南昌市进贤县实验学校荷叶母亲word课堂实录及反思
《荷叶母亲》课堂教学实录与点评
《荷叶母亲》课堂教学实录与点评一、课堂教学实录教学班级：高二（1）班教学时间：2021年10月15日上午第一节课教学科目：语文教学内容：《荷叶母亲》课文阅读与解析教师：同学们，今天我们要学习的课文是《荷叶母亲》。
请大家打开课本，第36页。
先让我们一起朗读一遍课文，然后我们来解析文中的重点内容。
学生们齐声朗读课文。
教师：好，大家读得很好。
现在我们来分析一下这篇课文的主题和结构。
请同学们谈谈你们对这篇课文的理解。
学生A：我觉得这篇课文主要讲述了一个少年通过观察荷叶母亲的行为，体会到了母爱的伟大和深沉。
教师：很好，你抓住了这篇课文的主题。
那么，大家能否将这篇课文分为几个部分，说说每个部分的内容？学生B：我觉得这篇课文可以分为三个部分。
第一部分是少年对荷叶母亲的观察，他发现荷叶母亲总是默默地为他们遮挡阳光；第二部分是少年对荷叶母亲的思考，他开始思考荷叶母亲的付出和奉献；第三部分是少年对荷叶母亲的感激，他决心要好好珍惜母爱。
教师：非常好，你对课文的结构分析得很到位。
接下来，我们来解析一下课文中的重点词语和句子。
同学们看第一段，课文开头是怎样的？学生C：课文开头写到少年在荷塘边看到一片荷叶，他发现荷叶上有一些水珠，还有一些小虫子。
教师：很好。
那么，这些荷叶上的水珠和小虫子在课文中有什么象征意义呢？学生D：我觉得荷叶上的水珠象征着母爱的滋润和呵护。
而小虫子则象征着孩子。
教师：非常好，你理解得很深刻。
这个象征的手法在整篇课文中出现了多次，同学们可以自己去发现。
现在请大家看第二段，课文中是怎样描述荷叶母亲的行为的？学生E：课文中写到荷叶母亲总是默默地为他们遮挡阳光，为他们抵挡狂风暴雨。
教师：非常好。
这里的荷叶母亲是一种拟人手法，通过荷叶来象征母亲的伟大和无私。
请同学们注意，课文中对荷叶母亲的描述是极其细腻和生动的，这是作者运用了哪些修辞手法呢？学生F：我觉得作者运用了比喻和拟人的修辞手法，通过荷叶的形象来描绘母爱的伟大。
初中语文七(上)散文诗二首之《荷叶母亲》教学设计及反思(共二篇)
散文诗二首之《荷叶·母亲》教学设计及反思（一）一、教材分析作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得左右攲斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的感激和爱恋。
平实中蕴涵真情，让人回味无穷。
二、教学目标1、指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文；2、体会本文感人至深的亲情；3、借助音乐，提高散文诗的朗读能力；三、教学重难点教学重点:反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点:尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
四、教学策略朗读感知法:利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。
感悟思考法:引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。
合作探究法:设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。
五、教学过程【初读课文，整体感知】1.自主朗读诗歌，圈出生字词，品味意象，初步感知文章内容。
2.为何将“荷叶”和“母亲”并列作为文章的标题？因为荷叶像母亲，借“荷叶”这个意象表达母爱。
【精读诗歌，品味诗情】1.再读课文，进一步体会“荷叶”和“母亲”之间的相似之处。
荷叶为风雨中的荷花遮风挡雨；母亲是心中有雨点的“我”的荫蔽。
2.你从哪里读出“红莲”是在风雨中的？从文中找出来，并朗读。
第④段中：“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。
”第⑤段中：“窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
”第⑦段中：“雨势并不减退……雨点不住地打着……”3.你从哪里读出“我”心中是有“雨点”的？从文中找出有关词语。
烦闷不适意不宁的心绪4.文章表面是写荷叶对荷花的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护，可以这样理解的理由是什么？荷花、荷叶之间的关系与“我”和母亲之间的关系有相似点，这种写法叫“以花喻人”。
【品味亮点词语】1.“攲斜”一词有何表达效果？“攲斜”即“倾斜、歪斜”之意。
散文诗《荷叶母亲》教学反思（通用5篇）
散文诗《荷叶母亲》教学反思（通用5篇）诗《荷叶母亲》教学反思篇1在教学设计的时候，主要抓住“朗读美文”和“体味深情”两个环节，引导学生反复细读，让他们自然理解作品的情感。
实际教学中，得失兼之，反思总结如下：一、好的方面① 准备：上课之前准备充分，认真制作，这样细致的备课过程使自己对教材足够熟悉，教学环节也流畅。
② 拓展：在理解文章情感后，又阅读了冰心(20__年《鞋匠的儿子》教学反思)的诗《纸船》，加深学生对冰心作品的理解。
二、不足之处① 本文借红莲的际遇，来表达自己的情感。
但为什么作者会想到母亲，我并没有在课题上做拓展，如果这里插入冰心母亲在病中的事情，学生就更容易理解中心了。
② 我们课堂上学过的东西，就是希望学生学以致用。
这一课没能让他们在课堂上去仿写最后一段，也是一个遗憾。
这段借用比喻表达对母亲的热爱之情，是很好的仿写段落。
散文诗《荷叶母亲》教学反思篇2在讲授《荷叶母亲》这节课时，我按照“初读感知——品读悟情——抒写感恩”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，体会浓深的母子深情。
首先，我在黑板上画了一幅荷叶荷花的简笔画图片，然后问学生由图片会想到什么诗句或者想到什么话语，从而引入课题，介绍冰心。
接着让学生听录音朗读，注意把握字音、语调、节奏、情感。
听完之后交流感受。
在学生交流感受这一环节，有一些预习比较充分的学生还谈到了对主旨句的理解，但是这只限于个别学生而已20__最新《荷叶母亲》教学反思20__最新《荷叶母亲》教学反思。
由于把握不准时间，让学生天马行空扯远了。
所以导致在进入第三环节“品读美文，体悟情感”时，有些内容重复分析以至于花费了不少时间。
我是用下午的第三节课，由于担心拖堂，会造成学生的急躁不安，影响课堂效果，于是把学生读书的时间缩短了。
