7-1礼貌显魅力 glf
《礼貌显魅力》说课稿
《礼貌显魅力》说课稿各位评委好，我说课的内容是八年级思品上册第七课第一框《礼貌显魅力》，我从以下8个方面进行分析，首先，我对本框题进行分析。
：一、地位与作用分析八年级《思想品德》上册讲的是我与他人的关系，要学会如何与他人交往。
本课主要学习以礼待人，礼貌是与人交往的前提，是做一个文明人的基本要求；而当今社会青少年文明礼貌欠缺是一个不争的事实，本框对于学生文明礼貌素质的形成很有帮助，为学生今后的可持续发展奠定基础。
本框是对前面六课的小结，也为后面的学习作铺垫。
所以本框起着承上启下的作用。
二、教学目标及确立的依据根据课标要求交往与沟通部分：知道礼貌是文明交往的前提，养成文明礼貌的行为习惯，学会尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善的宗旨及八年级学生的实际，目标确定如下：［情感态度、价值观目标］：以生活中具体问题为依托，层层推进，使学生感受到讲文明、有礼貌是一件有意义的事，自我感悟与体验，学会做人与求真。
知识目标］：懂得什么是礼貌，礼貌的作用，礼貌的表现。
［能力目标］：学会以礼待人，在不同的情境中表达自己的礼貌。
培养学生主动求知、合作探究的能力。
三、教学重难点及确定的依据本着认真研究新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点与难点教学重点:对人有礼貌的表现.确定依据：现在不少家长只关心孩子智力、学业的发展,而忽视了礼貌、礼仪方面的教育、致使一些孩子不懂礼貌,缺乏礼貌,针对学生的现状及教学的践行性,确定这一重点.教学难点:怎样让学生理解礼貌的重要性并在实际生活中践行文明礼貌。
确定依据：因为现在学生的文明礼貌习惯差，通过学习知道文明礼貌的重要性，在实际生活中如何运用，并贯串到生活中去难度却很大。
关于讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框设定的教学目标，我再从教法和学法进行阐述。
四、说教法：针对八年级学生有思想，乐于表现，擅长直观形象思维，逻辑思维较弱的特点，我主要采取讨论法：它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。
礼貌显魅力教学设计
学生
初二的学生正处在价值观形成与行为养成的关键时期，需要教师进一步的引导和加强。结合网络时代的大环境，人与人之间越来越缺乏沟通与交流，初中生作为伴随着网络成长起来的一代，不太注重对如何与他人交往，怎样在交往中礼貌待人。但是他们学习能力强，可塑性强，需要进一步的引导，因此学习本框题有它特有的意义。
学生们的情感价值态度目标能够得到较好的实现，开始反思，对照自己在生活中的交往礼仪，是否在实际生活中做到礼貌。能在以后的生活中，与人交往中做到讲礼貌。
展示图片南京青奥会志愿者图片，引导学生观看图片，并思考志愿者的魅力从何而来，导入“礼貌显魅力”。创设问题情境：小明已报名参加学校11月份校园会的志愿者，他能否成为一名优秀志愿者，引导学生思考成为志愿者和讲礼貌的关系，初步的认识到对人有礼貌的作用。
回答问题，思考成为志愿者和讲礼貌的关系，初步的认识到对人有礼貌的作用，进入新课学习。
教材地位
《礼貌显魅力》一课是人教版思想品德八年级上册第四单元第七课第一框的内容，这节内容从最简单的礼貌行为入手，对学生进行交往艺术方面的启蒙教育，与前面三个单元的内容构成有机的统一整体，起到了承上启下的作用，为教育学生诚信做人奠定了道德基础，反映了思想品德课的核心思想。本节内容符合当今时代的规范和礼仪，对提高人的素质和涵养有着重要意义，所以，本课“礼貌显魅力”在全书的思想品德教育中占有重要地位。
学习方法
1.创设情境，体验式学习。
2.通过抛出问题，引导学生进行思考，归纳总结出礼貌的重要性。
3.让学生把书本知识与现实生活有机结合起来，学生在实际生活中践行文明礼貌，分辨现实生活中礼貌和不礼貌的行为。
教学手段
板书与多媒体配合教学
教
学
过
程
教学环节
礼貌显魅力_20121121090235171
《礼貌显魅力》教学设计芜湖县南湖中学陶腊梅一.对应的课标内容1、“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分：“知道礼貌是文明交往的前提，养成文明礼貌的行为习惯。
”2、“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“学会关心、尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善。
