播音主持专业人才培养模式研究与实践以广西艺术学院为例
播音主持专业指导训练教学模式研究
— —
的方式 ， 由于普通话语音与播音 发声 的抽象性 ， 图片 、 图表 结合 讲解示范 的方式能够清晰地呈现。播音主持教师尤其要重视这 阶段中的示范环节， 反复地 、 精准地 、 全方位地 示范， 才能给学 生 最 形象 的认 识 。
一
３ ． ３ 练 习
意义。
关键词 ： 播 音 主持 专 业 ； 教 学模 式
５ ． １ 普 通话 语 音 课— — 单 元 音韵 母 训 练课
３ ． １ 导 向—— 建立和明确学习任务 的框架 教师在为学生呈 现和讲解新 的学 习内容前 ， 要确立一 个课 程 框架 并 把 学 生 引 向新 的 内 容 ， 这 一 课 程 框 架 就 是 教 师 在 新 课 程 开始 前 进 行 的有 组 织 和 导 向性 评 论 ， 以 帮 助 学 生 理 解 所 学 课 程 的 目的、 程序和阶段 ， 提高学 生学习活动期 间参 与的积极性 ， 这 种 导 向性 的评 论 可 以采 取 多种 形 式 ， 包括 ： 复 习 以 唤起 学 生 对 已有知识结构与新 内容之间的联系 ； 讨论本节课 的学 习 目标 ； 教 师对教学活动进行简单 的指示 ； 告知 学生学 习将要 用的学 习资 料 和这堂课将进行的师生活动 、 生生活动安排 ； 讲解本 堂课 大概 的课程安排和教学结构 。如播音 主持教师 在讲 解韵母 发音 时， 应首先告知学生这节课 的主要 内容和教学 目标 ， 并 把韵母 的分 类规律与之前所学的声母 的分 类规律做联 系 ， 告知 学生此 堂课 他们 的主要任务与职责是 大量 的发音练习 ， 请学生们做好 准备 。 ３ ． ２ 讲解——教 师对新 的概 念或技 能进 行 演示性讲 解或
广西高校播音主持专业艺术教育研究初探
题 。艺术教育在广西高校播 音主持 专业
教 育的新形 势下具有 怎样的新 的意 义，
这需要我们在未来的教学改革 中不断探
索。
音艺术 尚很年轻 ，所以在培养播 音主持
的业务 的修养时 ，借鉴其他艺术便显得
尤为必要 。 播音属语言艺术 ， 包括语言和
主持专业教育 中的艺术教育应该包括 以
下课 程 ：
（ ）音 乐舞 蹈 类课 程 一
赏析 、 影视作品欣 赏等专业辅修课 ， 改善
了学生 的知识结构 ，也补充 了广西高校
调整 到艺 术学类 并 改名 为播 音 与 主持 艺术 。以上表明 ， 艺术教育 的开展 在广
西 高校播 音主 持 专业 教育 中是 尤 为重
、
广 西高校播音主持专 业教育现
状 与 艺术 教 育环 境 分 析
Baidu Nhomakorabea
广西是少数民族聚居地 ，地处方言 区 ，经济落后 ，因此播音主持专业起步
晚、 发展慢 。９ ９ ， １９ 年 广西民族学院（ 现广 西民族大学 ）开办 了第一届播音 主持专 业高职班 ，标 志着广西本土播音 主持专 业高等教育的开始。 此后 ， 广西民族学 院
业 培养 出的播音员 、 主持人 必须 由单一
习 ，都有助于播音发声与语言技巧的训 练。此外 ， 广西职业技术学 院 、 钦州学院 在此基础上还开设 了优 秀播音主持作品
播音主持毕业设计开题报告
播音主持毕业设计开题报告
播音与主持艺术在我国是一个新兴专业，随着文化产业的飞速发展，播音主持人职业将成为未来就业领域的热点和亮点。下面，小编为大家分享播音主持毕业设计开题报告，希望对大家有所帮助!
