小学六年级科学下册《无处不在的能量》名师教案青岛版
青岛版六年级科学下册教案第十课无处不在的能量
青岛版六年级科学下册教案第十课无处不在的能量
第二单元：主备人：月
日
课型：研讨分析课
教学目标：
1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
教学重点：
学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
教学难点：
学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
2021六制《青岛版六年级科学下册》第二单元《无处不在的能量》全部教案(共7课时)
第二单元《无处不在的能量》全部教案（共7课时）5.《让身体热起来》教学设计【教材分析】《让身体热起来》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第一课时，本课是这一单元的起始课。
本课内容以“人体”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法和途径，探究人体能量的来源和转化，认识到维系正常的生命活动需要能量，从而使学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。
教材由四部分组成：第一部分活动准备。
通过情景导入，让学生充满兴趣的寻找让身体热起来的方法；第二部分活动过程。
通过生动有趣的小活动，带动学生探索，还有哪些方法可以让身体热起来；通过交流研讨，人体需要的能量主要来源于食物。
“人体吸收的能力到哪里去了？”引发深层次探究热情。
第三部分为自由活动。
通过探究北极熊生活在极寒环境下，为什么不怕冷，巩固学生“让身体热起来”的认知。
第四部分为拓展活动，生活中肥胖的人群的出现是什么原因导致的，对他们的身体有什么危害，针对有效减肥提出合理化建议。
本课通过由浅入深的分层体验活动，让学生感受生活现象与科学知识的密切联系，到在体验中感受，在交流分享中，激发学科学，爱科学的兴趣和动力。
【学生分析】如何让身体热起来，对于六年级学生而言，他们有很多的生活经验，譬如运动、吃巧克力或刺激性食物、喝热水、多穿......这些对于后面探究能量转化问题有很好的铺垫，学生也比较有兴趣进行下面的探究活动。
在探究过程中学生基本掌握了对资料的搜集处理，但我们还应该重视培养学生从不同角度、运用不同方式对现象的分析能力归纳能力以及对事物内部联系的猜测分析能力。
【教学目标】科学概念目标：1.知道让身体热起来的方法及途径。
2.知道人体吸收的能量转化后的去向。
科学探究目标：1.能多角度提出问题，并能选择适合自己探究的问题。
2.能尝试用不同的方式从不同的角度对现象作出解释，解决问题。
3.能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
六年级下册科学教案无处不在的能量_青岛版
10.《无处不在的能量》教学设计【教学目标】1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【教学重难点】教学重点：学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
教学难点：学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
【课时准备】搜集有关能量转化、生活需要各种能量的图片、文字资料、相关图片课件；导线、小灯泡、开关、电池、电池盒、铁条、塑料梳子、碎纸屑等。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题导入语：同学们，我们前面学过几种形式的能量？（生汇报）课件播放太空、天空、水中、地面各种物体需要能量的图片。
欣赏完这组图片，你对能量又有了哪些认识？（生汇报，师总结）这节课我们来共同探究无处不在的能量。
（板书课题）二、先学环节先学一：（一）出示自学指导1.交流课前搜集的资料：能量有哪些形式？它们有什么作用？2.生活中有各种各样的能量，你能找出我们身边或周围不同形式的能量吗？3.能量是孤立存在的吗？他们之间有没有联系？要求：1.以小组为单位有序进行交流，组长进行汇总并推荐一名同学进行班内交流。
（二）自学检测反馈小组派代表汇报，其他小组点评、补充、反馈。
【设计意图：对课前资料搜集的交流，可以了解一下学生课前预习的情况，以便在后面的学习中灵活处理其他教学环节。
教师课件的补充让学生对抽象的不同形式的能量加深了认识。
让学生在身边和周围寻找能量的不同形式，使学生明白能量无处不在。
】先学二：（一）出示自学指导1.动手实验，体验能量转化的过程。
六年级下册科学教案无处不在的能量_青岛版
六年级下册科学教案无处不在的能量_青岛版【教学目标】1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【教学重难点】教学重点：学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
教学难点：学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
【课时准备】搜集有关能量转化、生活需要各种能量的图片、文字资料、相关图片课件；导线、小灯泡、开关、电池、电池盒、铁条、塑料梳子、碎纸屑等。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题导入语：同学们，我们前面学过几种形式的能量？（生汇报）课件播放太空、天空、水中、地面各种物体需要能量的图片。
