机电专业实践教学活动的体系构建-教育文档
高职机电一体化实践课程体系的构建与实施方案
《高职机电一体化实践课程体系的构建与实施方案》摘要：本文从机电一体化技术专业实践课程体系存在的问题为切入点，构建了“以工作任务为载体、以工作过程为导向”相对独立的实践教学体系，并将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，实践教学的目标应紧紧围绕以岗位要求的职业能力培养为核心，以工作过程中的实践活动为主线，设置实践教学课程，构建基于“理论、实践一体化”“教、学、做一体化”的实践教学模式，以“以工作任务为载体、以工作过程为导向”构建实践教学体系，实践教学体系依存于人才培养方案，离开了人才培养方案来构建实践教学体系，实践教学体系无疑将成为无源之水【摘要】本文从机电一体化技术专业实践课程体系存在的问题为切入点，构建了“以工作任务为载体、以工作过程为导向”相对独立的实践教学体系，并将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中。
【关键词】机电一体化实践课程体系实践教学环节引言随着现代化工业生产的不断发展，由机械技术、计算机控制技术、传感检测技术、PLC技术、网络及通信技术等学科相互渗透而形成的机电一体化技术，已成为当今工业科技的重要组成部分[1]。
同时，机电一体化技术的内涵也发生了变化，成为利用电子技术、信息技术使机械装备实现柔性化和智能化的技术[2]。
机电一体化专业是培养从事机电一体化设备的使用、维修和技术管理工作的高技能应用型人才。
为实现这一人才培养目标必须加强实践课程体系的优化建设，这是培养合格的技术应用型人才的关键。
一、目前机电一体化专业实践课程体系存在的问题高职机电专业的实践教学效果不理想，学生实际动手能力不高，不能很好满足企业对高技能型人才的需求，很难适应当前高职教育的培养目标。
具体分析原因如下：（一）实验、实训教学条件落后，实践训练水平有待提高各高职院校虽具备一些专业基础课、专业课的实验条件，但基本上都是以验证性、演示性为主，很少具有本专业的综合性、设计性实验，缺乏融合机、电与计算机控制为一体的大型综合性实验，教学实训设施也大大落后于当今企业，实践训练水平不高，应采用与企业合作等方式尽快提升层次。
机电专业实践教学体系的构建
黑 龙 江教 育 （ 高教研究与评估）
ＨＥＬ ＩＯＮＧ Ｉ ＪＡＮＧ ＤＵＣＡＴ ＯＮ （ ｇ ｅ ｄ ｃｔ ｎＲｅｅｒｈ＆ Ａｐ ｒ ａ） Ｅ Ｉ Ｈｉ ｒ ｕ ａｏ ｓａｃ ｈ Ｅ ｉ ｐ￣ｓ １
Ｎ ０． ０， １ ２０１ １
在我 国高 等 教 育 快 速走 向大 众 化 的进 程 中 一 方 定 位 ， 力训 练 、 重 素质 为培 养方 针 ， １ ， 能 注 有利 于把 学 生培
面普通高校毕业生人数逐年攀升 ，从 ２０ 年普通高校 养 成 理论 基础 扎 实 、 ０５ 知识 面 宽广 、 业 能力 强 、 合 素质 专 综
堂教学是不行的阍 必须加强学生 的实践能力 和综合素 部分 。 内部分 压缩 传 统 的验证 性 、 ， 课 演示 性 实验 ， 加创 增
质 的培养 ， 提 高学 生工 程实 践 能力 的机 电实践 教 学 新性 实验 课程 及 实验 项 目， 且 将其 与 其他 层 次 的实验 构建 并 体系。
一
整合 成一 个 内在 完整 的有 机体 系 ， 现行 实 验教 学 内容 是
、
工程 实践 教 学体 系的 定位
的延 伸 与发展 ， 是对 现行 实 验教 学 内容 的有 益 补充 。课
根据机电人才市场需求的分析 ， 结合黑龙江科技学 外部分又包含两部分 ： 一是聘请校内外知名专家做专题
院 “ 德育 、 大 大实 践 、 工程 ” 大 的办 学定 位 和 专业 特 色 ， 本 讲座 ， 每名 学生 必须 听取 一定 次 数 的科 技讲 座并 撰 写 听 文提 出机 电工程 专业 的实践 教学 体 系 为“ 以本 科 生培 养 后感 ； 二是要求大三 、 大四学生 以兴趣小组 的形式 自由 为 主 ， 分 利用 好现 有 人力 、 备 等 资源 ， 充 设 大力 拓展 联 合 组合 ， 须参 与 教师 科研 项 目、 必 课题 、 学生 课外 科 研课 大 办学 和工 程 实践 技能 培训 ，强化 学 生工 程实 践 能 力 ， 突 题、 大学生创新性实验计划项 目等科技创新活动中的一
机电一体化专业实践教学休系的构建与实践
统 的技能 。 电一体化 专业 实践教学 机
图 ２ 实践 教 学 内容 体 系