1.我国的播音与主持艺术专业起步于上个世纪五十年代，为了满足当时媒体发展对播音员、主持人的需求，北京广播学院(现更名为中国传媒大学)于1963年开始招收第一批播音系的学生。北广是当时我国唯一一所培养专业播音员、主持人的院校。随着时代的发展，21世纪传统媒体不断改革创新，新兴媒体迅速发展，传媒业的迅速发展推动了播音与主持艺术专业的办学力量。据不完全统计，目前我国开设播音与主持艺术专业的院校有四百多家，并且数量还在不断增加，许多艺考培训机构应运而生。然而，这种办学热的背后存在着诸多问题亟待解决。例如：播音主持的教学体系相对单一、滞后;理论研究少而浅，且与实践脱节;人才培养的效果与用人单位的实际需求之间差距较大等。
2.与此同时，从XX年兴起“全媒体”热潮至今，我国媒体界正在完成由传统媒体向全媒体的转型。传媒行业的快速发展瞬息万变，其对播音员、主持人的质量要求不断提高，如何以新姿态面对新形势，在全媒体时代推动播音主持教育改革向深层次发展，成为教育工作者必须要面对的问题。
3.播音员、主持人包含诸多类别，新闻类、娱乐综艺类、体育类、生活服务类等等，其中新闻类播音员主持人是业界最重要的人才组成部分，新闻界“稀缺”优质的评论型或记者型主持人。同时，业界的理论、教学、实践研究多以传统媒体为背景，缺乏符合新时代全媒体发展环境下的研究。因此，研究符合全媒体环境下，新闻类播音主持专业人才的培养模式显得尤为重要。
广西民办高校播音主持专业人才培养模式的改革与创新
对于广西而言 ，播音与主持艺术专业在广西高校专业设置中还属 于较新的专业 ，但是在 近几年却得到 了高速发展 ，广西各高校纷纷开 办了播音与主持艺术专业 ， 而且逐年扩招 。另一方面也正是 由于该 专 业开设时间不长 ， 本 专业 如何培养适应就业市场需要的高质量人才不 仅是 民办高校 ，就连公 办高校也还处于探索 的阶段 。而就业市场对播 音主持专业的学生在总体 素质 和经验 的要求较高 ，当学生面临工作 岗 位的选择时 ， 大 部分人 都无奈转行 ，甚至待业在家。 民办高校的毕业 生更是求职无门 ，大批 学生毕业就等于失业 ，这使得在校生也失去了 学习的激情 ，对未来的发展失去 了信心 。同时根据我们对本专业的就 业市场调查情况来看 ，广播电视 主持人 岗位属于稀缺 岗位 ，与此相对 应的是逐年增多的播音 专业毕业 生涌 向社会 ，电视 台根本解决不了这 么多人的就业 ， 在就业市场上 ，民办高校更是处于劣势的地位 。
１ ． ２ 民办 高 校生 源质 量普遍 不 高
公办高校 的生源质量普遍高于 民办高校是一个不争的事实。 由于 公办高校历史 比民办高校悠久 ， 在各方 面都强于 民办高校 。目前社会 上都有惯性的思维认为公 办高校 比民办高校教学质量好 ，导致优质的 生源都流入公办高校 ，尤其大部 分民办高校在各个省份招生时 ，都被 划归为所谓的 “ 三本” ，录取顺 序是在公办高校之后 的，也就是报不 上公办高校的学生 ，才有可能落到民办 高校 ，所 以民办高校生源质量 不如公办高校是一个普遍现象。
播音与主持艺术专业人才培养模式探析
才集政治属性 （ 党和政 府的喉舌 ）、艺术属性 （ 语言艺术工 作 者 ）、 媒介属性 （ 新闻工作者）于一体的多元属性 ，决定 了播音主持艺术教育的艰巨性 。 近年该专业无论是招生院校
及报考 人数都呈迅速拔高态势 ，然而不少院校都处 于低水平 办学状 态，毕业生缺 乏核心竞争力 。这种现状不得 不让人深 度反思该专业的人才培养模式 问题 。其中 ，明确人才培 养目
没有关照到各个院校不同的办学实际，容易 “ 大而空”，无
毕业院 校 中 国传媒 大 学 教 育 背景 最高 学历 新 闻 医 学 英语
新 闻
