多元智能与教育成才案例(3)
幼儿园多元智能发展：多元智力开发教育案例
幼儿园多元智能发展：多元智力开发教育案例01当谈到幼儿园教育时，我们不得不提及多元智能开发。
多元智能理论由美国心理学家霍华德·加德纳提出，他认为人的智能是多元的，包括语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际智能和自我认知智能。
在幼儿园阶段，多元智能的发展至关重要，因为它直接影响孩子未来的学习和生活。
在本文中，我们将针对幼儿园多元智能发展进行全面评估，并结合实际教育案例，探讨如何实施多元智力开发教育。
02语言智能是每个人都必须具备的智能之一，而在幼儿园阶段，培养幼儿的语言智能尤为重要。
在某幼儿园，老师们采取了多种方式来帮助幼儿发展语言智能。
他们布置了各种有关语言的游戏和活动，比如学唱儿歌、诵读儿童诗歌、讲述自己的故事等。
通过这些活动，幼儿能够在愉快的氛围中，培养自己的朗读能力、语言表达能力和倾听能力，提升自己的语言智能水平。
03除了语言智能外，逻辑数学智能在幼儿园教育中也占据重要地位。
在一所优质的幼儿园中，老师们设计了各种数学游戏和实践活动，比如让幼儿参与数学拼图、逻辑推理游戏、数字排列比对等。
通过这些活动，幼儿可以在游戏中培养自己的数学思维和逻辑推理能力，为今后学习数学打下扎实的基础。
04音乐智能在幼儿园教育中也不可忽视。
某幼儿园引入了音乐游戏和音乐表演等活动，让幼儿在音乐中感受节奏、乐曲和旋律，培养他们的音乐感知能力、音乐表达能力和音乐鉴赏能力。
通过这些音乐活动，幼儿能够发展自己的音乐智能，同时也增强了他们的听觉、运动和情感体验。
05空间智能在幼儿园教育中同样不可忽视。
在一所注重多元智力开发的幼儿园中，老师们引入了各种空间感知和构图活动，比如搭积木、画图画、拼图等。
通过这些活动，幼儿可以在实践中感知空间、探索图形和结构，培养自己的空间想象力和空间认知能力，为未来的几何学习和美术创作打下基础。
06身体运动智能、人际智能和自我认知智能在幼儿园教育中同样具有重要意义。
多元智能理论在教学中的应用实例
多元智能理论在教学中的应用实例多元智能理论由美国心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出，他认为人类至少存在八种智能，分别是语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。
这一理论为教育教学提供了全新的视角和方法，使教育者能够更加全面地认识学生的智能特点，从而制定更加个性化和有效的教学策略。
以下将通过具体的实例来展示多元智能理论在教学中的应用。
一、语言智能的培养在语文教学中，教师可以通过组织诗歌朗诵、故事演讲、写作比赛等活动，来培养学生的语言智能。
例如，在学习古诗《静夜思》时，教师不仅要求学生背诵和默写，还可以让学生用自己的语言描述诗中的情景，或者让学生发挥想象，为这首诗编写一个后续的故事。
这样的教学方式能够激发学生的语言表达能力和创造力，同时也加深了他们对诗歌的理解。
在英语教学中，教师可以组织英语角活动，让学生在真实的语境中运用英语进行交流。
此外，还可以让学生进行英语短剧表演，通过角色扮演和台词创作，提高学生的英语听说读写能力。
对于语言智能较强的学生，教师可以鼓励他们参加各类作文竞赛、演讲比赛，为他们提供更广阔的发展空间。
二、逻辑数学智能的发展在数学教学中，教师可以通过设置数学谜题、逻辑推理游戏等方式来激发学生的逻辑数学智能。
比如，在教授几何图形时，可以让学生自己动手制作各种图形，通过测量和计算来探索图形的性质和规律。
在物理、化学等理科课程中，教师可以引导学生进行实验设计和数据分析。
例如，在化学实验中，让学生通过实验观察和数据记录，推导化学反应的方程式和原理。
对于逻辑数学智能突出的学生，可以提供一些拓展性的数学难题或者科学研究项目，让他们深入探究和思考。
三、空间智能的开发在美术课上，教师可以让学生通过绘画、雕塑等形式来表达自己对空间的理解和感受。
例如，在画一幅风景画时，学生需要考虑景物的远近、大小、比例等空间关系，从而锻炼他们的空间感知能力。
幼儿园多元智能发展教学案例
幼儿园多元智能发展教学案例幼儿园多元智能发展教学案例在幼儿园教学中，多元智能发展是一个非常重要的教学目标。
通过多元智能教学，可以帮助幼儿在不同领域中得到全面的发展，激发他们的潜能，培养他们的多元智能，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
在实际教学中，如何有效地开展多元智能发展教学是一个需要认真思考和研究的问题。
下面，我将通过一个具体的教学案例，来探讨幼儿园多元智能发展教学的方法和策略。
案例：在幼儿园进行“动手动脑”活动1. 背景介绍在一所幼儿园的一节美术课上，老师决定组织幼儿进行一次“动手动脑”活动。
这个活动旨在通过动手的实践操作，激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的空间感知能力和动手能力，从而促进多元智能的发展。
2. 活动过程（1）选择主题老师首先选择了一个主题，比如“春天里的小花朵”。
这个主题涉及到色彩、形状以及想象力等多个方面，可以激发幼儿在不同智能领域的表现。
（2）材料准备老师准备了各种不同颜色的纸张、颜料、画笔以及其他美术工具，并在教室中设置了一个专门的工作区域。
（3）指导学生老师向学生们介绍了活动的主题，并鼓励他们展开自由的想象，提出不同的创意。
老师也向他们展示了一些简单的美术技巧和方法，比如如何用手指做成花朵的形状，如何混合颜料来得到新的颜色等。
（4）自由创作在老师的指导下，幼儿们开始自由创作。
