学知识。
7.打破阅读的噤声：很多学生对于阅读有一种“责任感”，觉得阅读是一种“强制性”的活动。
教师和家长可以改变对阅读的态度，让学生感受到阅读的乐趣和益处，不要将其仅仅看作是一种学业要求。
总的来说，让学生爱上阅读需要学校、家庭和学生本身的共同努力。
只有创造出良好的阅读环境，培养学生的阅读习惯和兴趣，才能真正激发学生对阅读的热爱。
让学生主动阅读才能做好阅读教学
让学生主动阅读才能做好阅读教学
要让学生主动阅读并做好阅读教学，可以采取以下几种措施：
1. 创造浸入式阅读环境：在课堂上设置有趣的阅读材料和活动，激发学生的阅读兴趣。
可以使用有趣的故事、漫画、图片等，让学生感到对阅读有趣和愉悦。
2. 打破传统教学模式：摒弃仅仅是听讲或课外指定的书进行阅读的模式，鼓励学生选
择自己感兴趣的读物。
提供多样化的阅读资料，如报纸、杂志、小说、非虚构作品等，让学生有更多选择的余地。
3. 提供个性化的阅读材料和挑战：针对每个学生的阅读水平和兴趣，选择适合他们的
阅读材料，确保他们能够理解和感兴趣。
同时，为学生提供一些有挑战性的材料，激
发他们的阅读欲望和提高阅读能力。
4. 引导学生进行深入思考和讨论：让学生在阅读过程中思考和提出问题，激发他们的
思维能力。
建立小组讨论或合作学习的环境，让学生互相交流和分享阅读中的经验和
理解。
5. 提供及时的反馈和奖励机制：对学生的阅读表现进行及时的反馈和激励，鼓励他们
继续阅读。
可以通过口头表扬、奖励或者记录学生的阅读成就等方式来激励学生。
6. 培养良好的阅读习惯：在课堂上和学生进行讨论，教育学生培养良好的阅读习惯，
如制定阅读计划、每天保持一定的阅读时间、写读后感等。
通过以上措施，可以帮助学生主动阅读并提高阅读技巧和兴趣，从而做好阅读教学。
读书活动方案秋季小学阅读活动方案5篇
营建浓浓的书香校园氛围，是顺应时代发展潮流的必然选择，以下是小编精心收集整理的小学读书方案,下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
小学读书活动方案1一、活动目的：1、激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。
2、通过活动，提高学生的阅读与写作的能力，提高欣赏的水平。
3、让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐。
4、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦。
二、读书口号：好书伴我快乐成长!三、准备工作：1、对学生做好宣传发动工作，使学生认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。
2、调查学生拥有图书和阅读的情况，建立班级图书角，推选好班级图书管理员，在班中营造一种良好的读书氛围。
四、活动措施：1、让每位学生制定个人的读书计划，使他们充分合理地利用课余时间来读书。
如安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，活动课的时间，周六、周日的休息时间。
每天读书不得少于半小时。
2、每周四中午活动时间用30分钟举行集体读书活动，确保读书的质与量。
每月一次个人读书成果展示。
同学间相互交流不同形式的读书记录、达到共同提高的目的。
3、在每个学生捐书的基础上，建立起班级图书角，并请班级中的两位同学作好每天借书的记录工作。
在家里教育学生要设立自己的小书库。
在此基础上，同学与同学之间，还定期举行“好书换着看”的活动。
