播音主持专业人才培养模式研究与实践以广西艺术学院为例
播音与主持专业专科人才培养方案
播音与主持专业专科人才培养方案一、培养目标：二、培养内容：1.专业基础课程：包括声乐、表演基础、话术技巧、声音美学等课程，培养学生的基本声乐技能和表演能力。
2.专业核心课程：包括广播电视学、播音与主持技巧、节目制作与策划、广告与新闻解读等课程，培养学生的广播电视基础知识和播音主持技能。
3.应用实践课程：包括主持模拟演练、节目主持、广播剧表演等课程，通过实践活动提升学生的实际操作能力和舞台表演水平。
4.实习实训环节：学生在校期间必须完成一定的实习实训，到广播电视台、影视制作公司等实习，积累实践经验。
三、培养模式：1.理论学习与实践相结合：理论课程与实践课程相结合，培养学生的扎实理论基础和实际操作能力。
2.导师制度：为每个学生分配导师，指导学生的学习和实训，提供个性化的培养计划和指导。
3.多样化实践活动：开展主持模拟演练、校内广播电台节目主持、校园广播剧演出等实践活动，提供丰富的实践机会和舞台表演平台。
4.校企合作：积极与广播电视台、影视制作公司等企事业单位合作，提供实习实训机会，使学生能够接触真实的工作环境并积累实践经验。
四、培养方法：1.理论教学：采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，注重培养学生的艺术鉴赏力和创作能力。
2.实践教学：通过模拟演练、实训等实践活动，提供真实的演练机会，培养学生的实际操作能力和舞台表演水平。
3.导师指导：每个学生配备导师，定期进行学术指导和个人辅导，根据学生的情况制定个性化的培养方案。
4.评价与反馈：定期进行学科竞赛和评比活动，及时评价学生的学习和表演情况，并提供相应的指导和反馈。
五、培养效果评价：1.学科竞赛：鼓励学生参加各类学科竞赛，考核学生的学习效果和综合素质。
2.实训评估：对学生的实训表现进行评估，考核学生的实际操作能力和舞台表演水平。
广西高校播音主持专业艺术教育研究初探
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广西高校播音主持专业艺术教育研究初探
口 钦 州学院 谭 力
【 要】 摘 广西高校播音主持 专业教
育是不断发展 变化的 ，而 艺术教 育作 为 播音主持专业教 育的重要 内容也在 不断 的调整和 变化着。随着广西高校播 音主 持专业教育的 日趋 完善 ，艺术教 育从课
在课程设置上均安排了一定 比重 的艺 术
套 成熟 的经验 ，在语言表达上也有 了
套完整 的理论 ，这些经验和理论的学
类课 程 ，但这些并不足 以使播音 主持 专
业的学生们接受 到真正 丰富 、 全面 、 意 有 义的艺术教育 。 笔者认为 ， 广西高校播音
一
击 。在新形 势下 ， 广西高校 播音 主持专
又在 ２０ ０ ３年 开 始 招 收 播 音 与 主 持 艺 术
教育 是非 常必要 的。播 音 主持 院校 培 养的 是在媒 体 上从 事文 化传 播 活动 的
播 音员 和 主持人 ，他们 肩负 着传 承 与 推介 民族文 化艺 术 的使 命 。广 西 的彩
也增加了学生的才艺 。后来在教学 中发 现 ，声乐的发声方 法与播音 的发声方法
调剧 、 山歌 、 弦琴 、 三 姐 文化 等 本 独 刘 土文 化 艺 术 资 源更 需 要 保 护 与发 扬 。
在高校大学生 中特别是播音主持专业的
存在差异 ，若学生不能 区别使用则会 影
响播音 主持专业 其他专业技 能 的训 练 ，
专业 的本科学生 。截至 ２０ 年 ， ０ ８ 广西 区
要的。
播音主持专业指导训练教学模式研究
— —
的方式 ， 由于普通话语音与播音 发声 的抽象性 ， 图片 、 图表 结合 讲解示范 的方式能够清晰地呈现。播音主持教师尤其要重视这 阶段中的示范环节， 反复地 、 精准地 、 全方位地 示范， 才能给学 生 最意义。
关键词 ： 播 音 主持 专 业 ； 教 学模 式
５ ３ ０ ０ ２ ２ ）
业者身上 ， 也体现在播 音主持教 育业。播 音主持教 学 中存 在 着 个至关重要 的问题 ： 教 育模式不够科学、 系统、 有 效， 这个 问题 直接 影 响 着播 音 主 持 专 业 的教 学质 量 。本 文 试 图运 用教 育 学原 理构建播音主持专业的教学模 式。提 出一种播音主持教 学模式 指导训练教 学模 式 ， 并通过 其理论思想 、 教 学 目标、 操 作程 序、 实现 条件 、 案 例 分 析 五 个 维度 解 读 这 一 教 学 模 式 的 可 行 性 。 希望为播音主持 专 业教 学模 式 的构建和 完善起 到一 定的借 鉴
举 例
