新课程理念下的备课有哪些基本要求

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如何确定教学目标？

备课时应如何确立教学目标?

确立教学目标的三原则：具体、集中、恰当

一、新课程下备课的基本要求：

1、心中有新课程标准。

2、头脑有教材内容。

3、眼睛里有学生。教师的备课要与实际相联系，特别是要与学生的学习实际和

日常生活相结合，要关注学生的生活经历，了解学生的生活经验。注意从学生的角度去设计课堂活动，教法与学法的选择要激励学生主动有效地参与到学习活动中，使学生真正成为课堂上能动的主体。

4、手中有丰富的材料。

5、既备教更备学。

教师备课既要认真思考教法，如怎样引入教学，怎样设置教学情境，怎样突出重点、突破难点等。还要指导学生学法。

二、教案具体内容包括以下十项：

1、课题名称（说明本课名称及课型如：新授课、复习课、讲评课）

2、教学目标（包括“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标。

确定三维目标——把握重点、难点、关键分解学习目标——层次分明、递进自然围绕三维目标——遴选素材、整合资源描述三维目标——要求具体、便于检验）

3、教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）

4、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点及其解决办法等）

5、课时安排（说明属第几课时）

6、教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）

7、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）

8、作业处理（说明如何布置书面或口头作业）

9、板书设计（说明上课时准备写在黑板上的主板书内容）

10、课后反思（课堂亮点、意外及处理，教学内容、方法与结构思考，教学中的

败笔，教学理念的课堂呈现、课堂上的生成问题等）

三、写教案时，应遵循的原则：

新课程理念下的备课和备课基本要求

备课是教师课前所做的准备工作。它是教师充分地学习教学大纲，钻研教材和了解学生，弄懂弄通为什么教，教什么?学生怎么学，教师怎么教?并在此基础上，创造性地设计出目的明确，方法适当的教学方案(写出教案)。

一、从宏观到微观——系统备课的几种方法

所谓由宏观到微观，就是教师备课从程序上要“由大到小”“由粗到细”。所谓“由大到小”是指备课的范围，要按照全册教材→单元教材→课时教材的程序来备课。“由粗到细”是指备课的深度，即教师对所教课程，要反复推敲，深入钻研。宏观备课有方向性、计划性、超前性，是微观备课的指南。而微观备课是对每一课时，从知识到方法的逐一设计，是对宏观备课的具体落实。

从宏观到微观，教师备课应掌握以下几种方法。

(一)常年备课

也就说教师备课不能局限课前的几个小时，他应包括教师平时的对现实生活素材的留心地观察，包括教师对各种教学资料的积累。这就是说的常年备课。

(二)学期备课

学期备课是指教师在教学大纲指导下对整册书的钻研，学期备课可粗一些。学期备课后可编出《学期教学进度计划表》.

（三）单元备课

单元备课是在一个单元或一个课题的教学之前进行备课，单元备课拟出单元的教学计划.

(四)课时备课

课时备课是根据单元明确的教学目的、任务、要求、重点、难点及其相应教学方法，进一步从每节课的实际出发，认真研究和解决单元备课各项计划的具体落实。

(五)课前复案

这是在上课前教师对教案内容再揣摩构思，默记熟练的过程。

(六)课后备课

这是教者课后回顾，反思总结的过程，可以写教学后记。

二、从感性到理性——课时备课的三个阶段

新课程对教师备好课的要求

新课程理念下课堂教学应是师生共同建构的过程，它强调以学生为本，帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，关注个体的差异，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。如何将这些新的理念在我们日常的备课中很好地体现？这无疑给今天的教师提出了更高的要求，本文从新课程备课的专业准备和教学设计两个方面来进行阐述。

一、新课程备课的专业准备备课是教师创造性劳动的过程，教案则是展示教师预设的创造性劳动过程的记录。假如把课堂比作一个舞台，一篇好的教学设计恰似一个精彩的剧本，教师好比是剧作家兼导演，学生是主角。在这个精彩的“剧本”里，蕴涵着教师的思想观点、文化品味、人文素养、个性品格、情感态度及价值观等。事实证明，良好的专业素养是备好课、上好课的前提，没有相应的专业水平，其备课无异于无源之水，无本之木。专业准备即教师的专业发展，其内涵非常丰富，主要包含以下几个方面：

