新课程理念下的备课有哪些基本要求
新课程对教师备好课的要求
新课程对教师备好课的要求新课程理念下课堂教学应是师生共同建构的过程，它强调以学生为本，帮助学生在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，关注个体的差异，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
如何将这些新的理念在我们日常的备课中很好地体现？这无疑给今天的教师提出了更高的要求，本文从新课程备课的专业准备和教学设计两个方面来进行阐述。
一、新课程备课的专业准备备课是教师创造性劳动的过程，教案则是展示教师预设的创造性劳动过程的记录。
假如把课堂比作一个舞台，一篇好的教学设计恰似一个精彩的剧本，教师好比是剧作家兼导演，学生是主角。
在这个精彩的“剧本”里，蕴涵着教师的思想观点、文化品味、人文素养、个性品格、情感态度及价值观等。
事实证明，良好的专业素养是备好课、上好课的前提，没有相应的专业水平，其备课无异于无源之水，无本之木。
专业准备即教师的专业发展，其内涵非常丰富，主要包含以下几个方面：首先，是要有充分的知识储备。
要求广大教师应具备广博的文化科学知识、丰富的学科专业知识和精湛的教育专业知识等职业知识，三者缺一不可。
其次，是要具有良好的品德修养。
①丰厚的人文素养。
包括伦理修养（能热爱学生、以身作则、善于合作等）、艺术精神、生命意识、民主意识、审美意识等。
②积极的专业精神。
教师既要乐业又要敬业，既要积极进取又要不断创新，还要有忘我的奉献精神。
③良好的职业心态。
备课可以说是教师生活的一部分，因而需要一种安静的心态，要对教育充满激情。
也就是教师要具有专注的专业情感，能珍爱自己的职业生命，对自我的工作充满期望，对教育事业充满美好的憧憬。
第三，是注重专业技能的训练。
教学设计需要一定的专业技能支撑，同时进行教学设计是为了实施有效的教学，如果缺乏实际操作技能，再好的教学设计也都失去了意义。
因此，教师要加强教学操作能力、班级建设能力和教育研究能力的锤炼，努力通过具体的教学行为来体现先进的教育思想，落实教学目标，促进学生健康发展。
新课程理念下的备课和备课基本要求
新课程理念下的备课和备课基本要求备课是教师课前所做的准备工作。
它是教师充分地学习教学大纲，钻研教材和了解学生，弄懂弄通为什么教，教什么?学生怎么学，教师怎么教?并在此基础上，创造性地设计出目的明确，方法适当的教学方案(写出教案)。
一、从宏观到微观——系统备课的几种方法所谓由宏观到微观，就是教师备课从程序上要“由大到小”“由粗到细”。
所谓“由大到小”是指备课的范围，要按照全册教材→单元教材→课时教材的程序来备课。
“由粗到细”是指备课的深度，即教师对所教课程，要反复推敲，深入钻研。
宏观备课有方向性、计划性、超前性，是微观备课的指南。
而微观备课是对每一课时，从知识到方法的逐一设计，是对宏观备课的具体落实。
从宏观到微观，教师备课应掌握以下几种方法。
(一)常年备课也就说教师备课不能局限课前的几个小时，他应包括教师平时的对现实生活素材的留心地观察，包括教师对各种教学资料的积累。
这就是说的常年备课。
(二)学期备课学期备课是指教师在教学大纲指导下对整册书的钻研，学期备课可粗一些。
学期备课后可编出《学期教学进度计划表》.（三）单元备课单元备课是在一个单元或一个课题的教学之前进行备课，单元备课拟出单元的教学计划.(四)课时备课课时备课是根据单元明确的教学目的、任务、要求、重点、难点及其相应教学方法，进一步从每节课的实际出发，认真研究和解决单元备课各项计划的具体落实。
(五)课前复案这是在上课前教师对教案内容再揣摩构思，默记熟练的过程。
(六)课后备课这是教者课后回顾，反思总结的过程，可以写教学后记。
二、从感性到理性——课时备课的三个阶段课时备课就是以课时为单位、设计出具体的教学方案。
显然，要完成单元的学期的教学任务就是要靠每一个课时教学计划逐一落实。
所以课时备课的好与坏，直接影响全单元和全学期教学任务的完成的好与坏。
那么，怎样才能搞好课时备课呢?我们知道，每次教师要较好地完成课时备课，总要经历一个从感性认识到理性认识的过程。
新教师如何撰写教案
新教师如何撰写教案一、新课程下备课的基本要求1、心中有新课程标准。
2、头脑有教材内容。
3、眼睛里有学生。
教师的备课要与实际相联系，特别是要与学生的研究实际和日常生活相结合，要关注学生的生活经历，了解学生的生活经验。
注意从学生的角度去设计课堂活动，教法与学法的选择要激励学生主动有效地参与到研究活动中，使学生真正成为课堂上能动的主体。
4、手中有丰富的材料。
5、既备教更备学。
教师备课既要认真思考教法，如怎样引入教学，怎样设置教学情境，怎样突出重点、突破难点等。
还要指导学生学法。
二、教案具体内容包括以下十项：1、课题名称（说明本课名称及课型如：新授课、复课、讲评课）2、教学目标（包括“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标。