这一做法，我觉得违背了学生的学习意愿，应该让学生在读的基础上自己悟，这不仅把读的时间还给了学生，而且还能提高学生的思维能力和自我发现能力。
语文荷叶母亲教学反思(最新15篇)
语文荷叶母亲教学反思（最新15篇）语文荷叶母亲教学反思篇一在“三八妇女节”之际，我们学习了《母亲的恩情》这篇课文。
在上这课之前，我让同学们观察母亲一天中做了那些事。
哪些是为你做的。
在教学时，我决定抓住“恩情”入手。
恩情，字典上的解释是深厚的情义。
这对二年级的学生来说，太深奥了，不能理解，还得放到具体的情境中去。
母亲的恩情，体现在哪儿？体现在母亲的行动中、母亲的心理活动中，母亲的语言上。
教学时，我引导学生观察图画，然后读课文，感悟母亲的恩情。
“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。
她想，孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来……”接着我请学生说说可以从哪些词句中具体感受到母亲对儿子的爱呢？学生通过读课文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一针针一线线”这些关键的词语。
然后让学生说说这些词句说明了什么？通过逐步引导，学生终于领悟到这就是母亲的恩情，母亲的恩情就体现在深夜为儿缝衣这一行动中，体现在对儿子的深深担忧中，这就叫恩情。
这时再出示“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
”学生便很容易感悟到古诗中母亲对儿子的恩情了。
在学生感悟文章情感的基础上我重点引导学生联系生活感悟深深的母爱。
首先我引导学生说说自己的妈妈是个什么样的人。
大家发言热烈，看来他们对自己妈妈的了解还是很深的；其次，我让学生说说你观察了一天妈妈后有哪些发现呢？“早上洗衣、做饭、送我上学，然后上班。
下班回家，辅导我作业、煮晚饭、洗碗筷。
晚上织毛衣……”我引导学生说说妈妈的一天过得怎样？大家不约而同地说“辛苦！”语文荷叶母亲教学反思篇二今天的上午我上完了胡适的《我的母亲》，教后反思这两节课，我觉得还是收获多。
收获一：收获了学生学习语文的高涨热情。
我从没有体验过孩子们人人激情参与的语文课，就是后几名的从不举手的同学，现在的语文课上不但屡屡举手而且是满脸兴奋地抢着举手，希望我点他们的名字。
我真恨一堂课就45分钟，不能给每个同学一个展示的机会。
语文荷叶母亲教学反思(优秀4篇)
语文荷叶母亲教学反思（优秀4篇）语文荷叶母亲教学反思篇一《母亲的呼唤》这篇课文通过作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件事，反映了母亲对孩子的殷切关怀、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋。
旨在教育学生体会母爱，感恩母爱。
在教学这篇课文时，我精心设计了课件，想通过课件的图文结合和老师的讲解，让学生更深刻的体会文中母亲对孩子的关怀，感受母爱，再引导他们回到生活中，体会自己的母亲对自己的关爱。
可是，在教学过程中却出现了种。
种不如意的情况。
主要体现在：教师语言不精准，多次出现口误和重复；教学内容偏离重点，没有把握住课文中的重点段落进行分析讲解引导学生体会；学生对课文的领悟不够深刻；教学课件没有更好地发挥出课件的功效，辅助效果不明显；课件播放与教师讲解出现不一致现象；没有把握好教学时间，部分内容教学时间安排不合理，并出现拖堂的现象等。
语文荷叶母亲教学反思篇二昨天上了一堂语文课，题目是邹韬奋的《我的母亲》，课堂上学生活跃的思维，精彩的发言至今令我难忘。
在检查完学生的预习情况，初步了解了本文叙事内容之后，我将本课的教学重点放在课文的开头和结尾部分。
先找同学诵读课文的开头部分，分析“说起我的母亲，我只知道她是‘浙江海宁査氏’，至今不知道她有什么名字！”学生们纷纷猜测不知道母亲名字的原因，课堂气氛活跃。
有的说因为当时年纪太小不记得了，有的说是因为思念太深不忍回想所以不愿记起，也有的说文章是故设悬念，吸引读者的注意力。
当我告诉孩子们，封建社会时，妇女没有地位，女人嫁了人之后，都被冠以夫姓，往往被称为某某氏时，学生脸上露出了极为惊讶的表情，他们甚至不敢相信这是真的，这也让我心生感慨。
我又补充说，不仅邹韬奋不知道母亲的名字，一代宗师——季羡林也不知道母亲的名字，他在《怀念母亲》一文中，也曾谈到这种遗憾，学生们沉默了。
我又找同学们一起读课文的结尾，为了加深学生们的印象，我分别采取师生同读，学生范读，女生齐读的方式。
《荷叶母亲》教学反思
《荷叶母亲》教学反思《荷叶母亲》教学反思1《荷叶。
母亲》是人教版其次单元的课文，这个单元的主体以亲情为主。
《荷叶。
母亲》，这是一篇借物抒情散文。
文题之所以用“荷叶。
母亲”，作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感受，托荷赞母，抒发了作者对母亲的.赞美。
在《语文新课程标准》中提出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”同时还强调“培育学生探究性阅读和创建性阅读实力，提倡多角度的、有创意的阅读。
”由此可以看出阅读是一个学生特性化表达的过程，老师要敬重学生的独特的感受。
依据课程标准的要求和我校“一学二导三练”的教学模式的指导，对于《荷叶。
母亲》，我设计的上课思路是首先出示教学目标，主要从学问实力，过程方法，情感看法价值观几个来设置。
接下来给学生5分钟的时间让学生完成自学练习部分。
学生介绍作者，老师补充，出示本节课须要驾驭的关键字词，例如：菡萏、《荷叶母亲》教学反思2“学生的语文是读出来的，不是老师教出来的。
”这是我在本课的教学后再次的感悟。
在课堂上学生的表现让我对所任教两班的学生充溢了信念，我深信他们到了初三语文实力肯定不会差，尤其是对语言文字的感悟实力。
在学习的两则短文时，学生能够抓住关键的词句去深化理解作者要表达的情感。
比如《金色花》，“为了好玩”一句，学生分析到：“这是我为了逗母亲快乐，好像与母亲在玩一个爱的.捉迷藏，表现我对母亲的爱。
”再如;“我便要突然地再落到地上来”，学生能分析出“突然”表现“我”要给母亲一个惊喜，也表现了“我”的天真、活泼、淘气。
另外，学生在阅读时能很快地捕获道能够表现文章主旨的关键句，如《荷叶.母亲》，学生能够抓住最终一段来理解文章的主题。
一个学期快结束了，我始终在抓学生的“读”，学生一每天地进步，感悟理解实力逐步提高，而在这个过程中，我讲得特别“少”，学生读多了，自然就有了感觉，而这“感觉”是学生自己的“悟”所得，是“教”所不能代替的!抓好“读”是语文教学的关键。
