《剥开教育的责任》读后感评比
《剥开教育的责任》读后感.
《剥开教育的责任》读后感2019-01-01《剥开教育的责任》读后感1作为一名教师，学校发给我一份特殊的礼物，《剥开教育的责任》,该书淡雅的封面，一下子抓住了我的心，教育的责任究竟是什么?我们该怎样剥开教育的责任?引发思考的书名，立刻激发了我强烈的阅读兴趣，。
本以为，这是一本说教“责任”的书籍，读着读着，我欲罢不能，被书中诗意的语言、简洁的插画、深刻的哲思、生动的故事深深地打动。
阅读后，我把她悉心珍藏起来，有待经常翻阅，反复咀嚼。
她是一首振聋发聩的播种机。
“教育充满细节，每一个细节都是生命的零件”，我们要精心呵护生命的零件;“教育者要施行教育、研究教育，也要接受教育”，身为教师的我们也是受教育者;“说到底，教育的责任，就是教师的良心”，唤醒了每一位教师的良知;“一个都不能少，这才是理想的教育”，把爱的光芒播撒到每一个角落;“教育者有责任让教育成为一种享受”，享受教育的每一次馈赠……她是一台细致入微的显微镜。
教育的细节常常被我们忽视，这本书带我们发现那些被遗忘的角落，吹落灰尘，教育的责任渐渐清晰起来。
可能是试卷上的小小提示语，可能是课堂上的一次发言点评，可能是教师的`一个眼神，可能是一处文本的解读……书中的小例子、小故事，就那样真实地发生着，有正面的浓墨重彩，也有反面的直言不讳，让读者于细微处见真情，于细节处明真谛。
她是一部客观公正的扫描仪。
本书从最客观的角度还原了一个个教育场景，讲述了一个个教育故事。
这些故事仿佛就发生在我们的身边，历历在目，《》()。
故事内容涵盖古今中外，从纵深的角度剖析了教育现状。
原来，我们司空见惯的教育行为有这么多弊病;原来，我们在“爱”与“责任”的名义下，还做了一些“伪责任”的事情。
家庭作业究竟是谁的责任?抄词作业合适吗?我们需要“狼性教育”吗?放假真是“假放”吗?过度的“关心”真的会给学生带来了无形的枷锁吗?全书的真实性和可读性，会让我们不断地追问。
读《剥开教育的责任》，让我不断地反思当下的教育行为，过一种更有质量、有责任的教育生活。
《剥开教育的责任》心得体会范本
《剥开教育的责任》心得体会范本《剥开教育的责任》是一本深入探讨中国教育问题的著作。
通过对教育现象的观察和分析，作者剖析了教育的根本问题，并提出了一些解决方案。
在阅读过程中，我深刻体会到了以下几点：首先，教育问题的根源在于对教育责任的扭曲理解。
作者指出，现代教育过度强调了知识的传授，忽视了培养学生的能力和人格的形成。
这与我国传统的应试教育体制有着密切的关系。
学生从小到大都是以考试成绩为导向，而不再关注学生的实际学习情况和兴趣发展。
这不仅妨碍了学生全面发展的需求，也让教育成为了一种功利主义的工具。
因此，我们必须重新审视教育责任的本质，并倡导以人为本的教育理念。
其次，教育的责任并非完全由学校和教师承担。
作者强调了家庭和社会对教育的重要性。
家庭是孩子最早的教育环境，家长对孩子的教育方式和态度将对其未来产生深远影响。
同时，社会也应该为教育负责。
政府部门应该提供更多的教育资源和公平的机会，社会各界也应该积极参与教育事务，共同推动教育的发展。
只有形成全社会共同肩负教育责任的良好氛围，才能真正解决教育问题。
此外，教育问题的解决需要全面系统的改革。
作者认为，只有从根本上改变现行教育体制，才能实现真正的教育改革。
他提出了一系列具体的改革方案，包括完善教师培训制度、构建多元评价体系、减少学业负担等。
这些方案既针对了当前教育存在的问题，又符合国际教育发展的趋势。
通过这些改革，我们可以为每个学生提供个性化的教育，并培养出更具创新力和社会责任感的人才。
最后，阅读本书让我意识到，教育是一个复杂而庞大的系统工程，涉及许多不同的方面和利益关系。
解决教育问题需要全社会的共同努力和智慧，不能只寄望于政府或学校的改革。
作为普通人，我们也可以通过参与教育志愿者、提供学习资源等方式，为教育事业贡献自己的一份力量。
只有当每个人都认识到自己对教育的责任，才能真正改变中国教育的现状。
综上所述，阅读《剥开教育的责任》让我对中国教育问题有了更深入的理解和思考。
《拨开教育的责任》读后感
《拨开教育的责任》读后感《拨开教育的责任》是我们教师节一份特殊的礼物，已经乏味这种哲理式的教育，因此被我冷落的抽屉里，直到有一次无意间翻开书的序言，在序中祁智老师说道，这本书，针对课堂教学、班级教育、学校教育乃至家庭教育和社会教育中的“伪责任”，逐一加以揭示，并阐述真正的责任。
书中讲述了一个个教育小故事。
看着书，书中的故事仿佛就在我们身边，书中的小例子、小故事，就那样真实的发生着，有正面的浓墨重彩，也有反面的直言不讳，让读者于细微处见真情，于细节处明真谛。
在幼教工作岗位上工作几十年来，我更加懂得责任比能力更加重要，我们要心系每一个孩子。
每个孩子的一日生活更离不开老师的责任心。
每天我们早早的来到学校，组织孩子做早操、户外锻炼，然后回教室上课；按时组织孩子一日2次的小点心；中午有秩序的组织孩子吃饭；吃完饭，再安排孩子午休……一天下来看似繁琐的工作，更是我们幼教老师责任和人文情怀的体现。
勇于承担责任才会被机会垂青，既然我们选择了这份工作，就选择了一份责任，就要以饱满的热情对待它。
