我认为上好一堂课的基本要素有以下几点
中职上好一堂好课标准
中职上好一堂好课标准
袁会芝
中职教育是的实质是“就业教育、生存教育、职业生涯教育，强调的是动手能力、职业素养和就业能力的培养。
个人认为在教学中是否为一堂好课，关键在于以下几点：
一、充分的课前准备。
充分的课前准备即认真的备课，认真备课是教学“六认真”中的第一个环节；是上好一堂课的前提，教学实践证明，教师在备课上所花的功夫，直接影响授课的质量。
二、明确的教学目标。
教学目标是教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，所以在制定教学目标时必须明确、具体。
课堂教学过程中，师生围绕目标进行教与学的活动，目标明确，方向才明确；不够明确具体的教学目标会使教或学不明方向。
三、直观的教学方式。
根据中职生的特点，正确合理的运用教具、现代多媒体教学等形象直观的教学方式，加强理论与实际的联系，将抽象的理论转变为具体的实物，克服枯燥无味的教条主义教学倾向。
四、清晰的教学过程。
在课堂教学中所有的教学环节应该是有条不紊，忙而有序的；教师的语言应该是干紧利落的，任何多余的言辞都会为一堂好课减分；教学环节中每一项的时间都应是控制到位的。
五、学生的高度参与。
在中职的教学中，我们强调让学生“先做、后会、最后懂”的学习过程，让学生亲自参与，通过观察、提问、设想、实践、相互评价的过程掌握重、难点。
学生的高度参与决定了高效的教学结果。
阐述上好一堂课的标准与方法
阐述上好一堂课的标准与方法课堂教学是教学工作的中心环节,是教学各方面因素和条件的综合体现,是实现知识传授、学生学习、思想交流及科学观、世界观、发展观等各因素形成的快乐之地。
为保证良好的课堂教学效果,在此笔者根据自身教学经历主要从以下两个方面进行分析。
1 一堂好课的标准新课程理念下的教师,有责任让课堂成为学生愉悦的学习之地。
教师要上好一堂高水平的课,应集合以下几个方面考虑。
1.1 把握的因素(1)一堂好课的基础,良好的师生关系。
良好的师生关系创建和谐的课堂环境,使得课堂活跃,学生勇于探索;(2)一堂好课的前提,健康的学习心态。
健康的学习心态,有助于学生正确的人生观、世界观等各因素的形成;(3)一堂好课的动力,创新的教学设计。
创新课堂教学是新课标下教师永久的话题,创新产生课堂的教学魅力;(4)一堂好课的起点,精彩的开讲。
对精彩的开讲,笔者将在授课过程中运用导课艺术阐述;(5)一堂好课的品位,浓厚的学习兴趣。
兴趣是最好的老师,只要教师能够让学生对探索知识产生浓厚的兴趣,课堂教学会事半功倍;(6)一堂好课的标志,高潮迭起。
根据人类生理学认知,人的精力集中期一般在30分钟以内(情况不定),所以教师在教学中应采用语音、语气等各方面的教学手法,让课堂呈现激情起伏状态,这样可以消除学生对课堂学习中的疲劳,使得教学有效率、有效果;(7)一堂好课的关键,及时调控。
1.2 把握的重点(1)课堂教学生活化。
生活是学习的指导老师,课堂教学贴近生活,会让学生感知学有所用,这样会激发学生的学习动机;(2)学生学习主动化。
课堂教学不是死板的硬套,应达到学生主动探索,解决实际问题的目的;(3)教学内容结构化。
教师在课堂教学中整合整体的课程教学资源,形成逻辑;(4)教学策略综合化。
如:集体备课;(5)教学评价多元化。
教学评价是为了更好的教学,因此在教学中要多元评价,如同行评价,学生评价等。
1.3 把握的状态一是学生的参与状态。
学生参与面广,并能主动探索,同时学生思维没有恰当负荷的课不是好课;二是学生的交流状态。
一堂好课应具备哪些基本要素
一堂好课应具备哪些基本要素？随着课程改的深入，关于“一堂好课的标准”的讨论一直没有停止过。
大家都想给“好课”一个比较准确的界定。
下面，笔者以初中历史课为例谈谈一节好课应具备的条件。
一、好课是实用的、常态的新课程下历史教师采用多样化的教学模式、教学方式，变革了教学方法、教学手段、教学组织形式，历史课堂出现了生机与活力。
但是，有些课只适合让人在特定的时间里去“观摩”，而不是教师日常教学活动的再现。
也就是说，有些课看起来完美，但缺乏推广价值。
比如说有些公开课，设计精巧独到，给人耳目一新的感觉。
但连授课教师都不能不承认，平时的大多数课不是这样的。
因为，一节公开课的设计是集体智慧的结晶，其设计流程一般是这样的：第一步，选课。
选容易设计学生活动、容易引起学生兴奋点的课。
第二步，构思，包括整个教学设计和安排。
第三步，师生的准备，教师制作课件。
学生按照教师的要求，或进行历史剧表演，或进行辩论，准备辩论稿。
第四步，教师检查学生的准备情况，按照教师预定的教学需要修改学生的作品。
二、一堂好课教师对于教学内容的理解与把握必须是无误的教师的知识体系制约着教学效果，对学生知识网络的构建也产生了影响。
