我变成了一棵树优秀教案审定
统编教材人教部编版语文小学三年级下册第17课《我变成了一棵树》优秀教学设计(获奖教案)
统编教材人教部编版语文小学三年级下册第17课《我变成了一棵树》优秀教学设计（获奖教案）一、学情分析本单元是习作单元，延续了三年级上册习作单元的编排体例。
儿童是最有活力的，他们对周围世界的万事万物充满了好奇，涌动着探索的欲望，尤其有着大胆的、梦幻般的想象力。
教学时教师要着眼于激发学生的想象。
教师要在文本与学生能力之间架设桥梁，使学生能够完整地进行语言表达，培养学生口头表达能力。
二、教材分析本课是部编教材三年级下册第五单元第二篇课文。
本单元围绕“大胆想象”这个主题，编排了2篇精读课文和两篇习作例文。
《我变成了一棵树》这篇课文以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵树的奇特愿望，交代了故事的起因。
没想到愿望真的实现了，之后发生的一连串神奇而有趣的事情。
本文旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的学习兴趣，使他们乐于表达。
三、设计理念本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，由此可知，本课的教学重点在引导关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中丰富的想象；最后要求学生从自己的愿望出发，借鉴课文的思路，展开大胆想象，表达自己的奇思妙想。
四、教学目标（1）会写“零、狐、狸”3个生字，读准“希望、鳄鱼、糖醋排骨、香肠、痒痒的、丁零丁零、狐狸”等词语。
（2）了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
（3）能大胆想想自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事，并写一写。
五、教学重、难点教学重点：（1）会写“零、狐、狸”3个生字，读准“希望、鳄鱼、糖醋排骨、香肠、痒痒的、丁零丁零、狐狸”。
（2）了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
教学难点：能大胆想想自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
六、教学准备教师：多媒体课件、音乐七、教学方法讲授法、想象法、讨论法八、教学过程（一）导入新课、揭示课题1、导入：大家都认识《西游记》中的孙悟空，它最大的本领是什么？如果你也拥有这项神奇的本领，你最想变成什么？（生自由说）2、揭示课题：一位叫英英的小朋友，他想变成一棵树，这是为什么呢？让我们一起走进今天的新课《我变成了一棵树》去看看吧！3、板书课题：我变成了一棵树（生齐读课题）【设计意图】通过中国古典名著《西游记》和学生最喜欢的人物孙悟空导入课文，激发学生的学习兴趣，同时，将引导学生大胆想象和训练学生说句子这两个目标较好地融为一体。
2023年部编版语文三年级下册我变成了一棵树说课稿(精选3篇)
部编版语文三年级下册我变成了一棵树说课稿（精选３篇）〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树说课稿第【1】篇〗我变成了一棵树【教学目标】1.有感情地朗读课文，了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇及想象需根据事物特点展开。
2.能大胆想象自己变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事，激发学生的想象力。
【教学重难点】1. 了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇及想象需根据事物特点展开；2. 能大胆想象自己变成什么，之后会发生什么奇妙的事。
【教学过程】一、引入新课，激发想象兴趣1. 同学们，还记得二下11课中那只虫子，那只认为做虫子很快乐、很幸福的小虫子吗？他的快乐是什么？（可以用露珠梳洗打扮，可以跳到狗狗身上旅行，快乐时想唱就使劲唱的……）有一位小朋友，她的想法也很奇特，她想变成一棵树，这又是为什么呢？2.齐读课题，读了课题，你有什么特别好奇的？（为什么想变成一棵树？变成一棵树后发生了怎样的故事？……）二、初读课文，感知想象内容1.自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子，圈出生字词，难读的地方多读几遍。
（2）标出自然段序号，思考：文中的英英都进行了哪些想象？2.交流，完成练习：英英因为，就幻想自己，上面长满了，英英邀请许多小动物，当妈妈住进鸟窝后，英英因为肚子饿而（心情），原来妈妈知道英英的秘密。
三、深入研读，感受想象奇特默读课文，找一找，文中哪些想象特别有意思？（课后第1题）（一）感受起因的新奇（1-4自然段）1.“我”想变成一棵树的原因是什么？我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
（理由新奇）2.哪些描写让你觉得有意思？我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀，我真的变成了一棵树。
（1）“痒痒的”写出了树木长枝丫的感觉；仿写描写感觉的词语、、。
（2）“冒”是什么意思？（长、生……）能换成“长”“生”吗？为什么？3.感情朗读，读出感到好玩，感到惊奇的语气。
部编版小学三年级下册语文《我变成了一棵树》教案三篇
【导语】《我变成了⼀棵树》是⼀篇阅读课⽂，但是本⽂寓意深远。
课⽂以⼩树为线索，实质是写残疾男孩。
⼩男孩成全了⼀棵树，母亲成全了⼩男孩。
两条线索交织着讲述着同⼀个故事：成全⼀个⽣命。
读完课⽂，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去⽣存资格⼉最终⾼⼤挺拔的树苗的坚韧，为那位终于成功了的残疾男孩的⾃信和阳光，更为那位成全了⼀棵树和⼀个孩⼦的伟⼤母亲。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 知识与能⼒ 1．会认8个⽣字，会写13个⽣字。
能正确读写“狐狸、继续、秘密”等词语。
2．理解课⽂内容，说说你觉得⽂中哪些想象有意思。
3．展开想象，说说如果你也会变，变了以后会发⽣什么奇妙的事。
过程与⽅法 1．范读课⽂，指导学⽣有感情地朗读课⽂。
2．结合图⽚和⽂字内容，⽣动再现课⽂所讲的故事，帮助学⽣理解课⽂内容。
情感、态度与价值观 明⽩妈妈永远是最了解孩⼦的，体会伟⼤的母爱。
重点难点 教学重点 1．会认8个⽣字，会写13个⽣字。
能正确读写“狐狸、继续、秘密”等词语。
2．理解课⽂内容，说说你觉得⽂中哪些想象有意思。
教学难点 展开想象，说说如果你也会变，变了以后会发⽣什么奇妙的事。
课时安排 2课时教学过程 第⼀课时 ⼀、导⼊新课，揭⽰课题 假如你可以变，你会变成什么？是⾃由快乐的⼩鸟，还是五彩缤纷的花朵；是沙漠中的⼀眼清泉，还是美丽可爱的⼩蜻蜓……可有⼀位⼩朋友，她的想法却很奇特，她想变成⼀棵树，这⼜是为什么呢？我们⼀起到⽂中去看⼀看吧，相信学完本课，你⼀定会为这个⼩朋友的奇思妙想叫好。