瓣 算
度越 大 ， 专业技能综合性越强。
２ 以 工作 过程 为 导 向 开发 实训 课 程 ．
机 电一体化专业 实践教学基地
确定 机 电一体化 专业 实践教学 内容体
学 职 业能 力
实践教
括计 算机专业软件 、 电设备 装配实验 、 机
气液 压实验 、Ｌ Ｐ Ｃ实训 、 传感器检测 实训
等 。专业 技术应用 和综 合技能训 练包 括
珠三角 主要企业 的经济实力 、 业结构 、 产
发展趋势 对机电一体化专业 的人才 要求 进行就业 岗位 调研 ，确定 了机 电一体 化
教学 ， 共十一个 ， 从简单 到复杂 ， 从单一 到综
合， 从以教师为主体转变为 以学生 为主体 的 自主学习（ 如图 ３所示 ） 通过对每门实训课 。 程教 材 的项 目开发 ，使 实践教 学更 贴近生 产， 可操作性 更强。
Ｃ 机 机 焊 Ａ 械 钳 加 工 ＿ 丁 Ｄ 拆 工 装 车 车 实 实 奎 间 间 训 间 训 室 室
机 电产品 的制造 机电设备的操作
核心能力
机加工 图样 的识读与绘 制
实践课程设 置
机加工实训 制图测绘
职教育 内涵的核心 ， 建立符合高职教育人
才培养 目标 的机 电一 体化专业实践 教学
体 系， 是提高实践教学质量的必要手段 。
一
机电设备的维修 自动化生 产线 的组
装 和调试
ｉ 电一休化专业实践教学休系的构建与实践 Ｉ ｉ 几
口 广 东省广 州铁路职 业技 术学院 刘丽华
机电类专业人才培养实践教学体系的构建
机电类专业人才培养实践教学体系的构建[摘要]随着我国制造业从传统粗放型向智能制造型转变，社会对高等工程教育改革发展提出了迫切要求。
具有创新思维和创新能力的机电类应用型人才成为社会重点需求的人才之一。
如何培养具有创新能力、能够适应和支撑产业转型发展的工程应用型人才，成为摆在各高校面前的一项重要任务。
文章契合国家和北京市教育改革发展方向，遵循教育部“卓越计划”中以“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”原则，结合北京联合大学机电学院多年来在应用型人才培养实践教学体系建设中的研究与探索，论述了培养具有创新思维和能力的机电类应用型人才实践教学体系构建的几点思路。
[关键词]人才培养实践教学体系创新能力《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：“提高人才培养的质量，提升科学研究水平，增强科学服务能力。
”《北京市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也在高等教育部分明确提出：“提高人才培养质量，增强科技创新的能力，提升社会贡献力”。
教育部“十二五”本科教学工程的主要内容之一是以强化实践教学为重点，进一步强化实验实践教学平台建设，培养大学生的实践能力和创新创业能力。
本文契合国家和北京市教育改革发展方向，遵循教育部“卓越计划”中以“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”为原则，培养工程技术人才的指导思想，结合北京联合大学机电学院多年来在应用型人才培养实践教学体系建设的研究和探索，论述了培养具有创新思维和能力的机电类应用型人才实践教学体系构建的几点思路。
一、构建递进式工程应用能力与创新素质培养链条从教学规律分析，只有掌握专业知识、具备工程应用能力才有可能培养出创新素质。
递进式工程应用能力与创新素质培养模式是根据认知规律及知识与技术的接受规律来设定教学目标，安排教学环节，设计教学内容。
特点如下：1.培养层次设计。
将应用型人才工程实践能力分解为基础工程能力、核心工程能力和综合工程能力。
漫谈职业教育机电一体化专业实践教学体系
漫谈职业教育机电一体化专业实践教学体系随着工业化的发展，机电一体化技术作为现代制造业的重要组成部分，对于研发人才的需求也越来越大。
而职业教育机电一体化专业正是为了满足这一需求而设立，其实践教学体系的建设和完善是此专业教育的重要组成部分。
下面我们将就此话题展开一番讨论。
一、实践教学的重要性职业教育的本质是培养学生的实际操作能力，而在机电一体化专业中更是如此。
传统的课堂教学难以满足学生对于实际操作的需求，因此实践教学成为必不可少的一部分。
通过实践教学，学生可以在真实的工作环境中接触到机械设备、电子元器件及控制系统等，从而更好地掌握相关技能。
二、实践教学环节的设置为了构建机电一体化专业的实践教学体系，必须设置一系列的实践教学环节。
