胡正荣--传播学的中国图景
七 八 九章：传播媒介、受众、传播效果
2，受众的分类 对信息的关注程度和内容的范围：一般 性受众和专门性受众。 日常接收某一媒介内容的习惯和程度： 基本受众和潜在受众。 接触媒介方式的差异：读者、观众、听 众和网民等。
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C，冷媒介与热媒介 --- 将媒介分成两类：冷媒介与热媒介 --- 将媒介本身的特性与人类社会与文明的 变迁结合起来。
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3，技术决定论的发展与反思 •英尼斯和麦克卢汉的观点都被称为 “ 技术决 定论”，原因就在于他们对媒介工具自身物质 特性的强调，认为这是人类文明发展的根本 影响力。 •梅罗维茨《空间感的失落：电子传播媒介对 社会行为的影响》探讨了媒介变化、社会情 境与人类行为的关系。 •柯克霍夫的《文化肌肤》探讨了电子媒介和 其他新技术给人心智带来的变化。
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3、电视
语言要素 语法体系 媒介风格 运动图像 静止画面 声音 字幕 特效 节目元素 媒介特性
电 视
1、电视是视听合一的媒 场面调度 变幻的 介 、 纷繁芜杂 2、电视时效性强 3、电视保存性和选择性 蒙太奇、 的 节目元素 开放的 较弱 4、电视具有较强的形象 组合手法 感、现场感和过程感
2011/4/16 中国传媒大学 胡正荣中国传媒大学 胡正 中国传媒大学 胡正荣 荣 15
三、技术与媒介
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传播学概论参考文献
传播学概论参考文献1、《传播学（修订版）》,邵培仁.高等教育出版社，2007年2、《传播学教程》,郭庆光.中国人民大学出版社，1999年3、《传播学研究方法》, 陈燕等.科学出版社，2002年4、《传播学原理》,张国良.复旦大学出版社，1995年5、《传播学总论》, 胡正荣.北京广播学院出版社，1997年6、《大众传播学总论》, 张隆栋.中国人民大学出版社，1993年7、《传播学通论》, 戴元光.上海交通大学出版社，2000年8、《人类传播理论》,约翰·斯坦福.清华大学出版社，2003年9、《大众传播概论》, 斯坦利·J·巴伦.中国人民大学出版社，2005年10、《传播理论起源、方法与应用》,[美]赛弗林•坦卡德等,华夏出版社,2000年11、《人类传播理论》（第7版）,[美] 斯蒂芬•李特约翰,清华大学出版社,2004年12、《传播理论》,[美]斯蒂文•小约翰,中国社会科学出版社,1999年13、《大众传播效果研究的里程碑》,〔美〕洛厄里、德弗勒,中国人民大学出版社,2004年14、《传播学史——一种传记式的方法》,[美]埃弗里特•罗杰斯,上海译文出版社,2002年15、《传播学概论》[美]施拉姆、波特,新华出版社1984年16、《大众传播理论：基础、争鸣和未来》,〔美〕斯坦利•巴兰、丹尼斯•戴维斯,清华大学出版社,2004年17、《大众传播模式论》,[英]麦奎尔、温德尔,上海译文出版社,1997年18、《二十世纪传播学经典文本》,张国良编,复旦大学出版社,2003年19、《关键概念：传播与文化研究辞典》,〔美〕费斯克等新华出版社,2004年20、《媒介研究的进路：经典文献读本》,〔英〕奥利弗•博伊德－巴雷特、克里斯•纽博尔德编新华出版社,2004年21、《大众传播学——影响研究范式》,常昌富、李依倩编,中国社会科学出版社,2000年22、《精神交往论——马克思恩格斯的传播论》,陈力丹,开明出版社,2002年再版23、《传播的观念》,陈卫星,人民出版社,2004年24、《符号透视：传播内容的本体诠释》,李彬,复旦大学出版社,2003年25、《公众舆论》,[美]李普曼,上海人民出版社,2002年26、《媒介事件：历史的现场直播》,李彬,复旦大学出版社,2003年27、《公众舆论》,[美]李普曼,上海人民出版社,2002年28、《媒介事件：历史的现场直播》,[美]丹尼尔•戴扬、伊莱休•卡茨,中国广播学院出版社,2000年29、《传播形态变化：认识新媒介》,[美]罗杰.菲德勒,华夏出版社,2000年30、《理解媒介》,[加]麦克卢汉,商务印书馆,2000年31、《媒体等同》,[美]巴伦•李维斯、克利夫•纳斯,复旦大学出版社,2001年32、《文化帝国主义》,[英]汤林森,上海人民出版社,1998年33、《理解通俗文化》,[美]约翰•费斯克,中央编译出版社,2002年34、《通俗文化理论导论》,[美]多米尼克•斯特里纳蒂,商务印书馆,2001年35、《认识媒介文化》,[英]尼克•斯蒂文森,商务印书馆,2001年。
胡正荣版《传播学总论》传播学概论笔记(几乎一字不差)
第一节传播学的兴起一、传播学兴起前的传播研究：人类社会建立在人们利用符号进行互动的基础上。
一、传播学兴起的背景传播学的诞生期：20世纪40年代到50年代传播学的诞生地：美国传播学诞生的背景：①（社会基础）资本主义自由竞争使得生产活动和范围走向国际市场，因而对信息的要求就更高。
