实施精讲精练分层过关 构建高效课堂教学模式
用精讲-精练-精评模式打造高效历史课堂
第23卷第12期2010年12月
高等函授学报(哲学社会科学版)
Jour na l of H i ghe r C o r r es pon denc e E du cat i o n(Phi l osop hy a nd So c i al Sci ences)
V01．23N o．12
D ece m ber2010
●中学教学与研究●
用“精讲一精练一精评"模式打造高效历史课堂
陈萍
(江苏省南通市第三中学，江苏南通226001)
摘要：课堂是教育的主阵地，教育实践工作者应该关注和追求高效课堂。初三复习课推行“精讲一精练一精评”的模式，凸显了教师主导、学生主体的关系，能够提高教学效率，增强学生解题能力，促进学生把历史知识学得更加扎实。
关键词：初三复习课；专题复习；“精讲一精练一精评”；高效课堂
中图分类号：G633．51文献标识码：A文章编号：1007--2187(2010)12--0094--02
课堂是教育的主阵地。为了推进基础教育课程改革，强化素质教育，教师应该追求高效课堂，让学生在一堂课短短45分钟里，学到更多知识，掌握更多学习方法，逐步形成良好的学习习惯，并使学生的学习兴趣和情感得到进一步的激发和丰富。就目前而言，课堂教学的“低效”和“无效”现象还大量存在，为此，教师要反复锤炼教学方法，创新教学模式，打造高效课堂。
笔者多年从事初三历史教学，一直在思考积极寻求有效的对策提高课堂效率，特别是提高复习课的效率。经过学习其他教师高效课堂教学模式和自己在教学实践中不断摸索，笔者认为，在初三复习课推行“精讲一精练一精评”的模式，具有可操作性和现实意义。该模式以赞可夫的教学论的五项原则和建构主义“支架式教学法”为理论依据，汲取了传统教学和现代教育的精华。下面就《社会主义运动兴起、发展和曲折》这一复习课为例来谈谈该模式的运用。
数学构建高效课堂实施方案
中堡镇中堡王庄小学数学高效课堂实施方案新一轮基础教育课程改革以来，深入实施素质教育，深化新课程改革，进一步推进素质教育，我校广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，数学课堂教学面貌明显改观，但数学课堂教学的总体水平与“优质高效、充满活力”的高效课堂要求还尚有差距。为进一步落实科学发展观，扎实推进教育质量提升工程，提高教学效率，为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”。根据乐亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化数学课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：
一、构建高效课堂的指导思想
坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注数学课堂，决胜数学课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。
二、构建高效课堂的基本原则
以乐亭县教育局下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》《构建高效课堂实施方案》为指导，以中卜小学数学教研组的要求为工作思路。进一步明确数学教学改革目标，理清数学教学改革思路，突出数学教学改革重点，结合我校工作实际，积
极探索自主、高效、充满活力的数学课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教育教学质量。
三、构建高效课堂的活动机制
为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由校长、学校教务处、教研组长和骨干教师组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建数学高效课堂实践研究活动的开展。
创新教学模式构建高效课堂