有的孩子选择用手指涂抹颜料，有的孩子选择剪纸拼贴，还有的孩子选择用画笔描绘。
他们根据自己的想法和创意来进行作品的制作。
3. 效果展示老师邀请每个孩子来展示自己的作品，并向其他孩子共享他们的创作灵感和过程。
通过这种方式，每个孩子都得到了展示作品的机会，激发了他们的自信心和表达欲望。
4. 教学反思通过这次“动手动脑”活动，幼儿园老师在多元智能发展方面取得了很好的效果。
这个活动结合了美术、空间感知、动手能力等多个智能领域，促使幼儿在多个方面得到了发展。
活动注重了幼儿的主动参与和自由创作，激发了他们的创造力和想象力。
多元智能教学案例
多元智能教学案例智能教育是指根据不同学生的智能类型，采用多样化的教学方法和教材，为学生提供个性化和综合性的学习体验。
通过充分发挥学生的多元智能潜能，帮助他们全面发展。
本文将针对多元智能教学进行案例分析，旨在探讨如何运用多元智能教学模式提升学生学习效果。
案例一：语言智能教学在语言智能教学中，教师通过创设情境和实践环境，激发学生的语言学习兴趣和动力。
例如，一节英语课上，教师可以组织学生参加英语演讲比赛。
在准备演讲过程中，学生可以进行英文演讲稿的撰写、词汇扩充以及语言表达技巧的训练。
在演讲比赛中，学生不仅能够展示自己的口语能力，还可以通过观摩他人的演讲，提升自己的听力和理解能力。
案例二：逻辑数学智能教学逻辑数学智能教学注重培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数学思维。
例如，在一堂数学课上，教师可以设计数学探究性实验活动。
通过实际操作和观察，学生可以自己发现数学规律，并运用已学知识解决问题。
这种教学方法既培养了学生的实际操作能力，又提升了他们的逻辑思维水平。
案例三：空间智能教学空间智能教学通过培养学生对空间的敏感性和观察力，提升他们的空间表达和创造能力。
例如，在美术课上，教师可以给学生展示一幅艺术作品，让学生通过观察分析，尝试用画笔还原这幅作品。
在这个过程中，学生能够训练自己的观察力和想象力，同时提升对色彩、形状和构图的理解。
案例四：人际智能教学人际智能教学旨在培养学生的合作精神、沟通能力和领导才能。
例如，在社会学课上，教师可以分组让学生共同完成一个小课题，然后组织学生进行小组展示和讨论。
通过这种合作学习的方式，学生不仅能够学习到新知识，还能够培养团队合作和沟通协调能力。
案例五：音乐智能教学音乐智能教学通过音乐欣赏、创作和表演，培养学生的音乐才能和审美情趣。
例如，在音乐课上，教师可以带领学生学习一首经典音乐作品，了解其背后的故事和意义。
然后，学生可以尝试用乐器演奏这首音乐，并进行合奏表演。
通过音乐的学习和表演，学生能够提升自己的音乐素养和表达能力。
多元智能理论在幼儿教育中的应用与实践
多元智能理论在幼儿教育中的应用与实践随着社会的不断发展，人们对教育的需求越来越高，尤其是幼儿教育。
在这个阶段，孩子们的智力发展迅速，因此，如何在这个关键时期对他们进行教育，成为了全社会关注的问题。
霍华德·加德纳的多元智能理论为我们提供了一种全新的教育思路，它认为人类有九种智能，分别是：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能和存在智能。
在幼儿教育中，我们可以运用多元智能理论，发掘和培养孩子们的各种智能，从而促进他们全面发展。
一、多元智能理论的基本概念1.语言智能：指运用语言进行表达、沟通和理解的能力。
2.逻辑数学智能：指运用逻辑思维和数学知识解决问题的能力。
3.空间智能：指对空间关系的感知和表达能力。
4.肢体动作智能：指运用肢体协调和动作完成任务的能力。
5.音乐智能：指对音乐节奏、音调和音色的感知和表达能力。
6.人际智能：指与他人建立和维护良好关系的能力。
7.内省智能：指认识自己、反思自己内心世界的能力。
8.自然探索智能：指对自然环境和生物的认知和探索能力。
9.存在智能：指对生命、死亡和宇宙等终极问题的思考能力。
二、多元智能理论在幼儿教育中的应用1.尊重个体差异，因材施教由于每个孩子的智力结构和发展水平不同，教师应该关注每个孩子的个体差异，发现他们的优势智能，并加以培养。
例如，对于语言智能较强的孩子，可以引导他们多阅读、多表达；对于肢体动作智能较强的孩子，可以让他们参加体育活动，培养他们的协调能力。
2.创设丰富的教育环境多元智能理论认为，环境对智力的发展起着重要作用。
因此，幼儿园应该创设一个丰富、多样的教育环境，让孩子们在各种活动中激发自己的潜能。
例如，在教室里设置不同的功能区，如语言区、数学区、音乐区、运动区等，让孩子们根据自己的兴趣选择活动。
3.采用多元化的教学方法教师应根据孩子的年龄特点和智能发展水平，采用多元化的教学方法，激发他们的学习兴趣。
幼儿园多元智能综合实践案例 幼儿园教育
幼儿园多元智能综合实践案例随着教育理念的不断更新和发展，幼儿园教育也越来越受到人们的重视。
近年来，多元智能理论作为一种新型的教育理念被广泛应用于幼儿园教育实践中。
多元智能理论认为每个人都拥有多种智能，而传统教育往往只重视语言和数学智能，忽视了其他智能的培养。
幼儿园在教育实践中需要通过多元智能的综合实践，为幼儿提供更为全面的教育。
在幼儿园教育中，多元智能综合实践是指通过各种课程和活动，培养幼儿的逻辑数学智能、语言智能、空间智能、音乐智能、人际关系智能、身体运动智能、自我认识智能和自然观察智能等多种智能。
通过综合实践，幼儿可以在兴趣和天赋的引导下，全面发展自己的智能潜能。
下面，我将结合我所在的幼儿园教育实践，共享一些多元智能综合实践的案例，以期为更多幼儿园教育工作者提供借鉴和参考。
一、逻辑数学智能在幼儿园的数学教育中，我们经常通过各种游戏和趣味活动激发幼儿的逻辑数学智能。