记得有位教育家说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能称之为池塘，没有爱就没有教育。
”家长把孩子送到了我们手里，就证明了对我们的信任。
信任的同时也把责任赋予了我们。
我不仅仅要照顾好每一个孩子的吃喝拉撒、学习以及游戏等，我们更要能够俯下身子和孩子们谈心，聆听孩子的心声。
多观察他们，多思考他们。
苏霍姆林斯基说过，每年的入学儿童中都有学习能力较低的学生，思维迟钝。
这也是我们老师费力、烦心的事。
书中的小故事“牵着蜗牛去散步”，对我的启发很大，这里的“蜗牛”，不正像我们的“学习困难生”吗？对待他们，我们也可以试着去“牵”，不是拉，只是牵在手中，一前一后，慢慢地向前走，顺应他们的速度，调整我们的步伐，找到彼此最默契额的节奏。
“教育是慢的艺术”。
我们应当慢下来，牵着学习困难的孩子，给他们足够的时间追寻自己前进的节奏，而不是埋怨他们的慢，更不能因为他们慢而放弃他们。
《剥开教育的责任》心得体会
《剥开教育的责任》心得体会《剥开教育的责任》是一本引人深思的书籍，它揭示了教育中存在的问题，并呼吁重视教育的责任。
通过阅读这本书，我深感教育的重要性和责任的重大性。
以下是我对这本书的心得体会。
首先，教育是一项永恒的使命。
作者通过分析教育的历史和发展，指出教育作为一项永恒的使命，应该为每一个学生提供全面的教育，培养他们的学术能力、个性特长和社会责任感。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的独立思考能力和创造力，培养他们成为有追求和有责任感的公民。
这让我深感教育的重要性，作为一名教育工作者，我们要全身心地投入到教育事业中，为学生的发展负责，培养他们的全面素质。
其次，教育需要尊重和关爱每一个学生。
作者在书中提到了现行教育中存在的问题，如“铁公鸡”，即只关注学生的分数而忽视了他们的个性需求和心理健康。
作者呼吁教育者要关注每一个学生，尊重他们的差异，理解他们的需求，给予他们关爱和支持。
这让我深感教育的责任，作为教育者，我们不能只关注学生的成绩，更要关心他们的成长和发展，为他们提供一个良好的学习和成长环境。
再次，教育需要和家庭、社会合作。
教育不仅仅是学校的责任，而是家庭、社会和学校共同合作的结果。
作者指出，家庭和社会对于教育的支持和参与至关重要，只有家庭和社会与学校紧密合作，才能为学生提供全面的教育环境。
这让我深感教育的责任，作为教育工作者，我们要积极与家长和社区合作，共同关注学生的发展，互相支持和配合，为学生提供更好的教育。
最后，教育需要关注未来。
作者在书中提到了教育需要关注未来的挑战和需要，如科技的发展、社会变革等。
教育不仅仅是为了培养学生的现实能力，更要为他们的未来做准备。
这让我深感教育的责任，作为教育工作者，我们要不断更新教育理念和方法，关注未来的需求，为学生提供与时俱进的教育。
同时，学生也要具备适应未来社会的能力，如创新能力、合作能力等。
总之，《剥开教育的责任》是一本启示人们重新思考教育的重要性和责任。
赵子山《剥开教育的责任》读后感
把学习的主动权交还给学生九年级二部赵子山从教近二十年来，一直在不停地思考一个问题：为什么我们的老师越来越辛苦，我们的学生越来越来失去学习的兴趣？这不能不是教育的一种悲哀。
正在我百思不得其解时，《剥开教育的责任》一书给了我很好地诠释，让困扰我多年的问题茅塞顿开。
是呀，之所以出现以上弊病，是因为我们一线教师，尤其是自认为兢兢业业，为学生负责的教师，剥夺了孩子学习的权利，抹杀了孩子学习的兴趣，这样的教育怎能不会是一种悲哀呢？要想扭转这种局面，我们必须放手给孩子，不应该包办，不要怕孩子犯错。
书中说过：“我们不仅给予学生机会，更应当包括容许学生从错误中站起来，获得进步。
这才是这真正的教学和课堂！”因此我们必须放手给学生，把学习的主动权交还给学生怎样才能使学生自觉成为学习的主人呢？首先师生共同营造乐学的宽松环境。
它要求学生不把学习当作一种负担，它要求教师不把教书当作一种操作。
而要达到这种境界，就必须从师德、师艺和教学过程的优化等方面对教师划定一个目标，并为实现这一目标提出具体要求。
比如课程的设置、课节的安排、教具的使用、活动场所的美化乃至学生在校时间和作业量的控制等，均在具体界定的范围之内。
教师严教而不随意，学生精学而不觉其苦，由此才可能真正形成教与学的愉快交流。
其次把学习作为完善自身的主要手段。
我们知道，任何新问题的提出和解决都要建立在已知的基础上，而知识的积累与贯通是提出和解决问题的前提。
对学习产生了一定的兴趣之后，学生的求知实践往往是在满足地接受新奇知识的同时，又明确感觉到弥补了自身的某些缺憾。
在这一过程中，教师的主导作用应该表现在使学生学会学习，所教育的要求转变为学生自身的学习需要上。
因此，教师应该有意识地把发展学生自学能力作为教学目标。
而一旦学生获得了这种能力，便能“日参省乎已”，便能“日知其所亡”，便能“学而后知不足”，便能“惟患学不至”，得赏“中流自在行”。
另外要建立丰富多彩的实践基地，注重发展学生个性。
《剥开教育的责任》读后感
《剥开教育的责任》读后感埤城中心小学路宇伟我是一名今年刚踏上工作岗位的新教师，对于教书育人，我有很多自己的期待，同时又有很多疑惑。
而《剥开教育的责任》一书就像我的指明灯一般，为我指引出努力的方向。