确定三维目标——把握重点、难点、关键分解研究目标——层次分明、递进自然围绕三维目标——遴选素材、整合资源描述三维目标——要求具体、便于检验）3、教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）4、教学难点（说明本课的研究时易产生困难和障碍的知识点及其解决办法等）5、课时安排（说明属第几课时）6、教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）7、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）8、作业处理（说明如何布置书面或口头作业）9、板书设计（说明上课时准备写在黑板上的主板书内容）10、课后反思（课堂亮点、意外及处理，教学内容、方法与结构思考，教学中的败笔，教学理念的课堂呈现、课堂上的生成问题等）。
三、以下着重谈三方面的内容：教学目标如何确立，教学过程如何设置，教学反思如何撰写。
（一）三维目标的确立三维目标中，知识与技能是解决学生学会的问题；过程与方法是解决学生会学的问题；情感、立场、代价观是解决学生乐学的问题。
“三维目标”是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现，“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、立场和代价观”维度的目标立足于让学生乐学。
教师备课与教案要求
教师备课与教案要求教师备课和编写教案是教学工作中必不可少的环节。
良好的备课与教案能够帮助教师系统地组织教学内容，提高教学效果。
下面将从多个角度探讨教师备课与教案要求。
一、灵活运用教学资源备课阶段，教师需要根据教学目标和教学要求灵活运用各种教学资源。
教师应该熟悉教材、参考资料、多媒体资源等。
同时，教师还可以积极利用互联网等信息技术资源，挖掘有效的教学案例和教学资源，以满足不同层次、不同学生的教学需求。
二、明确教学目标备课时，教师要明确教学目标，确定教学的基本内容和重点、难点。
教师应该根据学生的实际情况和现有知识基础，合理设计教学目标，使学生得到有效的学习和提高。
此外，教师还应该考虑到学生的兴趣与需求，设置适当的拓展内容，以提高学生的学习主动性和积极性。
三、合理安排教学步骤备课时，教师应合理安排教学步骤，确保课堂教学的连贯性和流畅性。
教师可以根据教学内容，采用先导、导入、展示、讲解、练习、总结等教学步骤，帮助学生理解和掌握知识。
同时，教师还需要注意教学过程的渗透性，让学生在不同的环节中得到知识的巩固和拓展。
四、创设良好的教学氛围备课时，教师应考虑如何创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过选取有趣的教学案例、引导学生提出问题、设计小组合作活动等方式，增加课堂的互动性和趣味性。
通过建立积极向上的课堂氛围，教师可以有效地促进学生的主动学习和参与度。
五、合理运用教学方法备课时，教师应根据教学内容和学生的特点选择合适的教学方法。
教师可以采用讲授法、讨论法、实验法、情景模拟等多种教学方法，以促进学生的思维发展和知识体验。
同时，教师还可以运用多媒体、实验设备等辅助手段，提高教学效果。
六、注重课堂评价备课时，教师应考虑如何进行有效的课堂评价。
教师可以根据教学目标和教学内容，设计适当的评价指标和评价方法。
同时，教师还应该鼓励学生进行自我评价和互评，提高学生的学习能力和综合素质。
七、关注个别学生需求备课时，教师应关注学生的个别需求，并针对性地进行教学设计。
小学教师备课要求与管理细则范文
小学教师备课要求与管理细则范文一、备课要求1.明确备课目标：在备课过程中，教师应明确备课的目标和意义。
备课的目标应该与教学目标一致，帮助学生掌握知识，培养能力和提高素质。
2.充分了解教材：教师要仔细研读教材，确保对所教授内容的准确理解和掌握。
同时，要将教材与学生的实际情况结合起来，根据学生的特点进行调整和改编。
3.确定教学重点：备课过程中，教师应确定教学的重点，即学生需要掌握和理解的核心内容。
这样可以帮助学生集中精力，更好地掌握知识。
4.合理安排教学时长：教师在备课过程中，要根据教学内容的难易程度和学生的接受能力，合理安排教学时长。
不要过分压缩时间，也不要过度延长时间。
5.精心设计教学活动：备课的重要任务之一是设计教学活动。
教师要根据教学目标和教材内容，设计各种形式的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、备课管理细则1.建立备课计划：教师在备课过程中，应建立备课计划，明确备课的时间安排和内容安排。
确保备课的有序进行。
2.建立备课团队：教师可以与其他教师组成备课团队，共同研究备课内容和方法。
通过合作的方式，提高备课的质量和效益。
3.合理利用教育资源：备课过程中，教师要善于利用教育资源，包括教育视频、电子教案等。
充分利用这些资源，可以提高备课的效率和质量。
4.不断反思和改进：备课是一个持续不断的过程，教师要时刻反思备课的质量和效果，并进行改进。
在每次备课后，进行总结和反思，找出不足之处，以便下次备课时改进。
5.与家长沟通配合：备课不仅仅是教师的事情，还需要与家长进行沟通和配合。
教师要与家长保持良好的沟通，了解学生的学习情况和需求，从而更好地备课。
三、备课细则范例1.备课目标：本课目标是让学生了解寒假的安全知识，提醒他们在寒假期间要注意安全。
2.教材准备：教师要认真研读教材内容，了解每个章节的重点和难点。
同时，要准备相关的教学辅助材料，如图片、视频等。
3.教学重点：本课的教学重点是让学生了解寒假期间的安全知识，包括避免交通事故、防止意外伤害等。
新课程理念下的备课有哪些基本要求.