”二、学情分析近几年来，社会上一些与传统美德相悖的现象影响着中学生的为人处事；而且在孩子的成长过程中，不少家长过多地关注孩子智力、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的培育和熏陶；加之许多学生在部分父母和老师的影响下只重视学习成绩，而忽视个人的思想道德修养，导致目前中学生的整体文明素质较低，家庭里、社会上、校园中中学生不文明礼貌的行为已是司空见惯，已经有扩大化的趋势。
提高中学生的礼貌意识不仅有助于培养良好的个人素质，对于公民社会的建设也是必不可少的重要环节。
因此，系统学习礼貌方面的常识，加强文明礼貌方面的引导与训练，是非常必要的。
三、教学目标1、情感态度价值观目标：体验文明礼貌对自己和他人交往的重要意义，树立文明礼貌意识，并乐于在生活、学习中以礼待人。
2、能力目标：在生活中,逐步学会以礼待人,与人交往时做到语言文明、态度亲和、举止端庄,并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
3、知识目标：礼貌的含义；礼貌的重要意义；礼貌的表现；怎么做一个有礼貌的人。
四、教学重点和难点1、重点：如何做一个有礼貌的中学生。
2、难点：礼貌的重要意义。
五、教法方法：教学方法：音像及文字材料分析法、情境表演法、合作讨论法、启发式教学。
学习方法：观看、分析、表演、思考、小组合作学习。
【板书设计】礼貌显魅力一、什么是礼貌1、礼貌是尊重的具体表现2、礼貌是文明的体现1、语言文明的魅力Array2、态度亲和的魅力3、举止端庄的魅力。
礼貌显魅力教学反思_共10篇
★礼貌显魅力教学反思_共10篇第1篇：礼貌显魅力教学反思《礼貌显魅力》教学反思姓名：王金影单位：大庆靓湖学校时间：2０15年4月《礼貌显魅力》教学反思本节课新课程的全新理念，在师生交流、积极互动、共同的整个教学过程中，突出了学生的主体性和教师的主导性,充分调动了学生的参与意识和深层次的思维，使学生的创新精神在自主探究、自我体验和自我感悟中得到了淋漓尽致的发挥。
教学过程中改变传统的教学方式，以学生的活动、体验为主，充分调动学生探究的积极性，充分重视学生的体验,让学生在体验中获得做人的道理。
本课教学在建构主义学习理论的指导下，利用网络环境下的多教学系统呈现教学内容和控制教学内容,并利用“情境导入（创设问题情境,调动学生兴趣）——情景讨论（漫画、资料、生活场景等）——自主探索(设疑置难，指导自主学习)—-合作学习(生生交互、师生交互)——意义建构(重组自身知识体系、现学现用）”的教学方法进行教学的。
在教学中我充分发挥学生的主体作用,通过感悟、案例分析、漫画赏析等一系列活动，让学生从感性认识升华为理性认识，达到本节课的教学目的。
1、学生积极参与，课堂活跃、轻松、有序，教学目标能落到实处。
在教学过程中给学生营造了一种轻松、愉快、的课堂气氛,促使学生充分施展自己的，去感悟治课的美，让学生对知识的掌握在中进行.本节课我利用生动形象的动态课件，创设相应的教学情境，体现了多信息技术与学科学内容的整合，而且整合得适量、适时、适度。
同时,课件的充分利用还更好的突出了重点，突破了难点，增强了感染力，使教学一直在有趣、有序、有效中进行.激发了学生强烈的学习,增加了课堂教学的艺术气息。
2、对教师的角色有了更深的认识和更真切的体验。
在课堂中，我没有把知识灌给学生,而是组织学生去体验,让他们在活动中获得感受,提高认识，导行。
我在课堂中扮演的是引导学生体验、组织学生体验的角色，把课题当成一个师生共同讨论的话题,在师生、生生的相互交流中，完成本课的学习。
人教版八年级上册第七课第一框《礼貌显魅力》课件
要求：分为AB两大组，各组选定一个场景， 另一组讲出礼貌用语。
见面语：您好 、早、早上好 、见到您很高兴、好久不见、幸会、久仰 ； 感谢语：谢谢！给您添麻烦了！辛苦了、不胜感激 ； 致歉语：很抱歉！真不好意思、对不起！ 请原谅！等等 ； 告别语：再见、您走好、欢迎再来、再会、后会有期 。
图２讲文明，有礼貌，包含着对他人的尊重； 宽容；谦让；与人为善等良好的品质，这些优良 品质是通往友好交往的道德桥梁．有了礼貌，就 有了与人交往的亲和力，更满足了人的自尊．
新加坡是一个通用英语的国家，
阅
这个国家的公共场所的各种标语大 多是用英语书写。但其中的一些涉
读
及文明礼貌的标语，如“不准随地 吐痰”、“禁止吸烟”、“不准进
一个年轻人要去张村,可他不认识去张村的路.半路上遇 见一位老人,年轻人喊到:”喂,老头儿,这里离张村有多远?” 老人脱口而出:”无礼!”年轻人足足走了五里的路程,一直没 有见到叫张村的地方.年轻人停下来想了又想,似乎捂出了 什么.
年轻人自己没有讲礼貌.
你身边是否也有这样不讲礼貌的事情呢?