三个 原则 ： （ １ ） 导学 达标 、减负 高效 原则 ； （ ２） 精 讲精 练 、 数 字辅 助原 则 ； （ ３） 交 流互 动 、张扬个 性原 则 。 四 阶段八 环 节 ：示标 导学 阶段 （ ①创 情景 揭 目标② 导 拨 自学要 点 ）； 自 学解 疑阶段 （ ①自 学 质疑②互 助释疑 ）；探究提 升阶段 （ ① 拓展探 究②总结提升 ）；达标反馈 阶段 （ ①达标检测②反馈矫正 ）。 本 模 式 的优 势 在 于 ，在 整 个 教 学 过程 中 ，教 师 “ 诱 ” 学 生 思 维， “ 导 ”学 生探 究 ，变课 堂 为学 生探 索 、发 现 、创 新 的学 堂 。经 过 实验 ，教 学 质量 明显提 高 。
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创新教学模式
构建高效课堂
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张景文’ 张文文
（ １ ． 山东省齐河县第三 中学，山东 齐河 ２ ５ １ １ ０ ０ ；
２ ． 山东省济南 市历城第五 中学，山东 济南
课 程改 革 的 中心环 节 是课 程实 施 ，课程 实施 的基本 途径 是课 堂 教 学。课 堂 教学 改革 无疑 是课 程 改革 的重 头戏 和攻 坚 战 。随着 我 国 新 一 轮课 程 改 革 的推 进 ，如何 把 先 进 的教 学理 念 融 人 到 日常 的教 学行 为 之 中 ，已成 为广 大教 师关 注和 探讨 的热 点 问题 。 自２ ０ ０ ８ 年至 今 ，在 数 字化 高效课 堂 教学 模式 的创 建 和完善 上 ，我 们走 过 了一段 不 寻常 的探 索之 路 。
构建高效课堂的实施方案
构建高效课堂的实施方案
一、指导思想
以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。
二、总体目标
1、提升教师实施高效教学的能力，充分发挥学生的主体作用。
2、确立“先学后教，以学定教，以学评教”的有效教学理念，实现“教学方式、学习方式、评教方式”的转变。
3、构建全新的“备课、课堂、作业”模式。
4、落实六高效：“高效备课、高效课堂、高效作业、高效辅导、高效考查、高效教研”。
三、课改具体目标
1、构建“五步教学”课堂模式。（1）亮标：明确学习目标，明确重点难点；（2）问题设立：根据教学目标设定最优问题；（3）学生围绕问题自主学习、合作探究并进行展示，教师适时点评；（4）当堂训练检测；（5）总结拓展延伸。
2、组建“合作学习小组”。将班级学生根据区域和能力层次、按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组，每组6-8人，明确一名组长，组内成员明确分工。由学生制定组内常规要求和纪律要求（组内公约），实行组内自主管理，捆绑考核。
3、研制导学案。导学案是指导学生学习的方案。导学案一般可分为五块：一是学习目标，二是预习内容，三是学生合作学习共同探究的问题，四是课堂训练、检测的习题，五是课后作业。要通过集体备课、个人创造，精心研制导学案；要明确分工负责，层层把关，确保导学案质量；未经三级把关责任人（学校分管领导、年级组长、备课组长）签字，导学案不得复印。要统一使用导学案，实现资源共享。导学案要提前一周给学生，要求学生自主预习，并逐步达到教师每节课上课前对导学案进行批阅以了解学情。实行导学案后，不再为学生配教辅资料，但要为教师配多种资料。
“先学后导、精讲精练”,构建高效课堂
“先学后导、精讲精练”,构建高效课堂
传统教学观强调“先教后学，练习巩固"，忽视学生学习自主性和主动性，导致教学效益低效。因此，课堂教学改革势在必行。要使课堂教学做到"少投入，高产出"，笔者认为应实施以学生素质教育为中心，教师主导课堂教学为原则的教学方法。那可以尝试"先学后导，精讲精练"的教学模式。
【关键词】自主学习先学后导精讲精练
案例：去年有一次星期五，我发给学生一套语文试题带回家完成，准备星期天晚收齐批改，但结果我的班上交的同学不到一半。后来我调查，结果发现放假前每科都给学生一套试题（共七套，每套要一至二小时），最后学生们说："老师，我们最怕放假了"。还有一次语文课，教师因特殊情况要集中开会，我到教室布置学生自习，但学生便问我："老师，你不布置练习我们复习什么？"（初三学生脱离了教师仍不会学习）