这些环节可以包括实验课、实习实践、毕业设计等，在这些环节中，学生可以通过自己动手操作技能，深入了解实际工作流程，并且将理论知识与实际操作相结合。
在构建实践教学体系时，学校需要充分考虑教学设备的配备、教师队伍的建设以及实践教学环节的设置等方面。
首先是教学设备的配备，机电一体化专业涉及到机械、电气、自动控制等多个领域，因此学校需要投入大量资金购置先进的教学设备，保证学生能够接触到最新的工业技术。
学校还需要加强对教师队伍的建设，培养一支具有丰富实践经验的教师团队，他们能够更好地指导学生进行实践操作。
学校还需要精心设计实践教学的各个环节，将其融入到整个教学计划中，确保学生在毕业后能够具备丰富的实践经验。
四、实践教学体系的优化实践教学体系是一个不断完善的过程，学校需要不断对其进行优化。
首先是教学设备的更新换代，学校需要随时关注最新的工业技术发展，更新实验设备，确保学生接触到的是前沿技术。
学校还需要与企业进行合作，开展校企合作项目，让学生参与到真实的工程项目中，深入了解现实工业需求。
学校还需要加强对实践教学环节的评估，及时听取学生的意见和建议，调整实践教学计划，确保其能够真正帮助学生提高实际操作能力。
机电技术应用专业实践教学体系的构建
机电技术应用专业实践教学体系的构建在当今科技迅速发展的时代，机电技术作为一门融合了机械、电子、计算机等多领域知识的综合性学科，对于实践能力的要求日益提高。
为了培养出符合社会需求、具备扎实实践技能的机电技术专业人才，构建科学合理的实践教学体系显得尤为重要。
一、机电技术应用专业实践教学的重要性机电技术应用专业具有很强的实践性和综合性，实践教学是培养学生实践能力、创新能力和解决实际问题能力的关键环节。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际操作相结合，更好地理解和掌握机电设备的运行原理、安装调试、维护维修等技能。
同时，实践教学还能够培养学生的团队协作精神、沟通能力和职业素养，为他们今后的职业发展打下坚实的基础。
二、机电技术应用专业实践教学体系的目标构建机电技术应用专业实践教学体系的目标是培养具有较强实践能力、创新能力和职业素养的高素质机电技术人才。
具体而言，学生应具备以下能力：1、熟练掌握机电设备的操作、调试和维护技能，能够独立完成常见机电设备的故障诊断与维修工作。
2、具备一定的机械设计和电气控制系统设计能力，能够根据实际需求进行简单的机电产品设计和开发。
3、具有良好的团队协作精神和沟通能力，能够在团队中有效地发挥自己的作用，共同完成复杂的工程项目。
4、养成严谨的工作态度和良好的职业素养，遵守职业道德和规范，具备较强的安全意识和环保意识。
三、机电技术应用专业实践教学体系的内容1、实验教学实验教学是实践教学体系的基础，通过实验课程让学生验证和巩固所学的理论知识，培养学生的实验操作技能和观察分析能力。
实验内容应涵盖机械原理、电子技术、自动控制等课程的相关实验，如机械零件的测绘实验、电路实验、电机控制实验等。
2、课程设计课程设计是在课程学习的基础上，让学生综合运用所学知识完成一个小型的机电系统设计任务。
课程设计可以包括机械结构设计、电气控制系统设计、PLC 程序设计等，通过课程设计培养学生的系统设计能力和创新思维。
应用型机电专业实践教学体系的构建
科技与创新┃Science and Technology &Innovation2017年第6期·140·文章编号：2095－6835（2017）06－0140－02应用型机电专业实践教学体系的构建＊李海华，陈小玲（文华学院机械与电气工程学部，湖北武汉430074）摘要：民办高校在应用型人才培养过程中存在培养定位模糊、课程设置不合理、教学方法单一等问题。
机电学部重视学生个性化教育和创新实践能力的培养，采取实验与理论相结合、课内实验与课外实践相结合、基本实验与个性化实验相结合的方法，整合更新实验实践教学内容，改革实验实践教学方法，优化实验实践教学体系。
实践证明，新的实践教学模式有助于挖掘学生的潜能，培养学生的综合素质，提高实践和创新能力。
关键词：机电专业；实践教学；创新创业；校企合作中图分类号：G642文献标识码：ADOI ：10.15913/ki.kjycx.2017.06.140随着高等工程教育改革的逐步深入，培养大学生的实践能力和创新意识得到了人们的高度关注。
在培养理工科学生和实用型工程技术人员的过程中，工程实践训练环节尤为关键。
文华学院着力加强工程实践教学环节，重视对应用型人才的培养。