《荷叶母亲》教学反思5篇
《荷叶母亲》教学反思5篇《荷叶母亲》教学反思篇1?荷叶母亲》新入选教材不久，可借鉴经验甚少。
又因为其本身短小易懂，故而在教学设计的时候删繁就简，抓住“朗读美文”和“体味深情”两个关键词，引导学生反复细读，含英咀华，辅以朗读示范、美图欣赏，让他们自然理解作品的构思、语言、情感三美。
实际教学中，得失兼之，反思总结如下：一、成功之处①准备到位上课之前准备充分，亲手制作课件，一张一张地慢慢充实起来，在这个过程中逐一搜集素材，甚至为了克服教室投影仪色彩失真的不利条件动手ps图片作为背景。
教案也是在参考了有限的资料后独立设计的(相关资料不多，因为本文07年才进入人教版七年级上的教材)。
这样细致的备课过程使自己对教材足够熟悉，因此在实际教学中环节清晰连贯，内容交代清楚，展开完整。
没有出现拖堂、冷场、中断这样的尴尬情景。
②多媒体运用实效和美感并重坚持独立制作多媒体课件，兼顾实效性和对学生美的震撼，尤其是为白莲红莲命运的对比设计了一组美轮美奂的全景大图，直观展示了雨打白莲、白莲飘散、荷叶挡雨、红莲无恙这几幕在文章中4、5自然段表现得的最为让人动情的画面。
此外，教参上写的祖父说家中开了三蒂莲的时候正好大家庭里面添了三个姊妹是“花瑞人祥”，这样的过于书面甚至带文言色彩的词汇实在难于让学生理解，于是笔者寻找资料，对比众多信息，查到了多条有关三蒂莲的新闻和相应的图片，择优使用。
同时，又发现有材料说三蒂莲的出现概率竟然是百万分之一，虽然难于证实，但是，这种情况出现极少应该是可以肯定的。
物以稀为贵，由此向学生说明这样的稀罕物儿出现了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他过了多少年都记得，也就很容易说通了。
③真情动人笔者在教学设计中不仅仅选用配乐朗读，缓缓将学生领入课文的情境中，还在讲授结束后播放《母亲是最美的春天》这首优美抒情，词曲皆极为扣题的歌曲。
升华了主题，更引起了学生强烈的共鸣。
不少学生跟在后面哼唱，有的则动笔记下来歌词，真正做到了情感价值观的教育和培养。
《荷叶母亲》教学反思
学生对课文的理解程度
教学目标达成度
大部分学生能够理解《荷叶母亲》这 篇文章所表达的情感和主题，但在一 些细节方面仍存在困惑。
基本完成了预定的教学目标，包括理 解课文内容、分析文章结构、体会作 者情感等。
学生参与度
课堂上的学生参与度较高，学生们能 够积极回答问题，参与到课堂讨论中 。
是否有需要改进的地方？
《荷叶母亲》教学反 思
汇报人：
2024-01-03
目录
• 教学目标反思 • 教学方法反思 • 教学过程反思 • 学生反馈反思 • 教学效果反思
01
教学目标反思
是否达到预设的教学目标？
总结词：基本达到
详细描述：通过课堂互动和学生的反馈，大部分学生能够理解课文的主题和情感 ，以及作者所表达的对母爱的感激之情。
总结词
存在一定问题，需要重视和解决
详细描述
在教学过程中，发现部分学生在理解课文主题时存在困难，对于作者的情感表达和象征 意义理解不够深入。此外，在引导学生进行课堂讨论时，学生的参与度不高，需要进一
步思考如何调动学生的积极性。
教学过程中是否能够及时调整教学策略？
总结词
基本能够及时调整，但应对能力仍需提高
详细描述
在教学过程中，对于学生提出的问题和反馈 ，我能够根据实际情况进行一定的调整，如 调整教学顺序、改变教学方法等。但在面对 突发情况时，如学生突然提出与课文无关的 问题，我的应对能力仍显不足，需要进一步 提高自己的应变能力。
04
学生反馈反思
学生是否喜欢这种教学方式？
总结词
学生表现出浓厚的兴趣
教学方法是否能够激发学生的学习兴趣？
激发学生的学习兴趣
在《荷叶母亲》的教学中，我通过生动 的故事情节和角色扮演活动，成功地吸 引了学生的注意力，激发了他们对学习 的兴趣。学生们积极参与课堂活动，表 现出对课文的浓厚兴趣。
部编版语文七年级上册荷叶母亲教学反思(精品3篇)
部编版语文七年级上册荷叶母亲教学反思（精品3篇）【部编版语文七年级上册荷叶母亲教学反思第1篇】最近听了特级教师林春曹老师的讲座，感觉那是多高的境界。
林老师把上课分为三个境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山海是山，看水还是水。
自问自己在何境界，自己有没有能力修炼三重而得道？晚上发现自己备课有三个步骤，因为肤浅，谈不上什么境界。
写出来只是希望得到同行的指正与批评，贻笑大方了。
前三年我备课，都是先通过各个途径收集别人的教案，吸取精华，为我所用。
浑浑噩噩，唾沫横飞了三年。
这一学期听了一些讲座，越发对自己不满意，一直在别人的精神营养哺育下能成长成什么样子呢？就想自己的课能有一点自己的东西，渐渐地养成了备课三个步骤的习惯。
以《荷叶母亲》为例。
首先，熟读文本。
我翻开这一课，细地读，慢慢地品，每有感悟便圈出来，写出来。
一遍再一遍地读，以前早就翻参考资料了。
《荷叶母亲》这篇文章读读，你就会发现这是一篇借物喻人，歌颂母爱的文章。
文章的重点是从第四节到最后；“我”的心情随着情节的发展也发生着变化，这些都不是很难。
稍微要揣摩的是文章的1、2、3节有什么作用呢？想一想，作用似乎不大，去了也行，了不得有点铺垫作用，这也不是太难。
让我感到意外发现的是这篇重点写雨打红莲，荷叶护莲，为什么会加上第六节的第一句：“对屋的母亲唤我，我连忙走过去，坐在母亲的旁边——”经过考虑，这句话是多么的重要。
我认为有三方面的作用。
第一、“我”坐在母亲旁边与红莲在荷叶旁边是何等的形似；第二、“我”被母亲唤回来是因为外面下雨了，母亲怕我淋着，这和荷叶护花何等神似；第三、如果这句话删去，那么后文对母亲的歌颂显得太突兀了。
简单的一句话有如此作用，冰心真是独具匠心啊。
我在这里着重做了标记。
第二步骤很简单，还是和原来一样，搜集别人的成果，来消化，增强对文本的解读，学习别人好的上法。
当我对《荷叶母亲》感觉凭我的认知能力再难有新的发现时，我的同事要把这一课作为公开课，听了她对文本的解读，感到汗颜，又虚心地沉下心去学习了一下。
荷叶母亲教学反思
荷叶母亲教学反思荷叶母亲教学反思14月22日，在苏集镇中讲了《荷叶母亲》一文，可以说是经历了一次洗礼。
在上课前，我一直在思考：这堂课能不能达到预期的效果？上课时，真没想到学生竟然大多数都能参与到其中，虽然不像安呈平老师和袁永波老师那样在课堂上做到轻松自如，但对我来说，却是接受新的理念以来比较成功的一堂课。
课后的研讨与反思中发现还存在以下不足：其一，课文未读到位我是用中午的第四节课，由于担心拖堂，会造成学生的急躁不安，影响课堂效果，于是把学生读书的时间缩短了。
