17《少年闰土》案例及案例分析

《少年闰土》案例及案例分析

2015-2016第一学年第一学期

课题：17、《少年闰土》

教学内容：学会写7个生字，理解课文内容

教学目标：

一、知识与技能

1．学习本课7个生字新词。

2．理清课文思路，以文识人，认识“少年闰土”。

3．体会语言表达特点，继续学习人物描写的方法，积累语言。

二、过程与方法

引导学生抓住重点，通过文中的语句，领悟中心思想。

三、情感态度与价值观

体会作者的感情，培养热爱劳动人民的思想感情。

教学重点

1．通过抓关键词理清课文思路。

2．指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。

3．指导背诵第一自然段，积累语言。

教学难点

在指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言中，渗透语言文字训练，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。

课型新授课

教学方法指导法、置疑法

媒体资源远教资源

教学准备课件

【片段呈现】

《少年闰土》中有这么一段：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”下面是我的教学实录。

师：当闰土给“我”描述他在乡下这些事的时候，“我”有什么样的感受呢？

生：（读）啊！闰土的心里有……，只看见院子里高墙上的四角的天空。

师：同学们唱的很好听！

生尴尬的笑了。

师：知道老师为什么说你们在唱吗？

生甲：我们在唱读了！

师：你们为什么唱了？

生：我们没注意停顿，没注意轻重音。

师：好，发现了问题就好办了！谁来读一读？

生面面相觑，没人举手。

师：唉，看样子是刚才老师吓着你们了！×××，你来试试吧！

生乙站起来把这段话认真的读了一遍。

师：谁来说说，×××读得怎么样？谁来说说？

生丙：读得还不错，声音比较响亮，但就是没能读出作者的感慨来！

师：那应该怎么读呢？

生丙：“啊”字读得时候声音应该上扬，，还有“希奇的事”“往常的朋友”“一样”“四角的天空”应该要读重音。

师：说的很准确，说明你听得很仔细。你能示范一下吗？

生丙读。

师：读得很好，全班同学也模仿×××同学的样子来读一读吧！把作者感慨的心情读出来！

师：读完了，我们再来看看，你读完之后有什么问题吗？

生丁：我不知道“希奇”是什么意思？

师：谁来说说“希奇”是什么意思？

生戊：是奇怪的意思。

生甲：不对，不是奇怪的意思！

生戊：就是奇怪的意思！

生甲：“奇”是奇怪，但还有一个“希”呢？

师：那是什么意思呢？

生甲：说不准！

师：其他同学的意见呢？

没有人回答。

师：刚才甲同学分析得有道理，那么“希奇”是什么意思呢？我们联系一下上文，试着来理解一下。

师：我们来看，闰土心里的希奇事到底是什么事呢？

生：雪地捕鸟，看瓜刺猹，海边拾贝，潮汛跳鱼。

师：这些事作者以前见过吗？

生：没有。

师：没见过，没听说过的事所以说“希奇”。这样我们可以理解它的意思了吗？

生：“希奇”的意思就是“少见”。

师：不准确，这只能说是“希”的意思。还有一个“奇”字呢？

生：奇特，“希奇”的意思就是“少见而奇特”。

师：非常棒！还有不理解的吗？

生：没有了！

师：没有了？我倒有一个问题不明白，你们告诉老师一下吧！“四角的天空”指的是什么？

生：就是鲁迅在院子里，围墙挡住了四周，只看见了天空。

师：真的是这个意思吗？难道鲁迅和他的少爷朋友们就只看到天空，没看到别的东西吗？

生：没有。

师：对，他们不可能只看到天空，那么在这里这个“四角的天空”仅仅指的是天空吗？***同学，你来说说。

生甲：老师，我不懂。

师：不要紧，我们来联系上下文看看。当闰土在他那广阔无垠的天地间做着那么多稀奇事时，我呢？我这位整日生活在深宅大院里的少爷又在干吗呢？请同学们完成这几道题。

师出示小黑板：

当闰土在海边拾贝时，而我却只能在家里；

当闰土在看跳鱼儿时，而我却只能在家里；

当闰土在看瓜刺猹时，而我却只能在家里；

当闰土在雪地捕鸟时，而我却只能在家里；

师：闰土心中的希奇的事多吗？

生：多，无穷无尽。

师：闰土做这些事的时候，我也能做吗？

生：不能。

师：在闰土给我将这些希奇的事之前，我知道这些事吗？

生：不知道。

师：那么这个“四角的天空”的意思是什么呢？

生：指的是鲁迅什么也不知道。

师：很聪明。鲁迅他们什么都不知道，我们说他们“见识太少”。那你们可以理解“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话的意思吗？

生：闰土知道这些希奇的事的时候，我和那些少爷们什么也不知道，见识太少了。

……

附：【案例分析】

在这个教学片段中我做到了一下几点：

一、自主学习、展示自我

学生是语文学习的主人。我把学习的主动权真正还给了学生，真正尊重学生的主体地位。在这片段我给学生充足的时间读课文，通过揣摩重点词语领悟句子的意思。此外，我还让学生自己查错纠错，可以随时发表自己的看法，提出问题等，让学生充分展示自我，体现了自主学习的理念。

二、能准确的掌控课堂。

当学生读书出现问题的时候，我能抓住问题，及时纠正。而指导朗读在这片段中不是重点教学的内容，当学生读的效果达到后，我能及时的把教学的重心转移到理解句子的意思来。另外，当出现冷场的时候，我立刻的抛出问题引导学生思考，使课堂气氛重新活跃起来。

三、拓展思维，培养思维能力。

我让学生想象，闰土在做这些事时，鲁迅在做什么。调动学生的想象激情，创造广阔的学习体验空间，既可以理解课文内容，又可以培养了思维能力。

不足的是，由于时间关系，我没能照顾到全体学生，很多学生到没有发表自己的见解。此外，对学情了解得不够，以为学生能轻易的就抓住关键的句子提问，但事实上学生没能做到！