首先，是要有充分的知识储备。要求广大教师应具备广博的文化科学知识、丰富的学科专业知识和精湛的教育专业知识等职业知识，三者缺一不可。

其次，是要具有良好的品德修养。①丰厚的人文素养。包括伦理修养（能热爱学生、以身作则、善于合作等）、艺术精神、生命意识、民主意识、审美意识等。②积极的专业精神。教师既要乐业又要敬业，既要积极进取又要不断创新，还要有忘我的奉献精神。③良好的职业心态。备课可以说是教师生活的一部分，因而需要一种安静的心态，要对教育充满激情。也就是教师要具有专注的专业情感，能珍爱自己的职业生命，对自我的工作充满期望，对教育事业充满美好的憧憬。

新课改下备课的基本要求

新课程强调全面提高学生素质，促进每一位学生的发展，教师要注重在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。备课是整个教学过程的总策划和总设计，它关系到课程教学的有效性，表达着教师的创新思想，体现着教师全新的教学观。

一、新课改下备课的重要性

在最近的新课程标准实施下，一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课，在备课上花一分钟精力，在教学里就有一分的效果。初中思品课程要面向全体学生，注重素质教育，学生发展是思品课程的出发点和归宿，学生思想意识上的提高是思想品德课程的最终目标。思品课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。因此，在新课改下对教师备课的要求越来越高，只有这样才能保证教学质量，才能提高学生的素质，也才能使教育越来越适应现代化建设的需要。

二、新课改下备课的基本要求

(一)备教材：

备教材要注意以下几点：

1.要钻研教材的思想内容，把传授知识同思想教育紧密结合起产。

2.要分析教材在整个知识体系中的地位和作用，掌握其前后联系，明确其来龙去脉。做到讲前面的知识为讲后面的知识"搭桥"、"铺路"；讲后面的知识对以前学的识起巩固和提高的作用。只有这样，才能克服主次不分、平均用力的缺陷；只有这样，才能防止脱离教材、添油加醋偏向。

3.要从本门学科的特点出发，从学生的实际发，确定教学内容的目的和要求。有些教材只要求学生理解，有些教材学生必须牢固掌握；有些教材只需学生掌握一般技能，有些教材则要求学生养成熟练的技巧。对此，要提具体的要求，但也不能急于求成。对于知识的理解、掌握熟练运用有一个过程，要善于逐步培养。

在新课程理念下,教师如何备课-

在新课程理念下,教师如何备课?

新课程的学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，课堂教学是师生共同研究、共同创新、共同进步的互动过程。教师是课堂教学过程的指导者、参与者、组织者。教师职责的变化要求教师要有很强的适应性和灵活性来面对互动的课堂。这就要求教师上课前要集中更多的时间精力去备课，确保上课时真正引导学生走进课堂，引导学生探索实践。学生是活动的主体，学习效果要取决于他们的情感和意志。教师的主要任务是“引导”和“调动”他们的情感和意志，激发学习兴趣，而不再是通过“教书”去传授知识，也不再是去教学生如何去做。所以，作为教师上课前要思考“如何导”而不再是“如何教”。在新课程理念下，我认为应该从以下几方面着手备课：

一、首先应注重学生的发展

在新课程理念下，课堂教学的目标是人的全面发展。以往的教学以传授知识为中心，只注重学生对知识的掌握和运用上，因而备课的重点往往放在知识的获得，技能的训练上。在新课程的课堂教学中，我认为备课的重点应转移到注重学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生现在以及今后的发展会起到什么作用，要时时把学生的发展需要放在首位。教学设计应体现学生学习的需求，新课程标准下的教案应该是一份“学案”，要树立为每个学生充分发展的备课观，把关注点转向学生学习的方法与过程、情感态度与价值观上。依据学生原有的知识经验，学习方式，态度习惯，充分发挥想象力，把课堂里学生可能发生的学习情境想象一番：哪个环节学生会有疑惑，如果出现争议结论，悬而未决的情况，如果出现学生消极冷漠，冷场倦怠的情绪表现，甚至出现教学偏离原先的教学预设，完不成既定的教学任务，教师又该以何种策略与措施回应……每个问题提出不是一厢情愿地认为学生一定会说出你心中所想，而应多思考当学生在学习中遇到困难时，该如何引导他们自行解决。

教师备课基本要求

1．备课是教学的基本环节，任课教师在备课过程中应根据教学大纲，结合教材特点，针对授课对象的具体情况，认真组织教学内容。2．认真钻研教材，广泛参阅文献资料，抓住基本概念、基本理论、基本技能和每个章节的基本要求，确定教学重点和难点，科学、合理地安排教学内容。