讲解是在指导训练教学模式 中作为一种 最初指导 活动 ， 通 常 适 合 出现 在 教 师建 立 了 良好 的 学 习 环 境 后 ， 伴随着新 的知识 概 念 与 新 的 技 能技 巧 的 开 展 同 步 进 行 。此 时 ， 决 定 着 学 生 是 否 顺利学习到新的教学 内容大部分取 决于教师 的讲解质量 如何 、 完整度如何 。因此 ， 通 常采取一下 的方式 ： １ ） 展示呈现新的学 习 内容时采用 简短 的步骤 ， 学生对 于简短步骤 的呈现 比较 容易一 次接受 、 吸收 、 掌握 ； ２ ） 教师对新 的教学 内容进 行相关 实例的呈 现； ３ ） 对 于新 的教 学 内容 尤 其 是技 巧技 能 方 面 的 内容 ， 教 师 要 进 行亲 自示 范 ； ４ ） 教 学 内容 仅仅 围绕教学 主题 开展 ； ５ ） 如遇 到难 点 或学 生不 易 接 受 处 ， 教 师应进 行多 次递进 的、 由 浅 入 深 的 讲 解 。讲解播音主持专业理论 知识的教学 内容 ， 教 师需要对 其的 特征 、 定义 、 规则等展开展示 和结构 ； 对 于播音 主持 技巧上 的教 学内容 ， 则需要通过教 师示范 、 学生模仿 、 教师纠错 来巩 固学生
探析播音主持教学中存在的问题及解决对策
探析播音主持教学中存在的问题及解决对策1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，播音主持行业备受青年学子关注，而播音主持教学作为培养相关人才的关键环节也日益受到重视。
现实中却存在着诸多问题与挑战。
有必要对播音主持教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决对策，以推动该领域的发展和进步。
首先需了解的是，在当前的播音主持教学中，存在着教学内容单一的现象。
教材内容较为单一、局限，难以满足学生的学习需求和市场需求。
缺乏实践环节也是一个普遍存在的问题。
学生在课堂上学习到的理论知识难以转化为实践经验，影响了其综合能力的培养。
师资队伍的不足也是一个亟待解决的问题。
优秀的教师是教学工作的核心，而目前许多学校的播音主持教学师资队伍欠缺专业水准和实践经验。
技术设备的落后也制约了教学效果的提升，限制了学生在实践中的发展空间。
缺乏专业指导也使得学生在学习过程中缺乏有效的引导和反馈。
针对以上问题，需要采取一系列的措施和对策。
下文将分别从加强教学内容多样化、增加实践环节、提升师资水平、更新技术设备和增加专业指导等方面进行深入探讨和分析。
【这里是引言部分的背景介绍内容，字数已达到要求。
】1.2 问题概述在播音主持教学中，存在着诸多问题需要被认真对待和解决。
随着社会的不断发展和进步，播音主持行业也日益受到重视，教育培训工作也变得尤为重要。
在实际的教学过程中，我们不难发现一些普遍存在的问题。
教学内容单一，缺乏创新和多样化，无法满足学生的学习需求和市场的需求。
缺乏实践环节，导致学生缺乏实际操作和实践经验，难以适应职场的挑战。
师资力量不足，教师水平和能力参差不齐，无法提供高质量的教学指导。
技术设备落后，无法配合教学需求和行业发展的需求，影响了教学效果。
缺乏专业指导，学生在学习过程中缺乏针对性和深度的指导，无法全面提升自己的能力和水平。
这些问题的存在，严重影响了播音主持教学的质量和效果，需要采取一系列对策来加以解决。
2. 正文2.1 教学内容单一在播音主持教学中存在的问题之一是教学内容单一。
高校艺术类专业人才培养模式研究
高校艺术类专业人才培养模式研究随着社会的发展和人们审美需求的提高，艺术类专业的培养成为高校教育的重要组成部分。
艺术类专业人才的培养不仅关乎学生个人的发展，也关系到国家的文化建设。
因此，高校艺术类专业的培养模式成为了当前教育界关注的焦点。
本文旨在探讨高校艺术类专业人才培养模式的现状与问题，并提出相应的优化建议。
目前，高校艺术类专业的培养模式主要有以下几种：传统的师徒制教育、学科与综合教育相结合的综合培养模式、项目实践与理论教育相结合的实践培养模式等。
而这些模式存在着各自的优点和不足。
首先，传统的师徒制教育模式注重个人技能的传承和培养，强调学生与导师的互动。
这种模式的优势在于培养学生独立思考和独立实践的能力，注重实践操作的训练。
然而，师徒制教育模式缺乏系统性的理论教育，学生在学科知识方面容易出现片面性，并且缺乏对现代艺术发展的了解。
其次，学科与综合教育相结合的综合培养模式强调学科知识和综合素质的培养。
这种模式的优势在于学生能够全面发展，掌握更多的学科知识和技能。
然而，综合培养模式可能导致学生缺乏个性和专业特长，学科知识的广度可能会导致深度的不足。
最后，项目实践与理论教育相结合的实践培养模式强调将理论与实践相结合，通过项目实践培养学生的实际操作能力和综合素质。
这种模式的优势在于给予学生更多的实践机会，培养他们解决实际问题的能力。
然而，实践培养模式容易出现项目规模不足、实践内容过于零散等问题，无法全面覆盖学科知识。
鉴于目前高校艺术类专业人才培养模式存在的问题，有必要对其进行优化和改进。
首先，高校应当注重培养学生的综合素质，将学科知识与实践能力相结合，培养出既有专业技能又具备广博知识背景的综合型人才。