②（社会需求）传播业成为独立产业，社会急需要关注和思考传播带给人们的一切③（学科基础和需要）两次科技革命带来了两次思想革命，人们的认识能力有了大幅度的提高。
传播学诞生于美国背景：（一）政治背景①战争时期，重视利用传播媒介宣传政治主张、树立形象、争取支持（哈罗德·拉斯韦尔《世界大战中的宣传技巧》）②和平时期：政治选举，利用媒介塑造形象，宣传政治主张，争取选票（拉扎斯菲尔德：《人民的选择》 1940年）（二）经济背景：①战后美国经济空前发展，自由市场竞争更加激烈，生产扩大，产品增多，营销行为增加②战后大众传播业逐渐形成，媒介竞争激烈（三）社会背景：科技革命中产生的新媒介在推动社会繁荣的同时也带来了新问题（暴力、色情、特别是对儿童的影响），引起了专家、学者的关注和研究。
（四）学科背景：①学科基础：新闻学、社会学、心理学、“三论”（信息论、控制论、系统论）、政治学、语言学、文化研究、统计学、符号学的发展②新闻学是传播学的基础和前身。
此时大众传播学出现，大众传播学进一步深化的结果就是传播学。
传播学发展轨迹：新闻学→大众传播学→传播学第二节传播学的发展国外传播学研究三阶段：（一）早期：20世纪20年代至30年代，“枪弹论”；20世纪40年代至50年代“有限效果论”（二）中期（20世纪60年代至70年代）：从效果研究拓展到传播过程各方面；不同地区出现不同派别。
（三）当代（20世纪80年代以来）：这一时期的传播学研究扩展到了政治、经济、文化等各个领域，批判学派与经验学派的并峙传统学派、经验学派/实证学派地位：自20世纪初传播学在美国萌芽，传播学开始形成，并占据主流地位价值观：维护现存的社会制度和传播制度，为占据统治地位的传播者和传播控制者出谋划策方法论：注重定量研究，强调从经验材料中总结出模式和理论，微观研究成果丰硕批判学派：20世纪60年代萌芽于欧洲，70年代兴盛，80年代成为主流之一。
胡正荣版《传播学总论》传播学概论笔记 第十一章.r
第十一章传播效果20世纪40年代之前：枪弹论的观念认为，受众成员是一个个孤立的人，很容易受到大众传播的影响，改变自己的态度和行为。
枪弹论的缺陷：1、没有实证研究的支持；2、忽略接收者的个人差异，一个大众传播的内容不可能对所有人都产生同样的效果。
（二）有限效果论（强化效果论，最小效果论，无效果论）20世纪40年代—60年代大众传播对于受众没有设想中那么威力无穷，传播者的意图经过中介因素才起作用，最后的效果往往不是态度的转变而是态度的强化。
媒介效果研究开始过渡到全凭观察和实验调查的研究方式，其研究结果对媒介万能的观点提出了质疑和挑战。
最初，研究者根据受众的心理特征来区分可能的效果，随后又引入了个人与社会环境接触所产生的效果的相关变量；最后，他们还根据受众所关注的媒体的不同来加以区分。
代表性研究1、霍夫兰和耶鲁学派：态度劝服研究劝服效果理论3、拉扎斯费尔德等：两级传播论1940年，伊里调查①来自媒介的信息首先抵达舆论领袖，然后由舆论领袖通过人际传播传递给受其影响的追随者。
这个过程被称为两级传播（两级流动传播）。
②在影响选民的投票决定方面，人际传播的影响似乎不仅比大众媒介更经常，而且更有效。
有限效果论的缺陷：①有限效果论只考虑传播效果对态度的影响，未考虑对其他方面的影响。
②有限效果论只考虑对个人的传播效果，未考虑对社会和群体的传播效果。
③有限效果论只考虑短期的效果，未考虑长期效果。
④有限效果论只从传播者立场上来考虑传播效果，没有从受众的角度考虑。
（三）适度效果论，大众传播对于受众虽然没有枪弹论所认为那样直接的、立竿见影的效果，但是也不像有限效果论说的那么不堪，它仍然是具有一定影响的，这种影响应该从受众这个角度来衡量，并且从长期效果来衡量。
2、使用与满足理论"使用与满足"的过程：（1）人们接触使用传媒的目的都是为了满足自己的需要这种需求和社会因素、个人的心理因素有关。
（2）人们接触和使用传媒的两个条件：A接触媒介的可能性B 媒介印象即受众对媒介满足需求的评价，这种媒介印象或成为评价是在过去媒介接触使用经验基础上形成的（3）受众选择特定的媒介和内容开始使用（4）接触使用后的结果有两种：一种是满足需求，一种是未满足（5）无论满足与否，都将影响到以后的媒介选择使用行为，人们根据满足结果来修正既有的媒介印象，不同程度上改变着对媒介的期待。
胡正荣版《传播学总论》传播学概论笔记 第三章
第三章传播第一节传播一、传播的含义Communication共同交换、共享通信、会话、交流、交往、交通、参与……信息的流动传播学中，对传播的定义：１、“共享”说：施拉姆认为，传播“是对一组告知性符号采取同一意向”。
强调了传播者与接受者对符号的共有性和共享性。
２、“影响”说：沃伏·韦伦认为传播“是一个心灵影响另一个心灵的全部程序”。
强调了传递信息的目的性和影响性。
３、“反应”说：史蒂文斯的定义是：传播“是一个有机体对于某种刺激和各不相同的反应”。
在强调传播的广泛性和受者反应的必然性的同时，抛弃了传播的社会性和受者的能动性。
４、“互动”说：格伯纳认为：所谓传播就是“通过讯息进行的社会的相互作用”。