新课程理念下的备课有哪些基本要求？刘敬中新课程指导下的备课有哪些基本要求？一、备课要体现预设与生成的统一在备课时，教师要把握预设与生成的内在联系。
所谓预设，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。
所谓“生成”是指师生依据学生的兴趣、经验、和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态的调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。
在生成中，教师要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引导学生的主动探索和交往的欲望，满足他们自主活动、自发学习的需要。
教师“预设”和学生的“生成”对学生的发展具有同等的价值，而且“预设”和“生成”不是截然分开割的两个部分。
以自己原来的设计和组织预设课程经验为基础，吸纳生成课程的理念和做法，经过同化、顺应，把原有经验整合为自己的经验。
在考虑教育活动方案时，多几种假设，多几种课程发展的可能性，以便在实施过程中能够对孩子的不同反应有所应对。
当发现孩子有了真正感兴趣而且有价值的事物和现象时，教师应大胆打破原来的计划，调整教育活动内容。
当发现原定的活动时间、进度不符合实际情况时，教师不要拘泥于原定计划，可以顺应事情的自然发展，因事利导。
二、备课要体现尊重差异性原理在备课中只有正视学生的个性差异，把它当做一种资源开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，让所有学生都积极主动参与学习探索活动，各尽其长，各有所得，不同程度地提高他们的综合能力，这才是真正落实新课程理念。
教师只有密切关注学生的个体差异，教学才有针对性，才会更有效。
备课时尊重学生的差异主要体现在：首先，教师备课时要有学生个体的差异意识，这样备课时才会有所构思；其次，教师要设计分层教学教案，把学生的差异性发展放在第一位；第三，教学时教师必须真正让学生找到自己的“位置”，让不同的学生有不同的发展，在分层教学中让学生各得其所；第四，开展有针对性的实践活动，让学生不断获得成功的体验，享受到成功的喜悦，同时也体现学生的自身价值，从而产生良性循环。
新课标下小学数学如何备课
新课标下小学数学如何备课目前，面对课程标准和新的课程理念，怎样才能备好小学数学课呢？要使新课程的理念真正落实到每节课堂教学中，是每一位教师面临的新课题。
我通过对新课程的学习和实践粗浅地谈几点想法。
备理念1.备课要树立新的课程理念。
理念就是教学指导思想，先进的课程理念都来自于成功的教学实践。
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，突显人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
2.备课要树立新的学生观——把自己当学生。
以往老师上课前关心的是学生如何掌握知识，很少关注学生的想法和情感，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感，以致上课时常把自己的看法强加给学生，导致学生机械、被动接受式地学习。
新课标指出，学生是课堂的主人，学习的主体，作为教师应多为学生考虑，为学生服务。
因此，我们在设计教学活动时要把自己当作学生，用“童心”去探知学生的想法和情感。
备目标备课要明确学生的学习目标。
“课标”在具体课程目标中提出了：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面的数学课程目标。
在基础知识教学中，实施情感态度与价值观的教育，是课程标准向我们提出的新目标要求。
1.每一节课都要重视对学生进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主要目标比教学生掌握所学知识更为重要。
它体现的是一种态度、一种情感，最后才是一种结果。
2.每一节课都要重视数学知识向实践能力转化的教学目标。
这是因为学生虽然掌握数学知识，但不等于能够解决实际遇到的问题，更不等于学生相应的实践能力也同时得到了发展。
数学知识要转化成能力，必须经历相应的动手实践这一教学环节。
备导法新课程的学习方式以弘扬人的主体性为宗旨，课堂教学是师生共同研究、共同创新、共同进步的互动过程。
教师是课堂教学过程的引导者、参与者、组织者。
教师职责的变化，要求教师要有很强的适应性和灵活性来面对互动的课堂。
备教材备课要提供丰富的学习资源。
专题五教师对课程内容的调适
第一节 新 三、新课程理念下指导备课的一般策略
一、传统备课的主要问题
1、强调教师的作用，忽视学生能力的培 养（探究能力、操作实践能力、合作能 力）
2、强调教学的预设性，忽视教学的生成 性
3、强调知识传授，忽视激发情感 4、强调解题技巧，忽视生活运用 5、强调学科本位，忽视课程整合
（二）钻研课程标准的意义
