《天山景物记》教案
《天山景物记》教案
《天山景物记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《天山景物记》。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握相关知识点。
（3）了解天山的基本地理、气候特征和自然景观。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）培养学生通过课文学习，对自然景观进行观察和描述的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国大自然、保护生态环境的意识，增强对天山等自然景观的尊重和保护意识。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和难点的学习。
3. 对天山地理、气候特征和自然景观的理解。
三、教学难点1. 课文中的生词和难点的掌握。
2. 对天山地理、气候特征和自然景观的理解。
四、教学准备1. 课文《天山景物记》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 生词和难点的讲解资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍天山的基本情况，引导学生关注天山的美景。
（2）学生朗读课文《天山景物记》。
2. 学习课文（1）教师带领学生逐段学习课文，解释生词和难点。
（2）学生跟读课文，理解课文内容。
3. 讨论与思考（1）教师引导学生讨论课文中的描写手法和表达方式。
（2）学生思考并回答问题：课文是如何描绘天山的美景的？你从中感受到了什么？4. 欣赏与表达（1）教师展示与课文相关的图片、视频等教学资源，让学生更直观地感受天山的美景。
（2）学生分组讨论，选择自己最喜欢的天山景观，用语言进行描述和表达。
5. 小结与作业（1）教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点知识。
（2）学生完成作业：朗读并背诵课文《天山景物记》。
六、教学延伸1. 教师组织学生进行户外活动，如参观天山附近的自然景观，让学生亲身体验和感受天山的美丽。
2. 学生进行观察和记录，将所学知识与实际景观相结合。
七、课堂评价1. 教师通过学生的朗读、背诵和课堂参与度来评价学生的学习效果。
2. 学生通过互相评价和自我评价，了解自己的学习进步和不足之处。
天山景物记 教案教学设计
天山景物记教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《天山景物记》全文。
理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到写作中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对天山景物的认识和理解。
学会通过朗读、讨论和写作等方式，表达对天山景物的感受和想象。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱和尊重，增强环保意识。
培养学生合作、分享、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：课文《天山景物记》的朗读和背诵。
课文中的生词和短语的学习与运用。
课文中的修辞手法的分析与运用。
2. 教学难点：课文中的长句和复杂句型的理解与翻译。
学生对天山景物特点的深入理解和表达。
三、教学过程1. 导入新课：利用图片或视频展示天山的美景，激发学生的学习兴趣。
引导学生回顾课文《天山景物记》的作者和背景，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，注意生词和短语的理解。
学生合作翻译课文，解决理解上的困难。
3. 课堂讲解：讲解课文中的生词和短语，巩固学生的语言基础。
分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生进行写作练习。
4. 课堂讨论：引导学生讨论天山景物的特点，如雪山、草原、湖泊等。
让学生分享自己对天山景物的感受和想象，培养学生的表达能力。
鼓励学生继续学习和探索天山景物的魅力。
四、课后作业1. 朗读并背诵课文《天山景物记》。
2. 运用课文中的生词和短语，写一段关于天山景物的短文。
3. 分析并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，进行一次写作练习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括朗读、背诵和写作等方面。
3. 小组合作：评估学生在小组合作学习中的表现，如分享、合作和沟通能力。
4. 单元测试：通过单元测试，检验学生对本节课知识的掌握程度。
天山景物记 教案教学设计
天山景物记教案教学设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对天山景物的兴趣。
2. 帮助学生理解本节课的学习内容。
教学步骤：1. 引导学生观察天山的图片，让学生分享他们对天山的了解和印象。
2. 提问学生对于天山景物的特点和美丽之处的理解。
3. 介绍本节课的教学目标和内容。
教学评估：1. 观察学生的参与程度和对天山的基本了解。
2. 记录学生的提问和回答。
第二章：天山的位置和特点教学目标：1. 帮助学生了解天山的位置和地理特点。
2. 培养学生对地理知识的兴趣。
教学步骤：1. 利用地图和图片，介绍天山的位置和走向。
2. 讲解天山的地形、气候和生态环境的特点。
3. 引导学生讨论天山的位置和特点对于当地居民和生态环境的影响。
教学评估：1. 观察学生对地图和图片的观察和理解。
第三章：天山的水域教学目标：1. 帮助学生了解天山的水域特点和重要性。
2. 培养学生对水资源的保护意识。
教学步骤：1. 介绍天山的主要河流和湖泊，讲解其形成和特点。
2. 讲解水资源对于生态环境和人类生活的的重要性。
3. 引导学生讨论天山水域的保护和合理利用。
教学评估：1. 观察学生对地图和图片的观察和理解。
2. 记录学生的提问和回答。
第四章：天山的植被教学目标：1. 帮助学生了解天山的植被类型和特点。
2. 培养学生对生态环境的观察和保护意识。
教学步骤：1. 介绍天山植被的垂直分布特点，讲解不同海拔区域的植被类型。
