生物与环境是统一体复习课学案
初中生物与环境复习教案
初中生物与环境复习教案#### 一、生物与环境的关系1. 什么是生物？生物的分类方法是什么？2. 什么是环境？环境对生物有什么作用？3. 生物与环境之间是什么样的关系？4. 生物与环境之间的相互作用有哪些？5. 生物如何适应环境的变化？6. 举例说明生物与环境相互适应的案例。
#### 二、生物的生活活动与环境1. 光合作用是植物的哪种生活活动？2. 呼吸作用是生物的哪种生活活动？3. 消化吸收是生物的哪种生活活动？4. 生物的生活活动受环境哪些因素的影响？5. 举例说明生物的生活活动如何适应环境的变化。
6. 探讨高温、低温、干旱等环境对生物的影响。
#### 三、生物与生态系统1. 什么是生态系统？生态系统有哪些组成部分？2. 生态系统中的生物之间是如何相互作用的？3. 生物之间的关系有哪些类型？举例说明。
4. 什么是食物链？生态系统中的食物链是如何构成的？5. 什么是食物网？生态系统中的食物网是如何构成的？6. 探讨人类活动对生态系统的影响。
#### 四、生物多样性与物种保护1. 什么是生物多样性？为什么需要保护生物多样性？2. 为了保护生物多样性，我们可以做哪些工作？3. 什么是物种保护？为什么需要保护物种？4. 举例说明当前物种濒危的情况及保护措施。
5. 生态旅游对于保护生物多样性有何作用？#### 五、生态环境保护与可持续发展1. 什么是生态环境保护？为什么需要保护生态环境？2. 探讨人类活动对环境的影响。
3. 为了保护环境，我们可以做哪些工作？4. 什么是可持续发展？在社会生活中如何实现可持续发展？5. 生物和环境之间的关系是否能够永续发展？#### 六、复习与检测1. 自主学习并掌握相关知识点。
2. 参加课堂讨论与互动，加深对生物与环境的理解。
3. 完成课后练习与作业，巩固学习成果。
4. 参加小测验，检测对生物与环境知识的掌握情况。
#### 七、拓展与延伸1. 参观生态园、动物园等，感受生物与环境的奇妙之处。
初中生物与环境专题复习教案
初中生物与环境专题复习教案一、教学目标：1. 了解生物与环境相互作用的基本概念。
2. 掌握环境因素对生物生长与繁殖的影响。
3. 了解生物在环境中的适应和保护。
4. 能够运用所学知识解释生态环境问题。
二、教学内容：1. 生物与环境的关系2. 环境因素对生物的影响3. 生物的适应与保护4. 生态环境问题的解决三、教学方法：1. 任务驱动型教学法，通过案例分析引导学生理解生态环境问题。
2. 实验教学法，让学生亲自进行环境因素对生物的实验，提高他们的观察与实验能力。
3. 互动讨论法，让学生在讨论中互相学习、交流思想。
四、教学步骤：1. 热身教学（5分钟）：通过询问学生对生物与环境的理解，引入本节课的主题。
2. 知识讲解（15分钟）：讲解生物与环境的关系、环境因素对生物的影响等内容。
3. 实验操作（20分钟）：让学生进行环境因素对植物生长的实验，并让他们记录实验数据。
4. 讨论分享（15分钟）：学生结合实验结果进行讨论，分享各自的观点。
5. 总结复习（10分钟）：总结本节课所学内容，强化学生对生物与环境的理解。
五、作业布置：1. 阅读相关课外资料，了解更多关于环境与生物的知识。
2. 完成一份关于生态环境问题的调查报告，分析问题成因及解决方法。
3. 准备下节课的互动讨论话题。
六、教学反思：通过本节课的教学活动，学生对生物与环境的关系有了更深入的理解，实验操作和讨论分享环节也提高了学生的实践能力和解决问题的能力。
在未来教学中，需要更加注重引导学生对环境问题的思考，培养他们的环保意识和实践能力。
生物与环境的复习导学案
《生物与环境》复习导学案复习目标：1、掌握生物、生物圈、细胞、生物体的结构层次等基础知识。
2、能利用所复习的知识解决实际问题。
知识梳理：考点1 认知生物的基本特征1．生物的生活需要______；2．生物能进行________；3．生物能排出___________；4．生物能对外界刺激________；5．生物能__________；6．除_______外，生物都由_______构成。
考点2 生物的生存依赖一定的环境1．生物生存所需的基本条件是：_________、、_______、水、适宜的______、一定的__________。
2．影响生物生活的环境因素：包括因素和因素。
非生物因素包括______、温度、_______、空气等，生物因素包括影响某种生物生活的________。
3．生物与环境的相互关系：环境_______生物，生物_______环境，生物_______环境。
考点3 生物圈1．生物圈范围包括____________、______________和_____________。
