苏教版语文高一不自由毋宁死导学案
高一语文 不自由,毋宁死精品教学案
不自由，毋宁死教学时间：_______月_______日周次：_________________________教学目标：1．理清课文的思路，理解文章的内容；2．掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。
教学重难点1．理清课文的思路，理解文章的内容；2．掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。
学习过程：一．1.导入新课我国春秋战国时代，辩士蜂起，许多人靠口舌言谈平步青云，立取富贵。
君主崇尚口才，天下学者俊士更是趋之若鹜，翕然成风。
以在秦国推行连橫策略而著称的游说家张仪，颇懂得舌头的珍贵。
他初到楚国当说客时，一天，碰巧相国家丟失了玉璧，主人咬定他是窃贼，将其严刑拷打后逐出家门。
回家后，妻子叹着气说：“你若不读书游说的话，怎么会遭到这样的奇耻大辱呢？”谁知张仪并无愠怒之色，也不垂头丧气，却答非所问道：“你看看我的舌头还在吗？”妻子回话：“舌头还在。
”张仪舒了一口气说：“够了。
”因为他懂得，舌头在，就有成功立业、飞黄腾达之望。
后来，他真的扶摇直上，当上了相国。
这真是：伶牙俐齿力无穷，秀口一张走天下！关于语言的作用，俄罗斯有一句谚语：“语言不是蜜，却可以粘住一切的东西。
”烛之武智退秦师，唐雎不辱使命,触龙游说赵太后，邹忌讽齐王纳谏，诸葛亮舌战群儒，运用的工具都是语言。
拿破伦说过：一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。
刘勰《文心雕龙》中有“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”，而演讲就是这样的一门语言艺术。
一场成功的演讲，便是一枝神奇的枪，一把锋利的剑。
而一场成功的演讲，又首先取决于一篇成功的演讲稿。
下面。
我们一起来欣赏一篇著名的演讲稿《不自由，毋宁死》，从中掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。
2.简介作者与背景帕特里克•亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。
北美洲的原始居民是印第安人。
从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。
18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修4 不自由，毋宁死》5
《不自由，毋宁死》教案帕特里克•亨利［学习目标］1．理清课文的思路，理解文章的内容；2．掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。
[学习时间]：1课时[学习内容与步骤]一、导入新课伶牙胜枪炮，一语兴万兵。
三寸之舌，强于百万之师。
演讲是一门艺术。
有人凭着三寸不烂之舌，不用一兵一卒，便能连下数城；也有人单枪匹马，面对众多敌人，慷慨陈辞，结果竟化敌为友；而陈胜当年揭竿而起，振臂一呼，天下便能风云呼应，这其中的原因，虽然主要是因为客观因素，但也不能说与他的那篇“演说词”毫无关系。
一场成功的演讲，仍是一枝神奇的枪，一柄锋利的剑。
而一场成功的演讲，又首先取决于一篇成功的演讲稿。
二、简介作者与背景帕特里克•亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。
北美洲的原始居民为印第安人。
从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。
18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。
英殖民者采用各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。
1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。
殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。
帕特里克•亨利与之相反，属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。
1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。
亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。
这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句一直为人们所传诵。
三、知识链接1．演讲稿的写作要求首先，演讲稿的内容、风格要根据对象、场合，甚至演讲者本人的一些特定情况而定。
用美国演讲专家多利斯•莎劳夫的话讲，即演讲稿既要适合你，又要适合他，同时，还要适合当时的场合以及规定的时间。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修4 不自由，毋宁死》14
《不自由，毋宁死》教学设想殷邦来演讲：在实践中提升，本篇演讲词，前两段语气相对舒缓（文末标点句号），后三节语气相对激烈（文后标点叹号，另外排比句、反问句和呼告语偏多）；说服听众；提醒自己：教学，起点在语言和学生；语文活动：多读，多说，多听，多写。
教学目标：了解演讲词的特点，学会演讲。
教学重点：演讲词赏析，演讲。
教学难点：演讲。
课时安排：一课时一、导入课前自由读，齐声读最后两节。
师：有过演讲的经历吗？谈谈你的感受。
生：师：今天我们学习一篇演讲词，题目是？一起来读一下，预备起。
生：（齐读）“不自由，毋宁死”。
师：初读标题——不自由，毋宁死（正音）（预设：意思、读音、语气）师：怎么样？你来评一下。
你的同学读得怎么样？告诉我。
师：大家看看读这篇文章的时候语速是快还是慢？生：师：是真的吗？师：再读“不自由，毋宁死”。
二、中心句“不自由，毋宁死”师：你告诉我，哪一句点明了帕特里克·亨利此次演讲的主旨和内容。
请同学们说说看。
生：不自由，毋宁死。