分析：在传统的教学中，为了完成教学进度，为了"顺利"地进行课堂教学，老师往往讲着就成了一言堂，真正成了老师一讲一堂课，一写几黑板，从而忽略了教与学的双边关系，忽略了课堂教学是以学生为主体的教学原则。久而久之，学生对学习的积极主动性受到了压抑甚至消失，都变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中。所以，初三的学生不会学习也就不奇怪了！
从上面的案例还可看出每位老师本着让学生出好成绩的宗旨，不惜花费大量的时间和精力去备课、去四处收集习题，让学生练、练、练，生怕在练习中漏掉什么考点，使学生在考试时蒙受损失，课后又向学生布置一大堆作业，生怕题型未练到，教师过一遍教材后就反复做练习，课课练，单元练，综合练，大搞"题海、疲劳战术"，学生成了做题的机器。真可谓教师苦口婆心、诲人不倦，学生在题海中跋涉、疲惫不堪，到头来中考成绩仍然不尽人意。
新课程下“高效课堂”的打造
三、优化课堂教学环节是打造“高效课堂”的保障
• 山东比较有影响的教学模式有： • 山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式 • 山东兖州一中“循环大课堂”（三步六段自主学
习模式） • 山东昌乐二中的“271”课堂模式 • 山东潍坊的“345” 教学模式：“345”的含义
为：三个步骤、四个环节、五种基本课型。
三、优化课堂教学环节是打造“高效课堂”的保障
• 综合这些各种模式，有共同的课堂结构和流程：
•
“课前延伸—课内探究—课后提升”
（1）课前延伸：要解决什么时间预习，预习什么内容，用 什么方式掌握学生的预习情况，怎样设计预习学案，通过 什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
• 课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：
年8-10月） • （2）修改开题报告。 • 2、实施阶段（2006年11月-2010年12月） • （1）分工落实。 • （2）邀请有关专家、学者现场指导。 • （3）总课题组组织检查、督促。 • （4）以子课题为单位分别组织研讨会、成果展示会等活
动。
新课程下“高效课堂”的打造
• 3、中期检查（2008年5月） • （1）检查、督促子课题进展情况。 • （2）撰写课题开展中期检查报告。 • （3）接待全国规划办中期检查。 • 4、结题阶段（2010年12月） • （1）收集、整理子课题结题报告。 • （2）撰写总课题结题报告。 • （3）总课题结题大会。
高效课堂实施方案3篇
高效课堂实施方案3篇
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序言
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高效课堂实施方案（精选10篇）
高效课堂实施方案（精选10篇）
高效课堂实施方案篇1
一、指导思想
以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、实施内容和策略
1.提高教学准备的高效性
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
(1)备内容
要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
(2)备学生
教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
(3)备训练
依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
具体策略：
抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。
构建高效课堂教学模式研究
构建高效课堂教学模式研究
高效课堂的构建主要是为了活跃课堂气氛，提高教师的授课质量以及学生的上课热情，以便提高学生的学习效率。下面是由店铺整理的构建高效课堂教学模式研究，希望对您有用。
构建高效课堂教学模式研究篇一