⼆、字词学习，基础积累 1．教师范读课⽂。
重点指导⽣字中的后⿐⾳“状、丁、零、肠” 。
2．学⽣借助拼⾳⾃读课⽂，圈画⽣字词，借助字典解决⽣字词。
3．检查⾃学情况，教学⽣字。
(1)教读⽣字并组词造句。
学习“状、零、巧、肠、续、抬”时，可以使⽤形近字对⽐的⽅法；学习“狐、克、继”时，可以⽤猜谜语的⽅法；学习“狸、秘、密”时，可以⽤同⾳字对⽐的⽅法。
《我变成了一棵树》教学设计 教案 部编版三年级下册语文 (3)
《我变成了一棵树》教学设计一、教材分析《我变成了一棵树》是三年级下册第五单元的一篇精读课文，本文从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。
全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。
本单元的人文主题是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，语文要素是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”。
因此，在教学中，教师要引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇，充分发挥想象，创造自己的想象世界。
二、教学目标1. 学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 了解“我”变成一棵树的奇妙经历，感受其中想象的神奇，体会想象的乐趣。
3. 能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
三、教学重难点1. 重点：了解“我”变成一棵树的奇妙经历，感受其中想象的神奇，体会想象的乐趣。
2. 难点：能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
四、教学准备1. 学生：预习课文，自学生字词。
2. 教师：多媒体课件、教学卡片等。
五、教学过程（一）激趣导入1. 话题导入：同学们，你们有没有想过自己会变成什么？如果你有这个机会，你希望自己变成什么呢？2. 学生自由回答，教师给予肯定和鼓励。
3. 教师引出课题：今天，我们要学习的这篇课文，讲述了一个小朋友变成一棵树的奇妙经历。
让我们一起走进课文，看看他的经历有多么神奇吧！设计意图：通过话题导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生进入课文的学习。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语，可以借助字典或联系上下文来解决。
2. 教师检查学生的预习情况，出示词语卡片，让学生认读。
重点指导“痒、鳄、零、肠”等字的读音和写法。
3. 学生分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：课文主要讲了一件什么事？设计意图：通过初读课文，让学生整体感知课文内容，为后面的学习做好铺垫。
（三）细读课文，品读感悟1. 学习第一至第四自然段。
《我变成了一棵树》教学详案
《我变成了一棵树》教学详案教学目标：1. 通过阅读《我变成了一棵树》，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
2. 提高学生的阅读理解能力，学会从文本中提取信息和进行推理判断。
3. 培养学生的想象能力和创作能力，激发学生对文学作品的兴趣。
教学准备：1. 教材：《我变成了一棵树》2. 课件：图片、PPT幻灯片3. 教具：黑板、彩色笔、录音机、音乐播放器教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 准备几张描绘大自然美景的图片，展示给学生，引发学生对大自然的热爱和向往。
2. 介绍本课的阅读内容——《我变成了一棵树》，让学生猜测故事内容。
步骤二：阅读（15分钟）1. 教师为学生分发课本，让学生自主阅读文本。
2. 提醒学生在阅读过程中留意故事的结构、人物特点、事件发展等方面的内容。
3. 随时解答学生在阅读中遇到的问题。
步骤三：讲解（10分钟）1. 回顾故事大致情节，让学生复述故事的主要内容。
2. 引导学生讨论故事中的人物特点和事件发展。
3. 通过讲解，帮助学生理解故事中传达的保护大自然的主题。
步骤四：理解与分析（10分钟）1. 教师提问：- 故事中主人公为什么变成了一棵树？- 主人公作为一棵树，有什么不同的体验和感受？- 故事中发生的事情对主人公有什么影响？2. 让学生讨论并回答问题，通过讨论帮助学生进一步理解故事。
步骤五：创作活动（15分钟）1. 让学生以《我变成了一棵树》的故事为启发，自由发挥，创作一个自己变成了一种生物或物体的故事。
2. 学生可以自由发挥创作，描述变化的原因、自己的感受和周围的环境等等。
3. 鼓励学生多样化的创作方式，可以用文字、插画、故事或其他形式进行创作。
4. 学生可以把自己的作品朗读给同学们听，展示自己的创作成果。
步骤六：总结（5分钟）1. 让学生回顾今天的学习内容，总结故事中的主题和教育意义。
2. 引导学生思考如何保护和珍惜大自然。
3. 鼓励学生在日常生活中积极行动，为保护环境做出贡献。
《我变成了一棵树》教学设计
《我变成了一棵树》教学设计一、教学目标1、认识“希、痒”等 8 个生字，会写“状、狐”等 13 个字，会写“形状、狐狸”等 16 个词语。
2、了解“我”变成一棵树的奇妙经历，感受作者丰富的想象。
3、能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，感受“我”变成一棵树的奇妙经历。
（2）体会作者丰富的想象力，学习作者的表达方法。
2、教学难点能展开想象，说说自己想变成什么，以及会有怎样奇妙的经历。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、想象法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，你们有没有想过，如果有一天你能变成别的东西，你希望自己变成什么？（学生自由发言）2、今天，我们就来学习一篇充满神奇想象的文章——《我变成了一棵树》，看看文中的“我”变成了什么。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读，正音。
（2）理解词语“痒痒的、丁零丁零”等。
3、默读课文，思考：“我”为什么希望变成一棵树？“我”变成树后发生了哪些有趣的事情？（三）精读课文，感受奇妙1、学习第 1 4 自然段（1）指名读第 1 4 自然段，思考：“我”为什么希望变成一棵树？（2）学生交流，教师引导学生抓住“不想吃饭”“真希望变成一棵树”等语句，体会“我”的心理活动。
（3）指导朗读，读出“我”的烦恼和渴望。
2、学习第 5 8 自然段（1）自由读第 5 8 自然段，思考：“我”变成树后，发生了什么？（2）学生交流，教师引导学生感受“我”变成树后的样子，如“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树”。