（整体感知）师：这一次演讲，帕特里克·亨利要向在场的议员表明“不自由，毋宁死”的主旨，演讲词可以明确哪几个层次内容？（连读结论）生：第一节，缄口不语，是对祖国的背叛；第二节，为知道真理做好一切准备；第三节，必须战斗；第四节，让战争来吧；第五节，不自由，毋宁死。
师：为什么这么快找到？生：段落首尾。
师：为什么要这样安排？生：师：同学们想想，这是纸质文章的，在演讲现场，怎么让听众瞬间捕捉这些核心句呢？生：逻辑词语，语气语调，呼告反复。
（理）师：演讲……生：※师：这几句怎么读？初步品读．．．．情．感．。
读：（连读现状）（细节赏析）师：帕特里克·亨利为什么特别强调“不自由，毋宁死”？师：针对什么人？重复出现的词语（主席先生、先生们）。
针对这些人的什么观点？生：主要针对有些人主张和平。
……师：同学们，感觉一下，每段得出的结论，各是针对什么听众？什么现实情况提出来的？圈划出来。
《不自由,毋宁死》教案
STEP 02
STEP 01
培养学生的阅读理解能力 ，能够准确把握演讲稿的 主旨和意图。
STEP 03
激发学生的创造性思维， 能够结合实际进行演讲稿 的创作。
提高学生的语言表达能力 ，能够运用所学知识进行 有效的沟通交流。
情感目标
培养学生的爱国情感和民族自豪感， 增强对国家和民族的认同感和归属感 。
《不自由，毋宁死》的主题探讨
总结词
自由与死亡的关系
总结词
独立的重要性
详细描述
探讨《不自由，毋宁死》中自由与死亡的 关系，分析帕特里克·亨利如何通过这一主 题激发听众的爱国热情和斗争精神。
详细描述
讨论《不自由，毋宁死》中强调的独立精 神，分析北美殖民地独立的意义和必要性 ，以及这一主题对现代社会的启示。
03
总结词：作者生平
04ห้องสมุดไป่ตู้
详细描述：简要介绍帕特里克·亨利的生平，包括他的教育背景、政治 生涯以及在《不自由，毋宁死》演讲中的重要表现。
《不自由，毋宁死》的文本分析
在此添加您的文本17字
总结词：语言特色
在此添加您的文本16字
详细描述：分析《不自由，毋宁死》的结构，包括引言、 主体和结论等部分，并指出各部分在演讲中的作用。
改进措施
优化时间管理
在未来的教学中，需要更加注重时间安排，合理规划每个环节， 确保课堂节奏紧凑有序。
提高全体学生的参与度
通过设计更多元化的教学活动，吸引所有学生的注意力，激发他们 的学习兴趣。
提升教学技巧
不断学习和探索新的教学方法和技巧，提高自己的教学水平，更好 地引导学生学习和思考。
THANKS
讲授环节
作者介绍
介绍帕特里克·亨利，包括他的生平 、主要成就和贡献。
《不自由,毋宁死》教学设计(部级优课)语文教案
《不自由，毋宁死》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解作者约翰·亨利的背景和作品的历史背景。
分析并解读《不自由，毋宁死》的文学特点和修辞手法。
掌握文中重要的词汇和短语。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
运用批判性思维，对文中的观点进行分析和评价。
学会从不同角度解读文学作品，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观理解自由的重要性，培养学生的自由意识和独立思考能力。
培养学生对人权和民主价值观的认同，提高社会责任感和公民意识。
第二章：教学内容2.1 课文梗概介绍作者约翰·亨利和作品《不自由，毋宁死》的背景。
简要概述课文的主要内容和情节。
2.2 课文分析分析课文的结构和文学特点。
解读文中的修辞手法和象征意义。
2.3 重要词汇和短语列出文中重要的词汇和短语，并提供解释和例句。
第三章：教学步骤3.1 导入通过引入作者约翰·亨利的背景和作品的历史背景，激发学生的兴趣。
提出问题，引导学生思考自由的重要性。
3.2 阅读与讨论分组阅读课文，让学生自主探索和理解课文内容。
组织小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.3 分析与解读引导学生分析课文的结构和文学特点。
指导学生解读文中的修辞手法和象征意义。
第四章：作业与评估4.1 作业选择文中一个重要的段落，进行深入分析和解读。
4.2 评估通过学生的读后感和平时课堂表现，评估学生对课文的理解和分析能力。
评估学生的批判性思维和独立思考能力。
回顾教学过程中的亮点和不足之处。
5.2 教学反思反思教学方法的有效性，考虑如何改进教学策略。
思考如何进一步提升学生的阅读理解和批判性思维能力。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生预习课文，了解作者约翰·亨利及其作品《不自由，毋宁死》的背景。
让学生收集有关自由名言警句，分享并讨论对自由的理解。
6.2 课后活动组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，深化对课文内容的理解。
高中语文 第四专题《不自由,毋宁死》、《奥林匹克精神》教学设计 苏教必修4苏教
高中语文第四专题《不自由，毋宁死》、《奥林匹克精神》教学设计苏教必修4苏教《不自由，毋宁死》、《奥林匹克精神》教学目的要求：1、知识目标：理清课文的思路，理解文章的内容；2、能力目标：掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。
3、思想感情和价值观目标：体会作者的思想感情。
教学重点和难点：掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。
教学方法和学法指导：教师指导学生如何读演讲词，并切实地指导他们的演讲技巧，让他们学有所用。
教学过程：一、导入新课《不自由，毋宁死》，可见“自由〞是多么的重要。
徐志摩先生说：就是打破了头，也要保持我灵魂深处的自由。
裴多菲说：生命诚可贵，爱情价更高。
假设为自由故，两者皆可抛。
今天我们就去看看亨利的《不自由，毋宁死》，这是一篇演讲稿。
演讲是一门艺术。
有人凭着三寸不烂之舌，不用一兵一卒，便能连下数城；也有人单枪匹马，面对众多敌人，慷慨陈辞，结果竟化敌为友；而陈胜当年揭竿而起，振臂一呼，天下便能风云照应，这其中的原因，虽然主要是因为客观因素，但也不能说与他的那篇“演说词〞毫无关系。
一场成功的演讲，仍是一枝神奇的枪，一柄锋利的剑。
而一场成功的演讲，又首先取决于一篇成功的演讲稿。