3．不断更新和充实教学内容，注意结合社会实际，反映本学科发展的科学技术新成就，并能表达自己的相关研究成果和学术观点。4．注重从学生实际出发，科学、合理设计各种教学方法、手段和板书，充分表达以学生为中心，启发学生思考，引导学生掌握学习方法。5．教学安排及学时分配应与教学日历同步，合理、得当。

6．每次教案应包括学习目的、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法和适量的作业布置等项目，并附向学生推介的必要参考书目。7．无论是手写教案还是电子教案均按规定格式编写。

8．教学文件齐全，整体应包括“备课本要求、教学大纲、教学日历、授课表、学生平时考核表、教案”，且按此顺序进行装订。

下页开始附录教案的基本格式：〔是以备课纸为例〕

课程名称

使用教材

专业班级

授课时数总课时；理论：课时；实践：课时；其他：课时

授课教师

授课时间至学年度第学期

课题

目的要求

教学重点

教学难点

教学课时

教学方法

教学内容和步骤

作业

教学总结

[浅谈教师备课的特点]

一般的说，教学有三大功能，即传授知识、发展智能、培养思想品德。要想完成这三位一体的教学任务，就要求教师必须采取启发式教学，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。完成这一任务的具体环节很多，首当其冲的具有决定意义的环节就是备课，因为它是搞好课堂讲授，取得最正确教学效果的先决条件。那么，教师如何才能备好课？教师备课有哪些特点呢？结合教学实践，我认为教师备课有以下四个特点：

备课的基本内容和要求

备课是教师工作中非常重要的一环，好的备课能够提高教学效果，让学生更好

地理解和掌握知识。那么，备课的基本内容和要求是什么呢？接下来，我们将从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段四个方面来详细介绍备课的基本内容和要求。

首先，备课的基本内容之一是明确教学目标。教学目标是教师备课的出发点和

落脚点，是教学活动的目的和方向。在备课过程中，教师需要根据教学大纲和教材要求，明确教学目标，包括知识性目标、能力性目标和情感态度价值观目标。只有明确了教学目标，教师才能有针对性地进行教学设计和教学安排。

其次，备课的基本内容还包括确定教学内容。在明确了教学目标之后，教师需

要根据教学大纲和教材要求，确定教学内容。这包括确定要讲解的知识点、技能点和情感态度价值观点，以及相关的教学资源和教学材料。在确定教学内容的过程中，教师需要考虑学生的实际情况和学习特点，合理安排教学内容的难易程度和深度广度，确保教学内容的科学性和实用性。

第三，备课的基本内容还包括选择教学方法。教学方法是教师在教学过程中组

织和引导学生学习的方式和手段。在备课过程中，教师需要根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法。这包括讲授法、讨论法、实验法、示范法、练习法等多种教学方法。在选择教学方法的过程中，教师需要考虑学生的学习需求和学习特点，灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

最后，备课的基本内容还包括准备教学手段。教学手段是教师在教学过程中使

用的各种教学工具和教学资源。在备课过程中，教师需要根据教学目标、教学内容和教学方法，准备好各种教学手段，包括教学课件、教学实验器材、教学模型、教学多媒体等。教师还需要根据教学需要，合理安排教学时间和教学环境，确保教学手段的有效利用。

新课程备课基本内容和要求

备课是教师上课的前期准备，是教学工作的重要环节之一。认真备课是上好课的前提和基础，是提高教学质量的重要保证，也是教师专业成长的有效途径。备课的基本内容和要求有以下几方面：

一、研读课标。反复研读所教学科的《课程标准》，以及《基础教育课程改革纲要》、《课标解读》等相关的教学指导意见，从宏观、整体把握本学科课程的性质、地位、目标以及基本理念，设计思路和教学建议等。

二、钻研教材。通读教材并独立钻研教材，熟练掌握本学期(学年)的教学内容，明确教材的地位和作用，把握好知识的整体结构、主要线索及纵横联系；明确教材的编写体例、编者意图、知识体系、逻辑结构，把握好教材重点、难点、训练点。

三、熟悉学生。牢固树立“以生为本”的教育理念, 了解学生的生活环境，学习环境以及已有的基本知识、基本技能水平和生活经验，了解学生对本学科的学习态度、学习兴趣，学习方法和学习习惯；分析和发现学生的学习障碍；确定科学有效的教学策略。