（3）想象一下，树上的鸟窝还可能有什么形状？（4）指导朗读，读出“我”变成树后的惊喜。
3、学习第 9 12 自然段（1）分角色朗读第 9 12 自然段，思考：小动物们是怎么住进鸟窝的？（2）学生交流，教师引导学生抓住“爬、坐、住”等动词，体会小动物们的动作。
统编版语文三年级下册17.《我变成了一棵树》(教案)
统编版语文三年级下册17.《我变成了一棵树》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主题。
（2）学会生字、生词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生的想象力和创新思维。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、小组讨论等方式，让学生深入理解课文内容。
（2）通过角色扮演、思维导图等教学活动，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生积极向上、乐观进取的精神品质。
二、教学内容1. 课文《我变成了一棵树》的阅读与理解。
2. 生字、生词的学习与应用。
3. 课文主题的探讨与感悟。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字、生词，并能运用到实际情景中。
（3）培养学生的想象力和创新思维。
2. 教学难点：（1）理解课文主题，感悟人生哲理。
（2）提高学生的表达能力和逻辑思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生谈论对树的认知和喜爱。
（2）板书课题，引导学生预测课文内容。
2. 自主阅读（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）教师检查学生的阅读情况，解答疑问。
3. 小组讨论（1）学生分小组讨论课文内容，分享心得。
（2）教师巡回指导，引导学生深入理解课文。
4. 课堂讲解（1）教师讲解生字、生词，引导学生正确书写。
（2）教师分析课文结构，讲解课文主题。
5. 课堂活动（1）学生进行角色扮演，体验课文情境。
（2）学生绘制思维导图，梳理课文思路。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，提出疑问。
六、板书设计1. 课题：《我变成了一棵树》2. 教学目标、重点与难点3. 生字、生词4. 课文主题七、作业设计1. 家庭作业：（1）熟读课文，理解课文内容。
我变成了一棵树教学设计
我变成了一棵树教学设计我变成了一棵树教学设计（精选5篇）作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么你有了解过教学设计吗？下面是店铺精心整理的我变成了一棵树教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
我变成了一棵树教学设计1学习目标：1.反复朗读课文了解一棵树的形象。
2.体会课文具有高度概括力的语言。
3.同桌探讨找出运用多种修辞的语句并体会它们的作用。
学习时数：一课时。
学习设计：一、开门见山，导入新课同学们，假如你是一棵树，你会因此感到骄傲还是自卑？为什么？二、初读课文，总体了解1.自由阅读课文。
2.同位合作解决生字词。
3.自由朗读课文。
三、再读课文，把握主旨1.再读课文，概括诗歌各部分内容。
2.合作探讨：诗歌中一棵树的形象。
3.归纳课文主旨。
四、三读课文，品味欣赏1.从文中找出你认为用得好的词语，并体会它们的表达效果。
2.从文中找出运用各种修辞手法的语句，并讨论它们的作用。
五、布置作业探究练习第一题。
六、板书设计我骄傲，我是一棵树一棵树的形象——主旨我变成了一棵树教学设计2设计说明本文从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。
全文语言轻松活泼，字里行间充满了童趣。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
”在本课教学中，主要结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇。
同时，关注文章写法，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的语言美、想象美，练习创造出属于自己的想象世界。
课前准备教师准备：制作多媒体课件，如，一棵有各种形状鸟窝的大树。
学生准备：结合预学案预习课文。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，激趣导入1.导入：同学们，每个人心中都有一个瑰丽的梦。
如果你会七十二变，你最想变成什么？说说你的理由。
2.揭题：无独有偶，当代儿童文学家顾鹰也喜欢七十二变，她最喜欢变成什么呢？(动画：人变成了树)板书课题，齐读课题。
《我变成了一棵树》教学详案
《我变成了一棵树》教学详案教学目标:1. 学生能够理解并解读《我变成了一棵树》的主题和情感表达。
2. 学生能够通过朗读、表演和讨论等活动，提高对诗歌的理解和阅读能力。
3. 学生能够积极参与小组合作，培养团队协作和表达能力。
教学重点:1. 理解并解读《我变成了一棵树》的主题和情感表达。
2. 学会通过朗读、表演和讨论等活动，提高对诗歌的理解和阅读能力。
教学准备:1. 《我变成了一棵树》的诗歌文本。
2. 图片或实地观察的树的图片。
3. 学生分组卡片。
教学过程:引入活动:1. 教师出示树的图片，让学生观察图片，引起学生的兴趣。
2. 询问学生对树的认识和想法，让学生表达自己的观点。
导入诗歌:1. 教师出示《我变成了一棵树》的诗歌文本，并向学生朗读一遍。
2. 学生自由阅读诗歌，思考诗歌的意义和情感表达。
理解诗歌:1. 教师与学生共同讨论《我变成了一棵树》的主题和情感表达。
引导学生通过细节分析和情感理解，解读诗歌的意义和作者的情感。
2. 学生以小组为单位，讨论并记录下自己的理解和感受。
3. 不同小组互相分享自己的理解和感受，展开集体讨论。
表演诗歌:1. 学生分组并给每个小组分发一张卡片，上面写有诗歌的某个片段或关键词。
2. 学生根据自己的卡片内容，进行小组表演，展示对诗歌的理解和感悟。
课堂小结:1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课堂上的收获和体会。
2. 学生积极参与小结，表达对本节课的理解和感悟。
扩展活动:1. 学生可以选择其他诗歌进行欣赏与表演，培养对诗歌的兴趣和理解能力。
2. 学生可以创作自己的诗歌，表达自己的情感和思考。
部编版小学三年级下册语文《我变成了一棵树》教案三篇
部编版小学三年级下册语文《我变成了一棵树》教案三篇在导入新课时，教师可以引导学生展开想象，思考如果自己能变成任何事物，会选择变成什么。
接着，教师可以介绍课文《我变成了一棵树》，并指导学生认读8个生字和写13个生字，如狐狸、继续、秘密等。
在研究生字时，可以使用形近字、猜谜语和同音字对比等方法，以帮助学生更好地掌握生字。
在教学过程中，教师可以结合图片和文字内容，生动再现课文所讲的故事，帮助学生理解课文内容。
最后，教师可以引导学生展开想象，思考如果自己能变成任何事物，会发生什么奇妙的事情。