此外，高校可以借鉴国外的教育理念和经验，引入多样化的教学方法，例如倡导学生的独立思考能力，推行小组合作学习等。
同时，高校还应加强与社会企业的合作，提供更多的实践机会和实训项目，使学生能够更好地适应实际工作环境。
广西民办高校播音主持专业人才培养模式的改革与创新
广西 民 办 高 校播 音主持 专业人 才培养模式 的改革 与创新
熊 羽
（ 广 西外 国语 学 院 ，广西 南 宁 ５ ３ ０ ２ ２ ２ ）
摘 要：广西民办高校作为年轻的力量 ，肩负着为社会培养应用型人才的任务，在播音与主持艺术这个专业上 ，广西民办高校面临着毕业生就业 难 的压力 ，必须开拓新的就业市场 ，改革与创新人才培养模式 ，制定新的人才培养方案 ，设定新 的培养方向，建立校外实践教育基地，实施 “ 双导师
制 ”以 提高 民办 高校 该 专业 毕业 生 的竞 争力 。 关键 词 ：广西 民办高 校 ；播音 与 主持 艺术 ； “ 双 导师 制 ”
播音与主持艺术曾经只是极少数公办院校才会设 置的特 殊专业 ， 但 随着教育 事业 的发展 以及媒体影响力的提高 ，这个专业如雨 后春 笋 般 在全国各地都开始兴办 ，不少 民办高校也争相开办播 音与主持艺术 专业 ，在广西最早 进入这个领域 的民办高校是湘思湖学院 ，接着北航 北海分院 、漓江学 院、广西外 国语学院也紧随其后开设了这个 专业 ， 还有部 分民办高 职高专 院校 也加人这 个队伍 。可是在这几 年 的竞 争 中 ，广西民办高校播音 与主持专业 的毕业生明显不如公办高校的毕业 生受欢迎 ，打开电视 和广播 ，几乎都是看到广西民族大学和广西艺术 学院这些公 办院校 的毕业生 ，这种现象如何改变 ，广西民办高校如何 开辟新 的道路 ， 保证这个专业培养出来 的毕业生能够就业无 ｃ Ｊ 亡 呢？
１ ． ２ 民办 高 校生 源质 量普遍 不 高
公办高校 的生源质量普遍高于 民办高校是一个不争的事实。 由于 公办高校历史 比民办高校悠久 ， 在各方 面都强于 民办高校 。目前社会 上都有惯性的思维认为公 办高校 比民办高校教学质量好 ，导致优质的 生源都流入公办高校 ，尤其大部 分民办高校在各个省份招生时 ，都被 划归为所谓的 “ 三本” ，录取顺 序是在公办高校之后 的，也就是报不 上公办高校的学生 ，才有可能落到民办 高校 ，所 以民办高校生源质量 不如公办高校是一个普遍现象。
播音与主持术专业人才培养方案
专业代码：130309播音与主持艺术专业人材培育方案（ Broadcasting and Hosting Arts Profession）一、专业简介赣南师范大学播音与主持艺术本科专业于 2009 年开始招收第一届本科学生，授文学学士学位， 2013 年改授艺术学学士学位， 2015 年开始招生硕士研究生。
当前已经形成包括播音与主持艺术学本科、广播电视（播音与主持艺术方向）硕士学位点的学科系统。
本专业拥有一支年纪梯度、学历梯度、职称构造合理的师资队伍。
师资构造基本状况：本专业当前共有专任教师 8 人，此中从职称来看，现有副教授 3 人，占总人数38%；讲课老师 2 人，占总人数 25%；从学位、学缘散布状况来看，博士学位（含任职） 1 人，占总人数 13%；硕士学位 5 人，占总人数 63%。
别的还邀请多位著名学者和业界人士担当兼职教授或客座教授。
教师团队科研工作仔细扎实，最近几年来达成或参加省级课题 10 余项，发布有关论文 10 余篇。
本专业依据“厚基础、强骨干、重实践”理念建立人材培育系统，一是开设人文类、流传类基础课程；二是开设一般话语音与播音发声、播音创作基础、广播电视播音主持业务等骨干课程；三是开设实践课程培育学生的着手操作能力。
培育的毕业生拥有道德涵养好、综合素质高、业务上手快等特点。
本专业为加强学生实践着手能力，实现学生培育与用人单位的无缝对接，一是不停加强自己实验实训系统建设，已建有演播室、播音训练室、拍照摄像室、非线性编写室、形体训练室等，实验室推行全天候免费开放，为学生展开实验实践供给全方向的服务。
二是不停深入实习基地建设，已与赣州市广播电视局成立长久战略合作伙伴关系，与赣州导视、新余广播电视台、广东省南雄电视台、兴宁电视台、会昌县广电中心等众多媒体单位签署了合作协议。
本专业着重学生专业和综合素质的培育，建立讲堂与课外、校内与校外、线上与线下相联合的立体化实践教课系统，提升学生的播音主持专业水平，加强学生的媒体实践能力。
播音主持的专业学习实践计划
播音主持的专业学习实践计划一、学习目标1. 熟悉播音主持的基本知识和技能，包括声音的运用、口才的训练、话语的表达等方面。
2. 掌握播音主持的基本技巧，如语调的控制、节奏的把握、情感的表达等。
3. 增强身体语言的训练，提升自身的形象气质和仪态。
4. 深入了解广播电台的运作模式、节目制作流程、播音主持的职责和要求等相关知识。
二、学习内容1. 声音的运用（1）学习如何调控声音，使之富有感染力和表现力。