是对当前部分知 名主持 人专业背景的统计 ，其并非 出自播 音 与主持 艺术 专业的态势正随广播电视节目窄播及专业化的深 入而呈扩 大态势 。
李峻岭 （ 广东外语外 贸大学 ・ 广州 ・ １０６ ５００ ）
内容 提要 ：播音 与主持 艺术专 业教育在 我 国方兴 未 艾 ，然而其培 养模 式却 乏善 可陈 ，人 才培 养的 “ 千人 一 面”现 象也 日益 凸显 。该专 业 办学面 临哪 些挑 战 ？核 心 问题 是什 么 ？发展 思路 又有 哪些 ？本 文将就 我 国播 音 与主持 艺术 专业人 才培 养模 式进行梳 理并探 求 其发展趋 势 。 关键 词 ：播 音 与主持 艺术 专业 ；人 才培 养 ；模 式
中 Hale Waihona Puke Baidu 分 类 号 ：Ｇ ２ ２０ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章编号：１７— ９２ ２１） ６０ ９－４ ２ ０ ６ （０ １０ － ０ ０ ０ ６
初探高校播音主持专业艺术教育的研究
初探高校播音主持专业艺术教育的研究
【关键词】艺术教育广西高校播音主持专业跟着时代的发展和区内外文化交流的日益频繁，与人民糊口紧密亲密相关的广播电视行业正面对着强劲的文化冲击。在新形势下，广西高校播音主持专业培养出的播音员、主持人必需由单一型的语言工作者向综合型人才转变。此外，教育部在1998年进行了高等院校学科调整，将原属新闻学类的播音专业调整到艺术学类并改名为播音与主持艺术。以上表明，艺术教育的开展在广西高校播音主持专业教育中是尤为重要的。一、广西高校播音主持专业教育现状与艺术教育环境分析广西是少数民族聚居地，地处方言区，经济落后，因此播音主持专业起步晚、发展慢。
1999年，广西民族学院（现广西民族大学）开办了第一届播音主持专业高职班，标志着广西本土播音主持专业高等教育的开始。此后，广西民族学院又在2003年开始招收播音与主持艺术专业的本科学生。截至2008年，广西区内开办播音主持专业的高等院校共有5所，分别是广西民族大学（本科）、广西艺术学院（本科）、广西职业技术学院（高职）、广西演艺职业学院（高职）、钦州学院（高职）。从办学前提来看，大多数院校为综合性大学或艺术院校，具备了开展艺术教育的环境；从课程设置来看，广西民族大学、广西艺术学院、广西演艺职业学院等院校的播音主持专业开设了跳舞、形体、表演等课程，广西职业技术学院、钦州学院还开设了优秀播音主持作品赏析等课程，这些课程的设置都为艺术教育在广西高校播音主持专业教育中的开展打下了基础。二、广西高校播音主持专业艺术教育的构成固然广西5所高校的播音主持专业在课程设置上均铺排了一定比重的艺术类课程，但这些并不足以使播音主持专业的学生们接受到真正丰硕、全面、有意义的艺术教育。笔者以为，广西高校播音主持专业教育中的艺术教育应该包括以下课程：（一）音乐跳舞类课程形体跳舞课是众多播音主持院校开设的专业基础课之一，其目的是为学生塑造完美的体态与仪表，从而建立良好的主持形象。因此该类课程在播音主持专业教育中的作用较大，也是播音主持专业艺术教育的重要组成部门。而音乐类课程则稍有争议。
高校播音与主持艺术专业人才培养模式的研究与实践r——以广西外国语学院为例
高校播音与主持艺术专业人才培养模式的研究与实践r——以
广西外国语学院为例
崔建磊
【期刊名称】《神州（上旬刊）》
【年(卷),期】2018(000)008
【摘要】在当下新媒体时代,大众传媒发生着巨大变化,怎么样适应新媒体与传统媒体融合的环境,提高播音与主持专业人才的培养质量,是学界和业界都在积极考虑的问题.分析新媒体发展给高校播音主持人才培养带来的新机遇和新挑战,剖析新媒体环境下高校播音主持人才培养面临的窘境.