四、发掘资源。根据教学的需要，结合当地实际，挖掘和开发现有的教参，图书、杂志、广播电视、网络、仪器设备，实践基地，共建单位，自然景观、人文景观以及生活周围的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、厂矿企业、社区、农村、部队等教学资源，尤其要充分利用已有的现代远程教育设备光碟等提供的影像教育资源进行教学准备。

五、选择适当的教法和学法。根据不同的教学内容和不同的教学对象，选择适当的教法和学法。选择教法应落实教学目标，贯彻教学原则，同时也应注

意教师自身的特点和学校的物质条件。选择学法应依据教学任务、教学内容，并符合学科特点，符合学生的认识规律、年龄特征、实际水平。充分利用现代教育手段，注重发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性与积极性。做到“教学有法，而无定法”。

新课程理念下的备课有哪些基本要求.

新课程理念下的备课有哪些基本要求？

刘敬中

新课程指导下的备课有哪些基本要求？

一、备课要体现预设与生成的统一在备课时，教师要把握预设与生成的内在联系。所谓预设，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。所谓“生成”是指师生依据学生的兴趣、经验、和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态的调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。在生成中，教师要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引导学生的主动探索和交往的欲望，满足他们自主活动、自发学习的需要。教师“预设”和学生的“生成”对学生的发展具有同等的价值，而且“预设”和“生成”不是截然分开割的两个部分。以自己原来的设计和组织预设课程经验为基础，吸纳生成课程的理念和做法，经过同化、顺应，把原有经验整合为自己的经验。在考虑教育活动方案时，多几种假设，多几种课程发展的可能性，以便在实施过程中能够对孩子的不同反应有所应对。当发现孩子有了真正感兴趣而且有价值的事物和现象时，教师应大胆打破原来的计划，调整教育活动内容。当发现原定的活动时间、进度不符合实际情况时，教师不要拘泥于原定计划，可以顺应事情的自然发展，因事利导。

二、备课要体现尊重差异性原理在备课中只有正视学生的个性差异，把它当做一种资源开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，让所有学生都积极主动参与学习探索活动，各尽其长，各有所得，不同程度地提高他们的综合能力，这才是真正落实新课程理念。教师只有密切关注学生的个体差异，教学才有针对性，才会更有效。备课时尊重学生的差异主要体现在：首先，教师备课时要有学生个体的差异意识，这样备课时才会有所构思；其次，教师要设计分层教学教案，把学生的差异性发展放在第一位；第三，教学时教师必须真正让学生找到自己的“位

教师备课基本要求

教师备课需要具备创造性，即要根据不同的教学对象和教学环境，设计出适合的教学内容和教学方法。在备课过程中，教师需要不断地思考、探索和实践，以创造性的方式提高教学质量。

二、备课的科学性

教师备课需要具备科学性，即要根据教学大纲和教材特点，确定教学重点和难点，并合理安排教学内容和教学方法。同时，教师还需要不断更新和充实教学内容，反映本学科发展的科学技术新成就。

三、备课的实践性

教师备课需要具备实践性，即要根据学生实际情况，科学、合理地设计各种教学方法和手段，以启发学生思考，引导学生掌握研究方法。同时，教师还需要注重反馈和评估，及时调整教学策略，提高教学效果。

四、备课的规范性

教师备课需要具备规范性，即要按照规定的格式编写教案，包括研究目的、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法和作业布置等项目，并附向学生推介的必要参考书目。同时，教师还需要整理出齐全的教学文件，按照规定顺序进行装订。

综上所述，教师备课是教学的基本环节，具有创造性、科学性、实践性和规范性等特点。只有教师在备课过程中认真组织教学内容，合理安排教学方法，才能取得最佳教学效果。

备课是教师创造性的有计划、有目的的劳动，其根本目的是为了达到教书育人的目的。因此，教师的备课必须根据教育对象的不同需求，付出艰苦细致的劳动。备课的顺序性大致分为三个方面：备课前对学生实际进行调查研究，依据课程标准和学生实际选重点、攻难点，以及精心琢磨讲课语言。备课的自觉性则取决于教师的责任感和事业心，备课的质量取决于教师的自觉性和付出的劳动。备课是无止境的，需要年年备、常备常新。因此，教师在备课时既要按照教学规律办事，又要有爱岗敬业、无私奉献的精神。写好教学设计，教师需要从学生

教师在新课程改革背景下该如何备课

教师在新课程改革背景下该如何备课（一）

新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。上好课的前提是备好课，那么面对新课程，教师该如何备课呢？在实施新课程的今天，要使新课程的理念真正落实到每日的课堂上来，首先要从备课开始进行全面的转换，那么，新课程下我们该怎样备课呢？