历史需要考证，随着史学研究的发展，许多历史之谜被揭开，历史真实被还原。
因此，教师必须加强学习，与时俱进，不断提高自身的史学素养，才能正确地理解与把握教学内容，以适应课改需要。
笔者所在学校一、二年级历史课大都是语文教师兼任，听课中时常听到教师由于理论素养欠缺，疏于学习，史学观点大都源于自己学生时代教师传授的观点，受困于“传统语境”或“革命语境”影响，常常对历史人物脸谱化、传统化，历史事件格式化，说严重一点是用“腐水”浇灌学生。
如：评价历史人物左宗棠，左宗棠为维护清朝统治，曾经镇压过太平天国运动，人们传统观念往往把他推到正面人物的背面，太偏颇了。
从其一生看，左宗棠是真正的英雄、爱国者，在民族危亡的时刻，是他拍案而起，挺身而出。
央央中华民族在十九世纪七十年代，就只有他铮铮铁骨的声音，是他将自己的命运与祖国的命运系在一起，是他率领湖湘子弟在血雨腥风中重塑自己的民族精神，撑起中华民族的脊梁，收复六分之一的国土。
一堂好课的标准
一堂好课的标准引言：教育是培养和发展人的全面素质的过程，而教学是教育的重要环节。
在当代教育中，一堂好课对于学生的学习效果和发展有着至关重要的影响。
那么，一堂好课应该具备哪些标准呢？一、明确的教学目标一堂好课首先应该有明确的教学目标。
教学目标是教师对于学生在一堂课中应该学到的知识、能力和情感态度的描述。
明确的教学目标有助于学生理解课程的重点和自己的学习目标，从而更加有效地进行学习。
二、生动的教学内容一堂好课的内容应该是生动有趣的。
教师可以通过丰富的教材内容、生动的教学案例、有趣的活动设计等方式来吸引学生的注意力和兴趣。
生动的教学内容能够激发学生的探索欲望，提高他们的学习积极性。
三、灵活的教学方法一堂好课的教学方法应该是灵活多样的。
不同的学生有着不同的学习方式和习惯，教师应该根据学生的特点灵活运用不同的教学方法。
例如，可以采用讲解、示范、讨论、实践等不同的方法，以满足学生的多样化需求。
四、积极的教学态度一堂好课的教师应该具备积极的教学态度。
教师的态度直接影响着学生对于学习的态度和情感体验。
积极的教学态度包括对学生的尊重、关注和鼓励，以及鼓励学生勇敢地表达自己的观点和思考。
通过积极的教学态度，教师能够更好地激发学生的学习动力和学习兴趣。
五、有效的评估方式一堂好课的评估方式应该是有效的。
评估是教学过程中对学生学习情况和教学效果进行判断和反馈的重要环节。
教师应该设计合理的评估方式，能够准确反映学生在学习中的表现和成绩，同时提供有针对性的建议和指导，以帮助学生改进和提升。
六、积极的课堂互动一堂好课应该有积极的课堂互动。
课堂互动是教师与学生之间进行有效沟通和交流的重要方式。
教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和问答环节，在互动中促进学生思维的开拓和能力的提升。
七、鼓励创新和批判思维一堂好课应该鼓励学生的创新和批判思维。
教师可以通过启发式问题、案例分析和实践探究等方式，培养学生的创新能力和批判思维能力。
这不仅有助于学生的自主学习和发展，还能够激发他们的创造力和解决问题的能力。
略谈上好一节课的要素
略谈上好一节课的要素一节好的课程对于学生来说具有非常重要的意义，它不仅可以帮助学生更好地理解知识，提高学习兴趣，还可以培养学生的学习能力和思维方式。
而究竟什么样的课程才能算是一节好的课程呢？下面我们就来略谈一下上好一节课的要素。
第一，内容丰富。
一节好的课程首先应该是内容丰富的。
教师在备课时需要理清知识结构，明确重点难点，将课程内容系统地进行总结和归纳。
课程内容的丰富性不仅涉及到知识点的多少，更重要的是知识点之间的联系和延伸。
在课堂上，教师可以通过引用案例、历史事件等方式来丰富课程内容，让学生在学习的过程中能够更加生动地理解和掌握知识。
第二，教学方法新颖。
教学方法的新颖性是一节好课程的重要要素。
传统的讲述式教学已经无法满足学生的学习需求，教师需要通过各种教学手段来激发学生的学习兴趣。
比如说，在教学中引入多媒体、实验等教学手段，或者利用小组合作、讨论等方式来开展课堂活动。
这些新颖的教学方法可以激发学生的学习兴趣，加深他们对知识的理解和认识。
师生互动密切。
一节好的课程还要求师生之间的互动密切。
师生之间的互动可以增强学生的参与感，让学生更加主动地参与到课堂活动中。
教师可以通过提出问题、展示案例等方式来激发学生的思考，引导学生主动表达自己的看法。
教师还可以通过及时的反馈来引导学生，帮助学生解决问题，使课堂活动更加有益于学生的学习。
第四，学习氛围浓厚。
学习氛围浓厚是一节好课程不可或缺的要素。
教师需要通过一定的方式来营造浓厚的学习氛围，让学生在学习的过程中能够更加投入。
