经典重读作文讲评
小学五年级读后感作文讲评与修改
90/100一、优点1.开头与结尾的方式有创新,名人名言运用得当,文章富有文采;2.有自己的经历,也懂得运用事例来论证观点。
二、不足:1.存在语病:开头:关联词运用不当①只要……就……第二段:自那时起2.详略不得当:标题为“有志者事竟成”意味着文章中心要凸显“立志并为之努力”,第二段写自己的志向但没有凸显努力的过程,反倒是第三段的事例论证武大靖的内容更为详尽,这是不当的。
应详写自己为将来成为一名优秀外交官的努力过程,可以是清晨早起练英语、参加英语演讲大赛增强信心、周末去英语角与外国人对话、培训课认真听与学……武大靖的一段只保留他的名人名言即可,作为道理论证和过渡段。
问题:1.文题不符,题目强调热爱学习,而文章中心似乎侧重顽强毅力;2.中心不突出,文章第三段主要讲莎莉文老师对海伦的启发,侧重对启发式教学的赞美,但后文又突然转向“身残志坚”的论述,行文凌乱多中心;3.联的部分太多,比主体还多。
建议:1.重构文章,想清楚究竟是要写“身残志坚”还是“学习方法”,如果是前者那第三段的表述重点突出海伦在学习中是如何克服困难的,例如:海伦·凯勒曾经是一个非常健康的孩子,她给她的家庭带来了无穷的欢乐。
可是当她十九个月大的时候,一场灾难降临了,海伦突然高烧不退,等高烧退去之后,可恶的病魔却夺去了她的视觉和听力。
(叙)也许大家都不会相信,正是这么一个幽闭在盲聋哑世界里的人,竟然考上了哈佛大学,而且用生命的全部力量处处奔走,创建了一家家慈善机构,为残疾人造福。
她不仅用行动证明了人类战胜命运的勇气,而且还将自己所经历的痛苦和幸福记录下来,给后世以勉励。
(议)当海伦还在剑桥女子学院学习的时候,因为莎莉文老师知道海伦听不到也看不见,所以每天都会把在课堂上讲的知识内容快速的写在海伦的手上,而海伦只能快速的去读懂它。
自习课的时候,海伦还要再查盲人字典去学习一些不懂的地方。
虽然作业很多,对她来说还很难,可她依然坚持着,认真对待学习不轻言放弃,不像我似的作业一多就不认真写,缺少认真坚韧的学习态度。
作文讲评的技巧与方法
作文讲评是教师对学生作文进行评价和指导的重要环节,通过讲评可以帮助学生提高写作水平,培养批判性思维和表达能力。
下面将介绍一些作文讲评的技巧和方法。
首先,作文讲评要注重肯定和鼓励。
在指出学生作文中存在的问题时,要先肯定作文中的优点,鼓励学生继续努力。
这样可以增强学生的自信心,激发他们的学习动力,使他们更愿意接受批评和改进。
其次,作文讲评要注重具体和细致。
要对学生的作文进行仔细阅读和分析,发现其中的问题并提出具体的改进建议。
比如,可以指出作文中的语法错误、逻辑不清晰、表达不准确等问题,并给出具体的修改意见,帮助学生改进作文质量。
再次,作文讲评要注重引导和启发。
除了指出问题并提出修改建议外,还要引导学生思考和探索更好的表达方式和写作技巧。
可以提出一些问题或思考点,引导学生对自己的作文进行深入思考,帮助他们找到更好的表达方式和思路。
最后,作文讲评要注重耐心和细致。
教师在对学生作文进行讲评时,要有耐心地和细致地指导学生,不能草率行事。
要充分倾听学生的想法和疑问,给予细致的解答和指导。
只有这样,才能让学生真正受益,提高写作水平。
总之,作文讲评是教师对学生写作能力进行指导和培养的重要环节,需要注重肯定和鼓励、具体和细致、引导和启发、耐心和细致等技巧和方法。
通过有效的作文讲评,可以帮助学生提高写作水平,培养批判性思维和表达能力。
命题作文《品读经典》阅卷手记及佳作讲评重点课件
产,以供中国著名作家任意的使用,在文辞的修饰上自然能得
到有效的结果。(瑞典语言学家、世界著名汉学家 高本汉) 请以“品读经典”为题写一篇不少于800字的文章。 要求:①立意自定; ②角度自选; ③除诗歌外,文体自选。
审清材料
所给材料从三个侧面谈及对经典的理解:第
一句话谈以《红楼梦》为代表的经典作品对一个
(三)开头结尾欣赏 1.精彩开头 示例一:红楼一生梦,水浒一山河。悠悠华夏 五千年浸润在经典的芬芳中,沁人心脾。品读经典, 感悟人生。 示例二:品味经典中,思想的火舌裹挟着欲望 舔开了黑暗的一角。在我的精神维度间点了一把野 火。霎时野火如歌。 龙应台曾说她在70年代放的那把《野火》在明 珠般的宝岛台湾掀起袭袭热浪。在我看来,品读经 典便是以经典的火燃烧自我思想的过程。烈火如歌 间,思考在灼热的自焚中完成灼烈的涅槃。振着渴 求知识欲望的大翅,从陈词滥调的灰烬中一跃而出, 扶摇直上,飞翔九万里之外那赤炎的精神维度。 示例三:酒因吸收日月光华而醇香四溢,书也 因日久沉淀而饱满有味。品读经典,可享上品人生。
中“经典”基本解释指具有典范性、权威性的作品或著作。
详细的解释为:(1)旧指作为典范的儒家载籍,如《老子 》《庄子》《论语》《孟子》等;( 2 ) 指宗教典籍,如《