4、.老师做好导读工作，引导学生阅读方法。
提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。
本学期必读五本书以上，鼓励学生多写读后感日记。
5、老师和学生一起共读精读一本书或上网共享读书资源，并交流读书心得。
6、开展家庭读书乐活动。
提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择合适的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，共写读书随笔。
7、学期结束时进行“读书小博士”“读书小硕士”“读书小学士”评选。
考核学生的阅读情况，鼓励学生读好书，好读书，和好书交朋友。
激发学生阅读整本书兴趣“十法”6篇
激发学生阅读整本书兴趣“十法”6篇第1篇示例：激发学生阅读整本书的兴趣一直是教育工作者和家长们共同关注的问题。
随着社会发展和科技进步，学生们在学习和娱乐活动中可以选择的方式越来越多，因此如何引导他们培养阅读的兴趣和习惯显得尤为重要。
下面将介绍十种方法来激发学生阅读整本书的兴趣。
第一法：激发好奇心好奇心是孩子们成长过程中最强大的驱动力之一。
引导学生提出问题、提出假设，通过阅读来找寻答案，不仅可以激发他们的好奇心，还能增加对阅读的兴趣。
第二法：选择合适的书籍根据学生的年龄、兴趣爱好等因素，为他们选择适合自己阅读能力和兴趣的书籍。
让学生在阅读中找到乐趣，从而激发他们持续阅读的动力。
第三法：提供阅读环境创造良好的阅读氛围和环境对于激发学生阅读兴趣至关重要。
可以建立一个阅读角落，摆放各种书籍和阅读材料，让学生在舒适的环境中享受阅读乐趣。
第四法：定期阅读时间制定一个固定的阅读时间，鼓励学生每天坚持阅读一段时间。
通过养成习惯，逐渐培养学生对阅读的兴趣和热情。
第五法：给予奖励设立阅读奖励机制，激励学生通过阅读来获取奖励。
可以是小礼物、表扬或其他形式的奖励，让学生在阅读中体会到成就感和快乐。
第六法：阅读活动组织各种阅读活动，如读书分享会、读书比赛等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣，激发他们对阅读的兴趣和热情。
第七法：角色扮演通过角色扮演的方式，让学生身临其境地体验书中的情节和人物，增加对书籍内容的理解和兴趣。
这样的互动体验可以使学生更加投入到阅读中。
第八法：多媒体辅助结合多媒体资源，如音频书籍、动画片等，丰富学生的阅读体验。
多媒体辅助不仅可以吸引学生的注意力，还能加深他们对书籍内容的理解和记忆。
第九法：家长配合家长是学生阅读的重要支持者和鼓励者，他们可以在家里营造良好的阅读氛围，给予学生鼓励和支持，一起分享阅读的乐趣。
第十法：榜样示范教师可以成为学生阅读的榜样，通过自己的示范和引导，激发学生对阅读的兴趣和热情。
也可以邀请一些热爱阅读的学生做阅读分享，让他们之间相互激励和分享阅读心得。
如何引导学生爱上阅读
如何引导学生爱上阅读阅读是学生发展语言和认知能力的重要途径，也是拓宽视野、培养思维能力的有效方式。
然而，面对电子媒体的冲击和其他诸多娱乐选择的诱惑，许多学生对阅读失去了兴趣。
那么，我们作为教育者和家长应该如何引导学生爱上阅读呢？1.创造阅读环境为了引导学生爱上阅读，首先要在家庭和学校中创造良好的阅读环境。
家长可以在家中放置一些丰富的书籍、杂志和报纸，营造阅读的氛围。
学校可以建立一个温馨的阅读角落，装饰成吸引人的图书馆或书房，供学生自主选择阅读材料。
2.示范阅读习惯家长和老师是孩子们的榜样，通过亲自阅读和分享阅读的体验，可以激发孩子们的阅读兴趣。
