良好的计算习惯
三年级数学计算额建议
三年级数学计算额建议
对于三年级的数学计算，以下是一些建议：
1. 掌握基础运算：确保孩子能熟练进行基础的加减乘除运算。
这是所有数学计算的基础。
2. 加强练习：通过大量的练习，让孩子能够快速、准确地完成计算。
可以在家中设置一个数学时间，比如每天晚上固定一段时间专门进行数学练习。
3. 培养细心习惯：教育孩子在完成计算后，要仔细检查答案，避免因为粗心而导致的错误。
4. 理解数学概念：帮助孩子理解数学概念，比如什么是倍数、分数等，这有助于他们更好地理解数学计算。
5. 使用工具：如果孩子觉得计算困难，可以教他们使用工具，如计算器，但要确保他们理解工具的工作原理。
6. 游戏化学习：将数学计算融入游戏中，让孩子在玩乐中学习，这样可以增强他们的学习兴趣。
7. 及时反馈：当孩子完成练习后，给予他们反馈，指出他们的错误，并解释正确答案。
这可以帮助他们更好地理解问题，并知道在什么地方需要改进。
8. 建立好的学习习惯：鼓励孩子建立好的学习习惯，如定时复习、整理笔记等，这可以帮助他们更好地掌握数学知识。
9. 鼓励独立思考：鼓励孩子独立思考和解决问题，这不仅有助于数学计算，也有助于他们的整体发展。
10. 保持耐心：对于数学学习，尤其是计算，需要时间和练习。
家长和老师需要保持耐心，帮助孩子克服困难，建立信心。
以上建议有助于三年级学生提高数学计算能力，为未来的数学学习打下坚实的基础。
培养良好的计算习惯
一、培养坚强的意志。
培养坚强的意志对能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
每天坚持练一练。
计算学习中，口算是笔算的基础，可以根据每天的学习内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。
通过长期坚持的训练，既培养了坚强的意志，又提高了计算能力。
二、培养学生良好的计算习惯。
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。
因此，要做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。
还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
三、还要加强书写格式的规范，规范的书写格式可以表达运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。
培养良好计算习惯时要有耐心，有恒心，要坚持不懈，一抓到底。
良好的运算习惯包括哪些
良好的运算习惯包括：一、遵循法则形成“程序化”的计算习惯1、认识阶段。
学生明确了概念，理解了算法。
使用时密切关注如何执行各个步骤，引领学生建立起程序化的运算过程，使学生有意识地对自己的过程进行监控。
2、视觉性模仿阶段。
老师通过言语的指导，呈现自己具体问题的示范。
学生根据前面的程序，观看老师的操作，进行视觉模仿。
3、言语化模仿阶段。
学生运用自己的口头语言进行模仿，一边算一边言语的复述，从出声向不出声过渡。
自然而然不自觉地完成运算过程。
二、重视算理1、借助直观。
老师在日常运算情境中，经常结合算理对运算进行辨析，在多次运算中对算理加深理解。
在理解算理基础上加强运算能力的培养。
2、理解公式与法则和算理，可以帮助学生加深对公式和认识以及提高使用的正确性。
三、养成梳理、总结的习惯积累运算经验1、抓好审题训练做题时养成认真审题、细心求解的习惯，要求学生看清题目中每一个数据和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。
确认运算顺序，明确先算什么，后算什么。
先择合理的运算方法。
审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。
2、校对的习惯。
计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。
3、养成仔细计算、规范书写的习惯。
要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观4、养成估算和验算的习惯。
这是计算正确的保证。
验算是一种能力，也是一种习惯。
要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。
3、培养学生检查、验算的习惯。
现在的学生做作业就象完成任务，不管三七二十一，写完了就行，这就导致了计算错误率高。
那么在平时的教学中，教师应随时提醒学生检查，如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，数字写错了没有等，无法口算的还应该验算，看结果是否正确。