经过几年的发展，学校理工科实习、实训基地的条件不断改善。
机电学部联合信息学部成功申报了“信息与机械综合应用技术省级重点实验教学示范中心”。
示范中心确立了“打基础、强实践、重能力、设空间”的实践教学指导思想，构建了面向应用型人才培养的实践教学体系。
1应用型机电专业人才培养目标和特色民办高校在应用型人才培养过程中存在培养定位模糊、课程设置不合理、教学方法单一等问题，忽视了培养学生的研究能力，课程设置重理论轻实践，只注重完成教学大纲规定的内容，缺少促进学生提高应用能力的实践性教学环节。
鉴于此，学院坚持以“应用型本科人才培养”为目标，以学生个性化培养为主线，继续推进实验教学改革，不断完善、继续优化分层次、分类型、多形式、开放性的实验实践教学体系。
机电一体化专业实践教学体系的构建
则 ，明确学 生在教 学 中的主体地 位和教 师 的主导地位 ，尊重 学生 、理解 设 备配 置 、文 化 氛 围 、管理 模 式 等均 需 要 构建 ；除构 建 真 实 环境 外 ，
学 生 、发展 学生 ，以人为本 ，因材施 教 ，使其 成 为具备 良好 职业素 养 、掌 还要 科学 分 类 ，合 理布 局 。实训 室应 按照 一定 的标 准进行 区分 ，如应
握先进机电一体化技术 ，并具有创新意识 的应用型人才。②系统性原 用领 域 、技术 群 、专 业或 岗位 能力 等 。机 电一体 化专业 可按 照 岗位能
则 。机 电一 体化专 业教 学环节 处于独 立状态 ，如电工 技术 、机械设 计 、 力划 分 为 自动 化实 训工 厂 和机 械综 合 实训工 场 两部 分 ，各 部分 实 训
关键 词 ：机 电一体 化 ；实践教 学 ；教 学 目标 ；教 学 内容
机 电一 体 化 专业 是 以培 养 掌 握机 械 、电子 、计 算 机 和 自动化 设 术应 用 为主体 ，按基 本技能一 专业 技能一技术 应用一 综合技 能 的顺 序
备基 础 理论 知识 、具 有 从事 机 电一 体 化产 品相 关设 备 的应用 、维 护 、 进行逐 层训 练 ，循序 渐进 的安 排教 学 内容 ，使 学生 通过整 个 教学环 节
是 培养适应 市场 变化发展 的应 用型人 才 ，因此 整个教学 活动 需要 以学 践项 目 ，使各 项教 学 目标 都 能得 到实 现。
生 为 中心 ，了解 学生 的需 求 ，以促 进学 生长 远发 展 为 出发 点 和落脚 点
２．３ 基地 建设 基地 是进 行实 践教 学 的重要 支撑体 系 ，机 电一体
数 控技 术 、液 压与气 动 技术 等 尚未融 合在 一体 ，也没 有形 成 渐进 和衔 科 目可按 照 表 ２进 行构 建 。
职业教育中机电专业实践教学体系设计
［摘要］随着时代的发展，各个行业都面临着新的变革，只有不断创新，深入实践，才能保证专业的发展活力。
职业教育的机电专业也是如此，要注重对实践教学体系的探索研究，在实践的过程中，促进专业技术、创新能力等的培养。
［关键词］职业教育；机电专业；实践教学［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）16-0065-01随着经济的飞速发展，机电专业在市场里有了更多的发展，与之有关的行业比较广泛，从而推动了机械电子行业的发展，经济和物质的需求驱动了对人才的需求，为了为社会输送更多的人才，机电专业要更加注重实践教学的体系建设。
一、对职业教育中机电专业的分析（一）职业教育中机电专业的实践教学目标职业教育中机电专业的实践教学目标对整个体系主要起引导作用，通过实践教学目标的确立，能够使实践教学活动有更好的开展方向，从而确定各个教学环节需要做的工作。
实践教学目标的确立要保证合理性与量力性，所制定的教学目标要符合学生的素质能力，是可行的；要有层次性，根据不同的发展阶段，不同的学生掌握程度制定不同层次的目标；循序渐进地帮助学生来完成对教学任务的接受，符合教学进展的合理性，从而加强对学生职业目标的确定。
机电专业中的数控技术是当今社会需求较多的技术，发展前景较好。
这一专业的实践教学体系建立，注重对学生实践能力、动手操作能力的培养，加强对技术的培养和应用，同时注重培养学生的创新能力。
该实践教学目标从三个方向展开培养，分别是生产技术管理能力的塑造、对数控编程水平的提高以及对机械产品的设计能力，这是为了全方面培养学生独立从事工作的能力，从而为社会相关企业培养优秀的人才。
在掌握理论知识的基础上，更加强调对实践操作能力的培养。