这一做法，我觉得违背了学生的学习意愿，应该让学生在读的基础上自己悟，这不仅把读的时间还给了学生，而且还能提高学生的思维能力和自我发现能力。
我在《再悟语文教学的基本要素》中也提到：每个教师只有理解保证学生“多读”、“多自读”的深远意义，才能改革教学，还学生自由阅读的时间和空间。
书读百遍，其义自见。
我却在上课时，剥夺了学生阅读的时间。
所以，在读课文这个环节上，做得不够到位。
其二，课堂上有被遗忘的角落在这堂课中，大部分学生能参与其中，可还有几个学生被课堂“抛弃”，我平时也一直在想办法解决这个问题，可到现在也是没有很理想的结果，总有一些学生在课堂上“离队”。
很多课堂都有这种现象，也包括一些公开课，老师总是忽略那些不愿参与学习的学生的存在，这是不负责任的做法。
作为老师平时就应该让全班学生参与，不能忽略任何一个人的存在。
这一堂课我也没有处理好这个问题，深感遗憾。
在以后的路途中，肯定还会有失误和不足，希望各位同仁能给予帮助和批评指正。
登高教学反思灯光教学反思倒数教学反思荷叶母亲教学反思2在教学设计的时候，主要抓住“朗读美文”和“体味深情”两个环节，引导学生反复细读，让他们自然理解作品的情感。
实际教学中，得失兼之，反思总结如下：一、好的方面①准备：上课之前准备充分，认真制作课件，这样细致的备课过程使自己对教材足够熟悉，教学环节也流畅。
②拓展：在理解__情感后，又阅读了冰心(20__年《鞋匠的儿子》教学反思)的诗《纸船》，加深学生对冰心作品的理解。
荷叶母亲教学反思（精选6篇）
荷叶母亲教学反思（精选6篇）荷叶母亲教学反思（精选6篇）身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的荷叶母亲教学反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
荷叶母亲教学反思（精选6篇）1本堂课的教学设计符合散文诗的特点，以品析、感悟结合自己的实际情况为主让学生谈谈自己的感受。
教学目标完成情况较好，但是一节课总会有一些瑕疵，现总结如下：1、与学生互动不够。
课前我与学生的沟通较少，因此敢于主动发言的同学不多。
而对于回答问题的同学，我没有及时地予以鼓励，造成课堂气氛不够活跃。
2、对学生的诵读指导不够充分。
在我范读的时候，应该提示学生有意识地模仿我的语速、语调，再结合对课文的初步理解朗读一遍，这样学生才能更好地走进文本。
本文是要求背诵的篇目，课堂上应反复诵读，课文的主旨段在品析之后可要求学生肖诵下来，其余段落可选背。
3、课文集美环节形式大于内容。
此环节本来是要求找出文中直接描写红莲的段落，从中选句子，形成一篇先描写后抒情的微型美文。
我提示学生可以找与环境、心情、红莲情状相关的语句，范围太大，学生反而不好把握，其实只要找出能体现本文主旨也就是直接描写红莲的句子就可以了。
4、课文品析不够深入，变式较少，我指导学生从炼字用词修辞手法、情感表达、写作手法等方面品析课文，让他们找出自己欣赏的语句读并说出其妙处。
显然，这种做法并不符合七年级学生的学情特点。
教师应给出示例，让学生掌握赏析文字的方法，也可采取替换式，让学生感受本文典雅优美的意境。
同时，不要囿于单纯的文字赏析，也可从本文象征手法的妙用、三条线索之美、托物言志的作用等方面入手，使学生深入文本，课堂教学是遗憾的艺术。
这堂课星然有不少瑕疵，但是在评课老师的批评分析中，也让我逐渐找到从而在以的坐教学中再出的略。
荷叶母亲教学反思（精选6篇）2本堂课的教学设计基本符合散文诗的文体特点，以品析为主，以对学生的语言训练为基础，教学目标完成情况较好，但也存在一些不足之处，现总结如下：一、与学生互动不够。
初中语文教学课例《荷叶母亲》教学设计及总结反思
“语文科代表，你认为第一个目标是什么？”（目标一： “识记作者。”） “好，这个目标不错，谁来第二个？”
“第一组第三桌左边的同学。”（目标二：识记生 字词，特别强调：菡萏）。
“第二组第一桌左边的同学，我们第三个目标是什 么？” （引导学生完成目标三：有感情地朗读诗歌，整体感知 诗意。”）。 “还有什么目标呢？” （目标四：再读诗歌，品味诗意。） （2）再读诗歌，再品味诗意。（母爱）
（3）教师引导学生分析生字词和通过朗读品味诗
中的感情。
情感态度与价值观
（1）有感情地朗读诗，品味诗意。
学生学习能
（1）学生已经具备读懂的基本方法。
教学策略选
本节课我采用学生自主探究为主，教师引导为辅。
择与设计
1.导入
“语文科代表，告诉老师你们班具体上到哪里？”
“纯真的母爱。”
“那么，这节课我们就来学习冰心的《荷叶母亲》”(师
生共同说“荷叶母亲”，教师借机板书课题，自然完成
导入)。
2.新授
（1）探讨学习目标
“下面我们一起来看看这节课我们要学习些什
么？也就是我们这节课的学习目标。”(“学习目标”
写在黑板上)
“给你们 3 分钟的时间，前后两桌的同学可以讨论，要 注意从平时你们老师讲课的内容上去思考。”。
“老师，我们上到了《散文诗两首》，上节课我们已经
学了《金色花》，这节课应该学《荷叶母亲》”(这科
代表不错，清楚明白地告诉了老师)。
荷叶母亲教学反思（15篇）
荷叶母亲教学反思（15篇）荷叶母亲教学反思(15篇)身为一名刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的荷叶母亲教学反思，希望对大家有所帮助。
荷叶母亲教学反思1作为一名新教师，每一次公开课都是一次巨大的挑战，因为对冰心的喜爱所以选择了《荷叶母亲》这篇文章。
荷叶，莲花的叶子。
文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。
文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。
教学过程中，得失兼有，下面做反思如下：一、成功之处：在讲授这节课时，我决心把课堂交给学生，新课程强调学生要“读”，朗读、诵读、默读、精读……在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高审美情趣。
以读带思，用朗读声贯穿整个课堂，使学生在朗读中，去感受这篇课文的文质之美。
在反复对文章重点段落的反复朗读中，体味文章的情感，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。
与此同时，为了让学生能够更好的感受文章的美，体会语文的美，在讲课的过程中，配和柔和动人的音乐。
如在引入新课时，教师在讲述汶川大地震时候一位母亲为了救自己的孩子而牺牲自己的故事的同时，配以舒缓感人的音乐。
