细节描写作文讲评课
作文指导细节描写作文讲评课
作文指导细节描写作文讲评课我认为目前的作文讲评课有如下弊病：一、理论抽象，术语烦琐有的教师从资料、网络上下载了有关写作的各种理论，诸如“气势说”“空灵说”，弄得学生云山雾罩，不知所云；更有甚者，将没有经过理解消化的概念术语生搬硬套讲给学生。
在引用理论术语时，教师不妨应用自己的话表述自己的理解，并尽可能选择一些精辟生动的例子帮助学生理解。
如有位教师在讲“意象”时，用“心中的景物”“可以传达感情的景物”来对这一概念进行诠释，这就比教科书上的定义浅显多了。
二、事例轻松，而令学生敬而远之小结时教师采用的事例近乎轻松，令人惊叹，学生脸上常流露出惊讶、艳羡的神色。
这样的事例无疑可以引起学生文学创作的热情，进而拓宽他们的知识面，宽广他们的眼界，为他们的文学创作提供更多典型材料，但这样的事例又往往而令学生真的高不可攀，无法效仿。
如有位教师在讲“细节描写”时，大量地引经据典，从钱钟书的《围城》、鲁迅的《朝花夕拾》到契诃夫的《一个文官的死》、夏洛蒂的《简·爱》，课堂容量很大，精彩动人的语句异彩纷呈，学生在虔诚崇拜中听得如醉如痴，频频颔首赞许。
课后我问学生：“你知道如何进行细节描写了吗？”他说：“老师确实讲得很动听，但我不明白这些好例子是怎样想得到、写出来的。
”所以，作文小结课一定必须用学生文学创作的实例做为主要的例子，过分轻松的事例可以使学生产生距离感，伤及学生的自信心。
三、灌输传授，学生缺少参予、思索的机会文学创作须要综合性的能力，而能力的构成仅有科学知识的累积就是没用的，教师一定必须使学生在实践中思索，在参予中提升。
有的作文讲评课始终只有教师雄居讲台，控制课堂话语权。
而很多教师备课时却过于依赖教案和网络资料，很少看书、思考、练笔，课堂语言、观点很少有属于自己的原创成分，教师只是知识的记忆者、传递者、代言者，久而久之，课堂上教师讲授的写作知识便日显老套、陈旧。
这样的小结课信息量太少，形式单一，常常就可以就是蜻蜓点水、浮光掠影，缺少生趣、情趣，效率很低。
作文讲评课的日记六百字
作文讲评课的日记六百字Today, I had a writing critique class. It was a great opportunity for me to improve my writing skills. During the class, we had a chance to share our essays and receive feedback from our classmates and the teacher. It was a valuable experience that helped me identify my strengths and weaknesses in writing.英文回答，During the class, I presented my essay on the topic of the importance of education. I discussed how education plays a crucial role in shaping individuals and societies. I supported my arguments with examples from my own life, such as how education helped me gain knowledge and skills that have opened doors for me in my career. My classmates provided insightful feedback, pointing out areas where I could improve my arguments and enhance the flow of my essay. This feedback was invaluable as it allowed me to see my essay from different perspectives and make necessary revisions.中文回答，在课堂上，我展示了我关于教育重要性的文章。
一堂作文讲评课作文
一堂作文讲评课作文
午后的阳光暖洋洋的，教室窗户上树影婆娑。