家长可以定期陪孩子一起朗读或共同选读一本书，并提供积极的反馈和讨论。
老师可以利用课堂时间阅读故事和文章，让学生体验阅读的乐趣。
3.选择适合的读物学生对阅读感兴趣与否，很大程度上取决于读物的选择。
家长和老师应该根据学生的兴趣和能力，引导他们选择适合的读物。
可以从绘本、故事书、科普读物、文学作品等多个领域，为学生提供丰富多样的阅读内容。
4.提供多元化的阅读方式除了传统的纸质读物，还可以引导学生尝试其他多元化的阅读方式。
例如，让学生使用电子设备阅读电子书、网页文章；组织阅读俱乐部或读书活动，让学生共同分享阅读感受；利用多媒体资源，如有声书、电子杂志等，为学生打开新的阅读世界。
5.设立阅读挑战和目标为了激发学生的阅读热情，可以设立阅读挑战和目标。
比如，每个月设定一个阅读目标，完成后可以给予奖励或表扬。
同时，可以举办阅读比赛或分享会，让学生有机会展示自己的阅读成果，增加学生的阅读动力。
6.关注阅读反馈学生对阅读的兴趣和积极性，很大程度上取决于他们的阅读反馈。
家长和老师应该有效地与学生沟通，了解他们的阅读体验、喜好和困惑，及时提供帮助和支持。
同时，要注重鼓励和赞赏，让学生感受到阅读的价值和意义。
通过以上方法，我们可以逐步引导学生爱上阅读。
阅读不仅开启了学生的智慧之门，也为他们创造了一个广阔的人生舞台。
教给学生正确的阅读方法
教给他们正学的阅读方法有的学生读文章走马观花，一目十行，这样怎么能达到阅读的目标呢？学生只有掌握了正确的阅读方法，才能更好地理解课文内容，那么作为一名语文教师，如何指导学生正确的阅读呢？（一）大声朗读课文。
朗读是一种出声的阅读。
（1）用普通话正确地读，不加字、不漏字。
（2）在读正确的基础上要读流利。
（3）有感情地朗读。
通过学生的反复朗读，培养学生良好的语感。
同时，指导学生在朗读中理解、在理解中朗读，从而达到以朗读促理解，以理解促朗读。
达到“书读百遍，其义自见”的效果。
（二）默读。
默读是要求学生不出声的读。
在指导学生默读时，要指导学生读时不出声、不动嘴巴、不指读，用眼睛扫视。
其次，指导学生读时逐渐加快速度。
最后让学生一边默读一边思考，从字里行间了解语言文字的含义并能提出问题，学会质疑、释疑的方式进一步理解文章的内在含义以及内在联系。
（三）借助插图阅读理解课文内容。
借图阅读就是借助课文中的插图进行阅读。
小学语文课本中许多课文都配有意境优美的插图，这些插图都是与课文内容有效地联系在一起，这些插图对我们理解文章内容帮助非常大。
在阅读教学时，老师要指导学生先观看插图，试着理解插图内容，再一边读课文一边看插图，通过反复观赏画面，反复揣摩课文相应词句，图文结合，帮助学生更好地理解课文内容。
（一）边读边记。
就是要求在阅读教学的过程中，学生将自己觉得美的句子，词语用另一种颜色圈点、勾画、批注和摘录下来，并能在一些不理解的地方或者自己觉得写得好地方批注出自己的感受或体会。
边读边记使学生在阅读实践过程中充分发挥了他们的主体性，同时提高了学生语言组织和运用能力。
从而提高阅读理解能力。
不管多高级的教师，不管多认真的学生，不利用好的学习方法，再努力认真也达不到最佳效果。
叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。
”我们要想真正提高学生的阅读与理解能力，我们还应培养他们良好的阅读习惯。
习惯养成的最高境界是形成人的自身需求，而不是外在的强制要求。
创意阅读活动让小学生爱上阅读
创意阅读活动让小学生爱上阅读现如今，随着电子产品的普及和互联网的快速发展，越来越多的孩子把宝贵的阅读时间用于玩游戏或者刷社交媒体。
然而，阅读对于孩子们的成长和学习至关重要。
