17《少年闰土》案例及案例分析
《少年闰土》教学案例及分析
《少年闰土》教学案例及分析：师：上节课我们已经初读了全文，并且了解了“我”和闰土之间的关系，这节课让我们通过学习共同体会闰土的个性特点和“我”的思想感情。
师：首先请同学们快速浏览全文，完成填空：（）的少年闰土，可以根据教材内容填，也可以自己想，可以填一点，更欢迎填几点。
生：我填“机智、勇敢的少年闰土。
”生：我觉得应该填“经验丰富的少年闰土。
”（其它答案略）师：同学们能够体会到闰土健康、机智、勇敢、经验丰富等这么多的特点，真是了不起。
师：你们是怎么体会到闰土这些特点的呢？首先让我们看看从哪儿可以感受到闰土的健康。
生：我是从紫色的圆脸感受到闰土很健康的。
（出示句子）师：从这段话中你还有其它的感受吗？生：我从头载一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈感到闰土还很可爱。
师：作者正是抓住紫色的圆脸，小毡帽、银项圈这三个特征，把一个健康、可爱的闰土展现在我们眼前。
谁愿意读读这段话。
（指生读）师：听你的朗读真是一种享受。
师：刚才，我们从闰土那种典型的海边农村少年的外貌中感受到了他的健康、可爱。
闰土机智、勇敢，经验丰富这些特点又从哪些地方可以体会到呢？生：我是从闰土敢用胡*刺猹和潮汛要来时他去看跳鱼儿体会到的。
生：我来补充，还可以从闰土捡贝壳、下雪时去捕鸟体会到这些特点。
师：也就是从闰土对“我”讲的那四件希奇事中体会到的。
谁愿意读读这四件事。
师：其它同学要认真倾听，听后试着用概括性的语言说说是四件什么希奇事。
生：我把这四件事概括成雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
师：下面让我们从这四件事中共同体会生活中那无穷的乐趣。
师：请同学们把自己最感兴趣的一件事用笔画下来再读读。
师：同学们，你们打算按老师给出的方法学还是用自己最喜欢的方法学。
生：用我们自己喜欢的方法学。
师：谁愿意说你想用什么方法学？生：我想锻炼我的胆量，把我感兴趣的事读给听课老师听后再谈谈我的感受。
生：我想看看自己的想象力是否丰富，打算用读进去、想进去的方法学。
六年级上语文教案少年闰土优秀教学案例人教新课标
（二）讲授新知
1.朗读课文，让学生跟随教师一起感受文本的韵律和情感。
2.分段讲解课文，详细解读每个段落的主要内容和意义，引导学生理解闰土的人物形象和作者的思想感情。
3.分析课文中的象征手法，如闰土的象征意义、自然环境的象征意义等，帮助学生深入理解文本的深层含义。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够准确地背诵并理解《少年闰土》课文内容，掌握其中的关键词语和句子。
2.学生能够分析闰土的人物形象，理解其内在的品格和特点，并能够运用自己的语言进行描述。
3.学生能够领悟到作者通过闰土这个人物所表达的思想和感情，理解文本所反映的时代背景和社会现实。
4.学生能够运用文本中的象征手法，解读课文中的深层含义，提高自己的文学鉴赏能力。
（二）过程与方法
1.通过朗读、讨论、写作等方式，引导学生深入文本，感受文本所传达的情感和价值观。
2.利用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容，增强学生的直观感受。
3.设计相关的写作和讨论活动，让学生运用所学知识，进行创造性表达和思考。
4.引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
2.提供作业指导和要求，明确作业的完成标准和评价标准。
3.鼓励学生在完成作业的过程中，积极运用所学知识，发挥自己的想象力和创造力。
五、案例亮点
1.情景创设：通过播放与课文相关的音乐和视频，以及展示图片和图片卡片等视觉教学资源，有效地激发了学生的学习兴趣和情感投入，使学生更加直观地理解和感受到课文所描述的情景和人物形象。
本节课的主要内容包括：闰土的人物形象分析、闰土与作者童年生活的对比、文本中的象征手法解读等。在教学过程中，我将注重引导学生通过朗读、讨论、写作等方式，深入文本，感受文本所传达的情感和价值观，提高学生的人文素养。同时，我还会结合学生的实际生活经验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
(人教新课标)语文六年级上册《17少年闰土》优秀教学案例
1.情境创设：本案例中，教师通过多媒体展示闰土的生活场景，让学生身临其境地感受农村的美丽风光和朴实生活。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们更加深入地理解课文内容，提高了学习效果。
2.问题导向：教师针对课文内容，设计具有启发性的问题，引导学生独立思考和分析问题。这种问题导向的教学策略，使学生在思考过程中，提高了自己的思辨能力和分析问题的能力，培养了他们的创新思维。
3.小组合作：教师将学生分成小组，鼓励他们共同完成学习任务，培养团队协作和沟通能力。小组合作的学习方式，使学生在互动交流中，提高了自己的表达能力，学会了与他人合作，共同解决问题。
4.反思与评价：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，发现自身的优点和不足，制定改进措施。这种反思与评价的教学策略，使学生在自我评价中，认识自己，提高自信心，培养了他们的自我管理能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示闰土的图片和相关背景资料，引发学生对课文的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.教师提出引导性问题，让学生思考：你们对闰土有什么了解？他的生活是怎样的？
3.教师引导学生回顾之前学过的相关课文，如《少年中国说》，让学生对农村孩子的生活有更深入的了解。
（二）讲授新知