读完这本书，我有以下几点感悟。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。
一、世界上最美妙的声音是什么？“是听到自己的名字从别人的口中说出来。
”喊学生的名字，这是一名教师最普通的功课，但是又有谁思考过这里面竟然承载着很重的教育之责？上课时常惯的把名字换成了“你、你、你”，或是随手的一指，连“你”都省略了，而对一个任教两个班级以上的科任教师来说，能叫上几个学生的名字？我们根本没有想过，喊出学生的名字，是亲密师生关系的一种表现，是尊重学生的一种表现，其实更是教师发自内心想走近学生、了解学生、教育学生的表现啊。
响亮的喊出学生的名字，是教师的责任。
？聞創沟燴鐺險爱氇谴净。
二、制定标准的目的不是选出几个优秀的学生，而是发现，每个学生的优秀。
一直以来，制定所谓的各种“标准”，想到的都是让学生朝着这个“标准”的方向去努力，并满心以为这个“标准”所规定的一定是让学生经过努力可以达到的。
但是潜意识里却一定是忽略了这样的事实：学生是全体还是部分优生？其实还是给那些优生准备的。
面向全体，在这些“标准”面前只不过是一句伪善的托辞而已。
如何制定“标准”这句话真真是给我上了一课！残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。
三、孩子之间发生摩擦，家长所要做的就是教会孩子学会自我判断，学会自己解决问题。
首先，孩子并不希望家长的介入，因为他们希望独立，更何况孩子之间的本没有什么大矛盾，今天你对了，明天你就可能是错了，而家长的介入往往让事情往“严重”的方向发展；其次，家长的介入，无非是显示一番家长的“强势”，这对孩子健康心理的形成有着极其负面的影响，孩子会养成依附的性格，还会从小有“恃强凌弱”的心理滋生。
斯宾塞说，正确进行教育的主要障碍不在于儿童，而在于家长。
如何疏导家长，引导家长的正确教育方式与理念，看来教育人也要努力做点什么。
读《剥开教育的责任》
读《剥开教育的责任》———之“不妨来点‘狼性教育’”有感滨海现代农业产业园区中心小学孟艳娟学生是民族的未来，而教师则担负着教育学生的伟大使命，教育倡导的是全面的教育，而我们的教育还有失偏颇，更多的是“羊”的教育。
其实，在教育过程中引入一点“狼性教育”，对学生的一生发展很有必要作为教师，我们应将“狼”的长处应用到教育教学过程中去。
我认为应从以下几方面去教育。
1、鼓励孩子成为强者心态决定命运，狼之所以成为动物界的强者，是因为它一出生就强烈地意识到“我要吃肉”。
我们的社会正处在转型期，像羊一样“听话”、安于现状的人是难以适应未来社会的激烈竞争的，教师要想把孩子培养成为未来生活的强者，首先要让他们具有强者的心态，高标准严要求，像狼那样坚持“我要吃肉”，绝不吃草。
２、鼓励孩子竞争机遇总是青睐那些时刻准备竞争的人，同时机遇也常常伴随着风险。
狼的危机意识强烈，时刻保持着竞争势态、战斗状态，时刻准备着应付危机。
结果，它们处理危机、应付风险的能力非常强，经常化险为夷，战胜对手。
教师要培育孩子的竞争意识，督促他们抓紧时间，广泛学习，增强实力，以竞争的心态时刻准备着接受各种挑战，像狼一样成为强者。
３、让孩子自由成长自由的天地是强者生存的土壤，教师要想把自己的孩子培养成为生活的强者，就应该多给他们一些自由空间。
孩子处在年少好动的阶段，渴望自由是他们的天性使然，教师无论把他们看管得多紧，他们还是会想方设法去冲破种种藩篱和桎梏的，就像笼子里的狼，不管你给它什么好吃的，它们永远都会处于不安分状态，不愿享受“被限制自由的富贵”。
４、狼是非常有纪律的在狼家族里，任何一只狼违反了纪律，都有可能被彻底赶出狼家族。
因为崇尚纪律，狼群在任何时候都能做到步调一致，形成群体的战斗能力。
遵守纪律不仅仅是一种行为，还应该是一种思想观念，有了这种观念，才能在任何场合把遵守纪律转变为自觉行动。
孩子具有良好的纪律观念，不仅可以营造起良好的学习氛围，还可以给自己提供人身安全的保护符。
《剥开教育的责任》心得体会(5篇)
《剥开教育的责任》心得体会《剥开教育的责任》是一本引人深思的书籍，作者通过深入分析和批判，揭示了当代教育中存在的问题和责任。
在阅读过程中，我深感教育对社会和个体的重要性，也对其中存在的问题和解决之道有了更深入的理解。
接下来，我将从三个方面来总结我的心得体会。
首先，教育的责任不仅仅是传授知识。
作者在书中强调了教育的社会责任，他指出，教育应该培养学生的批判思维、创造力和社会责任感。
然而，在现实中，许多教育机构过于强调学习成绩和应试技巧，忽视了学生的实际需求和发展。
这种功利主义导向的教育方式使得学生只追求分数和名次，而缺乏对自己和社会的深入思考和理解。
在我个人的教育经历中，也存在着这样的问题。
学校的教学大纲和考试制度使得我不得不把大部分时间和精力都放在应试上，而忽视了其他方面的发展。
这种教育方式培养了我良好的应试能力，但却削弱了我的创造力和对社会的关注。
现在回过头来看，我深感遗憾，希望教育能够更加关注学生的全面发展，培养他们对社会的责任感和批判思维能力。
其次，教育的责任在于培养人的自主性和独立性。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和独立思考的能力。