欣赏完这组图片，你对能量又有了哪些认识？（生汇报，师总结）这节课我们来共同探究无处不在的能量。
（板书课题）二、先学环节先学一：（一）出示自学指导1.交流课前搜集的资料：能量有哪些形式？它们有什么作用？2.生活中有各种各样的能量，你能找出我们身边或周围不同形式的能量吗？3.能量是孤立存在的吗？他们之间有没有联系？要求：1.以小组为单位有序进行交流，组长进行汇总并推荐一名同学进行班内交流。
（二）自学检测反馈小组派代表汇报，其他小组点评、补充、反馈。
【设计意图：对课前资料搜集的交流，可以了解一下学生课前预习的情况，以便在后面的学习中灵活处理其他教学环节。
教师课件的补充让学生对抽象的不同形式的能量加深了认识。
让学生在身边和周围寻找能量的不同形式，使学生明白能量无处不在。
16《无处不在的能量》(教案)六年级下册科学青岛版
一、教学内容
1. 能量的来源：太阳能、水能、风能、热能、电能等。
2. 能量的种类：动能、势能、热能、电能等。
3. 能量的转化：机械能转化为热能、电能转化为热能等。
一、教学过程
1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考能量的存在和转化。
2. 讲解：详细讲解能量的来源、种类和转化，结合课本知识和实际案例。
八、板书设计
（1）能量的来源：太阳能、水能、风能、热能、电能等。
（2）能量的种类：动能、势能、热能、电能等。
（3）能量的转化：机械能转化为热能、电能转化为热能等。
2. 板书设计
（1）能量的来源：通过图片和文字，展示太阳能、水能、风能、热能、电能等能量的来源。
（2）能量的种类：通过图片和文字，展示动能、势能、热能、电能等能量的种类。
鼓励学生分享学习能量的来源、种类和转化的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的能量的来源、种类和转化的内容，强调能量的来源、种类和转化的重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的能量的来源、种类和转化的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
3. 互动：提问学生，让学生回答能量的来源、种类和转化，引导学生思考。
4. 实验：安排学生进行能量转化的实验，让学生亲身体验能量的转化过程。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调能量的来源、种类和转化的重要性。
一、作业布置
1. 让学生写一篇关于能量的来源、种类和转化的文章。
2. 让学生设计一个能量转化的实验，并写出实验报告。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
青岛版小学科学《无处不在的能量》教学设计
无处不在的能量一、教学目的1、通过实验认识哪些事物具有能量；2、通过实例了解能量及其存在的不同形式，能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系；3、培养学生的概括能力；二、课前准备课件演示：风、流水、电、汽油、等图片若干实验材料：热水瓶、烧杯、橡皮塞瓶、一次性透明塑杯（底部穿线）三、教学过程（一）、导入师：同学们，当你蹬着滑雪板在树林中风一般滑行时，当你把鸡蛋敲入煎锅里滋滋冒油时，浅浅的小水坑开始结冰时，你的小伙伴长高时，变色龙变色时，闪电哗啦一下划亮夜行者前方的路时，唱片转动而美妙的乐曲悠悠地响起时……你看，这些都是什么在发挥作用？师：科学家把这些都归结为“能量”，说到“能量”这个词，我们还会联想到什么？（教师引导：能量是做事的动力。
虽然你看不见它，但是它每天都会在我们周围发生成千上万的反应。
事实上，任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发声的现象，其中就有能量在起作用。
）（二）、探究新知1、寻找哪里有能量（1）、(打开电风扇)问：是什么使风扇转动的？（2）、电能是一种能量。
生活中还有哪些也是能量？（3）、学生讨论、并汇报结果。
（教师引导：能量是物质的重要属性之一，它有许多形式，如热能、机械能、光能、电能、核能和化学能等等。
所有这些形式，均可归为动能和位能两种。
动能是物质运动所具有的能量，如机械能、热能等；位能是系统状态所具有的能量，如化学能、核能和电动势能等。
）（4）课件演示：风、流水、电、汽油、等图片若干2、实验证明能量的存在师：你们有什么证明的方法吗？（1）小组讨论实验计划（2）学生分组实验a、橡皮塞瓶、加热实验，证明热是能量。
b、一次性透明塑杯（底部穿线）实验，证明声音也是能量。
（结合生活中对超声波的应用）c、出示激光挂图，证明光也是能量。
d、食物中也储存能量（结合生活实际来解答）（3）汇报现象得出结论（三）、科学与生活1、说说我们知道的能量。
（配合课本插图）2找找我们身边的能源。
六年级科学下册《无处不在的能量》教案青岛版
六年级科学下册《无处不在的能量》教案青岛版单元教材分析：本单元以人体的能量转换为切入点，探究机械能（动能、势能）、热能、电能、电磁能等能量之间的转化，体现科学、技术与社会的联系。
整个单元呈现出由微观到宏观、由部分到综合的版块结构，具有很强的逻辑性。
本单元包括七课，以“无处不在的能量”为主线串联为一体，《让身体热起来》初步感知能量的存在；《摆的秘密》初步感受能量的相互转化；《钻木取火》进一步对机械能与热能以及其他形式能量之间的相互转化有所认识；《通电的线圈》（一）、（二）对于电磁这种电能转化为磁能的特殊形式有进一步的了解；《无处不在的能量》通过大量的事实使学生意识到生活离不开能量，生活中处处有能量，能量是不断转化的。