圣经》,《大藏经》;(3)指文献典籍;而“品读”不仅
是“读”,更要体现“品”,记叙文要体现出“品读”的过 程,认识的渐进过程;写成议论文也要尽量体现思想认识的 深化过程。 “品读经典”从结构上分析,是动宾关系短语,其中“ 品读”是题眼,应该是写作的重点,而“经典”是题眉,明 确写作的对象和范围。
鉴于上述认识,考生只要把“品读”和 “经典”两个概念捆绑起来记叙或论述,或者 把“经典”和“品读”分开表述,写作重点把
作文讲评及修改(二)
聋爷爷就像那野草,在恶劣的环境中,依旧顽 强的生长,开出了成功的花。我们每个人都是这样, 不论环境如何,只要坚信自己的能力,为梦想而付出 努力,不屈服,不放弃,在逆境中也能成功。 我目送聋爷爷离去,直至背影消失。再一次看 到那墙缝中的野草,是的,每一种草都会开花。 从那一刻起,我否定了自己最初的想法,聋爷爷 并不是可怜人,他与我们一样,能够自己去开创崭新 的生活,并汲取其中的乐趣,就像草儿迎接着雨露的 滋润。他,在平淡的生活中,感受无尽的快乐。在简 单的日子里,创造了绚丽的美。 我目送他离去,直至背影消失。 是的,每一种草都会开花,每一个人都会创造美。
• •
九月一日,天气晴 (8)又是一个九月一日,我牙套的一岁生日!想想它 陪我的岁月,默默无闻,偶尔又用疼痛考验我,始终 在帮助我拥有完美的笑容……(心态真地改变了呢, 与开头的自己,已俨然两个了.) • (9)当初我怎么会想要摘掉它呢?真不明白。随着自 己的牙齿愈发整齐,我也知道牙套的使命即将完成了 。我会有点舍不得。是牙套给了我自信的微笑,教会 我忍耐,更重要的是,引导我明白了改变和接受。我 喜欢它们。 • (10)原来改变,可以海阔天空。(与其说这是叙述, 毋宁说这是议论,以叙述的口吻,掩盖住议论的事实 ,使人在不知不觉中掉入他的彀中,真是妙不可言。 )
十月一日 天气:多云 (2)我试了所有的方法向爸妈表示自己的不情 愿,可是所有的结果都告诉我一个答案:还是省 省吧,难道我和牙套就这么一直较劲?那还不是 自讨苦吃么?(现实真是不可改变。欲进故退, 欲起先伏) (3)其实这恐怖的桎梏已经温和多了,我的牙 齿已经不在疼痛难忍了。同学们也没有什么嘲笑 的意思,似乎还很期待牙齿整齐的我的样子。其 实,没有想象中那么难忍了。 (4)改变能改变的,接受不能改变的。我想, 还是改变一下自己的心态。要不,试着想象一下 不久的将来整齐的牙齿?(首次点题,非常巧妙, 简直不着痕迹)
关于重读经典的讨论
关于重读经典的讨论作者:柯晓琳来源:《语文建设》2008年第11期教师的自我发展、教师如何增加学养厚积薄发、教育如何完成从技术到艺术的飞跃……这些都是当前教育界讨论的难点问题。
《重读经典——关于经典阅读的对话》(《语文建设》2008年第5期)在一定程度上对此做了回答:解决这些问题的主要方法之一就是读经典,而且要重读、反复读。
本人对袁湛江、邓彤、桂维诚等老师深感佩服,但也感到意犹未尽。
故不惮献丑,谈一些不成熟的想法,望各位不吝赐教。
文章的题目是“重读”,既然是“重读”,那么肯定有“初读”的问题——包括老师的初读和学生的初读。
袁老师提到了教师如何将自己的发现和感悟变成学生初读经典的一种资源,黄老师提到了突破主题先行的阅读观和还以阅读原态的问题,他还结合《祝福》,谈了自己初读和重读的不同感受。
在后半部分讨论“素读”时,邓老师说:“素读教学就是教师不多用其他资料……对文本做最朴素的解读。
”这里牵涉一个问题,即教师和学生的阅读,特别是初读,到底需不需要先期指导(包括查阅介绍、解读文本的相关资料)?从文章来看,袁老师以为需要,他谈到了教师“如何将这些新的发现和感悟变成学生初读经典的一种资源”的问题,而黄、邓两位老师似乎持否定态度。
在“先期指导”问题上模棱两可,其实也是我们一线教师当前遇到的一个难题。
有的老师说,我看一本书、一部电影前,什么介绍分析都不要,自己感受完了,再去看别人是怎么欣赏的。
同样道理,教学开始时什么都不说,只让学生去读,有了自己的感受、想法和困惑,再来群议。
反对者认为,无论是老师还是学生,在阅读文本前,先查一些资料,有助于对文本的正确理解——这在我们教学中也是常用的手段,“知人论世”阅读法由来已久,《孟子·万章下》就说了“颂其诗,读其书,不知其人,可乎?”关于这个问题,解释学和现代美学的论述对我们或有启发意义。
解释学中“天真地阅读”“断言的天真”“概念的天真”等说法就和上述“素读”说有相通的地方。
【作文】作文讲评
作文讲评作为一名优秀的文档创作者,我深知作文的精髓在于情感的真挚与表达的独特。
以下是一篇关于作文讲评的文档,希望能为您的教学提供一些启示。
在撰写作文的过程中,我们不仅要关注文章的结构与逻辑,更要关注作者的情感表达。
一篇优秀的作文,往往能让人在阅读中感受到作者的真挚情感,犹如一缕清风,拂过心田。