作者在书中指出，教育应该培养学生的独立性，使其能够自主思考和做出决策。
然而，在现实中，许多教育机构过于强调纪律和规范，限制了学生的自主性和创造力。
在我的教育经历中，我也曾深受这种束缚。
学校的课堂上，老师总是强调要按部就班地学习，不容许略有差错。
这样的教育方式使得我习惯于被动接受知识，而缺乏主动思考和创造的能力。
直到我步入社会后，我才意识到这种教育方式的弊端。
在现实生活中，常常需要我们主动思考、解决问题，这就需要我们具备独立思考和创新能力。
因此，教育的责任应该是培养学生的自主性和独立性，使他们在面对困难和挑战时能够主动应对。
最后，教育的责任在于塑造良好的价值观。
教育不仅仅是传授知识和培养能力，更重要的是塑造学生正确的价值观。
作者在书中指出，教育应该培养学生的道德观和社会责任感，使其成为有良知和良心的人。
2024年《剥开教育的责任》心得体会(三篇)
2024年《剥开教育的责任》心得体会在2024年，我有幸阅读了一本名为《剥开教育的责任》的书籍，它是一本引人深思的教育专著。
通过阅读这本书，我对教育的本质和责任有了更深刻的理解。
下面是我对这本书的心得体会。
作者在《剥开教育的责任》一书中，首先对传统的教育模式进行了批判。
他指出，过去的教育往往注重灌输和记忆，忽视了学生的个体差异和兴趣爱好。
这种一刀切的教育方法不仅限制了学生的发展潜力，还造成了学生对学习的厌恶和逃避。
作者认为，教育的本质在于激发学生对知识的渴望，培养学生的创造力和批判思维能力。
在对传统教育模式的批判之后，作者提出了一种新的教育理念——个性化教育。
他认为，每个学生都有自己独特的天赋和潜力，应该根据学生的个体差异和兴趣设计教育教学活动。
这种个性化教育需要教师具备更加全面的素质，不仅要有丰富的学科知识，还需要了解学生的兴趣爱好和心理需求。
同时，学生也需要主动参与到学习中，发挥自己的主观能动性。
通过对个性化教育的阐述，作者提醒我们教育的责任是培养学生的综合素质，而不仅仅是传授知识。
教师应该努力帮助学生发现和发展自己的特长，并在学科知识的基础上培养学生的创新能力和团队协作精神。
在这个过程中，教师需要起到引路人和指导者的作用，给予学生足够的支持和鼓励，让他们敢于尝试和面对挑战。
同时，学生也需要对自己的学习负责，积极主动地参与到学习中去。
除了对教育模式和责任的思考，作者还深入探讨了教育和社会的关系。
他认为，教育不仅仅是个体的事务，也是社会的责任。
教育的目的不仅仅是为了满足个体的需求，更应该促进社会的进步和发展。
教育不应该割裂于社会现实，而是要与社会相互作用，迎合社会的需求。
这涉及到教育资源的公平分配、教育机构的改革以及教育评价的细化等方面的问题，需要全社会共同努力来解决。
通过阅读《剥开教育的责任》，我深刻体会到教育的重要性和复杂性。
教育不仅仅是为了培养学生的才能和素质，更是为了推动社会的进步和发展。
【读书心得】《剥开教育的责任》读后感
《剥开教育的责任》读后感教育专家祁智先生主编的一本教育类书籍《剥开教育的责任》，淡雅的封面，一下子抓住了我的心，作为一线教师常被繁忙的工作缠身，曾几何时，有这样的心境静心阅读呢？教育的责任究竟是什么？我们该怎样剥开教育的责任？引发思考的书名，立刻激发了我强烈的阅读兴趣。
本以为，这是一本说教“责任”的书籍，然而读着读着，我却欲罢不能，被书中诗意的语言、简洁的插画、深刻的哲思、生动的故事深深地打动。
阅读后，我把她悉心珍藏起来，有待经常翻阅，反复咀嚼。
《剥开教育的责任》是作家祁智主编，作者都是一线教师，也都是学生家长，案例式、故事体，讲的几乎都是教育现场中正在发生的故事，又不单单只讲故事，作者还善于把我们司空见惯的教育事件一点点“掰开”，挑出那些常常被大家忽略却又迫切需要解决的问题，揭去一些东西、拂去一些东西，不经意间把我们带到问题的核心处，从而对教育之责有一个更为清晰的认识。
本书针对课堂教学、班级教育、学校教育乃至家庭教育和社会教育中的“伪责任”，逐一加以揭示，并阐述真正的责任。
标准不能只有一个标准是为灵动的孩子而制定的。
一味的要求学习就是爱吗？我们爱孩子，就应该在孩子的内心世界打下亮丽的底色，让孩子学会肯定自己；就应该让孩子学会过自己的精神生活，眷注内心。
标准的执行，要因人而异。
对孩子，尤其是对我们平日认为的“后进生”，更应该让他们感受到尊重与被尊重，感受到需要与被需要。
小伟就是我们所说的“后进生”，三年级了他的表内乘法都不熟练，口算4×6=？得从一六得六开始背起才知道得数；问他一天有多少个小时，他22小时，25小时的猜；上课时他的小动作不少；下课后小心思多多……真让我防不胜防，伤透脑筋。
但是一次上乘法计算课，他居然举手回答问题了，得到了加大拇指的机会。
课后，破天荒的主动跟我交流，今天的上课内容昨天奶奶跟他一起做过了，我也乘机要求有会做的题做了给我看看。
又一次上课铃声刚打，他已经做好课前准备并安静下来了，又得到加大拇指的机会，课后又神采奕奕的告诉我，妈妈帮他买了课课通，课后在家也学习呢。
2024年《剥开教育的责任》心得体会(三篇)
2024年《剥开教育的责任》心得体会《剥开教育的责任》是一部揭露教育领域问题的社会学著作，通过深入研究和分析，揭示了如今教育责任缺失、教育市场化、教育资源不均等问题的现状。