（2）尝试不同的语音训练方法，如咬字练习、口腔放松训练等。
（3）通过模仿优秀主持人的节目，学习他们的声音运用技巧。
2. 口才训练（1）学习如何表达清晰、准确、流畅。
（2）练习朗读、口语表达等，提升自己的口才水平。
（3）参加口才比赛或演讲比赛，锻炼自己的表达能力。
3. 情感表达（1）学习如何通过声音表达情感，包括喜怒哀乐、悲喜欢笑等。
（2）学习如何在节目中感染观众，让他们与主持人产生共鸣。
（3）学习如何应对不同的节目类型，如新闻、娱乐、情感等，表达出相应的情感。
4. 身体语言训练（1）学习如何运用自己的姿势、眼神、面部表情等进行表达。
（2）学习如何在镜头前面展现自己的形象气质和仪态。
（3）参加形体训练课程，提升自己的身体语言表达能力。
5. 广播电台的运作模式（1）学习广播电台的组织架构、管理制度，了解其运作模式。
（2）学习广播电台的节目制作流程，包括策划、采编、后期制作等环节。
（3）了解播音主持的职责和要求，学习相关的法律法规和职业道德。
三、学习方法1. 多听优秀主持人的节目，学习他们的表达技巧和节目风格。
2. 多参加演讲比赛、口才培训班等活动，锻炼自己的口才和表达能力。
3. 经常进行语音训练和体态训练，提升自己的声音和形象气质。
4. 参加广播电台的实习活动，亲身体验广播电台的运作和主持工作。
5. 多阅读有关播音主持的书籍和资料，了解该行业的最新发展和趋势。
四、学习计划1. 每天进行声音和口才的训练，包括朗读、口语练习等，每次1-2小时。
播音主持毕业设计开题报告
播音主持毕业设计开题报告播音与主持艺术在我国是一个新兴专业，随着文化产业的飞速发展，播音主持人职业将成为未来就业领域的热点和亮点。
下面，小编为大家分享播音主持毕业设计开题报告，希望对大家有所帮助!1.我国的播音与主持艺术专业起步于上个世纪五十年代，为了满足当时媒体发展对播音员、主持人的需求，北京广播学院(现更名为中国传媒大学)于1963年开始招收第一批播音系的学生。
北广是当时我国唯一一所培养专业播音员、主持人的院校。
随着时代的发展，21世纪传统媒体不断改革创新，新兴媒体迅速发展，传媒业的迅速发展推动了播音与主持艺术专业的办学力量。
据不完全统计，目前我国开设播音与主持艺术专业的院校有四百多家，并且数量还在不断增加，许多艺考培训机构应运而生。
然而，这种办学热的背后存在着诸多问题亟待解决。
例如：播音主持的教学体系相对单一、滞后;理论研究少而浅，且与实践脱节;人才培养的效果与用人单位的实际需求之间差距较大等。
2.与此同时，从XX年兴起“全媒体”热潮至今，我国媒体界正在完成由传统媒体向全媒体的转型。
传媒行业的快速发展瞬息万变，其对播音员、主持人的质量要求不断提高，如何以新姿态面对新形势，在全媒体时代推动播音主持教育改革向深层次发展，成为教育工作者必须要面对的问题。
3.播音员、主持人包含诸多类别，新闻类、娱乐综艺类、体育类、生活服务类等等，其中新闻类播音员主持人是业界最重要的人才组成部分，新闻界“稀缺”优质的评论型或记者型主持人。
同时，业界的理论、教学、实践研究多以传统媒体为背景，缺乏符合新时代全媒体发展环境下的研究。
因此，研究符合全媒体环境下，新闻类播音主持专业人才的培养模式显得尤为重要。
1.当前的播音主持教学中存在理论与实践脱节的现象，并且情况日趋严峻。
一方面，播音主持专业队伍人数越来越壮大，另一方面，高校输出的专业人才与用人单位的需求相距甚远，情况不容乐观。
这一矛盾亟待解决。
特别是新闻类节目主持人。
传统教学中只教会学生如何用声音及气息的技巧播读新闻稿件，但在传媒业迅速发展的今天，已明显不能满足新闻单位的用人需求。
播音与主持艺术专业培养计划人才培养方案
播音与主持艺术专业培养计划人才培养方案播音与主持艺术专业是针对广播、电视、网络媒体等传媒行业，对播音主持人进行全方位培养的一种专业。
人才培养方案旨在培养学生的播音主持技能、表达能力、形象塑造能力以及媒体行业素质，使其能够胜任播音主持工作。
一、教学目标1.掌握播音主持的基本技能，包括口才、语音、语调、配音等，能够准确、生动、自然地传达信息。
2.提高表达能力和沟通能力，能够灵活运用语言、肢体语言等手段，引导、控制、操控听众情感。
3.培养学生的形象塑造能力，包括外表形象、形象气质、形象设计等，能够在媒体舞台上展现自我。
4.培养学生的审美素养和艺术修养，使其具备对音乐、文学、绘画等艺术形式的鉴赏能力，从而丰富自己的表达方式。
5.培养学生的媒体行业素质，包括新闻素养、传媒法律、传媒伦理等，使其成为具备公共责任感和社会责任感的专业人才。
二、课程设置1.基础课程：（1）口才训练：包括发声、吐字、语音教育等，旨在提高学生的语言表达及演讲技巧。
（2）语言学基础：介绍语言学原理，了解声学、语音学、语言学等相关知识，为学生的语音训练提供理论基础。
（3）艺术欣赏：培养学生对音乐、文学、绘画等艺术形式的鉴赏能力，提升其审美素养和艺术修养。
（4）媒体伦理：介绍媒体行业常见的伦理问题和道德准则，引导学生树立正确的职业道德观念。