2. 讲解植被对于生态环境和人类生活的的重要性。
3. 引导学生观察身边的植被，并讨论其保护意义。
教学评估：1. 观察学生对植被的观察和描述。
第五章：天山的动物教学目标：1. 帮助学生了解天山的动物种类和特点。
2. 培养学生对动物多样性的保护意识。
教学步骤：1. 介绍天山的主要动物种类，讲解其生活习性和适应环境的特点。
2. 讲解动物对于生态环境的重要性。
3. 引导学生讨论天山动物的保护和合理利用。
教学评估：1. 观察学生对动物的了解和描述。
《天山景物记》教案
《天山景物记》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天山景物记》中的重要段落。
（2）理解并掌握课文中的生词和难点。
（3）了解天山的基本地理、历史和文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
（2）培养学生运用文学语言表达自己观点的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）引导学生关注自然环境，增强环保意识。
二、教学重点：1. 课文内容的把握，能够详细描述天山的景物特点。
2. 课文中的生词和难点的理解和运用。
三、教学难点：1. 理解并运用课文中的生词和难点。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍天山的基本情况，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出生词和难点。
3. 合作探究：分组讨论，共同解决生词和难点问题。
4. 课堂讲解：讲解课文内容，引导学生理解并掌握天山的景物特点。
5. 课堂练习：让学生运用所学知识，进行相关练习。
五、课后作业：1. 熟读并背诵课文中的重要段落。
2. 运用课文中的生词和难点，写一篇关于天山的小短文。
3. 结合自己的生活经验，谈谈自己对祖国大好河山的热爱之情。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律。
2. 课后作业评估：检查学生课后作业的完成情况，包括朗读、背诵、写作等方面。
3. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和问题解决能力。
七、教学反思：1. 学生对课文的掌握程度如何？2. 教学方法是否适合学生的学习需求？3. 是否有学生未能跟上教学进度？如何解决？4. 学生的参与度和兴趣如何？如何提高？八、教学拓展：1. 组织一次户外活动，让学生亲身感受大自然的美好，激发他们对祖国大好河山的热爱。
2. 开展一次文学创作活动，让学生尝试写作关于自己家乡的景物记，培养他们的写作能力。
天山景物记(人教版) 教案教学设计
天山景物记(人教版) 教案教学设计天山景物记(人教版) 教案教学设计一、教学目标1、学习课文按照一定顺序组织材料的表达方法2、抓住景物特点，寓情于景，情景交融的写作手法3、培养学生热爱祖国美丽富饶大自然的感情二、教学重点、难点1、重点：按一定顺序，抓住景物特征写景状物2、难点：把握记叙顺序，把材料组织得井井有条三、教学时数：二课时四、教学步骤第一课时1、先指导学生速读课文，布置思考题：这篇文章描写天山是以什么顺序来写景状物的？以游踪为序，按空间顺序来安排全文，从山的外围写到山的深处，从山的低处写到山的高处，或由内向外，或由远及近，或自上而下，或由昼及夜，采用几种不同写作顺序穿插来写，从更多侧面来一览天山的美丽风貌。
2、生字词：横亘（gèn）：桥梁、山冈等横跨、横卧。
亘：时间或空间上延续不断。
凝脂（zhī）水獭（tǎ）飘曳（yè）焉耆（qí）鬣鬃（liè zōng）1、简介碧野，原名黄潮洋，现代著名作家，广东大埔县人，出生于1916年2月，早年积极参加抗日活动并从事文学创作，1948年春，投身革命洪流，1955年初，到深入生活，1956年秋回到北京，基于对边疆壮丽景色的热爱和牧民幸福生活的喜悦，他写了这篇《天山景物记》，并被选入《1949--1959建国十年文学创作选散文特写》，他的作品较多，至今共出版二十多部，其中长篇小说《阳光灿烂照天山》和散文集《月亮湖》是他的代表作。
2、导入新课天山是亚洲中部的一条大山脉，横贯中国的中部，西端伸入斯坦，长约2500公里，宽约250--300公里，平均海拔约5000米，最顶峰托木尔峰，海拔为7435.3米，天山的雪峰--博格达峰上的积雪终年不化，人们称为“雪海”，在博格达峰的山腰上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米，池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。
《天山景物记》和《威尼斯》一样，也是一篇特征概括型散文，通过记叙游览天山的见闻，热情歌颂了祖国西北连续富饶美丽、雄奇壮丽的自然风光和牧民幸福美满的新生活，抒发了热爱山河，热爱新生活的深厚感情。
《天山景物记(碧野)》 教学设计
8 分钟
二、 速读课文， 1、 了解大概内容，划分层次 三部分 总分总结构 第一部分 第一段 第二部分 中间四层 第三部分 最后一段 2、 理清顺序，完成课后习题一 第一层 山外围到深处 第二层 以时间为序， 从远到近、从上到下 第三层 以描写对象被 发现的早晚及分布的高低为序 第四层 从高到低 3、 小标题的作用是什么？ 概括了全文的内容，提纲挈领，使 文章眉目清楚。 4、 生字词： 横 gân 亘 蜿 yán 蜒 īn 滨 16 分钟 白ái 皑ái 皑 wān shuǐ水 b
这篇文章的语言、内容都很美，很深，娓娓的叙述仿佛把我 们带到了美丽的天山，因此，要给学生加强指导。 学生不仅仅 学情分析 会读，更要学习作者移步换景的写作方法，积累文章的语言，内 化成自己的东西，学以致用。 知识与 通过分析欣赏作品，提高艺术鉴赏能力。 能力目标 过程与 掌握写景状物的写作手法 教学目标 方法目标 情感态 了解祖国的美丽山河，通过体会作品意境，激发学生 度与价值观 热爱祖国、热爱生活的思想感情。 目标 写景状物的写法；学习丰富迷人的散文语言。 重点
学生通过读 课文给文章划分 教师教导阅 层次，概括全文 读课文 内容，掌握生字 词
通过读课 文让学生理 清作者写作 使文章 顺序，
眉目清楚。
liâ鬣 zōng 鬃 hàn 旱 tǎ獭