2．生物圈为生物的生存提供了基本条件:____________________________________.3．生态系统多种多样，_______是最大的生态系统。
被称为‘绿色水库’的是______生态系统,它的作用是____________；被称为‘地球之肾’的是______生态系统,它的作用是____________。
4．生物圈是一个统一的整体。
考点4 生态系统1．概念：在一定的地域内，______与________所形成的统一整体。
2．生态系统的组成：_________：植物________部分_________：动物生态_________：细菌真菌系统_________部分___________3、生态系统中的物质和能量是沿_________和____________流动的；生态系统中的有毒物质是沿_______________积累的；生态系统具有一定的___________能力，但这种能力是__________________的。
复习课生物与环境构成生态系统教学设计
复习课《生物与环境组成生态系统》教学设计一、教学目标（一）、知识方面：1、说出生态系统的定义并列举其存在的种类2、概述生态系统有哪些部分组成（二）、能力方面：1、描述食物链和食物网的构成2、了解生态系统的自动调节能力，并能简单描述（三）、情感态度价值观：1、认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。
2、确立保护生态系统、保护环境的意识。
3、增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。
二、教学重难点：教学重点：1、生态系统的组成2、食物链和食物网3、生态系统的自动调节能力教学难点：1、食物链和食物网2、生态系统的自动调节能力。
三、教材分析《生物与环境组成生态系统》是人教版生物教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”第二章第二节的内容。
这节课是学生认识了生态系统，了解生态系统的主要章节，另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。
四、学情分析从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已经复习完成。
本节复习课有助于学生完整的构建生态系统的知识框架。
从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，但是对于知识的记忆并不擅长，所以必要的复习可以有助于学生对于已学知识的巩固！五、教学方法讲授法、讨论法、启发式教学等六、学习方式合作探究法、朗读法等七、教学过程八、板书设计第二节生物与环境组成生态系统一、生态系统的定义及种类二、生态系统的组成三、生态系统食物链与食物网的构成四、生态系统的自动调节能力。
第一单元生物与环境复习学案2023-2024学年人教版生物七年级上册
《生物与环境》单元主题复习学案班级：姓名：一、单元复习内容所属分册及单元章节人教版七年级上册第一单元第一章认识生物第一节生物的特征第二节调查周边环境中的生物第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系第二节生物与环境组成生态系统第三节生物圈是最大的生态系统二、综合分析——呈现单元情境资料一：红树林生长在热带、亚热带海岸淤泥滩涂上，是维持海岸生态平衡的重要生态系统。
深圳市有三大红树林湿地生态系统，包括：福田红树林生态公园、宝安西湾红树林公园、坝光银叶树湿地公园（大鹏）；资料二：红树有一个植物界独有的特性就是胎生现象。
胎生，就是树木幼苗在母树上生长发育一个阶段后，才脱离母体。
这种现象和高级动物繁殖后代相似，因而被称为胎生。
为了在高盐环境下进行繁殖，红树植物发展出了一个“胎生”的新策略。
红树植物的种子借助母体的营养，还没有离开母体就开始萌发生长，待时机成熟时，再脱离母株，下坠插入淤泥中发育为新株；资料三：红树林既是森林又是湿地，兼具森林的“地球之肺”和湿地的“地球之肾”功能。
广东省海岸线长，红树林资源丰富，不仅是“植物王国”更是“鸟类的天堂”。
每年超过10万只候鸟迁徙于此越冬栖息。
【综合分析】6月8日是世界海洋日，2020年广东的主题是“保护红树林，保护海洋生态”。
红树林生长在热带、亚热带海岸淤泥滩涂上，是维持海岸生态平衡的重要生态系统。
广东省海岸线长，红树林资源丰富，下图为红树林滩涂生态系统模式简图，请回答以下问题。