该书对于教育问题的深入剖析，对我产生了很大的触动和启示。
下面是我对《剥开教育的责任》的心得体会模板。
一、对作者的认同与评价（1）作者的研究观点是否具备说服力？（2）作者运用的研究方法和数据是否科学可靠？（3）对作者的立论和观点是否认同？（4）对作者的研究成果和学术价值的评价。
二、对教育责任缺失的思考（1）教育责任缺失对学生、家庭和社会造成的影响。
（2）责任缺失的原因和背后的利益驱动。
（3）如何解决教育责任缺失的问题，提高教育质量与公平性。
三、对教育市场化的观点分析（1）教育市场化对教育质量和公平性的影响。
（2）教育市场化的原因和推动力量。
（3）如何在教育市场化背景下实现教育的公平与公正。
四、对教育资源不均的思考（1）教育资源不均对学生发展的影响。
（2）教育资源不均的成因和根源。
（3）如何实现教育资源的均衡配置和公平分配。
五、对教育改革的思考与建议（1）从制度层面思考如何解决教育问题。
（2）政府、学校和家长应扮演何种角色，共同推动教育改革。
（3）教育改革应专注于公平与质量并重的目标。
六、对教育发展的未来展望（1）对未来教育发展趋势的预测。
（2）如何应对未来教育发展的挑战。
（3）个人对未来教育发展的期待和建议。
七、个人对于教育问题的思考与行动（1）对自身学习态度和方法的反思和改进。
（2）关注教育发展，积极参与社会教育事务。
（3）通过自身行动，推动教育质量和公平性的提高。
以上是一个简单的《剥开教育的责任》心得体会模板，你可以根据自己的实际情况对每个部分进行详细的叙述和论述。
写作时可以参考书中的具体案例、数据和研究方法，加上自己的观点和思考，结合个人经历和实践，形成全面且具有个性化的心得体会。
2024年《剥开教育的责任》心得体会（二）《剥开教育的责任》是一本引人深思的书籍，作者通过剖析教育系统的弊端以及对未来教育的展望，带领读者从多个角度思考教育的责任和价值。
读《剥开教育的责任》一书有感
案例反思2013-03读《剥开教育的责任》一书有感文/黄梅燕读完《剥开教育的责任》这本书,我的心久久不能平静!想起自己初登上讲坛时的雄心壮志,尽管自己不知是否会像梦想一样完美。
即使梦想与现实相距甚远,也不怨天不怨人,路是自己选的,再艰难也不能退缩!一开始,以为自己只要尽力就可以了,只要尽到做教师的责任,就能成功地踏上这三尺讲台,但是事实上,现实比想象中困难得多,曾几度,我迷茫过、自责过、逃避过、哭泣过……但是,当我捧起《剥开教育的责任》这本书时,仔细阅读其中的内容,让我受益匪浅!从前的迷茫突然间豁然开朗,这是一本好书,一本引领我走向成熟、走向成功、走向未来的心灵读本。
《请喊学生的名字》一文中写道:“世界上最美妙的声音是什么?是听到自己的名字从别人的口中说出来。
”名字,浓缩了人世间最纯朴的至爱亲情;名字,是一个个鲜活的生命的符号。
亲切、温柔、甜美地呼唤着一个个名字,是对孩子真实的尊重。
这篇文章,我深有同感,刚踏上讲坛时,我的大学教师就教导我们,一定要记住学生的名字,千万不要用学号,或者“你”“这位”“那位”这些词语来称呼学生,这是对学生的一种不尊重,是对自己教育的不负责,因为我们教育面对的是一个个有生命的个体,而不是一个个没有生命的物体。
所以,作为教师,我们刚接手一个班,应该熟记学生的名字,并且能够对座入号,这样,我相信学生也会对这位能记住他名字的老师从心里感到喜悦的。
我记得去年,与同学回母校探望我们的大学老师霍教授,他是一位即将退休的老教师,很多人都知道大学里面,除了上课时间,大学老师与学生接触交流的机会很少。
毕业一年多了,那次我们去看望老师,在谈笑间,我跟霍老师开了一个玩笑,我问老师:“霍老师,你还记得我是谁吗?”霍老师不假思索地笑着说:“当然记得黄梅燕你了,要是连你都记不起,那我的记忆也真是太差了。
”听完霍老师的话,顿时,我有一种莫名的高兴,是一种多年后自己的恩师不曾忘记自己的那种喜悦。
老师的桃李满天下,而我只是老师桃李中的其中一个,而且是很普通的一个,听到老师说不可能会忘记我那样的话语,我终于明白了,作为一位老师,是应该记住学生的名字,无论是现在还是以后,我都应该这样,因为,名字是世界上听到最美妙的声音!请喊学生的名字,记住学生的名字!其实,走教育这条路,就是这样,有时候会被学生气得要命,真想撒手不干了;有时候看到学生在自己的教育下不断地健康成长,又觉得很欣慰,一切的苦、一切的累、一切的不开心,都会烟消云散,觉得所有的付出都是值得的!我也知道付出与回报永远都不可能成正比的,我也不奢求可以回报什么,我只是想实现自己的梦想,无悔今生便可! (作者单位广东省江门市蓬江区荷塘中学)特别的爱给特别的你文\刘新华我所任教的班级是一个特殊的班级,在这个班级里有多位低保、低收入的“双低”家庭的孩子。
《剥开教育的责任》观后感范文
《剥开教育的责任》观后感范文今天继续阅读了《剥开教育的责任》一书，其中我读到了一段让我印象特别深刻的文字：每一个孩子都有可爱之处。
这个世界上没有真正平庸的孩子，每个人都有他自身独具秉赋、特长、潜能，关键在于我们是不是了解孩子，是不是真的了解孩子。
每个老师都会存在这样的偏差。
对于一些积极活泼的孩子，我们会特别的偏爱他们，对于一些胆小、内向的孩子，我们往往会忽略。
茜茜是我们班性格内向比拟内向的小女孩，平时很难听到她说话，自然我也就没去注意她。