三、 朗读前言部分思考以下问题： 作者从那几个方面概写天山？着重 让学生 写那几个方面？为什么这样写？ 理清作者写 教师出示问 学生通过阅 前言交代天上的地理位置和天山的 作顺序及技 题，引导学生阅 读课文思考并回 壮丽景色，使读者对天山有一个概括 巧，对天山 读。 答问题。 的认识。 有一个概括 6 分钟 四、 指名朗读第一部分，其他学生 思考以下问题。 1、 作者写“雪峰、溪流、森林、 野花”各抓住了哪些特点？ 雪峰：寒、原始。 野花：艳、大、多、高。 2、 章第 4 段主要用了哪些修辞？ 是按照怎样的顺序写的？ 用了映衬、比喻等修辞；顺序是由 外到内，由高到低的顺序。 7 分钟 五、 复习本节内容，布置作业 3 分钟
八年级语文《天山景物记》教案4
天山景物记
第一课时
1．检查预习：
①字词如斑斓、蜿蜒、玛瑙、飘曳、鬣鬃、膘、獭、湍等等
②按顺序列举课文小标题中所写出的景物，由此说出课文的记叙顺序。
2．课文精读：阅读“雪峰·溪流·森林·野花”。
①从课文中为小标题所列四项各选择一个最恰当的词语作定语（提示：巨大、冲激、密密、五彩缤纷）
②关于“森林”一段的提问：这一段中描写“森林”的文字，可分哪几层意思？（提示：茂密；幽静：丰饶）
③反复诵读本部分的精彩语句（提示：主要是比喻句）
3．阅读课文“迷人的夏季牧场”，注意作者是如何表现牧群、蒙古包等景物特征。
第二课时
1．阅读课文“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”，进一步学习作者对于景物的富有特征的描写技巧。
2．阅读“天然湖与果子沟”。
①语序：“由近到远，是银白、淡蓝……”“湖水滋润着湖边的青草……”
②启示：果子沟的过去、现在、未来。
3．赏析文章的开头和结尾。
①人称
②向导
③热爱祖国大好河山的真挚情感，首尾相应而又贯串全文。
4．结语：本文之形──“天山景物”；本文之“神”，爱国激情；“情满青山”，真个是“形散而神不散”。
天山景物记 教案
天山景物记一、教学要求1．培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2．学习课文中抓住事物特征，按照一定的顺序写景状物的方法。
3．体会绚丽多彩的语言风格，揣摩文中比喻、拟人等修辞方法的表达效果。
二、课文分析（一）解题《天山景物记》是一篇以写景为主的游记散文。
它是作者第一次在新疆深入生活两年后，于1956年秋回到北京，应《人民文学》编辑部的约稿而写的。
本文标题朴实，明确。
“天山”两字限制描写范围，“景物”两字确定描写内容，即天山的景色和物产。
（二）内容与结构全文分三部分。
开头交代天山的地理位置并概括描写它的壮丽景色，使读者对天山有一个大致的了解。
第二部分是文章的主体部分，按小标题分成四节。
第一节“雪峰·溪流·森林·野花”从大处着墨，从四个方面描绘了天山的自然风光，展现了一幅境界开阔、优美动人的风景画。
第二节“迷人的夏季牧场”集中描写千里牧场的迷人景色，表现哈萨克牧民的幸福生活。
第三节“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”也从四个方面有重点地介绍天山的奇珍异品，以展现天山的富饶。
第四节“天然湖与果子沟”描绘了天然湖的壮美景色，介绍了果子沟的丰饶物产。
这四节既独立成章，又相互联系，组成了一幅天山景物的美丽长轴。
第三部分总结全文，表达作者“重游天山”的意愿，进一步抒发了对天山景物的热爱之情。
本文在写景状物的时候十分注重抓住景物的特征，展开细腻的描写，使景物栩栩如生地展现在读者眼前，阅读课文时，可以以第三、四节为例具体分析文章的这一特点。
第三节写野马，作者抓住野马“野”的特征，着重从两个方面下笔。
先写它们外部姿态的不同，表现在鬣鬃上，“长长的鬣鬃在黎明淡青的天光下，就像许多飘曳的缎幅”，“那鬣鬃一直披垂到膝下，闪着美丽的光泽”；同时还写了它们特别“合群”和“护群”的习性。
第四节写天然湖，作者重点写湖色的多变：站在高处瞭望湖面，是“茫茫碧水”；再留意看，“湖色越远越深，由近到远，是银白、淡蓝、深青、墨绿，非常分明”，天然湖与一般湖的区别就写出来了。
【K12学习】天山景物记(教案)
天山景物记(教案)天山景物记碧野[教学目的]1.学习抓住景物特点，按照一定顺序，运用形象生动的语言写景状物的方法。
2.学习交错运用时间和空间顺序组织材料，安排文章结构的方法。
3.了解天山奇丽的景色和丰饶的物产，培养学生热爱祖国大自然的情感。
[教学重点、难点]1.重点: 运用比较复杂的记叙方法写景状物；写景，按一定的顺序；状物，须抓住景物的特征。
2.难点: 按一定的顺序把材料组织得井井有条。
[专业链接]天山中的名贵药材 [教学方法]讲解法、欣赏、PPT、图片、天山视频 [课堂拓展]与天山有关的影视剧和人物：《七剑下天山》、天山童姥、歌曲、 [教学步骤及内容]【课文导入】今天我们要学习《天山景物记》，天山是位于我国新疆的一座神奇、雄伟的山脉。
今天我们就要随着作者碧野，一天去领略天山之美。
在进入天山之前，我们要做好一些知识准备工作。
首先了解一下美丽的新疆。
师生互动：我对新疆知多少？。
知识补充：妙解新疆的“疆”字形结构：“畺”——三山夹两盆”。
新疆是中国面积最大、陆地边境线最长、毗邻国家最多的省区。
其地形可用“三山夹两盆”形象的概括。
三横代表三座山脉，即北面的阿尔泰山脉，南部的昆仑山脉，中部的天山山脉把新疆分为南北两半，即“两田”。
南部是塔里木盆地，北部是准噶1尔盆地。
习惯上称天山以南为南疆，天山以北为北疆。
新疆气候属大陆性气候，气温变化大，日照时间长，降水量少，空气干燥，但各地降水量相差很大。
最冷月，平均气温在准噶尔盆地为零下20℃以下，该盆地北缘的富蕴县绝对最低气温曾达到零下℃，是全国最冷的地区之一。
最热月，平均气温在号称“火洲”的吐鲁番为33℃以上，绝对最高气温曾达至℃，居全国之冠。
于新疆大部分地区春夏和秋冬之交日温差极大，故历来有“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”之说。
在新疆人眼中，南疆与北疆是截然不同的：北疆意味着高山和草原，意味着喀纳斯和那拉提草原；南疆则意味着沙漠和戈壁；北疆意味着草原文化，南疆则意味着农业文明；北疆意味着哈萨克和卫拉特蒙古，南疆意味着维吾尔和塔吉克；北疆意味着骏马和歌声，南疆意味着木卡姆和舞蹈。
天山景物记 教案教学设计
天山景物记教案教学设计第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生了解天山的基本概念和地理位置。