老师拿起一本作
文本，轻轻翻开，手指在纸页上滑过，像是在玩一种无声的“弹琴”游戏。
“这篇作文啊，感情真到位！每个字都像是心里流出来的小溪，清澈又真挚。
”老师的声音暖暖的，就像春风吹在脸上，让人心里
暖暖的。
同学们的目光都齐刷刷地看向黑板，上面抄着那篇作文的
精彩部分。
“再来看这篇，文字简洁得不得了！每个句子都像打磨过的宝石，闪闪发亮，智慧满满。
”老师的手指在另一本作文本上轻轻敲着，像是在跟文字聊天，让我们感受到那种特别的韵味。
角落里，有个同学的作文本上画满了各种颜色的批注，就像一
幅彩色的涂鸦画。
老师笑着说，“这同学真会玩！用颜色来表达感情，每一笔都藏着深深的思考。
这种玩法，咱们都得学学！”。
教室里气氛越来越活跃，就像开了一场学术趴。
有的同学低头
琢磨着老师的话，像是在回味；有的同学则拿起笔，飞快地记着，
生怕错过什么宝贝。
突然，老师拿起一本作文本，笑得有点调皮，“这篇作文，哈哈，简直就是个故事机！情节一会儿高一会儿低，让人停不下来。
”教室里一片笑声，大家都向那位同学投去赞赏的眼神。
这堂作文课，简直就是一场大趴体！大家笑着、学着，感受到
了文字的魅力，写作水平也嗖嗖地往上提。
每个人的作文都是一颗
特别的种子，在老师的照顾下，肯定会开出最美的花！。
我的一天作文讲评课
我的一天作文讲评课“丁零零……”上课铃响了，这节课是作文讲评课。
我心里那叫一个忐忑，就像十五个吊桶打水——七上八下的。
老师抱着一摞作文本走进了教室，脸上看不出什么表情。
我的心瞬间提到了嗓子眼儿，心想：这次我的作文能得多少分呢？会不会被老师当成反面教材啊？老师把作文本轻轻地放在讲桌上，清了清嗓子说：“咱们这一次的作文题目是，总体来说，大家写得都还不错，不过呢，也有一些小问题。
”听到老师说“不错”，我稍稍松了一口气。
“咱们先来看看小明同学的作文。
”老师拿起一本作文本，开始读了起来，“早上，我被闹钟吵醒，迷迷糊糊地睁开眼睛，一看表，哎呀，要迟到了！我赶紧从床上跳起来，穿上衣服，洗脸刷牙，然后抓起书包就往学校跑。
”老师读到这儿，停了下来，笑着说：“小明啊，你这写得也太简单了，就像流水账一样，没有一点细节描写。
比如，你可以写一写闹钟响的声音是什么样的，你穿衣服的时候有没有穿错，洗脸刷牙的时候是不是弄得满脸都是水。
这样，你的作文才会生动有趣嘛。
”同学们听了，都哈哈大笑起来，小明也不好意思地挠了挠头。
接着，老师又拿起了一本作文，“这是小红同学的作文。
‘早上，阳光透过窗户照在我的脸上，暖暖的，我伸了个大大的懒腰，从床上坐了起来。
我揉了揉眼睛，看到床头的闹钟，已经七点了。
我不慌不忙地穿上我最喜欢的粉色连衣裙，然后走到镜子前，仔细地梳了梳头发，还别上了一个漂亮的发卡。
’小红同学的描写就很细致，让我们仿佛看到了她起床时的样子。
”老师赞许地看了看小红，小红的脸上洋溢着自豪的笑容。
“再看看小刚同学的作文。
”老师的表情变得严肃起来，“‘一天，我出去玩，玩得很开心。
’然后就没有了。
小刚，你这也叫作文吗？你得把你出去玩的过程写清楚啊，比如你去了哪里，和谁一起去的，玩了些什么，有没有发生什么有趣的事情。
你这样写，让老师怎么给你打分呢？”小刚低着头，脸红红的，一句话也不说。
终于轮到点评我的作文了，我的心又开始紧张起来。
“这是小李同学的作文。
有你真好作文讲评课
有你真好作文讲评课
有你真好。
哈哈，你这家伙，总是在我最需要你的时候出现，真是个奇迹！
你知道吗？每次我心情低落，你都能用你那“不靠谱”的笑话
让我笑出眼泪。
你这人，真的很有一套！
记得有次下大雨，我像个落汤鸡一样站在路边，你突然拿着伞
冲了过来，嘴里还喊着，“哥们，这天气就得有个伴！”那一刻，
我觉得有你在身边，真的什么都不怕了。
其实，有时候我也想，如果没有你，我会不会像个无头苍蝇一
样乱撞？但每次想到这，我都会笑笑，因为有你在，我就有了方向。
你就像是我生活中的调味剂，有时甜，有时咸，但总是那么必
不可少。
你对我的好，我都记在心里，虽然嘴上不说，但心里真的
很感激。
总之，有你在身边，我就觉得特别踏实。
就像那句话说的，朋
友多了路好走，但你这朋友，真的是我路上最好的伴侣。
所以，真的想说一句，有你，真好！。
细节描写指导
我的作文讲评公开课教学实录——中考作文快速升格之细节描写同学们：全区初三语文老师和教育专家们莅临课堂指导，这是咱们一次很好的学习机会，希望大家都能充分展现自我，并有所收获，能做到吗？好！你们闪烁着光彩的眸子已经告诉了我，老师相信你们。