学生听读文章的时候，也有背景音乐的伴奏，使学生在音律和文字美中，迅速进入文章。
在本课结尾学生做练笔的时候，播放《烛光里的妈妈》，升华学生的感情，激发学生的创作热情。
此外，在本节课的讲述中，我试着改变语文教学中解题、了解作者、梳理情节等传统教学模式。
在适当的时候，把作者介绍引入课堂教学中，使得学习作者不只为了单纯的机械记忆，而将文学常识的讲述变为进一步推动学生兴趣，加深课文理解的一个环节。
《荷叶母亲》教学反思
《荷叶母亲》教学反思《荷叶母亲》是一首流传广泛的童谣，它以生动的形象和情感表达，讲述了一个孩子与母亲之间深厚的爱与亲情。
在教学过程中，我采用了以下教学方法和策略：1. 激发学生的兴趣：在引入这首童谣时，我选择了一种生动有趣的方式，例如引导学生观察荷叶和龟，听取他们对于荷叶和龟的了解和感受，从而激发学生对于这首童谣的兴趣。
2. 情感投入：在教学中，我强调了荷叶母亲为了救龟而不顾自己的安危，表现出的无私和伟大的母爱。
我引导学生思考并讨论，从而培养学生对于母爱的理解和感悟。
3. 听说读写结合：在教学中，我通过听、说、读、写结合的方式来教授这首童谣。
我先让学生听我朗读童谣，然后引导他们跟读，锻炼发音和语调。
接着，我让学生分组朗读并角色扮演，让他们更好地理解和表达童谣的内容。
4. 创设情境：为了更好地理解和表达童谣的内容，我创设了一个情境，让学生在情境中思考、讨论，并用自己的语言表达出来。
例如，我让学生扮演小龟、荷叶和母亲进行对话，通过情境演练的方式，加深学生对于童谣的理解和感悟。
经过教学过程的反思，我认为在教学这首童谣时，我做得比较好的地方有：1. 通过情感投入和情境创设，有效地激发了学生的学习兴趣和参与度。
2. 通过听说读写结合的方式，全面培养了学生的语言能力，提高了他们的表达和理解能力。
然而，我在教学过程中也存在一些不足之处：1. 教学过程中，我对于学生的评价和反馈不够及时和具体，导致他们无法及时纠正错误或改进。
2. 在教学过程中，我应该更注重学生的实际操作和参与，让他们在实际中去理解和掌握知识。
总结起来，通过这次教学，我对于《荷叶母亲》的教学有了更深入的理解和认识。
在今后的教学中，我会更加注重学生的实际操作和参与，及时给予学生的评价和反馈，帮助他们更好地理解和掌握这首童谣。
部编版语文七年级上册荷叶母亲教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册荷叶母亲教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册荷叶母亲教案与反思第1篇】一、导入课文同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。
”你们能说说这条短信的故事吗？师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。
她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。
已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。
”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。
这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。
大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。
二、作者简介。
冰心（1900――1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。
代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。
三、听朗读录音，整体感知课文。
荷叶母亲莲花送莲（眼前）写景赏莲（回忆）荷叶雨打红莲荷叶护莲（眼前）①雷雨到来之前的红莲②雷雨越下越大时的红莲③被荷叶覆盖时的红莲母亲由景入情，深情赞美母亲抒情（写作特色：生动形象，情景交融）1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。
使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。
四、问题探究1、为什么要写与祖父赏莲？（提问学生，教师点拨）写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
部编版语文七年级上册荷叶 母亲教案与反思合集3篇
部编版语文七年级上册荷叶母亲教案与反思合集3篇【部编版语文七年级上册荷叶母亲教案与反思第1篇】学习目标：1、通过听读，初步感知诗歌内容;2、通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言;3、通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情;4、通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。
重难点：重点：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
难点：拓展仿写，学习借物喻人的写法。
课前准备：学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。
课堂教学过程：一、歌曲激趣、引课题：配乐播放“繁星”、“春水”的精美，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。
她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。
她就是著名作家冰心女士。
今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。
二、读“荷”，说印象：1、1、2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词。
2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评。
一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
3、学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。
