《最后一课》课堂实录

《最后一课》课堂实录
青州实验初中王连海
一. 导入新课
教师：请大家来读一读投影上的诗歌，读完后试着给这首诗取个名字。

（教师出示投影1。

学生自由读，取名。

）
学生：题目可以叫“最后一课”。

学生：我取的名字是“最后的晚餐”。

教师：两位同学取的名字都很不错。

今天，我们就要来学一篇名为《最后一课》的小说。

请大家打开书本。

（教师出示投影2）
二. 背景介绍
教师：为什么会有这最后一课的呢？请大家看投影上的背景介绍。

（教师出示投影3。

学生自读投影内容。

）
三. 初读感知
教师：这篇课文大家已经预习过了。

现在请大家再快速浏览一下，然后来谈谈你初读后的感受。

（教师出示投影4。

学生快速阅读课文。

）
学生：我觉得这篇课文表现了法国人民在失去国土后的悲愤心情，以及对法国的无比热爱。

学生：我非常同情小弗郎士和韩麦尔先生。

他们竟连学习自己祖国语言的权利也被剥夺了。

学生：我觉得我们应该珍惜现在的大好时光，认真学习，学好祖国的语言，否则也会像小弗郎士一样后悔莫及的。

四. 感受、理解小弗郎士
教师：刚才这几位同学谈得很好。

我们都看出了这篇文章的主题是表现了法国人民对祖国的热爱之情。

现在，我们就来感受文中的小主人公——小弗郎士，来了解他是怎样的一个人，他是如何表现出对祖国的热爱之情的。

请大家在课文中找一找描写小弗郎士的语句，选择一两个最能反映小弗郎士心情的语句，揣摩小弗郎士当时的心理，有感情地读一读，然后在句子旁边写一写自己的感受，一会儿我们来交流交流。

（教师出示投影5。

学生阅读、搜寻、朗读、书写感受）
教师：好，现在请同学来谈谈自己的发现和收获。

可以仿照投影上“示例”的说法，也可以自己选择句式来谈。

学生：我选择的是第10段的“我一纵身跨过板凳就坐下。

我的心情稍微平静了一点儿，……”我觉得这里可以看出小弗郎士因为自己没有受到老师责骂时的庆幸。

学生：我选的是第14段：“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。

还有韩麦尔先生也一样。

他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

”这一段表现了小弗郎士对自己以前没有认真学习感到万分懊悔，可以看出他现在非常想好好地学习。

而且也表现了小弗郎士对韩麦尔先生的同情。

教师：说得很好。

你能把这一段再朗读一遍，把小弗郎士当时的心情通过朗读表现出来吗？学生：好的。

（学生朗读第14段）
教师：好。

我们其他的同学，你从这位同学的朗读中听出小弗郎士的懊悔和同情了吗？
（其他同学点头表示赞同）
教师：老师也觉得读得很到位。

好，其他同学接着说。

学生：我选的是第12段的“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”从“那些坏家伙”就可以看出小弗郎士对普鲁士兵的无比憎恨！
学生：我找的是第21段的“我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”这句话表现了小弗郎士对普鲁士禁止阿尔萨斯和洛林地区的学生学法语的行为的无比憎恨之情。