借用社会学术语，强调了传播者与受传者之间通过信息传播相互作用、相互影响的双向性和互动性。
５、“过程”说：希伯特认为：“传播的确可视为一个过程，过程就是一系列的活动及运行永远向着一个特定的目标在行动。
强调了信息由传播者经媒介流向受传者这一过程的完整性和连续性。
传播是信息的流动过程。
传播是指人类通过符号和媒介交流信息、以期发生相应变化的活动。
从四方面理解：１、传播是人类的活动。
２、传播是信息的交流和沟通。
３、传播离不开符号和媒介。
４、传播的目的是希望能发生相应的变化。
二、传播的类型信息的类型、流动的范围和状态等不同传播学研究人类传播自我传播（人内传播）人际传播组织传播大众传播自我传播：个体对信息的加工过程，即个体自我进行的思维活动。
思考；自言自语；陶醉——心理活动人际传播：个人与个人之间的传播活动，即个人与个人之间互相沟通信息、交流思想感情的社会行为。
组织传播：组织内部及内部与外部的信息交流。
内部：协调关系；外部：适应环境。
大众传播：通过大众传播媒介进行的信息传播活动。
第二节人类传播的演进一、人类传播演进的过程符号和信号时代说话和语言时代文字时代印刷时代大众传播时代网络传播时代1，符号和信号时代复杂程度有限传播速度缓慢——生理局限性2，说话和语言时代口语传播的局限1）发声功能传递信息—人体能量限制—近距离内传递和交流；2）音声符号转瞬即逝—保存和积累性弱。
胡正荣版《传播学总论》传播学概论笔记 第一章
二战：
美国陆军部新闻与教育署
卡尔·霍夫兰
研究影响士兵对战争的认识，鼓舞参战士气
两次世界大战中的传播活动与实践直接催化了传播学的形成。
和平时期：政治选举
广告、公关、新闻、演讲
利用媒介塑造形象，宣传政治主张，争取选票
拉扎斯菲尔德：《人民的选择》1940年，
美国总统选举伊里调查
（1901-1976）
美籍奥地利社会学家
应用社会学领域影响深远
1925年（24岁）获得维也纳大学博士学位
美国芝加哥大学、哥伦比亚大学、耶什瓦大学获得人文学和法学博士学位
1935年赴美，普林斯顿大学广播研究中心
1940年，哥伦比亚大学应用社会学研究中心
开展关于失业、大众传播、竞选与政治活动、教育与心理、社会研究方法与程序、市场研究等的应用研究
1945年，联合国教科文组织（UNESCO）发布的宪章第1条，在国际范围内首次使用“大众传播”概念；
1946年，拉斯韦尔等人编著、出版了《宣传·传播·舆论》一书，首次明确使用了“大众传播学”的概念；1948年，拉斯韦尔发表了传播学的经典性论文《传播在社会中的结构与功能》，首次完整地提出传播的“五W模式”，确定了传播学的基本研究范围；
资本主义自由竞争→垄断：生产活动与范围延伸
跨国企业：对信息需要增加
大众报业、电影、广播、电视：传播业成为独立产业
两次科技革命——两次思想革命：人类认识能力大幅度提高
传播学产生于美国的背景：
（一）政治背景
重视利用传播媒介宣传政治主张、树立形象、争取支持
尤其战争时期
一战：美国公共信息委员会；协约国联合宣传委员会——宣传战争的广告、新闻电影等
1982年，施拉姆访华
胡正荣《传播学总论》(第2版)配套模拟试题及详解(二)【圣才出品】
胡正荣《传播学总论》（第2版）配套模拟试题及详解（二）一、名词解释（8×5=40分）1．第三人效果2．“知沟”理论3．涵化理论4．刺激—反应理论5．意见领袖二、简答题（15×3=45分）1．简述传播学理论从被动受众（passive audience）到主动受众（active audience）的发展。
2．简述媒介批评的内容和方法。
3．传播制度中的民主参与理论的主要观点是什么？三、论述题（第1题15分，第2、3题各25分，共65分）1．传播模式经历了从直线模式、循环模式到系统模式等变化过程，请从传播模式发展变化的角度，分析传播思想的变迁与进步。
2．试述大众传播负功能的产生原因、一般表现及克服方法。
3．为什么说传播的过程可以理解为意义与符号的两度“翻译”过程？参考答案：一、名词解释（8×5=40分）1．第三人效果答：第三人效果（the third person effect）由美国学者戴维森提出。
它的假设是人们倾向于夸大大众媒介消息对其他人态度和行为的影响。
第三人效果的基本思想是：特定的消息“对你我这样的人没有什么效果，但是一般读者很可能受到很大影响”。
其假设可以分为两个部分：一个部分与感受有关，假设“人们认为，大众传播的消息对其他人会比对自己有较大的效果。
”另一个部分与效果有关，因为有了这样的感受，人们会采取各种行动。
这些行动就组成了原本消息的效果——虽然不是很直接的效果。
2．“知沟”理论答：“知沟”理论是关于信息社会中大众传播与社会阶层化问题的理论，由美国学者蒂奇诺等人于1970年提出。
这一理论假说认为，由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。
这就是“知沟”理论的诞生。
“知沟”理论提出了信息社会的基本矛盾是“信息富有者”和“信息贫困者”之间的两极分化问题。
3．涵化理论答：“涵化理论”是关于大众传播的潜移默化效果的一种理论，又称培养理论、教养理论，涵化假设、涵化分析。
传播学概论 详细笔记 胡正荣 2017版