二、简介作者与背景帕特里克•亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。
北美洲的原始居民为印第安人。
从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。
18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。
英殖民者采用各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。
1774年，英国公布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。
殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，竭力主张妥协和解。
帕特里克•亨利与之相反，属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。
1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。
《不自由,毋宁死》教学设计(江苏省市级优课)
《不自由，毋宁死》教学设计一、[教学目标]：1、理清文章思路，理解本文演讲的情境。
2、分析理解文章鼓动性语言。
3、了解演讲稿的特点，学习演讲的技巧，树立演讲自信。
二、[教学重点与难点]：1、创设情境，调动学生的想象与情感积累，充分体会文本中作者的观点与情感，为具体的演讲活动服务。
2、为学生提供充分的活动机会，并对其演讲实践进行有针对性的有效指导，并恰当地进行演讲技巧的传授。
三、[学习方式]：活动体验四、[课时安排]：一课时五、[教学过程]：一、导入好关于语言的作用俄罗斯有一句谚语：“语言不是蜜，却可以粘住一切的东西。
”拿破伦说过：一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。
烛之武智退秦师，邹忌讽齐王纳谏，诸葛亮舌战群儒，运用的工具都是语言。
语言的背后，体现了一个人全部的品格、修养、才学和城府。
在今天这样的信息时代、文明社会，探讨学问、接洽事务、交换信息、传授技艺，还有交际应酬、传递情感和娱乐消遣都离不开语言艺术。
演讲就是这样的一门语言艺术。
（一）感读题目自由读读题目，并从内容和形式上对此进行简短点评句式简短，铿锵有力；将自由与死相提并论，突出了自由的重要性，情绪激愤、语气坚定，具有强烈的号召力。
(二）问题探讨据史料记载，亨利的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。
亨利的演讲为何如此轰动？（1）、针对性：对象明确有的放矢；（2）、逻辑性：逐层推进后发制人；（3）、鼓动性：感情强烈技巧高超1、针对性：对象明确有的放矢(1）演讲背景：18世纪中叶，北美殖民地人民要求独立的呼声越来越高。
英殖民者采用各种手段企图维护其宗主国的地位，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。
殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。
帕特里克·亨利不惜以鲜血和生命为代价换取独立。
1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。
《不自由,毋宁死》教案(苏教版高二必修).doc
《不自由，毋宁死》教案（苏教版高二必修）《不自由，毋宁死》教案帕特里克•亨利［学习目标］1 •理清课文的思路，理解文章的内容；2.掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。
［学习时间］：1课时［学习内容与步骤］一、导入新课演讲是一门艺术。
有人凭着三寸不烂之舌，不用一兵一卒，便能连下数城；也有人单枪匹马，面对众多敌人，慷慨陈辞，结果竟化敌为友；而陈胜当年揭竿而起，振臂一呼, 天下便能风云呼应，这其中的原因，虽然主要是因为客观因素，但也不能说与他的那篇“演说词”毫无关系。
一场成功的演讲，仍是一枝神奇的枪，一柄锋利的剑。
而一场成功的演讲，又首先取决于一篇成功的演讲稿。
二、简介作者与背景帕特里克•亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之北美洲的原始居民为印第安人。
从1607到1733年, 英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。
18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。
英殖民者采用各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。
1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。
殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。
帕特里克•亨利与之相反，属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。
1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。
亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。
这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句一直为人们所传诵。
三、学生朗读课文，理清演讲思路1.演讲稿的写作要求首先，演讲稿的内容、风格要根据对象、场合，甚至演讲者本人的一些特定情况而定。
用美国演讲专家多利斯・莎劳夫的话讲，即演讲稿既要适合你，又要适合他，同时，还要适合当时的场合以及规定的时间。
高中语文第四单元不自由,毋宁死导学案苏教版必修4
不自由，毋宁死1．体会作者的爱国激情，认识独立和自由的重要意义。
2．掌握演讲稿大量使用问句和感叹句增强语势，突出感情的写法，并能运用这些写法进行片段习作。
1．连线作者帕特里克·亨利（Patrick Henry,1736—1799），苏格兰裔美国人。