同学们：真正的勇士，敢于正视作文的现状，敢于提升作文的分数！今天，我们就来升格作文，提升分数！（板书课题：中考作文快速升格之细节描写）。
这是咱班在区二诊考试中作文的得分（满分60分）情况，请同学们看看（多媒体展示）：50分以上：27人46——49分：32人40——45分：4人40分以下：5人最高分：56分最低分：35分高低悬殊竟然21分！尤其50分以下同学，还有41个！这些作文如能再上一个台阶，分数就会一路飙升啊！你们想不想将作文升上去呢！想！同学们激昂起来。
那么，本次考试得分不高的作文，症结主要在哪里呢？请同学们看看，这是你们的考场作文片段，很有代表性。
展示台投影：老师们都到齐了，我们的语文老师站在讲台上，先给大家讲了笑话，让我们放松，然后慢慢引入正题。
他给我们讲的是这一次考试的试卷，虽然没有有趣的课外知识，但我们都听得很投入，他也讲得很认真，教室里只听见老师那标准的普通话和我们的笔在纸上“吱吱“的声音……——《一堂生动活泼的语文课》同学们：这是46分作文的一个记叙场景，得分不高的原因是什么呢？学生七嘴八舌地回答：描写不细，人物模糊，几乎只用了叙述一种表达方式……说得好！你们抓得很准，比老师想得深刻！我也认为，问题主要在老师和学生的形象都不够丰满，课堂的生动活泼没能体现。
缺乏描绘，缺乏个性……得分自然就不会高了。
那么，我们可不可以为这篇文章升格，让它变得美好起来呢？想想看，这是写语文公开课的，老师和同学自与平时不同。
那么，老师的装束，神采，语调，同学们的惊奇，风头，师生的配合，你的内心感受，听课人的专注与否……可不可以活灵活现的表现出来呢？语文课的芳草鲜美，落英缤纷，其实是很有写头的，对吧？那么，透过这篇文章看，作文升格的路子何在呢？重在描写！尤其是细节描写！不管是静态的，还是动态的，只要有描写，特别是抓住特征的细节描写，就是作文的一个显著的亮点！信不信？多媒体显示：细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它渗透在对人物、环境或场面的描写之中，以达到生动形象的目的。
作文讲评课记录
作文讲评课记录。
[作者姓名]同学，你来给大家讲讲你这篇作文的构思。
[作者姓名]：老师、同学们，其实就是有一次我和我爸、我叔一起去钓鱼，发生了好多好玩的事儿。
老师：那快给大家详细说说。
[作者姓名]：那天早上，我还在睡梦中呢，就被我爸给拽起来了，他说：“小子，快起来，今天咱们去钓鱼！”我迷迷糊糊地应了一声，心里还老大不情愿。
等我收拾好，我爸和我叔已经把钓鱼的家伙事儿都搬到车上了。
到了河边，我叔找了个好位置，熟练地把鱼竿支起来，还跟我爸说：“这地儿准能钓到大鱼！”我爸笑着说：“那可不一定，还得看运气。
”我学着他们的样子，也把鱼竿弄好了，可等了半天，一点动静都没有。
我着急地问我爸：“爸，咋没鱼上钩啊？”我爸说：“别着急，耐心点，钓鱼就得沉得住气。
”就在我快没耐心的时候，突然鱼竿动了一下，我兴奋地大喊：“有鱼啦！”结果一拉，啥也没有，原来是鱼跑了，把我给郁闷坏了。
这时候，我叔那边传来了欢呼声：“哈哈，我钓到鱼啦！”我和我爸赶紧凑过去看，那鱼还不小呢，在桶里活蹦乱跳的。
后来，一直到太阳快落山，我们才收工回家。
虽然我钓的鱼没我叔多，但这次钓鱼真的太好玩啦！老师：[作者姓名]同学讲得真不错，把钓鱼的过程和大家的互动都写得很生动。
同学们，你们觉得这篇作文好在哪里？同学 A：我觉得他写得很详细，比如他等鱼上钩时的着急，还有他叔钓到鱼时的兴奋，让人感觉就像在现场一样。
同学 B：对，而且语言很自然，就像平时说话一样，让人读起来很轻松。
老师：同学们说得都很对。
这篇作文最大的优点就是细节描写很到位，把人物的语言、动作、神态都写出来了，让我们感受到了钓鱼的乐趣和他们之间的亲情。
**三、问题分析**当然，也有一些同学的作文存在一些问题。
比如说，有的同学写得太简单，就像流水账一样，没有重点。
还有的同学语言不够生动，太死板。
老师：[另一位同学姓名]，你的作文就有点简单了，你能跟大家说说你当时是怎么想的吗？[另一位同学姓名]：老师，我就是不知道该写些什么，就随便写了几句。
作文讲评课评课记录
作文讲评课评课记录
作文一
《作文讲评课评课记录》
小朋友们，今天咱们上了一堂超级有趣的作文讲评课！