《开发新能源》让我们了解科学技术发展之后，人们对新能源的开发和利用。
单元总体目标：科学探究：1、能从不同角度对周围的事物提出问题。
2、能提出进行探究活动的大致思路，能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验记录表格。
3、能综合运用所学的科学知识，制作带有创造性的科技产品。
4、会查阅书刊或其他信息源，获取所需信息。
5、通过观察、实验、制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能对研究结果进行评议并与他人交换意见，能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。
情感、态度与价值观：1、在与他人合作学习的探究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验合作的快乐。
2、勤于用学到的知识改善生活。
3、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。
科学知识：1、知道电可以产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。
2、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
3、认识不同形式的能量可以互相转化。
单元教学重点难点教学重点：通过对身体能量、摆的秘密、摩擦生热、电磁铁及生活中的能量、新能源等内容的探究活动，认识到能量存在及转化的普遍性，培养学生观察、实验、制作、搜集整理信息及表达与交流的能力，为今后的深入研究储备知识、方法打好基础。
青岛版科学六年级下册第四单元16《无处不在的能量》教学设计
3.电风扇转动消耗了（）,但转动时产生了（）。
二、判断题
1.生活中物体的运动或变化都需要能量的支持。( )
2.洗衣机需要电来产生动力,它需要的能量是电能。( )
3.同一种物体或场景只能产生一种能量。( )
4.照明主要用到光能,和其他能量无关。( )
学生把寻找出的能量按能量形式分类。
学生进行讨论、举例。
学生举例并讲解各种各样的能量的作用。
设计意图：设计这样的教学环节，意在为学生的讨论交流提供时间和空间，说出自己的生活经验和获得的信息，提高活动的实效性，以利于学生主动性、主体性的充分发挥。小组交流要尊重学生在科学学习中表现出的个体差异，让学生介绍出更多的关于能量存在的生活经验、信息资料。提示学生将生活中常见的物体工作时需要的能量进行归类，将具体的描述变成抽象地概括，进一步升华学生对能量的认识。
学生活动
学生交流收获
设计意图：让学生总结回顾本课所学，梳理形成知识体系。
环节五：课后拓展
教师活动
谈话：这节课我们研究了能量间转化，生活中还有许多物体能量转化的实例，留心观察，试着描述能量转化的过程及形式。
。
学生活动
课下查阅资料
设计意图：将探究延伸到课下，让学生学会查阅资料。
6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
5.生活中的大部分活动都是由不同能量共同完成的。( )
三、选择题
1.下列不属于常用来发电的能量的是( )。
A.风能B.水能
C.光能D.声能
2.下列现象与电能无关的是( )。
A.自行车
B.电烤箱
C.超声波清洗机
青岛版重点小学科学新六年级下册《无处不在的能量》教学设计
青岛版小学科学六年级下册《无处不在的能量》教学设计一、教材分析能量无处不在，无时不有，离开了能量，我们就不能生存，能量与我们的生活息息相关。
本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及其转化1.2.茫茫宇宙中能量无处不在，无时不有，离开了能量，我们就不能生存，下面咱们来共同来看一段视频，增加对能量的了解。
播放视频……同学们，宇宙中的能量大约70%是暗能量，而我们所能使用的能量仅占30%，那都是什么些？下面让我们从茫茫宇宙走进太阳系，来到我们美丽的地球来共同探讨一下我们生活中的能量。
（二）活动过程：活动一：生活中的能量。
请看短片，让我们共同来了观看一下生活中能量，请同学们认真看，仔细记，看谁记得多记得全。
短片结束后找同学来说一说，你观察到的能量形式都有哪些。
播放短片……学生总结回答。
师讲述：能量是一切活动的源泉。
虽然你看不见它，但它就在我们身边。
任何班级交流……教师小结：电视的声像与太阳能有关。
如电视的声能与光能由电磁能（无线或有线信号）转化而来，电磁能由电能转化而来，电能由风能、水能、热（火）能、太阳能转化而来，而风能、水能、热能最终都来自于太阳能。
由此可知，咱们生活中的各种能量间的转化有时并不是那么简单的，需要咱们用能量用能量转化的观点就可以将上面提到的电视的声与像与太阳能联系起来。
拓展活动：留心观察生活中物体能量转化的实例，试着描述能量转化的过程及形式。
六、板书设计：无处不在的能量能量是一切活动的源泉能量转化七、教学反思（课前准备、课上出现的问题）1.通过播放资料片，让学生从宇宙到地球，从宏观到微观切实认识到能量无处不2.3.5.。
青岛版科学六三制六年级下册4-16《无处不在的能量》教案
青岛版科学六三制六年级下册4-16《无处不在的能量》教案一、教学目标：1.知识目标：（1）了解热能、机械能、电能、光能等不同形态的能量；（2）理解能量在日常生活中的应用及无处不在的意义。
2.能力目标：（1）培养学生的观察能力和实验能力；（2）激发学生的创造思维和解决问题的能力。
二、教学重点：1.能量的概念和种类；2.了解能量应用的常见场景。
三、教学难点：1.概念的理解；2.极端情况下的讨论。