怎样培养孩子良好的计算习惯
怎样培养孩子良好的计算习惯开学一个半月了，本学期数学教学一个重点的内容是乘法和除法的竖式计算及混合运算。
本次月考学生们的计算能力也明显的表现出不足，好在我们只是三年级，是培养计算能力的最佳时期，请家长和老师一起抓住这个有利时机。
下面我对如何培养孩子良好的计算习惯做几点总结。
一、“一看、二想、三计算、四检查”的认真计算习惯。
计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但是恰恰很多孩子没有这样的习惯，拿到一道计算题，还没有看清题数字，没有弄清运算顺序，就算起来，那能不出错吗？在计算中一定培养孩子一丝不苟的计算习惯。
二、善于打草稿的习惯。
学生在计算时不善于打草稿，是一件普遍存在的现象，(好在我们的孩子才三年级)老师布置了作业，不是口算，就是在书上，桌子上或随便其它地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的习惯。
在草稿纸上写竖式也要书写工整，布局合理清晰，以便检查。
老师让做的计算题肯定有一定的计算目的，或有一定的难度，除少数学生有一定的口算能力，能直接算出结果外，恐怕大多数学生没有这个能力。
要有专门的草稿纸，认认真真的竖式计算，是一个良好的计算习惯。
三、认真检查的习惯。
一道题初步计算完了，不能算结束了。
学生在计算过程中难免会出现这样那样的错误。
这就要求学生认真仔细的检查。
例如，看抄错数没有，运算顺序错了没有，写错了没有，有的还要进行检验和验算，看结果是否正确。
如何培养小学生良好的计算习惯计算能力是一项基本的数学能力，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。
可惜，在数学教学中，计算教学却一直困扰着师生的教与学。
这是因为其实计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。
计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素，学习品质也是相互影响、相互促进的。
叶圣陶老先生说过：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
良好的计算习惯
事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，养成良好的计算习惯是十分重要的,良好的计算习惯是提高计算正确率的保证。
那么，在小学数学教学中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？1、养成良好审题习惯在教学中，应培养学生认真审题，这是计算正确、迅速的前提。
其方法如下：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。
审题的方法可以是两看两思：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。
学生按照这些方法去做，就能使计算有了初步的保证。
2、养成良好书写习惯书写不规范也会造成计算上的错误。
书写算式时要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。
对于书写差的学生还可以让他们去练字，最终使他们的书写令人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题。
教师的垂范作用也是不可少的,教师要注重自己的书写，无论是板书还是学生作业上的批语书写要规范，尽可能以美的形式呈现该学生，使学生产生神往，促其认真书写或下功夫练习书写。
教师给学生设计作业也要精心,避免学生产生应付的心理。
3、养成良好检验习惯检验不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，我们要培养学生善于检查、验算的意识，指导学生检查、验算的方法，帮助学生养成检查、验算的习惯。
如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数；运用四则混合运算的关系来检验四则混合运算；方程的检验则可用代入法等等。
还可以编成顺口溜以提醒学生检查：抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。
下面的方法对于减少学生计算中的错误以及养成学生良好检验习惯也是有益的：作业中的错误，若是共性的，可集体纠正；若是个别的，要让学生自己改正过来，并认真分析出现错误的原因，以免今后再出同类错误。
还可以让学生收集错题，做成一本错题集，经常复习察看，以防出现类似的错误。
小学生计算能力提高的方法