亨利是独立战争时期的自由主义者，美国革命时期杰出的演说家和政治家。
著名的《独立宣言》的主要执笔者之一，被誉为“弗吉尼亚之父”，在反英斗争中发表过许多著名演说。
2．探寻背景18世纪中叶，北美殖民地人民同英国殖民者之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。
英殖民者则从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。
殖民地的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。
作者则主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。
1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他登台发表了《不自由，毋宁死》这篇著名的演讲。
1．识字注音（1）重点字缄．口不语（jiān） 桎梏．．（zhì gù） 祈．求（qí） 沉湎．（miǎn） 铿锵．．（kēng qiāng） 毋．宁死（wú） 陷阱．（jǐnɡ） （2）多音字薄⎩⎪⎨⎪⎧ 日薄西山薄荷薄饼模⎩⎪⎨⎪⎧ 模样规模禁⎩⎪⎨⎪⎧ 囚禁禁受 蒙⎩⎪⎨⎪⎧ 蒙骗ɡ蒙受ɡ蒙古ɡ2．字形辨认⎩⎪⎨⎪⎧ 缅缅怀腼腼腆湎沉湎⎩⎪⎨⎪⎧ 抒各抒己见杼机杼 ⎩⎪⎨⎪⎧ 渺渺茫缈缥缈⎩⎪⎨⎪⎧ 缴缴械檄檄文 3．词语释义（1）缄口不语：闭口不说话。
（2）充耳不闻：塞住耳朵不听，形容不愿听取别人的意见。
（3）虚无缥缈：形容非常空虚渺茫。
（4）艰苦卓绝：形容斗争十分艰难困苦，超出寻常。
（5）各抒己见：各自发表自己的意见或见解。
（6）袖手旁观：把手笼在袖子里，在一旁观看。
比喻置身事外或不协助别人。
4．词义辨析（1）乞求·祈求·企求同：这三个词都有“希望得到”的意思。
《不自由,毋宁死》教学设计(部级优课)语文教案
《不自由，毋宁死》教学设计（部级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解文章的背景和作者掌握文中重要的词汇和短语分析文中的修辞手法和论证结构1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，提高阅读理解能力学会通过例子和证据来支持自己的观点培养批判性思维和辩证思考的能力1.3 情感态度与价值观：理解自由的意义和价值培养对个人权利和社会责任的尊重激发学生对历史和文化的兴趣第二章：教学内容2.1 课文解析：简要介绍文章的背景和作者分析文章的开头和结尾，理解作者的观点和态度详细解读文中的重要段落和论证过程2.2 词汇和短语：列出文中出现的重要词汇和短语，进行解释和例句让学生通过语境来理解和记忆词汇和短语2.3 修辞手法和论证结构：分析文中的修辞手法，如比喻、排比等，解释其作用和效果解析文章的论证结构，理解作者如何通过事实、例子和逻辑来支持自己的观点第三章：教学过程3.1 导入：通过引入相关的历史事件或名人的名言，引起学生对自由的思考和讨论引导学生思考自由的意义和价值，激发学生的兴趣和思考3.2 课文阅读和理解：分组让学生阅读课文，并讨论文中的重要内容和观点通过提问和讨论，帮助学生理解课文的意思和作者的观点3.3 分析和讨论：引导学生分析文中的修辞手法和论证结构，通过例子和证据来支持自己的观点鼓励学生提出自己的看法和观点，培养批判性思维和辩证思考的能力第四章：教学评价4.1 课堂参与和讨论：观察学生在课堂上的参与和讨论情况，评估学生的理解和思考能力评估学生是否能够提出有深度的观点和问题，以及是否能够进行批判性思考4.2 课后作业和写作：布置相关的课后作业和写作任务，评估学生的理解和应用能力评估学生是否能够正确使用文中重要的词汇和短语，以及是否能够清晰地表达自己的观点和论证第五章：教学资源5.1 课文文本：提供《不自由，毋宁死》的文本，可以是书籍或网络资源确保文本的质量和相关性，以便学生能够更好地理解和阅读5.2 相关资料和参考书：提供相关的资料和参考书，以便学生进行更深入的研究和了解可以选择一些与文章相关的历史事件或名人的名言，以丰富学生的知识和文化背景第六章：教学活动6.1 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论文中的重要观点和论证鼓励学生提出自己的看法和观点，并进行交流和辩论6.2 角色扮演：让学生选择文中的人物或角色，进行角色扮演让学生通过扮演文中的角色，更好地理解和体验文中的情境和情感6.3 创意表达：让学生选择一种艺术形式，如绘画、音乐或舞蹈，来表达文中的情感和主题鼓励学生通过艺术形式来展示自己对课文的理解和感悟第七章：教学策略7.1 提问和引导：通过提问和引导，激发学生的思考和讨论引导学生关注文中的细节和逻辑关系，帮助他们更好地理解课文7.2 案例分析：提供一些与课文相关的案例或实例，让学生进行分析引导学生通过分析案例，更好地理解和应用课文中的观点和理论7.3 反思和总结：在课堂的进行反思和总结让学生分享自己的学习心得和感悟，帮助巩固所学知识第八章：教学拓展8.1 相关作品阅读：推荐一些与课文相关的作品，如其他名人的演讲或文学作品鼓励学生进行阅读，扩大自己的知识面和视野8.2 社会实践：组织学生参加一些与自由和权利相关的社会实践活动通过实践活动，让学生更好地理解和体验自由的意义和价值8.3 学术研究：培养学生的学术素养和独立思考能力第九章：教学反馈9.1 学生反馈：收集学生对教学内容和教学方式的反馈意见根据学生的反馈，进行教学调整和改进，提高教学效果9.2 同行评价：接受同行的评价和建议，进行教学反思和改进与其他教师进行交流和分享，提高教学水平和教学效果第十章：教学总结10.1 课程回顾：对整个教学过程进行回顾和总结总结教学中的成功经验和需要改进的地方10.2 学果展示：让学生展示自己在课堂上的学习成果，如写作、演讲等对学生的成果进行评价和肯定，激发学生的学习兴趣和自信心10.3 教学反思和改进：反思教学过程中的优点和不足，进行教学改进制定下一步的教学计划和目标，提高教学水平和教学效果。
《不自由毋宁死》教学案例
《不自由，毋宁死》教学案例《不自由，毋宁死》教学案例2篇《不自由，毋宁死》教学案例【1】《不自由，毋宁死》是美国律师帕特里克·亨利的一篇著名的演讲稿，编选在苏教版高中语文必修四“走进语言现场”专题中。