（1）红树的“胎生”就是树木幼苗在母树上生长发育一个阶段后脱离母体，下坠入淤泥中发育为新植株，这体现了生物能和的特征；（2）海水具有一定的盐分，红树植物之所以能生存于海滩淤泥中，有“拒盐”和“泌盐”的特殊结构，这是生物（填“适应/影响”）环境的表现；红树林能够净化海水、防风消浪等，这是生物（填“适应/影响”）环境的表现；（3）在该生态系统中，生产者是；没有画出的生物还有，它们在一个生态系统中也具有重要作用；（4）该生态系统中，白鹭和鱼之间存在着关系；请写出该生态系统中的一条含有“鸟类”的食物链：；（5）如果红树林生存环境被污染，难以分解的有毒物质会通过不断积累，对生物造成危害。
中考生物1生物与环境复习教案
中考生物1生物与环境复习教案中考生物1：生物与环境复习教案一、课程简介本课程旨在帮助学生复习生物与环境的相关知识，为中考做好准备。
我们将按照中考生物1的考试要求，结合历年真题和考试趋势，全面系统地讲解生物与环境的知识点，并提供大量的练习题和模拟试题，帮助学生巩固所学知识，提高应试能力。
二、教学目标1.使学生全面了解生物与环境的关系，掌握生物在环境中的生长、发育和适应机制。
2.帮助学生掌握生物与环境相互作用的原理和方法，理解生物在环境中的适应性和多样性。
3.提高学生运用生物与环境知识解决实际问题的能力，培养学生对自然环境的关注和保护意识。
三、教学内容1.生物的基本特征和分类：包括细胞结构、分类系统和植物、动物、细菌、真菌等生物类型的特征。
2.环境与生态因子：介绍生物生存的环境因素，如温度、湿度、光照、土壤等，以及生态因子的影响和适应机制。
3.生物与环境的关系：分析生物如何适应环境，以及生物种群、群落和生态系统的相互作用。
4.环境污染与环境保护：阐述环境污染的原因、危害和防治方法，介绍环保法规和可持续发展理念。
四、教学方法1.结合图表和实物照片，形象生动地展示生物与环境的联系。
2.通过案例分析和实践操作，引导学生运用所学知识解决实际问题。
3.采用对比分析和归纳总结的方法，帮助学生记忆和掌握知识点。
4.通过课堂提问和小组讨论，提高学生的课堂参与度和思维活跃度。
五、教学步骤1.导入课程，明确教学目标和内容。
2.讲解生物的基本特征和分类，进行知识点梳理和归纳。
3.分析环境与生态因子的影响和适应机制，通过实例进行讲解。
4.探讨生物与环境的关系，包括生物如何适应环境、生物种群、群落和生态系统的相互作用等。
5.讲解环境污染与环境保护的内容，结合实际案例进行分析和讨论。
6.进行课堂小结，回顾重点知识点，强化学生的记忆和理解。
7.布置课后练习和作业，进行知识点的巩固和拓展。
8.安排课堂测验和模拟考试，检验学生的掌握程度和应试能力。
苏科版初一上册《生物与环境专题复习》教案
《生物与环境专题复习》教案【教学目标】1.通过本章的学习，从理论联系实际的层面对生物与环境之间的相互关系有比较深刻的理解，形成强烈的保护环境的意识，并在实际行动中运用所学的知识和技能、解决身边的实际问题。
2.要求学生联系身边的生活实例，举例说明生活的环境，描述环境对生物生活的影响以及生物对环境的适应和影响，从而辩证的认识生物与环境的相互关系，树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观念。
【教学重点难点】1.生物与环境的关系【教学准备】教师准备：制作多媒体课件；学生准备：提前复习本章内容；【教学过程】一、游戏导入：游戏抢答题出示PPT上的题目让学生举手抢答。
二、章节复习复习第一节生物生存的环境1.地球上有各种不同的环境，有水域，有陆地，有炎热的地方，也有寒冷的地方，几乎到处都有生物生存！2.在自然界中，环境是指生物周围的空间以及其中可以直接或间接影响生物生存和发展的各种因素。
3.乔木是指树身高大的树木，由根部发生独立的主干，树干和树冠有明显区分。
如___银杏、松树、白玉兰树________灌木指那些没有明显的主干、呈丛生状态比较矮小的树木，一般可分为观花、观果、观枝干等几类，矮小而丛生的木本植物。
如___迎春、木槿、月季_____典型例题1、地球上的全部生物均生活在（ D ）A、水域B、陆地C、平原、高山D、生物圈2、校园里生活着许多小动物，其中能在土壤里生活的是（C ）A、蝴蝶B、小鸟C、蚯蚓D、螳螂3、下列只能生活在水中的生物是（ A ）A、蝌蚪、鲤鱼B、青蛙、蜻蜓C、河马、斑马D、蚯蚓、河蚌第二节环境影响生物的生存典型例题1.“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”这句诗中所描写的影响鸭生活的非生物因素主要是（B ）A.光B.温度C.水D.空气2.下列生态因素中不属于非生物因素的是（ D ）A.阳光、温度B.空气、温度C.水分、土壤D.花粉、病毒3、严冬青蛙要进入冬眠，影响青蛙这种行为的环境因素是（C ）A、阳光B、水分C、温度D、盐分4.“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述了生物之间的什么样的关系（A ）A．捕食B．合作C．竞争D．寄生第三节生物对环境的影响典型例题1.俗话说：“大树底下好乘凉。