小学生计算能力提高的方法数学计算在生产生活劳动中运用最为广泛，是帮助我们解决问题的工具，计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，计算能力的好坏直接关系到学生学习数学，是学生今后学习数学和推动社会进步的重要基础，那么如何提高小学生的计算能力?小学生计算能力提高的方法一、培养学生良好的计算习惯良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高. 许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯. 要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养. 那么要让学生养成哪些习惯呢?1. 使学生养成认真校对的习惯要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏.2. 使学生养成审题的习惯一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系. 二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么. 三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，看能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题.3. 使学生养成仔细计算、规范书写的习惯要求学生书写工整，书写格式要规范. 同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯.列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少.4. 使学生养成估算和自觉验算的习惯教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性.二、培养学生计算的兴趣“兴趣是最好的老师. ”在计算题教学中，一味地计算，学生会觉得特别枯燥，厌烦计算，计算的正确率就会大大降低，从而导致学生不愿意学数学，产生厌学心理. 因此，我们要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的，进而提高学生的计算能力.1. 讲究训练形式，激发计算兴趣为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以将故事、游戏、比赛等融入课堂，内容灵活、形式多样，以此激发学生的计算兴趣，提高计算能力.2. 以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣如我国著名数学家陈景润为了攻克“哥德巴赫猜想”，草稿纸就演算了几麻袋. 通过这样生动典型的事例，唤起学生对数学的爱好和学习兴趣.三、加强练习认知心理学研究认为：促使一般操作技能的掌握和智力操作技能的形成，所需要的条件是不一样的. 如：打铁只需要反复机械地重复练习就能掌握操作技能，而计算这样的心智操作技能，就必须开展以积极的、灵活的思维活动为主的练习，才能逐步形成. 所以，为了促进学生熟练掌握计算的技能，加强练习是十分必要的，练习时要注意科学性，讲求实效.1. 打好基础教学大纲指出：“要重视基本的口算训练. ”因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练.2. 突出重点如万以内的加减法，练习的重点是进位加和退位减;小数的计算则注意小数点位置的处理;简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整. 因此，在组织训练时必须明确练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果.3. 掌握简便运算的方法学生除了理解和掌握各种运算定律，还要能灵活运用各种运算方法进行简便计算. 学生如果能熟练掌握这些方法，那么在计算中就能灵活运用，达到提高计算速度的要求. 因此，加强这方面的训练是很重要的.4. 训练要有层次学生对知识的理解，一般都是经历从不知到已知，从不确切的知到比较确切的知，从表面的理解到内部的理解这样的过程. 在这学习的过程中，学生的数学技能技巧的形成，也是由简单到复杂，由低级到高级逐步发展的. 所以，计算训练的安排也要适应这一过程，由浅入深，由简单到复杂. 这种有层次性的训练，有助于沟通知识之间的联系，推动理解的发展，促进认识的不断深化.四、认真实施“三结合”教育“三结合”教育是大家熟悉的. 它指的是在学生实施教育过程中的“学校教育”、“家庭教育”和“社会教育”三位一体相互结合的教育形式. 要想提高学生的计算能力同样也需要学校、家庭、社会共同督促完成. 学生计算能力的提高，不仅要靠教师课堂教，学生学，而且要靠家长的督促辅导，甚至需要学生通过多媒体进一步在课外巩固掌握. 这样，三位一体齐抓共同来提高学生的计算能力.总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事. 除了要做好以上几方面的工作外，教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律. 只有这样，才能更好地提高学生的计算能力。