3.学生通过朗读、表达、讨论等实践环节，提高语文素养，培养语言运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够感受到闰土的可爱和纯真，培养对农村孩子的关爱之情。
2.学生能够理解到劳动人民的辛勤和付出，培养对劳动的尊重和感激之情。
3.学生通过课文学习，培养对自然的热爱，对生活的热爱，提高对美好生活的向往。
2.教师组织课堂讨论，让学生围绕问题展开交流，培养他们的思辨能力和合作精神。
3.教师引导学生关注课文中的细节，发现闰土的优点，感悟作者的写作意图。
【教育资料】《少年闰土》教学案例及评析学习精品
《少年闰土》教学案例及评析大屏幕出示重点句子：“啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
”学生读后谈自己的体会，然后再次齐读。
师：从这句话我们能体会出什么来呢？作者非常羡慕闰土那样自由自在的农村生活。
那么，如果让你们选择，你愿意做闰土还是文中的“我”？想一想。
愿做闰土“正方”的起立（少数），愿做“我”“反方”的坐在座位上（多数），准备辩论。
师：想想自己的理由，展开辩论。
师指名学生说。
生（正）：因为闰土知识渊博，勇敢、机智、善良，所以我愿意做润土。
师：做“我”的同学有什么反驳的理由吗？生（反）：做“少爷”根本可以不知道农村的事，到时候随便拿钱请农村的来做事就行了。
（生笑，部分学生附议。
）生（正）：这样的话，你就不知道农村的生活有多快乐呀？生（反）：等我学到了知识，交个像闰土一样的朋友，不就知道了吗？生（正）：科学家，考古学家都是在大自然中找到的材料，资料，如果你在城市里，能找到这些东西吗？生（反）：但是你只知道物理方面的不知道其他方面的知识有什么用呢？生（正）：各有所长嘛。
生（正）：闰土完全可以不为地位的差异而烦恼，过得自在快乐。
生（反）：做一个大少爷可以读很多书。
生（正）：但你不知道自然的一些事呀。
生（反）：闰土也不知道城里发生过的一些事情。
生（正）：闰土知道农村无穷无尽的希奇事，你们城里这些少爷知道吗？生（正）：那时侯是封建社会，在城里像牢房一样，只知道读书、读书，读书本上的知识。
师：你们同意他们的意见吗？生（多数齐）：不同意。
生（反）：现在我们还是在学校里读书，并没有在牢里的感觉。
师：都请坐下，刚才的辩论非常激烈，其实这个话题的答案并不重要，重要的是我们投入地讨论这个问题。
【评析】我们的课堂曾经静寂无声，偌大的教室里只有教师慷慨激昂的讲说在回荡。
如今在新课程新理念的指导下，优化课堂教学，转变学生的学习方式，寻求轻松愉快的教学形式，让课堂进行得热热闹闹、有声有色已成为一种共识。
小学六年级语文教案 少年闰土教学案例及分析9篇
小学六年级语文教案少年闰土教学案例及分析9篇少年闰土教学案例及分析 1一,教学目标1.感受少年闰土这一人物形象,知道闰土是个聪明,能干,活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情.能联系上下文,说说句子包含的意思.2.学会本课11个生字,理解6个词语的意思.3.能在教师帮助下理解并写出句子中含着的意思.4.能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵并默写第1自然段.5.摘录课文中描写闰土外貌,神态的词语和句子.二,教学重点:抓住人物的言行,外貌,概括人物的特点.三,教学难点:联系上下文及时代背景,理解含义深刻的句子.四,教学时间:3课时第一课时教学内容:1.预习课文,学会本课11个生字.能够正确读写"碧绿,郑重,允许,仿佛,厨房,刺猬,畜生,胯下"等词语.2.通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路.3.学习描写闰土外貌的部分.教学过程:一,谈话导入.1.有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康,天真,活泼,而且勇敢,聪明,有本领,见识广.大家想不想认识他,了解他呢2.板书课题,齐读课题."闰土"是谁,他和"我"是什么关系3.快速默读课文,找出依据.("我"是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子.他们是主人和仆人的关系.)二,预习课文.1.注意读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号.2.默读课文,想想"我"和闰土是怎样认识的他们之间发生了哪些事情把你认为含义深刻的句子画下来.三,检查预习情况.1.开火车式朗读课文,读后评议,纠正字音.2.检查学习情况.(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或儿);畜(亠)(2)与生字有关的多音字,同音字,形近字组词,巩固生字的音形义.3.质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈)四,学习描写闰土外貌的内容.1.闰土长什么样呢速读课文,画出有关句子.出示绘有闰土看瓜的图片,引导学生进行观察.2.读"他正在厨房里……用圈子将他套住了"一句理解.板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈4.谁来说说闰土的外貌有什么特点(1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小练习:拿铅笔将"圆脸"的"圆","小毡帽"的"小"和"颈上套一个明晃晃的银项圈"一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点.对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子.(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点.