一、备出理念。

理念决定行动。“以学生为本”就成为我们备课的核心理念。传统的备课更侧重于考虑教师如何“教”，而新理念下的备课则更侧重于考虑学生如何“学”。“新课程”看一节课的成败不是看教师讲得是否精彩，而是看学生学得是否精彩。“以学生学习为主”绝不是一句空话，教师要真正把课堂学习的主体地位交给学生，在进行教学设计的时候，应该始终围绕着一个主题——学生的学习的需要。从教学目标的的确定到教学过程的每一个环节，都首先考虑学生的学习需要，所有的细节都是针对学生的“学”设计的而不是针对教师的“教”设计的。

二、备透教材。

虽然新课程要求课堂是互动的，但并不是说我们的教学活动就可以脱离教材海阔天空的发挥，还是应该扎扎实实地走进文本。教师一定要反复研读教材，传统意义的“吃透教材”仍然是我们备课的法宝。要想“吃透教材”必须经过两个步骤：一是“走进教材”。所谓“走进教材”就是教师专心研读教材本身，以一个读者的身份从学生的角度去反复研读课文，直至充分理解，准确把握。然后再查阅相关的教辅资料，补充和深化原有的理解和把握。这是进行教学设计的基础。其二是“走出教材”，即以教材为中心，进行知识的延伸和多方面能力的渗透，主要包括知识点的关联，课内外知识与能力的衔

备课基本要求及检查标准

弥河初中备课基本要求及检查标准

一、要求

1、教师应认真钻研教材，准确把握教材意图和重难点，同时认真了解学生认知基础和学习状态(学情调查)，在此基础上合理制定教学目标，重组教学内容，选择有效的教学策略，精心设计安排教与学的活动过程(预设与应对方案)。

（1）教学目标要准确体现新课程三维标准（知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观），拓展学科丰富的育人价值。

（2）教学内容要按育人价值实现的需要进行重组，做到切合学生生活实际，联系社会生活，利于学生认知迁移的形成，促成主动学习的心态和能力形成；

（3）教学过程要清晰完整，突出重难点，反映教学方法、教学手段、作业设计与板书设计。教学应注重为学生的自主学习活动综合设计弹性化的教学方案，体现学生自主学习的方式方法与活动设计,即学案（重点对学生活动的设计）。

（4）教师要深入开展在参与式合作备课的前提下，以小组合作学习为学生主要学习方式的备课实践与探索。

2、在集体备课的基础上进行个人备课，同级同学科不同教师既有共性又要有个性，要突出自己的特点。如同级同学科教案相同，则视为不合格教案。

3、根据国家课程标准要求，每课时都必须有备课, 其中新授课占国家课程规定节数的70%；复习课占国家课程规定节数

的20%，讲评课占国家课程规定节数的10%。(语、数、英复习课每学期为不少于10次，讲评课每学期不于8次，其余学科复习课不少于8次，讲评课不少于6次)。

4、复习课备课（包括：课时复习，章节复习，单元复习，学段复习，综合复习），讲评备课（包括：单元检测讲评、学段检测讲评，综合讲评），课外阅读备课应写在同一教案本上。

备课的三个基本要求分别是什么

备课的三个基本要求分别是什么?学生是教学的对象与主体，要了解学生的基本情况，从学生的实际出发的课改理念，才能保证在更大程度上获得学生的配合，进而取得更大的教学效果。

备课的三个基本要求分别是什么

1、备学生

备课时首先要了解学生已经知道了什么，哪些基础知识已经掌握好了，哪些基础知识还没有学好，根据学生原有知识状况展开教学。学生在学习过程中经常会有很大的差异，他们有的对课本甚至课外知识了如指掌，有的则连课本里的基础知识都掌握不牢。除此之外，还要让知识雄厚和能力强的学生有表现的机会，最大限度的调动他们的积极性，进而推动和带动其他同学在学习上的进步。

2、备课标

新课标在设计思路、基本理念、目标以及结构、体例、呈现方式等方面都有了突破性的改进。与以往课标相比，新课标以最新的教育理念构建课程目标，在课程目标的表述上更为准确和科学;以全新的设计形式呈现课程内容;对改善学生的学习方式提出了更明确的要求;“评价建议”具有更强的操作性。同时，新课标坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。在教学设计中，要培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索精神，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务。