【总页数】1页(P161)
【作者】崔建磊
【作者单位】广西外国语学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.以就业市场为导向的地方高校外语专业人才培养模式研究——以三峡大学外国语学院为例 [J], 张晓艳
2."一带一路"背景下广西高校国际型新闻传播人才培养探析
——以广西外国语学院为例 [J], 邓丽艳
3.面向东盟的广西民办高校教育国际化发展研究
——以广西外国语学院为例 [J], 李碧
4.面向东盟的广西高校国际经济与贸易专业人才培养研究
——以广西外国语学院为例 [J], 冼润英
5.高校播音与主持艺术专业人才培养模式的研究与实践——以广西外国语学院为例[J], 崔建磊[1]
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播音与主持艺术专业培养计划人才培养方案
播音与主持艺术专业培养计划人才培养方案播音与主持艺术专业是针对广播、电视、网络媒体等传媒行业，对播
音主持人进行全方位培养的一种专业。人才培养方案旨在培养学生的播音
主持技能、表达能力、形象塑造能力以及媒体行业素质，使其能够胜任播
音主持工作。
一、教学目标
1.掌握播音主持的基本技能，包括口才、语音、语调、配音等，能够
准确、生动、自然地传达信息。
2.提高表达能力和沟通能力，能够灵活运用语言、肢体语言等手段，
引导、控制、操控听众情感。
3.培养学生的形象塑造能力，包括外表形象、形象气质、形象设计等，能够在媒体舞台上展现自我。
4.培养学生的审美素养和艺术修养，使其具备对音乐、文学、绘画等
艺术形式的鉴赏能力，从而丰富自己的表达方式。
5.培养学生的媒体行业素质，包括新闻素养、传媒法律、传媒伦理等，使其成为具备公共责任感和社会责任感的专业人才。
二、课程设置
1.基础课程：
（1）口才训练：包括发声、吐字、语音教育等，旨在提高学生的语
言表达及演讲技巧。
（2）语言学基础：介绍语言学原理，了解声学、语音学、语言学等相关知识，为学生的语音训练提供理论基础。
（3）艺术欣赏：培养学生对音乐、文学、绘画等艺术形式的鉴赏能力，提升其审美素养和艺术修养。
（4）媒体伦理：介绍媒体行业常见的伦理问题和道德准则，引导学生树立正确的职业道德观念。
2.专业课程：
（1）播音技巧：包括新闻播报、节目主持、广告配音等，针对不同场景进行实际操作，提高学生的播音技巧和应变能力。
（2）形象塑造：学习形象设计、服装搭配、舞台表演等，培养学生的外表形象和形象气质。
艺术人才培养模式研究
艺术人才培养模式研究
一、引言
艺术是一门综合性的学科，涉及音乐、舞蹈、戏剧、美术等多个方面。艺术人才的培养一直是社会关注的焦点，如何培养出更多优秀的艺术人才，成为了许多教育机构和政府部门的重要任务。目前，关于艺术人才培养的模式研究已成为研究者们关注的热点话题。本文将对艺术人才培养模式进行深入探讨，分析其现状，提出存在的问题，并就未来的发展趋势做出展望。
二、现行艺术人才培养模式的特点
1. 多元化的培养途径
目前，艺术人才的培养途径相当多元化，包括专业学校、艺术类大学、培训机构等各种形式。学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的培养途径，从而实现个性化的培养。这种多元化的培养途径有利于满足不同学生的需求，提高了人才的多样性。
2. 课程设置的专业化
在艺术人才的培养过程中，课程设置相当专业化。不同专业的学生会有专门的音乐、舞蹈、戏剧、美术等方面的课程，通过系统性的学习，使学生能够全面掌握各自所学专业的知识和技能。这种专业化的课程设置有利于提高学生的专业水平，使其在未来的工作中更加熟练。
3. 实践性教学的重视