如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将"紫色的"划掉,然后换上"苍白的"或"蜡黄的"一类词语,读后说说有什么体会.体会出闰土"健康"的特点,因为他的脸是"紫色的",为什么是紫色的 (在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳,看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个"忙月的儿子",是穷苦人家的孩子,生活在农村.)5.请一位同学总结闰土具有哪些特点板书:年少健康天真活泼五,理清四件事的顺序1.提问:闰土和"我"在一起,给"我"讲了哪些事2.用简洁的语言概括,再按先后顺序说一说.板书:雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼七,布置作业1.抄写生字词语.2.朗读课文.3.用一段话描写一个人的外貌.第二课时教学目标:1.从人物的动作,语言入手了解人物的性格,品质特点.2.理解含义深刻的句子,体会课文的思想感情.3.背诵第一自然段.教学过程:一,谈话导入新课.自由朗读课文,找出第四段的中心句.(闰土的心里有无穷无尽的希奇的事.)闰土的心里到底有哪些希奇事请用"/"将第四段分为4层,并用小标题概括每一层的意思.(雪地捕鸟/海边拾贝/瓜地刺猹/潮汛看跳鱼)闰土给"我"讲的四件事中,哪件事给"我"印象最深逐件学习.二,教师引导学习"看瓜刺猹".1自学.2.畅谈.【(1) 看瓜刺猹.因为这件事是文章中主要描写的一件事,课文中先后出现了两次,写得最详细.(2)学生以前根本没听说过这样的事,听后感到很新鲜,所以印象最深.(3)作者写得生动,特别是你听"月亮地下,啦啦地响了,猹在咬瓜了"给人一种毛骨悚然的感觉,突出了闰土勇敢,聪明,能干的特点,所以印象最深. (4)一读到这儿,眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面,所以印象深.(5)这一段不仅给我们的印象深,而且留给作者的印象也很深.课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象,也是看瓜刺猹的画面.这一段最能突出少年闰土动作上的特点.……】适时板书:聪明,能干勇敢3.教师小结:好极了,这一段话最能突出少年闰土聪明,能干,勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象.现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面4.引导同学们想象第一自然段描述的画面.同学们,你们想一想:看瓜刺猹这件事发生在什么时间,(晚上);当时是什么样的天空,(深蓝的天空);什么样的圆月,(金黄的圆月);什么样的西瓜地,(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈,(明晃晃的银项圈).作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征,把我们带入了一个神奇般的美妙世界,给读者留下了深刻的印象.5.多形式读,让学生一次又一次地体会感情.6.在这样一幅色彩鲜明的画面中,"其中有一个少年"的"其"怎样讲 (那中间,课文中指西瓜地.)7.同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的.现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来.(1)学生找后回答.(2)教师板书:听,捏,走,看,刺8."看瓜刺猹"动画演示.(1)再次体会感情(2)引导背诵(可以演示动画进行提示)三,学生自学"捕鸟,捡贝壳"两件事.1.总结"看瓜刺猹"的学习方法.2.谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点3.学生畅谈(先读原文,再谈体会)4.适时演示"捕鸟"动画,加深理解和体会.【(1)从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点.(2)从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然.(3)从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富,他知道好多种贝壳的名字.】适时板书:见识广扫,支,撒,拉5.师小结:同学们都谈得很好.大家通过对少年闰土看瓜刺猹,捡贝壳,捕鸟等事情的学习讨论,对少年闰土动作上的特点领会得不错,一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象.四,学习"父亲允许闰土来管祭器"部分1.现在同学们想一想,作者和闰土是怎样认识的【因为那一年作者家是大祭祀的值年,一个忙月忙不过来,所以叫他的儿子闰土来管祭器,从此他俩就认识了.】2.作者为什么又盼望闰土早点来呢【因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土和他仿佛年纪,又会装弶捉小鸟雀,想和他玩,所以盼望他早点来.】3."仿佛"在这里当什么讲 (类似,差不多,相仿,接近)4.谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢(这句话的意思是说:作者的父亲答应让闰土来管祭器,作者非常高兴,因为他早听说闰土这个名字,而且知道闰土年龄和他差不多,还会装弶捉小鸟雀,所以盼望他早点来.)板书:"我"盼望五,引导学生学习体会人物的语言1.现在同学们想一想,课文中讲了少年闰土的几件事是采用什么形式讲的 (四件事,对话形式.)2.请同学们默读课文,把闰土的语言,"我"的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来.3.