2.专业课程：（1）播音技巧：包括新闻播报、节目主持、广告配音等，针对不同场景进行实际操作，提高学生的播音技巧和应变能力。
（2）形象塑造：学习形象设计、服装搭配、舞台表演等，培养学生的外表形象和形象气质。
（3）媒体素养：介绍媒体行业的工作方式、流程及相关技术，了解新闻素养、传媒法律等专业知识，提高学生的媒体行业素质。
三、实践环节1.实习：安排学生在媒体机构进行实习，熟悉媒体行业的工作环境和流程，锻炼实际操作能力。
2.制作：组织学生进行有声广播剧、电视节目、网络直播等媒体作品的制作，提高学生的创作和技术能力。
播音主持人才培养的现状及培养方式思考
32现阶段，我们国家广电发展事业正在快速发展，对于播音主持人的综合素质要求也在不断提升，据相关调查显示，我们国家近些年来对于播音主持专业的设立和创办已经达到500多所高校，每一年都有数以万计的新生毕业。
特别是进入新媒体发展时代以来，为了不断满足社会主义市场经济发展的特征和人们的需要，播音主持需要与时俱进，不断创新，紧跟时代发展步伐。
但是，很多播音主持专业培养出来的人才对于此方面的能力还存在不足之处，依然存在很多大型电台和传媒公司，无法在需要的时候找到各方面素质全面达标的主持人，还有很多主持人虽然有很强的理论知识体系，但是在进行正式的岗位招聘中，因为缺乏实践经验，导致就业困难，因此，在新时代下，不断优化对播音主持人的培训和培养方式显得尤为重要。
一、播音主持专业人才培养的现状（一）重理论、轻实践众所周知，播音主持专业对于学科的时间标准要求非常高，与一般的艺术教学模式存在本质区别，播音专业主攻语音方面的教学，辅助表演和曲艺方面的内容，通过多年的摸索和实践，形成了一套完整且独特的教学体系。
在培养学生的过程中，一些教师沿用传统思维模式，讲求言传身教，让学生进行模仿，这样无法有效训练学生独立思维能力，另外，有些高校为了扩充生源，进行盲目扩招，使得学校的师资和设备无法满足学生的发展需求，教授的知识要点仅仅停留在理论基层，缺少实践机会，导致教学内容与实际需求相脱节。
（二）课程同质化严重在实际工作中，也讲究术业有专攻，要知道传媒行业人事岗位设置非常全面，所以，需要多岗位人才进行优化配置，通过对播音主持学生能力的综合考评予以分配。
但是，现阶段，各大高校对于播音主持专业学生进行的教学模式都大同小异，都是广播广播电视播音学、新闻传播学、语言文学与美学、心理学等相似的内容，而且大多只停留在课程表面，无法做到培养出全面发展的复合型优秀人才，正是因为不同高校在培养学生的过程中趋向同一化，没有各展所长，无法培养学生个性化发展思维，使得就业过程中出现很多阻碍因素。
播音主持专业实践教学模式探索
法。 这 对 于帮 助 提高 学生 的 学 习兴趣 。 形成 有 效 的 学 习 策略 ，培 养 和提 高学 生 综合 素 质 能 力有 积 极 的意义 。同时 ． 近年来 广播 电视 技术发 展带 来 的变 化 也 要 求 我 们 与 时 俱 进 ，在 教 学 上 进 行 改 革 、 探 索， 运 用 和借 鉴播 音 主持 、 新闻学、 传播学 、 艺 术 学 等 学 科 的知识 ，培养 适合 现代 传媒 业 发 展 的应 用
导致 在教 学 过程 中照本 宣科 。很 多 的专 业训 练 和 指导 也仅 仅 停 留在模 仿 和模 拟 的 阶段 ．学生 无 法
随 着广 播 电视 事 业 的不 断发 展 ，越来 越 多传
统 的播 音 主持 教 学法 已经 不 能满 足 一 线对 人 才 的
要求 ， 教学 与 实践 脱节 现 象严 重 。另 外 ， 由于众 多 学 校 均开设 有 播 音 主持专 业 。在教 学 上 出现 了 同
传 统 的人 才 培养 模式 没 有 考 虑到 综 合 素质 能
力 的培养 ， 学 生 的 能力 和水 平较 为单 一 。 因此 往 往 与社 会 的实 际需 求相 脱 节 。实 践教 学 环 节更 是 滞 后 。由于大部 分专业 老 师都是 从学 校到 学校 ， 缺乏
播 音 主持 的实 际工作 经 验 。因此在 教 学 过程 中仅 仅 关 注理 论 教学 而 忽略 了 实践 教 学 。这 就很 容 易
章
【 摘 要】 随着广播电视事业的不断发展 ，越来越 多传统的播音主持教学法已经不能满足一线对人才 的要 求 ， 教 学与 实践 脱 节现 象严 重 。经 过研 究和探 索， 作 者 总结 出了播 音 主持 实践教 学模 式创新 改革 的一
播音主持艺考培训范式改革与创新刍议
播音主持艺考培训范式改革与创新刍议太快了，就容易出现问题。
要想真正的出质量还需慢下来冷静的分析与思考。
我们的培养目标是什么？我们要通过什么样的培养方法和手段来达到所设定的教学目标？时下恐怕真的值得深思。
可能大多数回答是“合格证、合格证、合格证！重要的事情说三遍。
”可是我们的培养模式真的适合现在的高校艺术类学生的选拔么？我们的学生进入大学后最让学校头疼的除了语音面貌之外，就是有一个错误的创作观。