比如说，教师可以通过讲解知识、引用案例等方式来激发学生的学习兴趣；可以通过举办小组讨论、展示比赛等方式来激活学生的学习动力；也可以通过组织学习小组、学习团体等方式来帮助学生相互激励、相互促进。
第五，情感教育贯穿全程。
情感教育的贯穿是一节好课程的重要特点。
教师在授课的过程中要注重培养学生的情感体验，帮助学生养成正确的情感价值观。
比如说，在讲解知识的过程中，教师可以通过演示案例、讲述故事等方式来引导学生正确地对待生活中的各种情感；在组织活动的过程中，教师可以通过引导学生合理释放情感，积极参与活动等方式来培养学生的情感体验和情感表达能力。
上好一堂课的基本要求6篇
上好一堂课的基本要求6篇以下是网友分享的关于上好一堂课的基本要求的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇1上好一堂课的基本要求作为一名教师，上好课是对教师的基本要求。
那如何上好一堂课呢?我个人有以下几点看法。
仅供参考。
1．做好课前准备。
熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、教具等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝学生进课堂。
2．精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确；板书工整、规范、有序；合理适当使用多媒体辅助教学手段。
3．面向全体学生。
教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。
选择恰当合理的教学方法，帮助学生克服学习上的困难，树立自信心，并养成良好的学习习惯。
4．遵循学科特点和教学规律，联系学生已有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成理论化，并进行解释与应用的过程，重视学生的理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。
5．有效组织好学生的学习活动。
提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。
学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。
6．课堂教学时间分配合理，结构科学，留有学生独立思考和基本练习的时间。
认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。
篇2上好一堂课的基本要求是什么？（怎样上好一堂课）上好一堂课的基本要求是什么？（怎样上好一堂课）？（怎样上好一堂课答：（l）教学目标全面、适度、明确、具体可测；（2）教学效果好；（3）教师对教材的讲解正确，保证教学的科学性和思想性；（4）教师对教材的组织，层次清楚，重点突出；（5）教学过程设计得好；（6）教学方法多样，有实效；（7）时间分配合理，课堂效率高。
20．教师怎样处理课堂上的突发事件？．教师怎样处理课堂上的突发事件？答：处理课堂上发生冲突的基本原则，应该是“冷处理” 。
尽量缓和矛盾，把问题暂时放在一边，推迟到课下再去解决。
上好一堂课关键
上好一堂课关键 我是这样认为的：一、课前备课是基础1、、备教材吃透教材是上好课的一个关键因素。
以《二次函数的应用——面积最大题》 一课时为例。
我认为二次函数的应用这一节，本节共需四课时，面积最大是第一课时。
二次函数的应用本身是学习二次函数的图象与性质后，检验学生应用所学知识解决实际问题能力的一个综合考查。
新课标中要求学生能通过对实际问题的情境的分析确定二次函数的表达式，体会其意义，能根据图象的性质解决简单的实际问题，而最值问题又是生活中利用二次函数知识解决最常见、最有实际应用价值的问题之一，它生活背景丰富，学生比较感兴趣，对于面积问题学生易于理解和接受，为求解最大利润等问题奠定基础。
目的在于让学生通过掌握求面积最大这一类题，学会用建模的思想去解决其它和函数有关的应用问题。
此部分内容是学习一次函数及其应用后的巩固与延伸，又为高中乃至以后学习更多函数打下坚实的理论和思想方法基础。
2、备目标教师在备课时明确教学目标，只有把握好教学目标，落实好学习目标，才能立足于学生的全面发展，把课备好。
以《二次函数的应用——面积最大题》一课时为例。
结合本节课的教学内容和学生现有的学习水平，我确定本节课的教学目标如下：1.知识与技能：通过本节学习，巩固二次函数y=2ax bx c ++（a ≠0）的图象与性质，理解顶点与最值的关系，会求解最值问题。