今年秋季，为适应高中课程改革的需要，我校抢抓机遇，学习借鉴山东兖州等地的教学改革经验，推进课堂教学模式改革，掀起了改革课堂教学模式，构建高效课堂的热潮。
一、专家引领，规范流程，全面构建高效课堂
(一)改革课堂教学模式。
学校把高效课堂的实施模式确定为“三步六段”、“35+10”模式，即课前、课中、课后三步，课中分“六段”，课堂时间分配为35分钟+10分钟两部分。
一是课前师生实现“两个前置”。教师由备课改为编写“导学案”，学生做好课前预习，师生由此构成相同的探究经历，实现学习前置、问题前置的目标。二是课中认真落实“六段”环节。三是课后落实反思跟进。认真总结课堂教学，师生做好反思，促进教师专业化发展，促使学生做到堂堂清、巩固落实。
(二)规范课堂实施流程。
高效课堂教学模式中的“六段”环节，即是：重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂小结、当堂检测。在“生生互动”、“师生互动”过程中，形成师生学习共同体的平等对话、探究质疑氛围。教师首先紧紧围绕学习目标搞好三次学情调查，即调查学生导学案中存在的问题、调查课前学生板书的正确率、调查5分钟交流中暴露的问题。然后根据学情精讲点拨，精讲学生存在的问题，做到拨云见日、点石成金。同时，还要做好课堂小结和当堂检测，通过“导学案”把知识问题化、问题层次化，
创新教学模式打造高效课堂
创新教学模式打造高效课堂
作者：许淑霞
来源：《小学科学·教师版》2017年第05期
小学英语高效课堂是指英语教师通过引导学生积极主动学习，从而达到帮助学生高效学习英语知识，教师更高效完成教学任务的目的。要为学生创造高效的教学课堂，要能从多方面加强教学方法的设施，结合学生的实际来展开教学。本文作者结合自身多年的教学实践经验，对于构建高效的小学英语课堂提出以下几点建议。
一、重视课前预习
新课程改革倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，而这种教学模式要想顺利实施就必须让学生进行课前预习。课前预习是听课前的一种预备工作，其目的是为了让学生“更好地学”，让教师“更顺利地教”。经过课前预习，学生能扫除课堂学习的障碍，调整到最佳学习状态，进而更好地吸收和消化所学知识。由此可见，课前预习在高效课堂的构建中起着举足轻重的作用。小学英语教学中，教师应重视课前预习，每次新授课前为学生安排预习作业，让学生更好地进行预习，在课上有针对性地听讲。具体做法：教师应根据教学需要，联系实际，设计预习任务，照顾到每个学生，并让学生将自己不理解的地方“圈、划”出来，将自己对内容的理解和想法记下来，以便对新知识有一个充分的准备。这样做，学生不仅对将要学习的知识有了一个大概了解，还对新授课产生了兴趣，有利于课堂教学效率的提升。需要注意的是，在布置好预习任务后，教师上课时一定要检查学生的预习情况，以避免学生敷衍了事。
二、多样化的教学组织形式进行高效课堂建设
班级授课制是我国现阶段教学的基本组织形式，由于班级规模大，难以根据每个学生的情况因材施教，不利于学生主体性的发挥。因此，可以通过多种教学组织形式组织教学。小学英语学科教学注重交流与合作，可以通过分组法实施教学。进行完新授课之后，可以对学生进行分组巩固新知识，通过学生的分组协作，以竞赛的形式进行评比巩固结果。以“What color is it？”这一章为例，在教师讲授完本章新单词后，对学生进行分组并提出本章的学习任务及要求：默写本章关于颜色的单词，默写完成后统计小组正确单词个数，正确单词个数最多的小组获胜并获得本次比赛奖励。可以选择小组中成绩较好的同学作为组长，帮助其他同学进行单词识记，在帮助同学的过程中也巩固了自己的知识。小组的分工协作和互相帮助，有助于促进学生组织能力和团队协作能力的培养，能够照顾到班级中的每一位学生，在组内合作和组别间的竞争中，强化自己的学习动机，增强学生的积极性，高效地利用了本节课的时间，掌握了本章的单词。分组教学要求教师要在充分了解学生的基础上，制订合理的计划，保证教学过程井然有序，使课堂的利用率最大化，学生学习效果最优化。
实施精讲精练分层过关构建高效课堂教学模式
点练习 、能 力提高练 习。练习的 内容要有 一定 的层 次，使 不