一个错误的创作观纠正起来有多难，也许大学里教创作基础课的老师才最有发言权！在自己的工作室成立之初曾大胆尝试一改艺考培训的陈规模式，进行了大量的调整。
以下是我的方案：首先要明确自己的培养目标，我一直深信要想做成一件事，达成一个目标，就不能只想目标，而是要真真实实的去做大目标分析转化之后拆分开的小目标。
我的培养目标界定为：普通话水平达到一级乙等水平，能够运用正确的呼吸发声方式进行播音创作，形成正确的创作观以分担播音主持专业高等教育的教学压力。
文字表述为：本专业培养宽口径、厚基础、应用型，具备基本新闻传播意识和基本文化功底，有创新思维、就业先导意识和“一专多能”思维的有高尚品德、正确伦理和高度政治责任，熟知正确创作与学习过程的有声语言艺术播音主持专门人才。
要想达到以上目标，就必须戳破当下行业里、学生老师家长中流行的最大的谎言：播音能速成！试问哪一个语言艺术家是经过短暂的培训速成的？哪一种语言学习是能够速成的？这其中的“奥妙”，大家可以阅读张颂老师出版的《播音语言通论》第三版第九章内容。
这里不再过多讲述。
为了达到上述目标，我在课程上进行了更为细致的设置！在学习创作之前，首先是发声课。
发声是后续所有课程得以持续推进下去的关键。
如果没有正确的发声方法做支撑，学生的发声器官将会在接下来的学习当中病变，所谓“量变是质变的必要前提和准备”。
真可谓“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”排在发声课之后的就是普通话语音理论与实践课程。
播音 主持 培养方案
播音主持培养方案1. 引言播音主持是一项要求专业知识和艺术技巧的职业，需要掌握语言表达能力、沟通能力和演讲技巧。
为了培养优秀的播音主持人员，本文将提出一套完整的培养方案，包括培训课程、实践环节和评估机制。
2. 培训课程2.1 语言表达能力培训对于播音主持人员来说，良好的语言表达能力是至关重要的。
因此，我们将为学员提供以下几个方面的培训课程：•口语训练：包括语音发声、音调控制和语速调节等方面的训练，以提升语言表达的清晰度和流畅度。
•阅读训练：通过阅读各类相关书籍和文章，提高学员的词汇量和语言理解能力，以拓宽表达思路。
•写作训练：通过写作练习，培养学员的文字表达能力和逻辑思维能力，以更好地组织演讲稿和主持稿。
2.2 沟通能力培训作为播音主持人员，与听众和嘉宾的沟通能力是至关重要的。
为此，我们将为学员提供以下几个方面的培训课程：•人际沟通：培养学员与他人建立良好关系的能力，包括倾听能力、表达能力和非语言沟通能力等方面的训练。
•主持技巧：学习如何引导对话、控制节奏和处理突发情况等技巧，以更好地与嘉宾进行互动。
•社交礼仪：学习各类社交场合的礼仪规范，培养学员的文明素养和形象形象。
2.3 演讲技巧培训优秀的播音主持人员需要具备出色的演讲技巧。
因此，我们将为学员提供以下几个方面的培训课程：•语言控制：学习如何运用声音和语言技巧，提高演讲的表现力和感染力。
•肢体语言：培养学员的肢体语言和面部表情，增加演讲的视觉效果和说服力。
•演讲技巧：学习如何组织演讲结构、运用幽默和情感等技巧，以吸引听众和引起共鸣。
3. 实践环节除了培训课程，学员还需要通过实践环节来提高自己的实际操作能力。
在实践环节中，学员将有机会参与真实的播音主持工作，如参与电台节目的录制、舞台活动的主持等。
通过实践，学员能够更好地应用所学知识，提高自己的实际操作能力，并在实践中不断反思和改进自己的表现。
4. 评估机制评估是培养过程中不可或缺的一环，可以帮助学员发现自己的不足并及时加以改进。
新文科背景下电视播音与主持课程教学改革实践
新文科背景下电视播音与主持课程教学改革实践一、研究背景和意义随着社会的不断发展，新文科教育已经成为了教育改革的重要方向。
在这个背景下，电视播音与主持课程作为新文科教育的重要组成部分，其教学改革显得尤为重要。
电视播音与主持课程旨在培养学生具备良好的语言表达能力、沟通能力和创新能力，以及对新闻传播事业的热爱和责任感。
当前的电视播音与主持课程教学存在一定的问题，如教学内容过于理论化、教学方法单缺乏实践环节等，这些问题都制约了学生的综合素质培养和专业技能的提高。
在新文科背景下，对电视播音与主持课程的教学进行改革具有重要的现实意义。
新文科背景下的教育改革要求我们关注学生的个性化发展，而传统的电视播音与主持课程教学往往过于强调知识传授和技能训练，忽视了学生的个性差异。
通过教学改革，我们可以打破传统的教学模式，注重培养学生的创新精神和实践能力，使学生在学习过程中能够充分发挥自己的特长和潜能。
新文科背景下的教育改革要求我们关注学科的融合与发展，电视播音与主持课程与其他学科的交叉融合，可以为学生提供更广阔的学习空间和发展机会。
将传媒技术、心理学、艺术设计等多学科知识融入到电视播音与主持课程中，有助于提高学生的综合素质和专业竞争力。