老师先给我们读了几篇写得很棒的作文，有写和小伙伴一起玩耍的，那场景就好像在我们眼前一样。
比如说有个同学写跳皮筋，“小脚丫在皮筋上欢快地跳着，像一只只活泼的小兔子”，读着就让人觉得好开心。
还有一篇写去动物园的，把猴子的调皮样子写得可生动啦，“猴子在假山上窜来窜去，还不停地朝我们扮鬼脸，逗得大家哈哈大笑”。
然后老师又给我们指出了一些要注意的地方。
有的同学写得太简单，比如写做游戏，就只写了“我们做了游戏，很开心”，这可不行哦，要多写写怎么玩的，大家的表情、动作啥的。
老师还说，咱们要多读书，多积累好词好句，这样写作文的时候就能用上啦。
这堂作文讲评课真的让我学到了好多，我以后写作文一定会更努力的！
作文二
《作文讲评课评课记录》
嘿，小伙伴们！今天的作文讲评课太有意思啦！
老师先表扬了一些同学，像小花写的《我的妈妈》，把妈妈做饭的样子写得可详细啦，“妈妈系着围裙，在厨房里忙来忙去，锅里的
菜‘滋滋’地响着，香味飘满了整个屋子”，感觉妈妈就在眼前做饭一样。
还有小明写的《春天来了》，“小草从土里探出了脑袋，好奇地看着这个世界；桃花笑红了脸，像个害羞的小姑娘”，写得多美呀！
不过，也有一些同学出了小问题。
有的同学字写得不太好看，老师说字就像人的脸，要干干净净的才好。
还有的同学标点用错了，该逗号的地方用了句号。
老师告诉我们，写作文要认真观察，多想想，才能写出好作文。
我记住啦，下次我也要写出让老师表扬的作文！。
《细节描写的魅力》作文讲评课教案
《细节描写的魅力》作文讲评课教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握细节描写的基本技巧。
2. 培养学生观察生活、捕捉细节的能力。
3. 提高学生作文的生动性、形象性和感染力。
二、教学内容1. 回顾本次作文的要求和主题。
2. 分析优秀作文中的细节描写技巧。
3. 学生互评、自评作文，找出不足之处。
4. 教师总结评价，提出改进意见。
三、教学过程1. 导入：回顾本次作文的主题和要求，引导学生关注细节描写的重要性。
2. 分析优秀作文：展示几篇优秀作文，让学生欣赏并分析其中的细节描写技巧。
3. 学生互评、自评：让学生互相评价彼此的作文，找出细节描写方面的优点和不足。
4. 教师总结评价：针对学生的作文评价，提出改进意见，指导学生如何提高细节描写的能力。
5. 课后作业：要求学生重新修改作文，注重细节描写，提高作文质量。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀作文，让学生直观地了解细节描写的技巧。
2. 互动评价法：引导学生互相评价，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
3. 指导法：教师针对学生的作文进行总结评价，给出改进意见，指导学生提高写作水平。
五、教学资源1. 优秀作文样本：用于分析细节描写技巧。
2. 作文评价标准：用于引导学生进行评价和自我评价。
3. 教学课件：用于展示优秀作文和细节描写技巧。
六、教学评价1. 课后收集学生修改后的作文，对细节描写方面的改进进行评价。
2. 在下一节课开始时，让学生分享自己修改后的作文，并简要说明修改过程中的思考和收获。
3. 结合学生的分享和作文改进情况，对本次作文讲评课的效果进行总结。
七、教学拓展1. 邀请学生分享自己在日常生活中观察到的有趣细节，让大家一起感受细节描写的魅力。
2. 推荐学生阅读一些擅长细节描写的作家或作品，引导学生学会从优秀作品中汲取营养。
3. 开展“捕捉生活中的细节”写作活动，让学生将所学细节描写技巧运用到实际写作中。
八、教学注意事项1. 在引导学生分析优秀作文时，要注意保护学生的自尊心，避免直接批评学生的不足。
作文讲评课评课记录
作文讲评课评课记录
今天的作文讲评课，老师真的讲得太好了！一上来他就说，开
头得抓人，得让读者看了就停不下来。
他举了几个例子，比如那种
一开头就让人好奇的句子，或者描绘一个超酷的场景，真的让人想
一直往下看。
然后老师就开始聊作文的内容了。
他说，作文得像故事一样，
段落之间得有个过渡，别让读者感觉突然跳到了另一个地方。
他还
拿了几篇写得特别好的作文来给我们看，那些作文的思路真的超清晰，读起来超级顺畅。
接下来，老师还提到了作文里的语言。
他说，好的语言能让作