现行艺术人才培养模式注重实践性教学，让学生在学习的同时能够不断地接触实际的艺术创作和表演。通过实践性教学，学生能够更加深入地了解自己所学的知识和技能，提高自己的实际操作能力，为将来的工作做好充分的准备。
4. 艺术教育与其他学科的结合
在现行的艺术人才培养模式中，艺术教育和其他学科的结合越来越密切。在艺术类大学中，学生除了学习艺术理论和技能外，还会学习其他的相关学科知识，如文学、历史、哲学等，使学生能够更全面地了解艺术的发展过程和背景，有利于提高学生的综合素质。
论综合类艺术高校播音主持艺术专业特色凝炼与人才培养创新
论综合类艺术高校播音主持艺术专业特色凝炼与人才培养创
新
[摘要]通过对以广西艺术学院播音主持艺术专业在专业特色凝炼与人才培养创新等方面工作
的分析，探索出综合类艺术院校播音主持艺术专业发挥综合艺术学科优势和艺术学科特色方
面的共性特征。在此基础上，提出“五系联合”的专业特色和多元化教学改革思路，从而探索
播音主持艺术专业立足综合类艺术高校优势的人才培养创新之路。
[关键词]综合类艺术高校播音主持艺术专业专业特色人才培养
综合类艺术高校播音主持艺术专业特色凝炼与人才培养创新的构想是基于“特色专业及课程
一体化建设项目”的要求，借助综合类艺术高校的综合艺术学科优势和学科平台，探索把播音主持艺术特色专业建设与人才培养创新有机结合起来。建设构想是基于教育部《全面提高高
等教育质量的若干意见》（高教三十条）为指导思想，以提炼综合类艺术院校播音主持艺术
专业办学特色和提高核心竞争力为目的，充分发挥综合类艺术院校的学科优势，以课程一体
化建设为载体，进一步优化专业人才培养方案，创新特色课程体系，着重培养学生的创新精
神和善于解决问题的实践能力。
一、建设背景及整体思路。
广西艺术学院是中华人民共和国文化部与广西壮族自治区人民政府共建高校，全国6所省（区）属综合性艺术院校之一。经过七十多年的发展历程，广西艺术学院已经形成了以本科
教育为主，大力发展研究生教育，积极发展继续教育、国际教育和协调发展职业技术教育的
高等艺术教育体系。为培养面向新世纪、具有创新精神和实践能力的新型播音与主持艺术人才，播音主持艺术专业充分发挥广西艺术学院作为全国知名综合类艺术高校不同学科专业之
播音主持专业实践教学模式探索
进入 与一 线 媒体 实 际相 结合 的操 作训 练 。结 果 造 成学 生从 校 园 到媒体 工 作 的实 际 操作 还 要进 行 长
时 间 的培训 才 能上 手 。 由于学 校 使用 的教材 内容 和范 例太 陈 旧 ， 已经 跟 不上 时代 的 步 伐 。 学生 很 难
有 专 业 院校 培 养 的播 音 主 持 学 生 “ 不接 地气” 之
说 。学 生在 大 学 的 ４年 时 间里 ， 没 有 进 过演 播 室 ，
音 主 持艺 术专 业 在实 践教 学 模 式改 革 和创 新 方 面
取 得 了一些 突破 。
不 知道 什么 是镜 头 感 。更谈 不 上 突 发 事件 的现 场
传 统 的人 才 培养 模式 没 有 考 虑到 综 合 素质 能
力 的培养 ， 学 生 的 能力 和水 平较 为单 一 。 因此 往 往 与社 会 的实 际需 求相 脱 节 。实 践教 学 环 节更 是 滞 后 。由于大部 分专业 老 师都是 从学 校到 学校 ， 缺乏
播 音 主持 的实 际工作 经 验 。因此在 教 学 过程 中仅 仅 关 注理 论 教学 而 忽略 了 实践 教 学 。这 就很 容 易
２ ２ ２
应对 不 同栏 目的实 际应变 能力 。
二、 播 音主 持 实践 教 学 模 式 创 新 探 索
“新艺科”双创人才培养体系的构建与应用——以广西艺术学院人文学院为例
基金课题：2021年度广西高等教育本科教学改革工程项目“基于STEAM理念的‘新艺科’双创人才培养模式构建与实践”
（项目编号：2021JGA263）；2022年广西艺术学院新文科研究与实践项目“新文科背景下文化产业管理类学生创新创业能力培养研究——基于跨学科联动建构的视角”（项目编号：2022XWK05）。