同的学生在 原有 的基础上 能得到提高 ，严 禁不讲质量 只讲数 量 的题海战术。同时教师要及 时收集反馈信 息，并及时处理 ， 力争做 到当堂巩 固。课 外作业要有针对 性，且要严格控 制数
３ ） 教学方法分层 。 在 同一个班级 ， 授课着眼于 Ｂ 层次学生 ，
实行精讲精练 ，重视双基教 学，注 重课本上 的例 题和 习题 的
处理 ，着重在 掌握基础知识和 基本技 能上下功夫 。对 Ａ层 次 学生 ，实行少 讲多练 ，让他们独 立学 习，注 重培养综合解 决
１ ）学 生分层 分组 。根据班 上 的具体情 况 ，通 过充 分 了 解学生 的实际情况 ，并结合各种测 试手段 ，根据 学生的知识
＼ 环境构建 ＼
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｒ １ ． １ ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ４ ． ０ ５ ８
实施 精讲精 练分层过 关
郧县鲍峡镇 中心小学
构建 高效课堂教 学模式
湖北郧县 ４ ４ ２ ５ １ ７
余 宏
在新课程改革实践中， 笔者积 极改变传 统数 学教 学模 式， 坚持“ 以学生为主体 ， 高度 重视 学生， 一切为了学生， 全 面依靠学生 ”
高效课堂建设工程实施方案
高效课堂建设工程实施方案
一、前言
随着教育教学理念的不断更新和教学技术的快速发展，高效课堂成为当今教育领域中备受
关注的焦点。它指的是通过多种手段和方法来提高教学效果，使学生在课堂上更加积极主
动地学习知识，培养其创新能力和团队合作精神。高效课堂建设工程实施方案就是要围绕
以上目标，整合资源，改善教学环境，提升师生教学水平，构建更高效、更活跃、更充实
的课堂。
二、建设目标
1. 提高教学水平。通过创新教学方法和手段，提高教师的教学水平，提升学生的学习兴趣
和学习效果。
2. 创设良好教学环境。打造宽敞、明亮、舒适的教室，配置先进的教学设备和多媒体设施，为师生创造一个良好的学习环境。
3. 培养学生的综合素养。通过多元化的教学方法和丰富多彩的课堂活动，培养学生的创新、思辨和合作能力。
三、实施方案
1. 教学设备升级
为了创设良好的教学环境，学校要对教学设备进行全面升级。首先是更新教学课桌椅，要
选择符合人体工程学的设计，增加教室的活动空间，方便学生之间的交流和互动。其次是
安装先进的多媒体设备，包括投影仪、电脑、音响等，以便教师在课堂上进行多媒体教学。此外，还要安装互动白板和摄像头，为教师提供更灵活的教学方式，也方便学生进行实时
互动。对于实验室、美术室、音乐室等特殊教室，也需要根据实际需要配备相应的设备和
器材。
2. 教学方法创新
高效课堂的创设离不开教学方法创新。学校要鼓励教师积极探索和尝试新的教学方法，推
广互动式、合作式、探究式等多种教学模式，倡导学生实践与思考相结合，课内外相结合，知识与实际相结合的教学理念。此外，还要注重跨学科教学，将不同学科的知识相互融合，丰富课堂教学内容，拓展学生的知识面，提高其综合素养。
三学一练高效课堂教学模式实施方案
高效课堂教学模式实施方案
九台市城子街中心学校
二〇一三年三月
高效课堂教学模式实施方案
教师是教育发展的首要资源，提升教师队伍素质是教育事业改革发展的根本大计。课堂是教育教学工作的主阵地，提高课堂教学效益是教育事业改革发展的永恒主题。强力提师能、创建新课堂是加快教育内涵发展、突破质量提升瓶颈的关键举措，是纵深推进“校本革命”、全面实施素质教育的必然选择。为进一步加快教师专业化成长，创新课堂教学模式，积极投入到强力提师能、创建新课堂活动中去，我校拟推行“三学一练”教学模式，即“预学——共学——研学——精练”，具体方案如下：
一、指导思想
以科学发展观为统领，全面贯彻党的教育方针，以深入实施
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为主线，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以“校本革命”为抓手，以变革教学方法、转换课堂主体为重点，以全面提升教师学科教学和驾驭新课堂能力为目标，促进教师更新理念、提升素质、幸福工作，促进学生全面发展、主动发展、个性发展、快乐学习，促进我校教育教学质量的快速提升。