培养良好习惯 提高计算能力
在 教师严格检查、 定期激励 ； 在家里， 家长辅助支持 。 经过 航者 。针对学生出现的种种 问题 ， 教师将 学生使用 的验 算纸进行统 持。 学校 ， 段 时间， 学生 习惯 了在做 题中规范使用演算本 ， 从而大大提高了 规 范，要求每人准备一个大练 习本或者 自己将家 中没有用完 的 本集 中订制起来 ， 者利用不用 的 白纸订一个本 ， 为专 门的验算 计 算 的正 确 率 。 或 作
一
对计算规范执行情况 ， 让学 生进 行 自查 、 互查。演算本随同作 范书写格式 ， 防止错写（ 或漏写 ） 数字和运算符号 ， 并且统 业本 一起交 ， 时纠正 ， 时查 阅， 学校 养成合理规 范使用 演算 及 及 在 规范使用验算本
一
小 学 生 的 认 知 需 要 引 领 ， 教 师 当之 无 愧 地 就 是 学 生 学 习 的 导 本．利用家长会 向家长宣传演算本 的作用 ，得到家长的认可与支
此业务对 应的“ 预收账款 ’ ， 账户记入贷力 ． ： 借： 银行存款 贷： 预收账款 ４对常见、 、 典型的经济业务进行总结， 找出编写会计分录的规律。
学生的团队协 作精神 。并在每学期期 中在各小组之 间开展“ 你问我 答” 的活动 ， 过这种 活动检查 同学们 知识掌握情况 ， 通 并选拔优 秀
培 养 学生 良好 的学 习 习惯 ， 接 影响 着学 生 计算 松 ， 直 甚至放 任 自流 能 力的形成 和提 高 教师要求 书写整齐 ， 式规范 ， 算本上 的竖式要条理清 楚， 格 演
一
、
为此 ， 教师要严格要求 学生上课 认真 听讲 ， 认真 思索 ， 认真 独 该对齐的对齐 ， 不到处乱写 ， 以便检查 时方便 。在检 查时可采用逐 立完成作业 ， 并做 到先复 习， 再练 习， 习 中刻 苦钻研 ， 心推敲 ， 步提问检查， 练 细 如抄题 目了没有 ？ 竖式列得正确 吗？ 数位对齐没有？ 演 不轻易 问人或急于求得得数。特 别要养成 自觉检查验算和 有错必 算一遍 ， 计算 中有没有错误 ？ 得数 写了没有 ？ 刚开始实施时， 学生认 改的 良好 习惯 ， 这是保证计算题正确率 的一个重要手 段 ， 坚持计 为 是 演 算 ， 不 认 真 ， 写 的字 体 很 潦 草 ， 是 我 让 学 生 占满 格 书 要 很 书 于 算题 的练 习与应用 题一样， 养成审题 习惯 ， 且在保证计算 正确 的 写数字， 而 每天检查评 比。如果问题严重可 以再换一个本。一周评比 前提下， 讲求速度， 力求选用 合理 灵活 的计算方法 。 次 ， 于规范使用 的学 生进 行奖 励 ， 对 定时发放喜报光 荣花激励 ， 二、 教师还要严格要求学生。 加强书写格式的指导 ， 规 形成 良好的书写习惯。
二年级 计算 改进措施
二年级计算改进措施
对于二年级学生的计算问题，以下是一些改进措施：
1. 加强基础运算训练：确保学生对基础运算（如加法、减法、乘法和除法）有深入的理解和掌握。
可以通过反复练习和日常使用来加强这些技能。
2. 培养计算习惯：良好的计算习惯是提高计算准确率的关键。
应教育学生养成仔细阅读题目、计划计算步骤、检查结果等习惯。
3. 使用具体工具和实物：使用实物或具体工具帮助学生理解抽象的数学概念，例如使用小球、图形或具体的物品进行演示。
4. 创造性游戏和活动：利用游戏和活动的方式使学生更积极地参与计算。
例如，可以玩数学游戏、进行速算比赛等。
5. 增强理解而非死记硬背：教导学生理解计算的概念和原理，而不仅仅是记住公式。
这样，当他们遇到变化时，就能灵活应对。
6. 家长参与：鼓励家长在家里也进行相关的计算训练。
家庭和学校的共同教育可以帮助学生更快地进步。
7. 定期复习：定期回顾和复习之前学过的计算方法，确保学生不会忘记，并巩固他们的理解。
8. 及时反馈和纠正错误：一旦发现学生在计算中的问题，应及时指出并帮助他们纠正。
同时，应告诉他们为何出错，而不仅仅是纠正答案。
9. 合理安排学习时间：长时间的连续学习可能使学生感到疲劳，导致注意力不集中。
因此，合理安排学习时间，让学生有足够的休息也是重要的。
10. 持续鼓励和激励：对于二年级的学生来说，持续的鼓励和激励可以帮助他们建立自信，提高他们对数学的兴趣。