讲礼貌,重礼仪是一个人的基本素养,无论在哪里, 一个人展示给他人的首先是其文明礼貌方面的素养. 我们当代的中学生要注意自身的言谈举止,展示自己 优雅的礼仪,以融入现代社会做一个文明的人.
礼貌的行为反映我们自身的素质,展示我 们的风采.礼貌行为体现着对他人的尊重, 这是通往友好交往的道德桥梁,也可以使 我们获得意想不到的成功.
1、看图思考：公共汽车上，两位青年同时踩对方的脚，为什么 会有两种不同的结果？
图１对人不礼貌不仅对人造成伤害，妨碍与人 交往，还影响到人际关系的质量，而且还会自食 苦果．
《礼貌显魅力》说课稿
《礼貌显魅力》说课稿襄阳区双沟中学苏明琴一、教材分析（一）本课在八年级思想品德课的地位作用八年级思想品德课的主题是我与他人，而本框礼貌显魅力是与人交往前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求，加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实，基于以上两方面此框对于学生文明礼貌素质形成是有助益的，必将对学生今后可持续发展奠定基础，由此，本框在全书的思品教育中占有重要地位。
（二）教学目标及确立的依据根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点”的宗旨及八年级学生的实际，本框的教学目标确定如下：1、知识目标：使学生懂得礼貌是文明交往的前提，礼貌是尊重的体现，养成文明礼貌的行为习惯。
2、能力目标：学会以礼待人，在不同情境中表达自己的礼貌，掌握基本交往礼仪，进而培养学生主动求知、合作探究的能力。
3、情感、态度与价值观：以生活中具体事例为依托，层层推进，由感性上升到理性，使学生由衷地感到讲文明，有礼貌是一件有意义的事。
（三）教学重点、难点及确立依据教学重点：在社会变迁的进程中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，不少家长关注孩子的智力，学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌，针对青少年现状及教学的践行性，本节课的教学重点确定为对人有礼貌表现。
教学难点：如何将礼貌落到实处，即在实际生活中与人交往时做到讲文明有礼貌。
二、教法、学法与教学手段的选择课堂教学是教师和学生的互动过程。
八年级学生有思想，乐于表现，直观形象思维强，抽象逻辑思维弱，基于此点，对于学生我采取的对策是指导学法、培养思维，重过程而轻结论。
1、关注过程与方法，让学生参与教学过程，通过讲故事、小品表演、即兴表演等活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展空间与时间，从而形成一定体验，分享成功快乐。
给学生自由驰骋的蓝天。
2、在紧扣教学目标处理重点与难点时，鼓励学生讨论，通过活动情景设置，开发学生想象力，在设疑解疑中重视教会学生掌握学习方法和思维方法，寓学法与教法之中，为此本节课教学模式为探究式教学。
礼貌显魅力
《礼貌显魅力》教学设计一、设计说明：《课程标准》中“我与他人和集体”部分“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪与技能，理解文明交往的个人意义和社会价值”，是设计本课的重要根据。
【教材分析】本节课的课程意义：引导学生正确理解礼貌的个人意义和社会价值；树立讲文明，有礼貌的交往态度；在实际生活中，逐步学会以礼待人。
本课内容的理论逻辑有如下五个方面：1.礼貌是尊重的具体表现；2.礼貌是文明的体现；3.语言文明；4.态度亲和；5.举止端庄。
其中前两个方面旨在分析礼貌的重要性，后三个方面集中阐述对人有礼貌的表现，也就是讲礼貌的基本要求。
体现是什么、为什么、怎么做的基本理论逻辑。
【教学目标】1.情感态度与价值观目标：感受礼遇获得的尊重，体验以礼待人的快乐；树立讲文明，讲有礼貌的交往态度；以讲礼貌为荣，以不讲礼貌为耻。
2. 能力目标：在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止端庄，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
3.知识目标：懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是尊重他人的表现，是社会交往的需要，是文明的体现；懂得怎样做个有礼貌的人。
【教学重点、难点】教学重点：如何将礼貌落到实处，即在实际生活中与人交往时做到讲文明有礼貌。