激发学生对天山景物的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：天山的定义和地理位置。
天山的主要景观和特点。
1.3 教学活动：教师通过图片或地图展示天山的地理位置。
教师介绍天山的基本概念和主要景观。
学生听讲并提问，表达自己对天山的了解和兴趣。
第二章：天山的主峰2.1 教学目标：使学生了解天山的主峰及其特点。
培养学生对天山主峰的认知和描述能力。
2.2 教学内容：天山的主峰介绍。
天山主峰的特点和壮观景象。
2.3 教学活动：教师展示天山主峰的图片或视频。
教师详细介绍天山主峰的名称、高度和特点。
学生听讲并记录天山主峰的重要信息。
学生进行小组讨论，共同描述天山主峰的壮观景象。
第三章：天山的湖泊3.1 教学目标：使学生了解天山地区的湖泊及其特点。
培养学生对天山湖泊的认知和描述能力。
3.2 教学内容：天山地区的湖泊介绍。
天山湖泊的特点和美丽景色。
3.3 教学活动：教师展示天山湖泊的图片或视频。
教师详细介绍天山湖泊的名称、位置和特点。
学生听讲并记录天山湖泊的重要信息。
学生进行小组讨论，共同描述天山湖泊的美丽景色。
第四章：天山的植被4.1 教学目标：使学生了解天山地区的植被及其特点。
培养学生对天山植被的认知和描述能力。
4.2 教学内容：天山地区的植被介绍。
天山植被的特点和多样性。
4.3 教学活动：教师展示天山植被的图片或视频。
教师详细介绍天山植被的类型和特点。
学生听讲并记录天山植被的重要信息。
学生进行小组讨论，共同描述天山植被的多样性。
第五章：天山的高山动物5.1 教学目标：使学生了解天山地区的高山动物及其特点。
培养学生对天山高山动物的认知和描述能力。
5.2 教学内容：天山地区的高山动物介绍。
天山高山动物的特点和生活习性。
5.3 教学活动：教师展示天山高山动物的图片或视频。
教师详细介绍天山高山动物的名称、特点和生活习性。
学生听讲并记录天山高山动物的重要信息。
《天山景物记》教案
《天山景物记》教案预习提示：1．这是一篇记游性的散文。
游记是散文的一种，它以轻快的笔调和生动的记叙与描写，来反映游览中的见闻（如某地的政治生活、社会生活、风土人情、风俗习惯、山川景物、名胜古迹等）和感受。
游记游以记叙为主的，如我们已经学过的《雨中登泰山》《长江三峡》，也有带有科学考察性质的，如《雁荡山》，更有以记叙为主的《桃花园记》，也有以抒情为主的《岳阳楼记》。
《天山景物记》是一篇以山川景物为内容的抒情色彩很浓的优美的游记散文。
2．教学的重点和难点（1）教学重点：抓住景物的特点，按照一定的顺序，运用形象生动的语言写景状物的写法。
（2）教学难点：映衬和博喻等修辞手法的运用。
课文分析：1．作者与写作背景：作者碧野，原名黄潮洋，现代著名作家。
1916年生于广东省。
早年积极参加抗日活动，并从事文学创作。
他的作品较多，至今共出版了二十多部中、长篇小说，散文和报告文学。
长篇小说《阳光灿烂照天山》和散文集《月亮湖》是其代表作。
这篇文章写于五十年代中后期，碧野曾经满怀热情到新疆深入生活，于1956年秋回到北京。
边疆的壮丽生活和牧民的幸福生活，给作家以丰富的给养，于是写下这篇激情洋溢的文章。
2．阅读全文，为全文划分段落，并简要的总结段意文章的段落十分清晰第一部分交代了天山的地理位置并概括描写它的壮丽景色，是读者对天山产生了向往之情第二部分是文章的重点，是主体部分，又可以分为四个小节：（1）从大处着墨，描绘天山的自然风光，展现一幅境界开阔、优美动人的风景画（2）集中反映了千里牧场迷人的景色和哈萨克牧民的幸福生活，是一幅感人至深的幸福生活图画。
（3）着重描写了天山的奇珍异品（4）具体描绘天然湖壮美的景色，介绍了果子沟的丰饶第三部分终结全文，表达了作者重游天山的意愿，进一步抒发对天山景物的热爱之情。
3．说明文章行文的线索和中心思想线索：贯穿全文的线索是空间的变化；为了重点描述具体场景和某种形状的景物，把丰富的材料组织在一起，有插入了时间和景物两条支线。
《天山景物记》教案
一、教学目的、要求：1、理清本文的“形”，即本文分别写了哪些景物；2、学习本文第一小节描写景物的方法和层次；3、体会文中的语言特色。
二、教学重点、难点：1、重点：关于“雪峰·溪流·森林·野花”这一小节的景物及其出现的层次；各景物的特征；作者的感觉变化。
2、难点：描写森林时所采用的衬托的修辞手法及描写野花时用的博喻的修辞手法。
三、教学设想：采用分层推进方法和启发式教学法，活跃课堂气氛，在处理课文重点、难点时，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,启发和引导学生去找出文段中写景顺序的特点，找出文中写景状物采用的方法，进而体会情景交融的境界。
四、教学步骤：《天山景物记》是当代散文，但写作年代距离现在已有四十年，学生不易理解作者的那种热爱祖国大好河山、歌颂社会主义新生活的情感，因此，在讲析课之前，须对课文的作者及写作背景作一定的交代。
而后，才进入对课文的分析。
具体过程如下：1、简介作者及其主要作品：碧野，原名黄潮洋，现代著名作家。
主要作品有长篇小说《南怀花》、《钢铁动脉》、《阳光灿烂照天山》和散文集《幸福的人》、《情满青山》、《月亮湖》。
2、解标题：“天山”点出地点和描写范围，“景物”确定描写内容，题目朴实、明确。
3、全班朗读课文第一节“雪峰·溪流·森林·野花”。
（朗读时要求学生注意领会散文情景交融的特点）4、分析“雪峰溪流森林野花”一节，从以下几个方面入手：（1)本节的写景顺序是怎样安排的？共写了哪些景物？(本设题面向低层级的学生)提问后，师明确：写景顺序是从外到内、由高到低；共写了四种景物，即雪峰、溪流、森林、野花。
（2）进入天山后，作者在感觉上有什么样的变化？在写景方面，有什么特色？（本设题面向中层级的学生，要求这些学生从文中找出答案。
）提问后，明确：作者在感觉上有由炎夏入凉秋，又由凉秋入和春的变化。
写景方面的特色是，顺序由外入内、由高到低，用了许多形象生动的词，修辞方面用了比喻、衬托等方法；在色彩上，采用异色映衬的方法。
天山景物记 教案教学设计
天山景物记教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并掌握课文中的生词和短语。
能够描述和描绘天山景物的特点和美丽。
能够运用课文中的句子结构和表达方式进行写作。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
通过观察和描述，培养学生的观察力和表达能力。