北师大版生物八年级下册8.23《生物与环境》复习课教学设计
（三）情感态度与价值观
1.认识到生物与环境之间的密切关系，增强保护生态环境的意识，树立人与自然和谐共生的观念。
2.培养学生热爱大自然、珍爱生命的态度，增强对生物多样性的尊重和保护意识。
3.培养学生关注现实生活中的生态环境问题，激发学生积极参与环保行动的热情，提高社会责任感。
接着，教师提出本节课的学习目标：“今天我们将要学习《生物与环境》这一章节，了解生物如何适应环境，环境如何影响生物，以及生物如何影响环境。希望通过本节课的学习，大家能够认识到保护生态环境的重要性，为维护我们共同的家园贡献自己的力量。”
（二）讲授新知
1.生物适应环境：教师以青蛙为例，讲解生物如何通过形态、生理和行为等方式适应环境。同时，引导学生思考生物适应环境的意义。
4.阅读一本关于生态环境保护方面的书籍或文章，了解生物多样性保护、生态环境保护等方面的知识。撰写一篇读后感，分享自己的感悟和收获。
5.结合所学知识，制作一份关于生态系统的手抄报或海报，内容包括生态系统的类型、结构、功能以及生物多样性保护等。要求设计美观、内容丰富、观点鲜明。
1.作业提交时，请确保内容真实、观点明确、条理清晰、文字通顺。
2.在完成作业过程中，注重团队合作，发挥每个成员的特长，共同完成任务。
3.作业完成后，认真检查，确保无遗漏和错误，按时提交。
-基本概念：讲解生态系统的基本概念，通过实例让学生理解生态系统的类型和结构。
-知识探究：引导学生探讨生物如何适应环境，环境如何影响生物多样性，以及生物如何影响环境。
-应用拓展：分析生物入侵、生物多样性保护等实际问题，让学生学会运用知识解决现实问题。
-总结反馈：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，并进行情感态度与价值观的引导。
初中生物生物与环境复习教案
初中生物生物与环境复习教案教学目标：1.复习生物与环境的基本概念和关系；2.了解生物与环境的相互作用及其影响；3.掌握生物在环境中的适应性和调节机制。
教学重点和难点：重点：生物与环境的相互关系和适应性；难点：生态平衡及其调节机制。
教学准备：1.多媒体课件；2.生物与环境相关实例资料；3.学生练习题和答案。
教学过程：一、复习导入（5分钟）教师简要复习生物与环境的基本概念和关系，引导学生回忆生物与环境之间的相互作用。
二、生物与环境的相互作用（15分钟）1.讲解生物与环境之间的相互作用原理；2.引导学生分析生物对环境的影响和环境对生物的影响；3.举例说明生物与环境之间的相互关系。
三、生物的适应性及调节机制（20分钟）1.讲解生物在环境中的适应性和调节机制；2.引导学生探讨生物如何适应不同的环境条件；3.举例说明生物的适应性和调节机制。
四、生态平衡及其调节机制（20分钟）1.讲解生态平衡的概念和重要性；2.引导学生掌握生态平衡的调节机制；3.讨论生态平衡遭受破坏的原因和影响。
五、练习与讨论（10分钟）1.教师出示生物与环境相关的练习题，让学生进行答题；2.学生互相讨论答案，教师校对并解答问题。
六、总结与拓展（5分钟）教师总结本节课的重点内容，并对学生提出反思与拓展问题，引导学生自主学习。
七、课堂作业：1.完成生物与环境相关的习题；2.复习本节课的重点内容，做好笔记。
小结：通过本次复习，学生对生物与环境的相互关系和适应性有了更深入的认识，同时也掌握了生态平衡及其调节机制的相关知识。
希望学生能积极应用这些知识，增强环保意识，保护我们的生态环境。
生物与环境组成生态系统学案
第三节生物与环境组成生态系统学案【复习目标】1、说明生态系统的概念；概述生态系统的组成。
2、描述生态系统中的食物链和食物网。
3、理解生态系统中物质循环和能量流动过程及特点，举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
4、阐明生态系统具有一定的自动调节能力。
【复习过程】任务一：生态系统的概念和组成（复习方法：自主学习，阅读课本P25-26，完成下列知识点后，小组内核对并提出疑问）1、生态系统的概念：在一定区域内，与所形成的统一整体，叫生态系统。