四、教学方法：1. 观察法；2. 实验法；3. 问答法。
五、教学内容：1.引入环节激发学生对于能量的兴趣，如电、热、机械、光等都是我们日常生活中无处不在的能量。
在银河系中，也存在着很多各种各样形态的能量，在日常生活中能量的应用也是无处不在，可以说，没有能量就没有生命，没有生活。
2.知识讲解（1）回顾什么是能量能量是物质运动能力的一种表现，是物体在运动时所具有的属性。
在物理学中常常把这种表现形式叫做“能量”。
（2）能量种类1.热能：温度越高，粒子运动越剧烈，分子跳跃的速度越快，产生的热能越大。
例如：热水、火焰等。
2.机械能：包括动能和势能两种。
（1）动能：是由于物体的速度而具有的能量。
例如：行驶中的汽车、奔跑的人等。
（2）势能：是由于物体的位置而具有的能量。
例如：架在树上的弹簧、储存在电脑电池内的电子等。
3.光能：即“光动力”，指物体由于受光的作用而具有的能量。
例如：太阳能电池板。
4.电能：由电荷在电场中产生的相互作用引起。
例如：电力线路。
（3）应用实例1.能源多种多样，但有限，使用应该关注节约；2.无论大还是小，能量在生活中的应用无处不在。
六、实验环节设计一个学生操作的示范实验，让学生感受不同形式的能量，提高学生的实验操作能力。
实验题目：不同形式能量的体会实验材料：热水、火柴、风扇、蓄电池、太阳能电池板等。
实验步骤：1.请学生摸热水杯子的表面，感受热能的传递过程；2.请学生点燃一根火柴，感受火柴燃烧时迸发的光和热；3.请学生为风扇接上电源，开动风扇，感受机械能的运动；4.请学生观察蓄电池，感受电能在电池中的储存；5.请学生观察太阳能电池板，了解光能所产生的电能。
青岛小学科学六下《10无处不在的能量》word教案 (4)
（青岛版）六年级科学下册教案第二单元无处不在的能量第十课无处不在的能量一、教学目标：1.能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.在做能量转化小实验活动过程中,体验科学探究的乐趣,愿意合作与交流。
3.知道任何物体工作时都需要能量,电.光.热.声.磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
二、教学重点、难点：对能量转化现象作合理的解释,认识不同形式的能量之间可以相互转化三、教具准备：铁丝.瘪了的乒乓球.梳子.碎纸屑.图片四、教学过程：（一）谈话导入新课1.出示课文图片,请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？学生根据图片描述物体的运动。
2.根据所学的知识,进行分析能量的转化过程,导入新课。
板书课题：第十课无处不在的能量（二）在我们的生活中还有哪些能量？1.展示交流课前搜集到的关于能量的文字或图片资料。
揭示生活中能量的各种表现形式,提醒学生学会聆听别人的发言,及时发现问题,并在此基础上进行补充和完善,从而形成对生活中能量的认识。
2.师小结：能量是一切活动的源泉。
虽然你看不见它,但它就在我们身边。
任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象,其中就有能量在起作用。
3.生活中,你还知道一些什么样的能量？找一找,在我们周围你知道的哪些能量,看谁找到的多。
4.把同学们寻找出的能量按能量形式分类。
让学生进行讨论.举例。
让学生自己总结：在我们生活生产中,有各种各样的能量,如电能.光能.热能.声能.机械能.电磁能.化学能.水能.风能等等,它们时刻在我们身边为我们服务。
5.学生举例并讲解各种各样的能量的作用。
引导学生了解一些常见的能量的作用。
问：我们身边有各种各样的能量,它们都有什么作用呢？请你说一说,电灯发光时,是将什么能转化成了什么能？。
（例如：电灯将电能转化成光能和热能,电热器将电能转化成热能,电磁铁将电能转化成电磁能,电话将电能转化成电磁能和声能,电动机将电能转化成电磁能和机械能,电池将化学能转化成电能等等。
10. 无处不在的能量-青岛2001版六年级科学下册教案
10. 无处不在的能量-青岛2001版六年级科学下册教案一、教学目标1.了解能量的概念，学会分类。
2.了解能源种类，学会它们的应用。
3.了解地球能源的匮乏及其危害。
4.了解如何进行节约用能。
二、教学重点1.能量的概念及分类。
2.能源种类及应用。
三、教学难点1.掌握能源的节约与利用。
2.学习能力的培养。
四、教学过程1.引入（10分钟）老师问学生：你们是否和家长或朋友一起去野外童军活动或户外旅游？那时，你们是否观察到过自然中的一些现象、探索过自然现象的奥秘？比如，水通过路面的排放管和水辊流进水源地的声音、在野外如何采取保护自然的措施等等。
「景」、「豆」、「减」、「妃」、「坐」这些字都带有一个「能量」字义。
那么，怎么把这些文字和我们身边的生活联系起来，了解清楚能量的概念呢？接下来，老师进入正题。
2.探究能量及其分类（20分钟）活动1：制作磁碟使用一张长方形的纸，将它平均分割成五块，然后标上各种胡萝卜、土豆和玉米的名称等，然后让学生根据图片的提示把相应的食物放入相应的区域。
这张纸就变成了一个磁盘，这个「转轮」便扮演起一个游戏的角色。
接下来，老师将会让学生来学习能量。
活动2：什么是能量？老师会根据学生已有的知识和能力来引导他们探究，首先可以从在制作磁盘时有剩余的玉米干嚼之下，口中所流出纤细而且细密的「玉米丝」这个事例开始。
问问题，从特殊到一般，以逐渐进入学生的心灵。
最后，考虑如何把物质变成能量，能量又是如何传递的，怎样把传递的能量转化为代表人类社会也非常重要的能源。
活动3：能量的分类加强对能量的概念并让学生发现所有的文化中都描述了「能量」这个概念。
学生也会了解各种不同的能源及其分类，包括化学能、热能、机械能、电能、核能和光能等等。