“新艺科”双创人才培养体系的构建与应用 ——以广西艺术学院人文学院为例
文/黄露 薛豪
培养“新艺科”双创人才，不仅是全面构筑深度交叉、学以致用的“新艺科”中的关键一环，也是新文科建设背景下艺术学独立发展的重要支柱。然而，“新艺科”双创人才的培养过程中存在课程内容与培养要求不符、培养
目标模糊与成长机制不健全、校企协同育人体系不完善等问题。自教育部提出“四新建设”以来，广西艺术学院人
文学院构建了“一轴四维”双创人才培养体系，并在实践中取得了良好的成效。本文以广西艺术学院人文学院为例，
对“新艺科”双创人才培养体系的构建与应用展开研究，以期促进新艺科的建设。
在我国加快推进大众创新创业的背景下，“新艺科”担负着培养新时代艺术类双创人才的重任。创新创业教育是构筑“新艺科”的一个重要载体。然而，面对艺术学科专业性较强、学科壁垒难以打破的改革难点，培养“新艺科”双创人才面临着课程内容与学生双创能力培养要求不匹配、培养目标模糊、成长机制不健全、实践平台与校企协同育人体系不完善等问题。本文在分析艺术生双创能力培养难点，以及“新艺科”双创人才培养中存在问题的基础上，以广西艺术学院人文学院为例，详细介绍了“一轴四维”双创人才培养体系的构建与应用成效。一、高校艺术生双创能力培
播音与主持艺术专业人才培养方案
播音与主持艺术专业人才培养方案
一、培养目标
本专业旨在培养掌握理论知识和专业技能，具备艺术修养和综合素质的播音与主持人才，能够胜任广播、电视等媒体的播音与主持工作。具体目标如下：
1.掌握播音与主持的基本理论和实践知识，了解广播、电视等媒体的发展现状和相关政策法规；
2.具备独特的个人艺术风格和丰富的音色、音质；
3.具备良好的语言表达能力、情感把控能力和人际沟通能力，能够胜任不同类型节目的主持工作；
4.具备丰富的专业经验和创新意识，能够独立策划和制作具有独特风格的节目；
5.具备较强的自学能力和团队合作精神，能够适应媒体行业的快速变化和需求。
二、培养方案
1.课程设置
（1）基础课程：包括声乐基础、语言学、心理学、传媒学等，培养学生的声音基础、语言表达能力、心理素质和对媒体行业的认知。
（2）专业课程：包括广播与电视表演、播音技巧、节目主持、导播与播音编导、广播与电视制作等，培养学生的专业技能和实践能力。
（3）选修课程：根据学生的个人兴趣和特长，设置不同方向的选修
课程，如电视节目策划、新闻写作、摄影等，拓宽学生的专业领域和视野。
（4）实践环节：包括实习、校园广播台、校内电视台等，为学生提
供实际操作和参与媒体工作的机会，锻炼学生的实践能力和团队合作精神。
2.实践训练
（1）主持练习：通过模拟节目、活动主持和实地观摩等方式，提高
学生的主持能力和表现力。
（2）播音练习：通过配音练习、广播剧演绎等方式，培养学生的声
音魅力和语音表演能力。
（3）节目制作：提供学生参与真实节目制作的机会，如校园广播节目、校内电视节目等，培养学生的节目策划和制作能力。
探析播音主持专业语音发声教学方式改革r——以广西艺术学院2015级播音与主持(中英)小课组为例
探析播音主持专业语音发声教学方式改革r——以广西艺术学院2015级播音与主持(中英)小课组为例
盘莎莎
【期刊名称】《视听》
【年(卷),期】2017(000)001
【摘要】语音发声作为播音主持专业学生最早接触的"入门级"基础课,也是进行朗诵、配音艺术创作的基本技能.规范的语音发声不是一天练就的,而需要持之以恒、全身心的投入.在传统媒体与新媒体不断较量、自媒体和流媒体这种"快餐式"传播方式异军突起的今天,如何让学生抵住诱惑、潜心治学,给教师的教学提出了挑战.笔者通过为期一年的教学实践,总结了综合类艺术院校教授播音主持专业语音发声教学方式改革创新的方法,这些方法对于帮助学生提高学习兴趣,形成有效的学习策略,具有积极意义.