一天，自由活动时，茜茜跑到我面前，一本正经地对我说：“老师，你上课的时候为什么总不叫我答复以下问题？”我听了心里一怔，支吾着说：“可能是因为你没有举手吧？”“不，我举手了！”茜茜坚持说。
我感到十分窘迫，但还是想方设法为自己找借口，低声地说：“那可能是老师没有看到。
”茜茜听了，大声地说道：“那我以后把手举得高一些。
”“好，我以后一定叫你。
”“真的？”茜茜兴奋地问我，我用力点点头。
她快乐地又蹦又跳，跑出了教室。
我单独怔怔地坐在椅子上。
教育要面向全体幼儿，注重每个幼儿的开展，这是再明白不过的道理了。
可我却……从那以后，我上课提出问题，不只让聪明能干的孩子答复，也想方设法让所有孩子都有说话的时机。
我还发现茜茜的思维并不比别人差，语言开展也挺好。
在我的公开课上，班上的小朋友都和我配合得很好。
每一个孩子都有可爱之处，无论这个孩子在学习上是否出众，可我们老师现在对学习成绩过于关注，忽略了一些孩子的可爱之处，始终拿着同一标尺来衡量我们的学生，在这种情况下，孩子的闪光点被无限的缩小，直至看不见，优等生也越来越少，我们应走进学生的身心，要善于去发现他们的优点，换一种心态和学生相处，我相信，如果这样去做了，你会发现每个孩子都是优等生。
《剥开教育的责任》读后感
《剥开教育的责任》读后感《剥开教育的责任》读后感在九月十号这个特殊的节日，作为一名教师的我，收到了一份特殊的礼物，《剥开教育的责任》。
已经乏味这种哲理式的教育，已经对教育这一类著作失去了念想，因此，这本书被我冷落在的墙角。
直到一次空余时间，无意中翻开了它的序，在看到祁智老师写下的，不要辜负了他们，这一刻，我发现，这本书并不是我想象的那样。
在序言中，祁智老师以学生抄写辜负这件事，既是表现出了学生对我们的希望，同时，也在无形中督促我们教师，既然你站在了三尺讲台，请记住你的身份，请不要辜负孩子对你的崇敬，请不要把他们对你的崇敬化为对他们“伪责任”的工具。
对他们“伪责任”的工具。
孩子的手很小，他们的心也很小，正因为如此，孩子容易满足，一个小小的鼓励，一个小小的奖品，对孩子来说，价值并不重要，重要的是这些看似没有价值的东西，却是一个大人对孩子肯定的证据，尤其是一个被孩子所崇敬，被孩子当作“神”一样高高在上的老师。
很多孩子，在家中或许并不乖，孩子，在家中或许并不乖，因为他们习惯了父母，知道父母容易娇纵因为他们习惯了父母，知道父母容易娇纵自己，然后，在他们走入校园以后，他们会发现，一种叫做“老师”的人，他们对自己的同龄人很严格，他们从不像父母那样，纵容自己，他们会对自己提出很多的规矩，虽然如此，但是他们却懂的很多，比父母知道的还“多”，他们会在一种叫做课堂的时间里教会自己以前不懂的东西，认识很多不认识的字。
他们不怒自威，总有一种神奇的魔力，让孩子觉得他们高高在上，他们说的话就是真理，他们说的事情就一定是正确。
正因为这样，或许父母买了一块橡皮，自己弄丢了，很多孩子会想丢了就丢了，但是，如果这是老师奖励，那么，这个时候，这个孩子会伤心很久，候，这个孩子会伤心很久，因为这是老师对自己肯定的见证。
在上学因为这是老师对自己肯定的见证。
在上学期的教学中，我们班上新来的一个学生就发生过这么一件事：在每周的周末，班主任总是要奖励本周表现好的学生一点吃的东西，有一个孩子拿到了一小袋饼干，价值不过2元，市面上很常见的那种，但是，回到家中，她姐姐问她要饼干吃，她连忙把饼干收起来说，不行，这个是老师奖励的，我不能给你吃。
读《剥开教育责任》心得体会
读《剥开教育责任》心得体会读《剥开教育的责任》心得体会拿着这本《剥开教育的责任》翻开一页页的看，书中对教育中的“伪责任”现象，逐一加以揭示，并阐述真正的责任在哪里。
祁老师通过书中的 32 个案例，为我们解析了都育中的责任。
书中特别关注什么是真责任，要像剥核桃一样，将责任的核剥开。
只有明确什么是真责任，才能搞真教育，也才能搞好教育！我们对剥开教育责任的内核，始终要抱有一腔热情、一种责任。
针对课堂教学、班级教育、学校教育乃至家庭教育和社会教育中的“伪责任”现象，要让全社人都能做到摈弃“伪责任”，达成“真责任”。
教师的责任来自于爱岗敬业，来自于教师时刻用爱心召唤学生，带着学生不断地走向新的辉煌。
教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”透视教育的深刻内涵，我们不难看出：成功的教育于爱的力量，而爱的力量基于对教育的责任。
爱，是启动教师自身内部力量和智慧的能；爱，是通向学生心灵深处道路；爱，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。
责任就是爱，一个有强烈责任心的人，就是一个充满爱心的人。
人们常说：“爱是最好的教育。
”从教这么多年来，尽管我没有取得令人瞩目的成绩，但在从教工作实跟践中时时赢得了学生的信赖。
我以自己的亲身体验深深地感受到：作为一个班教师，最重要的是要有一种学生的责任，把学生当作自己的孩子一样去亲近他们，体贴他们，关心他们，切实地了解他们内心的真实想法，真诚地帮助他们解决面临的难题，热心地开导他们立身处事的做人道理。
让他们觉得老师是最可信赖的朋友，是最敬最亲的人，这样我们才能教育好、引导好自己的学生。