文更吸引人，让读者读起来更有感觉。
他教我们怎么选词、怎么变
化句式，还提到了修辞手法，让作文更有趣味性。
说到结尾，老师提到了“画龙点睛”这个词。
他说，结尾得像
个亮点，让人印象深刻。
他举了几个例子，那些结尾真的超棒，简
洁又有力，读完让人回味无穷。
最后，老师还指出了我们作文里常犯的错误。
他说，拼写错误、
语法错误还有标点符号用错，都是大问题。
他给了我们好多建议，告诉我们怎么避免这些错误。
他还鼓励我们以后写作的时候要多加注意。
细节描写评课稿
作文讲评课评课稿今天聆听了一节习作讲评课，收获很多。
尤其是孩子们的优美习作，让我很感动。
本节作文讲评课进行了作文后的讲评，教师结合学生的习作进行评价，指出学生习作中的优点与不足，并提出修改意见，旨在帮助学生习作水平的再次提高。
课中，重点指导学生如何修改作文，在学生自己修改的基础上，进行专家会诊。
教师亲自示范，选一篇习作，放在投影仪上，让学生自由发言，边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法，把主要问题梳理出来。
同时指导学生正确运用修改符号。
重点通过修改问题作文的细节描写，过渡段以及结尾，从而使作文内容更加具体生动、真实感人。
付老师的教学，给了我很多启迪：修改作文的过程其实是一个加深认识的过程，是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程，是提高学生的写作水平的一条有效途径。
（一）可激发学生的创造性和积极的参与意识。
在课中，学生参与了作文的评析，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。
来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。
（二）创造了同学间合作学习的机会。
在修改作文过程中，学生之间相互切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了同学间的相互启发，相互学习。
通过品评作文，写得好的同学，由于作品的不断被认同，会对其写作形成良性的刺激，从而激发起更浓厚的写作兴趣；而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学，则会形成无形的压力和鞭策，促使其产生向好意识、竞争意识。
这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。
（三）评改是由知识向能力转化的有效途径。
"一篇文章，三分写，七分改。
"学生的习作初稿，就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。
在评改的过程中，学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。
作文讲评课《一件难忘的事》教学设计
作文讲评课《一件难忘的事》教学设计课前谈话交流：1、同学们，很高兴今天各位老师能和大家一起上这节作文评改课。
有的老师今天是第一次来到咱们班，第一次见到可爱的你们，你们应该怎么做呢？2、相信今天一定会给我们和在场的老师们留下一段难忘的美好的回忆。
一、说一说那件难忘的事：1、导入：从中心词出发，记一件事，所记的事，不是一般的事而是难忘的事。
2、启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。
师：你一定有一些总也忘不了的事。
这些事可能是你自己做过的、经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育……总之让你非常难忘。
课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？生：……师：你能说说这些事为什么使你难忘吗？生：……师：你能再把这件事说一遍，让听到的人都觉得这事确实令人难忘吗？生：……（师相应的板书）2、教师提供一些素材：（1）、评上优秀学生，受到表彰。
（2）没听家长的劝告，把钱弄丢了。
师：照刚才的样子，把你难忘的事说给自己同桌的同学听听。
注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合适的或需要改进的地方，听完后再耐心地给他指出来。