在幼儿园的数学角落，我们设计了各种形状和颜色的积木，让幼儿通过搭建、拼图等活动，锻炼他们的逻辑推理能力。
我们还开展了一些数学思维的启发活动，比如让幼儿通过观察图形找规律、解决问题等，培养他们的数学思维能力。
二、语言智能在幼儿园的语言教育中，我们注重培养幼儿的语言表达能力和交流能力。
我们经常通过各种故事、绘本和诗歌等活动，激发幼儿的语言智能。
我们还建立了一个语言角，让幼儿有机会进行自由交流和表达，提高他们的口头表达能力。
我们还注重培养幼儿的阅读兴趣，组织一些阅读推广活动，激发他们对语言的热爱。
三、空间智能在幼儿园的空间教育中，我们通过各种绘画、手工和建构活动，培养幼儿的空间智能。
我们经常组织幼儿进行剪纸、拼图、画画等活动，让他们通过手眼协调和空间想象力的锻炼，提高他们的空间智能。
我们还为幼儿打造了一个创意角，让他们能够自由地进行建构和创作，发挥自己的空间想象力。
四、音乐智能在幼儿园的音乐教育中，我们通过各种音乐游戏和合唱活动，培养幼儿的音乐智能。
多元智能理论在幼儿园教育的应用案例
多元智能理论在幼儿园教育的应用案例我们来看看语言智能的应用。
有一次，我在幼儿园的课堂上，发现一个名叫小明的小朋友在讲故事时，语言表达非常生动有趣，而且对故事情节的把握非常到位。
于是，我决定进一步培养小明的语言智能。
我让小明担任“小老师”，让他带领其他小朋友一起讲故事，并在他讲故事时给予鼓励和指导。
经过一段时间的培养，小明的语言智能得到了进一步发展，不仅讲故事的能力越来越强，而且在日常生活中也表现出了较强的沟通和表达能力。
数学逻辑智能的应用案例是关于一个名叫小华的小朋友。
在一次数学课上，我发现小华对数字非常敏感，能够迅速识别和计算数字。
为了进一步培养小华的数学逻辑智能，我设计了一些有趣的数学游戏，让小华在游戏中锻炼数学能力。
同时，我还让小华参与一些数学竞赛，激发他的学习兴趣。
经过一段时间的培养，小华的数学逻辑智能得到了显著提高，不仅在数学课上表现出色，而且在日常生活中也展现出了较强的逻辑思维能力。
再来谈谈空间智能的应用。
有一次，我在幼儿园的美术课上，发现一个名叫小美的女孩子在绘画方面非常有天赋。
她的画作色彩搭配得当，构图饱满，富有创意。
为了培养小美的空间智能，我给她提供了一些丰富的美术材料，鼓励她自由创作。
同时，我还邀请小美担任美术小组的组长，让她带领其他小朋友一起进行绘画创作。
经过一段时间的培养，小美的空间智能得到了进一步发展，不仅在美术方面表现出了较高的水平，而且在日常生活中也展现出了较强的审美能力。
音乐智能的应用案例是关于一个名叫小杰的男孩。
在一次音乐课上，我发现小杰对音乐非常敏感，节拍感很强，能够很好地跟上音乐的节奏。
为了培养小杰的音乐智能，我让他参加幼儿园的合唱团，并在合唱团中担任领唱。
同时，我还教小杰学习钢琴，让他在演奏乐器的过程中进一步提高音乐素养。
经过一段时间的培养，小杰的音乐智能得到了显著提高，不仅在音乐课上表现出色，而且在日常生活中也展现出了较强的音乐鉴赏能力。
我们来看看人际交往智能的应用。
幼儿园多元智能主题教育案例分享
幼儿园多元智能主题教育案例分享在我国幼儿园教育中，多元智能教育是近年来备受关注和推崇的教育理念之一，其提倡“让每个孩子都有显著的优势，每个孩子都有成功的机会”。
今天，我要分享的就是我参与设计和实践过的一些多元智能主题教育案例。
案例一、培养音乐智能——音乐采访活动为了让幼儿更好地体验和理解音乐，我和我的团队设计了一个音乐采访活动。
首先，我们把幼儿分成小组，每个小组选一个代表来做采访员。
然后，我们播放一段音乐，要求采访员根据所听到的音乐，向成员提出有关音乐的问题，例如：这首曲子用的是哪种乐器？你觉得这首曲子是属于哪种音乐类型？采访员要在规定时间内尽可能多地提问，并记下成员的答案。
接下来，我们让小组成员上场表演，让采访员认真观察和倾听表演。
每个小组都有机会尝试表演不同类型的音乐。
采访员最后要展示自己的笔记，将自己的理解与成员的回答作对比。
通过这个活动，我们让幼儿们在有趣的氛围中学习音乐知识，同时锻炼了他们的听觉分析能力和批判性思维。
案例二、发掘视觉智能——创意绘画大赛在这个案例中，我们打造了一个创意绘画大赛。
我们首先给予幼儿们一些提示，例如“春天的景色”、“自然之美”等，然后让幼儿们用各种创意和色彩，自由绘画。
为了保证公正评选，我们请来专业的画家和心理学家来评审。
他们会根据幼儿们的作品的创意、技巧、色彩运用等因素来进行评分。
评委会还会提供针对每幅作品的建议和指导，以帮助幼儿们更好地发掘和发展他们的视觉智能。
这个活动不仅鼓励了幼儿们的创意，还帮助他们了解和尊重每个人的独特性和个性化风格。
案例三、锻炼言语智能——故事交流活动在这个活动中，我们鼓励幼儿们发挥他们的言语智能。
我们为每个小组准备了一些儿童故事书籍，并鼓励幼儿们彼此分享他们最喜欢和最爱的书籍和故事。
每个小组要在规定时间内，选择一本书并讨论其中的情节和角色。
同时，我们希望幼儿们能够活用他们的想象力和言语表达能力，为自己选择的故事编写一个结局。
这个活动不仅培养了幼儿们的口语和分析能力，还加强了小组内合作和团队合作的精神。
幼儿园多元智能发展教育案例分享
幼儿园多元智能发展教育案例共享幼儿园是孩子们教育生活的起点，是他们接触各种智能发展教育的最佳时机。
多元智能发展教育理念强调每个孩子都是独特的，拥有不同的智能潜能和天赋。
在这样的理念下，许多幼儿园通过多种方法和活动，帮助孩子们充分发展各种智能，培养他们的综合能力。
下面我们来共享一些幼儿园多元智能发展教育的案例，从中领略智能教育的奥秘。
1. 语言智能在一所位于城市中心的幼儿园里，教师们通过各种语言游戏和故事讲解，激发孩子们对语言的兴趣和学习欲望。