传播学概论详细笔记主编胡正荣副主编周亭高等教育出版社2017年6月第一版第一章传播学史第一节传播学的诞生传播学兴起前的传播研究：人类社会建立在人们利用符号进行互动的基础上。
一、传播学兴起的背景传播学的诞生期：20世纪40年代到50年代传播学的诞生地：美国传播学诞生的背景：①（社会基础）资本主义自由竞争使得生产活动和范围走向国际市场，因而对信息的要求就更高。
②（社会需求）传播业成为独立产业，社会急需要关注和思考传播带给人们的一切③（学科基础和需要）两次科技革命带来了两次思想革命，人们的认识能力有了大幅度的提高。
传播学诞生于美国背景：（一）政治背景①战争时期，重视利用传播媒介宣传政治主张、树立形象、争取支持（哈罗德·拉斯韦尔《世界大战中的宣传技巧》）②和平时期：政治选举，利用媒介塑造形象，宣传政治主张，争取选票（拉扎斯菲尔德：《人民的选择》 1940年）（二）经济背景：①战后美国经济空前发展，自由市场竞争更加激烈，生产扩大，产品增多，营销行为增加②战后大众传播业逐渐形成，媒介竞争激烈（三）社会背景：科技革命中产生的新媒介在推动社会繁荣的同时也带来了新问题（暴力、色情、特别是对儿童的影响），引起了专家、学者的关注和研究。
（四）学科背景：①学科基础：新闻学、社会学、心理学、“三论”（信息论、控制论、系统论）、政治学、语言学、文化研究、统计学、符号学的发展②新闻学是传播学的基础和前身。
此时大众传播学出现，大众传播学进一步深化的结果就是传播学。
传播学发展轨迹：新闻学→大众传播学→传播学第二节传播学的发展国外传播学研究三阶段：（一）早期：20世纪20年代至30年代，“枪弹论”；20世纪40年代至50年代“有限效果论”（二）中期（20世纪60年代至70年代）：从效果研究拓展到传播过程各方面；不同地区出现不同派别。
（三）当代（20世纪80年代以来）：扩展到了政治、经济、文化等各个领域，批判学派与经验学派的并峙。
传播学在中国的引进、发展与创新
传播学在中国引进、发展与创新——以中国大陆出版的传播学专著、译著为据张健康摘要本文以《中国大陆传播学专著、译著要目》为依据论述传播学在中国的纵向发展的介绍引进、探索发展、评价创新的三个阶段，对传播学专著核心作者的功绩进行了总结。
在定量研究的基础上进行定性思考，提出中国传播学的倾向性、学理性等优点，而存在视野狭窄、过多的重复性与较强的依赖性、重定性轻定量的缺憾，并在此基础上预测中国传播学发展的本土化、分支化、定量化、融合化的趋势。
关键词中国大陆传播学专著译著作者简介：张健康，男，1973年生，浙江大学城市学院新闻系讲师，浙江大学人文学院博士研究生，浙江省传播学会副秘书长（杭州 310015）专著、译著是理论探讨和实践经验相结合的表述，是一个学科研究领域中取得进展和成就的重要表现形式，它的变化发展从一个侧面说明了一个学科研究的进展情况，所以本文拟以浙江大学传播研究所辑录的《中国大陆传播学专著、译著要目》①为依据，在定量研究的基础上进行定性的思考，论述传播学在中国的纵向的发展情况，从历史过程和现存态势中揭示中国传播学的研究优点和不足，并尝试提出中国传播学研究发展的趋势。
中国传播学的研究是在清除十年文革对新闻传播学的极“左”思想影响的干扰和破坏的背景下开始的，并在对西方，特别是美国的传播学理论进行理性的考察和审视中显示出其前无限的生机与活力。
中国大陆最早的译著——《多种声音，一个世界》于1981年由中国对外翻译出版公司出版。
然后是到了1983年，这一年有两本传播书籍——《传播学（简介）》和《传播媒介的垄断》出版。
其中《传播学（简介）》是这次全国传播学研讨会的论文集，而《传播媒介的垄断》是由林珊等译的美国的传播学著作。
这两本传播学著作的出版可以说是对1982年春美国著名传播学家施拉姆的访华、1982年冬我国大陆第一次传播学会议召开的积极回应。
到1986年为止，传播学著作的出版数量还是很有限的，且多为译著。
胡正荣 《传播学总论》 试题 答案
一、填空A.信息是能够减少或消除1性的东西。
B.一张身份证通常由2 、3和4 三种符号类型构成。
C.语言符号由能指和所指两部分构成，符号指代的内在概念（语义）即5，而符号外在呈现的声音形象（语音）即6。
手势、表情、目光、姿势，甚至象征性物件、活动等都属于7符号。
D.“自言自语”这种行为属于传播基本类型中的8传播；传播主体地位平等、反馈及时迅速是9传播的显著特点；具有“社会雷达”功能的是10传播；开会是11传播的典型形式。
E.12理论将个体的人际交往心理分为开放区、盲目区、隐私区和未知区四部分。
F.13理论认为，不存在独立的文本，任何文本都是其它文本的镜子，都是对其它文本的吸收、引用、转化，它们相互参照牵连，形成一个交互开放的意义网络。
G.动作片、科幻片、枪战片、喜剧片、恐怖片等影视题材分类反映了媒介文本和内容生产的14特点。
H.15在西方被称为“第四权力”；16被称为“第四媒体”；中国实行从中央到县级的四级办广播（电视）、四级管广播（电视）的广电体制。
I.信息环境并非现实世界的再现，而是通过传媒加工建构的环境，并且越来越和现实环境难以区分。
这种信息环境又称为17 。