无明显问题的段落，无需删除。
这节课我们初步研究了课文，了解了故事的主题是“我”变成了一棵树后发生的事情。
这个故事一定很有趣吧！课后大家可以讨论一下，如果你可以变成任何东西，你想变成什么呢？接下来，我们要一起来深入研读这篇课文，看看“我”变成树后发生的趣事。
首先，想象一下一棵长满各种形状鸟窝的树会是什么样子的。
在第四自然段中，“我”告诉我们他想变成树的原因是因为这样就没人会在你玩的时候叫你吃饭了。
接下来，我们来思考一下普通的树上都会长些什么。
花、叶、水果……而“我”变成的树上却长满了各种形状的鸟窝，包括三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形等等。
在这些鸟窝里，有小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸等小动物。
但当妈妈来了，我的心却“嗵嗵地跳着”，因为我害怕妈妈发现这棵树是我变成的。
妈妈要求住进三角形的鸟窝，我有点儿高兴，又有些失望。
高兴的是因为妈妈不知道我变成了树，可以尽情地玩；失望的是因为妈妈居然不认识我了。
最后，妈妈从背包里拿出了巧克力、香肠、面包、花生、牛奶等好吃的东西。
课文巧妙地描写了“我”馋得流口水的情景，通过狐狸、天空、小鳄鱼、小松鼠、小白兔的猜测来勾起读者的好奇心，最后由“我”亲自揭晓答案，含蓄地点明了“我”是馋得流口水。
最后，我们来猜想一下，妈妈是怎么知道“我”的秘密的呢？2.让学生看一张图片，引导他们想象自己变成了一棵树后会发生什么事情。
三年级语文下册《我变成了一棵树》优秀教学案例
一、案例背景
在三年级语文下册的教学中，《我变成了一棵树》是一篇极富想象力和创意的课文。本文通过一个小女孩的奇妙幻想，描述了她渴望逃离现实束缚，与环境融为一体，成为一棵树的心路历程。本案例旨在引导学生深入理解课文内容，激发他们的想象力和创造力，同时培养对自然环境的热爱。在教学过程中，教师将以课文为载体，运用启发式、探究式教学方法，让学生在感悟语言文字的同时，体会作者的情感表达，进而提高他们的语文素养和审美情趣。通过本节课的学习，使学生能够在愉快的氛围中主动参与，乐于表达，真正实现寓教于乐的教学目标。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确把握课文节奏、语气和情感。
2.针对课文中的生字词，教师进行讲解和示范，帮助学生掌握字词的读音、书写和用法。
3.分析课文的结构，讲解作者如何运用想象、夸张等修辞手法，使学生深入理解课文内容。
4.引导学生从课文中找出关键句子，体会作者表达情感的方式，提高学生的文本分析能力。
4.反思与评价相结合，提高学生的学习效果
教学过程中，教师引导学生进行自我反思和评价，帮助他们认识到自己的优势和不足，从而有针对性地进行改进。此外，教师及时给予学生反馈，注重鼓励性原则，激发学生的学习动力，提高学习效果。
5.内容与生活实际相结合，实现学科育人价值
本案例中，教师将课文内容与学生的生活实际相结合，引导学生体会亲情、友情等情感的重要性，学会珍惜身边的人和事。同时，通过感悟课文，学生能够认识到大自然的美妙和环境保护的重要性，实现学科育人价值。
2.以问题为导向，注重培养学生的思维能力
本案例中，教师以问题为导向，设计了富有启发性和思考性的问题，引导学生主动思考和探究。这种教学方式有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使他们在寻求答案的过程中，深入理解课文，提高语文素养。
我变成了一棵树
《我变成了一棵树》教案一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容，掌握生字新词。
•学生能够体会作者丰富的想象力，理解“我”变成一棵树后的奇妙经历。
1.2 情感态度与价值观：•激发学生的想象力，鼓励他们大胆表达自己的想法和感受。
•引导学生认识到生活中充满无限可能，要保持一颗好奇和探索的心。
二、教学重难点2.1 教学重点：•引导学生理解课文内容，把握“我”变成一棵树后的心理变化和奇妙经历。
•培养学生的朗读能力和想象能力，感受文中的奇幻色彩。
2.2 教学难点：•如何帮助学生深入理解作者的想象力，体会“我”变成树后的内心世界。
•如何激发学生的想象力，鼓励他们创作自己的奇幻故事。
三、教学过程3.1 导入新课•通过提问引发学生好奇心：“如果你有机会变成一棵树，你会变成什么样的树？会发生什么奇妙的事情呢？”3.2 初读课文，整体感知•学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
•教师提问引导学生思考：“我”为什么想变成一棵树？“我”变成树后发生了哪些有趣的事情？3.3 细读课文，深入理解•学生分段朗读课文，教师引导学生深入理解每段的内容，把握“我”变成树后的心理变化和奇妙经历。
•分析文中的想象元素，体会作者的写作风格。
3.4 想象拓展，创作表达•引导学生想象如果自己变成一棵树，会有怎样的经历和感受。
•组织学生分享自己的想象故事，并尝试用文字或绘画的形式表达出来。
3.5 情感升华，感悟生活•教师提出问题：“你觉得生活中有哪些事情也像变成一棵树一样充满奇幻和可能？”•学生思考并回答，教师引导学生认识到生活中充满无限可能，要保持一颗好奇和探索的心。
四、作业布置•让学生回家后再次朗读课文，加深对“我”变成树后奇妙经历的理解。
•鼓励学生创作一篇自己的奇幻故事，并尝试用文字或绘画的形式表现出来。
五、课堂总结本节课我们通过学习《我变成了一棵树》这篇课文，感受到了作者丰富的想象力和奇妙的内心世界。
《我变成了一棵树》教案(含反思)
17.我变成了一棵树［教学目标］1.会认8个生字，会写13个生字。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
［教学重难点］了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历；能大胆想象自己会变什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题同学们，你们喜欢孙悟空吗？为什么？假如你也有像孙悟空那样的能力，你想变成什么呢？（学生自由发言）今天我们要认识一位新朋友，她叫英英，拥有超能力的她又会给我们带来怎样有趣的故事呢？（板书课题）二、初读课文，识字解词1.学生朗读课文。
要求：（1）读准字音，看清字形。
画出不理解的字词。
（2）标注自然段序号，把句子读通顺。
2.检查预习。
（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。
三、再读课文，整体感受1.学生默读课文，观察课文插图。
2.小组交流，自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。
（英英厌烦妈妈的唠叨，想变成一棵大树，当她梦想成真时，树上长满了各种形状的鸟窝，她邀请了许多小动物住进来。
这时，妈妈也住了进来，还和大家分享美食，英英却饿得流口水，最后英英明白了原来妈妈早就发现她就是这棵大树。
）3.小组派代表发言，参与全班交流。
4.教师评议，相机小结。
5.问题导学，探究交流。