他们会通过故事讲解和角色扮演，引导孩子们进行语言表达和交流，培养孩子们的口头表达能力和语言理解能力。
幼儿园还特别设置了一个阅读角，鼓励孩子们自主选择书籍并进行阅读，培养他们的阅读习惯和阅读能力。
2. 逻辑数学智能另一所幼儿园在教育中注重培养孩子们的逻辑思维和数学能力。
他们通过一系列拼图游戏、数学探索活动和解决问题的游戏，激发孩子们对逻辑思考的兴趣，提高他们的数学计算能力。
幼儿园还特别设置了数学角，提供各种数学游戏和教具，让孩子们在玩耍中学会了解数学。
3. 视觉空间智能某幼儿园注重培养孩子们的视觉空间智能，通过绘画、手工制作和观察艺术品等活动，促进孩子们的创造力和空间想象力。
孩子们可以在教室的创意角随意发挥，用各种材料进行手工制作，或者在观察艺术品时进行思考和讨论，培养他们的艺术素养和审美能力。
4. 身体运动智能除了智力上的培养，幼儿园还十分重视孩子们的身体运动发展。
他们通过户外活动、体育课和健康检测，促进孩子们的身体协调能力和运动技能。
在户外活动中，孩子们可以在自然环境中进行各种户外游戏和运动，锻炼身体的也增加了团队合作和交流的机会。
5. 音乐节奏智能最后一个案例是一个强化音乐节奏智能的幼儿园。
幼儿园里有专门的音乐教室，孩子们可以在这里学习音乐、唱歌和乐器演奏。
通过音乐感知游戏和音乐创作活动，激发孩子们对音乐的兴趣，提高他们的音乐感知能力和节奏感。
这些案例充分展示了幼儿园多元智能发展教育的丰富内容和独特魅力。
多元智能教学案例(精选5篇)
多元智能教学案例（精选5篇）多元智能教学案例范文第1篇【关键词】多元智能理论；教学启示；教学策略美国哈佛大学心理学教授霍华德・加德纳针对传统智能理论，提出了多元智能理论。
加德纳认为，智力并非像传统智力定义所说的那样是以语言、数理或逻辑推理等本领为核心、以整合方式存在的一种智力，而是相互相互独立、以多元方式存在的一组智力。
人除了言语――语言智力和逻辑――数理智力两种基本智力以外，还有视觉――空间智力、音乐――节奏智力、身体――运动智力、人际交往智力、自我内省智力、自然察看智力和存在智力等。
他认为，每个同学在不同程度上拥有上述智力，智力之间的不同组合表现出了个体之间的智力差异。
同学是学习和进展的主体。
教学必须依据同学身心进展和课程的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求。
依据多元智能理论教学时，我们应当依据不同同学的智力特点，采纳适合的教学手段、方法和策略，进展每一个同学的多元智力优势，挖掘其多元智力潜力，充足每一个同学的学习需求，促使同学得到最大限度的进展。
要实现这个目的，必须突破传统的观念，构建开放而有活力的课堂，实施多元化教学。
1 重新树立观念1.1 智力观。
传统的智力理论将智力解释为一种以语言本领和逻辑—数理本领为核心的整合的本领，因而教学的重点则被定位于努力探求优异的成绩。
当职业学校的高分同学毕业调配到工作岗位上时，用人单位却多不充足。
多元智能理论拓展了我们的“智力观”，学业智力与实践智力存在着很大的差异，最重要的就是反应在日常生活中。
高水平的学业智力只能是在学校中成绩出众，而成功的实践性智力可以产生解决实际生活中问题的好方法。
该种智力所具备的学问，是存在于个人头脑中的、在特定情景下的、难以明确表述的学问，它的获得一般很少通过他人的帮助或者环境的支持来习得，必须通过个人亲自去体验、实践和领悟来获得。
其具有实际的价值。
作为职业中专学校，我们培育的是职业人，老师要关注同学的学业成绩，但更要关注同学的全面进展，尤其重视培育同学的实践本领和创新本领。
幼儿园多元智能培养案例
幼儿园多元智能培养案例幼儿园多元智能培养是现代教育中备受关注的一个重要课题。
多元智能理论由美国心理学家霍华德·芬德斯坦提出，他认为人的智力不仅表现在语言和数学逻辑能力上，还包括音乐、空间、人际关系、自我认知、身体动觉和自然观察等多个方面。
在幼儿园阶段，多元智能的培养至关重要，因为这是孩子形成认知、情感和社会能力的关键时期。
下面，我将结合案例，来探讨一下幼儿园多元智能培养的具体做法和效果。
案例一：音乐智能培养在某幼儿园，老师们结合多元智能理论，开展了丰富多彩的音乐教育活动。
他们不仅在课堂上教孩子们唱歌、跳舞，还定期组织音乐会和合唱比赛。
幼儿园还邀请音乐老师为孩子们上专业的音乐课。
一年下来，孩子们的音乐表现与欣赏能力得到了显著的提高，同时在其他领域的表现也有了相应的提升。
这说明音乐智能培养可以促进孩子的整体发展，增强其感知、表达和沟通能力。
案例二：自然观察智能培养另一个幼儿园在自然观察智能培养方面也取得了不俗的成绩。
他们利用园内的花园和小动物园，开展“春游”、“野餐”等户外活动，让孩子们近距离接触大自然。
幼儿园还增设了自然科学角，展示各种动植物标本和模型，让孩子们在兴趣的驱使下主动获取知识。
在这样的环境下，孩子们对自然的观察和理解能力有了很大的提高，而且他们的动手能力和想象力也得到了锻炼。
结语通过以上两个案例的描述，我们可以看到，幼儿园多元智能培养的核心在于激发孩子的兴趣、培养他们的自主学习能力。
优质的多元智能培养不仅可以提高孩子的智力素养，还有助于培养他们的情感、社会和身体能力。
幼儿园应该充分利用自身资源，结合多元智能理论，设计出更多富有创意的教育活动，为每个孩子创造一个全面发展的成长环境。
教师也要不断学习更新教育理念和教育手段，以提高自身的素养和专业水平，为孩子们的多元智能培养提供更好的支持。
幼儿园多元智能培养是一项复杂而重要的工作。
在幼儿园阶段，孩子们的多元智能正在迅速发展，因此需要特别关注和支持。
多元智能与教育成才案例
多元智能与教育成才案例引言：从教近20年，心中积存了深深的忧虑：传统教育中的“精英主义”剥夺了多少孩子的“学习权”，使得一个个原本灵动的心灵变得呆滞，原本活跃的思维一步步走向平庸。