3、备反思

教学反思是对教师备课和教学工作的一种自我评价，是一个总结经验和教训，进而提升教师教学素养的过程。把教学反思纳入备课，作为备课的一个组成部分，可以使教学反思经常化，也可以使教师在反思的过程中不断提高备课质量。

新课程背景下的备课

二、新课程背景下的备课要求
备课要体现预设生成的统一备课要体现尊重差异性的理念备课中要正视学生的个性差异，把它当作一种资源开发和利用，充分发挥学生的潜能，让所有学生积极主动参与学习活动备课要体现生活化的理念具体做法：分析教材、收集资料、学会储备、资源共享
备课要体现课程整合的理念目标整合、内容整合、形式整合、各种资源整合备课要体现教学方式与学习方式转变的理念 “我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”
（1）齐读）
（2）作者从哪些角度来写将军俑？）作者从哪些角度来写将军俑？衣着、神态、身材、想象）（衣着、神态、身材、想象）其中衣着、神态、身材”是看到的， “衣着、神态、身材”是看到的，想象则是作者联想到的，想象则是作者联想到的，有了这样的联想，的联想，没有生命的陶俑才能变得栩栩如生。栩栩如生。（3）从哪些词语可以看出作者写出）了将军俑的“个性” 感悟，朗读。了将军俑的“个性”？感悟，朗读。观看视频，再次朗读。观看视频，再次朗读。（4）观察将军俑全身、半身照片，）观察将军俑全身、半身照片，心中默念课文相关语句。心中默念课文相关语句。（5）用自己的方式描述照片。即时）用自己的方式描述照片。归纳不同的描述角度。归纳不同的描述角度。（6）齐读）
罗斯福

新课标下教师如何有效备课

在新课标下，有效备课是教师提供高质量教学的重要环节之一。以下是一些建议，帮助教师在新课标下进行有效备课：1,熟悉课程标准：仔细阅读并理解与所教课程相关的标准

要求。了解学科的核心概念和理念，帮助您进行有效备课和教学。

2.设定教学目标：根据课程标准，明确每节课的教学目标。

了解教学目标应包含的知识点和技能要求，以便能够有针对性地进行备课和与学生进行实际课堂互动。

3.分析学生需求：了解学生的背景和学习特点，根据教学目标制定适合学生水平和能力的教学计划。详细规划教学步骤和所需教学资源。

4.设计教学活动：根据教学目标和学生需求，设计多样化的教学活动，包括讲解、讨论、实验、小组合作等形式,以促进学生的主动参与和深入理解。

5.准备教学资源：根据教学活动的设计，准备所需的教学资源，包括教材、课件、实验器材等。确保资源的质量和适用性。

6.教学评估和反馈：设计有效的评估方式，对学生的学习情况进行及时评估，并提供及时反馈。根据评估结果调整教学策略，优化备课和教学过程。

7.不断专业发展：持续学习和更新教育理念和教学方法,关

注教育研究和教学实践的最新发展。参加专业培训和研讨会，与同行进行交流和分享经验。

以上建议旨在帮助教师在新课标下进行有效备课。每个教师可以根据自己的实际情况和教学需求进行适当调整和补充。

新课程理念下备课的要求

发表时间：2018-06-12T16:12:54.517Z 来源：《科学教育前沿》2018年02期作者：伍献春

[导读] 新课程强调全面提高学生素质，促进每位学生的发展。教师要注意在学生思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。新课程强调"面向学生"，这包含四种含义：一是强调学生各方面素质的"全面"提高；二是强调面向"全体"学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功；三是强调促进每个学生的"个性"发展；四是课程教学的设计要符学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。

中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）02-0051-01

新课程强调全面提高学生素质，促进每位学生的发展。教师要注意在学生思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。新课程强调"面向学生"，这包含四种含义：一是强调学生各方面素质的"全面"提高；二是强调面向"全体"学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功；三是强调促进每个学生的"个性"发展；四是课程教学的设计要符学生的心理和发展特点，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等。这些理念，只有通过教师在实践中的全面贯彻才能得以落实。而教师备课的环节又是全面提高学生素质最重要的环节。随着新课程改革的不断深入，对学科备课的要求越来越高。

一、与课程标准对话。

首先准确把握本学科的课程标准，在此基础上，结合自己的人生经历、教育教学经验，按照自己的方式去理解，将课标精神内化为自己精神的一部分，并在一些具体问题上形成自己独到的见解，实现与课标在对话基础上的超越。