学生可以把它们分类整理，然后用自己的语言来介绍它们。
3.能源种类及应用（20分钟）老师介绍各种能源及其具体应用。
通过这一环节，让学生深刻认识到能源的重要性及利用率。
活动4：讨论学生们可以集中讨论，提出他们所认为的节能方法或在某一特殊情况下利用仅有的能量自救的方法。
青岛版(六三制)小学科学 六年级下册 无处不在的能量 教案
青岛版六年级下册第四单元第十六课《无处不在的能量》教学设计【教学目标】科学观念目标：知道常见能量的表现形式有动能（机械能）、声能、光能、热能、电能、磁能等；知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。
科学思维目标：能基于所学的知识，说出能量的不同表现形式；能用简单的实验器材探究能量之间的相互转换；能用能量转换的知识解释生活现象；会查阅、整理资料，获取能量及其转换的资料和信息。
探究实践目标：在进行多人合作时，愿意沟通交流，善于倾听，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
态度责任目标：了解能量转换在生产和生活中的应用，了解科学技术是社会和经济发展的重要推动力量。
【教学重难点】知道常见能量的表现形式有动能、声能、光能、热能、电能、磁能等；知道一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。
【教学准备】铁丝、乒乓球、梳子等。
【教学过程】一、情境导入课件出示奔跑的汽车和燃烧的炉火图片。
师：请同学们根据所学的知识，想一想，奔跑的汽车和燃烧的炉火具有哪些能量。
生：奔跑的汽车具有动能，燃烧的炉火具有热能。
师：奔驰的汽车、燃烧的炉火等都具有能量。
这些能量从哪里来？板书课题。
二、探究新知活动一：生活中有哪些形式的能量？学生根据课前搜集资料进行交流。
课件出示：运动的汽车具有动能。
动能是物体由于运动而具有的能量。
动能的大小与物体的质量和速度有关，具体来说，如果一个物体的质量一定，那么它的动能随着速度的增加而增加；反之，如果物体的速度一定，其动能也会随着质量的增加而增加。
动能是机械能的一种形式，其国际单位是焦耳。
任何运动的物体都具有动能，例如行驶的汽车或下落的雨滴。
鼓声具有声能。
声能是物体振动后，通过传播媒介并以波的形式发生的机械能的转移和转化。
声能是能量的一种形式，其实质是物体振动后，通过传播媒介并以波的形式发生的机械能的转移和转化。
声能以波的形式存在，与光能类似，光能是以光子形式存在，而声能则是以机械波和声子的形式存在。
青岛版小学科学六年级(六三制)下册第四单元第三课时《无处不在的能量》说课课件附反思含板书设计
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是新青岛版（六三制）小学科学六年级下册第四单元第三 课《无处不在的能量 》。本节课主要内容是 旨在引导学生拓展思维，发现更多能量间的转换 ， 知道自然界每时每刻都在进行着能量转换；让学生探究机械能、电能、热能的相互转换现 象；用能量转换的观点解释电视的声像与太阳能之间的关系。
（二）、探究新知
活动一：生活中的能量。 1谈话：生活中能量的表现情势多种多样。根据课前搜集的有关能量的资料，说一说： 它们的表现情势有哪些。请同学们在小组内交流。 2．学生在小组内交流能量表现情势，教师巡查指点。 3．小组长将搜集的资料进行汇总、归类。并指定一人在课堂上汇报交流，教师适时 板书。 4．教师小结（用课件展示看表现各种情势能量的资源），在我们生活中，有各种各 样 的能量。能量的表现情势有很多，较常见的有机械能、电能、磁能、声能、光能、 化学能、 风能等。能量是一切活动的源泉，虽然看不见它，但它就在我们身边。任 何东西只要有移 动、发执、冷却、生长、发无、发声的现象，其中就有能量的作用。
3．师生小结：电视的声能与光能都由电能转换来，电能由风 能、热能、水能转换来，风能、水能、热能最终来源于太阳能 。太阳是地球上常见能量的源泉。
（四）、拓展活动 师生谈话：查阅资料，分析产生在自己身上的能量转换现象。
（五）、课堂小结 教师：这节课，我们研究了能量和能量间的相互转换。通过学习，我们 知道能量是无 处不在的。你们有哪些收获？。
【探究实践】： 在进行多人合作时，愿意沟通交流，善于
倾听，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。 【态 度责任】：了解能量转换在生产和生活中的应用，了解科学 技术是社会和经济发展的重要推动力量。
四、说教学重难点
【教学重点】
16.无处不在的能量教学设计-2023-2024学年科学六年级下册青岛版
3.应用能量的概念解决问题：学生将能够运用能量的转换和守恒定律来分析和解决实际生活中的问题，如节能减排和可再生能源的利用。
学情分析
本节课的学情分析主要围绕学生的知识基础、能力水平、素质状况以及行为习惯等方面进行。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
-作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的能量的种类和转换知识点和技能。
通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
-组织节能减排活动：鼓励学生参与学校或社区的节能减排活动，如节约用电、减少碳排放等，让学生在实践中体验节能减排的重要性。
-建立科学兴趣小组：鼓励学生加入科学兴趣小组，与志同道合的同学一起学习、交流和探讨关于能量的科学知识，提高学生的科学素养和兴趣。