新文科背景下的教育改革要求我们关注实践教学的重要性，传统的电视播音与主持课程教学过于注重理论知识的传授，缺乏实践环节，这使得学生在实际工作中难以适应。
通过教学改革，我们可以加强实践教学环节，提高学生的实践能力和应用能力，使他们能够更好地适应社会的发展需求。
在新文科背景下对电视播音与主持课程的教学进行改革具有重要的现实意义。
通过对教学内容、方法、评价等方面的改革，我们可以更好地培养具有创新精神、实践能力和责任感的电视播音与主持人才，为新闻传播事业的发展做出贡献。
1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展和全球化进程的加快，新文科教育理念逐渐成为高等教育改革的重要方向。
新文科强调跨学科、跨专业、跨地域的融合，以培养具有创新精神和实践能力的复合型人才。
高职院校主持与播音专业人才培养模式
高职院校主持与播音专业人才培养模式《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意义》中指出，高职教育应坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。
因此，如何构建科学、合理和高效的实践教学体系是摆在高职院校面前的一项艰巨而紧迫的任务。
近几年传媒产业的快速发展，引发了我国高校开办播音主持专业的热潮。
作为高职院校主持与播音专业的建设和发展要适应区域经济建设和社会发展的需要，一味的追求精英教育是不可取的，教育管理者要以职业岗位需求为前提，改革以学科为体系的传统教育模式，探索建立“宽基础、活模块、重技能”的个性化培养模式。
一、分析教育现状，展望就业前景截至2010年全国就有一百多所高校建立了播音与主持专业，这其中不乏高职高专院校。
培养人数的不断增加也使得近年该专业教育“产出”的毕业生人数大增，面对目前市场供大于求的激烈竞争，就业形式堪忧。
除了中国传媒大学等几所知名专业院校还秉承着精英式的教育，其毕业生还把目光瞄准省级以上媒体外，很多院校播音与主持专业的学生都感到了巨大的就业压力。
在对某普通艺术高校2007级主持与播音艺术专业100名毕业生进行的就业状况调查。
结果显示：在电视台、电台工作的占就业总人数的19%；在传媒公司、文化礼仪公司工作的占就业总人数的21%；在文化培训机构工作的占就业总人数的16%；各企事业单位、自主创业、个体经营的占25%；选择继续深造，就读专升本学历的占19%。
从调查结果来看，从事本专业的人数并不多，大部分转行从事了传媒行业相邻的工作，即便是在电视台就业的学生，也是大部分从事了编导、摄像、后期制作等工作，而担任主持人角色的少之又少。
那么作为高职高专院校的教育者不得不反思，随着社会的发展，我们不能再一味的效仿精英教育模式，应根据学生的实际情况来及时调整办学思路，准确定位人才培养目标，建立起符合就业岗位需要的课程体系，以培养职业技能和岗位能力为主线，积极与行业企业合作开发课程，重视实践教学和职业技能训练，在满足学生就业需求的同时，注重培养学生高素质和岗位提升能力。
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播音主持专业人才培养模式研究与实践以广西艺术学院为例
2012-05-18
论文导读:随着广播电视事业的飞速发展和播音主持队伍的不断壮大．全国许多院校纷纷开设了播音主持专业。
但同时也出现了高等教育在学生能力培养上的一些问题，因此，在近些年毕业生找工作时出现了供过于求，学生找不到合适自己的工作的尴尬局面。
为了顺应社会的需要，...
随着广播电视事业的飞速发展和播音主持队伍的不断壮大．全国许多院校纷纷开设了播音主持专业。
但同时也出现了高等教育在学生能力培养上的一些问题，因此，在近些年毕业生找工作时出现了供过于求，学生找不到合适自己的工作的尴尬局面。
为了顺应社会的需要，必须从实际出发，充分发挥艺术院校的特长和优势，整合所有的资源。
走一条有自己特色的创新之路，努力把学生培养成为“厚基础、宽口径”，能适应社会各方面需求的实用型人才。
现状及问题．招生过热。
播音主持专业发展过快。
据不完全统计。
目前全国开设有播音主持专业的院校已达300多所。
而每所学校的招生人数每年都在呈上升趋势。
以广西艺术学院为例，2008年第一届招生30人，2009年第二届招了42人，到了2010届，由于报考人数的剧增，招生人数达到了60人，而年报名人数更是有增无减，已经达到“百里挑一”的局面。
而艺术院校又属于有独立招生权的提前录取的学校，对专业面试分要求较高，而对文化分要求偏低，因此，一些文化分不太高没有把握考上一本的学生纷纷把目光投向了文化分门槛较低的艺术院校。
报考人数的暴增让人有喜有优。
喜的是生源充足，可选余地大大增加；忧的是由于文化分门槛低，招进来的一些学生文化底子薄，很难在往后的教学中有显著的进步效果。
学生水平的良莠不齐也增加了教学和选拔的难度。
播音员主持人的单一化。
从播音员主持人队伍现状来看，大多数播音员主持人都是从各大高校的播音主持专业中产生．由于过去的专业划分过细，业务范围较窄，播音员主持人适应能力较差。