遵循这些措施，相信学生的计算能力会有所提高。
培养良好习惯 提高计算能力
培养良好习惯提高计算能力发表时间：2015-02-05T09:26:30.213Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第8期供稿作者：许华[导读] 学生计算能力的培养是一项复杂而又细致的工作，学生的计算能力的提高不能靠一朝一夕，需要结合教学实际长期进行培养和训练。
南皮四中许华计算是每个学生必须掌握的一项基本技能,然而学生在做计算时准确率低已是普遍存在的现象和不争的事实。
如何解决学生运算能力的问题，已经成为当前老师所面临的紧要问题，运算能力不提高，将直接影响学生的其它学科和今后的发展。
面对这一情况作为一名数学教师，在培养学生的运算能力过程中，一味地埋怨学生粗心大意是不能解决问题的，我们应该想办法帮助学生解决这一困难。
下面我就谈几点看法。
一、加强学生数学基础知识的培养，提高学生计算的正确率。
数学基础知识中的概念是数学思维模式的基本形成。
形成概念是掌握数学基本知识和基本技能的必要条件。
如果概念明确，才可以作出合乎逻辑的推理，数学思维模式才能清晰，对数学计算才能起到水到渠成的效果。
如果学生对数学概念理解不清，对数学计算学生就会感到无从下手，或者盲目的照搬公式定理，这是造成计算错误的一个主要原因。
因此作为老师我们要做到1.在新授课的教学中，可以通过直观教学帮助学生理解算理，在公式教学中，要重视公式的推导过程、公式使用的条件、公式的变化。
2.重视运算中的说理训练。
让学生运用自己的口头言语表述进行模仿训练，学生一边计算一边复述规则。
这个口头言语往往由出声逐步向不出声的言语活动过渡，逐渐内化为自身的知识储备。
3.提倡一题多解优化计算方法。
二、让学生养成良好的计算习惯，提高运算正确率。
良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。
在教学中，时常发现学生将运算符号抄错的现象，要训练学生多思善想认真审题的习惯，让学生做到一审二思三步骤四验算的学习要求。
言传不如身教，1.老师在板演时写清步骤，必要时写出文字说明，并且在阅卷时做到按步骤给分，强调步骤的重要性。
培养良好计算习惯 提高学生计算能力
织一些 游 戏 竞 赛 ，维 持 学 生 学 习 的兴
趣 ，发展学生 的智力 。如 ：玩扑克 。以
书角边沿上打 草稿 。针对 以上情 况 ，平
同桌为一组 ，摆扑克牌 ，将摆 出 的牌按 规定 的程 序 进 行 加 四则 运 算 ，谁 算得 快 ，摆 出的牌就属于他 的了 ，看谁得 到 的牌最多 。擂 台赛 。每一周 都定时举 行
乱 画的现象 。书写认真 ，可减 少因书写 不规范而产生的错觉错误 。提 高计算 的 正确率 。所 以，无论是课堂练 习还是家 庭作业 ，我都要求学生字迹 端正 ，书写
规 范 ，特别 是 ０和 ８ 、０和 ６的 收 笔 ，
算什 么？最 后算什么？ ） ；第二要思考题 算方法 ；第 三要思考题 中的数 与数之 间 有无特殊 的关 系 。耐心观察数字 与符号 的内在联 系 ，灵活选择合理 的方法 。三 算 ：就是要 求学生认 真书写 、计 算。计 算 时精力集 中，不急不抢 。
准 。谁就是 当周 的擂 主。 “ 等 级考 试 ”
这活动我是模仿我校 中计算机 能力等级 考试 、普通 话等 级过 关考 试等 设计 的。
将学 生 分 组 进 行 检 测 （ 分 笔试 和 口 试） ，按学 生 的检 测成绩 发 给学 生计算 能力等级证 书．不达到一定标 准 （ 标 准
的有效载体 与重要 手段 。然而 ，学生在
计算 中反 映出来 的情 况令人担忧 ，学生
的计算能力不高 ，由于计 算错误 ，很 多
学生的数学成绩较差 。
学生尤其不能草率待之 。此外 ，通过开 展 书写竞赛 。促使学生养成认 真书写 的 习惯。事实表明 ，良好的计算 习惯不仅 提高了学生 的数学成绩 ．也培 养 了他们 认 真负责的态度 ，使学生受益终生 。
好的计算习惯
如何培养学生好的计算习惯小学数学教学中，运算能力的培养是基本的，也是非常重要的。
观察力、记忆力、表达能力等的训练可以在培养运算能力的过程中得到渗透，从而为开发学生的智力打下基础。
因此，近几年，我对学生的计算能力进行了调查研究，认真分析了学生运算错误的原因。
造成学生计算失误的原因主要表现在以下几个方面：一、粗心大意——引起感知失真学生计算时，首先必须通过感觉器官来感知数据和符号组成的算式。
他们往往由于粗心大意，对那些相近或相似的符号，数据感知失真而发生错误。
如将“13.25”写“13.52”，把“÷”看成“+”。
二、先入为主——造成思维定势由于受多次重复练习某类型习题的影响，使学生先入为主，形成了一种思维定势，计算中往往受其影响而形成心理障碍。