-参与科学竞赛：鼓励学生参与科学竞赛，如全国青少年科技创新大赛、全国中学生物理竞赛等，通过竞赛提高学生的科学思维能力和实践能力。
课后作业
1.请根据能量守恒定律，解释为什么能量不能被创造或消灭，但可以转换为其他形式。
答案：能量守恒定律指出，在一个封闭系统中，能量的总量是恒定的，既不会凭空产生，也不会凭空消失，只会从一种形式转换为另一种形式。例如，当我们燃烧燃料时，燃料中的化学能转化为热能和光能，热能又可以转化为动能等，但能量的总和始终保持不变。
-学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验能量的转换技能的应用。
青岛版《科学》六制六年级下册10.《无处不在的能量》教学设计
10.《无处不在的能量》教学设计【教材分析】《无处不在的能量》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册第二单元《无处不在的能量》的第五课时。
本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量，亲身体验能量的转化过程，意识到能量无处不在，认识到不同形式的能量之间可以相互转化，从而使学生学会用联系的观点看待事物、看待世界。
教材由四部分组成：第一部分活动准备，首先提出了本课探究的活动主题：自然界中的能量有哪些存在形式？它们之间是怎样转化的？提示学生课前有关能量转化的资料及事例。
并给出了实验需要的一些材料：铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑等，意在提示学生在课前创造性地准备能量转化实验的材料。
第二部分活动过程，活动一“生活中的能量”，让学生将自己搜集到的有关能量的资料进行交流、引导学生将生活中的能量进行归类，形成对能量的整体认识。
活动二“能量之间是可以转化的”，先是让学生通过对能量转化的讨论，对能量间的转化逐步形成科学的、系统的认识。
然后通过几个能量转化的小实验，加深对能量转化的认识。
第三部分自由活动，通过“电视的声音和像与太阳能之间有什么关系？试从能量转化的角度将它们联系起来”这一问题引导学生从能量转化的角度将看上去没有联系的事物联系起来，认识到太阳是地球万物的能量之源。
第四部分拓展活动，提出了“留心观察生活中能量转化的实例，并描述能量转化的过程及形式。
目的在于将探究活动延伸到课下，让学生仔细观察生活中能量转化的例子，解释能量转化的过程。
”【学生分析】能量对六年级的学生来说是神秘的，能量的转化对他们来说更是神秘，所以学生的学习兴趣特别浓厚，但学生在能量转化的认识方面存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用视频播放和小组交流的方式，培养学生提问、分析能力，提高学生的合作能力和分析判断能力。
表格式教案-16.无处不在的能量 六年级下册科学 青岛版
表格式教案-16.无处不在的能量六年级下册科学青岛版一、教学目标1. 知识与技能（1）认识各种形式的能量：机械能、光能、热能、电能、声能等。
（2）了解常见的能量转化，如光能→化学能，热能→机械能，电能→光能等，以及能量连锁反应。
2. 过程与方法（1）了解图表的制作方法，让学生能够自行制作简单的表格。
（2）对学生进行团体合作探究，让学生能够通过合作交流和讨论形成思考和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观（1）让学生了解和认识能源问题的严重性和迫切性，掌握科学使用能源的原则，形成节约能源的思想。
（2）培养学生的探究、创新意识，增强学生的脑力，得到基本的研究方法。
二、教学重难点1.重点：能量及常见的能量转化方式；能量连锁反应。
2.难点：能量的流转及能量损失。
三、教学过程1.引入（1）让学生围绕“光源”展开阅读，让学生理解光源的特点和功能。
（2）通过光的散射衍射的现象引出能量的传递和能量的形式的引出。
2.探究（1）组织学生，分成小组，协作共同探究关于能量的各类知识。
（2）通过家庭观察法，我们可以了解到现实生活中的能量转化。
根据这个方法，让学生找出3个能量转化的实例，并以图表形式呈现在课堂上，让学生了解各种常见的能量转化方式。
3.讲授（1）引导学生分析能量的流转及能量损失的情况：通过能量连锁反应，将单个能量的效果放大，让学生了解能源严重性的关键因素；同时，讲授能量的流转和能量损失的概念，让学生知道能量形式在转化过程中所存在的各种不同的损失。
4.实验（1）让学生进行能量转化实验。
采用日常生活中的案例，将可以转化和利用的能量资源，如水流、风力、电等，进行实验。
5.总结遗留问题（1）提出一些关于能量及其转化的遗留问题，让学生在未来继续深入探究。
四、教学手段1.多媒体教学2.图形讲解3.个人或小组的家庭观察法，实验法4.教师提供现场观察条件五、教学评价1.组织学生以小组形式参与探究，引导学生合作讨论，形成合作学习的模式。
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第二单元 无处不在的能量单元教材分析：本单元以人体的能量转换为切入点，探究机械能（动能、势能） 、热能、电能、电磁能等能 量之间的转化， 体现科学、技术与社会的联系。
整个单元呈现出由微观到宏观、由部分到综 合的版块结构，具有很强的逻辑性。
本单元包括七课 ，以“无处不在的能量”为主线串联为一体， 《让身体热起来》初步感知能 量的存在；《摆的秘密》初步感受能量的相互转化； 《钻木取火》 进一步对机械能与热能以及 其他形式能量之间的相互转化有所认识； 《通电的线圈》 （一）、（二） 对于电磁这种电能转化 为磁能的特殊形式有进一步的了解； 《无处不在的能量》通过大量的事实使学生意识到生活 离不开能量，生活中处处有能量，能量是不断转化的。