然而我们也发现，随着社会的不断发展进步，人们的审美要求也更多样化。
千篇一律的面孔和万人一声的现状必须要打破。
国外的很多著名播音员主持人在担任播音员主持人之前．有许多是从事各种各样行业或各种各样专业的人员。
纵观国内的电视台。
许多近年来活跃在荧屏上深受观众喜欢的主持人．他们也是来自各行各业。
面对这种现象。
我们不得不重新审视自己的教学方向和方法。
为顺应社会的发展和需要，应培养大量具有新型理念、“一专多能”、百花齐放的从业人员。
要研究播音主持专业人才的培养模式，首先要了解播音主持专业的特点和艺术院校播音主持专业人才培养的目标。
播音主持专业是一个新兴的、交叉性很强的学科。
同时又是一门实践性很强的专业，根据艺术院校的特点，培养目标应是：通过对播音主持专业知识的系统学习。
使学生具备独立的播音、主持、节目采编、策划创意、影视配音、教学研究、公关礼仪等方面的专业知识与能力。
能在广播、电视、互联网、文化传播机构、企事业、学校等与传媒相
关的单位和部门从事播音主持、策划、文编、公关或教学研究等方面的工作．成为具有较高综合素质的德、智、体全面发展的应用型专门人才。
播音主持专业的特点和人才培养目标决定了播音主持教学既有其他学科课堂教学的共性特点。
又具有其特殊性、复杂性和灵活性等特征。
播音员、主持人是运用语言进行二度创作的创造性劳动。
它体现了播音员、主持人的创作理念、创作态度和创作方法等。
有着区别于其他语言艺术形式的特殊性。
这种特殊性决定了播音主持教学不仅要注重传授学生驾驭语言的技能，还要和其他与之相关的学科基础理论知识融会贯通。
而有声语言的训练是一个循序渐进的过程。
是一个相当复杂和系统性的工程。
因此。
播音主持教学中对学生语言功力的培养是相当艰巨的。
同时广播电视又是一个飞速发展的新兴行业，层出不穷的节目样态、不断变化的受众品味和学生个体的千差万别．决定了播音主持教学在保证连续性和稳定性的同时。
教学形式和内容必须灵活多样。
因此．在教学实践中，除了吸取传统技术教学法的精华．还应该积极探索和尝试新的理念的教学方式，使继承与创新有机融合起来。
同时还要针对艺术类大学生的性格特点及专业发展平台特点，赋予播音主持教学理论新的内涵。
对现有的教学方式进行改革和创新。
教学改革的具体措施．理论化教学。
传统的播音主持教学采取的是。
一对一”的师傅带徒弟的教学模式，也就是通常所说的模仿教学。
那时还没有系统的教学环节，一般都是在电台和电视台的工作中跟着实习。
这种以实际操作技能为主的教学形式虽然简单，但却抓住了播音主持教学的精髓，适应了当时的客观条件。
也取得了良好的教学效果，为我国的广播电视事业培养了一大批播音主持骨干人才。
随着播音主持理论体系和实践的进一步发展，播音主持人才培养也必然走上规范化的道路。
现在的播音主持专业课的教学一般采用的是大课和小课相结合的授课模式，其比例一般为l：10，以小组课教学为主。
专业大课由主讲教师以集中授课的方式系统地把理论讲解透彻．提炼出教学的重点和难点，让学生掌握专业理论知识、基本原理、基本规律和技能技巧。
实践小课则是按学校实际情况将学生分为若干小组。
每组配备一名专业教师对学生进行个别指导教学。
帮助学生消化理论知识，从而掌握实践技能。
大课理论教学与其他专业教学相近，教学方法较为规范。
通常有讲授式、讲座式和主题讨论式、鉴赏式等教学模式；实践小课教学则沿用了传统播音主持教学的方法。
现在的播音主持专业理论教学更注重让学生形成完整扎实的专业理论体系．并在理论指导下拓展思维能力和表达能力。
为下一步的实践活动提供理论和创意的源泉。
实战化教学。
播音主持艺术专业既然是一门实践性很强的专业．在教学中就应该把学习的内容设计成各种实践任务．让学生通过完成任务达到完善个人专业的目的。
针对相应的教学内容。
一般都会模拟甚至到现场进行实践教学。
如为了掌握有关现场报道的相关知识和技能，每年的中国一东盟博览会期间，广西艺术学院都会安排学生进行实地采访和观摩，让学生在学习理论的同时和现场发生的新闻进行“零接触”。
让学生到现场扑捉新闻。
通过实际操作来掌握所学的理论。
在每个学年都开设两周专业实践课，要求学生到当地电视台、电台、报社等媒体单位进行与专业相关的教学实践，并写好实践报告，汇报相关的实践成果。
同时。
广西艺术学院还成立了校级广播电视台，其运作方式和电台电视台基本一致，学生在上课的同时也是在。
上班”。
他们的作业也是在完成校内广
播电视台的工作，这样，学生有了自己的平台，实战机会多了。
经验自然就丰富起来，而且还“对症下药”．使学生在课堂上学到的知识与实际工作紧密相连。
广西艺术学院还与当地电台电视台签订了实习基地．让学生在学习的过程中就能与实际工作相结合，避免了闭门造车和理论与实践相脱节的问题。
此外，教师还择优带领学生参加各种社会实践活动和各类与专业相关的比赛，以此来提高学生的实践能力和技巧，从而也培养了学生的创新与竞争意识。