J.媒介类型根据不同的分类方式而不同：英尼斯的媒介偏倚论将媒介分18和19 两类；麦克卢汉根据信息表达的充分程度和受众理解的参与程度将媒介分为20和21两类；哈特（A.Hart）根据对机器手段的依赖程度将媒介分为22、23和24三类；K.ISP（Internet Service Provider）是用户进入互联网的入口和桥梁，其基础业务是向用户提供互联网25服务。
而网络内容提供商又称26。
L.作为权利主体的受众，应该享有利用传媒阐述主张、发表言论的权利，传媒据此必须向受众平等开放。
这是受众的27权。
M.大众传播的起点以19世纪30年代28的出现为标志。
N.报刊一个很重要的社会作用是推动了公共意见，即29的形成。
O.施拉姆提出的媒介选择的或然率= 30 / 31P.印刷媒体最主要的收入来源一是发行，二是32。
中国传媒大学博士研究生导师情况
中国传媒大学博士研究生导师情况050102 语言学及应用语言学1. 张颂教授，中国播音学方向博士生导师。
中国广播电视学会特邀理事，播音学研究会顾咨询。
要紧著作有：《朗读学》《朗读美学》《播音创作基础》等；主编《中国播音学》《广播电视语言艺术——中国广播电视语言传播研究》等。
2. 于根元教授，应用语言学历史及理论方向博士生导师。
中国应用语言学学会常务理事。
要紧著作有：《二十世纪的中国语言应用研究》等；主编《应用语言学理论纲要》《应用语言学概论》《中国网络语言词典》等。
3. 李宇明教授，应用语言学历史及理论方向博士生导师。
要紧论著有：《语言明白得与发生——汉语儿童咨询句系统明白得与发生的比较研究》《语文学习与教育》《动词重叠的若干句法咨询题》《汉语量范畴研究》等。
4. 陈章太研究员，社会语言学方向博士生导师。
中国语言学会副会长。
要紧著作有：《一般话基础方言差不多词聚拢》（五卷本）《二十世纪的中国社会语言学》等；主编《社会语言学概论》《应用语言学系列教材》等。
6. 侯敏教授，运算语言学方向博士生导师，在机器翻译系统研制、传媒有声语言信息处理等方面取得多项成果。
要紧论著有：《运算语言学与汉语自动分析》《修辞美学》《汉语自动分词中的歧义咨询题》等。
7. 李佐丰教授，广播电视语体学方向博士生导师。
要紧著作有：《广播电视语言》《电视专题片声画语言》《文言实词》《二十世纪的中国语言学（古汉语语法学部分）》等。
曾获王力语言学奖。
其论文要紧探讨《左传》和先秦的语法现象。
目前，正致力于古汉语中的词义和句法的沟通，试图将二者联系起来进行研究。
8. 邢欣教授，对外汉语教学方向博士生导师。
要紧论著有：《现代汉语兼语式句型研究》《都市语言研究新视角》《双语研究领域的新拓展》《兼语动词与非兼语动词的区不》等；主编教材《汉语水平考试指南》等。
050301 新闻学1 ．雷跃捷教授，博士生导师。
已出版著作有：《新闻理论》（专著，北京广播学院出版社）《社会主义市场经济与新闻舆论》（合著，中国广播电视出版社）《网络新闻传播概论》（主编，北京广播学院出版社）《邓小平新闻宣传理论论文集》（主编，北京广播学院出版社）《网络传播与社会进展（论文集）》（副主编，北京广播学院出版社）《新闻传播学论文集》（主编，北京广播学院出版社）《电视新闻频道研究》（主编，中国广播电视出版社）《传媒高等教育论》（合著，河南大学出版社）。
考研《传播学概论》第十一章传播效果(上)
胡正荣《传播学概论》第十一章传播效果（上）一、传播效果的认识历程传播效果是指传播者发出的信息经媒介传至受众而引起受众思想观念、行为方式等的变化。
1.传播效果的早期认识（1） 枪弹论①枪弹论（Bullet Theory），即子弹论（施拉姆，l971），也叫“皮下注射”论（伯罗，1950）或“刺激——反应”论（德弗勒，l970），是盛行于本世纪20年代至40年代的一种关于媒介威力强大的理论。
②枪弹论是有关媒介—受众关系的一种机械而简单的认识模式，认为软弱的受众像射击场的靶子一样，无法抗拒子弹的射击。
③代表性研究：宣传研究（拉斯韦尔《世界大战中的宣传技巧》）④这个理论框架支撑着大量有关受众与媒介效果的早期研究，主要的研究成果包括：a．潘恩基金会研究：电影对儿童的影响。
b．火星人入侵地球：广播给美国带来恐慌。
（2） 有限效果论）也可以叫做有限效果论（The Limited-Effecfs Theory“最小效果定律”，约瑟夫·克拉伯对大众传播的效果提出了五个普遍原则：ａ．通常而言，大众传播并不是对受众产生效果的一种必要而充分的因素，而是处于一系列中介因素及其影响之中，并通过它们而起作用。
ｂ．在强化现有状况的时候，因为这些中介因素的存在，大众传播往往是一个辅助性力量，而不是唯一的动因。
ｃ．在改变现有状况的时候，如果大众传播能够发挥功能，就必须具备以下两个条件之一：①中介因素不起作用，而媒介的效果是直接的；②中介因素（通常起加强作用）本身就是促进改变的。
ｄ．在某些特殊情况下，大众传播似乎能产生直接的后果，或是其自身直接产生了某种心理生理学的功能。
ｅ．大众传播的效能大小，是并无定论的。
有限效果论中蕴含着个体差异论、社会分类论、社会关系论、多级传播论、中介因素论、意见领袖论等许多理论。
对有限效果观点有重要影响的关键性研究如下： ａ．二战中对美国士兵的劝服。