作为一篇具体的学习材料，且是专题的第一篇，教学的重点和难点有二：1、充分理解文中作者的观点与情感，为具体的演讲活动服务。
2、为学生提供充分的活动机会，并对其演讲实践过程进行有针对性的指导，并恰当地进行演讲技巧的传授。
以下记录了我在一次全校公开课上讲课、听课、说课、评课的情况。
一、教学过程(一)课前预习熟读全文，了解写作背景和作者的观点。
(二)导入后，要求学生速读全文，根据提示梳理全文结构，用一句话概括每段的内容。
1、演讲的原因：(事关国家存亡，不能缄口不语)2、我们应有的态度：正视痛苦现实3、我们唯一的出路，只有诉诸武力，必须战斗4、我们毫无退路：只有战争才有希望5、我的主张:不自由，毋宁死(三)结合文本，总结归纳这篇演讲稿的特点。
1、针对性：了解对象，有的放矢2、逻辑性：逐层推进，后发制人3、鼓动性：感情强烈，技巧高超(四)以四、五段为主，从“演”(身姿、表情、眼神、手势等)和“讲”(语气、语调、语速、节奏等)两个角度对学生进行演讲实践指导，传达演讲技巧。
(五)模拟演讲步骤1、学生自己放声朗读。
2、全体起立，想象自己置身于演讲现场，面对妥协派，慷慨陈词。
3选两名代表上台演讲，师生共同赏析评点。
二、讨论评议讲课结束，全体语文教师对这堂课展开热烈的讨论评议，归纳如下：优点亮点：1、对教学内容进行了适当取舍，讲练结合，既让学生掌握了文本内容，又进行了具体的实践活动，很好地体现了本专题的学习方式——活动体验。
2、实践活动及其针对性的指导师本节课的亮点，全体参与，课堂气氛活跃。
缺点不足：1、前半节课以讲为主，内容多、容量大，有灌输的嫌疑，没有真正体现学生的主体性。
2、演讲指导在前，演讲实践在后，虽有针对性，但学生的问题暴露不充分。
《不自由,毋宁死》教学设计(部级优课)语文教案
《不自由，毋宁死》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解文章《不自由，毋宁死》。
（2）分析并理解作者的观点和态度。
（3）掌握文章中的重要概念和词语。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对文章的理解能力。
（2）运用批判性思维，分析文章的论点和论据，培养学生的逻辑思维能力。
（3）通过小组讨论和分享，培养学生的合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自由、平等和正义的追求和认同。
（2）激发学生对历史和文化的兴趣，培养学生的文化素养。
（3）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解文章《不自由，毋宁死》。
（2）分析并理解作者的观点和态度。
（3）掌握文章中的重要概念和词语。
2. 教学难点：（1）文章中的历史背景和文化内涵的理解。
（2）对作者观点的批判性思考和分析。
三、教学方法1. 讲授法：教师对文章的重要概念和知识点进行讲解，帮助学生理解和掌握。
2. 自主学习法：学生通过自主阅读和思考，提高对文章的理解能力。
3. 合作学习法：学生通过小组讨论和分享，培养合作和沟通能力。
4. 探究学习法：学生通过问题探究和批判性思考，培养分析和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入：教师简要介绍文章的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读文章，回答相关问题，理解文章的主要内容。
3. 知识点讲解：教师对文章中的重要概念和知识点进行讲解，帮助学生理解和掌握。
4. 小组讨论：学生分组讨论文章中的观点和论据，分析并理解作者的态度。
5. 分享与交流：各小组向全班分享讨论成果，进行互动交流。
6. 批判性思考：教师提出问题，引导学生进行批判性思考，分析文章的论点和论据。
7. 总结与反思：教师对课堂内容进行总结，学生进行自我反思。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的参与度。
苏教版高一语文必修四_《不自由,毋宁死》精品导学案2
《不自由，毋宁死》学案班级：姓名：预习目标：1．了解作者及演讲背景2．识记字音3．初步了解亨利在演讲时采取的策略演讲背景：北美洲的原始居民为印第安人。
从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。
18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。
英殖民者采用各种手段，软硬兼施，企图维护其宗主国的地位。
1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞州的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。
殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。
帕特里克•亨利属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。
1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。
亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。
这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句“不自由，毋宁死”一直为人们所传诵。
预习检测：1．给下列加点字注音。
钦．佩（）沉湎．（）缄．口（）桎梏．．（）．．（）镣铐．．（）铿锵锻．造（）毋宁．．（）．．（）拯．救（）缥缈迄．今（）陷阱．（）祈．求（）2．《不自由，毋宁死》作者帕特里克•亨利是战争时期重要的政治家、演说家。
美国《》的主要执笔者，是弗吉尼亚殖民地最成功的律师之一。
3．这次演讲的场合是弗吉尼亚州议会，演讲的对象是州议员，演讲的目的是让人们丢掉采取了什么策略？我思我疑班级：姓名：一、自主学习1、如何理解本文的题目“不自由，毋宁死”？2、快速浏览课文，简要归纳每一小节大意。