《开发新能源》让我们了解科学技术 发展之后，人们对新能源的开发和利用。
单元总体目标： 科学探究：1、能从不同角度对周围的事物提出问题。
2、能提出进行探究活动的大致思路，能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验 记录表格。
3、能综合运用所学的科学知识，制作带有创造性的科技产品。
4、会查阅书刊或其他信息源，获取所需信息。
5、通过观察、实验、制作后的表达与交流，使学生能倾听和尊重其他同学的不同观点和评 议，能对研究结果进行评议并与他人交换意见， 能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。
情感、态度与价值观：1、在与他人合作学习的探究活动中，主动提供自己的资料和想法，分享他人的智慧，体验 合作的快乐。
2、勤于用学到的知识改善生活。
3、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。
科学知识：1、知道电可以产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用。
2、知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。
3、认识不同形式的能量可以互相转化。
单元教学重点难点教学重点：通过对身体能量、摆的秘密、摩擦生热、电磁铁及生活中的能量、新能源等内容 的探究活动，认识到能量存在及转化的普遍性，培养学生观察、实验、制作、搜集整理信息 及表达与交流的能力，为今后的深入研究储备知识、方法打好基础。
教学难点： 在教学中， 引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘， 我们也能研究科学。
能用 简单的测量工具对物体进行定量观察， 采集数据， 并作简单记录； 能用简单器材做简单的观 察实验，并做实验记录； 能做控制变量的简单探究性实验；能综合运用所学知识， 制作带有 创造性的科技作品； 会查阅书刊及其他信息源； 能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
单元教学内容及课时分配：5. 《让身体热起来 16. 《摆的秘密》 17. 《钻木取火》18. 《通电的线圈》 （一） 9. 《通电的线圈》 （二） 1 课时 10. 《无处不在的能量》 1课时 11．《开发新能源》 1 课时第五课让身体热起来课时 课时 课时 课时教学目标：科学探究：1．能从“这是什么” 、“为什么会这样”等角度对人体能量及转化提出问题，并能选择适合最积极探究的问题；2．能尝试从不同的方式、不同的角度对现象作出解释，解决问题；3. 能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。
情感、态度与价值观：1. 充满求知欲，善于思考，合理想象。
2．愿意合作交流；3. 勤于用学到的知识改善生活。
科学知识：1．知道让身体热起来的方法及途径。
2. 知道人体吸收的能量转化后的去向。
教学重点、难点：衣服能产生热吗，人体能量的吸收和消耗教学准备：相关的图片资料和视频资料，有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等。
教学过程：一、创设情景，提出问题：1、（出示图片）观察课本上的图片，这个小姑娘怎么了？（冷）那我们帮她想想办法，怎样让她的身体热起来？2、在我们的生活中你遇到过这种现象吗？学生交流汇报板书课题：5 让身体热起来二、讨论交流，解决问题1、小组内交流填表格让身体热起来的方法跑、跳运动、吃火锅、喝热水、多穿衣服、烤火炉、开空调、晒太阳2、这些方法能使我们的身体热起来，让我们把这些方法归类可以吗？可以怎样分？引导学生可分类：运动、食物、衣物、外界物质给予热量。
冬天，我们通常采用什么办法来御寒呢？引导多穿衣服。
为什么穿的衣服多就不冷了呢？同学们猜想下，衣服能产生热吗？三、实验探究衣服能产生热吗？1、老师给同学们准备的材料，可以利用它们设计实验证明衣服是否能产生热。
为了方便，老师用围巾代替衣服来进行实验。
（有盖的杯子，温度计，一定温度的热水，厚毛巾、围巾等）2、你准备怎样设计实验方案？小组内讨论方案分组做实验3、填写记录单温水杯用厚毛巾包起来的温水杯没有包起来的温水杯用毛巾包起来的温度计00 分钟摄氏度摄氏度摄氏度5 分钟摄氏度摄氏度摄氏度结论4、小结：衣服不能产生热，它能保温，阻挡冷空气进入，人体的能量转变成热量，热量不被传出，所以感觉到暖和了。
四、探究能量哪里去了1、为什么我们吃火锅、喝热水会感觉到热呢？（讨论）因为食物给我们提供了能量，一部分能量变成了热量，维持我们的体温。
2、我们需要的能量主要于食物，食物产生了能量。
人体吸收的能量到哪里去了呢？出示图片交流汇报人类工作需要消耗能量；人类运动需要消耗能量；人类娱乐需要消耗能量；人类学习需要消耗能量…3、如果没有食物提供给我们能量，会怎样呢？如果能量过剩又会怎样呢？学生讨论五、课后践行生活中有很多肥胖的人，调查、了解造成肥胖的原因，并提出减肥建议。
板书设计：第五课让身体热起来让身体热起来的方法运动，食物，衣物，外界物质给予热量衣服不能产生热，它能保温，阻挡冷空气进入能量的去向作业设计：一、填空：1、让身体热起来的方法：-- 运动，吃食物，多加衣物，晒太阳等。
2、食物是人体能量的主要来源。
3、人体能量的主要去向：工作，学习_，娱乐，__运动__等。
4、人时时刻刻都需要_能量______ ，即使是熟睡中的人，也需要_能量。
5、把温度计在常温下用棉布包起来，过一会它_不会变化。