爱是一种教育责任，没有责任就没有爱，没有爱就没有教育，让我们用“爱”照亮每一个学生的心灵吧。
第 1 页共 1 页。
剥开教育的责任读后感
[模版仅供参考，切勿通篇使用]当看完一本名著后，大家一定收获不少吧，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是 XX 帮大家整理的，欢迎大家分享。
1《剥开教育的责任》，该书淡雅的封面，一下子抓住了我的心，教育的责任究竟是什么？我们该怎样剥开教育的责任？引起思量的书名，立刻激发了我强烈的阅读兴趣。
课余时间，静下心来，翻开书本，细细品读。
书中一个又一个浅显易懂的教学案例，每篇文章都从教育中的细节入手，都在追问教育的真正目的、教育者的真正责任。
平实的语言，表达出深沉的主题。
读一本好书，如同和一位智者在对话。
里面的不少观点让我受益匪浅。
其中有许多的教育细节令我似曾经相识，不禁拿来与工作实际相对照。
她是一首振聋发聩的播种机。
“教育充满细节，每一个细节都是生命的零件”，我们要精心呵护生命的零件；“教育者要施行教育、研究教育，也要接受教育”，身为教师的我们也是受教育者；“说到底，教育的责任，就是教师的良心”，唤醒了每一位教师的良知；“一个都不能少，这才是理想的教育”，把爱的光芒播撒到每一个角落；“教育者有责任让教育成为一种享受”，享受教育生活的每一次馈赠……她是一台细致入微的显微镜。
教育的细节往往被我们忽视，这本书带我们发现那些被遗忘的角落，吹落灰尘，教育的责任渐渐清晰起来。
可能是试卷上的小小提示语，可能是课堂上的一次发言点评，可能是教师的一个眼神，可能是一处文本的解读……书中的小例子、小故事，就那样真实地发生着，有正面的浓墨重彩，也有反面的直言不讳，让读者于细微处见真情，于细节处明真谛。
她是一部客观公正的扫描仪。
本书从最客观的角度还原了一个个教育场景，讲述了一个个教育故事。
这些故事宛然就发生在我们的身边，记忆犹心。
故事内容涵盖古今中外，从纵深的角度剖析了教育现状。
原来，我们司空见惯的教育行为有这么多弊病；原来，我们在“爱”与“责任”的名义下，还做了一些“伪责任”的事情。
家庭作业究竟是谁的责任？抄词作业合适吗？我们需要“狼性教育”吗？放假真是“假放”吗？过度的“关心”真的会给学生带来了无形的枷锁吗？全书的真实性和可读性，会让我们不断地追问。
剥开教育的责任读后感
《剥开教育的责任》读后感——在坚持中寻找机会丹阳市埤城中心小学陈美仙读着《剥开教育的责任》这本书，不知不觉中被这一段话吸引住了，引起我思想的共鸣：“真正完全不负责任的老师少之又少，胸怀爱心却无计于施的老师比比皆是。
对老师的评价，不仅仅在于是否负责任、是否有爱心，还在于能不能找到合适的方法。
我们所有的工作，似乎就是在寻找一个契机、一个突破口。
”书中介绍的事例如一位知音般与我们细细道来，谈一谈我们身边的教育问题，从一个个细节出发，关注学生的感受，关注学生的发展，促进生本更加完美地实现。
如果不是在坚持中寻找合适机会的老师，作业常常拖拉的四年级男生怎么可能成为班级的“明星”？达到柳暗花明又一村的效果？已经被家长放弃的三年级女生，又怎么能使原本死气沉沉的家庭变得生机勃勃呢？是他们遇到了找到合适方法的老师。
是这些在工作中不轻言放弃的老师，在苦苦坚持中寻找着一个个的契机，一个个的突破口，使那些久旱逢甘霖的禾苗，拔节、抽穗，结出自信与自强的果实。
书中的一个个小故事，彰显出一个个深刻的大道理，令人以深思，给人启迪。
读着一段段精彩的片段和话语，我深深地体会到：成功的教育案例，过程不同，解决问题的办法有一点都是相同的，那就是首先不放弃，然后在坚持中寻找机会。
真正的教育,是“照料人的心魄”,是“促进人的灵魂的转向”,是“使心灵的和谐达到完善的境地”。
因此,教育是对人负责,应当更多地关注人的灵魂塑造。
真正的教育,是爱的濡染,是美的熏陶,是善的弘扬,是真的追求。
陶行知先生曾说,“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。
这句话,不仅指明了育人的方向,更阐释了教育的责任所在。
教育不只是老师的责任，所有的家庭，整个社会，还有我们的政府和我们的教育制度，都有着自己的职责，究竟什么时候才能协调起来，让孩子们的教育变的全面，这是现在所有人都需要考虑的一个问题。
工作十五年的我，学生很多，有家长跟我说：“陈老师，我家孩子说你喜欢你的语文课，下学期，您跟班吗，孩子还放您班上，行吗？”听了这样的话，我报以微笑表示感谢。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于公布《剥开教育的责任》读后感评比结果的通知
全县各中小学：
2012年滨海县《剥开教育的责任》读后感评比活动已经结束，共评出一等奖26篇，二等奖82篇。
现将获奖名单公布如下：
一等奖