首先,我们要注重作文的立意。
立意,是作文的灵魂,决定了文章的价值。
正如古人所说:“文以载道。
”一篇优秀的作文,必定有深刻的立意。
立意高远,方能引起读者的共鸣。
其次,我们要关注作文的选材。
选材恰当,能更好地展现作者的才华与情感。
在选材时,我们要善于挖掘生活中的点滴细节,用细腻的笔触描绘出真实的人物与事件。
再者,我们要注重作文的语言表达。
语言是作文的骨架,优秀的语言表达能使文章更具魅力。
在语言运用上,我们要追求简洁、生动、形象,避免冗长与堆砌。
同时,要善于运用修辞手法,使文章更具韵味。
以下是一些高级句子的引用,以供参考:1. “文以载道,言为心声。
”——刘勰《文心雕龙》2. “文章合为时而著,歌诗合为事而作。
”——白居易3. “文如其人,言为心声。
”——王安石在作文讲评过程中,我们要关注以下几个方面:1. 文章立意:评价作文的立意是否深刻、独到,是否符合社会主义核心价值观。
2. 选材:评价作文的选材是否恰当、典型,是否具有生活气息。
3. 语言表达:评价作文的语言是否简洁、生动、形象,是否运用了恰当的修辞手法。
4. 结构安排:评价作文的结构是否合理,层次是否分明,过渡是否自然。
5. 情感表达:评价作文的情感是否真挚、细腻,是否能够引起读者的共鸣。
总之,一篇优秀的作文,需要作者用心去感受生活,用笔去表达情感。
在作文讲评中,我们要关注学生的情感体验,引导他们用文字描绘出心中的世界,让作文成为心灵的港湾。
2024届高考模拟作文主题“重读经典”导写及范文
高考模拟作文主题“重读经典”导写及范文【原题呈现】“年少不知书中味,再读已是书中人”,“好书不厌百回读,熟读精思子自知”,优秀作品是需要重读的。
重读,往往会加深理解,增进思考。
学校读书会将组织主题为“重读经典”的读书活动,你打算在读书会上发言,请从下面六篇作品中选择一篇,联系自身阅历与社会现实,写一篇发言稿,谈谈重读这篇作品后,你获得的新思考与新体会。
《诗经·卫风·氓》《离骚》(节选)《种树郭橐驼传》《石钟山记》《祝福》《玩偶之家》要求:自拟标题,自选角度,确定立意;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于 800 字。
【审题立意】(1)《卫风·氓》:及时止损,清醒果断。
(2)《离骚》(节选):独善其身,坚定心志。
(3)《种树郭橐驼传》:教育孩子要遵循规律,敢于放手。
(4)《石钟山记》:要有勇于质疑和实事求是的精神,不可主观臆断。
(5)《祝福》:拒绝冷漠,拥抱温情;身处逆境,要勇于自救,不要在乎他人的评价。
(6)《玩偶之家》:要做独立自主的个体,不依附于他人。
【优秀范文】1号文重读《离骚》,体味至情(52分)老师们,同学们大家好!我发言的题目是《重读<离骚>,体味至情》。
千百年前楚地的汩罗河畔,立着“萧骚襟袖冷”的人物。
他久久凝望着江水,在与渔父的对谈后,他已明确了心中的志向。
不过一会儿的时间,他抱石沉了江。
这个跳江自杀的人,叫屈平。
我们曾读司马迁的《屈原列传》,也曾学习过他的《离骚》。
可我们是否感悟到了其文本中至真至深的情怀?想必很多人都没有,这便是我的目的,重读《离骚》,去感受,去体味一个为世不容的屈原。
屈平之作《离骚》,盖自怨生,兼得《国风》好色不淫与《小雅》怨诽不乱。
这是我们要重读的第一个原因。
不仅如此,在《离骚》中,屈原用大量的笔墨写自己的身世来历,写在朝堂上遭受挤对的怨怼之情。
屈原是如此地“怨灵修之浩荡”,他独穷困乎那时,因正道直行,在肮脏混乱的朝延势力里做一股清流,自然只有为世不容的命运。
2019天津卷重读长辈这本书作文讲评
六.范文点评
绰,原来这些年的精打细算都用在这里了,大家 这才明白,奶奶从来就不是一个吝啬的人,她是 好钢用在刀刃上。
作文讲评
请根据下面的材料,写一篇文章。
我们在长辈的环绕下成长,自以为了解他们, 其实每一位长辈都是一部厚书,一旦重新打开, 就会读到人生的事理,读到传统的积淀,读到时 代的印记,还可以读出我们自己,读出我们成长 时他们的成长与成熟,读出我们和他们之间认知 上的共识或分歧……
十八岁的我们已经长大,今天的重读,是成 年个体之间平等的心灵对话、灵魂触摸,是通往 理性认知的幽径。请结合自己的生活阅历深入思 考,围绕“重读长辈这部书”写一篇作文。
转眼间故事已经读到了后半截,这时是我小 时候了,国家发展的很快,农民也不再愁吃愁穿, 担心供不起孩子上学了,国家还有很多扶贫的政 策,还给老年人按月发很多的补贴,按理说奶奶 这时候该享福了,但她还是忙忙碌碌的干活,经 常只吃咸菜就馒头,我们大家都知道奶奶又有心 事了,在攒钱呢,只是不知道她攒钱干嘛,几个 孩子家里都不愁吃穿,也没什么急用钱的地方呀, 答案就在我正式上初中的前一天揭晓了,那天奶
长辈之风,山高水长