（1）“我”为什么想变成一棵树？①全班交流，教师小结：厌烦妈妈的唠叨。
②课件出示第1—4自然段。
（指导朗读：读出不耐烦的语气。
学生练习朗读。
指名朗读，师生评议。
）（2）“我”想变成一棵树的愿望实现了吗？①全班交流，教师小结：“我”真的变成了一棵树。
（课件出示句子）②指导朗读：读出惊喜的语气。
③学生练习朗读。
指名朗读，师生评议。
（3）“我”变成了一棵什么样的树？①全班交流，教师小结：长满各种形状的鸟窝的树。
（课件出示句子）②指导朗读：读出自豪的语气，在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。
我变成了一棵树公开课教案--优秀教学设计
《我变成了一棵树》公开课教案--优秀教学设计1(总16页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--三年级下册语文教案-《我变成了一棵树》人教（部编版）三年级语文下册第17课《我变成了一棵树》教学设计：一、教学目标：1、会认8个生字，会写13个生字；正确读写：吃饭、形状、狐狸、担心、失望、背包、巧克力、香肠、继续、饭菜、排骨、水珠、秘密。
2、默读课文，了解主要内容，感受文本丰富的想象力。
3、分析妈妈的形象，理解英英明白的道理。
二、教学重、难点：识字、写字，理解课文内容。
三、教学过程：（一）交流导入新课师：同学们，老师出示一个字，相信同学们都认识【出示变】指名读，大家一起读。
师：看到这个字，你想到了哪个故事或者故事中的哪个人指名说。
师：【出示幻灯片】同学们请看：孙悟空会变，匹诺曹也会变；丑小鸭能变成白天鹅，就连青蛙也是王子变的，就是应为他们会变，所以他们的故事才那么吸引人；今天我们就来学习一篇有变化有意思的故事。
请同学们伸出小手跟老师板书课题。
指名读、齐读。
（二）检查预习，整体感知师：课前，同学们已经预习了课文，这些词语能认识吗？【出示词语】1、指名读（2名）2、齐读3、出示要求书写的生字【狐狸】4、师：同学们写的真好，老师把大拇指送给我们每一位同学，课前读了几遍课文（很充分），想一想课文主要讲了一个什么的故事呢？（四）研读课文，品味语言1、【学习1---4段】出示句子。
师：同学们，美好的故事开始了：师生同读。
生：“英英，吃饭了！”师：妈妈都不耐烦了。
生：我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
师：想着想着莹莹的愿望实现了。
【出示句子】生：呀，我真的变成了一棵树！师：想变成一棵树，它真的变成了一棵树，英英是怎样变化的？2、指导说句子【出示句子】生：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。
认读痒痒的师：我觉得胳膊上痒痒的。
《我变成了一棵树》经典教案
《我变成了一棵树》经典教案一、教学目标1.知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容和情节。
•学生能够掌握课文中的新词汇和重点句型，提高阅读理解和语言表达能力。
•学生能够了解树的特点和作用，培养对自然环境的热爱和保护意识。
2.过程与方法：•通过观察、想象、讨论等方法，引导学生进入课文情境，理解故事情节和人物形象。
•通过小组合作、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的合作意识和交流能力。
3.情感态度与价值观：•引导学生感受人与自然的和谐共生，培养对大自然的敬畏和感激之情。
•通过学习课文，让学生认识到自己与自然的关系，培养环保意识和责任感。
二、教学重难点1.重点：•理解课文的主要内容和情节，掌握新词汇和重点句型。
•感受人与自然的和谐共生，培养对大自然的敬畏和感激之情。
2.难点：•引导学生进入课文情境，深入理解故事情节和人物形象。
•培养学生的环保意识和责任感，引导学生积极参与环保行动。
三、教学准备1.教师准备：•准备与课文内容相关的图片或视频资料，以便在课堂上展示。
•准备相关的环保知识资料，以便进行拓展学习。
•准备相关的练习题和测试题，以便进行课堂练习和评估。
2.学生准备：•预习课文，了解课文的基本内容和结构。
•收集有关树和环保的资料和信息，以便在课堂上进行交流和讨论。
四、教学过程1.导入新课（5分钟）•教师展示与树相关的图片或视频资料，引起学生的兴趣和好奇心。
•提问：“你们喜欢树吗？你们知道树有哪些特点和作用吗？”引导学生分享自己的见解和知识。
•教师引入课题：“今天我们要学习的课文就是关于一棵树的故事，让我们一起来看看这棵树有哪些神奇的经历吧！”2.学习新课（30分钟）•整体感知（5分钟）o教师要求学生快速浏览课文，找出课文中的主要人物和事件。
o学生自由朗读课文，注意语音、语调和停顿。
o教师提问：“课文中讲述了一棵树的哪些经历？你觉得这棵树有什么特别之处？”引导学生回答并板书。
统编教材人教部编版小学语文三年级下册第17课《我变成了一棵树》一等奖教学设计(教案)
统编教材人教部编版小学语文三年级下册第17课《我变成了一棵树》一等奖教学设计（教案）一、教材分析：《我变成了一棵树》想象奇特，这篇童话从“我”的愿望出发，展开大胆的想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情。
故事情节充满了童真童趣，告诉人们世界上最了解孩子的人到底还是妈妈，赞美了母爱的温馨和美好。
这一单元的导语是：走进想象世界，感受想象的神奇。
学生不仅可以感受想象的奇妙世界，还可以构建自己的想象天地。
变形和创新是我教本课教学的大胆引领，我立足单元训练要求，启发学生从自己美好的想象出发，走进充满奇思妙想的童话王国，享受想象世界的神奇与快乐。
创设教学情景，激活学生创新思维，在想象的世界里引领学生展翅飞翔。
引导学生感受和创造一段奇妙的变身之旅。
二、教学目标：1、会认“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个字，正确读写“形状、狐狸”等15个词语。
2、了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。
3、能大胆想象自己会变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。
三、教学重点：理解课文内容，了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受想象的神奇。
能大胆想象自己会变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。
四、教学准备：1、预习：学习生字新词，读通读熟课文。
2、准备资料：多媒体课件、课文情景视频、骄傲的大树视频。
五、教学课时：2课时第一课时：（略）第二课时课时目标：1、复习“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个字，正确读写“形状、狐狸”等15个词语。
2、默读课文，了解故事中想象的内容，感受想象的神奇。
3、能大胆想象自己会变成什么，变化后又发生了哪些奇妙的事情。
教学过程：一、激趣自学，导入新课。
（一）、复习词语，检查认读。