教学难点：为什么要讲礼貌【教学方法】情境教学法、角色扮演法、合作探究法等【课时安排】一课时二、具体实施过程：第一乐章初识礼貌之美导入新课——“礼行天下”视频师生问好，上课。
师：我来自五莲县XX学校。
今天，带着我校同学的问候，我来和大家共赴一段礼貌之约。
请欣赏一段短片，同时思考：短片给你印象最深刻的是什么？播放“礼行天下”视频，学生认真观看。
教师组织学生交流，同时谈自己的感受：师：同学们说的很好，这就是礼貌的魅力。
短片呈现的是老师所在学校同学们的风采。
今天，来到我们美丽的校园，我也亲眼看到了同学间的礼貌友好。
听着大家的声声问候，感受着同学们的热情，我对本节课的合作充满信心。
八年级政治上册 第七课友好交往礼为先知识梳理+典例精析人教新课标版
第七课友好交往礼为先一、礼貌显魅力（一）礼貌是尊重礼貌是处理人与人之间关系的一种规X，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。
它包含着对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善等良好品质；反映我们自身的素质，展示我们的风采。
我们从小就应该讲文明、懂礼貌，语言和行为都要彬彬有礼，文雅而不粗野，要学会使用礼貌用语，说话时，态度要和蔼、谦逊、文雅、亲切、得体，绝不可以说脏话、粗话，不强词夺理，不恶语伤人，要坚持说普通话。
待人接物、行为举止，都要讲究文明礼貌。
(1)礼貌是通往友好交往的道德桥梁。
礼貌待人意味着与人友好相处。
与人交往中，和悦的语气、亲切的称呼、诚挚的态度，是待人友好的直接表现，更体现为对他人的尊重。
对人礼貌是一个人道德素质的重要体现。
在尊重他人的同时，也体现了自身的美好。
（2）礼貌是尊重的具体表现。
对人礼貌是尊重他人的具体体现。
礼貌待人首先意味着平等待人，即每一个人在人格上是平等的，不歧视他人，不中伤他人，不强求他人。
从根本上讲，这是尊重人的表现。
礼貌待人也意味着宽容别人。
对他人能够悦纳、谦让，即理解他人、认可他人，珍视他人的个性，给他人的个性留有广阔的空间，这正是尊重他人的表现。
(3)礼貌是文明的体现。
是否文明礼貌，绝不是个人私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。
（二）“谢谢”的魅力对人有礼貌主要表现在语言、态度和行为等方面，语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素养。
俗语说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”可见，不同的语言给人带来完全不同的感受。
在我们的日常交往中，应多用文明语言，尊重他人，不盛气凌人、颐指气使，也不要说大话、空话；常用“谢谢”“对不起”“劳驾”“您”等礼貌用语，这样可以减少对别人的伤害，使自己与他人的交往更加和谐，为自己的人际关系增色。
态度亲和，能增添我们交往的魅力，也是文明礼貌的重要内容。
第七课《友好交往礼为先》第一框《礼貌显魅力》课件
一、礼貌是尊重
（1） 礼貌的含义
（2）为什么礼貌是尊重的具体 体现？
活动：校园不礼貌行为面面观
列举我们身边待人有礼和对人无礼的事例， 说说自己的感受，并剖析无礼的害处。 不礼貌的语言：—————————— 不礼貌的态度：—————————— 不礼貌的行为：—————————— 害处： 对人不礼貌，会对人造成伤害，妨碍我们 与人交往；会直接影响社会风气的改善，影响国 家和民族的尊严。
第七课 友好交往礼为先
慎中实验学校
苏礼准
1．懂得什么是礼貌，理解在人际交往中礼貌的作用。 2．理解礼貌与尊重之间的关系。 3．了解对人有礼貌的主要表现、礼貌的意义。
4．具有辨别具体行为是否礼貌的能力。
5．文明语言、和蔼态度、得体举止的表达能力。 6．体验以礼待人的快乐和感受礼遇获得的尊重。 7．以不讲礼貌为耻、以讲礼貌为荣，树立讲文明、讲礼 貌的交往态度。
告别语的表达：
歉”“请多包涵”
分别时说“再见”“请再来”“欢迎您下次 再来”特定情况的告别可用“祝您晚 安”“祝您健康”“祝您一路顺风”
对人有礼貌的表现及作用:
2.态度亲和
活动：想一想，如果是你，你的感受 是怎样？
你这个笨蛋，连这点小事都 做不好！你还能做什么事？ 别急，没做好不要紧，我来 告诉你该怎么做！
哎！老头，到联盛 中学还有多远？
Oh，还有上千丈!
?
瞧 你 那 小 样
为什么你不用 “里”而用 “丈”？
?
瞧 你 那 小 样
本来应该用“里”的， 但对不讲“ 礼 ” 的人 就不用“理 ”了。
？
礼貌待人是人们崇尚的美德. 礼貌和礼仪是个人素养最 直接的外现形式，也是交往的 最前沿。做到言谈举止彬彬有 礼,是我们赢得别人尊重的前提 ,也是成功交往的条件之一.