张潮《幽梦影》中说:“少年读书如隙中窥月,中年读书如 庭中望月,老年读书如台上玩月。”随着阅历加深,重读时就越 有收获。旧书不厌百回读,长辈亦需千遍悟。我们Байду номын сангаас把长辈当作 一部经久耐读的书籍,在一次次的重读中去感悟人生的美丽。
长辈这部书,内涵丰富。圣人的教诲,颜氏的家训,曾文正公 与傅雷先生的家书,长辈这部大书饱含着人生的温情、哲理与德 行。晚辈在一次次“叨陪鲤对”中,自然会对长辈愈发景仰,从 而不断收获人生的情与理。正如颜回所言:“仰之弥高,钻之弥 坚,瞻之在前,忽焉在后。”长辈在我们心中,永远是个谜,蕴 含着无尽的宝藏,等待着我们一次次去重新开采。
“如何阅读经典”作文讲评_nazi
审题立意评判角度
1.切合题意:对主体重点阐述如何阅读经典的 方法的文章,内容可判为一等。 2.符合题意:对主体重点阐述为什么要阅读经 典,而有关阅读经典方法的内容所占分量较少 的文章,内容可判为二等。 3.基本符合题意:对全文只阐述为什么要阅读 经典,而对阅读经典的方法只字不提的文章, 内容判为三等。 4.偏离题意:对内容完全脱离了“经典”的写 作范围的文章,内容判为四等。
考场例文
例文1:上官逸芬: 《经典当如何品读才能不失之“经典”》 例文2:傅文怡: 《读原著才最“经典”》
立意范围
本次材料主要强调的是“如何阅读经典”, 也就是要求学生在作文中要重点阐述阅读 经典的方法,学生可以赞同漫画家、作家、 影视家、表演艺术家中的任何一个人的建 议,也可提出自己的个人建议,只要内容 围绕“阅读经典的方法”展开,言之成理 即可。 写作思路:是非判断(经典该用什么方法 读)+理由分析(为什么要用这种方法,这 种方法具体怎么操作,为什么该这样操作)
审题立意较准确的同学
4班: 上官逸芬《经典当如何品读才能不失之 “经典”》 周颖瑜《用真心与经典接触》 胡潇《另眼看经典》 温成林《支持原著》 王宝莅《与文字亲密接触》
表扬审题立意较准确的同学
5班: 傅文怡《读原著才最“经典”》 洪彦《让经典不再单一》 李正轩《经典由原著体现和传承》 吴晓晗《多管齐下来阅读》 王乃玉《阅读原著让人与作品亲密接触》 罗茜《吸收经典,同而不同》
材料解读
1.关键词: 经典,指传统的具有权威性和典型性,影响力大的著作。 (《现代汉语词典》) 古今中外的公认的名著在本次写作中可以列入“经典”的 范围。 2.材料中的关键信息: 关键词: 经典+如何阅读经典(可选阅读经典的方法:读图+读原 著+观赏视频+改编演出+……) 本次材料作文必须在“阅读经典”的范围内写作,否则 视为离题。 学生所选素材必须属于“经典”范畴,要避免把对“经 典”的理解无限泛化。 (材料:给观众做“阅读指 导”。故不可做泛化理解)
作文讲评范例1
作文讲评范例(一)一、详细写一件事(过程要有波澜)【例文】1.父亲的目光(细节描写)亲情相信大家一定都对母亲那慈祥的目光记忆深刻,然而有谁记得父亲的目光?我是一名中学生,家离学校很远,需要住校,而我每周都是周日晚上就动身赶往学校。
我家家境并不是很好,父母的工作单位不景气,年年亏损,工资发起来都困难,更不用说买车了。
我家仅有的两辆车,都是两轮的。
我去学校必须乘公共汽车。
虽然我已经是一名中学生,可父亲仍放心不下我,每周都要亲自送我去学校。
记得那是一个初冬的晚上……我和父亲吃完晚饭,听完母亲的叮嘱,出了家门。
外面可真冷啊,没多一会儿,提包的手就冻得难耐,于是顺便把包推给了父亲,而他也没有说什么。
我在前面快步走着,父亲提着包在后面紧跟着。
终于到了车站,我们爷俩都得小歇一下。
不一会儿车来了,我们找了一个靠窗的座儿。
我转过头看了眼父亲,发现他的表情好像有些痛苦,我有些不解的问:“爸,怎么了?”父亲轻轻地对我说没什么。
虽然他表情有些不好看,可他的目光依然坚定。
我这时突然想起,妈妈曾对我说过,爸爸的脚上长了骨刺,不能走太快。
难道父亲的脚疼病犯了?我心中不禁一阵刺痛,我不敢直视父亲的目光,把头扭向窗外。
车到站了,当父亲正要提包时,被我一把夺了过来:“我自己来吧。
” 我抢着对父亲说。
下车后,我有意地放慢了脚步,希望这样能减轻父亲的疼痛。
一路上我们父子二人一言不发,我在前面走着,父亲在后面跟着。
我的心里有些乱,我不知道是不是应该和父亲聊聊天,或问问爸爸的脚怎样了,我觉得我真没用,这么大了,还让父亲送。
想着爸爸那已经有些弯曲的背,一种说不出的感觉在我心中蔓延。
终于到学校了,终于要和父亲说再见了,我突然觉得有些不舍得爸爸。
我欲言又止。
父亲对我叮嘱了几句,我望着父亲的目光仍旧是那样的坚定,那样的刚毅,那样的有力量。
最后,我只是对父亲吐出两个字:“再见!”父亲的目光是坚定的,他想让我在他那里得到安全感,让我感觉到他是父亲,他是全家的支柱,他是我们幸福的港湾。
读后感作文讲评