4、谈谈触动你心灵的地方。
教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。
三、品“荷”，赏语言：1、同学们，你们和作者一样，都被5—7段中展现的画面感动了，请你和着优美的旋律自由的、动情的大声朗读，让美好的画面浮现在你的脑海中。
2、小组合作探究：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析，提示：(1)、为画面拟写小标题、(2)、重点词语的表达效果、从这三个方面进行合作探究。
每组一个主要发言人，一个记录员，其他同学补充。
3、小组代表交流展示，教师点评。
(板书：荷叶护红莲，母亲爱孩子。
)荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。
部编版语文七年级上册荷叶母亲教学反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册荷叶母亲教学反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册荷叶母亲教学反思第1篇】在讲授《荷叶母亲》这节课时，我按照“初读感知——品读悟情——抒写感恩”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，体会浓深的母子深情。
首先，我在黑板上画了一幅荷叶荷花的简笔画，然后问学生由会想到什么诗句或者想到什么话语，从而引入课题，介绍冰心。
接着让学生听录音朗读，注意把握字音、语调、节奏、情感。
听完之后交流感受。
在学生交流感受这一环节，有一些预习比较充分的学生还谈到了对主旨句的理解，但是这只限于个别学生而已2021最新《荷叶母亲》教学反思2021最新《荷叶母亲》教学反思。
由于把握不准时间，让学生天马行空扯远了。
所以导致在进入第三环节“品读美文，体悟情感”时，有些内容重复分析以至于花费了不少时间。
我是用下午的第三节课，由于担心拖堂，会造成学生的急躁不安，影响课堂效果，于是把学生读书的时间缩短了。
这一做法，我觉得违背了学生的学习意愿，应该让学生在读的基础上自己悟，这不仅把读的时间还给了学生，而且还能提高学生的思维能力和自我发现能力。
而我觉得本节课比较成功之处在于：让学生在品读语言的过程中体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，体会诗歌中的浓浓母子深情。
明白借物写人的写法。
学以致用，课的最后环节设计让学生“抒写诗句，感恩母亲”在他们动手写一写母亲时，放音乐背景《烛光里的妈妈》渲染情境，让学生抒写对母亲的感激和赞美之情。
在这一环节，用不到5分钟的时间，大多数学生都能写出几句优美的诗句来歌颂母亲。
在以后的路途中，肯定还会有失误和不足，希望各位同仁能给予帮助和批评指正。
【部编版语文七年级上册荷叶母亲教学反思第2篇】4月22日，在苏集镇中讲了《荷叶母亲》一文，可以说是经历了一次洗礼。
在上课前，我一直在思考：这堂课能不能达到预期的效果？上课时，真没想到学生竟然大多数都能参与到其中，虽然不像安呈平老师和袁永波老师那样在课堂上做到轻松自如，但对我来说，却是接受新的理念以来比较成功的一堂课。
荷叶母亲教学反思
荷叶母亲教学反思一、引言荷叶母亲是一位资深教师，具有多年的教学经验。
在本次教学中，我担任观察者的角色，对荷叶母亲的教学进行了反思和评估。
本文将对荷叶母亲的教学进行分析，并提出一些建议和改进的方向。
二、教学目标荷叶母亲的教学目标是匡助学生掌握数学运算中的加减法，并培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学内容本次教学内容主要包括加法和减法的基本概念和运算方法。
荷叶母亲通过课堂讲解、示范和练习等方式，引导学生理解和掌握相关知识和技能。
四、教学过程1. 导入：荷叶母亲通过提问和呈现生活中的实际问题，引起学生的兴趣，并激发他们对数学的探索欲望。
2. 概念讲解：荷叶母亲清晰地解释了加法和减法的定义和运算规则，并通过实际例子匡助学生理解。
3. 示例演示：荷叶母亲通过黑板演示和口头解释，展示了加法和减法的具体运算过程。
4. 学生练习：荷叶母亲设计了一系列练习题，让学生独立完成，以检验他们对所学内容的掌握程度。
5. 答疑解惑：荷叶母亲耐心解答学生提出的问题，并纠正他们在练习中的错误，匡助他们更好地理解和掌握知识。
6. 总结归纳：荷叶母亲通过小结和复习，匡助学生对本节课的内容进行总结和归纳。
五、教学方法1. 讲授法：荷叶母亲通过讲解和示范的方式，向学生传授知识和技能。
2. 演示法：荷叶母亲通过实际演示，向学生展示加法和减法的运算过程。
3. 练习法：荷叶母亲设计了一系列的练习题，让学生进行独立练习，巩固所学内容。
4. 互动法：荷叶母亲通过提问和答疑的方式，与学生进行互动，促进学生的思量和参预。
六、教学评价1. 教学目标达成度：荷叶母亲通过多种教学方法，匡助学生掌握了加法和减法的基本概念和运算方法，达到了教学目标。
2. 教学过程合理性：荷叶母亲的教学过程设计合理，内容有机衔接，步骤清晰明确，有助于学生的理解和掌握。
3. 教学方法适合性：荷叶母亲采用的教学方法多样化，能够满足不同学生的学习需求，提高了教学效果。
4. 学生参预度：荷叶母亲通过互动式教学，积极引导学生思量和参预，激发了学生的学习兴趣和积极性。
部编版语文七年级上册荷叶母亲教案与反思(精品3篇)
部编版语文七年级上册荷叶母亲教案与反思（精品3篇）【部编版语文七年级上册荷叶母亲教案与反思第1篇】一、教学目标1、知识与技能听读释题，以题目为切入口整体感知课文。
2、过程与方法品读感悟，品味散文诗的语言，掌握朗读技巧。
3、情感态度与价值观扩读悟情，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。
二、教学重点难点1、教学重点通过读，让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。
2、教学难点通过读，让学生“读出”(将文本语言内化为学生的情感)。
三、教学过程1.母女图导入：(老师解说)今天上课，我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲!有一个小孩，当她满月的时候，“穿着水红绸子的衣服，戴着大红帽子，被抱到厅堂前”，她的母亲看着她“丰满红润的面庞”，觉得自己“非常骄傲”。
(点击鼠标)有一个小孩，“有一次病得重极了”，她的母亲“不敢轻易的离开床前一步”。