2. 过程与方法：通过观察图象，理解顶点的特殊性，会把实际问题中的最值转化为二次函数的最值问题，通过动手动脑，提高分析解决问题的能力，并体会一般与特殊的关系，了解数形结合思想、函数思想。
3．情感、态度与价值观：通过学生之间的讨论、交流和探索，建立合作意识，提高探索能力，激发学习的兴趣和欲望，体会数学在生活中广泛的应用价值。
教学重点：利用二次函数y=2ax bx c ++（a ≠0）的图象与性质，求面积最值问题教学难点：1、正确构建数学模型2、对函数图象顶点、端点与最值关系的理解与应用3、备学生 在每一课的备课时，都要考虑我们的教学对象。
上好一节的必备要素
要上好一节课，需要从以下几个方面进行考虑和准备：1. 明确教学目标：清晰地确定本节课学生需要掌握的知识、技能和情感态度价值观。
目标要具体、可衡量、可实现、相关且有时限。
2. 精心备课：深入研究教材，把握教学内容的重点、难点和关键点。
设计合理的教学流程和教学活动，使教学环节紧凑、过渡自然。
准备丰富的教学资源，如图片、视频、案例等，以增强教学的趣味性和吸引力。
3. 了解学生：分析学生的学习水平、兴趣爱好、学习风格和已有知识经验，因材施教。
预测学生可能遇到的问题和困惑，提前做好应对策略。
4. 引人入胜的导入：采用新颖、有趣或与实际生活相关的方式导入课程，激发学生的学习兴趣和好奇心。
5. 多样化的教学方法：综合运用讲授法、讨论法、探究法、演示法等多种教学方法，满足不同学生的学习需求。
鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作和实践活动，培养学生的自主学习能力和合作精神。
6. 清晰的讲解：语言表达准确、简洁、生动，语速适中，声音洪亮。
运用恰当的比喻、举例和类比，帮助学生理解抽象的概念和复杂的知识。
7. 有效的课堂管理：建立良好的课堂秩序，营造积极、和谐的学习氛围。
及时关注学生的课堂表现，对注意力不集中或违反纪律的学生进行适当的引导和提醒。
8. 合理的提问与反馈：设计有针对性、启发性的问题，引导学生思考和回答。
对学生的回答给予及时、准确的反馈和评价，鼓励学生积极参与课堂互动。
9. 课堂总结与巩固：在课程结束时，对本节课的重点内容进行总结归纳，帮助学生梳理知识体系。
布置适量的作业或练习，让学生在课后进一步巩固所学知识。
10. 教学反思：课后对本节课的教学过程进行反思，总结优点和不足之处，以便在今后的教学中不断改进和提高。
总之，上好一节课需要教师充分准备、精心设计、灵活应变，关注学生的需求和发展，以达到良好的教学效果。
一堂好课的八个基本要素
一堂好课的八个基本要素目标明确（明确本堂课要向受众传递什么样的信息）、对象清晰（根据受众来设计教学）、主题突出（围绕主题筛选、组织讲课素材）、条理清晰（精心组织课程架构）、重点突出（内容要有的放矢以突出重点）、案例典型（使课堂气氛更为生动）、互动适宜（有利于形成真正的学习共同体）、仪式感（需要授课者注重仪式感的营造）。
1、目标明确除了要把知识准确、清晰地传达给受众，还应该明确本堂课要向受众传递什么样的信息，这就是一堂课的目标，它是引导受众的一条暗线，需要授课者精心设计授课内容，以照应授课目标。
比如本堂课若是想要培养受众的发散思维能力，就适当准备启发性的例子，让听众在学习的过程中学会举一反三。
2、对象清晰要听课的是哪部分群体？他们处于什么样的年龄层次？他们的知识结构如何？这些是在设计一堂课时必须要考虑的问题。
根据受众的年龄层次、知识结构和思维模式的特点来设计教学，包括语言表达，授课深度和难易程度，只有这样，才能保证授课的知识内容被很好地吸收和理解。
3、主题突出写作需要确立主题，演讲需要确立主题，讲课同样需要确立主题，并且鲜明的主题就像英明的将帅，可以统领全课，所以，一堂生动有趣的课一定是主题突出的。
要做到主题突出，最重要的是要围绕主题筛选、组织讲课素材，选择的素材是要能照应主题、和主题密切相关的，而不能照应主题且和主题无关的素材要敢于舍弃。
4、条理清晰一堂好课不会是逻辑混乱、条理不清的。
清晰的条理、层次分明的结构有利于帮助听众建立知识的框架，有利于听众准确地理解知识，所以授课者要精心组织课程架构，层次如何安排，各部分的中心是什么，各部分之间怎样衔接和过渡，都需要授课者精心设计。
5、重点突出一篇流水账似的文章不会给读者留下深刻的印象，一节流水账似的课堂同样也不会让听众有更多的收获，所以授课内容要有的放矢以突出重点，让听众明确重点要掌握什么，才能在心里留下深刻印象。
具体要如何突出重点呢？首先对所要讲解的知识结构进行梳理，在此基础上把握重点，同时适当借助表达技巧，比如语气的加重和停顿等突出重点。
青年教师总结上好一堂优质公开课的几个要素：1、专业基本功和教学基