通过写作和分享，培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度价值观：培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
培养学生团队合作和分享的良好品质。
二、教学内容1. 课文阅读：让学生阅读课文《天山景物记》，理解课文内容和主题。
引导学生关注课文中的描述和描绘，理解作者对天山景物的感受和表达。
2. 生词和短语学习：教授课文中的生词和短语，让学生能够理解和运用。
通过例句和练习，帮助学生掌握生词和短语的意思和用法。
3. 观察和描述：组织学生进行观察活动，观察天山景物的图片或实物。
引导学生用课文中的句子结构和表达方式来描述和描绘所观察的景物。
三、教学过程1. 导入：利用图片或视频展示天山景物的美丽，引起学生对课题的兴趣。
引导学生思考和分享他们对天山景物的已有知识和印象。
2. 阅读理解：学生阅读课文《天山景物记》。
教师提问，引导学生分析和讨论课文内容，理解作者的感受和表达。
3. 生词和短语学习：教师教授课文中的生词和短语。
学生进行例句练习，巩固生词和短语的意思和用法。
四、作业布置1. 学生回家后，观察和描述自己所熟悉的自然景观，用课文中的句子结构和表达方式进行写作。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对生词和短语的运用和掌握程度。
3. 学生的观察力和表达能力的提升情况。
4. 学生对自然景观的欣赏和保护意识的培养情况。
六、教学策略1. 互动讨论：通过小组讨论和全班交流，促进学生之间的思想碰撞，激发学生的学习兴趣。
2. 情景模拟：创设天山景物的模拟环境，让学生身临其境，提高学生的参与度和体验感。
《天山景物记》教案
《天山景物记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天山景物记》一文。
（2）理解并掌握课文中的生词和短语。
（3）了解天山的地理、地貌、气候等特点，以及天山的风光美景。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、观察等方法，培养学生的阅读理解和观察能力。
（2）学会通过描绘事物的方法来表达自己的感受和想象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生勇于探索、积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《天山景物记》一文。
（2）理解并掌握课文中的生词和短语。
（3）了解天山的地理、地貌、气候等特点，以及天山的风光美景。
2. 教学难点：（1）生词和短语的理解与运用。
（2）对天山地理、地貌、气候等特点的深入了解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）展示天山风光图片，引导学生关注自然美景。
（2）邀请学生分享他们对天山的了解和印象。
2. 阅读理解：（1）学生自读《天山景物记》一文，注意生词和短语的理解。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 讨论与思考：（1）学生分组讨论，探讨天山的美景特点。
（2）每组派代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 实践活动：（1）学生分组进行观察，描绘自己身边的自然景物。
（2）每组展示描绘成果，进行评价与交流。
四、课后作业1. 抄写并背诵《天山景物记》一文。
2. 调查身边的自然景物，用描绘的方法表达自己的感受。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵情况的评价。
2. 学生对课文生词和短语的掌握程度的评价。
3. 学生对天山地理、地貌、气候等特点的理解程度的评价。
4. 学生描绘自然景物实践活动的评价。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示天山风光视频，让学生仿佛置身于天山之中，激发他们对课文内容的好奇心和兴趣。
2. 互动讨论：鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，培养他们的合作意识和沟通能力。
3. 启发思考：引导学生从不同角度思考天山的美景特点，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
天山景物记 教案教学设计
天山景物记教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《天山景物记》这篇课文。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解天山的基本地理、气候特点和丰富的自然资源。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中描绘的天山景物特点。
（2）学会通过朗读、默读、速读等方法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生主动探索、合作学习的习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文描绘的天山景物特点。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）通过课文内容，了解天山的地形、气候特点及其对生物的影响。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生创造直观的天山景物情境。
2. 朗读教学法：引导学生反复朗读课文，感受天山的美景。
3. 小组合作学习：培养学生合作探讨、共同解决问题的能力。
四、教学准备：1. 课件：天山景物图片、视频资料等。
2. 生字词卡片。
3. 课文朗读录音。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示天山景物图片，引导学生关注天山的美景。
（2）邀请学生分享他们对天山的认识和印象。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生通过课文内容，了解天山的基本地理、气候特点和丰富的自然资源。
3. 合作探讨：4. 朗读感悟：（1）学生齐读课文，感受天山的美景。