生：…。
（3）大家交流一下你的素材。
从素材中选择难忘的。
三．指导方法：1、回忆一下写事的习作的要求。
2.一般要按事情发展顺序，把一件事的起因、经过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。
就像范文《一件难忘的事》。
请你们大声朗读。
习作写得好不好，好在哪里了。
边读边画。
师：小结：希望你的习作有更多的像范文那样的优点。
你也可以把你认为更好的表达应用到你的习作里。
3.对开头的指导。
有自然式开头，按事情的起因来写。
开头还有很多。
经过：写事一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。
展示课作文《这儿真美》习作讲评课说课稿
三年级语文《这儿真美》作文讲评说课稿新工地小学蒋丽各位教师，大家好！今天我说课的内容是《这儿真美》的作文讲评教学，下面我就说说我对这个课题的理解。
一、说教学内容。
这部分内容是2019部编人教版第六册第六单元。
二、评讲教材地位学生作文能力的培养是由实践中来，在教师的指导下敢写只是作文的第一步，而能否会修改是提高学生作文能力关键的一步，这就需要教师有计划针对性讲评。
作为三年级的小学生才刚接触到写作，他们根本无从下笔，因此掌握文章构建的基本要素和点评作文的方法，让学生从文章构建要素中学会点评，用点评的重要指导自己写作，这是三年级学生写作的起步。
三、教学目标1、知识和能力目标：①通过讲评培养学生了解文章的构建要素；②培养学生点评文章的基本方法。
2、过程和方法目标：讲评中以表扬激励为主，采取自评、互评、师评的形式。
3、情感态度和价值观：激发学生的写作兴趣，引导学生善于观察事物，热爱生活。
四、教学重难点1、教学重点：培养学生对文章的构造要素认知。
2、教学难点：掌握点评文章的基本方法。
五、教学方法在讲评中，积极采用启发、引导的方式，采用不方式的激励法，在讲评中抓住典型习作，巧妙设置点评习作的问题，引导学生深入思考。
同时，利用大屏幕展示教师的习作，引导文章的构建要素，知道精美文章应具备的要领，从而养成修改习惯。
六、学习方法积极采用自主、合作、探究的学习方式，通过他评、互评、师评等多种方式，让每名学生都有展示自己独立思考的机会，并学会修改自己习作的方法，进一步写好文章。
七、教学过程1、定向目标：教师引领学生回顾所学文章，了解文章的支架，为学生后来点评做到心中有数，掌握点评文章的方法。
2、自查体会：教师出示这方面的要求，然后每名学生再结合评语自我反思作文建构的基本要素，对于文面的不足要认真加以修改，学生查出问题并能够自我纠正。
3、分组交流：在自我反思的基础上，组长组织本组内交流，评价各自的习作，并提出修改意见。
对于优秀作文要汲取长处，并用到自己作文的修改上，教师巡视指导。
《细节描写的魅力》作文讲评课教案
《细节描写的魅力》作文讲评课教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握细节描写的基本技巧。
2. 培养学生观察生活、捕捉细节的能力。
3. 提高学生作文的生动性和感染力。
二、教学内容：1. 回顾作文要求：以“细节描写”为主题，写一篇作文。
2. 讲解细节描写的概念及其在作文中的重要性。
3. 分析优秀作文中的细节描写技巧。
4. 学生互评、自我评价作文中的细节描写。
5. 针对评价结果，进行修改提升。
三、教学过程：1. 导入：回顾作文要求，引导学生思考细节描写在作文中的作用。
2. 讲解：详细讲解细节描写的概念、意义及技巧。
3. 分析：展示优秀作文，分析其中的细节描写，让学生体会其魅力。
4. 互评：学生互相评价作文，关注彼此的细节描写。
5. 自评：让学生自我评价作文中的细节描写，找出优点和不足。
6. 修改：针对评价结果，引导学生进行作文修改，提升细节描写的能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解细节描写的概念和技巧。
2. 示例法：展示优秀作文，分析其中的细节描写。
3. 互动法：学生互评、自评作文，教师指导。
4. 实践法：让学生通过修改作文，提高细节描写的能力。
五、教学评价：1. 学生对细节描写的理解程度。
2. 学生作文中细节描写的运用情况。