二、师生合作探究1、这次演讲的场合是弗吉尼亚州议会，演讲的对象是州议员，演讲的目的是让人们丢掉采取了什么策略？2、这篇演讲稿语言上有什么特色？3、总结演讲稿的写作要求）A镣．铐（ liáo ）陷阱．（jǐng）抵御．（yù）缄．口不语（jiān）B桎梏．（gào）祈．求（qí）单薄．（bó）虚无缥缈．（miǎo）C铿锵．（qiāng）奴役．（yì）囚．禁（qiú）毋．庸置疑（wù）D拙．劣（zhuō）轻侮．（wǔ）铸．就（zhù）毫无顾忌．（jì）2、演讲稿也叫演说词，它是在较为隆重的仪式上和某些公共场所发表的讲话文稿。
《不自由,毋宁死》教学设计(江苏省县级优课)
不自由，毋宁死帕特里克·亨利学习目标：1.了解作者及时代背景。
2.整体感知文本，把握作者的演讲思路。
3.在理解文本的基础上进行有效的演讲训练。
一、引导自学1.了解作家作品和时代背景。
2.通读课文，疏通字词。
3.浏览全文，简要归纳每一小节大意。
4.熟读文本，体悟作者的情感。
二、检查自学1.为下列词语中加点的字注音。
桎梏（）缴械（）镣铐（）迄今（）毋宁（）拙劣（）祈求（）赋予（）铿锵（）缥缈（）沉湎（）束缚（）2.从以下信息中圈划重要信息，学会简要概述。
帕特里克·亨利，苏格兰裔美国人。
他生于弗吉尼亚，是弗吉尼亚殖民地最成功的律师之一，以机敏和演说技巧而著称。
他是独立战争时期的自由主义者，美国革命时期杰出的政治家、演说家，被称为“美国革命之舌”。
他是著名的《独立宣言》的主要执笔者之一，曾任弗吉尼亚州州长，深受爱戴，被誉为"弗吉尼亚之父"。
18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深。
1774年，英国颁布了一系列法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。
北美殖民地人民面临着历史性的抉择——要么妥协让步，受人奴役；要么拿起武器，争取独立。
殖民地中的一些保守分子，极力主张妥协和解。
帕特里克·亨利属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。
1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着主和派占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。
3.通读全文，简要归纳每一小节大意。
三、合作释疑1.这篇演讲为何能取得如此大的效果？提示：可以从对象、内容、结构、语言、句式等角度思考。
答题模式：我认为本篇演讲词的特别之处在，理由是。
2.活动体验选择文中你们认为说服力感染力最强的片段，综合上述演讲要求，尝试再现帕特里克·亨利的演讲现场。
时间：三分钟方式：推荐组员登台演讲。
2024年《不自由,毋宁死》教学设计
2024年《不自由，毋宁死》教学设计《不自由，毋宁死》教学设计1教学目标1．鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。
2．自主、个性化阅读鉴赏，初步实现多元解读、创新阅读。
教学重点平凡的生活细节描写和融记事抒情于一炉的写法。
教学难点1.“真”中求美，“美”中显真的特色。
2．家常话语中的思念和哀伤。
教学过程一、导入课文苏轼——《江城子》十年生死两茫茫。
不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年断肠处，明月夜，短松冈。
这首词是苏轼在妻王弗亡故十年后，在密州一次梦见王弗后写的，生者与死者虽然幽明永隔，但感情依然诚挚，词中体现出对亡妻的无限思念。
今天，我们来共同品读散文大师孙犁的一篇悼念亡妻的散文，一起鉴赏大师家常似的话语中蕴涵的深情。
二、整体感知：自由朗读课文，随着孙犁的笔迹去体会作者的情感。
交流阅读感受：在文章的阅读中，你读到作者什么样的情感？对亡妻的怀念和感激，自责、歉疚之情三、在《祭妹文》中袁枚是如何表达对妹妹的思念和哀悼的？试举几例：（1）、小时候，一起捉蟋蟀；一起读书（2）、哥哥生病了，讲野闻逸事给哥哥听，给哥哥解闷都是通过生活中琐事得来表达自己的情感的。
孙犁在《亡人逸事》中悼念亡妻也是通过生活中琐事来表达自己的情感的，他写了哪些有关妻的生活琐事呢？1.天作之合，“巧”这部分从“天作之合”的婚姻说起。
“天作之合”对一般夫妻结对，只不过是一句道好颂吉之词。
爱妻所言“假如不是下雨，我就到不了你家里来！”可见作者对那天的雨怀着深深的感激之情。
大凡人们感天谢地，都是得到了意想不到或难以承受的幸福。
作者特记“天作之合”，正是因为妻为他带来了爱、幸福、宽慰，甚至写作的灵感、语言的源泉。
在这里与其说作者在谢天，不如说是在谢妻；对天的感念，其实就是对妻的感念。
2.看戏相亲，写“贞”。
.简评“盯”、“跳”、“走”、“钻”几个动词对刻画人物情态的作用。
《不自由,毋宁死》教案
《不自由，毋宁死》教案2在演讲厅——让躺着的字站起来（投影）不自由，毋宁死帕特里克·亨利［学习目标］（投影）1．理清课文的思路，理解文章的内容；2．掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。
[学习时间]：1课时[学习内容与步骤]一、导入新课春秋小故事：我国春秋战国时代，辩士蜂起，许多人靠口舌言谈平步青云，立取富贵。
君主崇尚口才，天下学者俊士更是趋之若鹜，翕然成风。
以在秦国推行连橫策略而著称的游说家张仪，颇懂得舌头的珍贵。
他初到楚国当说客时，一天，碰巧相国家丟失了玉璧，主人咬定他是窃贼，将其严刑拷打后逐出家门。
回家后，妻子叹着气说：“你若不读书游说的话，怎么会遭到这样的奇耻大辱呢？”谁知张仪并无愠怒之色，也不垂头丧气，却答非所问道：“你看看我的舌头还在吗？”妻子回话：“舌头还在。
”张仪舒了一口气说：“够了。
”因为他懂得，舌头在，就有成功立业、飞黄腾达之望。
后来，他真的扶摇直上，当上了相国。
这真是：伶牙俐齿力无穷，秀口一张走天下！关于语言的作用，俄罗斯有一句谚语：“语言不是蜜，却可以粘住一切的东西。
” （投影）烛之武智退秦师，唐雎不辱使命,触龙游说赵太后，邹忌讽齐王纳谏，诸葛亮舌战群儒，运用的工具都是语言。
拿破伦说过：一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。
刘勰《文心雕龙》中有“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”（投影），而演讲就是这样的一门语言艺术。