例如：在学习了加法结合律后练习3.29-1.25+1.75时，少数学生受其影响会这样算：3.29-1.25+1.75=3.29-(1.25+1.75)=3.29-3=0.29,而造成错误。
三、注意失调——造成表象模糊注意是心理活动对一定对象的指向与集中，注意的稳定和分配能力是影响学生计算的重要心理因素，有些计算错误，就是由于学生注意分配不科学造成表象模糊而导致的。
四、概念、法则不清——造成记忆不牢概念是学生思维活动的基础。
如果学生对新的概念法制掌握得不扎实，不完整，造成记忆不牢，就常会产生计算错误。
如学生计算“被乘数、乘数末尾有0的乘法”，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添几个0，而学生往往把几个“0”忘掉了，又如“退位减”，这一位已退“1”了，但算到这一位时又忘了已退“1”，同样，做加法时又忘了进位。
五、情感脆弱——引起心理紧张有些小学生在计算时，一旦教师提出了速度要求，他们无意识的错误就会增加。
遇到一些重要的考试，由于老师和家长以及自己给予的压力，他们也会出现莫名其妙的错误，分析其原因，就是由于情感脆弱引起心理紧张所造成的。
农村小学生良好计算习惯培养论文
农村小学生良好计算习惯的培养探究摘要：在学习小学数学时，学生计算能力的高低与计算习惯的好坏密切相关。
要提高学生的计算能力，就应培养学生良好的计算习惯。
文章分析了学生计算出错的原因，并探讨了培养学生良好计算习惯的方法。
关键词：数学计算计算能力计算习惯在实施新课程的过程中，人们重视了学生动手实践、合作探究等活动，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高。
计算能力是每个公民必备的社会生存技能。
同时，计算也是所有数学实践活动的基础。
数学规律的发现，以及各种数学问题的解决都离不开计算。
计算能力的提高对学生学好以后各个阶段中的数学、物理等学科有着重要的意义。
[2]从小学开始，计算就贯穿于数学教学的全过程。
《新课程标准》提出了如下教学要求：“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”，这足以说明计算教学的重要性。
然而，笔者在农村小学执教数学多年，看到的情况却不容乐观。
农村家长文化程度偏低，逐年增多的留守学生由祖辈监护，他们无力对学生的学习进行监督指导；也有些家长整天忙于生计，不重视家庭教育；农村学生中，有的要帮助家长做一些家务活，用于学习的时间减少。
这一些现象导致学生贪玩好耍，做作业时只赶进度、不管质量，从而养成了一些不好的学习习惯。
洪国明认为，小学生计算错误的主要原因有：概念、法则模糊不清，基本口算不过关，感知不确切、不完整，注意力发展不完善，短暂记忆较弱。
[1]在教学过程中，我们观察到学生计算出错的原因通常有以下几方面：１.没有良好的书写习惯由于书写潦草，导致0、6不分，1、7互变，4、9混同，“÷”两点连写变成“＋”等。
又由于学习用品不齐，书写时乱涂乱改，不仅使卷面不整洁，而且常出现误看、误写的错误。
２.没有打草稿的习惯在计算时怕麻烦或过于自信，不论数目大小全部用口算；有的虽然有草稿纸（本），但是写得乱七八糟；有些学生甚至把算式直接写在桌子、书本或手心手背上。
小学低年级学生良好计算习惯培养的策略
、
创设 有效情境 ，激发学生 的计算兴趣
计算教学枯燥乏味 ， 学生往往不感兴趣 ， 因此 ，
激发学生学习兴趣 ， 让学生主动掌握 口 算、 笔算技能 和使用计算工具进行计算的方法 ， 达到计算准确 、 熟
练成为计算教学的重要任务 。 “ 兴趣是最好的老师” ， 教师要根据教材 内容和学生心理及年龄特征 ， 将学 生带人预设好 的情境之 中， 使之产生好奇心和求知
．
通过 自己提出的数学问题 ， 并进一步进行计算这一 过程， 从 内心激发了学生进行计算 的需要 ， 使计算教 学成为丰富多彩的学习活动 ，既有利于学生理解 和
掌握计算方法 ， 又可以增强学生学习数学的兴趣 。 而 且这样精彩的情境创设 ， 不仅能很快地集 中学生的 注意力 ， 而且能激发学生的学习兴趣和学习愿望。
［ 中图分类号］Ｇ ６ ２ ３ ． ５ ［ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号】 １ ０ ０ ８ — ８ ５ ３ ９ 一 （ ２ ０ １ ４） ０ １ — ０ １ １ ０ — ０ ３
著名 的教育家叶圣 陶先生说 ： “ 教育是什 么 ， 单 方面讲 ， 就是培养学生 良好的学习习惯” ， 而培养学
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应把重点放在算理 的理解上 ， 根据算理 ， 掌握法则 ， 再以法则指导计算” 。 学生掌握计算法则关键在于理
解。 既要学生懂得怎样算 ， 更要学生懂为什么要这样