二、任务目标
（一）确立新理念。以强化理论学习为抓手，以校本研修为载体，深入推进理念革命。重点引导广大教师积极探索教育教学规律和人才成长规律，广泛吸纳先进教育教学理念，自觉摒弃教师本位的课堂观、知识本位的教学观、分数本位的质量观，全面树立以服务为核心的价值观、以学生为主体的角色观、以发展为标尺的效益观。
（二）提升新能力。以课堂为主阵地，以促进教师专业化发展为目标，进一步完善广大教师的学科知识体系，提高教师的职业道德素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术审美素养，提高教师践行先进教育教学理念的能力、驾驭新课堂的能力，形成“学科带头人——教学能手——教坛新秀——合格教师”的教师梯队。
构建高效课堂实施方案（精选18篇）
构建高效课堂实施方案（精选18篇）
构建高效课堂实施方案篇1
为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造我校教育精品、实现高位运行;为了促进我校教师专业化发展和学生全面发展;为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想
以市、县《中小学构建高效课堂实施意见》为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、活动目的：
通过创建高效课堂，全面增强我校英语教师的教学业务能力，明显提高教师的课堂教学与管理水平，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学;通过学习、展示、交流、合作等方式，不断提高教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思的能力，逐步探索形成有序、高效的课堂教学模式，大幅度、快速度提升我校英语课堂的教学效益。
三、目标要求
1.努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的
优化教学模式构建高效课堂总结
优化教学模式构建高效课堂总结
优化教学模式构建高效课堂总结
篇一：
“优化教学模式，构建高效课堂”教改实验是以中央教科所韩立福教授主持的有效教学行动策略研究课题为依托，以“优化教学模式，构建高效课堂”为主题，坚持运用“先学后导、问题评价”的教学模式进行的一次彻底性的教学改革实践活动。根据县教育局有关文件精神，学校成立了领导小组，精选实验教师与实验年级，按照《实施方案》，平稳有序的开展了一系列教改实验工作，现将上学期优化教学模式构建高效课堂的活动以总结：
一、实验基本情况
立足本校实际，成立了以校长李敏哲为组长的教改实验领导小组。把三年级定为实验年级，雪亚娟、赵维平教师承担本次实验任务。对实验教师进行了“先学后导、问题评价”教育教学理论的学习，并组织他们去去上郭店中心小学进行课堂教学观摩。
二、实验操作过程
（一）准备阶段
1、组织实验教师通过网络学习韩立福的教育理论及《宝鸡市优化教学模式构建高效课堂手册》，使教改实验老师基本掌握了“先学后导、问题评价”教学模式的实质，从理论上为教改打下了坚实的基础。
2、根据学生实际建立学习小组，做到优、中、差结合；精心选择有一定组织能力、学习上有一定特色的学生担任学科长；并为小组选择有启发性、鼓励性的命名，为学生自主、合作、探究学习提供了良好的环境。
3、组织参与教改的老师到上西吉第一小学进行实验教学观摩及实验报告会，使教改老师及时掌握了课堂实践模式与教学方法。
（二）实施阶段
1、加强理论学习，提高自身业务能力。课改教师坚持认真学习“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，改变教学思想，不断提高
高效课堂“过关课”实施方案
高效课堂“过关课”实施方案
高效课堂“过关课”实施方案（精选5篇）
为了确保工作或事情能有条不紊地开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是在案前得出的方法计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的高效课堂“过关课”实施方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高效课堂“过关课”实施方案篇1