一场成功的演讲，便是一枝神奇的枪，一把锋利的剑。
而一场成功的演讲，又首先取决于一篇成功的演讲稿。
下面。
我们一起来欣赏一篇著名的演讲稿《不自由，毋宁死》，从中掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。
二、简介作者与背景（投影）帕特里克·亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。
北美洲的原始居民是印第安人。
从1607到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。
18世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。
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文本19 不自由，毋宁死关于语言的作用，俄罗斯有一句谚语：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。
”烛之武智退秦师，唐雎不辱使命，触龙游说赵太后，邹忌讽齐王纳谏，诸葛亮舌战群儒，运用的工具都是语言。
拿破仑说过：一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。
刘勰《文心雕龙》中有“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”，而演讲就是这样的一门语言艺术。
一场成功的演讲，便是一枝神奇的枪，一把锋利的剑。
而一场成功的演讲，又首先取决于一篇成功的演讲稿。
下面，我们一起来欣赏一篇著名的演讲稿《不自由，毋宁死》，从中掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。
【作者简介】帕特里克·亨利(1736～1799)，美国独立战争时期重要的政治家、演说家，美国《人权法案》的主要执笔者。
他生于弗吉尼亚，做过店主和农民，为养家糊口，发愤研读法律，24岁正式开业当律师。
三年内打赢了近千起官司，是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一，以其机敏和演说技巧而著称。
亨利是弗吉尼亚的第一任州长，他在州里和国家里还担任着许多其他的公共职务。
不过他的永久名声还是来自这篇1775年3月23日在弗吉尼亚州议会上发表的这一慷慨激昂的演讲，其结束语是世界闻名的“不自由，毋宁死！”【背景探寻】北美洲的原始居民为印第安人。
从1607年到1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了13个殖民地，采取剥削、压制的政策。
从那时起，世界各地的人们纷纷漂洋过海来到这块新大陆，在这里共同劳动、生息、繁衍。
经过100多年的辛勤耕耘，大片荒无人烟的处女地被开垦出来，北美各地的经济有了长足的发展，北部的资本主义工商业和南部的种植园农业经济蒸蒸日上，呈现出空前的繁荣景象。
随着生产贸易的发展和交通邮政事业的进步，原来彼此隔绝的各殖民地之间的经济联系大大加强，费城、波士顿和纽约等大城市相继出现，成了北美的政治经济中心，统一的北美民族市场已经形成。
与此同时，北美的文化教育事业也蓬勃发展起来，哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学和宾夕法尼亚大学纷纷建立。
在此基础上，北美人民的民族意识觉醒了。
英国当局的行为严重损害了殖民地各阶层人民的利益，引起了他们的强烈不满。
由此爆发了声势浩大的反英运动。
1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。
殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。
帕特里克·亨利与之相反，属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。
1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。
在弗吉尼亚第二次革命密会上，他还热血沸腾地疾呼：“难道生命是如此珍贵，和平是如此甜蜜，以致我们非要用镣铐与奴役去换取它们？”喊声一落，独立战争的第一枪就在三个星期后打响了。
来美洲的移民多数是穷苦人或受迫害者。
共同的地域和语言，特别是共同的命运，使移民逐渐形成一个美利坚新民族。
美利坚新民族同宗主国英国的矛盾，导致美国独立战争的爆发；在战争进行的第二年，即1776年7月4日，美国宣布独立；独立战争的胜利，永远结束了英国在北美13个州的殖民统治。
【文本素材】沉湎于希望的幻觉是人的天性。
我们有闭目不愿正视痛苦现实的倾向……这难道是在这场为获得自由而从事的艰苦卓绝的斗争中，一个聪明人所应持的态度吗？难道我们愿意做那种对关系到是否蒙受奴役的大问题视而不见充耳不闻的人吗？【课外链接】忘记历史就意味着背叛1931年9月18日，驻中国东北的日本关东军炮击中国东北军的北大营并向沈阳进攻，制造了震惊中外的“九·一八”事变。
19日，日军侵占沈阳，几天之内又占领了长春、吉林等地。
“九·一八”事变后的一周内，日本关东军占领了辽宁、吉林两省的30座城市，并完全或部分地控制了12条铁路线。
1932年2月，东北全部沦陷。
“九·一八”事变是日本帝国主义企图以武力征服中国的开端。
从这一天起，东北成为遭受日本帝国主义统治长达14年的殖民地；从这一天起，东北父老乡亲沦为亡国奴！忘记历史就意味着背叛——这是列宁对后人发人深省的忠告！铭记与忘记为自由而斗争【美文欣赏】驳“难得糊涂”我曾在不少领导干部的客厅里，看到挂有郑板桥“难得糊涂”的拓片。
这些领导干部风格各异，但在这一点上，却“慧”眼共识，这不禁令我纳闷。
左思右想终不解：难道这些领导们都非常喜欢中国古老的书法艺术吗？可若论书法成就，颜柳欧赵、苏黄米蔡，大师的桂冠恐怕还轮不到郑板桥。
可见他们未必是折倒于郑翁书法的神韵，而是“难得糊涂”这四个字的内涵与他们的思想发生了共鸣。
原来，他们是把这四个字作为从政的要诀、处世的箴言了。
只要认真观察一下，就不难发现官僚主义与糊涂哲学有着“血缘”关系。
在某些领导班子中，领导们都在装“糊涂”，相互之间，从来“井水不犯河水”，只要不触犯自己的利益，管他何人何事，我自听之任之；在某些“大检查”中，明知下面在“做戏”，也“假戏真听”，带头“热烈鼓掌”。