（1）有利于从整体上了解所教学科的教学目标与要求。 （2）可以通观全局，理清主线，从整体结构出发，掌
握本学科的知识体系，了解各个章节的地位、作用、 相互关系，从而正确把握章节的概要，统筹兼顾，全 面安排，突出重点，照顾一般。 （3）有利于研究每一课的教材，了解学生过去学了什 么，有计划的做好下一步的安排，增强备课的针对性， 克服盲目性。 （4）掌握和了解课程标准中的教学建议、评价建议， 以便能够正确的选择教学方法，恰当安排评价方式、 课程资源的运用等。
第四，课程标准体现了评价促进学生发展的教 育功能，“评价建议”有更强的操作性
成长记录与分析；测验与考试；答辩；作业 （长周期作业，短周期作业）；集体评议；
“成长记录与分析”提倡学生不断反思与记录 自己的学习历程：做好的作业、最满意的作品、 最感兴趣的一本课外书、最难忘的一次讨 论……通过记录并反思学生的成长历程，激发 学生的学习兴趣和自信心，发展学生的自我意 识，为全面而客观的评价学生积累素材。
2、把握课程标准的内容
内容框架
（1）前言
对课程的性质、地位、课程的基本理念 作定性描述，并对课程标准的设计思路 进行说明。这一部分的内容表面看来没 有什么实质性的内容，但实际上这是对 你教学的最上位的指导。是纲领和灵魂。
（2）课程目标部分 明确了学科在知识与技能、过程与方法、情感、态度 与价值观等方面应该达到的总目标和学段目标。学段 的划分大致是按照1－3，4－6，7－9。
关于语文组备课的几点要求
关于语文组备课的几点要求
1、集体备课先备学期计划，然后备出具体课时，留有机动课时。
备课时要贯彻新课程理念，依据课标内容，认真备课。
2、每个单元一备，备出单元的重点、难点、课时、所需要的备课材料、教学方法、单元测试、作文训练的内容、方式等。
3、一课一议，提前安排好主备人，简短的议论后，根据自己的实际情况（包括学生情况、教师本人的教学风格、教师的积淀）备出适合自己班级学情的课，写出实用教案。
4、每课的导语要写详案，教学设计写清楚教学环节，包括预设、教学策略和选用的相关材料。
5、教学后记要写清楚本节课自己认为上得成功的地方，自己认为有欠缺的地方，自己认为有争议的地方，自己认为迷茫的地方，课后同组内讨论、交流。
6、板书要有简略标示。
7、综合实践活动和作文要集体讨论后确定活动和训练目标、内容。
8、单元测试题，出题人出完后，备课组成员要过目，然后进行调整，使测试有用、有效。
测试尽量安排在一天内完成。
9、晨读要有计划和目的，并进行阶段性检查、反馈、调整。
10、作文集训、现代文阅读要有计划，提前拿出训练的内容。
11、每位老师要积极认真参加组内备课活动，特别是班主任老师，没有极特殊情况，要按时参加备课，班级事宜应自己找时间处理。
12、单元测验卷要求本备课组老师在规定时间内完成，分析卷面情况，查漏补缺，拿出整改意见，利用一课时进行补充、强调，以利于整体提高。
13、语文老师应多看书，案头、几上应备有古代文学、现代文学、文学概论、与新课程相关的书籍，随时翻阅与语文教学相关的杂志等。
一学期至少写一篇教学论文并在县级或县级以上杂志上发表。
小学教师备课常规要求
小学教师备课常规要求良辅小学教师备课常规要求一、教师要认真备课，不备课或备课不充分则不得上课。
二、备课包括查阅资料、学习课标、研究教材、分析同学、教学具准备、撰写教案等。
三、教研组长负责搞好集体备课，拟定单元教学计划。
在集体备课的基础上，个人钻研，结合实际，灵活选择教法。
四、要超前一周备课，不能临教临备，更不能教后再补。
如发现不备课就上课的行为，学校将予以通报批评。
五、连续任教学科5年以上的教师可以创造性地采纳卡片式、书头式、旧案新备式等，5年以内教龄的教师必须备详案，40岁以上的兼课教师可写简案。
六、课时备课要做到：1、教学目标明确，渗透落实三维目标，体现革新性与发展性。
2、确立"以学定教'的思想，备课时心中要有同学，把握最正确的教学契机。
3、准确把握重点、难点、关键点。
4、教学方法要讲究技巧，体现巧、妙、活、新。
5、精心制定教学过程、教学活动，思路要清楚，方案应有用，过程不能太简单。
6、板书制定要简明扼要，形式灵活，有针对性。
[管理文库 .glwK8 ]篇2:市中小学备课常规市中小学备课常规一、新老教师都一定要先备课，后上课，常备常新，并至少有一周的提前量。
二、备课要掌握和钻研教材、了解和分析同学、合计和研究制定教法、指导学法。
备课过程包括阅读钻研教材、教学参照资料，安排教学计划，按课时写好教案，准备实验、实习、作业等。
教师应在个人认真备课的基础上，积极参加备课组活动，统一教学要求，完成规定的教学任务。
三、要认真写好每一堂课的教案〔备课笔记〕。
教案大体包括课题、课型、目标、过程和作业五部分，要明确教学的重点，适当分散和处理难点，确定运用的教学手段〔挂图、实验、电化教学等〕，制定好板书。
四、教师平常要大量占有资料，收集学科相关信息，日积月累，不断充实，从丰富的资料信息中提炼精华，为备课所用，让同学得益。
五、教师应及时反思总结课堂教学得失，写好教学后记。
六、每学期教务室应对教师备课笔记进行两次以上检查，并作出评估记载。