教师注重的是考试成绩，关注的是“你的智商有多高”，而学生智能的现实状态及其丰富内涵却很少有人问津。
多元智能理论的出现，让我们看到了教育的曙光和信心。
它变“少数人的精英教育”为“大众化的精英教育”，为每一个孩子铺设了一条金色的成长之路。
多元智能理论认为人的智能是多元化的，肯定每一个儿童都有其不同的智能强项，只是智力分布的特点和智力组合方式不同，都是人才，都能成才，做父母只要注意发现并给予科学的训练都能导向成功……遗憾的是，我们很多家长只知道加强孩子的智能教育，不能看到孩子的其他智能优势，从而导致家长教育孩子的诸多困惑，多元智能教育理论不仅是对家长教育观念的一次解放，同时也是对学生优势智能的一次释放：1、打破传统教育观念，建立多元教育成才理念：2、解开家长教育困惑，提高成才教育认识3、因材施教，尊重差异，让每一个孩子都有可能成才4、减少盲目教育投资，最大保证儿童最佳学习段的时间成本：5、避免错过孩子智能成长关键期和四个学习关键期，延误教育时机6、优势智能迁移，提升学习能力，有效解决传统考试中的中小学“差生”教育问题附：案例：1、尊重差异，因材施教：多元智能理论的最大价值就是发现和尊重每个人的优势，让每一个做家长都能看到自己孩子的聪明优秀之处，并创造适合的环境加以培养成才，让每一个孩子都能真正实现成才。
小明是个二年级的孩子，平时上课老爱动，为此老师也不喜欢他，爸爸妈妈也抱怨、训斥他，他觉得上课很没劲、很压抑，尤其是英语课更没意思。
后来爸爸妈妈听了一场多元智能说明会，便抱着试试看的心态给小时做了一次智能测试，发现小明原来是个体觉型的孩子，适合多用于肢体感觉来学习，后来爸爸妈妈就给他参加了一个英语培训班，孩子开始怎么也不愿意去，可是试听一次后便主动要求去上课，究其原因是老师知道小明是个体觉性学习的孩子，老师就经常让小明用肢体去学习，在游戏中互动，在玩的感觉中无形中提高了英语，期未考试英语也从64提高到91分，老师为此还表扬了他，爸爸妈妈也很高兴。
多元智能生涯教育案例(3篇)
第1篇一、背景随着社会经济的快速发展，我国教育体制也在不断改革，多元智能理论作为一种新兴的教育理念，越来越受到广泛关注。
多元智能生涯教育旨在培养学生的多种智能，帮助他们更好地适应社会需求，实现人生价值。
本文以某中学为例，探讨多元智能生涯教育的实践案例。
二、案例介绍某中学位于我国东部沿海地区，是一所省级重点中学。
近年来，该校在实施多元智能生涯教育方面取得了一定的成果。
以下是该校多元智能生涯教育案例的具体内容：1. 教育理念该校以多元智能理论为指导，认为每个学生都具备不同的智能，教育应尊重学生的个性差异，关注学生的全面发展。
生涯教育旨在帮助学生认识自我、规划未来，实现人生价值。
2. 教育目标（1）提高学生自我认知能力，了解自己的兴趣、特长和价值观；（2）培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力；（3）帮助学生规划职业生涯，实现人生价值。
3. 教育措施（1）开展多元智能测评学校定期组织学生进行多元智能测评，了解学生的智能特点。
测评结果为教师提供个性化教学依据，帮助学生认识自我。
（2）开设生涯规划课程学校开设生涯规划课程，邀请专家为学生讲解职业规划、人生规划等相关知识。
课程内容包括自我认知、职业认知、兴趣探索、能力培养等方面。
（3）开展实践活动学校组织学生参加各类实践活动，如科技创新、社会实践、志愿服务等，培养学生的实践能力和创新能力。
（4）建立生涯规划指导体系学校设立生涯规划指导中心，为学生提供个性化指导。
指导内容包括职业规划、学业规划、心理辅导等。
（5）加强家校合作学校与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
通过家长会、家访等形式，了解学生在家庭中的表现，为学生的成长提供有力支持。
三、案例成效1. 学生自我认知能力得到提高通过多元智能测评和生涯规划课程，学生对自己的兴趣、特长和价值观有了更清晰的认识，为未来的发展奠定了基础。
2. 学生综合素质得到提升实践活动和生涯规划课程培养了学生的创新能力和实践能力，使学生在面对社会挑战时更具竞争力。
幼儿园多元智能案例解读
幼儿园多元智能案例解读幼儿园多元智能案例解读多元智能理论认为，每个人的智力都是多方面的，而不仅仅是传统的智商指标。
在幼儿园阶段，教育者需要多元化的教育方式去激发幼儿们不同的智能，使得他们能够在各个方面得到全面发展。
以下是关于幼儿园多元智能教育的具体案例解读：案例1：音乐智能教育这是一所幼儿园针对音乐智能的教育案例。
每周教师们会为幼儿们安排音乐课程，包括歌唱、舞蹈、乐器演奏等活动。
除此之外，教师还会利用季节、节日等主题，将音乐元素融入到其他领域的活动中，比如万圣节时的恐怖音效、圣诞节时的合唱等。
教学针对性强，活动内容丰富多样，能够有效地激发孩子们对音乐的兴趣，提升他们在音乐智能方面的表现。
案例2：体育智能教育这是一所幼儿园针对体育智能的教育案例。
幼儿园教师会精心策划不同的活动，包括体育竞赛、户外探险、健康营养课等。
其中特别注重拓展孩子们的协调能力和反应能力，比如利用标本微缩镜、显微镜等让孩子们感受身体的变化和速度的快慢。
同时，幼儿园还会与当地的体育和健身机构合作，针对体育方面的教育提供更加全面的服务，进一步激发孩子们的运动兴趣，助力体育智能方面的提高。
案例3：交际智能教育这是一所幼儿园针对交际智能的教育案例。
幼儿园采用多种方式使孩子们能够更好地沟通和协作，比如通过剧本学习、游戏竞赛等活动来提升幼儿们在与他人互动方面的表现。
这些活动通常是以小组为单位进行，鼓励孩子们之间互相协作，共同攻克问题。