学生默读勾划.4.谁把闰土的话给大家读读.5.在闰土讲的这几段话中,你对哪一段话最感兴趣请在小组内讲讲.6.小组讲.7.小组讨论结束,请把你最感兴趣的话给大家说说.【(1) 我觉得闰土讲"看瓜刺猹"这段话最有趣,特别是讲闰土刺猹时的动作,连用了几个动词,讲得那么逼真,把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前,给人一种身临其境之感.(2)我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好,他不但把海边美丽贝壳的颜色,样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们,而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活.(3)我觉得这句话最好:"晚上我和爹管西瓜去,你也去"因为他俩身份不同,但他很直爽地邀请人家去,说明他天真,淳朴的性格.(4) 我觉得看跳鱼儿这段话最好,原来我只知道海洋里有鱼,但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿,从中可以看出闰土知识很丰富.(5)我觉得闰土说的这句话给我的印象最深:"走路的人口渴了摘个瓜吃,我们这里是不算偷的."从中可以看出闰土通情达理,朴素可爱的性格.……】8.刚才从同学们的发言中,我们确实感到闰土所讲的这几件事,都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事,也是少年儿童生活中的乐趣.这几件事,生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干,活泼可爱的农村少年,字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情.六,理解含义深刻的句子.1."啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事,却是我往常的朋友所不知道的."(1)我往常的朋友是哪些人,他们不知道什么 (练习用排比的句式说话.)①"我往常的朋友"是些什么样的人 (富家子弟)②"只看见院子里高墙上的四角的天空"是什么意思 ("我"和其他富家子弟一样都生活在深宅大院,不能广泛地接触社会,接触自然,像井底之蛙,见识很少)③这一自然段表达了"我"怎样的思想感情 (对闰土的佩服,对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满.) 板书:羡慕佩服向往(2)闰土知道这么多,那么做为少爷的"我"呢 (什么都不知道)不知道什么呢师生对答:师生闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟而"我"却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳而"我"不知道海边有如许五色的贝壳闰土有看瓜刺猹的经历而"我"不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿而"我"听也没听说过还有这样的鱼儿这许许多多的新鲜事,我从来都不知道.2."那时候……只是无端地……"这一段话插在了"我"与闰土的对话中间有什么作用 "无端"如何讲两个破折号有什么用 (说明"我"知识贫乏,什么也不知道.黑暗的封建教育制度脱离实际,脱离生活,并非"我"念书不用功.两个破折号的用法一样,表示注释作用.)七,学习"分别"部分过渡:正因为闰土知道得这么多,所以和他在一起的日子"我"很高兴,快乐.可惜,正月很快过去了,闰土要回家了,分别的时刻到了,这时,"我"和闰土的心情怎么样从哪些地方可以体会出来1.自由读最后一个自然段,找出课文哪些词说明"我"和闰土之间结下了深厚的友谊,用"﹏﹏"划出.(急,躲,哭,托,送)2.课件演示第二幅插图,想象"我"和闰土是得怎样告别的,再说一说.3.有感情地朗读最后一段."但从此没有再见面"这句话表达了"我"怎样的感情 (板书:难舍难分)八,总结全文.1.你喜欢闰土吗为什么课文通过什么来写出闰土的这些特点的(闰土朴实可爱,聪明能干,知识丰富,课文是抓住他的外貌,语言,行动来写的.)2.选读课文的精彩片断.九,模仿课文描写闰土外貌的片断,写一个人的外貌.要求写出人物特点.板书:少年闰土《故乡》 1921年我闰土少爷忙月的儿子喜欢海边农村少年紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈佩服聪明能干捕鸟活泼可爱捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼怀念少年闰土教学案例及分析 2少年闰土一、说教材《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元第一篇课文。
17《少年闰土》案例及案例分析
《少年闰土》案例及案例分析2015-2016第一学年第一学期课题：17、《少年闰土》教学内容：学会写7个生字，理解课文内容教学目标：一、知识与技能1．学习本课7个生字新词。
2．理清课文思路，以文识人，认识“少年闰土”。
3．体会语言表达特点，继续学习人物描写的方法，积累语言。
二、过程与方法引导学生抓住重点，通过文中的语句，领悟中心思想。
三、情感态度与价值观体会作者的感情，培养热爱劳动人民的思想感情。
教学重点1．通过抓关键词理清课文思路。
2．指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。
3．指导背诵第一自然段，积累语言。
教学难点在指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言中，渗透语言文字训练，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。