(点击鼠标)有一个小孩，喜欢“坐在母亲的膝上，倚在她的胸前，听她心脉和缓的跳动”，她的母亲喜欢和她“述说幼年的事”。
有一次，这个小孩“仰着脸问说，‘妈妈，你到底为什么爱我’”，她的母亲温柔地，不迟疑地说：“不为什么，──只因你是我的女儿!”你知道这个小孩是谁吗这个小孩就是著名的女作家冰心。
从刚才的和老师的介绍，你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲今天我们就要来学习冰心的文章《荷叶母亲》!2.听读释题：我想给大家读读这篇课文，朗读之前请你们给我一些温馨提示，告诉我哪些字的读音要特别注意!我读的时候，请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解!(听老师朗读课文)荷叶母亲怎样理解这样吧，你们心有所思地读读看，读三次，要求一次比一次读得慢，慢慢地读就是一个思考的过程!你怎么理解能不能根据课文的具体语句来理解呢3.品读感悟：(1)那么我们再来看看，是怎样的一幅画面，让冰心想到把母亲比作荷叶呢(老师出示)你说的是这样一幅画面，是吗一齐读一读从“一回头忽然看见”开始到“水珠”，思考为这幅画取一个题目!学生回答你觉得这两段中的哪些字词能体现“爱”或者“护”字所蕴含的情感呢大家想一想在朗读的时候要突出这些关键词，要怎么读呢读重：倾侧勇敢慈怜(提示：都读重音吗)读轻：慢慢的读缓：散尽了流转无力读急：忽然老师总结：我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文的理解。
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第一部分课堂实录：荷叶母亲(执教者温十二中陈敏洁老师)一,引出课题师:我们先来欣赏一幅画(教师出示母鸟哺养小鸟的图片),它描绘了什么场景是怎样的一幅画生:描写母爱的一幅画.师:关于母爱,你能描述一下吗你能联想到什么动物,植物都行,听过的,看过的都可以.生1:猪妈妈喂奶,十几只小猪围着抢吃,猪妈妈哺育小猪.生2:鼠妈妈为了哺育自己的宝宝,忍着病痛坚持21天哺乳.师:在文学史上有一位作家写母爱写得很好,是谁呀生:冰心.(出示冰心介绍)师:今天我们来学习冰心的一首很美的散文诗——《荷叶母亲》.二,整体感知师:请翻到125页一起朗读,读后谈谈你读后最初的感受是什么 (学生齐读) 师:大家读得很整齐,现在来谈谈初读感受.生1:母爱是无私的.生2:母亲像荷叶一样,勇于牺牲.生3:荷叶像母亲一样在风雨来临时帮我们遮挡风雨,让我们安全.师:描写中有没有哪一个场景,哪一个具体事物让你印象深刻生1:\'雨中的红莲\'让我印象深刻,\'那朵红莲,被那繁密的雨点……\',红莲像孩子受到挫折.生 2:第7节,荷叶保护红莲让我印象深刻.师:红莲在雨中的场景,莲叶保护红莲的场景让同学们印象深刻,请大家自由朗读4——7节,任选一,二处让你印象深刻的语句点评.三,研读品析A生:早上和晚上下雨时,第4节和第7节的红莲作对比.师:最后命运一样吗生:不一样.师:齐读第4节白莲凋谢时的语句.(学生齐读)师:第4节红莲和白莲也有对比,有什么作用呢生:白莲在早上就凋谢了,红莲一开始就有母亲保护,亭亭玉立.师:刚开始,作者心情怎么样生:烦闷.师:为什么生:作者不喜欢下雨.师:你喜欢吗 (不喜欢)对,下雨天滴答雨声令人烦闷.看到亭亭玉立的红莲应该心情舒畅些,可为什么作者依旧烦闷生:看到白莲凋谢了,担忧红莲命运也和白莲一样脆弱,也会凋零.B师:还有吗生:第4节.师:\'菡萏\'作何义含苞欲放的荷花.学生齐读第4节,感受白莲已凋谢,红莲仍旧亭亭玉立.C生1:我找到了第6节,正面描写大荷叶遮挡红莲,写出了母爱的特点,悄然无声息,无时无刻不在保护我们.生2:\'我不宁的心绪散尽了.\'师:作者的心情之前是\'无法可想\',从这里可以推测作者是怎样的一个人生:她是一个多愁善感,心思细密的人,是热爱世间万物的人.师:在生活中,有没有什么事让你不宁的心绪散尽了生1:成绩不好,在受挫时妈妈鼓励我,得到安慰.生2:丢了东西,晚上躺在床上翻来覆去,妈妈说:\'没关系.\'生3:做了错事,回到家里不敢说,妈妈安慰我.D师:还有吗生:第7节,有了母亲的关爱,困难也变得无力了.生(补充):生动形象地写出母亲的爱,无私奉献的不能言传的亲情.E师:文中用了\'勇敢慈怜\'形容母爱.生:第6节,一切景语皆情语,突出母爱的无私.F师:还有没有点评生:第7节,形容雨点的词语\'不住\',\'打\'说明雨势其实不小,但水珠却\'流转无力\'.母爱的伟大,战胜了暴雨.师:雨势可能会越来越大,母爱可能会超出生命本身的能力,突破生命极限,力量会越来越大.好,我们来齐读4——7节.(学生齐读)师:在1——3节为什么要写父亲的朋友送我莲花又为什么从两缸莲花写起生:有了母爱才十分温暖.师:引出下文,起铺垫作用.那第3节有什么作用为什么说开并蒂莲时,添了你们三个姊妹生:本文主要写母爱,有寓意把莲叶,红莲比作人.师:花瑞人祥,把花喻作人,为下文作铺垫.师:下面老师来读课文,大家注意全文谋篇布局,找找荷叶和母亲有什么相似之处 (教师配乐范读)生1:都会顾着自己的儿女,不让孩子受伤.生2:可以无私奉献.师:能在文中找出具体语句表现相似之处吗生:第6节,母亲也一样,为了我们,不惜自己,什么都可以牺牲.师:都有什么特点用\'无私\'一词还不够.生1:荷叶像母亲哺育自己的儿女,不让儿女受到伤害,荷叶保护红莲,母亲保护儿女长大成人.生2:勇敢,慈怜.师:荷叶像母亲一样,齐读课文最后两段.生:把伤害比作雨点,把母亲比作荷叶,把儿女比作红莲,\'谁\'指的是母亲. (学生齐读)师:读得不够有感情.(再请一学生读)师:不错.(再请一学生读)生:我先点评,我认为这是感情的高潮,完全表达了作者的感情.(生读)师:情感得到最大激发.(学生齐读)四,仿写拓展师:运用象征,比喻,在写作上叫\'借物抒情\'.在文章末段,冰心抒发了自己的深情,同学们也一定有话要说.请大家拿出笔,仿照末段,表达你对母亲的爱. (学生仿写并交流)师:\'谁言寸草心,报得三春晖\',同学们,无论你走到哪里,都不能忘记母亲.第二部分课堂简录:荷叶母亲(执教者:景山中学某语文老师)一,导入课题1,请一位同学简介冰心2,教师PPT补充,重点介绍了冰心一名的来历,并全班背诵了王昌龄的诗. 二,预习导航师PPT出示字词:并蒂应了花瑞梗莲蓬菡萏徘徊欹斜心绪师范读,学生跟读.三,朗读要求PPT出示朗读指导一读正确浏览全文,看准字型,读准字音二读流利朗读时不漏字,不添字,语句连贯三读感情把握感情基调,随感情起伏语速有变化,注意停顿,声音快慢重音等. 