ｂ．反对成见的漫画。
人们对讽刺漫画的看法是不同的，是根据他们本身的态度决定的。
传播学重点 胡正荣《传播学总论》
第一章传播学的兴起和发展第一节传播学的兴起一、传播学兴起前的传播研究二、传播学兴起的背景传播学的诞生期：20世纪40年代到50年代传播学的诞生地：美国传播学诞生的背景：①（社会基础）工业化大生产使得资本主义生产活动和范围走向国际市场，因而对信息的要求就更高。
②（社会需求）报业加上各种新兴媒介逐步形成了传播业，这给社会产生了强烈的冲击。
因此，社会急需要关注和思考传播带给人们的一切。
③（学科基础和需要）两次科技革命带来了两次思想革命，人们的认识能力有了大幅度的提高，认识广度和深度有了大幅度的拓展。
人们能够科学而全面地研究影响日益扩大的传播活动。
传播学诞生于美国有政治、经济、社会、学科四方面的背景：1.政治：①政治家对传播媒介宣传重视和利用，进而重视对传播的研究，这推动了传播研究在美国的开展。
②在第一次世界大战中宣传起了重大作用，战后学者又进行了总结分析。
③二战中格外重视宣传工作，推动了传播研究的深入，为传播学的发展奠定了坚实的基础。
2.经济：①战后美国经济空前发展，自由市场竞争更加激烈，企业普遍关注营销环节中的各种传播问题。
②战后大众传播业逐渐形成，媒介竞争的日趋激烈推动大众传播业进一步研究传播规律，改进传播行为，扩大传播效果。
3.社会：科技革命中产生的新的传播技术推动了传播业的大发展。
新媒介在推动社会繁荣的同时也带来了新问题（暴力、色情、特别是对儿童的影响），引起了专家、学者的关注和研究。
4. 学科：①传播学具有学科交叉性，不同学科的学者都可以从自己的角度研究传播学，从而使传播学的研究成果异彩纷呈。
②新闻学是传播学的基础和前身。
随着新闻实践的逐步深化，“新闻”概念逐步让位于“大众传播”概念。
此时大众传播学出现，大众传播学进一步深化的结果就是传播学。
传播学的基本发展轨迹：新闻学→大众传播学→传播学新闻学发展的四个趋势：①从定制分析到定量分析。
②从人文学方法到行为科学方法。
新闻学研究的对象：①媒介制度。
胡正荣《传播学总论》(第2版)配套题库【章节题库】(第7~9章)【圣才出品】
第七章传播者一、概念题1．媒介责任理论[中国传媒大学2013研]答：媒介责任理论是指要求媒体在报道新闻中体现职业伦理规范，在新闻传播中尊重公民人格尊严，维护公民合法权益，履行公共文化使命，不传播可能给观众带来伤害的信息。
在媒介责任理论中，社会责任从来就与自由报道同时存在。
从社会责任的角度看，新闻报道自由并非绝对的“自然权利”，而是以承担相应义务为基础的“道德权利”，要求媒介在对社会负责的前提下开展活动。
媒体有责任从公共利益出发，客观公正地报道和评述新闻，满足公众的知情权，这也是大多数国家赋予新闻业的首要责任。
在迅速发布新闻后，能否全面、深入地报道事件进展，不仅将决定报道的质量，展现媒体的持续和深度报道能力，也是媒体的专业品质和水准的体现，更是履行媒介社会责任的必然要求。
2．自由主义报刊理论[上海财大2010研]答：自由主义报刊理论起源于欧洲，盛行于美国。
其主要内涵是探讨新闻自由和政府、社会、个人的关系，具体包括：（1）报刊不受政府的干涉；（2）报刊拥有对政府的监督权；（3）“自由意见市场”和“自我修正”理论；（4）对事实的信念。
报道的最终目的是客观地反映现实，让人们对外部世界形成独立的见解。
该理论把客观地向公众提供事实作为新闻报道的最高标准和新闻人的职业道德标准。
客观性报道是自由主义报刊理论在新闻实践中的具体体现。
3．报刊的社会责任理论[暨南大学2010研；中国传媒大学2008研；北邮2008研；北师2008研；华南理工大学2008研；华东师范大学2007研；上海交大2007研；武汉理工大学2006研；华中科大2005研；浙大2004研]答：报刊的社会责任理论是继自由主义理论之后出现的一种媒介规范理论，是对自由主义理论的一种修正。
这一理论是由美国“新闻自由委员会”在40年代提出，其代表性著作是1947年出版的《自由与负责的报刊》一书。
社会责任理论是强调大众传播媒介对社会和公众应该承担一定责任和义务的理论，其内容主要包括以下几个方面：（1）大众传播具有很强的公共性，因而媒介机构必须对社会和公众承担和履行一定的责任和义务；（2）媒介的新闻报道和信息传播应该符合真实性、正确性、客观性、公正性等专业标准；（3）媒介必须在现存法律和制度的范围内进行自我约束，不能煽动社会犯罪，不能传播宗教或种族歧视的内容；（4）受众有权要求媒介从事高品位的传播活动，这种干预是正当的。
胡正荣《传播学总论》配套题库-章节题库-传播效果(下)【圣才出品】
第十二章传播效果（下）一、概念题1．议程设置理论[复旦2013研；四川大学2008～2009研；华南理工大学2009研；西安交大2007研]答：“议程设置理论”是美国传播学家M．E．麦库姆斯和D．L．肖于1972年在《舆论季刊》上发表的《大众传媒的议程设置功能》中最早提出的。
他们认为大众传播具有一种为公众设置“议事日程”的功能，传媒的新闻报道和信息传达活动以赋予各种“议题”不同程度的显著性的方式，影响着人们对周围世界的“大事”及其重要性的判断。