《礼貌显魅力》教学设计
《礼貌显魅力》教学设计一、教学目标：1.知识与技能目标：懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。
2.过程与方法目标：在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
3.情感态度和价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。
二、教学重难点：重点学生对待礼貌和礼仪的态度。
难点：如何让学生将礼貌和礼仪落到实处。
三、教学方法：情境创设法、讨论法、谈话法、实践法。
四、教学过程：(一)、新课导入：师：你到过天安门观看过升旗吗？今天带你们到现场去看看（视频）。
看完之后，感觉如何？这个升旗队伍怎么样？给你印象最深的是什么？生：……师：升旗是一种仪式，一种礼仪；礼仪无所不在，它在我们的日常生活中，在我们的社会交往中，礼仪是有特定的要求的。
按一定的礼仪去做，能展现出我们的风采，下面就让我们一起来学习第七课第二框题《礼仪展风采》。
师：前段时间，在网上流传了几幅图片，这些图片引来了人们的纷纷议论，到底是怎样的图片呢？下面我们就来看一看。
（投影展示图片，三幅图片分别是泰国王宫、美国珍珠港以及巴黎圣母院三个国外的旅游景点，这些景点中都有醒目的“请便后冲水”、“请保持安静”、“垃圾桶在此”的中文警示标语。
）师：看完图片之后，我想问一下大家的感受怎样？生：……师：是的，其实当我看到这3幅图片的时候，是大有陈真当年看到“华人与狗不得入内”的愤慨。
但是回过头来想一想，外国朋友们为什么偏偏这样“礼待”我们，这些公共场所的警示标语为什么偏偏用中文而不用其他文字呢？生：因为做出这些行为的大多是中国人。
师：这些行为是什么样的行为？生: ……师：正是因为不讲文明礼仪，我们遭到了如此特别的待遇。
众所周知，中国是素有礼仪之邦的美誉，但如果外国朋友看到我们中国人在国外，甚至在自己的国土之上都会做出不讲文明、不懂礼仪的行为，他们会怎样看待我们？会怎样看待我们的国家？生：……师：是的，礼仪是指人们在社会交往活动中形成的行为规范与准则，它具体表现为礼貌、礼节、仪表、仪式等。
八年级政治人教版友好交往礼为先 礼貌显魅力
友好交往礼为先-礼貌显魅力第一课时礼貌显魅力一、教材分析本框由两目组成，第一目是“礼貌是尊重”，第二目是“谢谢的魅力”。
第一目“礼貌是尊重”：把礼貌与尊重联系在一起是要告诉学生：礼貌是尊重人的具体表现，对人礼貌是人的一种素质。
第二目“谢谢的魅力”：以服务员“微笑服务”的案例为线索，引出礼貌的魅力所在，从语言文明、态度亲和、举止端庄三个方面进一步展示礼貌的魅力。
重点：对人礼貌是人的一种素质，礼貌是尊重人的具体表现。
强化学生对礼貌问题的认识与体验。
难点：让学生了解到以礼待人是尊重自己、尊重他人的一种具体表现。
二、学生分析针对的问题：当代青少年大部分是独生子女，不少家长着力关注孩子智力、学业发展，忽视礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子不懂礼仪、缺乏礼貌，甚至“蛮横无礼”。
针对青少年的这一现状，有必要加强礼貌礼仪教育学生的需要：在传统道德受到挑战、各种观念激烈冲突的时代，青少年在文明礼貌方面存在欠缺。
正确的礼貌礼仪没能在青少年身上牢牢扎根，不良影响却很容易被他们所接受。
加强礼貌礼仪教育，是满足学生发展需求、帮助学生顺利实现社会化过程的需要。
三、综合设计思路：四、教学中存在的疑问1、由于本课的重心是引导学生认识礼貌对各人发展的必要性和重要性，而文明礼貌这一内容如果操作不当，很可能演变成一种说教，因此在教学中可引导学生就现实生活中发生在自己身上或周围的某几件事情进行对比，从生动活泼的场景中去感受和体验文明礼貌的魅力。
2、很多同学认为在遇到陌生人尤其是外国友人时能做到礼貌带人就行了，而对熟悉的朋友或父母时就无所谓了。
如何让学生认识到这种观点是错误的也是在课堂上要着重解决的问题。
3、有些学生觉得礼貌在小学的时候已经学过了，现在我们已经是中学生了，再来教我们礼貌好象有些幼稚，所以如何使学生对这一内容产生兴趣也是上好这一课的关键。
附录一：教学设计●○对应的课标内容“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分：“知道礼貌是文明交往的前提，养成文明礼貌的行为习惯。
《礼貌显魅力》教学设计
《礼貌显魅力》教学设计www.5ykj.com案例名称第七课第一框科目政治教学对象初二提供者何军军课时1课时一、教材内容分析《礼貌显魅力》是人教版思想品德八年级上册第四单元第七课第一节的内容。
这节内容从最简单的礼貌行为入手，对学生进行交往艺术方面的启蒙教育，与前面三个单元的内容构成有机的统一整体，起到了承上启下的作用，为教育学生诚信做人奠定了道德基础，反映了思想品德课的核心思想。