1、课件出示：（复习生字词）希望痒痒的形状鳄鱼狐狸丁零丁零巧克力香肠继续糖醋抬头面包花生牛奶继续饭菜排骨麻烦2、复习生字。
3、复习多音字。
（二）、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，你们知道中国四大古典名著之一的《西游记》吗？2、孙悟空的本领可真大，他最擅长什么？3、说说如果你拥有这个神奇的本领，你最想变成什么。
2023年部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学设计（优选３篇）〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树教学设计第【1】篇〗我变成了一棵树教案我变成了一棵树优秀教案课题我变成了一棵树课型讲读课文授课时间2课时教学目标知识与技能：1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。
过程与方法：1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。
2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。
情感态度价值观：感受“我”变成树的乐趣。
教学重点联系生活，读懂想象，学会想象。
教学难点读懂课文，体会想象的乐趣，进行想象力训练。
第一课时教学目标1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。
2.通过朗读，了解“我”变成大树的乐趣。
教具准备课。
教学设计设计意图导入（）分钟一、展示，导入新课。
1同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。
他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！【设计意图：创设情境，出示课，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
】2.（课出示2：树插图），请学生们想象，说说这些鸟窝里会住着什么？3.板书课题，齐读课题。
（板书：我变成了一棵树。
）新课教学（）分钟二、初读课文，学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
标出自然段。
2.（课出示3）文中的生词。
形状狐狸丁零巧克力香肠继续秘密痒痒鳄鱼抬头指名学生读，开火车读。
纠正读音：读准平舌音“醋”，翘舌音“状、肠”，后鼻音“丁、零、痒”。
3.理解词语：（1）对于像“丁零”可以让学生发出类似的声音来理解。
（2）对于“痒痒、抬头”可以让学生做动作演示一下。
（3）对于“巧克力、香肠”可以出示，或者学生自己介绍的方式理解。
（4）还有些词语还可以联系学生的生活实际、来理解。
《我变成了一棵树》小学语文教案设计
《我变成了一棵树》小学语文教案设计《我变成了一棵树》教案一、教学目标1.知识与技能学生能够正确认读、书写文中的生字词，如“希”“痒”“鳄”等。
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学会概括文章的主要内容，体会作者奇妙的想象。
2.过程与方法通过朗读课文，感受文中生动有趣的描写，提高阅读理解能力。
引导学生发挥想象，仿照课文进行创作，培养创新思维。
组织小组讨论，让学生学会合作交流，分享观点。
3.情感态度与价值观激发学生对大自然的热爱之情，感受想象的魅力。
培养学生积极乐观的生活态度，像文中的“我”一样善于发现生活中的美好。
二、教学重难点1.教学重点掌握文中的生字词，理解课文的主要内容。
体会作者想象的奇妙之处，感受想象作文的特点。
学习文中对树的形态、树上的生物等描写的生动语句。
例如，文中“我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
”这一句，通过描写鸟窝的形状多样和风中的动态，生动地展现了想象中的树的奇特之处，学生需要理解这种描写手法的妙处。
2.教学难点理解课文中蕴含的情感，如“我”对自由、快乐的向往。
引导学生发挥自己的想象力，进行类似的想象创作。
这需要学生打破常规思维，构建出独特而合理的想象场景，对学生的思维能力要求较高。
三、教学方法1.朗读法让学生通过反复朗读课文，感受课文的语言之美，体会作者的情感。
在朗读过程中，教师可以进行朗读技巧的指导，如语调的轻重、语速的快慢等。
例如，在朗读描写树的奇妙之处的段落时，可以用轻快的语调来表现树的神奇和有趣。
2.情境教学法创设与课文相关的情境，帮助学生更好地理解课文内容。
如在讲解“我”变成树后的经历时，可以让学生闭上眼睛，想象自己就是那棵树，周围有各种小动物在活动，从而更深刻地体会“我”的感受。
3.小组合作法组织学生进行小组讨论和合作学习。
在讨论课文的主要内容、作者的想象手法等问题时，让学生在小组内交流自己的想法，然后再在全班进行汇报。
第17课《我变成了一棵树》教案
三年级下册第17 课《我变成了一棵树》【教材解读】1. 从课文内容发现表达秘妙《我变成了一棵树》是统编版小学语文三年级下册第五单元（特殊单元——习作单元）的第二篇精读课文。
这是一篇充满奇特想象的童话，作者顾鹰采用“变形”这一独特的想象形式，讲述了文中的小女孩“我”为了躲避妈妈的唠叨，想象自己变成一棵树；然后作者根据“一棵树”的特点，展开了一系列现实生活中不存在的奇特想象，用充满童趣的语言描述了“我”变成一棵树后的奇特经历。
整篇童话充满奇思妙想，读起来特别有意思。
2. 依单元编排确定精读课文的功能定位；从单元语文要素确定教学重点整个习作单元由“单元导语”、两篇精读课文。
一个“交流平台”，一个“初试身手”，两篇习作例文和一次习作构成。
这些内容都紧紧围绕“奇妙的想象这一习作能力为训练主线，整体安排，环环相扣，体现了整体性和综合性。
其中，“单元导语”明确了本单元的主题:“想象力比知识更重要”（美爱因斯坦）；单元语文要素有两个：①走进想象的世界，感受想象的是神奇；②发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
可见，无论是单元主题，还是语文要素，都明确指出本习作单元的教学重点是：感受想象的神奇和发挥想象写故事。
那么，根据教材编者意图，习作单元的精读课文与普通单元的精读课文功能定位不同。
习作单元的精读课文是指向“写作”的阅读素材，其功能定位是“从阅读中学习表达方法”3.结合课后作业题确定本课语文要素（核心教学目标）课后第一题“默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。
”对应单元语文要素①“感受想象的神奇”。
根据教材编者意图，习作单元的精读课文是指向“写作”的阅读素材，其功能定位是“从阅读中学习表达方法”，那么。
第一题不仅是让学生说出哪些想象有意思，更要引导学生探究、破译出作者表达的秘妙，即作者想象的方式：一是“变形”；二是“关联”。
第二题“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么有趣的事？”对应单元语文要素②“发挥想象写故事”。
《我变成了一棵树》评课稿(通用6篇)整理