“议程设置功能”理论从考察大众传播在人们的环境认知过程中的作用入手，重新揭示大众传媒的有利影响，为效果研究摆脱“有限论”的束缚起重要的作用。
“议程设置理论”中所包含的传播媒介是“从事环境再构成作业的机构”的观点，把西方主流传播学长期以来力图回避的一个重要问题——大众传播过程背后的控制问题重新摆在人们面前。
2．第三人效果[南京大学2013研；华南理工2013研；清华大学2008研；北大2007研]答：第三人效果（the third person effect）由美国学者戴维森提出。
它的假设是人们倾向于夸大大众媒介消息对其他人态度和行为的影响。
第三人效果的基本思想是：特定的消息“对你我这样的人没有什么效果，但是一般读者很可能受到很大影响”。
其假设可以分为两个部分：一个部分与感受有关，假设“人们认为，大众传播的消息对其他人会比对自己有较大的效果。
”另一个部分与效果有关，因为有了这样的感受，人们会采取各种行动。
这些行动就组成了原本消息的效果——虽然不是很直接的效果。
3．“知沟”理论[人大2013研；暨南大学2013研；复旦大学2011研；华南理工大学2010、2007研；四川大学2009研；南开大学2007研；华中科大2006研；武汉理工大学2006研]答：“知沟”理论是关于信息社会中大众传播与社会阶层化问题的理论，由美国学者蒂奇诺等人于1970年提出。
这一理论假说认为，由于社会经济地位高者通常能比社会经济地位低者更快地获得信息，因此，大众媒介传送的信息越多，这两者之间的知识鸿沟也就越有扩大的趋势。
传播学教程论述题简答题(全)
★★★1什么是传播?它的基本特征是什么？传播是信息的流动过程。
特征：A 社会传播是一种信息共享活动 B 它是在一定社会关系中形成的，也是一定社会关系的体现。
C 从传播的社会关系性而言，它又是一种双象的是社会互动行为。
D 传播成立的重要前提之一就是传授双方必须要有共通的意义空间. E 传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统2传播是一种行为一种过程，有两个要素a信息—传播行为的内容。
B流动—传播行为的方式。
因此传播就是信息流动的过程。
3传播的内容就是信息，信息是两次不确定性之差。
即信息就是能够减少或消除不确定性的东西.客观世界的组成要素为能量，物质,信息。
4传播的类型，传播一非人类传播，人类传播。
人类传播—非社会传播，社会传播.社会传播（传播基本类型)—自我人际组织大众传播.5人类传播的演进规律a传播手段与传播媒介随着人类发展不断进步，不断打破时空界限，不断创造人类新的经验类型。
1.加速度发展的趋势2传播方式是叠加的。
b传播与人类社会文化的积累与发展密切相关。
C传播是经济与社会形态的直接产物。
6学习传播学意义：一般意义a传播学的生命力不仅在于它的理论构架的体系化，而且在于它在实际生活中的应用价值。
b我国大众传播事业的发展，迫切要求探索大众媒介的运作规律，指导推进实际工作.C对建设有中国特色的传播学有相当的理论意义。
7广告学学习传播学的意义A广告传播理论是广告活动全面性的理论指导B有助于广告人面对环境的挑战C为制定广告传播策略提供理论依据★★★符号★★★1、简述符号的定义。
符号是用来指称或代表其他事物的象征物是传播者和接受者的中介物，承载着交流双方向对方发出的信息。
2、象征符具有哪些特征？答:（1）象征符必须是人工符号，是人类社会的创造物；（2）象征符不仅能够表示具体的事物，而且能够表达观念、思想等抽象的事物;（3）象征符不是遗传的，而是通过传统、通过学习来继承的；（4)象征符是可以自由创造的.3符号结构：能指；符号的物质形式。
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传播学的中国图景
一、传播学在中国的历史图景
我们生活在后工业时代，即信息时代中，对媒介及传播熟视无睹是不可能，也是危险的。
人们日益关注与己、与社会、与国家、与世界甚为基础的媒介及传播。
从20多年来传播学在中国的起伏兴盛，便可窥见这种变化。
有人认为，20世纪50年代，我国已经有学者介绍当时在西方刚刚萌芽的大众传播学，不过我国学术界更为普遍的看法，传播学传入我国是在20世纪70年代末。
1978年起，中国人民大学、复旦大学和北京广播学院等高校以及中国社会科学院等科研院所尝试性地引进、介绍、讲授传播学并开始了初步的研究。
20世纪70年代以来，传播学在中国主要经历了一下几个阶段：
第一阶段，引进和介绍、学习（20世纪70年代末－90年代初）：在有新闻院系的高校中和部分有新闻研究机构的科研院所中，人们开始翻译、解读、介绍和学习西方的传播学。
这种最早起始于古希腊修辞学研究，后拓展到语言学等领域，19世纪又因新闻学等兴起，而学术脉络日益清晰的学科，终于在20世纪40、 50年代形成了大众传播学，在西方众多政治学家、语言学家、哲学家、文学家、社会学家、心理学家等的共同努力下，它更加概念化为普遍的传播学。
这种学科对改革开放初期的中国来说，既新鲜陌生，独具魅力，又狐疑颇多，谨慎地在抗拒中吸收。
特别是当中国社会遭遇政治和经济波动时，传播学会首当其冲地遇到抵制。