读后感作文讲评“读”与“思”是阅读必须进行的两件事。
读后感应该怎么讲评?下面就是店铺给大家整理的读后感作文讲评,希望大家喜欢。
读后感作文讲评(一):一、激发兴趣,情景引路①用学生假期中完成的习作导入:师:关于读后感,想问一问大家,你认为读后感要写好什么?生:自由讨论回答二、奇思妙想,开启心路(一)体验如何写“读后感”1.找到感受最深的点:最近我们学习了课本第二组课文,读了主题学习丛书2《情系祖国》,下面我们来交流一下读后的感受。
我印象最深刻的一篇文章是,感受最深的一点是:。
2.谈“感从何来”。
你的感受,主要是从哪些句子体会到的?把这些句子找出来,并简单说说读到这儿的感受。
3.你想到了什么。
读完这篇文章后,你想到了什么?想到书中看到的哪些人,或者是生活中的哪些人?4.小结:抓住感点,并说明感从何来,再展开联想,这就是一篇很好的读后感。
读后感作文讲评((二):一、引入本课:同学们,大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。
昨天同学之间进行了互批,老师又作了复批。
今天我们对本次习作进行讲评。
(板书:讲评《读后感》)二、回顾习作要求并分析1、让我们再来回顾一下习作要求,(课本)请大家齐读。
从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章,认真重读几遍,写一篇读后感,注意写出你读后真实的体会和感想。
2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢?(1)必须是本学期学过的课文,这是习作的限制。
(2)必须是最喜欢的,为什么选最喜欢的?(最喜欢的印象深,感受深。
)(3)必须是写出真实的体会、感想,这是写好读后感的关键。
3、写一篇读后感,应当怎样处理“读”和“感”的关系呢?学生:简单概括原文主要内容,重点写感想。
老师:总结概括,(板书)读为基础,感为重点,读后感的两种基本写法是什么?(板书)先读后感,读感交替。
读后感作文讲评(三):1、什么是读后感? 读后感,顾名思义,就是读了一本书,一篇文章,一段话,或几句名言后,把具体感受和得到的启示写成的文章。
第四次作文讲评(感悟)
越王勾践在沦为阶下囚时, 身为臣, 越王勾践在沦为阶下囚时,“身为臣, 妻为妾”以保存自己, 妻为妾”以保存自己,卧薪尝胆以积蓄力 终于在20年后一举消灭了吴国 年后一举消灭了吴国。 量,终于在 年后一举消灭了吴国。事实 告诉我的,无论面临怎样的人生困境、 告诉我的,无论面临怎样的人生困境、只 要我们意志坚强,胸怀宽广, 要我们意志坚强,胸怀宽广,就能在等待 时机的过程中创造出新的成功, 时机的过程中创造出新的成功,领略到 山穷水复疑无路,柳暗花明又一村” “山穷水复疑无路,柳暗花明又一村”的 人生佳境。 人生佳境。
3
留心生活, 留心生活,感悟生命
生活的神奇, 生活的神奇,在于她给我们的生命设置了无 数种可能。而每一种尝试, 数种可能。而每一种尝试,都是由我们亲自去完 成。但生活却像是一位指引者,用她的内涵去指 但生活却像是一位指引者, 引我们走好人生路。 引我们走好人生路。 每当我坐在山丘上看夕阳一点点往下坠的时 我多么想用手掌把它托起来, 候,我多么想用手掌把它托起来,好留住眼前一 幅美丽的风景,但当夜幕轻轻笼罩, 幅美丽的风景,但当夜幕轻轻笼罩,我才明白这 一切都是徒劳的, 一切都是徒劳的,没有任何事物都够阻挡时间的 前行。生活教会我惜时, 前行。生活教会我惜时,只有努力奔跑才会追上 时间的脚步,我的生命中未曾有过动力枯竭, 时间的脚步,我的生命中未曾有过动力枯竭,只 是我明白,不断前进,自己就能绽放出光芒。 是我明白,不断前进,自己就能绽放出光芒。
不足之处: 触发点” 不足之处:“触发点”确立失 结构不讲究,层次感不强。 当,结构不讲究,层次感不强。 本次作文, 本次作文,触发点处理不当的还 有: 触发点位置不当;不是“ 触发点位置不当;不是“自己 的经历” 而是别人的经历、 的经历”,而是别人的经历、历史 上的事、国家发生的大事, 上的事、国家发生的大事,或曾经 读过一个故事。 读过一个故事。
重读经典作文
重读经典作文
经典文学作品一直以来都是人们追求精神支柱和文学精髓的对象,影响着一代又一代的读者,塑造着不同时代的文字格局。
自古以来,中国有着悠久的文学历史,以经典古文为代表的文学作品,刻画出了中国文化的精华,深深影响着不同时期的读者,具有着极高的古典文学价值。
古典文学作品的重要性不可忽视,不但是几千年来的流传,也是人类精神的抒发。
其引发的思想活动,已超越个人的限度,贯穿了千百年的历史变迁。
我们在探究其中精髓是,深挖思惑,极大地滋润了我们的思维,也促进了文学创作的进程。
重读经典作文,也是人们对其价值和深度的一种认可,是读者对其文学审美的发声。