同时，幼儿园会和当地的公益机构合作，开展一些义务劳动活动，通过这种形式让孩子们对他人产生责任感和同情心，从而进一步提升交际智能方面表现的水平。
综上所述，幼儿园多元智能教育的核心是提供多种多样的活动和学习方式，让孩子们在不同的方面得到发展。
教师们可以通过针对性的教学方式，从而激发幼儿们身上的不同智能，让他们更加全面且具备社会竞争力。
幼儿园多元智能教育实例
幼儿园多元智能教育实例幼儿园多元智能教育实例随着教育理念的不断更新和发展，多元智能教育成为了当今教育的热门话题。
幼儿园作为教育的基础环节，更应该注重多元智能的培养和发展。
本文将介绍一个幼儿园多元智能教育的实例。
XX幼儿园是一所位于城市中心的幼儿园，一直致力于多元智能教育的研究和实践。
在幼儿园中，他们采用了多种多元智能理论，如加德纳的多元智能理论和斯特恩伯格的认知情感培养理论等等。
在此基础上，他们设计了多样化的教学活动，以满足孩子们不同的智能需求。
孩子们的第一课是识字课，这个学科主要针对语言智能和逻辑数学智能。
教师通常会设计各种有趣的游戏和活动，如拼音拼读、爆破字、字母游戏、词语接龙等等，以提高孩子们的音、形、义感知和语言表达能力。
同时，在过程中，加入各种逻辑思考题，如找规律、解谜题、数字游戏等等，以激发孩子们的数学思维能力。
孩子们的第二课是趣味科学课，这个学科主要针对空间智能。
在课程中，教师会引导孩子们进行各种实验和观察，如挂钩子、测量水的温度、看血液的流动等等。
同时，教师会引导孩子们进行比较和归纳总结，以培养他们的空间和逻辑思维能力。
孩子们的第三课是艺术课，这个学科主要针对美术智能和身体运动智能。
在课程中，教师会引导孩子们进行各种美术活动，如画画、剪纸、积木等等，以提高他们的色彩感知和创造力。
同时，教师会设计各种体育活动，如跑、跳、爬、走等等，以锻炼孩子们的肢体协调和运动技能。
以上三课只是幼儿园中的三个例子，幼儿园在其他方面也采用多元智能教育理念，如现代科技教育、社会实践活动等等，以满足孩子们不同智能方面的需求。
除此之外，幼儿园还注重孩子们的心理健康和情感情绪的培养，如关注他们的情感发展、提高他们的人际交往能力、帮助他们管理情绪等等。
在多元智能教育中，教师是非常重要的角色。
他们需要了解孩子们的不同智能方面的需求，并设计各种多样化的教学活动。
同时，他们还需要关注孩子们的心理健康和情感发展。
只有这样，才能够真正满足孩子们的多元智能发展需求。
幼儿园多元智能培养成功案例分析
幼儿园多元智能培养成功案例分析幼儿园教育在培养孩子多元智能方面起着重要的作用。
多元智能理论由心理学家霍华德·加德纳提出，强调每个孩子都具备多种智能，而教育应该根据孩子的个体差异，培养并发展他们的各种智能。
本文将通过分析某幼儿园的成功案例，探讨多元智能培养的有效策略和实践方法。
该案例中的幼儿园注重在课程设计和活动组织中融入多元智能教育理念。
他们充分认识到每个孩子在智能方面的差异，并根据这些差异提供个性化的教学。
以下是该幼儿园成功培养多元智能的几个案例：案例一：语言智能的培养该幼儿园通过创设沉浸式的语言环境，培养孩子们的语言智能。
他们在教学中广泛使用戏剧表演、角色扮演等互动方式，引导孩子们自由表达、思辨和沟通。
在绘本阅读活动中，教师鼓励幼儿讲述故事情节，扩展词汇，并通过定期举办小剧场演出活动，提供表演机会，使孩子们能够从实践中提高他们的语言能力。
案例二：逻辑智能的培养该幼儿园注重培养孩子的逻辑智能。
他们通过各种益智游戏和谜题，在学习中促使孩子们思考、推理和解决问题。
教师还采用探究式学习的方法，鼓励孩子们提出问题、观察、实验和总结。
在数字和几何概念的教学中，幼儿园运用了互动的数学游戏和构建模型的活动，激发孩子们对数学的兴趣和学习热情。
案例三：身体-动觉智能的培养该幼儿园充分意识到活动和运动对幼儿身体-动觉智能的重要性。
他们提供各种户外活动和运动的机会，例如攀爬、滑梯、抓球等，以培养孩子们的协调性和空间感知能力。
此外，教师还鼓励孩子们参与舞蹈、体操和乐器演奏等活动，提高他们的身体表达能力和节奏感。
案例四：人际智能的培养该幼儿园注重培养孩子们的人际智能。
在集体活动中，教师鼓励孩子们进行合作、分享和倾听，培养他们的社交技能。
此外，幼儿园定期组织社区服务活动，例如参观养老院、参与环保行动等，以帮助孩子们建立情感联系、培养同理心和团队意识。
通过以上案例的分析，我们可以看到该幼儿园在多元智能培养方面取得了成功。
幼儿园多元智能教育实践案例
幼儿园多元智能教育实践案例幼儿园多元智能教育实践案例一、背景介绍在现代社会中，教育一直都是人们关注的焦点，从幼儿园开始就是培养孩子的第一步。
幼儿园作为孩子们心灵成长和智力发展的重要阶段，必须要给孩子提供一种多元化的教育方法，以培养孩子全面的发展。
因此，如何实现多元智能教育成为了幼儿园教育中的一个热门话题。
二、多元智能教育的基本概念多元智能教育是指在教育方面，认为人在智力方面是多元化的，不同的个体具备不同的智能类型。
多元智能教育的目的是通过区分不同的智能类型和强化不同的智能类型，以激发每个孩子的潜力和天赋，最终帮助孩子实现全面发展。
三、多元智能教育实践案例为了更好地实施多元智能教育，在教育过程中，应该使用一些实践案例来鼓励孩子们的学习和发展。
以下是一些多元智能教育实践案例：1．阅读会议阅读会议是一种将社交技能和多元智能技能相结合的活动。
每个孩子可以挑选自己感兴趣的故事书或绘本，通过该活动，可以让孩子们培养好奇心、探究能力和对话技能，同时也能够学习到负责任的态度、表达自己的能力和协作精神。
2．科学实验通过科学实验可以激发孩子们的想象力和好奇心，同时也能够在处理信息、解决问题、观察和实验技能方面提高孩子们的技能，使他们在所学的科技知识中快速成长。