（2）邀请学生分享他们对课文朗读的感受。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，绘制一幅天山景物图。
六、教学拓展：1. 引导学生欣赏其他描写自然风光的文学作品，如《桂林山水》、《黄山奇松》等，提高学生对自然景观的欣赏能力。
2. 组织一次户外实践活动，如游览附近的名山大川，让学生亲身体验大自然的美丽，培养他们热爱大自然的情感。
《天山景物记》教案200901
《天山景物记》教案200901第一篇：《天山景物记》教案2009 01天山景物记第一、二课时一、复习提问见教案首页。
二、导入新课由复习游记的基本知识导入新课。
提问：我们过去学过哪几篇游记？游记特点是什么？明确：游记是散文的一种，它以轻快的笔调和生动的记述和描写，来反映游览中的见闻（如某地的政治生活、社会生活、风土人情、山川景物和名胜古迹等）和感受。
游记有以记述为主，有以抒情为主，有带议论色彩的，也有带科学考察性质的。
我们今天要学习的《天山景物记》就是一篇以山川景物为内容的抒情色彩很浓的优美的游记散文。
三、作者简介碧野（1916—），原名黄潮洋，广东大埔县人，现代著名作家。
其作品以歌唱英雄的时代为主调，格调高昂、春光明媚，充满了对新生活的希望和祝福。
语言生动形象、气韵飞扬、诗意盎然。
至今共出版了二十多部中、长篇小说、散文和报告文学集，代表作长篇小说《阳光灿烂照天山》和散文集《月亮湖》。
1955年初，碧野满怀热情到新疆深入生活，于1956年秋回到了北京。
边疆壮丽的景色和牧民的幸福生活，给作家以丰富的营养，于是他写了这篇《天山景物记》，后被选入《1949─1959建国十年文学创作选·散文特写》。
四、阅读课文，学习字词横亘（ɡân）:（桥梁、山冈等）横跨、横卧。
亘: 时间或空间上延续不断。
汲（jí）取：吸取。
耆（qí）：六十岁以上的獭（tǎ）：水獭、旱獭、海獭的统称驰骋（chěnɡ）：（骑马）奔驰。
鬣鬃（liâzōnɡ）：马、猪等兽类颈上的长毛。
飘曳（yâ）：轻轻飘动。
曳，拖、拉。
斑斓：各种颜色交织在一起，灿烂多彩。
暮蔼（ǎi）：傍晚的云雾。
皑皑（ái）；<书>形容霜、雪洁白。
沁（qìn）绿:这里指颜色鲜艳，绿得诱人。
沁:渗入，润浸。
凝脂（zhī）:凝固了的油脂，形容润滑细嫩。
青凛凛（lǐn）:形容色青而予人寒意。
天山景物记教案
天山景物记一、教学目的:1.学习课文按照一定的顺序组织材料的叙述方法。
2.抓住景物特点，寓情于景，情景交融的写景方法。
3.培养学生热爱祖国美丽富饶的大自然的感情。
二、教学重点、难点:1.重点: 运用比较复杂的记叙方法写景状物；写景，按一定的顺序；状物，崐须抓住景物的特征。
2.难点: 按一定的顺序把材料组织得井井有条。
三、教学时数:二课时四、教学步骤:第一课时预习思考题:1.找出课文的主要线索，看一看它是怎样贯串全文的。
2.你认为夏季牧场的迷人之处表现在哪里?这一节作者又是按什么顺序写的?3.读了第三自然段，你对野马、蘑菇、旱獭、雪莲等分别产生了什么印象?字词正音:耆qì六十岁以上的獭tǎ 水獭、旱獭、海獭的统称鬣liè•某些兽崐类颈上的长毛鬃zōng马、猪等颈上的长毛曳yè拖、拉词语注释:*连绵:(山脉、河流、雨雪等)接连不断。
*横亘:桥梁、山冈等横跨、横卧。
亘: 时间或空间上延续不断。
*高插云霄:形容山岭非常高。
*艳丽迷人:鲜艳美丽使人着迷。
*炎暑逼人:形容非常炎热。
*峭壁断岩:陡直的山崖，断开的岩石。
*婉转嘹亮:歌声抑扬动听清晰响亮。
*稀世之宝: 世间少有的珍宝。
*爽心悦目:指看到美好的景象而心情愉快。
爽心，应作“赏心”，使心赏。
崐悦目: 使目悦。
银练: 白色的熟绢。
这里以“银练”喻“飞瀑”(下文“飞练”同)凝脂: 凝固了的油脂，形容润滑细嫩。
沁绿: 这里指颜色鲜艳，绿得诱人。
沁: 渗入，润浸。
青凛凛: 形容色青而予人寒意。
解题:《天山景物记》是一篇优美的散文。
它以饱含情感的笔，再现天山的迷人崐景色，富饶秀丽、雄奇壮观的自然风光，牧民幸福美满的新生活，引起人们对崐祖国西北边疆的无限热爱之情。
“天山”两字限制描写范围，“景物”两字确崐定描写内容。
题目朴实、明确。
作者简介:碧野，原名黄潮洋，现代著名作家。
广东大埔县人，生于1916年2月。
•至崐今共出版了二十多部中、长篇小说、散文和报告文学集。
《天山景物记》教案
（五）本段小结： 1.本段有时描绘自然风光，有时描写社会生活，从牧场景色写到牧畜兴 旺再写到牧民的幸福生活；从雨前写到雨后，从白天写到黄昏，从初夜写到 深夜，内容丰富而又富于变化。作者或按空间顺序（第 8 至第 10 自然段）， 或按时间顺序（第 11 至第 15 自然段），把这些材料组织得井然有序，衔接 自然紧密，足见匠心。 2.本段有时描绘画面（第 8 自然段），有时刻画心境（第 10 自然段）， 或者渲染气氛（第 11 自然段），或者创造意境（第 15 自然段），艺术手段 灵活多变，绘形、绘声、绘色，描写细腻含蓄，语言形象生动。总之，写景 状物具体、真切、鲜明，足见艺术功力。 三、指导学习第三段“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”。 本段介绍天山的“奇珍异品”，寓科学知识于艺术描绘之中，可以作为 科学性与艺术性相结合的精美的科学小品文来欣赏。作者介绍“奇珍异品” 主要是从外形特征、生活习性（生长环境）和功用这三个方面来写的。请同 学们边浏览课文边填写下表。出示小黑板： 三、指导学习第四部分“天然湖与果子沟”。 （一）指名朗读第 20 至第 22 自然段。 提问：(1)作者描写天然湖笔法细腻，请划出第 20 自然段的层次，说说 作者是从哪几个方面描写的？(2)写泪滴成湖的古代传说有什么作用？(3)这 部分中哪些语句表现了社会主义制度的优越性？ 学生思考后回答，明确：(1)见板书（出示小黑板）： (2)跟“今天已经变为实际的幸福湖”作对比，以过去的苦难，反衬今 天的幸福。(3)见第 21、22 自然段中有关语句。 （二）指名朗读第 23 至第 26 自然段。 提问：(1)作者是怎样从天然湖写到野果子沟的？(2)作者是怎样写“飞 练”的？(3)找出写野果子沟中的两组对偶句，说说它们的表达作用？(4)第 26 自然段写了什么内容？ 学生思考后回答，明确：(1)顺着从天然湖泻落的“飞练”的流向去写的， 由高到低，依次写来，极为自然。(2)先由高到低，从“飞练”的源头天然湖 湖水泻落的情景写到千丈以下水练冲激涧石溅起水雾的壮观景象；再由远而 近，从在十里外看见“飞练”的白光写到“脚下就会受到一种惊心动魄的震 憾”；最后写涧边“像水洗的玉石那么洁白”的蒙古包。作者写“飞练”， 时而变换观察角度，时而移动观察位置，绘形（飞练）、绘色（白光）、绘 声（惊心动魄的震憾）细腻入微，因此景象完整具体、给人以如临其境的感 觉。(3)一组是“春天繁花开遍峡谷，秋天果实压满山腰”。“开遍”、“压 满”极写自然资源的丰饶，既为下文写开始开发利用辅垫，又暗示了进一步