本节内容符合当今时代的规范和礼仪，对提高人的素质和涵养有着重要意义，地位可见一斑。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与能力目标（1）知识目标l懂得什么是礼貌，在人际交往中礼貌的作用l懂得礼貌与尊重之间的关系l了解对人有礼貌的主要表现、礼貌的意义（2）能力目标l辨别具体行为是否礼貌的能力l在实际生活中，逐步学会以礼待人l能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
2、情感态度与价值观目标l体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值l 树立讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度，并乐于以礼待人。
三、学习者特征分析1．心理特征分析：初中生正处在青春期，心理现象异常活跃复杂、而且易变。
2．认知特征分析：他们脑细胞分裂快、接受新知识能力惊人，对新鲜事物有较强的兴趣。
但是观察事物不够仔细精确，归纳理解能力差。
3．情感特征分析：初中生情绪性较强、理智相对较弱。
幻想性强，不切实际。
自控能力较差。
4．意志品质分析：初中生意志品质相对较弱，有时又偏于固执。
情绪成分较多。
5．行为特征分析：初中生行为养成性较少，随意性较多；社会性较少，自然性较多；稳定性，精确性不够。
男生尤甚。
6．身体特征分析：初中生的心理特征是以身理特征为基础的，一般来说他们身体正处在发育阶段。
不成熟性是其基本特征，所以也心理不稳定、不精确、理解力、思维能力不足。
7．学习特征分析：初中生的身体和心理特征决定了他们的学习特征，他们社会感差，社会经验少，人生观和社会观正在形成阶段。
礼貌显魅力
鸡西四中2011—2012年度下学期初二思品导学案
班级：姓名：
学科思品时间2011年3月第2周第一课时年级初二课题内容礼貌显魅力
备课初中政治组主备人李吉媛
课型预展课授课方式目标导航双主高效
学习目标
让学生懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德,是社会交往的需要,是尊重他人的表现。
在实际生活中,逐步学会以礼待人,与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅,并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
学习活动安排一、新闻播报
★搜集新闻材料时，注意多关心热点新闻，更要注意新闻的时效性、真实性、准确性。
二、出示目标
★注意目标的解读，明确本节课的学习任务。
三、自主学习
★自主学习要求仔细阅读课本相对应的部分，并找到关健词和句子，完成自学问题。
（请同学们阅读课本4至8页相对应的部分。
）
请同学们找出本框题的知识点。
四、合作探究
1.小组内展示交流自主学习中的知识点，达成共识，班内展示。
2. 活动：:礼貌用语大擂台。
以小组为单位,写出大家知道的礼貌用语。
将礼貌用语进行分类,并在全班展开竞赛,看看哪个小组说得最多。
见面语的表达。
感谢语的表达。
致歉语的表达。
告别语的表达。
五、总结反馈
分析6页案例《变质的牛奶》并回答：
这个客人为什么会感到惭愧？。
服务员的微笑给我们什么启示？。
对人有礼貌表现在哪些方面？。
六、收获与质疑
课
教师检查签字
后
反
思。
《礼貌显魅力》优秀教学设计
知识与技能：懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
教学过程
【导入新课】
一个年轻人要去张村，可他不认识去张村的路．半路上遇见一位老人，年轻人喊道：“喂！老头儿，这里离张村有多远？老人脱口而出：“无礼！”年轻人足足走了五里的路程，一直没有见到有个叫张村的地方。年轻人停下来想了又想，似乎悟出了什么。
板书设计
礼貌显魅力
一、礼貌是尊重：
1、礼貌的含义：
2、为什么要讲礼貌
（1）礼貌是尊重的具体表现；
（2）礼貌是文明的体现
二、“谢谢”的魅力：
1、语言文明
2、态度亲和
3、举止端庄
1、礼貌的含义：（板书）
学生阅读教材第79页查找
教师总结：礼貌是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。（要求学生划下来，并齐读）我们为什么要讲礼貌呢？
活动二：链接“心灵的伤疤”-----P.79相关链接
说说身边事：在我们生活、学习过程中，你目睹了哪些对人无礼的事例，当时的感受是什么？这些行为有何危害？
教学设计礼貌显魅力
学校：北京市裕中中学任课教师：杨晗课题：礼貌显魅力课时：一课时理论依据与指导思想道德，是人的宝贵精神财富；礼貌,是道德的外在表现形式。