（二）职业教育中机电专业的实践教学内容在设计职业教育中机电专业实践教学内容时，职业教育注重培养的是学生的实践能力，要做到能够区分实践与实验，实验只是对一个或多个知识点进行直接的实际操作，实践包含很多方面，在整体上塑造学生对仪器、器械等的动手完成能力，并且对自己的操作有思考、创新的能力，实践包含实验，是职业教育进行实践经验的重点。
机电一体化专业实践教学体系的构建
机电一体化专业实践教学体系的构建作者：牛方方来源：《中小企业管理与科技·上中下旬刊》 2016年第3期牛方方陕西国防工业职业技术学院陕西西安710300摘要机电一体化是一门应用型学科，在教学中应加强对学生实践能力的培养，构建实践教学体系能从多方面提升学生的实践能力。
本文对实践教学体系进行了简要分析，然后从教学目标、教学内容和基地建设三个方面阐述了实践教学体系构建注意事项。
关键词机电一体化；实践教学；教学目标；教学内容机电一体化专业是以培养掌握机械、电子、计算机和自动化设备基础理论知识、具有从事机电一体化产品相关设备的应用、维护、安装、调试、销售和管理能力人才为教学目标的一门应用型学科，该目标的实现需要以实践教学为基础，这不仅是学科发展的要求，更是市场对机电人才的要求。
1 实践教学体系概述1.1 内涵分析实践教学体系需要从教学目标、教学环节、教学计划、教学内容、师资建构、实训基地等多个方面进行建设，各个方面协调发展才能形成一套完整的实践教学体系。
限于篇幅限制，本文将实践教学体系的构建范围缩至教学目标、教学内容、基地建设三个部分进行分析。
1.2 原则分析机电一体化专业实践教学是一个完整的、系统的工程，建设过程中需要遵循如下原则：淤人本化原则。
教育教学的目标是培养适应市场变化发展的应用型人才，因此整个教学活动需要以学生为中心，了解学生的需求，以促进学生长远发展为出发点和落脚点展开教学活动。
机电一体化专业是一门应用型学科，主要是为社会培养和输送具有专业技能的人才，在教学过程中一定要以人本化为原则，明确学生在教学中的主体地位和教师的主导地位，尊重学生、理解学生、发展学生，以人为本，因材施教，使其成为具备良好职业素养、掌握先进机电一体化技术，并具有创新意识的应用型人才。
于系统性原则。
机电一体化专业教学环节处于独立状态，如电工技术、机械设计、数控技术、液压与气动技术等尚未融合在一体，也没有形成渐进和衔接的关系，导致学生在学习过程中没有形成明确的学习目标。
机电专业项目课程体系的构建
机电专业项目课程体系的构建一、项目课程的内涵职业教育的项目课程，是指以工作任务(项目)为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。
构建职业教育的项目课程就是把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，并与职业资格标准相衔接，通过学生制作某一个特定的“产品”或完成某一项特定的“任务”来实施教育教学，最终由学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程。
这一过程帮助学生掌握知识、掌握技能、培养习惯、陶冶情操、学会合作。
所以“项目课程”属任务驱动学习或行为引导学习法。
它所倡导的教育理念正是陶行知先生的“做中学”。
以项目课程为主体就是将企业的实际工作过程、工作任务和职业活动的真实场景引入到教学中来，以学生能胜任的工作任务为核心形成学习项目或模块，并根据职业能力形成的规律，进行组合和顺序编排，构建项目课程。
二、项目课程的确定1．依据市场需求，调整并确立机电专业培养目标项目课程整体改革方案，必须从社会对人才规格特点需求出发，建立与之相适应的专业体系，科学地处理好适用性与针对性的关系、就业竞争能力与发展后劲的关系。
针对机电专业所面向的行业，广泛开展社会调查，了解行业对用人的建议、要求，最终根据目前机电专业岗位群的综合职业能力的需求，将专业培养目标定位在：“以全面素质为基础，以能力为本位，培养德、智、体、美、劳全面发展的具有综合职业能力和一定的创新精神，从事机电设备、自动设备和生产线的运行与维护或机械、数控等科技含量较高的加工行业中的高素质劳动者和初中级专门人才。
”2．依据行业的人才需求，确定机电专业职业岗位群的综合职业能力体系根据国家的职业分类标准，在不同企业广泛开展机电类职业群需要的专业知识、技能、工作能力的调查，制定该职业群职业知识结构和职业能力结构，包括三个层面：(1)通用的或一般的职业知识和职业能力指该行业岗位群中各岗位共同需要的能力，如机械绘图和识图能力、确定热处理方法和金属材料选择能力、电路图、分析选择能力等。