《天山景物记》教案
《天⼭景物记》教案天⼭景物记第⼀课时导⼊（5分钟）新授（35分钟）（4分钟）布置作业（1分钟）导⼊（1分钟）新授（40分钟）（显⽰）雪峰外⾼溪流森林野花内低顺序井然，层次清晰。
四、课堂练习（显⽰）1、指出下列句中所⽤的修辞⼿法。
（1）⼭⾊逐渐变得柔嫩，⼭形也逐渐变得柔和，很有⼀伸⼿就可以触摸到的凝脂似的感觉。
（通感）（2）浪花往上抛，形成千万朵盛开的雪莲。
（⽐喻）2、选词填空并辨析词义：你坐在马鞍上就可以俯视那阳光透射的清澈的⽔底，欣赏那 A 的⽔⽯间，鱼群闪闪的鳞光映着雪⽔清流……②在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是⾼过马头的野花，红、黄、蓝、⽩、紫， B ，像绵延的织锦那么华丽，像天边的彩霞那么耀眼，像⾼空的长虹那么绚烂。
A、五彩斑斓B、五彩缤纷明确：A、形容光彩灿烂夺⽬B、形容⾊彩繁多五、课后练习（另附）第⼆教时教学要点：1、学习课⽂主体第⼆、三、四及结尾部分，2、学习作者抓住景物特点进⾏细致、⽣动的描绘的⽅法。
教学过程：⼀、导⼊显⽰雪峰、溪流、森林、野花的图⽚，请⼏位学⽣⽤⾃⼰的话来描述画⾯。
⼆、新授（⼀）学习主体第⼆部分“迷⼈的夏季牧场”这⼀部分集中反映千⾥牧场的迷⼈景⾊和哈萨克牧民的幸福⽣活。
1、显⽰千⾥牧场图⽚。
2、朗读本部分第⼀⼩节。
3、问：这⼀⼩节在内容上与上⼀部分有什么联系？这节主要写什么？是按照什么顺序写的？第⼀部分写到的雪峰在本⼩节中成了千⾥牧场的屏障，这是写牧场的外围；第⼀部分写到的森林、野花给牧场镶上了双重富丽的花边，这是写牧场的边缘；溪流、酥油草、蒙古包和下⾯写到的牧群、牧民构成了牧场的主体，这是写牧场的内部。
作者由外⽽内，依次把主体第⼀部分中出现的景物作为牧场的有机体来描写，从⽽完成了⼀幅完整⽽迷⼈的牧场风光图。
（显⽰）外围：雪⼭屏障外牧场风光边缘：双重花边内部：碧草、清溪、蒙古包内4、问：作者写了牧群的哪些⽅⾯？他是怎样来写的？（显⽰）牧群多、壮、美多：成百上千壮：像每⼀根⽑尖都冒着油星（⽐喻、夸张）美：像绣在绿⾊缎⾯上的彩⾊图案⼀样（⽐喻）5、问：作者写牧⼥主要写的是哪些⽅⾯？（显⽰）服饰：坠满银饰牧⼥⾝姿：健美神态：欢笑动作：挥鞭歌唱7、问：作者为什么要写“轻轻地挥鞭”这个易被忽视的细节？这个细节写出了牧⼥们沉浸在⾃由幸福之中的⼼境，既含蓄，⼜有表现⼒，这也说明了作者观察的精细和描写的细腻。
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天山景物记第一课时导入（5分钟）新授（35分钟）（4分钟）布置作业（1分钟）导入（1分钟）新授（40分钟）（显示）雪峰外高溪流森林野花内低顺序井然，层次清晰。
四、课堂练习（显示）1、指出下列句中所用的修辞手法。
（1）山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就可以触摸到的凝脂似的感觉。
（通感）（2）浪花往上抛，形成千万朵盛开的雪莲。
（比喻）2、选词填空并辨析词义：你坐在马鞍上就可以俯视那阳光透射的清澈的水底，欣赏那 A 的水石间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流……②在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫， B ，像绵延的织锦那么华丽，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。
A、五彩斑斓B、五彩缤纷明确：A、形容光彩灿烂夺目B、形容色彩繁多五、课后练习（另附）第二教时教学要点：1、学习课文主体第二、三、四及结尾部分，2、学习作者抓住景物特点进行细致、生动的描绘的方法。
教学过程：一、导入显示雪峰、溪流、森林、野花的图片，请几位学生用自己的话来描述画面。
二、新授（一）学习主体第二部分“迷人的夏季牧场”这一部分集中反映千里牧场的迷人景色和哈萨克牧民的幸福生活。
1、显示千里牧场图片。
2、朗读本部分第一小节。
3、问：这一小节在内容上与上一部分有什么联系？这节主要写什么？是按照什么顺序写的？第一部分写到的雪峰在本小节中成了千里牧场的屏障，这是写牧场的外围；第一部分写到的森林、野花给牧场镶上了双重富丽的花边，这是写牧场的边缘；溪流、酥油草、蒙古包和下面写到的牧群、牧民构成了牧场的主体，这是写牧场的内部。
作者由外而内，依次把主体第一部分中出现的景物作为牧场的有机体来描写，从而完成了一幅完整而迷人的牧场风光图。
（显示）外围：雪山屏障外牧场风光边缘：双重花边内部：碧草、清溪、蒙古包内4、问：作者写了牧群的哪些方面？他是怎样来写的？（显示）牧群多、壮、美多：成百上千壮：像每一根毛尖都冒着油星（比喻、夸张）美：像绣在绿色缎面上的彩色图案一样（比喻）5、问：作者写牧女主要写的是哪些方面？（显示）服饰：坠满银饰牧女身姿：健美神态：欢笑动作：挥鞭歌唱7、问：作者为什么要写“轻轻地挥鞭”这个易被忽视的细节？这个细节写出了牧女们沉浸在自由幸福之中的心境，既含蓄，又有表现力，这也说明了作者观察的精细和描写的细腻。
8、问：描写牧场、牧群、牧女的三个小节是按照何种顺序来写的？（显示）外牧场↓远内牧群多、壮、美（空间顺序）服饰牧女身姿近神态动作9、问：本部分最后五小节可分几层？各写了什么？写法上各有什么特色？是按什么顺序来写的？可分为四层：阵雨前后、牧场黄昏、牧民生活（牧场初夜）、草原之夜。
（1）显示阵雨前后图片。
（2）（显示）阵雨前后雨前：雨云低飞（映衬）雨后：清新碧绿（比喻）（3）显示晚霞图片。
（4）（显示）牧场黄昏落日前：金碧辉煌（连锁映衬）落日后：暮霭笼罩（5）显示牧民生活图片。
（6）（显示）牧民生活性格：豪爽食品：丰盛炊具：特别晚会：欢乐（7）显示草原之夜图片。
（8）（显示）草原之夜宁静、安祥（映衬）(二)学习主体第三部分“野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲”这一部分重点介绍天山的奇珍异品。
寓科学、知识于艺术描绘之中，可以作为科学性和艺术性相结合的科学小品文来欣赏。
1、显示野马图片。