讲礼貌是北京精神中爱国、厚德的要求，也是社会主义核心价值观文明、和谐、友善的要求。
在学生的社会化过程中，学会与人交往是必不可少的内容，其中形成良好的品德是根本。
是否懂礼貌，不仅仅是交往的品德与艺术问题，更涉及到做人的学问；不仅仅体现着个人的文明程度，也是国家道德水平和精神风貌的体现。
我校一直秉承“德育先行”的教育理念，遵从“文明礼仪教育为载体，全面推进德育工作”的思路开展德育工作。
为整体提升全校学生的礼仪修养和综合素质，做有礼貌、懂礼仪的文明人，学校将文明礼仪培训纳入德育校本课程，努力实现礼仪教育与德育相结合，礼仪教育与弘扬传统文化相结合，礼仪教育与校园文化建设相结合。
学情分析随着经济的发展，受教育程度的提高，当代青少年总体文明程度是高的。
我校作为一所普通初中校，生源较为复杂，学生家庭教育情况不均衡。
一些家长更多关注孩子智力的、学业的发展，而忽视礼貌的培养和熏陶，致使一些孩子自恃清高，不太懂礼貌，需要补上文明礼貌这一课。
一些学生是外来务工人员子弟。
这些学生中的一部分由于父母文化水平的限制或是忙于工作，在文明礼貌素养方面有所欠缺，有提升空间。
教学设计思路本节课从思想品德课中“交往艺术”知识点出发，结合学校德育礼仪教育中心工作，围绕本校学生现实学习生活中的实际问题展开探讨，让学生学会辨别具体行为是否礼貌，树立失礼为耻、讲礼为荣的交往态度，并使学生在学习生活中乐于以礼待人，提高学生的交往和做人艺术，巩固学校一贯以来对学生进行道德方面养成教育的成果。
教师根据初一学生好奇、好动、好新的特点，通过运用鲜活通俗的语言，身边生动典型的事例，采用情景表演、我的朋友我选择、听相声、你说我说等学生喜闻乐见的形式，创设轻松愉快的乐学氛围，增强吸引力和感染力，激发学生认知愿望和兴趣。
先从感知开始，认识礼貌的魅力，再将学生拉回到现实生活中来，反思自己的行为表现，进一步增强了礼仪教育的针对性和实效性，从而引导学生通过塑造良好的礼仪形象，逐步把社会道德规范内化为自身的道德品质行为，做到知与行的统一。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、礼貌是尊重的具体表现
什么是礼貌？
━━礼貌，是处理人与人之间关系的 一种规范，是人们在日常交往中应当共 同遵守的道德准则。
1、礼貌是尊重的具体表现
礼貌反映了、包含着什么？ 礼貌反映我们自身的素质，展示我们的风 采。 我们讲文明、有礼貌，包含着对他人的 尊重、宽容、谦让、与人为善等良好的品质。 礼貌对于人与人之间的交往有没有影响？
1、这个客人为什么感到 惭愧？
他错怪了服务员，而服 务员仍然保持礼貌的语言和 良好的服务，正是服务员的 微笑使他惭愧。
2、对人有礼貌表现在哪些方面？ （与人友好交往的必备素养） 我们对人有礼貌，主要表现在语言、态度 和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端 庄是与人友好交往必备的素养。
幽默一下：
当你对别人无礼后，你的言行就像钉孔一样在 人们的心灵中留下的疤痕，无论你说多少次对不起， 那疤痕始终存在。
要讲礼貌啊!
2、礼貌是文明的体现
判断：是否文明礼貌，这只是个人私事。
在待人处事的过程中，每个人都有以礼相待的 需要，礼貌在满足人的这种需要的同时，更满足了 人的自尊。因此，是否文明礼貌，决不只是个人私 事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具 有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的 好坏，关系到国家和民族的尊严。我们有了礼貌， 就有了与人交往的亲和力。
3、举止端庄 的意义是什么？
举止端庄，是我们要培养的良好行为方式。 它能反映我们高雅的气质，反映我们的道德素养 和文明程度。我们做到内在真心诚意、外在彬彬 有礼，就能广受欢迎、广交朋友。文明礼貌要通 过端庄的举止来体现，注意举止的规范是我们进 行社会交往的基本要求。 《诗经》说：“谦
谦君子，赐我百朋。”
礼貌是通往友好交往的道德桥梁。
不礼貌
造成伤害
妨碍交往
有一个孩子跑到山上，无意间对着山谷喊 了一声“喂……”声音刚落，从四面八方传来一 阵阵“喂……”的回声，大山答应了。孩子很惊 讶，又喊了一声“你是谁？”大山也回音“你是 谁？”孩子喊“为什么不告诉我？” 大山也说 “为什么不告诉我？”孩子忍不住生气了，喊道 “我恨你！”他哪知道这一喊不得了，整个世界 传来的声音都是“我恨你！”孩子哭着跑回家， 告诉了妈妈。妈妈对他说：“孩子，你回去对大 山喊‘我爱你’试试看结果怎么样，好吗？”孩 子又跑到山上。果然这次孩子被包围在“我爱你， 我爱你”的回声中。孩子笑了，群山也笑了。
一、礼貌是尊重
礼貌是尊重的具体表现，是文明的体现