3. 学生参与互评、自评的态度和效果。
4. 学生作文修改后的提升程度。
六、教学准备：1. 收集学生作文样本。
2. 准备优秀作文案例。
3. 准备相关资料和参考书籍。
4. 准备投影仪和教学课件。
七、教学资源：1. 学生作文样本。
2. 优秀作文案例。
3. 相关资料和参考书籍。
4. 教学课件。
八、教学环境：1. 教室布置：座位排列整齐，黑板干净整洁。
2. 教学设备：投影仪、教学课件、音响等。
3. 学习氛围：鼓励学生积极思考、提问和参与讨论。
九、教学拓展：1. 组织学生进行实地观察，收集生活中的细节描写素材。
2. 邀请作家或专业人士进行讲座，分享细节描写的心得和技巧。
3. 组织作文比赛，鼓励学生运用细节描写展示自己的写作能力。
《细节描写指导》教案
《细节描写指导》教案一、教学目标：1. 让学生理解细节描写的重要性，认识到它在写作中的作用。
2. 培养学生观察生活、捕捉细节的能力。
3. 指导学生运用细节描写技巧，丰富作文内容，提高写作水平。
二、教学内容：1. 细节描写的概念与作用2. 细节描写的常用技巧3. 实例分析与练习三、教学方法：1. 讲授法：讲解细节描写的概念、作用和技巧。
2. 实践法：引导学生观察生活，捕捉细节，进行写作练习。
3. 讨论法：分组讨论，分享彼此的写作心得和感悟。
四、教学步骤：1. 导入：以一篇优秀的细节描写作文为例，让学生感受细节描写的力量。
2. 讲解细节描写的概念与作用：详细阐述细节描写在写作中的重要性，引导学生认识到其作用。
3. 讲解细节描写的技巧：介绍常用的细节描写技巧，如动静结合、对比衬托、心理描写等。
4. 实例分析：分析一些优秀作文中的细节描写部分，让学生了解如何运用技巧。
5. 写作练习：布置一道细节描写练习题，让学生运用所学技巧进行写作。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 写作练习：评估学生在练习中的表现，关注其对细节描写的运用程度和效果。
3. 课后反馈：收集学生的写作作品，给予评价和建议，帮助学生提高写作水平。
六、教学内容：1. 细节描写练习：让学生通过观察生活，捕捉细节，进行写作练习。
2. 互评互改：学生之间相互评价彼此的作文，提出改进意见。
七、教学方法：1. 实践法：引导学生观察生活，捕捉细节，进行写作练习。
2. 互动法：学生之间相互评价，进行讨论和交流。
八、教学步骤：1. 讲解细节描写练习的要求：明确练习的目标和评价标准。
2. 学生进行写作练习：学生根据所学技巧，结合自己的生活经历，进行细节描写练习。
3. 互评互改：学生之间相互评价彼此的作文，提出改进意见。
4. 总结讲评：教师对学生的作文进行评价，给出意见和建议。
九、教学评价：1. 写作练习：评估学生在练习中的表现，关注其对细节描写的运用程度和效果。
五年级《我爱大海》作文指导课与作文讲评课教案(包括范文)
五年级《我爱大海》作文指导课与作文讲评课教案(包括范文)第一章：作文指导课——观察大海一、教学目标：1.让学生了解大海的美丽与壮观，培养学生的观察力和想象力。
2.引导学生通过细节描写表达自己对大海的喜爱之情。
3.培养学生运用修辞手法，使作文更具表现力。
二、教学内容：1.欣赏大海的图片，引导学生关注大海的颜色、声音、气息等特点。
2.让学生分享自己观察大海的经历，交流心得体会。
3.教授细节描写和修辞手法，并进行现场练习。
三、教学步骤：1.出示大海的图片，引导学生观察并说出大海的特点。
2.让学生分享自己的观察经历，教师总结并引导关注细节。
3.教授细节描写和修辞手法，进行现场练习。
4.学生写作，教师巡回指导。
四、作业布置：以“我爱大海”为主题，写一篇观察大海的作文。
第二章：作文指导课——感受大海一、教学目标：1.让学生通过作文表达自己对大海的喜爱之情。
2.引导学生运用感官描写，使作文更具生动性。
3.培养学生运用情感色彩，表达自己的情感。
二、教学内容：1.引导学生关注大海给自己带来的感受，如快乐、激动、敬畏等。
2.教授感官描写和情感色彩的运用，并进行现场练习。
3.让学生结合自己的感受，进行作文写作。
三、教学步骤：1.让学生回忆自己在大海边的感受，引导关注内心的情感变化。
2.教授感官描写和情感色彩的运用，并进行现场练习。
3.学生写作，教师巡回指导。