在新课程标准下语文教师如何备好课
在新课程标准下语文教师如何备好课一是要备好课标一是要备好课标((三维目标三维目标))。
课程标准是指导教学活动的基本要求本要求,,教师在备课之前教师在备课之前,,应该认真理解把握课程标准应该认真理解把握课程标准,,为即将展开的教学活动找到基础。
开的教学活动找到基础。
二是要备好教材。
虽然新课程要求课堂是互动的二是要备好教材。
虽然新课程要求课堂是互动的,,但这并不是说我们的教学活动就可以脱离教材海阔天空地胡扯。
我们的备课还应该而且必须以教材为支点课还应该而且必须以教材为支点,,立足教材围绕教材且走出教材立足教材围绕教材且走出教材,,走进生活走进生活,,结合生活结合生活,,结合社会实际才能教好语文。
结合社会实际才能教好语文。
三是要备好学生。
课堂的主体是学生三是要备好学生。
课堂的主体是学生,,一切教学活动都必须围绕学生这一主体围绕学生这一主体,,要充分尊重学生的权利。
因此因此,,教师在备课中设置的教学环节、教学问题设置的教学环节、教学问题,,要充分考虑学生的年龄、心理等因素。
素。
四是要备好教师本身。
在新课程的教学中四是要备好教师本身。
在新课程的教学中,,教师除了要充分考虑到学生的主体地位考虑到学生的主体地位,,还要注意自己在教学活动中的主导作用。
在备课时用。
在备课时,,教师应结合自己的特长教师应结合自己的特长,,有效地利用好教材有效地利用好教材,,在备课、教学中充分张扬自己的个性。
课、教学中充分张扬自己的个性。
五是要备好环境。
在新课程中五是要备好环境。
在新课程中,,教师的身份发生了较大的变化,要求教师与学生应该是平等的关系。
因而教师在备课时因而教师在备课时,,应该考虑到自己所处的环境。
例如例如,,不能总是站在讲台上不能总是站在讲台上,,给学生一种高高在上的感觉。
高高在上的感觉。
总之总之,,在新课程标准下备课在新课程标准下备课,,教师要把过去备课中强调知识的灌输转变到关注学生语文综合素养的提高上的灌输转变到关注学生语文综合素养的提高上,,在新课程标准下的备课的备课,,应该是一种开放、合作、发散的备课。
新课程理念下的教学原则有哪些
新课程理念下的教学原则有哪些
1.学生主体性原则：强调学生的主体地位，将学生视为学习的主体，
以学生的兴趣、需求和能力为出发点，促进学生主动参与和自主学习。
教
师通过灵活的教学方式激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和问题
解决能力。
3.针对性原则：尊重学生的个性差异，以满足学生的不同学习需求为
目标，根据学生的特点和水平，差异化安排教学内容和教学方法。
教师应
关注每个学生的学习情况，根据学生的实际情况进行个性化教学，帮助学
生实现个人发展。
4.开放性原则：鼓励学生的多样性发展，培养学生的创新能力和实践
能力。
教师应提供丰富的学习资源和机会，鼓励学生参与课外活动和社会
实践，培养学生的合作精神和实践探索能力，充分发挥学生的潜能。
5.问题性原则：以问题为导向，引导学生通过探究和解决问题来学习。
教师应提出引导性问题，鼓励学生主动发问和思考，培养学生的问题意识
和解决问题的能力。
同时，教师还应通过问题设置，激发学生的思维活跃性，提高学生的综合素质。
6.体验性原则：注重学生的实践经验，通过实践活动来促进学习。
教
师应通过实验、实地考察、实习等形式，营造丰富的实践环境，让学生主
动参与实践活动，从实践中探索和体验知识，培养学生的实践动手能力和
解决问题的能力。
总体而言，新课程理念下的教学原则主要是以学生为中心，注重学生
的主体性和实践性，在师生互动中培养学生的综合素质和创新精神，提升
学生的综合能力。
这些原则不仅指导教师的教学实践，也可以引领学校课程和教育发展。
《新课程标准》对说课的基本要求
新标准教材在以往教材的基础上，着重学生思想方法的培养，注重创新思维能力以及实践能力的提高。
要求学生通过学习解决问题，在解决问题中培养能力。
针对以上要求，教师说课时就应该作到一下几点：1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位以及作用。
在教学过程中，每一课时的教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容很重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的关键内容，起着承上启下的作用，所以教师要认真领会每一课时的教案在学科教学中的地位，准确把握这些知识的关键点，进而对学生进行准确的指导，从而达到事半功倍的教育效果，确保教育质量。
2、说清本课内容的重点、难点和要求。
每一课时教学内容一般要有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把每一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲契领的效果，便于学生掌握。