经典作文,一方面实际上是记录着中国古代人们的精神和思想,另一方面也把文学创作的形式和技巧用在了极致,令人赞叹不已,而其中的哲理也是中国文学的经典之作。
在此,我们可以从经典作品中学习到对生活的把握方式,以及如何去诠释生活本身。
们可以学习到经典作品中语言如何写出深刻的思想,表达出作者初心;可以学习到文学文体,如何用精美的文字来描绘一幅完美的画卷;可以学习到策略,怎么重组人物和故事的情节,让故事充满生机和意境;可以学习到以思想对付生活中的困境,以及如何以智慧和高见应对不同的事物。
因此,重读经典作文的确具有重要的意义,因为古典文学作品提供了一个参照,使人们能更加深入地理解中国文化,了解其中的精髓,增进自己文学素养和文学天赋,并为今后的作文创作提供了无穷的灵
感。
所以,我们应该珍惜这些经典作品,在不断地重读中,汲取到它们所蕴含的宝贵精神,创造属于我们自己的精美文字世界。
重读 这本书作文指导
重读这本书作文指导
哎,说起来这本书啊,真的是好久没翻了,就跟个老古董似的。
一翻开,哗,那些字儿都带着时间的味儿,感觉就像是听老人家讲
故事,有味道得很。
你知道吗,读这本书的时候,我简直就像穿越了似的。
那些字
儿都带着魔力,让我直接飞进古代去了。
能听到古代人的声音,感
觉到他们的喜怒哀乐,真的挺奇妙的。
和这书作者聊天儿,感觉就像面对面似的。
他的想法、感受,
都一股脑儿地通过字儿传达给我。
读着读着,我就开始琢磨自己的
人生了,这书里的故事跟我自己的经历好像也有那么点相似之处。
这本书啊,不仅仅是记录历史,它还帮我了解人性。
旧信重读 阅读讲评
④过去已经消失,说过的话语随风而逝,青春的 风铃不再摇响,只有信件记录了当时。当时,是多么 热衷于在信纸上文采飞扬语句优美地与友人对话呀: 比赛着写信,看谁写得厚谁写得薄;探讨着问题,你 来我往唇枪舌剑;倾诉着秘密,天知地知你知我知; 还有,初恋时心慌意乱的情愫,热恋时激情满怀的幸 福,失恋时天昏地暗的欲哭无泪„„ ⑤经过种种,皆如幻梦成空,直面的一切,许多 冲动已是不慌不忙从容不迫。电话普及,拨几个烂熟 于心的号码,千里之外友人的声音招之即来;或者上 网,键盘一敲,电子邮件发出,回应之讯立马现于眼 前,且字字工整句句珠玑。然而,那些字体清晰或狂 舞、象征友人个性的来信呢?那些等待青鸟衔鸿飞来 的盼望日子呢?那些读信如读一本书的亦喜亦悲的情 感起伏呢?
⑧因此,在急促的生命途中择机而歇,席地而坐, 重新展读纸笺已经微微发脆的旧信,会有一种美好的 情感在心中暗暗滋生。旧信能够一个一个细节提示你, 你所经历的,刻骨铭心永生不忘的也好,微小如蚁稍 纵即逝的也罢,所有清晰如昨。逝去的岁月不是空心 的,逝去的岁月丰满得像一枝秋天的麦穗,你像一个 守望金黄田野的农人,当你重读旧信的时候。
旧信重读 黄静芬 ①被精心保留下来锁在抽屉中的一叠信件,似一 块拒绝融化的冰,当你涉过时间的千山万水,于一 个偶然,目光重新投回起点,你惊奇地发现,你所 经历的一切仍伫立在奔腾不息的河川上,像一角冰 山,通透、晶莹,不曾因为年深月久和日晒雨淋而 消融。 • ②于是,你停下急匆匆旅行的脚步,择一处临水 的草地坐下,重读一封一封旧日友人为你写下的文 字,字里行间,细密阳光闪烁。 ③ห้องสมุดไป่ตู้么样的一个友人交付给你的这份情谊?什么 样的情怀下产生了这些文字?什么样的一盏灯照过 你,或甜或苦或激动或平静地读着它们?你又怎样 斟字酌句写了回信?
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冲破人生的套子
——重读契诃夫《装在套子里的人》
展望未来世界,多元的文化让别里科夫式的人生远离我们的生活!
罗曼·罗兰说:“当过去不再照亮将来时,人心将在黑暗里徘徊。”未 来的社会是新时代的青年们所创造,我们活成什么样子的人,未来就能成 为什么样子的社会!95后小伙楼威辰卖掉房子,写下:“一生赤诚,不食 烟火”的墓志铭,支援武汉;18岁的朱如归学钟南山爷爷驰援武汉;各地 县长、央视名嘴学着李佳琪直播,助力农业发展,他们都没有生活在人生 的套子里,没有被财富压倒,没有被亲情绑架,没有被世俗羁绊!在这样 多元的社会环境中,人人不必成为别里科夫!
战“疫”虽难,攻则必克
——抗“疫”期重读《蜀道难》
战“疫”虽难,“使人听此凋朱颜”,但我们有中国精神,不惧艰险 !
今日之中国,一个号召,数千名白衣天使急奔重灾区;今日之中 国,一声令下,上千张床位的医院数日建成;今日之中国,一句重托 ,十四亿人民众志成城。——这就是中国精神!白衣战士“最美逆行” ,社区工作有条不紊,科研攻关夜以继日,社会各界万众一心……我 们坚信:有了这样的精神,就没有越不过去的坡!没有迈不过去的坎 !没有跨不过去的山!面对疫情之“蜀道”,我们不惧艰险!