尤其是可以进行与科技相关的正确的学习方法，激发孩子们的创造力和对自然的好奇心。
3．艺术创作艺术创作是一种培养孩子们创造性思维和表达能力的良好途径。
通过制作手工、绘画、唱歌、跳舞等多种方式，可以发挥孩子们的艺术兴趣，培养孩子的审美能力、创造性思维和实用技能。
4．探究探险在课外时间，可以带孩子们进行户外活动，如到公园去观察自然、探险、体验和解决问题等。
该活动可以让孩子们知道自然和环境的重要性，让孩子们学习如何回收、分类和利用资源，也让孩子们强化其空间智能和大自然智能的能力。
该活动能够帮助孩子们从日常存在中创造新的认知和信息。
5．团体协作在实际中，可以分成小团队，以小团队为单位来进行活动。
多元智能与教育成才案例
多元智能与教育成才案例多元智能与教育成才案例引言：从教近20年，心中积存了深深的忧虑：传统教育中的“精英主义”剥夺了多少孩子的“学习权”，使得一个个原本灵动的心灵变得呆滞，原本活跃的思维一步步走向平庸。
教师注重的是考试成绩，关注的是“你的智商有多高”，而学生智能的现实状态及其丰富内涵却很少有人问津。
多元智能理论的出现，让我们看到了教育的曙光和信心。
它变“少数人的精英教育”为“大众化的精英教育”，为每一个孩子铺设了一条金色的成长之路。
多元智能理论认为人的智能是多元化的，肯定每一个儿童都有其不同的智能强项，只是智力分布的特点和智力组合方式不同，都是人才，都能成才，做父母只要注意发现并给予科学的训练都能导向成功……遗憾的是，我们很多家长只知道加强孩子的智能教育，不能看到孩子的其他智能优势，从而导致家长教育孩子的诸多困惑，多元智能教育理论不仅是对家长教育观念的一次解放，同时也是对学生优势智能的一次释放：1、打破传统教育观念，建立多元教育成才理念：2、解开家长教育困惑，提高成才教育认识3、因材施教，尊重差异，让每一个孩子都有可能成才4、减少盲目教育投资，最大保证儿童最佳学习段的时间成本：5、避免错过孩子智能成长关键期和四个学习关键期，延误教育时机6、优势智能迁移，提升学习能力，有效解决传统考试中的中小学“差生”教育问题附：案例：1、尊重差异，因材施教：多元智能理论的最大价值就是发现和尊重每个人的优势，让每一个做家长都能看到自己孩子的聪明优秀之处，并创造适合的环境加以培养成才，让每一个孩子都能真正实现成才。
小明是个二年级的孩子，平时上课老爱动，为此老师也不喜欢他，爸爸妈妈也抱怨、训斥他，他觉得上课很没劲、很压抑，尤其是英语课更没意思。
后来爸爸妈妈听了一场多元智能说明会，便抱着试试看的心态给小时做了一次智能测试，发现小明原来是个体觉型的孩子，适合多用于肢体感觉来学习，后来爸爸妈妈就给他参加了一个英语培训班，孩子开始怎么也不愿意去，可是试听一次后便主动要求去上课，究其原因是老师知道小明是个体觉性学习的孩子，老师就经常让小明用肢体去学习，在游戏中互动，在玩的感觉中无形中提高了英语，期未考试英语也从64提高到91分，老师为此还表扬了他，爸爸妈妈也很高兴。
最新幼儿园多元智能教学案例
最新幼儿园多元智能教学案例在当今的幼儿教育领域，多元智能理论备受关注。
这一理论由美国心理学家霍华德·加德纳提出，他认为人类拥有多种不同的智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等。
基于这一理论，幼儿园的教学方式也在不断创新和改进。
以下将为您介绍几个最新的幼儿园多元智能教学案例，希望能为广大幼儿教育工作者提供一些有益的参考。
案例一：“小小建筑师”在一所幼儿园的建构区，老师为孩子们提供了丰富的建构材料，如积木、纸盒、塑料管道等。
孩子们自由分组，共同设计并搭建他们心目中的“理想建筑”。
在这个过程中，孩子们充分发挥了他们的空间智能和逻辑数学智能。
他们需要思考如何将不同形状和大小的材料组合在一起，以构建出稳定而美观的结构。
比如，有的小组想要搭建一座高楼，他们会先规划好楼层的布局，计算需要多少积木来支撑每一层；有的小组则致力于搭建一座桥梁，他们会研究桥梁的拱形结构，以确保其能够承受重量。
同时，语言智能也得到了锻炼。
孩子们在小组中交流想法，讨论如何更好地实现他们的设计。
“我觉得我们应该再加一层，这样看起来更高大。
”“不行，再加一层就不稳了。
”他们通过这样的交流，不断完善自己的方案。
而身体运动智能则体现在孩子们搬运材料、搭建积木的动作中。
他们需要灵活地运用手部和身体的力量，来完成搭建的任务。
当作品完成后，每个小组向其他小朋友介绍自己的作品，这又锻炼了他们的人际智能。
他们学会倾听他人的意见和欣赏他人的作品，同时也自信地展示自己的成果。
案例二：“音乐之声”在音乐活动中，老师不再仅仅是教孩子们唱歌和跳舞，而是通过多种方式激发孩子们的音乐智能。
老师会先给孩子们播放一段不同风格的音乐，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，让孩子们感受音乐的节奏、旋律和情感。
然后，让孩子们用手中的乐器，如木鱼、铃铛、沙锤等，尝试模仿所听到的音乐。
在这个过程中，孩子们不仅能够提高对音乐的感知能力，还能发挥创造力。
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编 辑：_____
开学后借阅了《和孩子一起跳舞——给中国幼儿教师的50封信》，本书是由旅美教育专家吴放老师结合自己多年的教育经历撰写的。本书收集了自19xx年以来为北京的《学前教育》、山东的《幼教园地》以及《父母必读》等杂志上写的50篇文章。全书以书信的形式呈现，介绍了作者的实际教学经验和理论思考，书中共有五十封信，解说五十个问题、困惑，吴放老师将其分成了“童心篇”、“课程篇”、“教学篇”、“行为管理篇”、“教师发展篇”、“家员沟通篇”和“随感篇”7个部分，把自己的经验、理论和思考写了出来，亲切、质朴、生动的通过一个个案例，给我们呈现了幼儿的问题，引起我们的思考与反思，有很多当面值得我们学习。