2、问：作者主要抓住了哪些特征来描写野马的？（显示）野马外貌：长长的鬣鬃披散，飘曳（比喻）习性：机警善跑、游走无定、远离人们3、夜的草原是这么 A 而安详，只有漫流的溪水声引起你对这大自然的遐思。
4、夜牧中，草原在繁星的闪烁下或者在月光的披照中，该发生多少动人的情景，但人们却在 B 的睡眠中疏忽过去了。
A、宁静B、安静C、寂静D、幽静（三）学习“天然湖与果子沟”1、朗读，或听课文朗诵。
2、问：作者分了哪几个层次来写天鹅湖？（显示）位置：天山高处总写：明净如镜，水清见底天然湖水中：白云雪峰，倒映其中湖面：天鹅悠游（映衬）湖色：多变成因：泪滴成湖（传说）3、在对天然湖的描绘中，作者大量运用了各种修辞手法，如：（显示）“天鹅的洁白增添了湖水的明净，天鹅的叫声增添了湖面的幽静”（映衬）除此之外，还有哪些呢？如：“湖水滋润着湖边的青草，青草喂肥了羊群，羊奶哺育着少女的后代子孙。
”（顶针）“山峦爽朗，湖水清静，日里披满阳光，夜里缀满星辰。
”（对偶、拟人）等等。
4、问：从天然湖写到果子沟，作者是按照什么顺序来写的？怎样过渡的？①按照由高到低的空间顺序来写的。
②从天然湖泻落的“飞练”的流向，由高到低，依次写来，极为自然。
特别是写“飞练”，先由高到低，从源头天然湖湖水泻落的情景写到千丈以下水练中冲激涧石溅起水雾的壮观景象；再由远而近，从十里外看见“飞练”的白光写到“脚下就会受到一种惊心动魄的震憾”；最后写涧边“像水洗的玉石那样洁白”的蒙古包。
作者写“飞练”，时而变换观察角度，时而移动观察位置，绘形（飞练）、绘色（白光）、绘声（惊心动魄的震撼），细腻入微，因此景象完整具体，给人以身临其境的感觉。
③修辞手法的使用也十分细腻。
如：（显示）“水从悬崖上像条飞练似地泻下，即使站在十里外的山头上，也能看见那飞练的白光。
”（比喻、夸张、借代）5、对果子沟的描写虽然简略，但文字也同样优美，特别是在这里运用了两句对偶句，文字冼练，极有表现力。
（1）“春天繁花开遍峡谷，秋天果实压满山腰。
” [“开遍”、“压满”极写自然资源的丰饶，既为下文写开始开发利用作铺垫，又暗示了进一步开发利用的灿烂前景。
]（2）“春天，五百里的苹果花开无人知；秋天，五百里的累累的苹果无人采。
”（宽式对偶）[“无人知”、“无人采”既写出作者对资源浪费的惋惜之情，也激起读者建设边疆，造福人民的热切愿望。
]6、（显示）天然湖（详写）高上部：源头飞练中部：白光底部：溅起飞沫涧流（过渡）溪流果子沟富饶：开遍、压满低（详写）惋惜：无人知、无人采7、第7小节写出了天山自然资源开发利用的现状和前景。
“已经”、“开始”指明了现状；递进连词“而且”带出今后的“计划”，展示了进一步开发利用的美好前景。
（四）、学习课文结尾1、问：结尾部分哪些文字起了总结全文的作用？（显示）朋友，天山的丰美景物何止这些，天山绵延几千里，不论高山、深谷，不论草原、森林，不论溪流、湖泊，处处有丰饶的物产，处处有奇丽的美景，你要我说可真说不完。
尤其是其中的三个“无论”，两个“处处”紧扣题目“天山”两字，包括了整个描写范围，“丰饶的物产”，“奇丽的美景”概括了全部描写内容，照应了题目“景物”二字。
这段文字起到了总结全文的作用。
一、课文总结1、课文主体四部分各自从不同角度介绍了天山的某一侧面，又有机地组成了天山景物的长轴，既能独立成章，又相互联系。
结尾总结全文，进一步抒发作者对天山的热爱之情。
那么课文是以什么为主线索的呢？看图填写。
（显示）1)由远处眺望雪峰、溪流2)进入森林3)来到野花中4)牧场5)旱獭居住之处6)雪莲生长之处7)天然湖8)山涧 9）果子沟2、课文结构（显示）雪峰·溪流·森林·野花外高内低进山迷人的夏季牧场昼夜野马·蘑菇圈·旱獭·雪莲常见罕见天然湖与果子沟高出山低3、主题思想（显示）本文通过记叙游览天山的见闻，热情歌颂了祖国西北边疆丰饶的物产和奇丽的美景，以及牧民幸福美满的新生活，抒发了热爱祖国、热爱新生活的真挚情感。
4、写作特点[显示（1）、（2）、（3）]（1）按照一定顺序，把材料组织得井井有条。
过渡自然，照应巧妙，全文是一个统一的有机休，章节、段落之间衔接自然、紧密、总结（3分钟）作业（1分钟）天衣无缝、匠心独运。
部分间衔接：开头“我陪你进天山看一看”，很自然引出文体部分对“天山景物”的描绘，结尾部分用“天山的丰美景物何止这些”一句结束第二部分，转入对全文的总结，并以很想“重游天山”来进一步抒发作者对祖国边疆天山的热爱之情。
章节间衔接：主体部分的四段，第一段描写雪峰、溪流、森林、野花，第二段开头写牧场就从四周雪峰写起，且第一段描写的四种景物都成了牧场的组成部分，和牧场浑然一体，第三段开头写黎明看野马和第二段末尾写宁静、安祥的草原之夜，时间上是紧密相承的，第四段开头写在天山高处看天然湖是第三段末尾在雪线上看雪莲的继续，是空间的自然上移。
小段间衔接：如主体第二部分前3小节，由牧场引出牧群，从牧群写到牧女。
（2）抓住景物特征，展开细腻描写。
从整体来看，作者是从天山的无数的景物中，筛选出最能表现天山特色的景物来进行描绘的，如秀丽静穆的雪峰、雪水飞泻，浪花上抛的溪流、蜿蜒无尽的原始森林、喷芳溢彩的野花、镶有双重富丽花边的千里牧场、天鹅悠游的天然湖、“春天繁花开遍峡谷，秋天果实压满山腰”的野果子沟等，既是天山风光的特色，也是天然资源的特色；像水洗的玉石那么洁白的蒙古包，别具一格的炊具，丰盛的奶制食品，热情好客的牧民，冬不拉的弦音和牧女婉转嘹亮的歌声，构成了一幅为牧民所特有的生活习俗图；野马、蘑菇圈、旱獭、雪莲，是天山的特产；戈壁滩炎暑逼人，进入天山时，感到“像秋天似的凉爽”，再往里走，就“像是春天了”，这是写天山气候的特点。
从局部来看，作者写具体景物时，又能抓住这一景物的具体特点来写。
如：写原始森林：高大、茂密、幽静、深暗；雪峰：寒、高大、美；牧场“有双重“花边”；果子沟：堆积了几丈厚的野苹果泥……作者抓住了景物的特点，所以写得形神形毕肖，真切感人。
（3）语言饱含着浓郁生活气息和边疆风情，恰当运用了比喻、拟人、夸张、对偶、排比等多种修辞手法。
语言清新、优美、冼练，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有独特魅力，这与作者能娴熟运用拟人、比喻（全文用了30多处）、夸张、对偶、排比等多种修辞手法是分不开的。
特别是博喻，是比喻中表现力最强的一种形式，有淋漓尽致地表现事物特征、渲染气氛和创造意境的作用。
另外还有映衬手法的运用，也十分有表现力。
二、课堂练习观看录像片，以“无锡景物记”为题，仿照课文列出合理的小标题和提纲。
五、课后练习（另附）小结（15分钟）。