第二阶段，推广、普及和自主研究（1993年－1997年）：5年中，借我国思想解放、经济腾飞、社会多元以及日益全球化和信息化的契机，传播学迅速在我国的高校和科研院所中成为一个热门的研究领域。
许多高校开设此类课程，相关的新闻学、广告学等专业层出不穷。
媒介与国家的政治、经济、社会和文化系统的关系日渐复杂，媒介的作用日益凸现，问题逐渐增多，这些使得我国的学术社区不得不思考和研究有关信息、媒介、传播的课题。
一批自主研究成果诞生。
第三阶段，学科地位的标志性确立和传播学学术繁荣的开始（1997年－至今）：以前，我国的学科专业目录之中将新闻传播类学科专业列为二级和二级以下的学科专业。
1997年，国务院学位委员会将文学门类中的新闻传播学列为一级学科，下设新闻学和传播学两个二级学科，并可授予硕士学位和博士学位。
借助于传播学教育的推动，传播学的学科地位在中国得到正式确立。
学科地位的确立极大地推进了传播学研究的繁荣。
到目前为止，我国高校设置的传播学以及相关的新闻学、广告学、广播电视新闻学、编辑出版学等专业已经多达近300家。
其他社会科学、人文学科背景的学者纷纷开始关注并研究信息、媒介、传播问题。
传播学在我国的道路是坎坷起伏的，其中重要的原因便是传播学的研究对象、研究所需的认识论和方法论、作为研究基础的理论范式等都带有世界观和价值观的色彩，这使得我国的传播学学术发展在主观上受制于长期的意识形态化传统，在客观上受制于历来单一的认识论、方法论和理论范式基础。
另外的原因是，如同西方发达国家的传播学，我国开始繁荣的传播学学科本身，也面临着学科合理性和正当性的困惑和质疑。
由于传播学研究对象宽泛、缺乏自主的研究方法，从而难以形成较为清晰而严谨的学科体系。
特别是目前我国传播学学科体系的核心仍然是西方学科话语的产物，其概念体系、方法系统等都是西方的，而只有对象系统等尚有中国特色。
二、传播学在中国的现实图景
经过了我国传播学学术界20多年的努力，传播学在我国已经确立了自己的学科地位。
不过学科
地位的确立和学科发展需要扎实而创新的学术研究的支撑。
就目前我国的传播学学术研究而言，问题相当多，与国际先进的传播学学术水平差距相当大。
我国传播学学科体系在全球化与本土化的选择中探索前行。
由于西方政治、经济实力强大，它的学术研究也成为了当今世界的主流和方向标，特别是全球化与信息化的浪潮，已经使得我国的传播学呈现出日益被西方话语体系“化”的趋势。
虽然在学术范式的全球化和本土化之间做或然选择，有简单的二元论嫌疑，但是理论和方法都是人家的，只有研究对象和情景是自己的，这是令中国传播学学术界有心改变而无力实现的事情，而且，推而广之，恐怕这种郁闷不为我国的传播学界独有。
根本原因就在于社会科学和人文研究的元理论基本上都是舶来品。
我国传播学的认识论从单一到多元、从模糊到清晰的过程中成熟。
作为一门社会科学和人文学科，传播学研究必然需要首先廓清所依赖的认识论基础。
从国际传播学学术研究现实看，美国等国的传播学中现实主义、保守主义研究是其主流，而欧洲主要国家的传播与媒介研究则多以自由主义、新自由主义作为研究的基础。
我们的传播学研究认识论基础单一，而且模糊，往往很难从研究中看出研究者认识问题的基础。
不过，随着我国经济社会多元化程度的提高，传播学学术社区的日益开放，这种状况已经开始扭转。
我国传播学的方法论与方法方面也由单一、经验向多元、科学演进。
我们的传播学研究可以依靠我们自己丰富而悠久的整体观、朴素的系统思维以及归纳、总结等传统，但是，当今我国的传播学研究更加需要多元化的、科学的方法论和方法。
实证主义、逻辑实证主义、结构功能主义、后现代主义、系统论、意识形态、文化研究、质化、量化等方法论和方法越来越多地见诸于近年来我国的传播学研究中。
三、传播学在中国的未来远景
值得关注的是我国的传播学研究已经日益引起国际传播学学术社区的重视。
国际传播学学术会议上讨论中国媒介与传播问题的次数大量增加，国际传播学学术期刊中有关中国的研究成果也大量出现。
在国内，传播学研究和成果也越来越受到学术界、媒介决策者和管理者、媒介业界的重视，
国际学术社区开始关注我国传播学主要是因为中国独特的媒介发展道路以及在发展中出现的有中国特色的问题，实在具有新鲜性和独特性，这种实践对发展中国家有着重要的参考价值，对发达国家的传播变迁也有着意义，特别是中国在加入WTO之后日益融入世界体系中，中国媒介与传播的每一个变化都会影响到外部世界。
2003年的“非典”报道，中国媒介的市场化、集团化进程等有已经和正在影响着整个世界的媒介与传播体系。
我国媒介决策者和管理者、媒介业者日益重视传播学研究，主要是因为他们逐渐认识到媒介与传播的内在规律性，特别是这种规律的不可抗拒性，以及违背规律之后的成本。
我国正在进行的媒介与传播实践是前无古人的创举，因此，我国传播学研究对象是全新的，研究素材是丰富的，研究领域是广泛的。
我国媒介与传播与政治、经济、社会、文化、技术等的变动高度相关，从中产生了大量的新课题，而解决这些课题就需要我国传播学家解放思想，更新认识论和方法论，创造性地产出成果，培育、建立和完善我国的传播学体系。
这一学科体系是科学的，开放的，前沿的，是我国社会科学与人文科学体系中的重要组成部分。