一、组织机构
1、领导小组
2、评委组成员：验评组、各学科教研组长备课组长
二、实施方案
（一）抽课方式
1、教务处本着每日随机抽取两节不同教师的课，每周至少抽取三个学科8-12名教师的课，每月至少抽取到三个年级9个学科的课的原则进行随机抽课。
2、教务处每日8点前公示当日听课时间（第几节课），听课年级，听课学科，被听课教师。
（二）听课要求
1、每日验评组及各教研组长按教务处的公示准时到相应班级听课，由教务处负责发、收评分表。每节课至少要有两名验评组成员，四名教研组长或备课组长参加并评分。
2、所有教师积极听课，并参与打分，教务处做好听课登记，作为教师周听课数的依据。
（三）评课原则
1、评委组严格按照《高效课堂评分要求》对所听课教师的课堂进行量化打分，要求全程听课拉开档次打分，并注明本节课的优缺点。
2、教务处对验评组、教研组长、其它听课教师的课堂打分分别求平均，并按照验评组评分占50%，教研组长评分占30%，其它听课老师评分占20%的比例得出教师课堂的最终得分。
3、得分在90分以上的课定为“名师预备课”全校推广，该上课教师作为新一届高效课堂名师候选人。得分在70-90分的课定为“过关课”，教务处备案。70分以下的课定为“低效课”，教务处备案，并在年终考评中扣该教师考核1分。该教师在本月内继续接受随机听课，若还未过关加扣该教师年终考评2分，直至过关。
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实施精讲精练分层过关构建高效课堂教学模式在新课程改革实践中，笔者积极改变传统数学教学模式，坚持“以学生为主体，高度重视学生，一切为了学生，全面依靠学生”原则，深入开展“精讲精练、分层过关”教学模式的探索实践活动，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。课堂教学效率大大提高，真正构建起有效课堂，保证教学质量稳步提高。
1 精讲精练
精讲就是要彻底改变“教师一讲到底”的传统模式，根据教学目标和学生实际，针对教材的重难点作精辟的讲解，做到“学生能独立解决的问题不讲、非重点内容略讲、重难点问题透彻地讲”。在讲解的过程中要精心设计具有启发、诱导性的问题，将知识讲解的过程变为学生发现规律、揭示规律、探究新知识的过程，并使知识得到进一步深化。同时要求教师讲解的语言要生动、精练。
精练就是在精讲的基础上，多给学生练习的机会，并加以指导，通过“练”达到理解、掌握、巩固的目的。教师要根据学习目标精心设计基础练习、运用巩固练习、强化重难点练习、能力提高练习。练习的内容要有一定的层次，使不同的学生在原有的基础上能得到提高，严禁不讲质量只讲数量的题海战术。同时教师要及时收集反馈信息，并及时处理，力争做到当堂巩固。课外作业要有针对性，且要严格控制数量，严禁无谓地加重学生的课业负担。
2 分层过关
分层过关就是面向全体学生，让每位学生每节课都学有所成，学有提高。分层过关的前提是分层备课，要求教师备课时要针对学生的实际设置不同层次的教学目标，课堂中针对分层目标展开分层教学、分层练习、分层评价，从而调动不同层次的学生的学习积极性，建立人人向上的学习氛围，使学习效率得到大面积的提高。笔者是在学生分层的基础上体现精讲精练，主要对学生分层、教学目标分层、教学方法分层、作业分层等四个方面进行阐述。
1）学生分层分组。根据班上的具体情况，通过充分了解学生的实际情况，并结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，把学生再分为a、b、c三个大组，每个组设一名组长，收发及检查作业。a组为竞赛组，这组学生基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。b组为提高组，这组学生精讲精练基础知识和智力水平一般，但学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等。c组为基础组，这组学生的基础知识和智力水平较差，接受能力不强，学习没有自觉性，成绩欠佳。在分层时，笔者跟学生进行交流，主要是避免被分在c组的学生有想法，使他们认识到这是老师更关心他们，对他们今后学好数学更有好处，等等。并明确指出各组之间不是不变的，每学期根据考试成绩滚动。其次，根据学生的成绩和习惯情况，把班里的学生再分成6个学习小组，每组约5名学生，每个小组安排一名组长，并且区别刚才的组长，