青年教师总结上好一堂优质公开课的几个要素：1、专业基本功
和教学基
青年教师总结上好一堂优质公开课的几个要素:
1、专业基本功和教学基本功要扎实，平时刻意练习和学习；
2、查找权威案例、理清设计思路、研读教学教学参考用书、课程对该课型的要求、学科素养落实、结合学生学情、教情充分备课，制作课件、教案、导学案；
3、2～3次课堂实际磨课，邀请有经验的老师听课、扣课、评课，修改完善教学目标、教学重难点、优化教学设计流程，完善各细节；
4、公开课要设计活动、小组活动等让学生积极参与讨论与展示，更好的体现课改理念和学生的主体地位；
5、最后，ppt课件不宜超过20张，16张左右为宜，公开课宜小题大做、内容在精而不在多。
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上好一堂课的标准
上好一堂课的标准
可以定义优秀一堂课的标准如下：
（1）课程结构合理：课程中应涵盖有考试内容，并能够帮助学生掌握
应考知识点。
此外，教师应利用多种形式，如课堂实验、大组活动、
团队研讨、小组讨论等，对本学段知识点进行分散、集中、系统的复
习训练和学习。
（2）灵活使用多种教学方式：上课时间有限，教师应采用多种教学方式，如：旁白式教学、新闻类蓝调教学点拨、口头报告、课堂小测验、演播等，充分发挥课堂教学的创新性，使学生更加积极参与教学活动。
（3）学习气氛良好：教师要淡定自若，做到“沉着冷静，发言有声”。
教学时要活跃班级气氛，建立高效、和谐的学习气氛，让学生喜欢上课，有耐心地听完课堂内容，主动参与讨论学习活动。
（4）教学内容充实：教师应提供的资料贴切、全面、多样，努力做到
课程讲授内容充实，所讲课题紧扣主题，发挥时间的充分运用。
（5）学习效果显著：要重视学习效果，通过考核、讨论课等形式，了
解学生的学习情况及考试成绩，激励学生积极参与课堂教学，学做事，及时反馈学习成果。
（6）注意教育树立正确的价值观：要做到教书育人，讲清楚道德修养，
培养学生的身心健康，使学生获得美好的生活习惯，从而培养积极向上的思想和行为。
上好课的标准
上好课的标准包括以下几个方面：1.目标明确：一堂好课首先要明确教学目标，根据课程标准和单元教学目标，设计合理的教学目标，并在具体的教学过程中始终围绕这个目标展开。
2.重点突出：每堂课都有重点内容，学生也需要掌握重点知识。
好的课堂需要教师精心设计，突出重点知识，引导学生关注并掌握核心内容。
3.学生参与：好的课堂应该让学生高度参与，激发学生的主动性、创造性和探究精神。
教师应该通过多种方式引导学生参与课堂活动，如提问、讨论、探究等，使学生成为课堂的主角。
4.新内容生成：一堂好课不仅需要传授知识，更需要引导学生进行思考、讨论和探究，从而生成新的认识和思考。
这有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
5.相关拓展：好的课堂不仅需要传授知识，更需要引导学生进行相关拓展，开阔学生的视野，增加学生的知识面和兴趣。
6.启发心智：好的课堂不仅需要传授知识，更需要启发学生的心智，培养学生的思维能力和价值观。
教师应该通过多种方式引导学生进行思考、质疑和创新，提高学生的思维水平和综合素质。
7.课堂氛围：好的课堂氛围应该是民主、平等、和谐、开放的，能够让学生感受到安全、自由和尊重。
教师应该尊重学生的个性和差异，关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。
8.教学策略：好的教学策略应该是针对学生的特点和需求设计的，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
教师应该根据不同的教学内容和学生特点，选择合适的教学策略和方法。
9.评价与反馈：好的课堂需要教师及时进行评价和反馈，了解学生的学习情况和对知识的掌握程度，以便及时调整教学策略和方法。
教师应该给予学生及时、准确、有价值的反馈和建议。
总之，上好一堂课需要教师在课前精心设计，课中灵活引导学生，关注学生的情感需求和学习效果，课后及时反思和总结。
同时，教师还需要不断提高自己的专业素养和教育教学能力，不断探索和创新教学方法和策略，以更好地适应时代发展的需要和教育改革的要求。
叶澜教授：一节好课的标准
叶澜教授：一节好课的标准华东师范大学教授叶澜认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。
大致表现在5个方面。
一、有意义，即扎实。
（教师讲的学生都知道，何必再上课？）在一节课中，学生的学习首先是有意义的。