四,整体感知齐读全文师PPT出示题目:1,作者为什么要写九年前与祖父的赏莲2,作者的情绪伴随红莲经历怎么样的变化3,课文重点描写的是什么找出主旨句.五,品析课文师:请同学朗读第4自然段提示:首先作者的心情怎么样生:郁闷.师:读的时候缓慢点,听后请同学评价.生:不熟练.师:对生:句子与句子的停顿不恰当生:惋惜,高兴要读出.师:课外朗读加强.师指名朗读第五段生:句与句之间有疙瘩.师:加强下有读漏字生:感情与这段还是有区别.师指名朗读第六段师:太好了生:最后一句很好.重点品位主旨句(最后一句)师:语言很美,齐读一次.师:有哪些写作值得我们借鉴呢生:借物喻人生:插叙拟人生:修辞的运用生:通过描写天气,表达自己的心情师:文章的结构如何生:有前后呼应.师总结写作手法:1,拖物言志 2,前后呼应六,拓展延伸1,联系到《游子吟》2,这篇散文借具体形象来抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗来表达对父母的爱.让语文课充满情感和智慧的魅力——同一教材不同教法:《荷叶母亲》评课稿缘起.听温十二中陈敏洁《荷叶母亲》前,在自己学校正听过一新教师开的这一课,开课时间如此接近,又同是新教师,而教学教法截然不同,本已很有感慨.后来看到王荣生先生在其著作《新课标与\'语文教学内容\'》中举了这样一个例子:\'……我们曾听过二十几位教师上的课,所上的篇目都是《林黛玉进贾府》,结果发现,这二十几位老师\'教\'的几乎是二十几样内容.有一位老师所教学的班级是中专医药专业,可能是为了\'与专业结合\',于是这堂课的大部分时间师生讨论的是林黛玉的\'不足之症\'以及她\'如今还是吃\'的\'人参养容丸\';有一位老师所教学的班级是中专建筑专业,大概基于同样的理由,这堂课主要围绕在课文文几段中对贾府建筑的描绘来展开,还花了不少时间讲述\'什么是女墙\';有些老师着眼的是人物上场,讲王熙凤\'未见其人,先闻其声\'; 有些老师对诗词有爱好,于是上课的时间主要花在鉴赏两首\'西江月\'上了;有些老师注重\'基础\',于是上课的主要内容就放在十余个词语的\'古今词义辨析\'上……\'忽地就有了把自己学校听到的课堂简录打出来,做个比较的想法.其实我们的老师,底子是不错的,是今年优秀的毕业生,全区新教师招考语文科的第一名,但在这里,同样是新教师,我看到了城乡的差距,在教学手段,设计理念上表现出来的差距,还不只一点点.想法一\'有时简单的诵读,就是最好的教学手段.\'陈老师自身素质好,善读敢读,她以多种朗读方式带动学生,以读促讲.尤其是后面配乐范读,,带着美好的情怀,用优美的声调,抑扬顿挫地朗读诗歌,让学生在美的诗歌里得到熏陶,极富有感染力.而我们的新老师呢,在指导朗读上仅限于理论上的,从头至尾,也没见她范读过,事后问之,一个字回答:怕.其实,说句实话她的回答\'吾心有戚戚焉\',总觉得自己先天朗读条件不足,所以就不敢范读,能不读就不读.但这样的一堂课,起初既然大张旗鼓的进行了理论上的指导,后面老师亲自操刀实属水到渠成,不读,何以达成自己的教学目标.想法二提炼本文借物抒情的写作手法,应该算文本的难点,两位老师都想了办法.陈敏洁老师在这个环节上的设计做了精心的准备,循循善诱,先问为什么1-3段从两缸莲花写起,然后问第3小节为什么要把祖父说的那段话写上去,教师再自己配乐朗读全文,学生思考荷叶和母亲有什么相似之处……就这样一步一步多方面帮助学生理解本文的写法和主题.努力做到以情动人,注重情感的交流和碰撞.而我们的老师则是单刀直入直接提出\'有哪些写法手段值得我们学习\'.想法三\'教师要知道自己在教什么.\'陈敏洁老师的教学设计是以\'母爱\'为主线,构建特色教学程序的:(一)谈\'母爱\'——欣赏一幅画\'母鸟哺养小鸟的图片\'.问它描绘了什么场景是怎样的一幅画你能联想到什么学生谈过后,再进一步启发:你有没有学过听过母爱的故事从而引出文学史上写母爱最有名的女作家冰心以及课题.(二)说\'母爱\'——初读课文,谈谈感受. 母爱是无私的,母爱是像荷叶那样勇于牺牲的.这是通向本节课教学重点的一个看似简单却必不能少的环节.它为下个环节做了很自然的过渡.(三)品\'母爱\'——细读4-7小节,找出你认为精彩的句子,说说你的想法(四)写\'母爱\'——这首散文诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱.请你也用这种手法写一段话或一首诗,表达对母亲的爱!在以上四个环节中,各有侧重.品读精彩语段时,在师生对话中,陈老师注意让学生说\'听读感受\',如问学生\'在你们的生活中,有没有什么事让你不宁的心绪散尽了特别注重调动学生的情感储备,让学生通过文字的解读,教师的导读感受生活中的那份浓浓的亲情.而我们的老师教学思路是有的,但到底要教给学生什么,可能不大清楚.一堂课如果只想塞给学生死板的专有术语,那不符合新课标的要求吧想法四细节成就精彩.陈老师有几个细节处的处理,值得商榷.本节课拖堂了,这显然是不行的.我觉得导入时间稍长.看图画谈联想已经切入到了文章主题,再说后来又有\'在你们的生活中,有没有什么事让你不宁的心绪散尽了 \'一问再让学生谈感受,所以导入中让学生谈\'有没有学过听过母爱的故事\',个人以为没有什么必要.陈老师问题问了后,给予学生的思考时间几乎没有.老师的板书总在学生回答问题进行时,不看学生回答,只管回头板书.诸如此类的不关心课堂学生动态的小细节,还是蛮多的.最后,陈老师的这堂课也许有这样那样的不足,比如说放不开了,又如学生的主动性体现也不够啊等等,但我觉得做为一个刚从事教学教学工作没几年的新教师而言,是很好的了.三更半夜更容易胡言乱语啊.瓯海景山中学刘雪梅2007年12月30日这首散文诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱.请你也用这种手法写一段话或一首诗,表达对母亲的爱!她的作品之所以能受到那么大的欢迎,是因为她的诗通过对母爱,童心,大自然的歌颂,唤起人们心灵深处的那片充满光明与爱心的净土,让每个人深感爱是人类一切痛苦的征服者.冰心(1900-1999),中国现代文学史上第一位著名女作家,儿童文学家.冰心的创作内容大致包括:母爱,童真,自然三个方面.以宣扬\'爱的哲学\'著称,而母爱,就是\'爱的哲学\'的根本出发点.初读课文,谈谈感受.菡萏hàndàn攲斜qī细读4-7小节,找出你认为精彩的句子,说说你的想法.再读课文,思考:荷叶和母亲有什么相似之处呢母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽板书:荷叶母亲冰心雨打红莲勇敢慈怜荷叶护莲借物抒情板书:荷叶母亲冰心荷叶喻母亲红莲喻我雨喻困难南昌市进贤县实验学校赵爱华荷叶，莲花的叶子。