2、生态系统的组成： ----植物（通过光合作用制造有机物，为自身和其它生物提供食物和能量）部分 ----动物（自己不能制造有机物，只能直接或间接的以植物为食物）生态系统 ----细菌和真菌（分解动植物遗体或粪便中的有机物为简单的无机物，归还到环境中，供植物重新利用）部分----- 3、生物部分和非生物部分之间的关系是：生产者、消费者和分解者之间的关系：友情提示（1）生产者：主要是各种绿色植物，也包括一些化学合成细菌与光合细菌，它们都能利用无机物合成有机物。
（2）分解者：以各种细菌和真菌为主，也包括蚯蚓、白蚁等动物，它们都能将有机物分解为无机物。
巩固提升1.黄河是我国的母亲河。
下列各项能表示是一个生态系统的是（）A. 黄河的水B.黄河中所有的生物C.黄河中的所有鱼类D.整条黄河2. “落叶不是无情物，化作春泥更护花。
”从生态学角度分析，在落叶化作“春泥”的过程中，起决定作用的是（） A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．阳光3. “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。
“水稻”和“青蛙”在农田生态系统中分别扮演什么角色 ( )A.生产者、生产者B.消费者、生产者C.生产者、分解者D.生产者、消费者4.生态系统一般都包括（）A．生产者、消费者、分解者 B．生产者和非生物部分C．生产者、消费者、分解者和非生物部分 D．消费者和非生物部分任务二：食物链和食物网（复习方法：自主学习，阅读课本P26-27，完成下列知识点后，小组内核对并提出疑问）1. “螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”描绘了生态系统中生物之间存在着相互依存的_____________。
七年级生物：生物与环境组成生态系统复习教案
生物与环境构成生态系统复习教课设计【教课目的】1、说出生态系统构成；2、描绘生态系统中的食品链和食品网；揭露生态系统中物质循环和能量流动的过程及复杂性，解说某些有害物质会经过食品链不停累积。
3、认可生态系统的自动调理能力是有限的。
能力目标：培育学生剖析问题、解决问题的能力。
感情目标：加强爱惜生物、保护生物的感情，对学生进行环保意识的教育。
【教课重点】：1、生态系统的构成。
2、食品链和食品网。
【教课难点】生态系统中物质循环和能量流动的过程及其复杂性。
【学习方法】：小组合作研究教课过程 ;一、梳理知识，概括重点 ;（一）、生态系统的观点和构成1、观点：在必定地区内，生物与环境所形成的一致整体叫做生态系统。
2、构成：非生命的物质和能量（非生物部分）、生产者（指植物）、花费者（指动物）、分解者（指细菌和真菌）。
（二）、食品链和食品网：生产者和花费者由捕食关系形成。
如：草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰是一条典型的食品链（三）、生态系统中的能量流动和物质循环：能量 :单向流动，逐级递减物质：频频循环有毒物质的富集：有毒物质沿食品链累积的现象。
如：日本的水俣病在食品链中，营养级别越高的生物，体内累积的有毒物质越多。
（四）、生态系统拥有必定的自动调理能力生态系统靠自己的调理能力保持相对稳固，但这类调理能力是有必定限度的。
二、自主复习，小组合作释疑1、一个池塘中的全部生物是一个生态系统，对不对？为何？2、在生态系统中，植物、动物、细菌和真菌分别担当什么角色？3、请写出“螳螂捕蝉黄雀在后”所包含的食品链。
4、为何在食品链中营养级别越高的生物，体内累积有毒物质累积得越多?5、人类怎样保持生态系统的稳固？三、稳固提高，追踪训练（一）单项选择题：1.“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”从生态学角度剖析，在落叶化作“春泥”的过程中，起决定作用的是（）A.生产者B.花费者C.分解者D.阳光2.以下哪一种生态系统的自动调理能力最强？A.西双版纳热带雨林B.呼伦贝尔大草原C.青海湖D. 人工蔬菜大棚3.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。
第七单元生物与环境是统一体教学目标
第七单元生物与环境是统一体教学目标
摘要：
1.引言：介绍生物与环境的关系
2.生物与环境的相互影响
3.生物与环境的统一体
4.结论：生物与环境的重要性
正文：
【引言】
生物与环境是密不可分的，它们构成了一个统一的整体。
生物在环境中生存、繁衍，同时也受到环境的影响，对环境产生影响。
本单元将探讨生物与环境之间的相互关系，以帮助我们更好地理解这个统一体。
【生物与环境的相互影响】