——重读《装在套子里的人》有感
他们,恪守职业道德,不忘青春,芳林新叶吐翠绿。
“天行健,君子以自强不息”。北大参军女生宋玺,深知军人的职责,克服重重困难, 万里赴戎机,与战友们远赴亚丁湾护航,践行了“全心全意为人民服务”的承诺;大学毕业 生郁竹君,深爱“针尖上舞蹈”,毅然做了苏绣接班人,一根细针,几缕丝线,变幻出唯美 画卷,世象万千,让非遗登上世界舞台;旁人眼里沉闷的“佛系生活”,是制香传承人徐金 乐在其中的挑战,恪守传统品质的同时,研发适合现代人和年轻人的香品,让非遗距离我 们不再遥远。她,他,还有他们,年轻的中国航天科研团队,齐心协力,攻克难题,探索 更遥远处的灿烂星空,追逐着星辰大海的梦想。
从心所欲不逾矩,有为有畏“套中人” ——重读《装在套子里的人》有感
写作提示:
《装在套子里的人》:可以继续寻找现代社会囿于困境,固执拘泥的人。也可以由文中的 “套中人",反弹琵琶,对“套”的内涵进行重新诠释,再联系现实的那些值得肯定的“套 中人”,展现其状态,肯定其精神。 “套”新解: 外——自然规律,法律法规,校规校纪,命运共同体 内——敬畏之心(自然、规则),社会公德,修身自省 新“套中人”: 爱岗敬业,恪守职业道德,把职业当作事业。(人民科学家,各行各业的模范) 把握规律,与时俱进,拓宽思路,改革创新。(政治革新,时代先锋人物) 自律,慎独,修身,子所不欲勿施于人,有很高的道德修养。(讲好中国故事里的道德模范) 拥护法律,遵守规则,能积极践行“自由平等公正法制”社会主义核心价值观。 有大局观,不自私狭隘,包容互让,把小我融入大我(时代、国家),构建命运共同体。
冲破人生的套子
——重读契诃夫《装在套子里的人》
“昨日种种,皆成今我,切莫思量,更莫哀,从今往后, 怎么收获,怎么载。”胡适如是说。我同情面色总是苍白的别 里科夫,同情他被时代阉割的精神!读他时,我痛;合上书 本,我思,告诫自己,敢于冲破人生的套子,勇于追求自己 的人生价值。
我的演讲结束,谢谢大家!
冲破人生的套子
——重读契诃夫《装在套子里的人》
思考当今社会,开始告别别里科夫式的人生!
莎士比亚《哈姆雷特》:“我即使被关在果壳之中,仍然自以为无限 空间之王。”北大才女王心怡一封《感谢贫穷》的书信,引发了极大热议 ,有人不屑,认为贫穷是困境给予不了成长所需的任何营养,可我认为她 超脱她人生的套子,没有畏惧套子,没有被困在套子里!《都挺好》里的 苏明玉走出母亲织就的套子,寻得人生的美好;《我是余欢水》里的余欢 水被生活的一地鸡毛折磨得失去自我,落入人生的套子里,一场癌症晚期 的误诊却让他走出套子!当我们不再畏惧,勇于改变自我,就能够冲破人 生的套子!
众生直面“抗疫难”;面对蜀道,人们无能为力,唯有“侧 身西望长咨嗟”;面对疫情,国人众志成城,坚信战“疫” 虽难,攻则必克!
战“疫”虽难,攻则必克
——抗“疫”期重读《蜀道难》
战“疫”虽难,“地崩山摧壮士死”,但我们没有“以手抚膺坐长 叹”!
“义所当为,虽死不避。”疫情肆虐,多少坚强的眼泪感动着世间, 多少可贵的生命赴死在战役沙场,多少视死如归的精神照耀着祖国大 地……他们或是医学专家,或是普通护士,或是普通的村医。在这次抗 “疫”阻击战中,他们化身战士挡在了14亿国人面前,用自己的坚守, 为全国人民筑起了一道安全防护墙。王维《少年行》中说:“孰知不向边 庭苦,纵死犹闻侠骨香。”面对疫情之“蜀道”,他们没有“以手抚膺坐 长叹”,让我们感谢坚守,致敬英雄。
战“疫”虽难,攻则必克
——抗“疫”期重读《蜀道难》
战“疫”虽难,“所守或匪亲,化为狼与豺”,但我们有大国担当, 不惧“狼与豺”!
面对来势汹汹的疫情,西方一些政客频频抛出抹黑中国的言论, 试图转嫁矛盾,为自身抗疫不力推卸责任。面对这抗疫之路上的“狼与 豺”,中国坚持生命至上,报以大国担当!中国疫情大考,国人无惧他 国制裁,上交了“守望相助,同心同德”的答卷,让世界侧目;世界疫 情攻坚,中国以“投以木桃,报以琼瑶”的大爱,体现了大国担当。试 问,有了这样的大国担当,纵使某国“磨牙吮血”,中国又何惧?