漫谈职业教育机电一体化专业实践教学体系
漫谈职业教育机电一体化专业实践教学体系机电一体化专业是一个涵盖机械、电子、控制等多个学科领域的综合性专业，其学生在学习过程中需要掌握机械设计、电子技术、自动控制等多方面的知识和技能。
为了培养出高素质的机电一体化专业人才，职业教育机电一体化专业需要建立完善的实践教学体系，以提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
一、实践教学体系的组成部分1. 课程设置实践教学体系的第一步是要建立合理的课程设置，包括基础理论课程和实践技能课程。
基础理论课程主要包括机械原理、电子技术、自动控制原理等相关专业知识的学习，而实践技能课程则包括电路实验、机械加工、自动控制系统实验等方面的实践环节。
通过这些课程的设置，可以使学生在学习过程中既能够掌握相关的理论知识，又能够具备相关的实践操作技能。
2. 实验室建设实践教学体系还需要建立完善的实验室设施，可以分为机械实验室、电子实验室、自动控制实验室等多个方面。
这些实验室应该配备先进的设备和工具，以满足学生进行实践操作的需求。
还需要配备相关的教学人员和辅导人员，以指导学生进行实验操作，并及时解决学生在实践中遇到的问题。
3. 实习实训实践教学体系中的另一个重要环节是实习实训，即学生在校外进行相关专业企业的实习培训。
通过实习实训，学生可以将在学校学习到的理论知识和实践技能应用到实际工作中，从而提高他们的综合素质和解决实际问题的能力。
实习实训也可以为学生提供就业机会，使他们更好地融入社会。
二、实践教学体系的重要性1. 培养学生的实践操作能力机电一体化专业涉及的知识和技能非常广泛，学生需要掌握机械设计、电子技术、自动控制等多个领域的知识和技能。
而这些知识和技能的学习最终要落实到实际操作中，因此实践教学体系的建设可以帮助学生提高实践操作能力，使他们在毕业后能够胜任相关的工作。
2. 培养学生的解决问题能力实践教学体系还可以帮助学生培养解决实际问题的能力。
在实践操作中，学生往往会遇到各种各样的问题，需要他们灵活运用所学的知识和技能来解决，这样的实践环境可以培养学生的问题分析和解决能力。
机电专业实践教育系统建构
机电专业实践教育系统建构随着经济的发展与科技的进步，机电工程技术日趋成熟与完善。
而机电专业实践教育系统（MEPES）作为机电工程技术人才培养的重要模式，需建构完备的教育体系，以培养出高素质的、实际应用性强的机电工程技术人员。
本文将针对机电专业实践教育系统的建构进行详细分析。
一、机电专业实践教育系统的定义机电专业实践教育系统是指为学生提供机电教育培训课程与相关实践活动，培养学生在课程知识和技能基础上，通过实际操作、实验研究和课程综合实践的方式，使其掌握一定的机电工程应用知识和技术实践能力，进而成为一名实际能够运用所学知识去解决实际问题的机电工程专业人才。
二、机电专业实践教育系统的构成1.机电工程教学课程机电专业实践教育系统的构建必须以机电工程技术知识为支撑，提供完整、系统的课程体系。
机电工程技术课程包括机械设计、控制技术、电力与自动化、机电一体化、仪器仪表、测控技术等内容。
2.实践教学条件实践教学条件是构建机电专业实践教育系统的重要组成部分。
教学实验室、机电工厂、机电企业等场所必须各具特色、完善配备，能够满足理论知识的实际操作和技术研发的实际需求。
3.实践教学方式机电专业实践教育的教学方式也十分重要，应该是理论与实践相结合的方式。
其中探究式教学、协作式学习、实习、毕设等实践活动可以有效地提升学生的实践能力和综合素质，让学生在实践中获得更多的经验和技能。
三、机电专业实践教育系统的意义1.提高学生的实践能力和综合素质机电专业实践教育系统通过实践、综合能力的训练和培养，使得学生能够更好地贴近实际，并更好地应用所学知识和理论，提高了学生的实践能力和综合素质。
2.促进学生就业和职业发展随着机电行业市场的扩大，提高机电专业人才素质已成为各方关注的焦点。
在这种情况下，机电专业实践教育系统的建构进一步增加了学生的实际应用能力和实践工作经验，促进了学生的就业和职业发展。
3.弥补理论和实践之间的鸿沟理论知识与实践经验是密切相关的，但学生往往缺乏实际应用的机会。
漫谈职业教育机电一体化专业实践教学体系
漫谈职业教育机电一体化专业实践教学体系【摘要】本文从引言开始探讨了机电一体化专业的定义和实践教学的重要性，接着详细分析了机电一体化专业的特点以及实践教学体系的构建。
在实践教学的内容和方法部分，介绍了具体的教学方式和案例分析。