生物与环境之间的相互影响是显而易见的。
首先，环境对生物有着重要的影响。
环境中的气候、土壤、水源等因素直接影响着生物的生存。
例如，不同的气候条件造就了不同的植被，从而影响了动物的生存环境。
同样，水源的充足与否也直接关系到水生生物的生存。
另一方面，生物也对环境产生影响。
生物的活动会改变环境，如植物通过光合作用释放氧气，改变了大气的组成；动物的排泄物和死亡体会改变土壤的肥力和结构。
这些例子都说明生物对环境的影响是深远的。
【生物与环境的统一体】
生物与环境是相互影响、相互依存的，它们构成了一个统一的整体。
在这个统一体中，生物与环境不断地进行物质和能量的交换，维持着生态平衡。
例
如，植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气，维持了大气中的氧气平衡；动物通过摄取植物或其他动物获得能量，维持了生态系统中的能量流动。
【结论】
生物与环境是紧密相连的，它们构成了一个动态的、统一的整体。
第七单元生物与环境是统一体教学目标
第七单元生物与环境是统一体教学目标
摘要：
1.生物与环境的关系概述
2.生物与环境统一体的教学目标
3.实现生物与环境统一体的方法与策略
4.总结与展望
正文：
一、生物与环境的关系概述
生物与环境是相互依存、相互作用的一个整体。
生物与环境之间存在着复杂的生态关系，包括生物适应环境、生物影响环境以及环境对生物的制约等方面。
为了更好地理解生物与环境的关系，我们需要将它们视为一个统一的整体。
二、生物与环境统一体的教学目标
1.理解生物与环境的关系，认识到生物与环境是一个统一体。
2.掌握生物与环境统一体的基本原理和概念。
3.学会运用生物学和环境科学的知识，分析生物与环境统一体的问题。
4.培养保护环境、关爱生物的意识，提高环保素养。
三、实现生物与环境统一体的方法与策略
1.课堂教学：通过生动的案例、图片、数据等，让学生充分认识到生物与环境的关系。
2.实践活动：组织户外考察、环保志愿者等活动，让学生亲身体验生物与
环境统一体的重要性。
3.课程整合：将生物学、环境科学、地理学等多学科知识融合，形成跨学科的教学体系。
4.信息技术手段：利用网络、多媒体等手段，拓宽学生的知识视野，提高教学效果。
四、总结与展望
生物与环境统一体的教学，旨在培养学生树立正确的生态观念，提高环境保护意识。
通过多元化的教学方法和手段，让学生深入了解生物与环境之间的关系，从而在实际生活中能够自觉地践行环保理念，为实现人与自然和谐共生做出贡献。
生物和环境是统一体专题复习学案
第10单元《生物和环境是统一体》复习学案姓名 班级 学号一、知识梳理（一）、生态系统组成1、生态系统成分（1）该生态系统中生产者是。
（2）该生态系统中消费者是（3）图中只表示出了该生态系统的部分成分，没有的 表示出来的成分有2、营养结构—食物链和食物网下列符合生物学意义的食物链是 （ ）A ．草←兔←猫头鹰B ．鼠→蛇→猫头鹰C ．草→鼠→猫头鹰D ．草→昆虫→蛇→青蛙→猫头鹰食物链书写要点（1）（2）（3）该生态系统中有 条食物链3、营养级（1）生物处在食物链中第几位即为第几营养级。
（2）（3）4、生物富级途 径： 生物富集 物质特点： 规 律： 若该生态系统受到重金属盐的污染，那么在体内积存重金属污染物最多的生物是 。
下表是对几种生物体内农药含量的测定结果这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请你分析，下列哪一条食物链的联系是正确的 （ ）A. a →b →c →d →eB. e →d →c →b →aC. d →a →b →c →eD. c →e →b →a →d昆虫猫头鹰蛇青蛙食虫鸟鼠兔草（二）、生态系统的功能1、能量流动 起点：能量流动 特点：该生态系统中猫头鹰获得能量少的食物链是某生态系统中有4种生物，分别以a 、b 、c 、d 表示，并构成一条食物链，一年内输入这4请你分析，下列哪一条食物链的联系是正确的（ ）A. a →b →c →dB. d →c →b →aC. d →a →b →cD. c →b →a →d2、物质循环碳参与物质循环的主要形式为：大气中的碳进入生物体的途径：生物体内的碳回到大气中的途径：（三）、生态平衡1、生态平衡依赖于生态系统的 能力。
2、一般来说，生态系统中生物的种类越 ，食物链和食物网越 ，生态系统的调节能力就越 。
3、但生态系统的自我调节能力又是 ，自然因素和人为因素会破坏生态系统的平衡。
（四）、生态系统分类人工生态系统的平衡需要（五）、生物圈地球上 生态系统二、总结 本单元知识体系：生态系统生物圈地球上 生态系统三、自我检测1、右图表示某海洋生态系统，请据图回答（1）该生态系统中的生产者是 。