四、作业布置：以“我爱大海”为主题，写一篇表达自己对大海喜爱之情的作文。
第三章：作文指导课——描绘大海一、教学目标：1.让学生通过作文描绘出大海的美丽景象。
2.引导学生运用景物描写，使作文更具画面感。
3.培养学生运用比喻、拟人等修辞手法，增强作文表现力。
二、教学内容：1.让学生观察大海的景色，引导关注天空、沙滩、浪花等元素。
2.教授景物描写和修辞手法的运用，并进行现场练习。
3.让学生结合大海的景色，进行作文写作。
三、教学步骤：1.带领学生观察大海的景色，引导学生关注各个元素。
细节描写(公开课课件)
《百年孤独》中的细节描写
家族历史
魔幻现实主义
作者通过描绘布恩迪亚家族的历史和 ，通过细 腻的描写展现了一个奇幻的世界，反 映了人类的孤独和命运。
人物性格
通过对人物性格的细节描写，如奥雷 里亚诺·布恩迪亚的孤独、阿玛兰达的 嫉妒等，展现了人物的内心世界和命 运。
角色设定
设定一个角色，然后想象这个角色的 外貌、动作、语言等细节特征，并用 文字描述出来。
语言表达的训练
描述练习
选择一个物品或场景，用丰富的语言 和细节进行描述，可以尝试运用比喻 、拟人等修辞手法来增强表达效果。
口头表达
经常进行口头表达练习，可以是给朋 友讲述一个故事，或者在班级中进行 演讲，锻炼自己的语言表达能力。
节，从而进行生动的描绘。
用词准确
细节描写需要作者使用准确、生 动的语言，用词要贴切、具体， 能够准确地表达出事物的特点和
情感。
描绘细腻
细节描写需要作者进行细腻的描 绘，注重细节的刻画和表现，从 而增强作品的表现力和感染力。
02
CATALOGUE
细节描写的实际应用
文学作品中的细节描写
小说中的细节描写
细节描写(公开课优秀课 件)
CATALOGUE
目 录
• 细节描写的基本概念 • 细节描写的实际应用 • 细节描写的训练方法 • 细节描写的优秀案例 • 细节描写的发展趋势
01
CATALOGUE
细节描写的基本概念
细节描写的定义
细节描写是对事物、人物、环境等具体 、细腻的描绘，通过具体的语言、动作 、神态、心理等方面的描述，使读者能 够更加深入地理解和感受作品所呈现的
05
CATALOGUE
细节描写的发展趋势
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“细节描写”作文讲评课教案
一、教学目标：
（一）知识目标：
学习“细节描写”写作方法。
（二）能力目标：
1.引导学生提高作文的鉴赏能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。
2.锻炼语言表达能力。
3.锤炼在台上的展现自我的勇气。
（三）德育目标：培养学生学习中的“团结合作”精神，增强团体意识，学会欣赏品味美的内涵。
激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
二、教学方法：
（一）教师设计环节，通过先期的互批达成共识，利用一节课进行小组作文讲评展示。
（二）落实“自主、合作、探究”学习方式。
三、教学用具：多媒体。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：
（一）引言：同学们，以前我们的作文批改和讲评都是由老师来完成，这一次，我们换个方式，同学批改，同学讲评。
看看这一潭清水能否清我沟渠。
（二）批改规则
1.形式：以就近原则，前后桌6人组成批改小组。
推举组长一名，负责活动组织。
2.流程：老师随机分发作文到小组；组长组织组员浏览所有作文；浏览完毕后，逐篇讨论并达成共识，并由指定同学完成记录；讨论后，组长指定组员负责详细批改指定作文，如有异议可再次组内讨论；组员完成批改后，统一交还组长处，组长根据批改情况可以提出建议，直至圆满有效完成。
3.总结：组长收集完小组所批作文后，小组成员再次讨论，按照老师设定讲评环节，评选出所批作文中的“精彩评语”、、“优秀习作”|“精彩语段”等内容，并根据所批作文情况和小组批改情况，完成小组作文批改记录，做为作文讲评重要依据。
（三）讲评规则。
1.形式：以小组为单位，由组长明确分工，到讲台上展示小组批改成果，每小组限时6分钟。
2.流程：（1）.小组成员简介
（2）所批作文简评
（3）.精彩语段展示
（4）.优秀习作欣赏
（5）.批改活动总结
（四）教师总结。
德惠三中：郑思爽 2017.5。