序号姓 名题 目学 校1刘 丽爱，让我们前行县实验小学2曾会玲一份责任一份担当县实验小学3王 彤今天我们应该如何爱学生县实验小学4胡 静丢弃吧！伪责任县实验小学5徐正武做智慧的老师县实验小学6周为玲做一个有担当的老师县实验小学7徐海军学生眼中负责任的老师县实验小学8杨文艳为孩子寻找一个契机天场中心小学9李海蛟让童年起舞县第二实验小学10祝 萍让每一粒种子都萌芽县第二实验小学11李建国多些耐心，多会倾听，走进学生的心灵通榆中心小学12陈锡银带着责任，行走在教育大道上正红中心小学13赵 娟用心教学，感悟学生，创和谐之美正红中心小学14李国华去掉脚镣，展示教育轻盈曼妙的舞姿永宁路实验学校15王元权读《剥开教育的责任》有感永宁路实验学校16夏海云农村"特殊儿童"教育的忧思县现代农业园区中心小学17于 江真心搞真教育，真情负真责任八巨初级中学18张全新"去伪存真"，教育的底色天场初级中学19祖森华教育呼唤人性的闪烁果林初级中学20蒯建华给孩子一份期待，助学子一生辉煌县第一初级中学21马龙飞从"剥开教育的责任"中感悟教师对学生的态度县第一初级中学22肖 乐如何看待"问题学生"八滩二中23冯海霞用智慧为责任引航县第三中学24李章进换个标准看待学生通榆初级中学25潘秀兰用爱心去放飞美玉龙初级中学26沈华山去伪存真，揭示教育本质坎北初级中学二等奖
序号姓 名题 目学 校1陈 辉教育更应该"低碳"县实验小学2殷绍霞教育的责任就是教师的良心县实验小学3吉 莉读《剥开教育的责任》有感县实验小学4尹春艳教育，比天大的责任县实验小学5支才明教师如果设身处地，教育就不会束手无策县实验小学6郭兰兰牵好手中的长线县实验小学7毛文红倾听生命拔节的声音 县实验小学8顾雪芬教育的责任，教师的良心县实验小学9祝海霞思考还在继续县实验小学10李 萍责任--教师的教育享受县实验小学11王 芹静侯种子萌发时县第二实验小学12郁 蓉爱与责任同在县第二实验小学13李 雪做一个有好学生情怀的老师县第二实验小学14蔡 冲担当教育责任需要智慧县第二实验小学15戴国光托起儿童明天的希望县第二实验小学16刘海雷付出才有回报县第二实验小学17王长海教书育人源于我们的责任和良知县第二实验小学18江风云在教育前行的路上顿悟县第二实验小学19王 林"摸着石头过河"不如"捧着理念过桥"永宁路实验学校20李 玲做教育就是做良心 永宁路实验学校21姜国章不以责任为借口 永宁路实验学校22孙福香担当起天使的使命永宁路实验学校23姜爱祥《剥开教育的责任》读后感永宁路实验学校24顾 娟爱与责任并存永宁路实验学校25陈建银让教育尊严站在你的位置上永宁路实验学校26吉华华做一个有爱心，有责任感的老师永宁路实验学校27王建华努力做一个让孩子喜欢的老师永宁路实验学校28李玉飞我们真的对孩子负责了么永宁路实验学校29徐乃华《剥开教育的责任》读后感东坎镇东坎实小30王艳艳点亮心灵，寻回智慧东坎镇东坎实小31李爱亚爱撑开一片绿荫东坎镇东坎小学32陈竹君结草衔环寸心不改东坎镇东坎小学33李东清尊重·关爱·责任东坎镇东坎小学34庄加洋从有效入手，提高教学质量 东坎镇坎北小学35王 进关爱学生，用心理解东坎镇坎北小学36刘爱民《剥开教育的责任》读后感东坎镇坎北小学37刘启荣《剥开教育的责任》读后感东坎镇坎北小学38周红艳《剥开教育的责任》读后感东坎镇坎北小学39臧 冬"爱"与"责任"东坎镇东坎小学40于 猛坚守教育的幸福县现代产业园区中心小学41臧素萍永远不能对孩子说"你不行"县现代产业园区中心小学42徐 梅静静聆听花开渐入生命的声音县现代产业园区中心小学43吕其霞没有孩子是差生蔡桥中心小学44叶丽丽每一个孩子都有可爱之处陈涛中心小学45于广云一
部活的教育学县现代农业产业园区46王连松剥不开的责任陈涛中心小学47刘 超寻找教育的责任正红中心小学48王爱如"责任"一定是沉甸甸的吗？正红中心小学49朱珊珊《剥开教育的责任》学习心得正红中心小学50成丽娟蓦然，双眼被擦亮八巨中心小学51陆海玲《剥开教育的责任》读后感滨海港经济区第二中心小学52汪成育读《剥开教育的责任》有感滨淮镇樊集小学53马 震读《剥开教育的责任》有感滨淮镇樊集小学54刘 坤《剥开教育的责任》读后感通榆中心小学55尹莉萍把更多的爱给学习困难生正红第三中心小学56袁 梅对每一个孩子都要期待 滨淮镇樊集小学57黄 媛《剥开教育的责任》读后感 八滩实验小学58徐 婷《剥开教育的责任》读后感 通榆中心小学59黄 丽不要对孩子过于"负责"通榆中心小学60郑海年提升理念，剥开责任，发展学生滨淮中心小学61刘月芹缺陷也会成就一种美丽天场镇吉岗小学62周 娟一泓清泉，清爽甘甜通榆中心小学63钱钦胜爱让学生幸福成长通榆中心小学64孙光蔺让学生成为主动学习的人滨淮镇樊集小学65严于庆不识教育真面目，只缘身在应试中果林初级中学66杨春艳读《剥开教育责任》有感临淮初级中学67王正清教师要坚守起爱的责任蔡桥初级中学68张掌清用心和学生沟通，扩开学生的心门陈涛初级中学69李学海心灵上的春暖花开通榆初级中学70李如洋教育学生从尊重学生的人格开始北坍初级中学71贾成永农村英语教育，你我责无旁贷临淮初级中学72胡习海真教育与伪责任北坍初级中学73周爱华对于孩子，我们需要耐心临淮初级中学74尹婵娟读《剥开教育的责任》有感陈涛中学75谢 娟爱心插起希望的翅膀五汛中学76杨梦莹每个学生都是一颗洋葱五汛中学77颜庭良不要压制这些声音临淮初级中学78徐 滔真情 真心 真诚 正红初级中学79蔡古堂科学履行职责，用心做教育正红初级中学80李林春《剥开教育的责任》心得体会正红初级中学81王加飞读《剥开教育的责任》一书感悟正红初级中学82王通明培养学生自主创新能力比责任心更重要滨淮初级中学
滨海县教育局教研室
二〇一三年元月二十二日。