生物与环境是统一体复习课学案
生物与环境是统一体复习课学案【授课时间】2009年10月19日上午第三节【授课班级】初一、11班【复习目标】1．关注对生态系统概念的理解、组成。
2．解释某些有害物质会通过食物链不断积累的特点。
3.生态系统的自我调节能力的意义和限度4．运用生态知识和观点解释和解决生产、生活中的现象和问题,理解保护生物圈的意义。
【自主·合作·探究】一、说出生态系统的概念组成1、下列不属于生态系统的是（）A．一片农田 B．一块草地C．生物圈 D．一条河中所有的鱼二、了解生态系统的组成三、描述生态系统中的食物链和食物网2、下面四幅图均表示在一个食物链中消费者和生产者的比例，在每一个图最下面一层都表示生产者。
其中，可以表示“草→虫→山雀→食雀鹰”这一食物链的是（）（）A B C D3、在生态系统中正确的食物链是（）A．狼→羊→绿色植物B．绿色植物→昆虫→食虫鸟→鹰C．分解者→蛇→昆虫→蛙D．细菌→羊→狼→绿色植物4、下列有关生态系统的叙述中，错误的是（）A．生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系B．细菌和真菌被称为生态系统中的分解者C．食物链和食物网一般由生产者、消费者和分解者共同组成D．阳光、空气和水都属于生态系统的组成部分四、生物富集作用五、认同生态系统的自动调节能力5、右下图表示温带草原生态系统中部分生物构成的食物网，据图回答（1）（2）（3）题（1）．图中每条食物链的起点生物都是A．草 B．鹰C．蛇 D．兔（2）．生态系统中的生物成分包括生产者、消费者和分解者，图中没有画出的生物成分是A．生产者B．消费者C．分解者D．生产者和消费者（3）．如果人类大量捕杀鹰，草原生态系统将受到严重破坏，这说明（）A．生态系统无调节能力B．生态系统的调节能力是无限的C．只有绝对禁捕野生动物，生态系统才有调节能力D．生态系统调节能力是有限的6、下图为一个池塘的生态系统，池塘内有水草、浮萍、水绵、鱼、虾等生物。
中考生物复习方案 第7单元 生物和环境是统一体(考点聚焦+归类探究+回归教材)课件
课 时
大的生态系统。
学
练 12/9/2021
考点聚焦
第十六页，共二十专三项页。突破
第22课时(kèshí)┃生物圈是最大的生态系统
例1 [2013·菏泽(hé zé)] 图22－1是某生态系统中碳循环和 能量流动示意图。请据此图回答：
倍 速 课 时 学 练
12/9/2021
考点聚焦
第十七页，共二十专三项页。突破
第十九页，共二十专三项页。突破
第22课时(kèshí)┃生物圈是最大的生态系统
例2 图22－2为一农业生态系统(shēnɡ tài xìtǒnɡ)，玉米、鸡 、猪、人组成食物网，鸡、猪、人的粪便以及玉米的秸秆通过沼 气池发酵产生沼气。请分析回答以下问题：
倍 速 课 时 学 练
12/9/2021
考点聚焦
秆，所以是分解者。农业生态系统与森林生态系统比较，生
物种类数量少，种类单一，故自我调节能力较弱。 倍 速 课 时 学 练
12/9/2021
考点聚焦
第二十二页，共二专十三项页突。 破
内容(nèiróng)总结
第22课时 生物圈是最大的生态系统。2．生态系统的组成：由 _________________________组成。考点聚焦。非生物成分和生物成分。1．消费者和生产者之
速
课
时
学
练 12/9/2021
考点聚焦
第四页，共二十专三页项。突破
第22课时(kèshí)┃生物圈是最大的生态系统
非生物成分：阳光、水、空气和土壤等
成分生物成分
生产者 ：植物 消费者 ：动物
分解者 ：细菌和真菌
倍 速 课 时 学 练
12/9/2021
考点聚焦
生物与环境主题复习学案(一)八年级学业水平复习
《生物与环境》单元主题复习学案所属分册及单元章节人教版七年级上册第一单元第一章认识生物第一节生物的特征第二节调查周边环境中的生物第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系第二节生物与环境组成生态系统第三节生物圈是最大的生态系统二、单元复习目标核心素养单元学习目标生命观念1.从结构与功能的角度，阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及无机环境是一个有机整体。
2.形成进化与适应观、结构与功能观、稳态与平衡观、物质与能量观。
科学思维1.运用图示或模型表示生态系统中各生物成分之间的营养关系，发展归纳、建模等科学思维能力。
2.通过资料分析、例题解答，提升运用生物学原理和规律阐释生命现象的科学思维能力。