随后，讨论了实践教学的管理与评估，强调了对实践教学过程的监督和反馈。
总结了实践教学的意义，并提出了机电一体化专业实践教学体系的完善和未来发展趋势的展望。
通过本文的探讨，读者将更加深入地了解机电一体化专业实践教学的重要性和具体实施方法，为相关教育工作者和学生提供了有益的参考和启示。
【关键词】机电一体化专业、实践教学、教学体系、专业特点、内容和方法、管理与评估、意义、完善、发展趋势1. 引言1.1 机电一体化专业的定义机电一体化专业是指将机械工程和电子工程两大专业领域进行整合，培养具备机械与电子双重技能的专业人才。
这类专业旨在培养学生具备机械设计、电气控制、自动化控制等方面的综合能力，能够在现代制造业和工程技术领域中胜任各种工作。
机电一体化专业的学生需要掌握机械、电气、自动化等多个领域的知识，同时还要具备跨学科整合能力和创新能力。
这类专业毕业生往往成为企业争相争夺的人才，他们可以在机械制造、电子产品、汽车制造、航空航天等领域发挥重要作用。
机电一体化专业的学生不仅需要具备扎实的理论知识，还需要具备丰富的实践经验和动手能力，这也是为什么实践教学在这一专业中具有重要的地位。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提升自己的综合素质和实际应用能力。
1.2 实践教学的重要性实践教学在机电一体化专业中具有极其重要的意义。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高专业素养和实际能力。
实践教学可以帮助学生更加深入地了解机电一体化专业的知识和技能，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
实践教学还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，提高学生的学习效果。
通过实践教学，学生可以在实际操作中体会专业知识的重要性和实用性，提升自己的实践能力和创新能力。
机电一体化专业实践教学体系0611
机电一体化专业实践教学体设计一、实践教学的目的和要求针对吉林省地区电梯专业发展趋势及人才需求状况，明确企业提供的主要工作岗位和所需的知识能力对应关系来确定人才培养的方向，实现专业教学要求与企业岗位技能要求对接，专业课程内容与职业标准对接。
引进高水平的师资，建设一流的实训条件，完善课程体系，开展国际交流，使人才培养的理念、管理水平、教学设计、手段与方法的改进逐步与国际接轨；树立新的人才培养理念，结合电梯行业发展，由目前的设计单一化逐步转为全程多元化服务，以电梯技术专业为龙头，带动专业群建设与发展，形成一个具有就业优势的团队化人才培养模式，实现“以国际化理念培养本土化电梯高端技能型人才”的目标。
深化校企合作，完善“项目带动，综合训练”的人才培养模式和以职业能力培养为核心的课程体系。
完善我院集实训教学、职场培训于一体的校内实训室，为电梯企业提供电梯维保服务。
使电梯术专业真正成为具有先进的教育理念和优质社会服务能力的重点专业。
以职业能力的需求为出发点设计学习领域课程内容，进行知识点和技能点的选择；以行业标准、国家职业标准为准绳，设置课程内容标准，在计算机应用、建筑识图等职业素质和基本技能训练的基础上，根据电梯安装、电梯维保等岗位标准进行能力分析，把典型的工作任务作为工作过程知识的载体,并按照职业能力发展规律构建教学内容,培养学生的职业能力，将过去知识储备的学习过程改变为工作过程完整的学习过程。
二、 实践教学体系的基本构成图1“项目带动、综合训练”实施示意图实训类别 实践环节 实践场所三、实践教学体系的基本内容四、各项实训项目的具体说明（一）岗位基本技能实训1.金工实训金工实习是机电专业教学过程中的一个重要的实践性教学环节，是学习《金属工艺学》、《机械设计基础》、《金工实训》等课程的必要条件。
安排：本课程的任务是使学生掌握中级钳工应具备的专业理论和操作技能，达到了解钻床、砂轮机的结构、性能、传动原理，并掌握其维护保养、使用和调整的方法。
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机电专业实践教学活动的体系构建
随着我国经济的快速发展，社会对应用型人才的需求愈来愈迫切。
特别是近年来，机械制造业发展迅速，机械设计，数控加工，机械电子等领域，对中等职业学校输出的机电专业人才提出更高的要求。
在这种形势下，学校应用型教育和人才培养模式，决定了专业教育的发展方向。
随之而来的是学校机电实践教学环节已经成为机电专业重要的教学活动。