在教学过程中，每一课时又往往有一些知识学生难以明确，难以把握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。
这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握，并说清如何在教学过程中体现出来。
3、说清本课时的教学目标。
课堂教学的时间是有限的，在有限的时间内完成的教学任务也是有限的，这就要求教师准确确定每一节课的教学目标，新课程标准下的教学目标有对知识的理解、识记、掌握、运用，还包括对学生非智力因素的培养，创新精神的培养，德育教育、情感教育、教学思想（转化思想、归纳思想、类比思想等等）方法（分析与组合、模型与构造、概括与抽象等等）的渗透。
以上这些教师在制定教学目标时都要认真考虑。
4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。
在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法和手段来完成教学任务，强化教学目标的重点，划界难点，使学生掌握所教知识。
教无定法，教要得法，这就要求教师针对所教内容，选择合理有效的方法的同时，也要合理安排学生学好本节课的方法，即学生为完成教学目标所采取的行动，包括学生间的合作交流，学生自己试验操作，归纳概括以及与教师的互动过程。
小学教师备课基本要求和管理办法模版
小学教师备课基本要求和管理办法模版一、教学目标1.明确备课的教学目标，确保教学内容与学生发展需求相适应。
2.根据学生的认知水平和学习能力确定教学目标的难易程度。
3.设定具体、可衡量的教学目标，以便评估学生的学习成效。
二、教学内容1.确定教学内容的层次结构和内在联系，确保知识的连贯性和完整性。
2.根据教材和教学大纲，合理选择和组织教学内容。
3.在选择教学内容时，注重激发学生的兴趣和参与度。
三、教学手段1.根据教学目标和学生的学习特点，合理选择和使用各类教具和媒体。
2.注重启发式教学，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
3.鼓励学生的互动参与，培养团队合作和沟通能力。
四、教学过程1.设计教学过程的结构和步骤，确保教学的连贯性和流畅性。
2.明确教学过程中的重点和难点，加强对学生的引导和帮助。
3.注重教学过程中的评价和反馈，及时纠正学生的错误和不足。
五、教学评估1.根据教学目标和教学内容，设计科学、客观的评估方式。
2.及时反馈学生的学习成效，帮助学生发现和解决问题。
3.根据评估结果，调整和改进备课和教学的方案和方法。
六、教学管理办法1.合理规划备课时间，并严格按照备课计划进行备课。
2.建立备课档案，记录备课内容、教学方法和评估结果等信息。
3.与其他教师进行备课交流和分享，互相学习和进步。
4.定期组织备课研讨会，提高备课和教学的质量和效果。
5.积极参加专业培训和课题研究，不断提升备课和教学能力。
七、教师自我管理1.注重个人专业素养的培养和提高，保持学习的热情和动力。
2.培养良好的时间管理和压力管理能力，保持良好的工作状态。
3.关注学生的学习和发展情况，与学生建立良好的师生关系。
4.与家长保持良好的沟通和合作，共同促进学生的成长。
八、备课总结1.备课结束后，及时总结备课的经验和教训，调整和改进备课计划。
2.反思备课过程中的不足和问题，寻找解决方案和改进措施。
3.总结备课过程中的成功经验，对自己的备课能力进行肯定和鼓励。
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新课程指导下的备课有哪些基本要求？一、备课要体现预设与生成的统一在备课时，教师要把握预设与生成的内在联系。
所谓预设，就是根据教育目标和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验，以多种形式有目的、有计划地设计教育活动。
所谓生成”是指师生依据学生的兴趣、经验、和需要，在与环境交互作用中进行有效的动态的调整，以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动。
在生成中，教师要为学生创设良好的心理和物质环境，关注、支持、引导学生的主动探索和交往的欲望，满足他们自主活动、自发学习的需要。
教师预设”和学生的生成”对学生的发展具有同等的价值，而且预设”和生成”不是截然分开割的两个部分。
以自己原来的设计和组织预设课程经验为基础，吸纳生成课程的理念和做法，经过同化、顺应，把原有经验整合为自己的经验。
在考虑教育活动方案时，多几种假设，多几种课程发展的可能性，以便在实施过程中能够对孩子的不同反应有所应对。
当发现孩子有了真正感兴趣而且有价值的事物和现象时，教师应大胆打破原来的计划，调整教育活动内容。
当发现原定的活动时间、进度不符合实际情况时，教师不要拘泥于原定计划，可以顺应事情的自然发展，因事利导。