初步的意义是他学到了新的知识，进一步是锻炼了他的水平，往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求，再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。
这样学习，学生才会学到新东西。
学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。
一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。
二、有效率，即充实。
（课堂上学生都应该有事情做）。
有效率表现在两个方面：一是对面上来说，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。
有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者仅仅对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。
从这个意义上，这节课应该是充实的课。
整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。
三、生成性，即丰实。
（上课不能完全预先设计）。
一节好课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和水平的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。
四、常态性，即平实。
（哪怕部长听课，也要“目中无人”）。
很多老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。
教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西表现。
当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相对应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成很多新的知识。
公开课、观摩课更应该是“研讨课”。
上好课的基本要求
上好课的基本要求
1.开场引导非常重要。
好的开始是成功的一半。
巧妙的开场，瞬间抓住学生的兴趣点和兴奋点，可以事半功倍。
这是很难的。
因为必须结合教材，适合学生，也必须做出不满。
2.借助高新技术辅助课堂教学。
例如，在一些欣赏课程中，利用全景VR技术，可以给学生带来临场感，在需要空间思考的课程中，可以利用三维制图软件，让学生更好地认知理解。
3.课后开拓环节需要一定程度的升华。
这种升华既是知识内部的提高，也是从教授的知识范围升华到家庭感情等。
当然，这取决于具体情况，不要勉强参加。
4.突出教师的学科核心素养。
这就要求教师不要把目光仅局限在教材之中，有时要跳出教材，学会搜集和整理材料。
例如，语文老师读课文时，能否旁征博引，能否补充教材。
上好一堂课的基本要素
上好一堂课的基本要素一、把握学科属性随着新课程的推进，三维教学目标（知识和能力、过程与方法、情感态度价值观）都已深入人心，曾经在促进课程综合化之风的吹拂下，不管什么课好像样样都得抓，样样不能丢，结果搞得是语文课不像语文课，却像品德课、故事会了；有的品德课又不像品德课，说拉谈唱，样样俱全，可就是弱化了品德属性。
我们不否认学科之间的交融性，不同学科之间的确存在一定的内在联系，但不同学科都有自己的学科属性，都有自己的侧重点和学习目标。
你上语文课就要有语文味，它是工具性与人文性的统一，就得好好把握语言文字的训练点，因为学习语文的主要目标就是“识字”、“写字”、“阅读”、“表达”，具体的说就是认识常用字，写好常用字，学会阅读适合阅读的文章、书籍，学习顺畅地表达自己的所见所闻所感所为。
你上品德课就要牢牢把握品德属性，对学生进行思想品德方面的教育引领，现在品德课中加入了许多地理、历史等常识知识，我们在进行教学时不能只停留于这些知识的层面，我们更要通过引导，让学生感受我国历史悠久、幅员辽阔、物产丰富、发展迅速，进而激发学生对祖国的热爱之情。
好在我们的教学现在都已经开始回归理性了。
我想要上好课，把握学科属性应该是首要问题，因为这是大方向，大方向可不能出错。
每位老师都应充分认识自己所教学科的属性，数学老师就要把握数学的方向，体育老师就要扎扎实实搞体育教学，我们千万不要肥了人家的田,荒了自家的地。
二、强化目标意识教学目标是教学的导向系统，既指导教师如何教，又指导学生如何学,使教学全过程处于有效的控制之中。
课堂教学应该是有目标的。
千万不能认为今天搞课改了，学生是主体，学生是主人，学生愿意走到什么地方就到什么地方。