然而，由于中等职业教育实习实训教学方法尚不成熟，存
在校企合作不到位的弊端，而且学校对学生学习能力的教育重视不够，导致中等职校毕业生的专业技能水平有限，学生的再学习能力欠缺。
为此，作为为社会经济发展培育一线操作管理服务人
才作为己任的中等职校教育不得不进行冷静的思考。
如何强化
以就业为导向，以能力为本位”的办学宗旨，使中等职校的毕业生真正成为各产业发展的中坚力量，基于就业导向的实习实训教学方法已纳入人们关注的视野。
1.尝试以学生技能为主体的教学模式
通常，专业教学过程中，是以教师为主体，学生为客体，
通过教师的讲解，学生理解，来传授教学规定的相关理论和概念。
学生收获的多少与质量的高低取决于教师的教学水平和学生的
求知欲望。
而学生独立思考能力的培养，容易被忽视，学生对学到的知识难以理解透彻。
因此实践教学模式，要从学生需求的角
度入手，进行技能为主体的教学模式, 以项目形式体现其教学内
容。
通过循序渐进的技能学习与应用，加深学生对理论的认识。
依托机电目标式实践教学模式，其核心理念就是目标逐层分
解。
专业的培养目标，将其分解为若干个阶段，学生要在每个阶段逐个完成基本技能训练、专业技能训练、综合强化技能训练等三个层次，用递进方式进行实践教学。
目标实践教学模式有着可靠的成功案例，都是结合本国教育模式的实际情况，围绕专业人才培养目标，根据社会需求，建立以技术应用能力为中心的教育教学模式。
这对学校实践教学建立适应社会需求的实践教学模式，具有十分重要的指导意义和理论依据。
2.构建适合职业教育实习实训的管理方法
校企结合进行工学结合的实践教学模式是近几年在中职实践教学中成效非常显著的一种教学模式，但是在向学生提供实习岗位的问题上多数专业矛盾还比较突出，学校与企业在积极性方面相对失衡。
要使职业教育真正适应地方经济，使学生练就一身服务特色经济的本领，还必须有企业配合。
校企一体化实习实训教学方法是在校企结合的基础上改进的实践教学方法，它要求加宽校企合作实践教学的层面和加深校企合作实践教学的深度，从根本上解决中职院校实习训练不到位，学生学习能力教育缺失等问题，从而达到全面提高我国毋职院校实践教学的质量。
3.深造实践教师，提高实践教学能力
实践教师水平的不断进步，是实践教学质量提升的关键因素。
因此鼓励实践教师进修，学习提高。
作为职业学校的机电专业,知识更新很快，只有接触学科前沿，所做的工作才能具有
前瞻性和应用性价值。
为此, 需要对实践教师进行相关教授课
程的培训，经常到校外或对口单位参加不定期的进修和生产实践，促进实践教师不断的更新知识, 提高自身实践技能和指导能力。
学校应创造有利的条件,增进实践教师参加各种业务学习, 鼓励相互交流，取长补短，协同合作。
通过成果的展示，学研互动，以期共同进步，整体提高。
4.加强实习实训的力度
由于机电专业学生要求有较强的动手能力和学习能力，通过校企深度合作，就容易为学生提供真实的工作场景，使专业教学呈现出可操作性。
只有操作，才是形成专业技能的最佳途径。
由此，必须改变原来仅在毕业前半年或一年参加企业实习的实践教学模式，使学生在企业实习的实践教学贯穿到学生职业学习的全过程。
学生每完成一门课程，学校都要安排学生在参加校内实训基地的实习实训之后进入企业进行相关知识的实际操作训练。
学生每一学期结束时，学校都要安排学生集中参加企业实习。
学生在参加企业实习过程中要严格按照企业的规定进行操作。
企业应把每个参加本企业实习的学生的实习实训的情况及时和学校沟通，以便学校组织和安排学生的理论学习和校内实习。
5.加强实践基地的建设，完善开放实验室建设
实践基地的教学环节，应鼓励产学研结合。
产学研结合，
不仅能充分利用学校整体资源的优势，与企事业单位建立合作而且把这些单位作为学生直观了解企事业单位机电专业实践的基地。
鼓励学生参与教师的科研项目，适量适度地分担一些实践工作，培养能力。
实验室是高等学校实施素质教育、培养学生创新精神与实践能力的重要基地。
实验室开放是充分发挥实验室现有资源、提高仪器设备利用率的有效措施。
实验室开放面向全体、各取所需、讲究实效，重点培养学生的独立创新意识和实际动手能力。
由于分时段分批次，指导教师与学生面对面的无障碍交流，提高了教与学质量。
6.推进实践教学教材建设
提高实践类教材质量的关键是教师，高水平的一线实践教师，才能保证编出高质量的优秀实践类教材。
实践教材应当立足高起点，将宝贵的教学成果和实践成果，融入实践类教材的教学内容中，不断更新，不断积累，形成有一定特色的实践类校本教材体系。