多元智能理论认为人的智能是多元化的，肯定每一个儿童都有其不同的智能强项，只是智力分布的特点和智力组合方式不同，都是人才，都能成才，做父母只要注意发现并给予科学的训练都能导向成功……
遗憾的是，我们很多家长只知道加强孩子的智能教育，不能看到孩子的其他智能优势，从而导致家长教育孩子的诸多困惑，多元智能教育理论不仅是对家长教育观念的一次解放，同时也是对学生优势智能的一次释放：
2、解决了家长教育误区：长补短”。智能的多元性从一个角度为我们解释了孩子们认知方式的多样性，向我们揭示了他们发展需要的多重性。
吴放老师的这五十封信给了我很大的启发，不是所有热爱孩子的人都能够成为优秀的幼儿教师，但是优秀的幼儿教师却一定是热爱孩子的人，所以我们要把一切好的给孩子，尽我们最大的努力让每个孩子都能快乐的
吴放老师在积木区里放了一些图书，让泰迪在搭积木的空档也能看看图书，还在积木区的空间设置了各种大型的角色游戏背景，孩子们可以根据自己的愿望用积木来随意搭建和改造，这样一来，搭积木就不再是一个单纯的堆砌游戏了，而成为有主题，有创设，有变化的更为复杂的活动了。渐渐地，泰迪也和其他朋友开始一起玩耍，也愿意参加一些其他游戏。吴放老师的这个方法、就是采用了多元智能理论。
案例：张皖蒙
3、避免错过孩子智能成长关键期
据芝加哥大学心理系教授布伦博士提到，人类在四岁时的智力发展，已达成年后的50％，而八岁时更达到80％；因此人的每一项智能都有一定的年龄发展的关键期，如果在这个时期施以正确的教育可收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补，如音乐智能，语言智能，感统失调等，这些在儿童成长期未能得到发现或矫正培养，将可能遗憾终身。
·语言敏感期（0－6岁）：
·动作－感官敏感期（0-6岁）
·音乐敏感期（4－15岁）：
·空间敏感期（0－4岁）
·数理敏感期（3－4岁）
·人际－内省敏感期第（3－8岁）
·自然观察敏感期（1.5－4岁）
以众所周知的狼孩为例，1920年，在印度东北山区发现两个狼孩，一个8岁，一个2岁，人们把她们捕获后送到幼儿园，专家开始对他们进行精心教育，小的不久病死，大的活到17岁。虽然经过专家的调教和在人的社会中生活去掉了一些狼性，逐渐学会了适应人的社会生活如穿衣、直立行走，知道了一些简单的数字和词汇，能讲一些简单的话，智力水平达到3岁半的儿童，但遗憾的是她的智力永远也不可能达到正常的同齡人水平，失去了成为人的机会。
据有关数字统计显示：现在有超过70%以上的家长不知如何教育子女，突出表现是各种班不少报，学费不少花，但效果却不理想，甚至耽误孩子各项智能关键期发展，造成上述结果主要家长在教育孩子也存在一些误区：
一、很多家长把兴趣和优势理解同一，过于依据孩子的兴趣任其自由自在地在游戏中学习；
二、盲目攀比甚至提前透支式教育，根本不考虑到小孩子的成长有本身的一定规律，不是每个孩子成长的过程和速度都一样（如一个四岁的孩子某一方面达到或超过5岁但另一方面却不及3岁孩子等）。
根据多元智能理论，每一个人都具有不同的智力发展潜能，也能够在不同的方面有突出的表现。多元智能理论还可以“扬 多元智能与教育成才案例
引言：从教近20年，心中积存了深深的忧虑：传统教育中的“精英主义”剥夺了多少孩子的“学习权”，使得一个个原本灵动的心灵变得呆滞，原本活跃的思维一步步走向平庸。教师注重的是考试成绩，关注的是“你的智商有多高”，而学生智能的现实状态及其丰富内涵却很少有人问津。多元智能理论的出现，让我们看到了教育的曙光和信心。它变“少数人的精英教育”为“大众化的精英教育”，为每一个孩子铺设了一条金色的成长之路。
1、 打破传统教育观念，建立多元教育成才理念：
2、 解开家长教育困惑，提高成才教育认识
3、 因材施教，尊重差异，让每一个孩子都有可能成才
4、 减少盲目教育投资，最大保证儿童最佳学习段的时间成本：
5、 避免错过孩子智能成长关键期和四个学习关键期，延误教育时机
6、 优势智能迁移，提升学习能力，有效解决传统考试中的中小学“差生”教育问题
其中，在教学篇中的第15封信，引起了我的思考。这封信讲的是多元世界、多元智能与多元教学。在这封信里提到了一个三岁多的小男孩叫泰迪，是一个美籍日裔，爸爸是个工程师，妈妈是个家庭主妇。泰迪是一个不用老师操心的孩子，自己的事情自己做，但是他非常内向，刚来班上的时候很长时间都不爱讲话。但是他很喜欢搭积木，每天就是在积木区搭积木，一个学期整整三个半月都是在积木区搭积木，其他活动他都不为所动，一门心思就只搭积木，为了此事，老师们也有些担心，怕他失去其他学习的机会，发展不均衡。在处理泰迪的问题上，吴放老师采取了从孩子的兴趣和需要出发，利用设置活动区和提供学习材料来引导孩子，以便达到教学的目的。
附：案例：
1、尊重差异，因材施教：
多元智能理论的最大价值就是发现和尊重每个人的优势，让每一个做家长都能看到自己孩子的聪明优秀之处，并创造适合的环境加以培养成才，让每一个孩子都能真正实现成才。
小明是个二年级的孩子，平时上课老爱动，为此老师也不喜欢他，爸爸妈妈也抱怨、训斥他，他觉得上课很没劲、很压抑，尤其是英语课更没意思。后来爸爸妈妈听了一场多元智能说明会，便抱着试试看的心态给小时做了一次智能测试，发现小明原来是个体觉型的孩子，适合多用于肢体感觉来学习，后来爸爸妈妈就给他参加了一个英语培训班，孩子开始怎么也不愿意去，可是试听一次后便主动要求去上课，究其原因是老师知道小明是个体觉性学习的孩子，老师就经常让小明用肢体去学习，在游戏中互动，在玩的感觉中无形中提高了英语，期未考试英语也从64提高到91分，老师为此还表扬了他，爸爸妈妈也很高兴。