课型新授课教学方法指导法、置疑法媒体资源远教资源教学准备课件【片段呈现】《少年闰土》中有这么一段：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
”下面是我的教学实录。
师：当闰土给“我”描述他在乡下这些事的时候，“我”有什么样的感受呢？生：（读）啊！闰土的心里有……，只看见院子里高墙上的四角的天空。
师：同学们唱的很好听！生尴尬的笑了。
师：知道老师为什么说你们在唱吗？生甲：我们在唱读了！师：你们为什么唱了？生：我们没注意停顿，没注意轻重音。
师：好，发现了问题就好办了！谁来读一读？生面面相觑，没人举手。
师：唉，看样子是刚才老师吓着你们了！×××，你来试试吧！生乙站起来把这段话认真的读了一遍。
师：谁来说说，×××读得怎么样？谁来说说？生丙：读得还不错，声音比较响亮，但就是没能读出作者的感慨来！师：那应该怎么读呢？生丙：“啊”字读得时候声音应该上扬，，还有“希奇的事”“往常的朋友”“一样”“四角的天空”应该要读重音。
(人教新课标)六年级语文上册17《少年闰土》优秀教学案例
在教学过程中，我将以闰土为主线，引导学生深入了解闰土的形象特点，通过对比分析闰土与“我”的不同，让学生认识到农村孩子的聪明才智和广阔前景。同时，注重对课文中优美语句的品析，让学生感受作者用词的精妙，提高他们的语文素养。
（二）过程与方法
1.通过问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高自主学习能力。
2.采用合作学习法，让学生在小组讨论中互相交流、互相启发，培养团队协作能力。
3.运用情境教学法，模拟农村生活场景，让学生身临其境地感受课文所表达的情感。
在教学过程中，我将设计一系列问题，引导学生主动探究课文内容，提高他们的自主学习能力。同时，组织学生进行小组讨论，让他们在合作学习中互相交流、互相启发，培养团队协作能力。此外，我还将运用情境教学法，模拟农村生活场景，让学生身临其境地感受课文所表达的情感，提高他们的情感体验。
(人教新课标)六年级语文上册17《少年闰土》优秀教学案例
一、案例背景
《少年闰土》是人教新课标六年级语文上册的一篇课文，主要讲述了少年闰土的聪明才智、勇敢善良以及他对农村生活的热爱。通过本节课的学习，让学生理解课文内容，体会闰土的优秀品质，提高学生的朗读和理解能力，激发他们对农村生活的关注和热爱。
在教学过程中，我以闰土为主线，引导学生深入了解闰土的形象特点，通过对比分析闰土与“我”的不同，让学生认识到农村孩子的聪明才智和广阔前景。同时，注重对课文中优美语句的品析，让学生感受作者用词的精妙，提高他们的语文素养。
五、案例亮点
1.情境创设丰富多样：本案例通过多媒体展示、农民代表分享和角色扮演等多种方式，创设了丰富的教学情境，让学生身临其境地感受农村生活，增强了学生对课文内容的理解和感受。
2023最新-《少年闰土》教学设计、教学反思最新5篇
《少年闰土》教学设计、教学反思最新5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心为大家整理的《少年闰土》教学设计、教学反思最新5篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《少年闰土》教学教案设计篇一一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组17课《少年闰土》二、教材分析：《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》，课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。
全文以“忆——盼——见——佩——思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段。
三、学情分析：六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。
四、教学目标：1．联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。
2．体会闰土是个机智勇敢、能干、天真可爱的孩子。
3．能有感情地朗读有关句段。
五、教学重点：运用快速阅读的方法学习四件事，揣摩人物的外貌、语言、动作，体会人物的特点。
教学难点：体会文中含义深刻的句子。
六、教学准备：制作多媒体课件。
七、教学过程：一、谈话导入，激发兴趣自我介绍，让学生猜猜老师的年龄，老师猜学生的年龄，出示图片引出课题：少年闰土【设计意图：以“趣”导入，通过互相猜年龄，引出课题激发了学生学习的积极性。
】二、研读课文，整体感知1、出示课件：介绍主人公的生活背景，2、根据阅读提示读课文，找出课文中闰土向“我”讲了几件稀奇事？根据学生回答师板书：（雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺猹看跳鱼儿）【设计意图：培养了学生概括课文能力。
《少年闰土》教学案例
1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
1、课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
一、搜集资料，导入新课
板书课题，齐读课题。
二、交流预习，整体感知
通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？
小组交流，合作探究
（一）小组合作交流
（二）小组汇报交流
四、解疑释惑，升华认识
小结：
五、课内积累，课
1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
教学难点