因此，如何让小学生爱上阅读成为了教育工作者和家长们的共同关注。
为了激发孩子对阅读的兴趣，不断创新的阅读活动成为了一种有效的方式。
通过有趣、富有创意的阅读活动，可以让小学生体会到阅读的乐趣，进而培养持久的阅读习惯。
一、丰富多彩的阅读角落创建一个丰富多彩的阅读角落是激发孩子阅读兴趣的一种方法。
这个角落可以设在学校图书馆、班级教室，或者家庭中的一个角落。
在这个角落里，可以放置各种类型的书籍，涵盖各个年龄段的内容。
同时，还可以装饰这个角落，使其更加吸引人，例如贴上富有童趣的壁纸，摆放可爱的布偶等等。
这样的一个角落，对于小学生来说就像是他们的“秘密基地”，他们可以在这里自由选择自己喜欢的书籍，感受到阅读的愉悦。
二、创新的互动活动除了提供丰富多样的书籍，还可以通过创新的互动活动来吸引小学生参与阅读。
例如，可以组织读书俱乐部，定期举行读书分享会，让孩子们有机会分享自己喜欢的书籍和阅读体验。
此外，还可以引入角色扮演活动，让孩子们根据自己喜爱的书中的人物进行角色扮演，加深对故事情节的理解和体验。
这些互动活动不仅锻炼了孩子们的表演能力，还增加了他们对阅读的兴趣。
三、有趣的阅读挑战挑战活动是激发孩子们阅读兴趣的另一种方式。
可以设立一个适合小学生的阅读挑战活动，例如每个季度设定一个阅读目标，完成目标的学生可以获得奖励。
除了数量的挑战，也可以设定一些有趣的主题挑战，例如挑战孩子们读完一本历史类、科学类或者冒险类的书籍，并举行讨论或者写作比赛来分享他们的读后感。
这样的挑战活动能够激发孩子们的学习积极性，使他们更主动地去探索和选择适合自己的书籍。
四、家校合作家庭和学校的合作对于培养小学生的阅读习惯非常重要。
学校可以通过与家长沟通的方式，让家长了解到阅读的重要性，以及如何鼓励孩子们的阅读兴趣。
小学语文非连续文本方法
小学语文非连续文本方法对小学生进行非连续性文本教学，可以拓展学生视野，也可以优化当前小学语文教学水平，使学生思维模式呈多元化、发散性创新，提升教学质量。
今天小编给大家分享一些小学语文非连续文本方法，希望对您有所帮助!1小学语文非连续文本方法(一)摸清儿童该学段的心理特征在小学语文阅读教学中，我们首先要拟定一个符合我们教学对象的阅读教学目标，而拟定这个目标的最根本原则就是符合该学段(如小学第三学段)的学生的年龄特征。
由于这个学段的小学生正处于童年的思维发展期，他们正从具体形象思维向抽象逻辑思维过度。
这些儿童的概括能力也正从对事物外部感性特征的概括，逐渐转变为对事物本质属性的概括。
因此，对于一些图片的理解，学生已经在向图片背后的本质属性挖掘了，因为小学第三学段的学生已经接近童年期的尾声了。
(二)确立阅读教学知识目标根据2011年《义务教育语文课程标准》，在小学语文第三学段的阅读目标中，有这样一条规定：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到出色作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
”据此，小学第三学段的阅读教学目标已不仅仅是单纯地理解课文，还增加了学生从“非连续性文本中找出有价值的信息”这一目标了。
可惜，有很多教师甚至是许多一线的教师都没有对此引起重视。
虽然，老师们都要向小学生布置课后作业，诸如做习题，抄生字词等等，但这已经与课堂教学脱节了，老师们注重课后训练，却完全忽略了课堂上的随堂练习这一重要教学环节。
之所以如此，就在于老师们普遍忽略了或者说不懂得非连续性文本与连续性文本的关系。
(三)处理好非连续性文本与连续性文本的关系非连续性文本应该怎样与连续性文本较好地融合在一起进行教学呢?最重要的一点就是，教师在教学时要掌握好两者间的主次之分。