二、备课要体现尊重差异性原理在备课中只有正视学生的个性差异，把它当做一种资源开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，让所有学生都积极主动参与学习探索活动，各尽其长，各有所得，不同程度地提高他们的综合能力，这才是真正落实新课程理念。
教师只有密切关注学生的个体差异，教学才有针对性，才会更有效。
备课时尊重学生的差异主要体现在：首先，教师备课时要有学生个体的差异意识，这样备课时才会有所构思；其次，教师要设计分层教学教案，把学生的差异性发展放在第一位；第三，教学时教师必须真正让学生找到自己的位置”，让不同的学生有不同的发展，在分层教学中让学生各得其所；第四，开展有针对性的实践活动，让学生不断获得成功的体验，享受到成功的喜悦，同时也体现学生的自身价值，从而产生良性循环。
三、备课要体现生活化的理念课堂教学要贴近学生生活，一些具有生命价值的教学资源应该为教学服务，为学生的成长服务。
生活中蕴涵着丰富的教学资源，只要我们善于去挖掘，有大量的资源我们可以利用。
我们首先要分析教材，有针对性地收集相关资料和信息，并进行精心筛选；第二，平时做个有心人，经常搜集一些教学资料；第三，学会储备，把平时搜集的资料分类进行保管；第四, 学会资源共享。
在备课时，教师要有计划有目的地将所收集的资料融入到教学设计中，要力争做到；1.学生活”创设生活情境，将问题巧妙地设计”到生活情境中，使学生学得有情趣，学有所得。
2.用生活”学以致用，应用所学的知识解决一些实际问题。
3.服务于生活”因为很多知识都来源于生活，同时又服务于生活。
所以，要为学生创设这样的机会，增强这方面的意识。
------------- 4.创造生活”这是一个更高的要求，教师要用发展的眼光鼓励学生大胆创新，进行对生活的创新。
四、备课要体现课程资源整合的理念课程资源的整合与拓展，既要实现全体学生的共同提高，又要完成对学生的因材施教，这就要求教师在备课时，有效地进行资源重组，合理运用多媒体整合课程资源，较好地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，促进学生更好的发展。
进行课程资源的整合主要应做到三个整合：1.目标整合，以学生的发展作为指导思想，着眼于学生品德和人格的完善，以创新精神、实践能力为重点，全面提高学生的整体素质；2.内容整合；3.形式整合；4.各种资源的整合，课程资源的整合必须实现各种资源的优化组合，从而实现最佳的教学教育效果五、备课要体现教学方式与学习方式的转变理念埃德加.富尔在《学会生存》一书中指出：朱来的文盲不在是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”我国著名的教育家陶行知先生早就指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体的思想，强调学法指导中以学生为主体的重要性。
反对以教案为本位，其实质是以开发代替封闭，让每一节课都成为不可重复的激情与智慧的综合生成的过程。
教案要以显性教案为主转向以隐性教案为主，要从教为设计中心转向以学为设计中心。
学习方式的转变是本次课、程改革的显著特征。
改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是课程改革的核心任务。
学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质和心灵力量。
所以学习方式的转变对促进学生的发展具有战略性的意义。
转变学习方式要以培养学生的创新精神和实践能力为主。
要构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式和教学方式。
要注重培养学生的批判意识和怀---------------------------- 时磊5说- ----------- - ------ ----------- 疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性的理解和表达。
2.教科书文本内容分析的维度是什么？1•内容难度所谓教科书的内容难度，简单地讲就是内容的难易程度。
对于教科书的文本来说，内容的难度是人们首先关注的问题，这就须要借助一定的模型或工具开展研究。
2•设计风格教科书文本的课程设计风格往往决定着教科书的发展方向。
事实上，螺旋式与直线式是截然不同的设计风格，而认知发展价值取向的设计模式与学术主义价值取向的设计模式也是风格迥异的价值取向。
因而，进行教科书文本的质量研究，必须考虑教科书的设计风格。
3.课程容量课程容量是教科书文本的重要指标，而通常的容量”多是指讲授知识的量。
不容否定，知识的量是课程容量的一个重要方面，但不是唯一指标，还应该考虑学习者（即学生）参与操作、参与思考的量，即学生活动的量，思维的量。
学生在学习相应内容时提出了多少有价值的问题，产生了多少闪光”的念头，发现了多少独到的思路，等等。
当然，经验的积累、情感态度意志等方面的发展状况亦应成为课程容量的构成因素。
