《少年闰土》第二课时教案

《少年闰土》第二课时教案
上思县教师进修学校附属小学郑秀萍
教学目标：
1、能通过闰土语言、动作，体会闰土是个聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识广的农村的少年。

理解“我”对闰土的特殊感情。

2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

教学重点、难点：
1、体会闰土是个聪明能干、活泼可爱见多识广的农村少年。

2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。

教学准备：课件
教学过程：
一、直接导入。

通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个（健康可爱、能干会玩、英俊洒脱）的农村美少年。

这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。

二、研读课文，批注谈论。

1、师：同学们我们一起回忆一下闰土向“我”讲了哪几件“稀奇”的事？
根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿
2、据上一节课的学习，默读课文，与少年闰土谈谈心，写写你的对少年闰土那些“稀奇”的事的想法。

把感想、体会写在课本的字里行间。

3、与你的小组成员说说你觉得“稀奇”的事。

（小组）
三、交流汇报，感悟“稀奇”。

（一）、详读“雪地捕鸟”。

1、你能读懂闰土是怎样捕鸟的？你能用上表示先后顺序的词语把捕鸟的过程说一说吗？（出示：“雪地捕鸟”图）（工具、经过）
2、捕鸟的结果怎么样？（什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……）
还有呢？(学生补充……）
真够神气的！
3、这么“聪明能干”的闰土，能不能通过你的朗读把他捕鸟的经过展示出来？（指导读出“高兴”的语气。

）
（二）详读“看瓜刺猹”。

学生提到“看瓜刺猹”时候：
1、月地里“看瓜刺猹”可真是一件够有意思的希奇事。

以至于三十年来只要一想起少年闰土，头脑中就会闪现出这样的一幅美妙的画面。

（出示“看瓜刺猹”图）
2、师生引读第一自然段：深蓝的天空中挂着……，下面是……，都种着……，其间有一个……，项带……，手捏一柄……，向一匹楂……。

那查却将身一扭，……。

3、多美的一个镜头啊！作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

我们来看看当时闰土是怎么跟鲁迅谈起这件事的。

你先和你同桌自由地角色读一读闰土向鲁迅谈起“看瓜刺猹”的句子，就读他们俩的对话。

想想什么语气最能读出他们当时的心情？（同桌角色读。

）
4、请两个学生示范朗读。

他们读得好不好？好在哪里？
指导朗读：
（注意“我”的语言要读得天真、好奇）……
“啦啦”（指导读出“紧张”、“害怕”的语气来）
“轻轻”（师引：月亮底下，猹来了，大家可要轻轻地……别把猹吓跑了……）
5、师生角色朗读对话。

6、男女生角色朗读。

师引：虽然猹会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到了，闰土真是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一读，男同学读闰土的的语言，女同学读“我”的语言。

（三）、略读“海边拾贝”。

（师生合作拓展补充读读。

作范例。

）
你能把闰土说“海边拾贝”这里的话拓展补充来读吗？同桌拓展读本段话。

现在太冷……红的绿的都有，白的蓝的橙的紫的都有，鬼见怕也
有，观音手也有，……也有。

拾贝壳真算得上是新鲜事。

（四）、略读“看跳鱼儿”。

你们见过“跳鱼儿”吗？真有意思，真希奇。

出示课件。

四、突破难点，感受离别。

1、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）
大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：钓鱼鱼塘捕鱼、捉泥鳅等等）
2、“我素不知道天下有这样许多新鲜事，海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前只知道它在水果店里出卖罢了。

”
师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完，做也不完的。

闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：
师——生——闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道
闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边
如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历而“我”不知道西瓜
还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说
过还有这样的鱼儿……
是啊，这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

3、点击句子：
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）
①如果是“高兴”，该怎么读？
②如果是“佩服”，该怎么读？
③如果是“羡慕”，该怎么读？
④如果是“惊奇”，该怎么读？
⑤如果是“自叹不如”，该怎么读？
4、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？（鲁迅为什么会对少年闰土如此佩服呢？）
根据学生回答点击：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

）你是怎样理解这句话的？（黑暗的封建社会教育制度脱离实际生活。

点击画面：“院子里高墙上的四角的天空。

”（帮助学生更容易理解）
学生自由谈，师归纳总结：
“是啊，当闰土在雪地捕鸟的时候；当闰土在海边拾贝壳的时候；
当闰土在瓜地里刺猹的时候；当闰土在涨潮时看跳鱼的时候；——我却被困在四壁的高墙深院里了，天地狭窄，我不能广泛地接触大自然，我就如同井底之蛙啊。

我真的很不满自己所处的环境，我是多么向往丰富多采的农村生活啊。

”
5、正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。

可惜，正月很快过去了，闰土要回家了。

课件演示第二幅插图，看图想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。

五、文本拓展，对比变化。

虽然说悲欢离合乃人生常态，可是这一别就是三十年，你们都读了小说《故乡》。

三十年后，“我”和闰土再次相见时，“我们”还是那么亲密无间吗？闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。

他发生了怎样的变化呢？
出示：
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。

我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。

虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。

他头上是
一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，--你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。

他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

我也说不出话。

啊！30年后的闰土改变太大了。

这时出现在“我”面前的闰土已经不是那个“天真活泼、勇敢机智”的少年了。

他满脸皱纹，双手龟裂，反应迟钝，动作笨拙，叫“我”简直难以相信。

你知道究竟是什么使得闰土发生这么大的变化吗？
1、让学生自己谈谈体会。

2、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如：阿Q、祥林嫂、孔乙己，激发学生课外阅读其作品。

六、作业布置：阅读《故乡》。

七、板书设计：
17、少年闰土
雪地捕鸟
海边拾贝聪明能干、机智勇敢、见多识广看瓜刺猹
看跳鱼儿
向往难舍难分。