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把阅读让给学生云南省师宗县彩云镇明德小学钱雪梅内容摘要：本文首先概括介绍了语文学科在学生成长中的重要性,而重中之重是语文阅读教学。
再简单的分析了多年影响阅读教学科学落实的几点原因及个人对如何科学地进行语文阅读教学所提的几点建议,接着紧扣教师应如何科学地进行阅读教学浅谈几点自己的具体做法,最后总结式点出文章的主旨:阅读教学是学生的个性化行为,老师应引导学生自主学习,合作交流,让学生通过自己的思维碰撞和情感体验而获取知识,增强语感,陶冶情操和净化灵魂.关键词: 阅读教学；放手；引导；自主；探讨语文是工具，是生活的工具，思维和交际的工具，更是学习其他学科的工具。
一个人语文素养如何，无疑对其他学科的学习会产生很大的影响。
在整个语文教学中，阅读教学发挥着至关重要的作用，它是提高语文知识的保证，提高语文素养的关键。
教育部在2001年所颁布的《全日制教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。
”然而，多年来，由于应试教育的影响，阅读教学一直没有得到科学的落实。
就此，我谈几点原因：一、老师以成人的眼光看待学生，以成人的想法要求学生。
记得我上小学时就是，老师们认为他们讲什么，学生就能接受什么，于是老师们总是尽心尽职地备课，背课。
课堂上老师总是原原本本的、尽可能全面地将文章内容分析给学生，学生对老师的灌输似懂非懂，天天学习语文却“不会说话”不敢说话，心理素质差。
这样的教学方式、教学情况直到我参加工作（1997年）还有大部分老师在继续，有的甚至现在也依然。
二、教师缺少科学的教育教学理念，教学方式单一。
多年以来老师一直把学生当成知识的容器，整堂课一味的“填鸭子”，而学生对老师一味的讲解也常常不以为然，甚至多了几分怨倦，结果回答问题东拉西扯，或者说根本无言可发，老师苦口婆心后换来的是学生的不配合，没朝气，这自然也就火上心头……三、教师“标准答案”的权威思想根深蒂固，不敢求新求变。
阅读教学中老师把参考答案当标准答案来教学，把参考答案当标准答案、唯一答案来要求学生。
老师打心里认为，学生只有认真地听老师分析课文，然后能抓住“标准答案”来回答老师的提问，这样的学生才是好学生；学生只有理解老师的分析，记住老师给出的“标准答案”，考试才能考出好成绩，也只有这样才算学到真知识。
因此，老师在教学中只字不漏的照本宣科，学生在课堂上专心地听老师讲课也就成了天经地义地事了。
久而久之，学生地自我表达能力越来越差，创新能力被扼杀。
为此，我提几点个人建议供大家参考：一、教师应站在学生的角度要求学生。
学生年龄小，社会阅历不深，知识经验不足，再说学生的知识层次等个人因素也都是参差不齐的，不可能老师说什么就都能明白什么，更不可能总按老师的要求去说话和做事。
老师在教学中应尽量从学生的角度出发，尽量用一些贴近学生生活实际的语言引导学生进行阅读教学，这样学生才能有效地进入文本、有效地内化文本语言。
二、老师应正确看待学生，学生是有独立个性的人。
学生是教学活动的参与者。
教学过程中老师让学生有个性地思考，有个性地发言，发有个性的言。
“一百个读者眼中就有一百个林黛玉。
”阅读教学过程中老师应充分尊重学生的个体体验；有深浅、有层次的要求学生进行阅读。
阅读教学中只要学生发言老师就应给予一定的肯定，鼓励学生发言，这样才能培养学生的阅读兴趣，也才能培养学生的语言表达能力和综合的语文素养。
三、教学中应给学生阅读的时间和思考发言的空间。
阅读教学教师的职责是引导学生学.教师要留给学生充足的时间去读去思考,留给学生广阔的空间去发言。