有个形象的说法——脚踏西瓜皮滑到哪儿算哪儿。
这正是现在课堂教学效率不高的原因之一。
每堂课教学时先要确定好教学目标，然后再紧紧围绕教学目标设计教学结构，选择教学方法和采取教学手段，从而克服教学的盲目性和随意性，增强针对性和实效性，提高课堂教学质量。
上好一堂课22个关键要素
上好一堂课的22个关键要素课堂教学是教师和学生共同生活的舞台，课堂教学质量与教师、学生的生命质量息息相关。
一堂好课，能够在贯彻课堂教学最基本的功能——传授知识的同时，促进人的发展、生命的完善，能够使教师和学生思考生命的真谛、寻找生活的意义、体验生命的情感、感受生命的律动、创造生命的价值和辉煌。
既然课堂如此重要，我们就要走近课堂、透视课堂、分析课堂。
课堂的基本要素：纵向看，有课前、课中和课后。
课前的核心要素是课堂教学设计；课中涉及到课堂教学环节、课堂教学行为、课堂管理行为、课堂教学类型、课堂教学策略等诸多要素；课后要素主要是教学反思。
横向看，课堂构成的要素包括人与物两类。
人要素指教师和学生，包括他们的情感、意志、兴趣、爱好、动机、需要以及社会责任感，构成课堂系统的整体格局；物要素包括教材、教具等教学媒体，是一种信息载体。
上好一堂课，应从分析、研究课堂教学设计、课堂教学环节、课堂教学行为、课堂管理行为、课堂教学类型、课堂教学策略等要素入手。
下面我就从以下六个专题的22个要素说起。
专题一课堂教学设计2要素话题一教学目标——一堂课的灵魂课堂教学目标既是教学的出发点，也是归宿。
教师在写教案时，在分析教学内容之前，首先必须弄清楚为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将获得什么，也就是说，必须弄清楚目标问题。
那么，如何确定《矩形》教学目标呢？本节课我是这样设计教学目标的：知识目标：类比平行四边形的定义和性质探索并掌握矩形的概念和它所具有的特殊性质，会进行简单的推理和运算；能推出直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的性质。
技能目标：经历探索矩形的有关性质的过程，在直观操作活动和简单的说理过程中，发展学生的合情推理能力，主动探究习惯，进一步培养学生数学说理的习惯与能力，并要求学生能熟练书写规范的推理格式。
探索并掌握矩形的性质。
应用定义、性质等知识，解决有关问题。
进一步培养学生数学说理的习惯与能力，并要求学生能熟练书写规范的推理格式。
教育学原理上好一堂课的要求
教育学原理上好一堂课的要求
备课：备课是上好课的先决条件。
上课前，教师必须备好课，编制出学期教学进度计划，写好课题计划与课时计划。
备好课，要求教师做好以下三个方面的工作：
1、认真钻研教材；
2、深入了解学生；
3、合理选择教法。
上课：上课是提高教学质量的关键，是教学的中心环节。
教师上课要求要在现代教学理念的指导下，遵循教学规律，全面贯彻教学原则，善于科学而灵活地运用各种教学方法。
此外还要注意以下要求：
1、明确教学目的，这是上好一堂课的前提；
2、保证教学的科学性和思想性，这是上好一堂课的基本的质量要求；
3、调动学生学习的积极性，这是上好一堂课的内在动力；
4、解决学生的疑难，促进他们的发展，这是上好一堂课的关键。
5、组织好教学活动，这是上好一堂课的保障。
6、布置好课外作业。
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我认为上好一堂课的基本要素有以下几点：
一、教学目标多元化，要指向全体学生素质的发展和提高
1．基础性：基础性就是按照课程标准、教学内容的科学体系，进行有序的教学，注重基础知识和基本技能的掌握，完成知识和技能的教学。
2．发展性：培养学生以学习能力为重点的学习素质和以情感为重点的良好人文素质。
即培养学生自学能力、自我评价能力，注重学生的个性发展，注重创新精神和实践能力、积极的自我体验和与人交往与合作能力的培养。
3．多元化：要根据教材要求和学生发展实际，既有知识的、技能的、情感的，又有过程的、方法的和价值导向的，教师在教学中要把知识、技能的教学能力、情感的教学等多元目标有机地结合起来。
二、教学内容组织要得当，要经过教师创造性的加工
1．将教学内容结构化：根据心理学知识及长期的教学实践可知，结构化了的知识最容易被学生接受，有利于学生思维方法的学习，有利于学生自主处理信息，便于理解记忆，能在学生头脑中形成高效、合理、有序的知识结构，培养和发展学生的学习能力。
2．将教学内容问题化：依据学生心理发展特点确定学习层次，以有限知识构建问题系列，将教学内容设计为以问题为纽带、以知识的形成过程和再发展以及学生思维发展过程为主线、以师生合作互动、多向信息沟通、多种感官协调活动为基本方式，能激发学生的思维活动，促进学生认知能力与个性品质的发展。