探究实践1.从稳定与变化、局部与系统等多个角度，阐明生态系统具有稳定性，但其自动调节能力是有限的。
2.通过案例分析，理解生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统。
态度责任1.分析人类活动对生态环境造成破坏的实例，形成积极运用生物学知识关注社会议题、参与讨论保护生物圈的社会责任意识和生态意识。
2.通过对新情境中信息的收集和处理，问题的分析和解决，形成热爱自然，保护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义并提高环境保护意识。
三、单元主题概念图一、【考情分析】课标主题单元名称知识点要求2019年2020年2021年生物与环境生物和生物圈七上p1-32 生物的特征调查周边环境中的生物了解/ T1T2T4生物与环境的关系非生物因素对生物的影响生物与生物之间的关系多种多样的生态系统生物与环境组成生态系统生物圈是最大的生态系统食物链和食物网掌握T5T6T7T73T6T5T2T9T32生态系统组成：非生物部分：空气、、、水… …生物部分：植物（）、动物（）、微生物（）结构：食物链：和由于的关系形成的链状结构。
食物网：多条食物链彼此交错连接，形成食物网。
功能：物质流动：在生物和无机环境之间。
能量流动：沿着食物链和食物网。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生物与环境是统一体复习课学案
【授课时间】2009年10月19日上午第三节
【授课班级】初一、11班
【复习目标】
1．关注对生态系统概念的理解、组成。
2．解释某些有害物质会通过食物链不断积累的特点。
3.生态系统的自我调节能力的意义和限度
4．运用生态知识和观点解释和解决生产、生活中的现象和问题,理解保护生物圈的意义。
【自主·合作·探究】
一、说出生态系统的概念组成
1、下列不属于生态系统的是（）
A．一片农田 B．一块草地
C．生物圈 D．一条河中所有的鱼
二、了解生态系统的组成
三、描述生态系统中的食物链和食物网
2、下面四幅图均表示在一个食物链中消费者和生产者的比例，在每一个图最下面一层都表示生产者。
其中，可以表示“草→虫→山雀→食雀鹰”这一食物链的是（）
（）
A B C D
3、在生态系统中正确的食物链是（）
A．狼→羊→绿色植物B．绿色植物→昆虫→食虫鸟→鹰C．分解者→蛇→昆虫→蛙D．细菌→羊→狼→绿色植物
4、下列有关生态系统的叙述中，错误的是（）
A．生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系
B．细菌和真菌被称为生态系统中的分解者
C．食物链和食物网一般由生产者、消费者和分解者共同组成
D．阳光、空气和水都属于生态系统的组成部分
四、生物富集作用
五、认同生态系统的自动调节能力
5、右下图表示温带草原生态系统中部分生物构成的食物网，据图回答（1）（2）（3）题（1）．图中每条食物链的起点生物都是
A．草 B．鹰
C．蛇 D．兔
（2）．生态系统中的生物成分包括生产者、消费者和分解者，
图中没有画出的生物成分是
A．生产者B．消费者
C．分解者D．生产者和消费者
（3）．如果人类大量捕杀鹰，草原生态系统将受到严重破坏，这说明（）
A．生态系统无调节能力
B．生态系统的调节能力是无限的
C．只有绝对禁捕野生动物，生态系统才有调节能力
D．生态系统调节能力是有限的
6、下图为一个池塘的生态系统，池塘内有水草、浮萍、水绵、鱼、虾等生物。
(1)在此生态系统中，生产者是，消费者是。
在该生态系统中，没有画出的生物成分是。
(2)鱼进行生命活动所需的能量最终来自，能量沿食物链和传递。
(3)如向池塘中投放一些黑鱼(肉食性)，则池塘中小鱼的数量将会。
如果该生态系统受到DDT的污染，那么体内积存DDT最多的生物会是。
（4）一段时间后，该池塘中各种生物的数量又会处于状态，这说明生态系统具有一定的能力。
（5）该生态系统有机物都来源于。
7、DDT是一种不易被分解、化学性质十分稳定的有机杀虫剂。
DDT进入生物体后，就与生物体内的脂肪结合，不易被排出体外。
（1）写出该生态系统的食物链。
（2）该生态系统中，生产者是，数量最多的消费者
是。
（3）南极海洋生态系统中积累DDT最多的生物是。
（4）人们并没有到南极大陆去喷洒DDT，而从来未离开南极的企鹅体内也积累DDT，这说明( )。
A．DDT挥发性强
B．DDI在生物圈中流动，生物圈是一个统一的整体
C．从施药地区迁去的动物将DDT带到了南极
D．考查队员把DDT带到了南极
（5）为什么在食物链中营养级别越高的生物体内的有的物质积累的越多？。