《我变成了一棵树》评课稿（通用6篇）整理《我变成了一棵树》评课稿（通用6篇）评课，是指对课堂教学成败得失及其缘由做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
以下是我为大家整理的《我变成了一棵树》评课稿（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《我变成了一棵树》评课稿1一、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在教学本节课的时候，我最大的胜利之处是：教学中，让同学尽可能的发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更宽阔，熟悉更深刻，同学之间的互议和沟通使同学的理解更全面，同时也促进了全员参加，提高表达力量。
二、不足之处同学想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。
缘由是两个问题放在一起，同学操作起来有肯定的难度。
可以分开进行，后一个问题，可以让同学在默读文后进行，可能效果会好一些。
说自身的内心话既是对课文的理解，也是同学对语言情境的感情体验。
三、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先让同学自同学字词，熟读课文，整体感知课文内容；然后出示自学提示(两个中心问题)，让同学走进课文，从文中找出问题答案，解决本文重难点；接着再次读文，结合上下文体会文中的精彩语句，学习的写作方法。
学完课文后，让孩子们积累一些有关读书的名言或诗句，丰富自己的语言。
最终，发散孩子们的思维，进行一次小练笔《假如我是一棵树》，抓住“读写结合”点，激发孩子的写作爱好。
《我变成了一棵树》评课稿2《我变成了一棵树》是一篇阅读课文，但是本文寓意深远。
课文以小树为线索，实质是写残疾男孩。
小男孩成全了一棵树，母亲成全了小男孩。
两条线索交织着叙述着同一个故事：成全一个生命。
读完课文，你的灵魂会感到震撼：为那棵差点被夺去生存资格儿最终高大挺立的树苗的坚韧，为那位最终胜利了的残疾男孩的自信和阳光，更为那位成全了一棵树和一个孩子的宏大母亲。
在本课的教学过程中我设立了三个目标。
一是在阅读中感受孩子的顽强和乐观，使同学受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理心情对个人成长的重要作用，培育健康心理。
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17 《我变成了一棵树》教学设计【教学目标】1.会认本课8个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。
2.能默读课文。
感受想象的有趣。
3.初步感知文意，了解课文容。
4.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
5.学习作者的写作法，培养丰富的想象力。
6.能仿照课文编想象力丰富的故事。
【教学重点】1.能默读课文。
感受想象的有趣。
2.学习作者的写作法，培养丰富的想象力。
【教学难点】1.初步感知文意，了解课文容。
2.能仿照课文编想象力丰富的故事。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.谈话引入：如果你会变，你想变成什么？假如你变成了一棵大树，会做什么呢？让我们一起走进课文去看看吧！2.走进作者：顾鹰：儿童文学作家，幼儿园教师。
在《儿童文学》上发表过《阁楼上的熊皮外套》《粉红色的漂流瓶》；在《儿童文学下》上发表过《请进山猫的雏菊花铺》。
已出版多部长篇童话、中短篇童话集、桥梁书、绘本等。
曾获2008年冰心儿童文学新作奖、第四届信谊图画书文学创作入围奖。
二、初读感知1.听读，边听边思考课文讲了什么容。
同时认准字音，理解词语意思。
2.带着问题自读课文，出示自读提示：（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
（2）想一想：课文写了什么？3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.说一说：课文主要写了什么容？（学生畅所欲言）三、识字写字1.出示会认字，让学生读一读，给生字选择正确的读音。
2.指导学生识记多音字。
3.出示会写字，组合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：状：左边是丬不是忄，犬字的一横稍往上拉，撇起笔稍高、由重渐轻，右上角有一点不能丢。
狸：犭旁上撇与弯钩交叉、下撇在左边，里字中竖是一笔，土字下横要长。
零：雨字要扁宽，下边的人字撇和捺起笔处相接、要舒展，下边有一小点、末笔点要有力。
肠：月字细窄，右边上横短下横长，上折向左大拉、下折向左轻拉，下撇稍长。
续：左窄右宽，卖的十字要扁小，下边横带钩、横稍长，头字末笔点要有力。
密：三部分都要写扁、要紧凑，必字一撇与斜钩交叉、要长，山字稍窄。
4.理解词语。
四、梳理结构1.再次有感情地朗读课文，想一想课文写了什么？示例：这篇课文通过叙述“我”变成一棵树的感觉，告诉人们世界上最了解孩子的人，“到底还是妈妈”。
2.说一说：初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到世界上最了解你的人是妈妈。
第二课时一、激趣导入通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。
让我们带着这些问题理解课文。
二、品读释疑1.出示核心问题和串珠问题：核心问题：读课文，想一想英英为什么想变成树？串珠问题：（1）你觉得哪些想象有意思？（2）如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？（3）文章表达了作者怎样的思想感情？2.随文讲解，理解文意：（1）读课文，想一想英英为什么想变成树？(核心问题)①“英英，吃饭了！”我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。
a.“一点儿都不”强调英英只想玩儿，不想吃饭。
b.作者为什么在文章的开头就写妈妈喊英英吃饭的声音？作者运用了未见其人先闻其声的写法。
妈妈只想让英英赶紧吃饭，英英只想好好玩儿，为下文英英想变成树做铺垫。
②“英英，吃饭了！”妈妈的嗓门又大了多。
我真希望自己变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
a.“嗓门”是嗓音的意思，说明妈妈提高了嗓音喊英英吃饭。
b.英英想变成一棵树，完全是因为不想自己在玩儿的时候有人叫自己吃饭。
③呀，我真的变成了一棵树！a.这句话写英英惊讶地发现自己真得变成了一棵树。
b.这句话表达了英英怎样的情感？应该怎样朗读？英英变成树的愿望竟然实现了，多么神奇，多么令人不可思议呀！朗读时要读出惊讶、兴奋的语气。
④阅读法解密：怎样默读课文（2）你觉得哪些想象有意思？(串珠问题1)（课后第1题）英英变成树以后发生了什么奇妙的事，画出自己觉得有意思的想象。
树上长满了各种各样的鸟窝；妈妈住到了树上的鸟窝里；妈妈把好东西分给小动物和它们一起啧吧啧吧地吃；小动物们讨论哪里来的水滴。