组员由a、b、c组的学生组成。
以“长方体和正方体表面积”一课的教学为例，教学过程为：引入→小组讨论计算方法（3种方法）→小组总结→小组交流习题的解法→小组归纳计算长方体和正方体表面积的一般思路。一节课中教师点拨10分钟左右，然后小组合作学习，全班交流展示。实质上就是对学生进行基础、巩固、提高、拓展的练习。创造出和谐的课堂气氛，不同层次的学生都能充分感受成功的喜悦，从而变得更加主动地参与到学习中来。小组合作学习有利于让学生学会合作。在小组合作学习过程中，学生投入的不仅仅是智力和技能，还有情感、意志；表现出来的不仅仅是认识、能力，还有为人处事处己的态度方法。它所营造出来的合作互助精神、人格力量是其他因素不可替代的。
2）教学目标分层。在学生分层的基础上，根据课程标准的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制订不同的教学目标：对a组学生，要求注重公式的推导、来源及深化，侧重知识的综合运用，重视培养自学能力和思维品质；对b组的学生，要求掌握基本原理、概念及运算，能理解课本例题；对c组学生，能进行简单的运算，能模仿课本例题完成练习题，重视夯实基础，培养学习热情和兴趣。
3）教学方法分层。在同一个班级，授课着眼于b层次学生，实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着
重在掌握基础知识和基本技能上下功夫。对a层次学生，实行少讲多练，让他们独立学习，注重培养综合解决问题的能力和探究能力。对c层次学生，放低起点，浅讲多练，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和技能，使学生能学得进，跟得上。例如，在进行长方体和正方体表面积一节的教学时，进行了这样的尝试：对c层的学生，引导学生一个面一个面地得出；对b层的学生，引导学生二个面二个面地得出；对a层的学生，引导学生三个面三个面地得出。然后笔者精心编制了一组题，让学生对上述三种方法加以熟悉理解，最后对书上的例题进行了简单的讲解。
4）作业分层。a层次学生除了完成课本上的一部分作业外，再给他们一些提高题和思考题；b层次学生的作业要掌握由浅入深的原则，除了完成课本上的所有题外，要注意同类型的题重复再练的过程；c层次学生只要完成课本上的习题，并注意同类型的题进行反复训练，直至弄通弄懂。如在教学“长方体和正方体的表面积”后，设计了下面的作业：
①一个长方体长是5厘米，宽是6厘米，高是8厘米，这个长方体上面的面积是（）平方厘米，右侧面积是（）平方厘米，前面面积是（）平方厘米，它的表面积是（）平方厘米。（基础训练）
②一个长方体的长是6米，宽是4米，高是2米，它的表面积是多少平方米？（基础训练）
③一个正方体的表面积是60平方厘米，它的一个面的面积是多少？（巩固训练）
④市体育馆有一个长80米，宽40米，深5.5米的游泳池。（提高训练）这个游泳池占地多少平方米？在池的内壁和底部贴瓷砖，贴瓷砖的总面积是多少平方米？如果贴瓷砖每平方米需要水泥8.5千克，一共需要多少千克水泥？
⑤如图1所示，一个长方体可以分成两个完全一样的小长方体，而且有三种不同的分法，要使分成的两个小长方体的表面机之和最大，该怎样分？最大表面积是多少？（单位：厘米）（拓展训练）a层次学生要完成全部题，b层次学生要完成1～4题，c层次学生只要完成1、2两题。
3 “精讲精练，分层过关”是有效的教学策略
1）精讲精练分层过关教学体现了以人为本，兼顾了各个层次学生的学习情况，最大限度地调动了学生的学习积极性，有利于每个学生最大限度地发展。
2）精讲精练分层过关教学是以给学生成功的回报来正向激励学生，对不同层次的学生评价有所区别：对于c组学生的点滴进步应采用激励评价，鼓励他们努力向高一层次发展；而对于a组学生所取得的进步，采用竞争评价，高标准，严要求，促使他们努力奋进。从而使每个学生都能从学习中尝到成功的喜悦，增强学生的自信心。