算 。所以， 运算能力并非一种简单的、 孤立的数学能
力， 而是运算技能与逻辑思维等的有机整合。 在实施 运算分析和解决问题的过程 中，要力求做到善于分
样计算呢？请同学们说说 自己的想法。
在学生 口述后 ， 教师追述 ： 同学们还可 以用小棒 来帮助大家计算 。
如何培养小学生良好的计算习惯
107教学研究新课改下小学数学教学方法创新薛用兵(宁夏回族自治区固原市西吉县回民小学,宁夏 固原 756200)摘要：小学数学是小学教学的基础性学科,近年来,随着新课程改革进程的逐渐深入和发展,对小学数学教学提出了更高的要求。
不管是教学理念还是教学方式,都需要实施创新,使教学最大程度地满足新课程改革的要求,满足我国现代化教学的发展需要。
这就需要相关的小学数学教学工作者不断转变自己的思想,积极进取,勇于创新,改善和完善自身的教学方式,促成小学数学教学方式的创新,不断提高小学数学教学质量。
关键词：小学数学；新课改；教学方法；创新引言：小学数学是整个数学学习的基础和开端，小学数学的基础知识掌握如何直接决定着学生子后的数学成绩。
所以作为小学数学教师应该顺应时代潮流，在新课改的要求下，对教学模式和方法进行创新。
一、转变教学观念，树立以学生为主的新型课堂想要在小学数学教学中取得好的成效，就要改变中国传统的教师高高在上的“灌鸭式”教育方式，要树立以学生为主体的新型课堂模式。
让学生从以前被动的接受教育转变为积极主动的参与到教育之中，有助于培养学生的自我思维能力和创新能力，而且对于小学生来说，更容易培养他们的自我认同感，让他们在实现自我价值中学会学习。
让学生成为课堂的主宰,而教师由主导者变为引导者”新课改教学就是要充分发挥学生的主观作用,变革教学理念,实行学生为本,为之后的各种教学策略的实施做铺垫,使学生能够积极地参与到教师设计的教学任务中,并且从教学活动中收获实实在在的知识,提升课堂的实效性。
二、充分利用现代化工具优化教学方式新课改实施以来,一直在倡导要实现教育现代化,教育现代化中重要的一点就是实现教学手段的现代化。
随着信息技术的快速发展,在小学数学教学中引入多媒体教学是大势所趋。
小学生的认知规律决定了在这个年龄阶段生动形象的知识更能够激发小学生的学习兴趣和积极性,而多媒体教学就具有将抽象的知识转化为具体、形象的知识的特点,能利用图片、视频、动画来实施教学。
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苏霍姆林斯基说过：“我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富，写教育日记让教师终身受益”。
我想教育日记就是现代教学反思的前身吧。
“教学反思”又称“反思性教学”。
由此可见教学反思对于教师来说是何等重要，当然要反思就离不开研究，就像我在教学中经常发现学生的计算准确率低。
如何才能提高学生的计算正确率，我查阅了许多老师的好方法，并且结合自己的平时实践，我想对自己和大家都会有所启发。
1、培养认真审题的习惯。
审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号）在练习中很多学生就是看错数字或符号而出错的；二想（想想应该怎样算），三算（认真动笔计算）。
绝对不能不管三七二十一，上来就算。
2、要养成良好书写，认真演算的习惯。
在计算过程中，学生的书写习惯能直接影响到计算的情况。
在练习中我们发现有许多学生由于数字或者符号写得潦草，导致自己算错看错的屡见不鲜。
因此在平时的练习中要学生做到：（1）书写工整，格式规范。
就是在草稿纸的应用也要书写清楚，方便检查。
经常有学生把6看成9、把8写成
3、把－写成＋等，对这些错误可以通过训练得到改正。
训练方法是让学生抄写算式（不计算），要求书写端正，数字正确，符号正确。
先保证准确，然后再提高速度。
每天5-10分钟，贵在长抓不懈。
（2）认真计算每一个题目。
要求学生在练习中高度的集中注意力，做到练习时不分心，用好短短的5－10分钟。
3、培养及时检查和验算的好习惯。
检查时要耐心细致，逐一检查。
先查数字符号，如果你题目本身就抄错了，那演算也肯定是错的；再查演算过程，要一步一步的仔细查，可以盖住得数再算一遍，看看两次的结果是否一样。
4、培养学生反思的习惯。
让学生准备一本错题本，平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。
5、一定的奖励措施。
对于小学生来说，老师的表扬和奖励是他们学习的动力。
因此对于做得好的要给予表扬和奖励，而对做得不够的学生要帮助找错误，并给予鼓励。
通过以上研究和反思，我发现我所教班级的学生的计算能力都在提高，从而促使教学成绩也稳步上升。
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