说明棉布不会生热。
6、冬天的棉衣能___保温_________ ，阻挡__冷空气_____ 进入，所以能御寒。
二、判断1、衣服能产生热，所以多穿衣服就不冷。
（错）2、食物为我提供能量，我们才能生存。
（对）3、没有能量，我们就无法工作、学习、娱乐、运动。
（对三、简答4、如果能量过剩，缺乏运动，多余的能量就转化为脂肪，人就会发胖，引发疾病。
（对）1、北极熊为什么不怕冷？（1）它皮下有厚厚的脂肪层。
（2）体表的白毛为中空结构，可以吸收太阳能来取暖。
（3）体表白毛下的皮肤为黑颜色。
可以最大限度利用太阳能。
（4）体毛很长且被一层油脂覆盖，不会被冰冷的海水浸湿。
（5）脚掌上长有厚厚的毛，既防滑又隔冷。
（6）大量进食高热量食物。
特别在冬季，北极熊非常挑食。
主要进食猎物的脂肪。
（7）当北极进入极夜时，也就是北极最冷时，它就开始冬眠。
2、了解造成肥胖的原因，并提出减肥建议。
答：人体从食物中吸收能量，如果你吃得太多，身体需要不了那么多营养，能量就过剩，多余的能量转化脂肪积存起来了。
要想减肥：1 养成良好的饮食习惯，不暴饮暴食。
2、合理运动，把能量消耗出来。
教学反思：第六课摆的秘密教学目标：科学探究：1．能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；2. 能做控制变量的简单探究实验，能设计简单表格记录实验数据；3. 能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；4. 能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。
情感、态度与价值观：1．善思考，爱提问，喜欢大胆想象；2. 愿意与同学合作交流。
科学知识：1．知道影响摆摆动快慢的因素。
2. 了解摆的运动规律。
教学重点、难点：影响摆的摆动快慢的因素教具准备：教师：挂图或投影片：摆钟、荡秋千等学生：支架，细线，螺丝帽（两种），带摆的钟，钟表教学过程：一、创设情景，产生问题1、在我们的生活中，你发现有哪些类似摆的现象？（秋千、吊灯）2、教师出示一个做好摆，同学们请观察这个摆，你有什么发现？你能提出什么问题吗？引导学生提出：摆摆的快慢与什么因素有关？这一节课我们就来研究摆的秘密。
板书课题：6、摆的秘密二、探究活动一，做一个摆1、查看实验材料：支架、细线，螺丝帽2、学生做一个简单的摆。
先把支架夹子调到一定的高度，把线的一头固定到横杆上，线的另一端拴上螺丝帽。
3、我们把线（横架固线点到摆锤重心的距离）叫做摆线，下面的螺丝帽叫做摆锤，摆动的幅度叫摆幅。
4、让你的摆动一下，你发现了什么？师小结：摆在摆时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
5、面对着你们小组做好的摆，请同学们猜想：摆摆的快慢与什么有关？小组内进行讨论。
大的螺丝帽做的摆快；小的螺丝帽做的摆快；摆线长的摆快-------------------------- 三、探究活动二，研究摆的快慢因素1、根据你的猜想，你准备怎样来设计方案和验证呢？2、小组内进行讨论方案方案一：用相同长度的摆线，不同的螺丝帽做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。
方案二：用相同的螺丝帽，不同长度的摆线做成两个摆，相同时间内记录摆动的次数。
方案三：摆的幅度的大小3、分组实验填定记录单，多做几次时间摆线相同，摆锤重摆线相同，摆锤轻摆锤相同，摆线长摆锤相同，摆线短摆幅大摆幅小1 分钟结论4、分组汇报5、得出结论摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆幅大小无关，与摆锤轻重无关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
5、为什么过一段时间会慢慢停下来？外力的作用下运动起来，并且长时间不停地摆动，从最高点到最低点，然后再到另一个最高点，这样往复运动，并在一段时间后，又慢慢地停下来。
简单的说，摆从静止到运动，再由运动到静止，它在进行机械能的转化。
在摆动过程中，能量不断转化；一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。
四、拓展延伸我们生活中挂钟的钟摆是怎样工作的？五、课后践行做一个听话的摆板书设计：6、摆的秘密摆摆线摆锤摆摆动快慢摆线长短有关摆锤轻无关摆幅大小无关作业设计：一、填空1、摆在摆动时，摆出去，再回来，叫做摆动一次。
2、同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。
3、摆的摆动快慢与摆线的长度有关。
同一个摆，摆线越长摆动越慢，摆线越短摆动越快。
4、摆的摆动快慢与摆长有关，与摆锤和摆幅无关。
5、同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。
6、摆长是指从支架固点到摆锤重心的距离。
7、摆在摆动过程中，能量是不断转化的。
二、判断1、摆的摆动快慢与摆锤有关。
（错）2、同一个摆，摆长越长，摆动越快。
（错）3、秋千摆动的速度于在上面的人的重量有关系。
（错）4、秋千在摆动的过程中能量在不断的转化，在外力的作用下会停下来。
（对）三、操作制作一个听话的摆。
（1 分钟摆50次）器材：步骤：四简答1 、摆为什么能长时间不停地摆动？过一段时间，为什么会慢慢地停下来？答：静止的摆在外力作用下开始摆动，在摆动过程中，能量不断转化；一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来。