理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
学生学情分析
因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。
直观运用教材教师的讲解只是让学生体会学生缺乏直观性而多媒体的运用激发了学生学习的兴趣直观展示学生印象更深刻对课文的理解更容易从而更好的调动了学生学习的积极主动性同学有助于学生背诵课文
《少年闰土》教学案例
《 《少年闰土》教学案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
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学习内容分析
《少年闰土》教学案例这篇文章共4077字。
《少年闰土》优秀教学案例和板书设计反思
《少年闰土》优秀教学案例和板书设计反思《《少年闰土》优秀教学案例和板书设计反思》这是一篇六年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
优质课《少年闰土》教学案例评析一、初读研究整体感知师：上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子，这节课将重点研究闰土的语言和动作，体味他的个性特点。
师：请同学们用自己喜欢的方式读6-8节，完成填空：（）的少年闰土。
可以根据教材内容填，也可自己想，可以填一点，当然更欢迎填几点。
（此时，学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。
）评：开放的填空，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读文的兴趣和自信，按自己喜欢的方式研读，大大丰富了读的内涵和方式，提高了读的质量。
师：不忙回答，先同桌交换一下意见，有必要可离开座位，寻找合作伙伴。
生：我填“能干的少年闰土”。
从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。
生：我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。
因为他不仅知道海边的各种贝壳，还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。
生：我想填“机智勇敢的少年闰土”。
因为当时海边沙地上，他一个人看瓜，猹来了，他也不害怕，还捏了胡叉去刺猹，要是我早就吓跑了。
生：我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。
因为他知道下雪天怎么捕鸟，懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。
师：请几个同学根据刚才的交流，将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上，其他同学写在自己的本子上，看谁写得正确，而且字又漂亮。
（雪地捕鸟捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼儿。
教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。
）评：板块研读，弹性填空，学生多元解读。
既感知了课文整体，又丰富了闰土形象。
师：那么，“我”对哪件事印象特别深刻呢？为什么？生：雪地捕鸟。
因为闰土一到，我便要他捕鸟，可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服，印象特别深。
生：我认为是“看瓜刺猹”。
因为上一堂课我们学过，“我”与闰土分别了三十年，一看到闰土，就想起他少年时看瓜刺猹的画面，可见对这件事印象非常深。
(人教新课标)六年级语文上册《少年闰土》优秀教学案例
1.感受闰土的优秀品质，培养学生的道德观念，提高他们的思想品质。
2.培养学生热爱自然、热爱生活的情感，激发他们对美好事物的向往。
3.通过对课文的阅读与讨论，提高学生对语文学科的兴趣，培养良好的学习习惯。
4.引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
在教学过程中，我将以闰土的优秀品质为主线，引导学生深入理解课文，感悟闰土的精神风貌。通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力和思维能力。同时，注重情感教育，让学生从中受到启示，树立正确的人生观、价值观。在教学实践中，我将关注每一个学生的成长，充分调动他们的积极性、主动性，使他们在轻松愉快的氛围中提高语文素养。
3.小组合作：我将学生分成若干小组，让他们在讨论、表演等活动中共同完成任务。这种小组合作的学习方式不仅培养了学生的团队合作精神，还提高了他们的实践能力和创新能力。
4.情感教育：本节课以闰土的优秀品质为主线，让学生在理解课文内容的同时，感受到闰土的精神风貌。通过情感教育的融入，学生的道德观念和价值观得到了培养和提高。
五Байду номын сангаас案例亮点
1.情境创设：本节课通过谜语、音乐、图片等多种手段创设情境，让学生身临其境，增强他们的直观感受。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们对课文内容有了更深入的理解。
2.问题导向：在教学过程中，我设计了一系列递进式问题，引导学生深入思考。这种问题导向的教学方法使学生在自主探究和讨论交流中培养了独立思考能力和问题解决能力。
（人教新课标）六年级语文上册《少年闰土》优秀教学案例
一、案例背景
《少年闰土》是人教新课标六年级语文上册的一篇课文，讲述了少年闰土的聪明才智、独立思考和勇敢实践的精神风貌。本节课的教学目标是让学生通过阅读课文，理解主要内容，体会闰土的优秀品质，并学会欣赏和追求美好的事物。在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力和思维能力，提高他们的语文素养。