二、谢谢的魅力 1、语言文明 2、态度亲和 3、举止端庄
结束语
“礼貌无须花费一 文而赢得一切”，只要 人人讲礼貌，我们的世 界必将更加美好、灿烂！
小憨教学资源网
P80
一个顾客来到餐饮店，要了一杯热奶、一杯柠檬汁。 他在热奶中加进柠檬汁准备饮用，发现牛奶结了块。
他大发雷霆，责问服务员：“怎么是变质的牛奶？” 服务员很有礼貌地将“变质”的牛奶端走，微笑着送 上一杯新奶。她对客人说：“热奶加柠檬会起反应， 您最好分开喝。”客人听后面露羞愧之色，连声道歉。
1、语言文明
在待人接物中，语言有明显的高下、美丑之别， 它所产生的心理效应也有天壤之别。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。那么， 我们在说话时要注意什么(礼貌用语的要求)？
说话和气，不强词夺理，不恶语伤人；谈吐文雅， 不说粗话脏语；与人交谈时，要谦逊、尊重对方，多 用商量的口吻说话，不要盛气凌人，也不要说大话。 文明用语能使交往和谐，为人际关系增色。一声 得体的“谢谢”，能让人感到暖意融融。
行为不礼貌 老师在给同学们上道德教育课时，发 现学生小毛伏在桌上打盹儿，就叫道： “小毛同学！” 小毛被惊醒了，应道：“到！” 老师：“什么叫行为不礼貌。” 小毛大声说： “打扰别人休息 的行为不礼貌！” 老师：“……”
最讲礼貌的少数民族--- 怒族
云南怒江两岸的怒族同胞，男女 老少待人都十分和蔼可亲。 在路上，怒族上不论遇到熟人还 是陌生人，都主动让路，并低声问好。 客人进家时，全家起立鞠躬。客人坐 下后才依辈而坐。给客人递烟、递茶、 敬酒时，他们都是躬身双手捧上，面 带笑容。客人辞行时，全家起立，再 三鞠躬，最后还要把客人一直送到寨 边的大路上。
早上好、下午好、您好、很高兴 见面语的表达 如： 认识您、请多指教、请多关照
谢谢、劳驾了、让您费心了、实 感谢语的表达 如：
在过意不去、拜托了、麻烦您 请多包涵 请再来 对不起、请原谅、很抱歉、 道歉语的表达 如：
再见、欢迎再来、祝您一路顺风、 告别语的表达 如：
我国是礼仪之邦，有固定表示谦虚、恭敬的礼貌用语。 如下用语可能有的不太适合我们使用，但我们可加以借鉴， 提醒我们注意在不同场合使用得体的礼貌用语。
P79
一个蛮横无礼的男孩，常常对身边的人大发雷霆。 一天，父亲给了他一包钉子，要他每次“无礼”后在 院子的栅栏上钉下一颗钉子。第一天，他钉了37颗钉 子。无礼也伤害了自己，他逐渐学会了调节和自我反 思。这时父亲建议：“如果能坚持一整天不发脾气， 就从上面拔下一颗钉子”。经过一段时间，终于把栅 栏上所有的钉子都拔掉了。父亲高兴地说：“儿子， 做得很好。可是你看看，钉子留下那么多小孔，栅栏 再也不是原来的样子了。”
小憨教学资源网
人到礼没到!
P78
A、甲乙两个学生的行为有什么不同？ ━━甲有礼貌，而乙不懂礼貌 B、甲乙的不同行为分别给交往对象（售货 员）什么感受？ ━━甲有教养而乙没有教养
C、甲乙的行为分别给自己带来什么后果？ ━━甲顺利实现了自己的目的，而乙因为 不懂礼貌，在交往中遭受挫折。
身 边 的 不 文 明 现 象
嘿！老头到 育才中学还有 多远？
小憨教学资源网
Oh，还有 上千丈!
?
小憨教学资源网
为什么你不用“里” 而用“丈”？
?
小憨教学资源网
瞧 你 那 小 样
本来应该用“里” 的，但对不讲 “ 礼 ” 的人就 不用“理 ”了。
？Hale Waihona Puke 小憨教学资源网（一）情境导入
这个小故事告诉我们什么道理？
礼貌待人是人际交往的最起码 的要求。礼貌和礼仪，是个人素养 最直接的外观形式，也是交往的最 前沿。做到言谈举止彬彬有礼，是 我们赢得别人尊重的前提，也是成 功交往的条件之一。
随着中国经济的发展，综合实力的不断增 强，中国在世界上的经济地位、政治地位有了 很大提高。最近不断有新闻报道，说：“中国 人，便后请冲水”，“请安静”，“请不要随 地吐痰”……这种仅以简体中文标出的警示牌， 正在中国人出境游的主要目的地国家——法国、 德国、日本、泰国、新加坡等地频现。 而“中 国人”成了不文明、粗鲁的代名词。不要以为 是这些国家歧视中国人，而确实是我们自己的 行为换来的，我们应该深刻反省自己不检点行 为，重视这些警示牌。
初次见面
劳驾
许久不见
拜托
告辞
客人到来
探望别人
久仰
失陪
等待客人
起身作别
包涵
久违
中途先走
请人批评
指教
打扰
请人别送
请人指点
恭候
赐教 留步
请人帮助
麻烦别人
光临
拜访
托人办事
求人谅解
2、态度亲和 对交往的帮助？
态度亲和，能使我们增添交往的魅力，也是文 明礼貌的重要内容。如果我们态度真诚、待人和气， 就会给对方一种亲切感、受尊重感，会拉近彼此之 间的距离，对方自然也会以同样的方式回应我们。 在社会群体中，如果大家都具备这种谦恭、和气的 态度，就会增进人们的友谊和团结，使我们感到温 暖、愉快。