在课程改革的今天,许多老师也试着这样去做,可到底还是有些顾虑和担心,学生的个性化阅读拘于形式,蜻蜓点水.其实,只要老师巧妙地引导与点拨,不仅能让学生通过合作探讨有效地完成阅读任务,还能促使学生的个性发展.在教学实践中,我找到了一些行之有效的阅读教学方法,下面谈谈自己的几点做法:一﹑有效引导学生学习精读课文。
选编为精读课的文章往往是最有思想性﹑代表性的文章，老师要引导学生从字、词、句等方面细细品读，从而融会贯通地理解文章的整体命脉。
案例1：精读文言文。
我在给六年级的学生上神话故事《夸父逐日》时，由于小学生初次接触文言文，对此比较陌生，为了让学生尝到跳一跳能摘到的甜头，我先出示此故事的白话文课件，让学生用几分钟时间快速阅读此白话文，并要求学生读完后结合注释自学文言文，几分钟后，学生雨后春笋般地纷纷举手，都争着抢着发言，在老师的安排下学生一个发完言，另一个接着纠正、补充，马上下一个又站起来发表自己的看法。
学生个个对问题探讨得十分投入，学习积极性极高。
当学习委员赵虹帆翻译句子“弃其杖，化为邓林”为“夸父丢下手中的拐杖就化作了一片桃树林”时，班长许成弹簧似的从凳子上站起来反驳道：“应该是夸父遗弃的拐杖化作了桃树林，因为拐杖是木的，跟桃树林才相符。
”另一名男生杨乔银毫不示弱道：“照这样的逻辑，拐杖也可能化成其它树林呀？”紧接着，又有一名同学眉头一皱，胸有成竹地发表自己的看法：“我想夸父遗弃的拐杖之所以是化作桃树林，因为桃树不是能结桃子吗？文中明明写着：‘渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。
’这句话翻译成现代文是说，夸父口渴了，想要喝水，于是就到黄河和渭河里去喝水，两条河里的水喝干了还不够解渴，桃子能解渴，所以拐杖就变成了能结桃子的桃树林。
”这时，一名平时喜欢看课外书的女同学张龙梅立刻大声补充道：“是啊，《三国演义》里曹操带兵打仗，途中士兵们口渴难熬，眼看没有信心再作长途跋涉了，曹操为了给士兵们鼓劲，促使士兵们度过难关，谎称前面不远处有一片结满梅子的梅树林，于是士兵们心中充满希望，有了信心和力量，最后终于到达了目的地，‘望梅止渴’这个成语便诞生了。
所以说夸父的拐杖变成桃林是合情理的。
”此时，一位平时话很少的男同学赵建林也毫不犹豫地问道：“那夸父遗下的拐杖也可化作梅树林等其它果树林呀？”这一问还真把全班同学给难住了，同学们都不约而同地把求助的目光投向了我，我拉长声音郑重地解释道：“建林同学提得好，‘邓林’是一处地名，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。
据清代学者毕沅考证,‘邓’、‘桃’音近，‘邓林’即‘桃林’。
说夸父的拐杖化作‘邓林’也就是‘桃林’了。
”此时，同学们脸上的疑云消除了，可谁想到一名叫李伟的男生又“节外生枝”地说：“为什么夸父都死了还能想到水果，并能让他的拐杖化作能结桃子的果树林呢？”这时吴天昊同学迅速反驳道:“这是神话故事啊，通过前面几篇文章的学习,我们知道神话故事作者的想象是丰富的，情节是离奇的，这不正说明这一点吗？”“学贵无疑，疑则进也。
”同学们一双双求知的眼睛仿佛有问不完的问题，可下课铃已敲响了……案例2:精读古诗阅读教学不是千篇一律的，教师应根据具体的内容采取灵活的教学方式，引导学生在读中获得知识，有所感悟，切忌以老师“头头是道”的讲解代替学生富有个性的思维活动，切忌老师把古诗的所谓标准答案抄给学生。
我在给学生上古诗《送元二使安西》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，不是一节课教学一首古诗，更没有将“标准答案”抄给学生，而是将两首诗同时安排在两节课中同时进行教学。