有的领导喜欢报喜不报忧，下属单位事故隐患早已暴露，他却“糊里糊涂”地给他们挂上了“文明”或“安全”的牌匾，来个“一俊遮百丑”；有的干部徇私舞弊，早已声名狼藉，他的顶头上司却佯装不知，或让他“横向联系”，调至他方，甚至来个异地升迁……够了！糊涂领导奉行的“糊涂哲学”，把“方方面面”的关系都处理得无棱无角，而国家、人民的利益也就被他们“糊里糊涂”地损害了！若谓这些领导一味“糊里糊涂”，他们又着实冤哉枉也。
如果事关己利，突然间他们就变得头脑清醒，耳聪目明，口齿伶俐，腿脚灵活，或说或做，或哭或笑，或慷慨激昂，或温文尔雅，或演金刚怒目，或饰菩萨低眉，进退行止，寒暑冷热，“火候”恰到好处……清醒得不能再清醒了，而国家、人民的利益，也就被他们清醒地分食掉了！其实，这些官僚领导何尝弄通了郑板桥“难得糊涂”的真正内涵，郑板桥又何曾是这样的“糊涂先生”呢？他在任山东潍县县令时，堂弟来信，求他为邻居的墙基案帮忙。
他回信拒绝，随后写下了“难得糊涂”的字幅，并题跋道：“聪明难，糊涂难，由聪明转入糊涂更难，放一着，退一步，当下心安，非图后来福报也。
”显然，他是有感于堂弟对小事情过于“明白”而写的。
他慨叹世人在大是大非问题上“明白”之难，在区区小事上“糊涂”之难，而由斤斤计较的“明白”转入豁然大度的“糊涂”则更难。
而他自己更是“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”，连睡觉都竖起耳朵听民间疾苦，这哪里是“糊涂”呢？看来，某些领导干部将自以为时髦的“糊涂哲学”罩上一件儒雅的外衣，借古人来免其俗，实在是得益无穷。
他们哪里知道，这却与郑翁的原意相悖甚远。
他们曲解了郑板桥，亵渎了郑板桥。
郑老夫子——封建时代的一介微臣，竟还胸中装有“民间疾苦”，而我们的这些领导干部却只谋私利，不顾国家、人民利益，这种“难得糊涂”，不正是我们党风不正的一个重要原因吗？既然如此“难得糊涂”不对，就应该坚决和它诀别。
希望领导干部在行使人民赋予的权力时，一定要“清醒”，不要糊涂。
当然，对于无关宏旨的小事，则可以“糊涂”些，做到“小事糊涂，大事不糊涂”，有损于个人利益的事糊涂，有损于国家、人民利益的事不糊涂，这样才能克服官僚主义，真正成为人民公仆。
点评 本文善于抓住实质树耙子，又善于抓住要害进行剖析批驳。
在批驳中运用分析法、反证法等，灵活而有力；论证方法选用排比列举论证、对比论证等，准确而有力。
论证过程中注意边破边立、破立结合；用语或慷慨激昂，或和风细雨，有理有情，情理并举。
结构紧凑、完整，是一篇较成功的驳论文章。
第1课时 导学与探究1．为下列词语中加点的字注音①钦．佩( ) ②桎梏．．( ) ③沉湎．( ) ④相称．( ) ⑤同胞．( ) ⑥枉．然( ) ⑦单薄．( ) ⑧赐．予( ) ⑨铿锵．．( ) ⑩缄．口不语( ) 2．为下列各组字组词①⎩⎪⎨⎪⎧ 佩( )珮( ) ②⎩⎪⎨⎪⎧ 陷( )馅( ) ③⎩⎪⎨⎪⎧ 缈( )渺( ) ④⎩⎪⎨⎪⎧ 缴( )檄( ) ⑤⎩⎪⎨⎪⎧ 湎( )缅( )腼( )⑥⎩⎪⎨⎪⎧ 赢( )嬴( )羸( ) ⑦⎩⎪⎨⎪⎧ 侮( )污( )诬( ) ⑧⎩⎪⎨⎪⎧ 剔( )赐( )惕( ) ⑨⎩⎪⎨⎪⎧ 疆( )缰( )僵( )3．解释下列词语的含义①沉湎：_____________________________________________________________________②枉然：_____________________________________________________________________③轻侮：_____________________________________________________________________④截然不同：_________________________________________________________________⑤充耳不闻：_________________________________________________________________⑥所作所为：_________________________________________________________________⑦诉诸武力：_________________________________________________________________⑧虚无缥缈：_________________________________________________________________⑨袖手旁观：_________________________________________________________________ 4．选择最恰当的词语填空①______去年江水泛滥的教训，工程局组织力量加固了堤岸，采取了一系列防洪措施。
A．基于B．鉴于②为保障公安机关及其警察依法履行治安管理职责，该法______了公安机关更多的权限和手段。
A．赋与B．付与③今后我们开会讨论问题，不能搞一言堂，而应______，这样才能集思广益。
A．各抒己见B．畅所欲言④面对歪风邪气，我们不应______，而应爱憎分明。
A．缄口不语B．噤若寒蝉一、整体感知1．这次演讲的场合是弗吉尼亚州议会，演讲的对象是州议员，那么这次演讲的目的是什么？2．为了使议员们接受自己的主张，争取各方面的理解和支持，亨利在演讲时采取了什么策略？二、深层探究3．作者在第1自然段是如何转到坚持斗争、反对妥协上来的？4．第2自然段，作者批评了主张和解的保守派什么样的心理和行为？5．第3自然段从历史和现实两个方面入手驳斥“和平希望”无济于事，按照思路，本段可以分为两层，这两层如何划分？内容是什么？6．既然必须诉诸武力，妥协派又有话说了，他们的观点是什么？作者是如何批驳的？7．第5自然段作为这篇演讲的结束语，讲了几层意思？8．在弗吉尼亚州议会上，妥协势力占据着优势，作者是怎样来反驳谬误、力挽狂澜的？9.“生命就那么可贵？和平就那么甜美？甚至不惜以戴锁链、受奴役的代价来换取吗？全能的上帝啊，阻止这一切吧！在这场斗争中，我不知道别人会如何行事，至于我，不自由，毋宁死！”这是文章的结尾，请你想一想，这样结尾有何好处？三、技法迁移多用排比增语势亨利的演讲表现了高超、机敏的技巧。