因而，确定课程容量的根本标准在于课程内容潜在的学习效果，也就是力求使上述的知识、经验、能力等方面取得最佳效果3.在备课活动中，教师要备学生的哪些方面？答：在备课活动中，备学生主要围绕备学生的学科认知特点和规律，备学生的知识基础，备学生的经验基础和生活关注点，备学生的能力和兴趣等内容展开的。
（一）备学生的学科认知特点和规律---------------------------- 时需Sr彳 ------------- ------ ----- ----学生原有的学科认知特点和规律，对他进一步学习新的学科内容、构建新的认知结构，具有十分重要的影响。
以小学数学学科为例，小学生的认知特点可概括为动作一一感知一一表象――概念”教师要根据知识、内容的内在逻辑性，学生心理发展规律，学生认知活动能力，注重从知识的整体入手。
对数学教学中一些重要概念和规律的揭示，注意遵从适应知识内在的矛盾关系，并有意识地结合学生认知规律和生活经验设计有趣的、富有挑战性的和有丰富数学内涵的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。
（二）备学生的知识基础要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。
（三）备学生的经验、思想和生活关注点每名学生在来到学校学习的同时，也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。
这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响。
四）备学生的能力在学科教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中独立获取知识的能力，收集、处理信息的能力和动手操作的能力等。
素质教育要求学生具备以下六种能力，即合作交往能力、创新能力、选择能力、语言表达能力、抗挫折能力、终身学习能力。
教师首先要将这六种能力结合所教年级制定出应达到的目标，合理地进行备课。
（五）备学生的情感因素情感因素，是备课环节中一个重要成分。
情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的---------------------------- 时磊5说------------ -- ------ -----------发展起着决定的作用。
教师的任务是为学生发展服务，因此，作为教师要采用多种途径和方法，在与学生接触中，了解、分析、记录学生们存在的各种问题，调整方法，制定相应措施。
（六）备学生的身心特征不同年龄阶段的学生，心理各有其特点。
教师应根据不同的教育对象，选择不同的教育方法。
总之，好的课堂教学，既要联系教学内容的实际，更要联系学生实际，注重研究学生，这样才能真正做到因材施教，提高学生素质，促进学生全面发展。
4.新课程理念下的中小学备课包括什么内容？答：当前，备课的基本内容包括：（1）研究课程标准。
明确课堂教学的目的要求。
（2 ）研究教材。
特别是要认真钻研教科书，理清知识技能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重点、难点，确定教学的关键，制定切实可行的三维目标。
（3 ）研究学生。
深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况，选准本课的起点和基点，使分层教学渗透到教学的每一个环节。
（4 ）研究例题、习题，设计好检测手段与巩固强化内容。
不仅要设计教学效果检测的基本方法与内容，而且要精心选择和设计例题、随堂练习题，确保教学的效果与覆盖面。
例题、习题的题目要紧扣新课标、教科书和学生实际，要兼顾深度、广度，体现层次性，体现因材施教，分层教学。
（5）研究教学的教育素材。
要找出教学内容的教育渗透点，特别是要关注每名学生的积极参与，以及终生可持续发展能力与意识的培养。
（6）研究教法和学法指导。
教师要根据自身的优势和特长，学生现有的基础，选择恰当的教法，并指导学法。
---------------------------- 时磊忖呎….......... .. ...... .... ...... （7 ）制定教案。
教案应有明确具体的三维目的要求、教学内容分析（即重点、难点、关键）、教学过程（包括目标要求、重点、难点处理方法、教学手段、体现教育因素、教学小结等），保证一定数量和质量的练习作业、板书设计等。
（8）授课后及时反思自己的教学行为。
尤其是针对课堂教学或学生作业中出现的问题进行具体剖析，以提高自己的教学能力。
教学反思占用的时间一般不少于总课时的三分之一。
5.影响备课的主要因素有什么？答：影响备课的主要因素有什么？高质量的教案的形成，受制于诸多关键要素，准确地把握这些要素，是确保备课质量的关键。
（一）教学目标制定的准确性所谓目标准确，是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。
一节课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。