《少年闰土》案例分析
少年闰土案例分析案例背景《少年闰土》是刘震云的小说，也是被改编成电视剧、电影的经典作品之一。
该作品主要讲述了一个少年的自我成长历程、亲情与友情的重要性，以及揭示社会阶级差异带来的弊端等。
本文将就该作品进行案例分析，从青春、亲情、友情等方面鉴赏作品、探讨作品主题。
青春小说中的主人公闰土是一个少年，他的成长历程是书中的重要线索。
在刘震云的笔下，闰土有着非常鲜明和鲜活的个性。
闰土一直以来的梦想都是要去城市看看，尝试一下更加宽阔的社会视野，但同时也为了自己的家庭和父母而努力奋斗。
闰土的青春生活中，充满了矛盾和挫折。
他曾经梦想着一夜暴富，却发现自己却遭到了不幸。
但无论遭遇到怎样的打击，闰土都能够从中找到前进的方向，明确自己的目标和方向。
亲情小说中，闰土的父母是普通的农民。
闰土的母亲去世后，他的父亲便成了他唯一的亲人。
在家庭中，闰土的父亲和他之间的关系并不十分融洽，他们之间的矛盾和冲突持续不断。
但在人生的道路上，闰土的父亲一直是他的坚实后盾。
他的父亲虽然不经常为他支招，但他始终在默默地关注着闰土的成长。
父亲的爱并不是张扬的，但它却深深地贯穿在闰土的成长之中。
友情《少年闰土》中，闰土和他的朋友们之间的友情也是一个难以忽视的主题。
他的朋友中，有志同道合的，也有信任而热情的。
这种深厚的友情在书中被充分地体现了出来。
在闰土面临困难和挑战的时候，他的朋友们总是可以伸出援手。
闰土被他的朋友们所吸引，因为他们的性格与态度总体上都非常积极向上。
主题探讨《少年闰土》的主题可以归纳为思想深度、人性向上、社会阶级差异等。
在刘震云的笔下，闰土有着不俗的思想深度。
他的内心世界博大而深刻，他往往会站在不同的人的角度来思考一个问题。
他的正义感和责任感非常强烈，但他又不会过多地去强调他的个人感受。
全书中，作者展示了闰土在面对社会阶级差异时的坚定信念和追求，以及他的坚持不懈的努力。
本文主要从青春、亲情、友情等方面对《少年闰土》进行了分析。
这部作品讲述了一个少年的成长历程，描绘了他与家庭、朋友的关系。
教学案例《少年闰土》语文训练点分析及教学设计反思
教学案例《少年闰土》语文训练点分析及教学设计反思学校语文案例《少年闰土》选自鲁迅的小说《家乡》，是一篇典型而传统的课文。
这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中"聪慧、机灵、英勇、见多识广'的少年闰土形象。
之所以加上"鲁迅眼中'这样的一个修饰词，是由于假如在农村，就显得太平常了。
鲁迅先生用我和我的伴侣做对比，突出了闰土的形象。
目标设计及依据1．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
2．在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
依据上面分析，我们逐步清楚了这篇课文教学时的语文训练目标：在阅读中，结合读懂课文内容，体会"选择典型材料来表达自己要表达的意思──体会材料的典型意义'，这是基本的表达方法；"先呈现典型形象，再在文章中通过详细大事叙述和描写一步步交代落实，前后照应联系，使形象丰满起来'，这是基本的表达方法；先总的介绍人物给人留下的深刻印象，再根据大事的进展挨次来记叙，这是文章的挨次方法。
（这篇课文，语文训练的切入点并非这一点，还有许多地方可以去挖掘。
但是，本着效率、让同学确有所得这样的原则，我们不多选择，为的是使目标突出；但是为什么偏偏选择这个目标切入点呢？由于这个点，是与文章表达的主旨亲密关联的，从这个点切入学习语言，可以关心同学更好地去建立起闰土的形象）教学思路建议一、初读课文，学习字词，整体把握文章写了哪些内容，练习概括文章的主要内容二、读文章，思索：这些内容是根据怎样的挨次来支配的从整体上把握"文章先介绍了一个英勇少年月下瓜地刺猹的画面，然后，根据事情的进展挨次，介绍了闰土来我家的缘由、闰土的外貌、闰土向我介绍雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边看跳鱼儿，闰土离去我很惦念'。
三、研讨文章给人印象最深的"月下看瓜刺猹'1．读课文中"闰土给我和我的伴侣介绍稀奇的事儿'一部分，想一想：闰土给我留下了怎样的印象，结合对闰土的介绍，理解比较难懂的句子，体会在文章中表达了怎样的思想感情。
《少年闰土》课堂教学案例分析
生：我觉得从熊老师炯炯有神的大眼睛中，我看到了熊老师的智慧！ 们就敞开自己的心扉，像好伴侣似的聊天。 我看谁最自然。刚刚，你们
我觉得他这节课肯定能讲得很好，他这节课是最棒的！
从熊老师的外貌、动作、神态甚至是语言对我这个大伴侣有了肯定的了解，
师：感谢你！你能抓住熊老师的神态一下了解我这个伴侣的一个方面。 信任通过这节课，你们会对熊教师有更深的了解。
还有吗？
今日这节课，我还带来了一位跟你们年龄相仿的新伴侣，你们想认识
生：我觉得熊老师虽然没有绅士般的动作，但是他的动作很大方，假 吗？
如再夸张一点就能当喜剧演员了。
生：想。
师：唉哟，真好！你能从一个动作了解我这个伴侣，还有吗？
〔出示配乐画面，教师画外音〕
生：熊老师，我觉得您的言谈举止很儒雅，很有书香门弟的气息，尤
生：没有。
生：伴侣
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师：说明你们老师特别重视一般话的教育。昨天短短十五分钟的沟通，
师：这样吧，我们说话轻一点，我告知你一个小隐秘，熊老师以前可
同学对我这个大伴侣有什么样的了解？
是戴眼镜的。好的，经过短短几分钟的聊天，我们像伴侣一样。今日，我
师：深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月。下面是海边的沙地，都种
其是您那双大眼睛在双眼皮的衬托下，显得既斯文又顽皮！我想我们会成 着一望无际的碧绿的西瓜，其间，有一位十一二岁的少年，项带银圈，手