写作提示
《荷塘月色》: 由联想江南釆莲,联系现实得出“得不到的,往往在心中是最 美的”的结论。 《孔乙己》: 从孔乙己的处境与尴尬身份角度出发,思考现实中也存在大量 的“孔乙己”,思考现实“孔乙己”产生的原因并提出建议等。
写作提示:
现代孔乙己的可悲状态: 1.读死书,死读书,读书死,不会学以致用; 2.只认为自己得那一套理论是对的,不与时俱进,却天天念叨人心不古。 3.好吃懒做,四体不勤,什么都不会做。 4.死要面子活受罪,不屑于放下身子从基层、从小事做起。 5.不懂如何与别人交流与相处,只沉浸在自己的小世界小圈子。 现代孔乙己形成的原因: 1.家长、学校“万般皆下品,唯有读书高”的思想认识和教育方式。 2.社会急剧变革,尤其是人工智能的来临,更是打破很多固有行业和固定收入,不断破旧立 新,击穿了很多人自以为旱涝保丰收的蜜汁自信。 3.不思进取,不思改变,抱残守缺,已有知识已经远远跟不上社会的进步。 4.好高骛远,不顾及现实,对自己的期待远远高于自己的实力。
战“疫”虽难,攻则必克 ——抗“疫”期重读《蜀道难》
迢迢蜀道,跨越天堑,诗人嗟叹,无人能攀!今日疫情, 亦如蜀道,纵防控之难,然同心协力,众志成城,待到樱花 烂漫时,全球共迎黄鹤返!我们坚信: 战“疫”虽难,攻则必 克 ,“侧身西望”尽开颜!
谢谢大家!
冲破人生的套子
——重读契诃夫《装在套子里的人》
从心所欲不逾矩,有为有畏“套中人” ——重读《装在套子里的人》有感
掩上书,却关不住思汹的涌绪。书中,躲在雨衣 里瑟瑟发抖的别里科夫,最终被吓死在旧套中。“江 山留胜迹,吾辈复登临。”而今,却有了更多主动入“ 套”者,他们,在新“套”中从心所欲,却不逾矩,风 采闪耀,熠熠生辉。
从心所欲不逾矩,有为有畏“套中人”
写作提示:
《蜀道难》: 由“难”出发, 分析内容得出:只有难走的蜀道上,才看得到“百步
九折”的青泥岭之景,才能有“扪参历井仰胁息”的绝世体会,才能有 “枯松倒挂倚绝壁,飞湍瀑流争喧暦,砾崖转石万壑雷”的险异经历。
联系现实,思考要想取得卓越的成就,就得经历一番“蜀道之难”。 你很容易想到:没有一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香;风雨之后,才能见彩 虹;会当凌绝顶,一览众山小。但是,不可说空话,注意把“蜀道难”具 体化。
经 典 重 读 作 文 讲 评
阅读下面的材料,根据要求写作。(60 分)
中华民族是一个热爱阅读、文化灿烂的民族,故而留下了许多有关读书的警 句,如:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“年少不知书中味,再读已是书 中人。”“好书不厌百回读,熟读精思子自知。”由此可见,好文章是需要重读 的,因为重读后,往往会给人带来新的体会。请从下面四篇文章中任选一篇,联 系自身实际与社会现实,为你将要参加的学校读书会写一篇发言稿,谈谈你重读 这篇文章后带给你的新思考与新体会。 鲁迅 《孔乙己》 李白《蜀道难》 朱自清《荷塘月色》契诃夫《装在套子里的人》 要求:自拟标题,自选角度,确定立意:不要套作,不得抄袭:不得泄露个人信息:不 少于800字。
优秀题目:
正视存在之困,自救精神之殇 ——再读《装在套子里的人》
战“疫”虽难,攻则必克 ——抗“疫”期重读《蜀道难》
从心所欲不逾矩,有为有畏“套中人” ——重读《装在套子里的人》有感
冲破人生的套子 ——重读契诃夫《装在套子里的人》
战“疫”虽难,攻则必克 ——抗“疫”期重读《蜀道难》
亲爱的同学们: 大家好! 千百年
大家下午好!
今天,我给大家分享的是重读契诃夫《装在套子里的人》的感受——冲破 人生的套子。
伟大的作家之所以伟大,是因为他写尽了人生的苍凉!重读契诃夫《装在 套子里的人》,我感慨万分,拼命把自己装在套子里的别里科夫,像极了生活 当中的我们,自以为把自己保护了起来,其实不过是鸵鸟遇到危险时把头埋在 沙子里的愚蠢!只有改变自己,冲破人生的套子,我们的未来才能由我们自己 书写!
读懂材料的旨向:
1、材料强调了阅读的重要性,这也为写作划定了基调一一 认同阅读,赞美阅读。 2、材料又进一步确定了写作的方向一一重读,并肯定了重 读、多读的意义是“带来新的体会”,所以, 材料的写作限 定性是谈新体会,这就是意味着不能简单地重复所读文章的 内容或一般的解读与思考,而且要求联系现实,谈出自己不 同的看法,并能自圆其说。
发展犹如长河,善于认识和把握这条发展“长河”的规律者,创新当其时, 改革得其势,才能在历史大潮中顺势而为,乘势而起,奔腾向前。
从心所欲不逾矩,有为有畏“套中人”
——重读《装在套子里的人》有感
他们,心怀天下,把小我融入大我,一花开后万木春。
一滴水,唯有放进大海,才永不干涸。国与民,休戚相关,同心前行。于敏 ,28年隐姓埋名,“愿将一生献宏谋”,填补中国原子核理论空白,为氢弹突破作 出卓越贡献;孙家栋,“国家需要,我就去做”,7年学飞机,9年造导弹,50年放 卫星。他们,以精诚在中国发展史上书写了荡气回肠的传奇。传奇的身后,是奔 走的新一代:国产航母副总设计师王硕威,以青春描绘海洋事业的壮阔图景;“ 慧眼”卫星遨游太空,C919大型客机飞上蓝天,港珠澳大桥全线贯通……一群群 勇于开拓的80后、90后,将青春融入每一个部件,把激情浸入每一次的研发,让 梦想在祖国的万里长空腾飞,撑起国家富强、民族复兴和人民幸福的宏大愿望。