3．将教学内容与生活、生产紧密联系：教材中能联系社会与现实生活的知识有很多，教师要善于控制和利用这些教材，关注学生的生活世界，注重开发和利用学生生活经验及学习经验中的教育资源，将教学内容设计为从社会、从生活走进教材，再由教材走向社会、走向生活，以增强学生的情感体验，使教学过程充满情趣和活力，让学生品味到成功的喜悦，激发学习兴趣。
例如，一堂“海洋污染”课堂教学课．老师先是让学生预习，提问，归纳海洋污染的种类，使学生明了是有害物质进入了海洋环境并造成危害形成海洋污染，通过三看三练（观看录像，填写练习表格；观看图片资料，填写练习表格；观看文字材料，填写练习表格）巩固知识点，最后，通过两个有趣的实验，让学生在严谨、有趣、开放的课堂环境中学习知识，学习科学研究的方法。
三、教学过程的优化
在教学过程中体现以下几方面：
1．体现启发性：教师首先要做到善于挖掘教材内容的启发性素材，创设“启发”的情境，调动学生的学习自觉性、积极性，引导学生积极思考：如利用直观教学进行启发；利用实验进行启发；联系学生的生活经验进行启发；利用对比进行启发等等，这样可降低知识难度，便于学生理解，培养学生思维能力和学习素质。
2．体现探索性：探索性的教学就是重视知识的形成过程，在教学设计中，将科学探索引入课堂，让学生在教师的指导下，进行自主探究活动，获得学习过程的亲身经历和体验，在探究活动中教师给予适时提醒、恰当点拨、积极引导。
3．体现开放性：当今的社会生活丰富多彩，科技日新月异，要拓宽学生的视野和知识面，使学生掌握更多的知识和方法，进而提高创造性思维能力，就必须要有开放的教学，在教学中，教师要以教材为依据，但不局限于教材，在体现基础性的前提下，把教学内容适当延伸到与之相联系的现实生活，适当扩展到相关领域的新知识、新技术，引导学生时刻关心社会、关心生存环境、关心科技发展。
4．体现情感教育性：教学的情感教育性，是指利用教材中情感素材，有目的地培养学生良好的情感品质，使学生的身心获得健全的发展。
要利用科学发展史对学生进行情感教育，在科学发展史中，蕴藏着科学家们崇尚科学的价值观、严肃认真的科学态度、追求科学真理的的顽强毅力和勇于实践的创新精神，这些都是对学生进行素质教育，培养学生高尚情操的良好素材，教师在教学中要善于挖掘这些素材，发挥其“给人以智慧”的功能，培养学生的创新性人格。
教师还应充分利用教学内容的时代性，把新的科学研究成果、新的科学概念以及科学动向引进课堂教学，帮助学生建立一个发展变化的而不是孤立静止的客观物质世界的基本观点。
引导学生去探索更新知识，培养学生的创新精神，增强使命感和责任心。
5。
体现艺术性：教育教学既是一种科学行为，又是一种艺术创作，一堂富有艺术性的教学，能引发学生浓厚的学习兴趣，使学生轻松愉快地学到知识，增长能力，课堂教学的艺术性，不仅是教学设计上的虚实依从、动静交错、张弛有度、疏密相间，还表现在如下几方面：
（1）语言的特点：苏霍姆林斯基认为，教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
一堂好课，教师的教学语言应该是：字斟句酌，准确精练，遵守科学性；联系实际、深入浅出，重视通俗性；抑扬顿挫，有声有色，富有生动性；比喻恰当，形象得体，增强直观性；善于激疑，巧于解惑，富有启发性；幽默诙谐，活跃气氛，富有趣味性。
（2）情感效能：学生的学习要依据兴趣、情感、意志、毅力、志向等动力系统的激发。
教师的情感对学生有直接的感染作用，教师良好的情感品质是更好地完成教学任务所必须的。
在课堂教学中教师应以充沛的情感、专注的精神、坚强的毅力、真诚的爱心激发学生的学习热情，以自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。
要把握教材内固有的情感因素，善于准确无误地挖掘教材内蕴含的情感（或哲理），通过表扬、引导、参与、激励、组织交流活动等手段、创设生动、平等、民主、合作的学习氛围，用情感和爱心感染和打动学生，激活学生的思维状态，形成积极的认知干预，让学生伴随着丰富而快乐的，情感主动参与教学过程，使课堂充满生机和活力。
（3）课堂评价艺术：教学活动也是教师对学生不断进行评价的活动，评价的水平直接影响着活动的进程，导致不同的教学效果。
艺术的评价不仅能激发学生学习的欲望，还能让学生充满自信和努力的热情。
四、教学效果的检查
对教学效果的检查是课堂教学评价标准的一个极为重要的依据。
理想的课堂教学效果应该是师生情感状态、交往状态、思维状态和目标达成状态的和谐统一。
对课堂教学的评价要“以学论教”，教师在课堂上要关心学生的学习质量和学习效果，始终把教学目标放在优先考虑的位置，注重根据常规的检查手段检查教学效果。