为好伴侣！
捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走
师：是呀，我肯定会交你这个睿智的伴侣。大庭广众之下这样夸熊老 了。
师，我都有点不好意思了！还有谁想说说我这个大伴侣？
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《少年闰土》案例及案例分析
2015-2016第一学年第一学期
课题：17、《少年闰土》
教学内容：学会写7个生字，理解课文内容
教学目标：
一、知识与技能
1．学习本课7个生字新词。
2．理清课文思路，以文识人，认识“少年闰土”。
3．体会语言表达特点，继续学习人物描写的方法，积累语言。
二、过程与方法
引导学生抓住重点，通过文中的语句，领悟中心思想。
三、情感态度与价值观
体会作者的感情，培养热爱劳动人民的思想感情。
教学重点
1．通过抓关键词理清课文思路。
2．指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。
3．指导背诵第一自然段，积累语言。
教学难点
在指导朗读“看瓜刺猹”这部分的人物对话语言中，渗透语言文字训练，继续学习通过语言描写表现人物特点的写作方法。
课型新授课
教学方法指导法、置疑法
媒体资源远教资源
教学准备课件
【片段呈现】
《少年闰土》中有这么一段：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
”下面是我的教学实录。
师：当闰土给“我”描述他在乡下这些事的时候，“我”有什么样的感受呢？
生：（读）啊！闰土的心里有……，只看见院子里高墙上的四角的天空。
师：同学们唱的很好听！
生尴尬的笑了。
师：知道老师为什么说你们在唱吗？
生甲：我们在唱读了！
师：你们为什么唱了？
生：我们没注意停顿，没注意轻重音。
师：好，发现了问题就好办了！谁来读一读？
生面面相觑，没人举手。
师：唉，看样子是刚才老师吓着你们了！×××，你来试试吧！
生乙站起来把这段话认真的读了一遍。
师：谁来说说，×××读得怎么样？谁来说说？
生丙：读得还不错，声音比较响亮，但就是没能读出作者的感慨来！
师：那应该怎么读呢？
生丙：“啊”字读得时候声音应该上扬，，还有“希奇的事”“往常的朋友”“一样”“四角的天空”应该要读重音。
师：说的很准确，说明你听得很仔细。
你能示范一下吗？
生丙读。
师：读得很好，全班同学也模仿×××同学的样子来读一读吧！把作者感慨的心情读出来！
师：读完了，我们再来看看，你读完之后有什么问题吗？
生丁：我不知道“希奇”是什么意思？
师：谁来说说“希奇”是什么意思？
生戊：是奇怪的意思。
生甲：不对，不是奇怪的意思！
生戊：就是奇怪的意思！
生甲：“奇”是奇怪，但还有一个“希”呢？
师：那是什么意思呢？
生甲：说不准！
师：其他同学的意见呢？
没有人回答。
师：刚才甲同学分析得有道理，那么“希奇”是什么意思呢？我们联系一下上文，试着来理解一下。
师：我们来看，闰土心里的希奇事到底是什么事呢？
生：雪地捕鸟，看瓜刺猹，海边拾贝，潮汛跳鱼。
师：这些事作者以前见过吗？
生：没有。
师：没见过，没听说过的事所以说“希奇”。
这样我们可以理解它的意思了吗？
生：“希奇”的意思就是“少见”。
师：不准确，这只能说是“希”的意思。
还有一个“奇”字呢？
生：奇特，“希奇”的意思就是“少见而奇特”。
师：非常棒！还有不理解的吗？
生：没有了！
师：没有了？我倒有一个问题不明白，你们告诉老师一下吧！“四角的天空”指的是什么？
生：就是鲁迅在院子里，围墙挡住了四周，只看见了天空。
师：真的是这个意思吗？难道鲁迅和他的少爷朋友们就只看到天空，没看到别的东西吗？
生：没有。
师：对，他们不可能只看到天空，那么在这里这个“四角的天空”仅仅指的是天空吗？***同学，你来说说。
生甲：老师，我不懂。
师：不要紧，我们来联系上下文看看。
当闰土在他那广阔无垠的天地间做着那么多稀奇事时，我呢？我这位整日生活在深宅大院里的少爷又在干吗呢？请同学们完成这几道题。
师出示小黑板：
当闰土在海边拾贝时，而我却只能在家里；
当闰土在看跳鱼儿时，而我却只能在家里；
当闰土在看瓜刺猹时，而我却只能在家里；
当闰土在雪地捕鸟时，而我却只能在家里；
师：闰土心中的希奇的事多吗？
生：多，无穷无尽。
师：闰土做这些事的时候，我也能做吗？
生：不能。
师：在闰土给我将这些希奇的事之前，我知道这些事吗？
生：不知道。
师：那么这个“四角的天空”的意思是什么呢？
生：指的是鲁迅什么也不知道。
师：很聪明。
鲁迅他们什么都不知道，我们说他们“见识太少”。
那你们可以理解“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
”这句话的意思吗？
生：闰土知道这些希奇的事的时候，我和那些少爷们什么也不知道，见识太少了。
……
附：【案例分析】
在这个教学片段中我做到了一下几点：
一、自主学习、展示自我
学生是语文学习的主人。
我把学习的主动权真正还给了学生，真正尊重学生的主体地位。
在这片段我给学生充足的时间读课文，通过揣摩重点词语领悟句子的意思。
此外，我还让学生自己查错纠错，可以随时发表自己的看法，提出问题等，让学生充分展示自我，体现了自主学习的理念。
二、能准确的掌控课堂。
当学生读书出现问题的时候，我能抓住问题，及时纠正。
而指导朗读在这片段中不是重点教学的内容，当学生读的效果达到后，我能及时的把教学的重心转移到理解句子的意思来。
另外，当出现冷场的时候，我立刻的抛出问题引导学生思考，使课堂气氛重新活跃起来。
三、拓展思维，培养思维能力。
我让学生想象，闰土在做这些事时，鲁迅在做什么。
调动学生的想象激情，创造广阔的学习体验空间，既可以理解课文内容，又可以培养了思维能力。
不足的是，由于时间关系，我没能照顾到全体学生，很多学生到没有发表自己的见解。
此外，对学情了解得不够，以为学生能轻易的就抓住关键的句子提问，但事实上学生没能做到！。