（3）你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！①“你猜”写出了英英天真、可爱、调皮的性格特点。
用自问自答的形式说明树上长的是鸟窝。
②破折号的用法i表示解释说明。
ii表示意思的递进。
iii表示意思的转换、跳跃或转折。
iv表示声音的延长。
“当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！”这句话中的破折号表示解释说明。
（4）我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正形、长形、圆形、椭圆形、菱形……①“各种形状”说明树上的鸟窝是各种各样的，这是多么有趣啊！②句子的末尾为什么使用了省略号？因为想象中树上“长满各种形状的鸟窝”除了“三角形、正形、长形、圆形、椭圆形、菱形”之外，还有多多的不同形状的鸟窝，在这里就不一一列举了，所以用了省略号。
（5）风一吹，它们就在枝头跳起了舞。
①“它们”指的是各种形状的鸟窝。
鸟窝在枝头跳起了舞，这是运用了拟人的修辞手法，反映了英英丰富的想象力和快乐的心情。
②作者为什么用“跳起了舞”而不用“摇晃”或“晃动”呢？“跳起了舞”是拟人的写法，不但使句子更加生动形象，而且表达出对这些鸟窝的喜爱之情。
“摇晃”“晃动”则没有这种效果。
（6）我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。
“如果……也……”假设关系的关联词语。
说明英英也欢迎人们住在鸟窝里。
（7）你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。
①“只……就……”表明住进鸟窝里是极其容易的事情。
对人们提出的疑问给出明确的答案，“弯下腰”就可以了，是一件很容易的事。
②这句改成“你轻轻一跳或者轻轻一爬就能上来”好吗？为什么？不好，第一个句子“只需”“就像平时上你的小床那么容易”强调住进树上的鸟窝是一件极其容易的事情。
第二个句子没有这样的表达效果。
（8）傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。
①心跳震动的鸟窝“一动一动”，甚至发出“丁零丁零”的声音，显然是一种夸的写法，突出英英紧的心理。
②积累：“嗵嗵”“丁零丁零”是象声词，它是摹拟自然界声音的一种词汇。
这样的词语还有：咕噜噜、啧吧啧吧、哗啦啦。
温馨小提示：在句子中恰到好处地运用象声词，能生动形象地表现事物的特点、人物的心情、动作的状态，使读者产生联想，产生身临其境的感觉。
（9）“你好！”妈妈向我点了点头，“请问我可以住在那个三角形的鸟窝里吗？”她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。
为什么我有点“高兴”又有些失望？“高兴”“失望”表现了英英此时此刻的矛盾心理。
高兴的是妈妈不知道自己变成了树，就不会在玩儿的时候被妈妈叫回去吃饭；失望的是妈妈竟然认不出自己来了。
（10）一些树枝轻轻地垂下，妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的鸟窝里。
“顺”在这里是“沿着”的意思，妈妈沿着轻轻垂下的树枝爬上来。
妈妈沿着低垂的树枝很容易地爬上来，住进了三角形鸟窝里。
（11）妈妈打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把它们分给小动物们。
他们一起在我的鸟窝里啧吧啧吧地吃了起来。
“啧吧啧吧”象声词，写出了小动物们吃得非常香甜的样子。
“他们”指的是妈妈和小动物们。
（12）“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。
这时候，我开始想念家里那些香喷喷的饭菜，好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。
①因为饥饿，开始想念家里的饭菜，想象中还出现了爸爸大口大口吃糖醋排骨的情景。
②为什么我会想念家里香喷喷的饭菜？好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨？因为我看见妈妈把好东西分给小动物们，还和它们一起津津有味地吃起来，而我早已经肚子饿得咕咕叫，所以想吃家里香喷喷的饭菜，尤其是自己最爱吃的糖醋排骨。
（13）积累：大口大口”是“ABAB”式的词语，这样的词语还有了解了解、舒服舒服、放松放松。
“香喷喷”是“ABB”式的词语，这样的词语还有孤零零、气冲冲、水汪汪。
（14）“咦，下雨了。
”小狐狸抬头望了望，可天空中一丝乌云都没有。
“是你的牛奶打翻了吗？”小鳄鱼问小松鼠。
“你看，这不好好的嘛。
”“那么，可能是一只虫子撒的尿。
”“不对，是大树在哭。
”小白兔发现了树干上不断往下滴的水珠。
作者为什么要描写小动物们猜测水滴是哪来的这一部分？可以删掉不写吗？这一部分不能删掉，写小动物们猜测水滴是下雨了、牛奶打翻了、虫子撒的尿、大树的眼泪，可就偏偏猜不到这是大树看到好吃的流出的口水。
自然而然地引出英英“变成了树真麻烦”这一想法。
（15）唉，变成了树真麻烦。
他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道①由渴望变成树到觉得麻烦，英英的心理发生了巨大的变化。
②原来这水滴是英英看到大家津津有味地吃好东西流出的口水。
（16）如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？(串珠问题2)（课后第2题）示例：如果我会变，我要变成神笔马良。
我拿起神笔画一条神龙，骑着神龙来到了沙漠。
在那画一个强效吸尘器，对着沙漠，说声“吸”，这些沙子全部被吸进强效吸尘器里。
然后画上绿草、大树、小河、蓝天……什么？环境好，可是太冷清？别着急我还会画上地上跑的小动物，天上飞的鸟儿。
再画上房子、游乐园、电影院……怎么？你想来住？欢迎啊！（17）文章表达了作者怎样的思想感情？(串珠问题3)噢，最了解我的人到底还是妈妈。
①“到底”的意思是“毕竟”（强调原因）。
②你是怎样理解“最了解我的人到底还是妈妈”这句话的？从“小馋猫，肚子饿了，对吧？”“对我眨了一下眼睛”可以看出妈妈早已经知道这棵树是英英变的，联系课文开头，妈妈知道英英不喜欢吃饭才变成了树，于是带了很多好东西住到鸟窝，又故意分给小动物，和它们一起啧吧啧吧地吃，目的就是引起英英的食欲。
英英终于明白了“最了解我的人到底还是妈妈”。
3.主题延伸读了本文，我们感受到了想象的神奇和有趣，说说你想变成什么？变成以后会发生哪些有趣的事呢？小提示：你想变成的事物要与现实生活紧密相关。
其次，为了把事情写得更加奇妙，可以根据需要，把生活中的不同事情灵活巧妙地进行重新组合，然后精心构思表达。
4.一课一法一练：让想象变得神奇有趣（1）本文中英英变成一棵树后的经历非常神奇有趣。
怎样才能让想象变得神奇有趣呢？一是平时要多观察多想象，看到天上的云，可以想一想云能变成什么形状，像什么；看到汪汪叫的小狗，可以想象它在说什么，想干什么；看到盛开的花，飞舞的蝴蝶、蜜蜂都可以进行想象。
二是多读书，多看一些想象力丰富的作品。