教育学

第一章：

1.教育学的研究对象：教育学是研究教育现象、探讨教育问题、揭示教育规律的一门科学

2.教育学研究的任务：是通过对教育现象和教育问题的研究，揭示教育规律，为具体的教育实践提供最一般的理论指导。

3.教育学：教育学是研究人类教育现象、教育问题，提示教育规律的科学。

4.教育问题：教育问题是人们在对客观教育现象的感知、认识的基础上，发现具有积极意义而需要引起重视、更好利用的现象，或者是人们发现需要改善的不良现象等。

5.教育规律：教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。

6.教育学……和历史地位：

1.反应中国古代教育思想的代表著作首先是记述孔子教育思想观点的《论语》

2.真正称得上是教育著作的是《学记》是中国也是世界上最早的一部论述教育问题的专著。

3.柏拉图的《理想国》

4.亚里士多德最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐教育的教育思想。

5.昆体良《雄辩术原理》被认为是教育史上第一个教学理论著作。6．历史上第一次把教育学作为一门单独的学科提出来的是英国的哲学家和自然学家培根7.西方近代史第一部系统教育论著捷克教育家夸美纽斯撰写《大教育论》奠定了近代教育学理论的基础。

8.西方近代第一个在大学讲堂里吧教育学作为一门学科进行讲授的人是康德，德国哲学家

9.西方近代第一部具有科学体系的教育学论著是德国教育家赫尔巴特《普通教育学》10.卢梭《爱弥尔》洛克《教育漫话》11.杜威《民主主义与教育》他提出了“教育即生活”“学校及社会”“从做中学”三大主张12.杨贤江，《教育史AB》《新教学大纲》是我国最早的一马克思主义观点编写的教育著作13.布鲁纳，美国心理学家教育家《教育过程》发现教学法14.赞科夫，前苏联，《教学与发展》“发展教学论”

第二章：

1.教育起源论的代表人物及其主要思想：

①生物起源论：利托尔诺、沛西·能；认为人类教育发源于动物界中各类动物的生存本能活动。

②心理起源论：孟禄；认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

③劳动起源论：苏联教育家凯诺夫，认为教育起源于人类社会生产实践活动。

2.原始状态教育古代农业社会的教育近代工业社会教育和社会主义社会教育的特点。

⑴原始状态的教育:

1.从教育者看，没有出现分工，教育者不固定。（原始性）

2.从受教育看，没有专门的受教育者。（全民性）

3.从教育内容看，教育的内容十分简单、贫乏，教育内容都十分贴近生产劳动，与生产劳动相统一。具体说，教育内容是有关于生产劳动方面的知识与技术。有关于政治、宗教、艺术的知识。（宗教性）

4.从教育手段和方法看，教育的工具是口语，教育的方法是模仿，教育时间、空间不独立，完全与生产劳动的时间、空间融合在一起。

⑵古代农业社会的教育：

1.社会分工催生了专门的教育机构和专职的教师。

2.古代教育具有鲜明的阶级性和等级性。

3.古代教育与生产劳动相脱离。

4.古代教育形式得到较为充分的发展和完善。

⑶近代工业社会教育：

1.教育与生产劳动相结合是工业社会教育的基本特点。

2.教育广泛普及和普及年限的逐步延长。

3.教育形式多样化。

4.终身教育理念的形成。

5.通才性、全面性的教育目标。

⑷社会主义社会教育：

1.社会主义教育以马克思主义为指导思想，在全体人民利益的中国共产党的领导下进行。

2.社会主义教育以人类的先进思想、健康向上的教育内容、科学的文化知识和精神文明教育年轻一代，使他们成为德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

3.社会主义教育比资本主义教育更好地实现了教育平等。

4.教育与宗教分离，不受宗教影响。

第三章：

1.教育质的特性及表现：为培养社会所需要的人和积极适应社会需要的人的社会实践活动。表现在三个方面：

①教育是与动物活动不同的人类特有的活动；

②教育是与人类其他社会实践活动不同的特有活动；

③教育活动与一般社会实践活动不同的另一个表现是教育以认得培养为目标。

2.教育的基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育组织形式。

3.构成及要素间的主要矛盾：

1.教的主体与学的主体之间的互动关系及相互转化的矛盾关系。

2.教与学的主体同客体之间的关系。

3.教学过程中的主要矛盾是教与学的矛盾。（p35--37）

第四章：

1.教育的经济功能：

首先，教育是劳动力再生产的重要手段。

1.教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力。

2.教育能把一般性的劳动者转变为专门性的劳动者。

3.教育能把较低水平的劳动者提升为较高水平的劳动者

4.教育能把一种形态的劳动者改造成为另一种形态的劳动者。

5.教育能把单维度的领导者变为多维度的劳动者。

其次，教育是科学知识再生产的手段。

再次，教育是发展科学的一个这么重要手

2.教育的文化功能：

（1）文化保存和传递功能。（2）活化文化的功能。（3）文化选择的功能。（4）文化批判的功能。（5）文化交流、融合的功能。（6）文化更新与创造的功能。

3.教育的政治功能：

（1）教育能为政治培养所需要的人才.

（2）教育可以促进政治民主。

（3）教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治。（p48-53）

4.人的身心发展规律及其对教育的影响:

人的身心发展规律：

1.顺序性和阶段性：个体的身心发展具有一定的顺序，即由低级到高级、由量变到质变的过程。