第一课时让学生自学古诗，读准字音，读通诗句，并结合注释理解诗意，同时记下不懂之处，之后引导学生在交流探讨中初步理解诗意；第二步通过老师范读两诗，让学生领悟古诗意境，接着让学生自由朗读诗句，同时找出两首诗的相似处和不同的地方……第二节课开始了,在老师的激发下同学们迅即将手高高举起,恨不得马上把自己的新发现﹑新见解一股脑和盘托出,在我的引导下学生纷纷各抒己见,他们从交流中知道了“故人”一词在两首诗的意思都指“老朋友”,记住了两首诗均为唐诗,感悟了两首诗相同的思想感情——朋友间的别情离绪,懂得了同样的思想主题有不同的表达方式……接下来让学生有感情地朗读两诗,进一步品味诗的语言美﹑韵律美,和作者一同分享朋友的依依惜别情……最后老师领读,让学生体会诗的节奏﹑停顿﹑轻重缓急,再次品味诗的韵律美.二﹑有效引导学生进行略读课文的阅读教学,我在给五年级学生上略读课文《香玉剧社号》时，给学生介绍了关于常香玉的一些生平资料后，让学生根据文章标题提出各自感兴趣的问题，由于有了对常香玉这个人物的了解，于是纷纷提问：香玉剧社号有什么用途？香玉剧社号是怎样来的？……之后让学生带者各自最感兴趣的问题，用各自喜欢的方式快速阅读全文，老师并适时引导学生交流、探讨、互相取长补短。
“兴趣是最好的老师”，老师在教学过程中投其所好地让学生做自己喜欢做的事，说自己想说的话，能行之有效地使学生在有限的时间里完成学习任务，达到一定教学目标。
可仅仅让学生提几个问题，然后解决之，对语文的阅读教学来说是远远不够的，老师还得进一步引导学生通过反复阅读去感受文章的语言美，品味作者所要表达的思想感情，从而达到陶冶学生情操，净化学生灵魂的目的。
可要达到此目的而进行的阅读活动不是简单的机械重复，而是老师要把好质量关，让学生随着问题的层层深入读一遍有一遍的趣味，读一遍有一遍的收获。
接下来我让学生围绕着揭示文章中心意义的问题——“画出有关常香玉如何筹资捐机的句段”去阅读，几分钟之后，学生纷纷举手，在学生争先恐后地你一言我一语下，问题马上得到了解决，我趁机点拨，学生很自然地感受到了常香玉的高度爱国热情，同时受到爱国情感的熏陶，紧接着我话锋一转——可是这样一位深深爱着祖国的女豫剧大师却在2004年6月1日离开了，清明节快到了，假如清明节那天同学们为她去扫墓，会在这位奶奶坟前说些什么呢？随着问题的出现，同学们的神态也变得凝重起来了，一名女同学慢慢站起来用沉重而包含敬仰的语言表达出自己的心理话……下课时我布置学生把各自想说的话写在日记本上。
“告诉我,我会忘记;给我看,我会记住;让我参与,我才会明白.”阅读教学是学生﹑老师﹑文本之间的对话过程,让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,久而久之,学生不仅个性得到发展,而且学会了自己去独立阅读.就拿刘红艳同学来说,五年级时转到此班,上课沉默寡言,叫到她发言总是战战兢兢,前言不达后语的,慢慢的变得爱发言,善思考了……阅读教学是学生的个性化行为,不能以老师的一味讲解代替学生的阅读实践.阅读教学中教师是引导者,学生是参与者.教师要引导学生学,引导学生在足够的时间里富有个性化地阅读,富有个性化地思考与发言，让学生爱学乐学。
这便是个人的真实感受.参考文献:1、《课程标准》；2、九年制五、六年级语文教科书。
作者简介：本人于2007年7月毕业于云南陆良师范学校，同年9月任教于云南省师宗县彩云镇明德小学。
任教期间除了认真备课、认真给学生上课和批改作业外，还不断努力提高自身教育教学能力等修养，现取得专科文凭，正在就读本科。