教师：好。

我们知道，其实鸽子事实上不可能用任何语言唱歌。

小弗郎士之所以这样想，一方面可以看出他幼稚天真的孩子天性，另一方面更是表达了他内心那种愤怒的情感。

这位同学的理解非常正确。

学生：我找的是第17段：“可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里很难受，头也不敢抬起来。

”这句话表现了小弗郎士的难受和羞愧的心情。

学生：我找的是第23段的“听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。

”从这个句子中可以看出小弗郎士天真幼稚的天性。

教师：是的。

小弗郎士毕竟还是个孩子，听到古怪的声音，自然而然就想发笑。

而“难过”则显然是因为……
学生：是因为上了这一课后，连这古怪的声音也听不到了。

学生：我找的是第24段“……，我觉得他从来没有这么高大。

”我觉得这表现了小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬之情。

教师：非常好。

正因为小弗郎士内心对韩麦尔先生有着崇敬之情，才会觉得他形象高大。

学生；我找的是第20段：“真奇怪，今天听讲，我全都懂。

他讲的似乎挺容易，挺容易。

我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。

”这里可以看出小弗郎士上课非常投入，全神贯注。

教师：是的。

小弗郎士以前觉得语法难，现在却“挺容易”，其原因就在于他今天认真学习了。

教师：刚才许多同学都谈了自己的发现和收获，我们也在交流中慢慢了解了小弗郎士。

那么，你有没有发现，小弗郎士在最后一课前后发生了哪些变化？你了解变化的原因吗？同学们可以独立思考，也可以小组合作，解决这个问题。

（教师出示投影6。

学生搜寻、圈画、讨论）
教师：好，哪位同学发现了小弗郎士的变化？
学生：小弗郎士开始学习是不专心的，后来变得爱学习了。

（教师板书：学习：不专心热爱）
学生：小弗郎士开始对课本是讨厌的，后来则是舍不得了。

（教师板书：课本：讨厌舍不得）
学生：小弗郎士开始是浪费时间，后来变得珍惜时间了。

教师：怎么看出来？
学生：第14段说“我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……”说明他以前浪费时间，不用心学习；第24段说“忽然教堂的钟敲了十二下”，“忽然”一词可以看出他学习认真，也就是珍惜时间。

教师：很正确。

还有变化吗？
（教师板书：时间：浪费珍惜）
学生：对韩麦尔先生，小弗郎士开始是害怕的，后来则是尊敬他了。

教师：对。

其实不仅是尊敬，还有同情、理解、崇敬。

（教师板书：韩麦尔先生：害怕尊敬）
学生：对普鲁士兵，小弗郎士开始是喜欢，后来则是憎恨。

（教师板书：普鲁士兵：喜欢憎恨）
教师：好的。

我们找到了很多小弗郎士的变化，你能不能选用几个词概括一下他的变化？学生：小弗郎士由天真贪玩变得懂事、爱学习了。

教师：不错。

那么，为什么短短的时间，小弗郎士竟会产生那么大的变化呢？
学生：因为这一节课后，小弗郎士就再也不能学法语了。

学生：因为这是最后一课了。

教师：很对。

通过这最后一课，通过最后一课上小弗郎士的种种表现，我们感受到了小弗郎士的……
学生：热爱祖国的情感。

教师：那么，是不是可以说最后一课之前的小弗郎士是不爱国的呢？
学生：不是。

只是那时小弗郎士的爱国情感没有被唤醒，没有表现出来而已。

五. 体验反思
教师：对。

现在我们知道，最后一课，不光是小弗郎士懂事了，更是唤醒了小弗郎士的爱国热情。

那么，同学们，你是否从小弗郎士身上得到了什么对你有益的东西？
（教师出示投影7。

学生思考。

）
学生：我们应该抓紧时间，认真学习，长大以后报效祖国。

学生：我们应该珍惜时间，否则就会后悔莫及了。

学生：做任何事，只要认真去做，就会成功的。

学生：我们应该像小弗郎士一样，热爱自己的祖国。

教师：同学们谈得很好。

刚才这位同学谈到“爱国”，你是爱国的吗？你怎样表现你对我们祖国的热爱呢？
学生：现在认真学习，为祖国奉献自己的一切。

学生：不做有损国家利益的事。

学生：不做有损国格的事。

学生：学好我们祖国的语言。

教师：是的。

要表现自己对祖国的热爱其实并不难，学好我们祖国的母语——汉语，就是爱国。

希望同学们从身边小事做起，做个爱国的公民。

六. 布置作业
教师：今天我们感受了小弗郎士，了解了他朴素的爱国情愫。

我们来感受韩麦尔先生，来理解他对法国的那种深沉的爱。

今天布置两个作业，请大家回去做好。

下课！。