【总页数】2页(P197-198)
【作者】盘莎莎
【作者单位】广西艺术学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.播音主持专业人才培养模式研究与实践——以广西艺术学院为例 [J], 罗幸
2.播音主持专业《普通话语音和播音发声》课程改革刍议——以学生常见发音问题为例 [J], 霍妍
3.从播音主持专业毕业晚会谈新闻播音的技巧--以广西艺术学院为例 [J], 万光明
4.新媒体环境下播音主持专业实践新探索——以广西艺术学院"播音班的日常"微信公众号为例 [J], 刘家嘉;杜洋
5.“产出导向法”下艺术院校大学英语课堂活动设计探究——以大连艺术学院2016级播音主持专业为例 [J], 高洁[1]
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广西播音主持专业的专科
广西播音主持专业的专科
摘要：
一、广西播音主持专业专科的概述
二、广西播音主持专业专科的课程设置
三、广西播音主持专业专科的就业前景
四、广西播音主持专业专科的知名院校
五、结论
正文：
广西播音主持专业的专科，旨在培养具备一定文化艺术修养、良好口才表达和较高综合素质的播音与主持专业人才。本文将简要介绍广西播音主持专业专科的概述、课程设置、就业前景及知名院校。
一、广西播音主持专业专科的概述
广西播音主持专业专科，主要研究播音与主持艺术的基本理论、技巧及实践。学生在学习过程中，将接受语音发声、语言表达、节目主持等方面的专业训练，以提高自身的主持技巧和综合素质。
二、广西播音主持专业专科的课程设置
广西播音主持专业专科的课程设置包括基础课程和专业课程。基础课程主要包括：语文、英语、政治、历史、地理等。专业课程主要包括：语音发声、语言表达、节目主持、广播电视概论、传播学原理等。此外，还有实践课程，如播音实践、节目主持实践等，以提高学生的实际操作能力。
三、广西播音主持专业专科的就业前景
广西播音主持专业专科毕业生，主要从事广播电视、新闻媒体、演艺公司、网络平台等相关领域的播音与主持工作。随着媒体行业的快速发展，对于具备专业素质的播音主持人才的需求也在不断增加，因此广西播音主持专业专科毕业生的就业前景较为广阔。
四、广西播音主持专业专科的知名院校
广西区内有多所知名院校开设播音主持专业专科，如广西艺术学院、广西民族大学等。这些院校在播音主持专业方面具有较高的教学水平和较好的师资力量，为学生提供了良好的学习环境。
综上所述，广西播音主持专业专科在课程设置、就业前景及知名院校等方面均具有一定的优势。
播音与主持人才培养方案
播音与主持专业人才培养计划
一、培养目标
依据国家中等职业教育人才培养的要求，结合播音与主持专业的社会需求现状，本专业培养拥护党的基本路线，适应广播主持行业以及语言表达相关职业领域第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，掌握从事语言艺术相关职业岗位实际工作的基本能力和基本技能，具有一般主持播音基础理论知识和广播播音与电视播音专门知识，具有广播员职业道德和敬业精神，能够在各级各类电视台、电台、广告公司、教育、旅游、电信等单位从事语言艺术工作的专门人才。
本专业还将培养适应传播语境和市场需求的广播电视播音主持、形象代言、商业推广等公关活动现场主持的高素质复合型、应用型语言传播专门人才。
二、人才培养规格和知识、能力、素质结构
1、业务规格
（1）熟练使用主持与播音的主要设备和器材；
（2）具有主播人员的心理素质和道德品质品位；
（3）掌握新闻的法律法规，具有新闻工作的法律意识；
（4）掌握主播的基本知识、技能、方法和艺术；
（5）具备良好的主持、播音、配音及解说等语言表达和塑造能力；
（6）善于发现题材，具备新闻敏感、较高的艺术修养及创新素质；
（7）具备主持各类新闻题材的初步技能；
（8）有一定的新闻采访、写作基础以及节目策划的能力；
2、知识、能力、素质要求
（1）知识方面
较系统地掌握主持与播音的基础知识和艺术，播音语音发声、语言表达、新闻采访、节目策划等方面的基本知识；了解主持与播音的历史、发展趋势和前景，当前的现状及存在的问题。
（2）能力方面
具有较好的语音发音和语言表达能力；具备一定新闻采访与写作能力、社会活动交往能力、适应能力；掌握主持与播音的技巧与艺术；具有一定的主播策划及播音文本创作能力；具有创新的形象思维能力。
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播音主持专业人才培养模式研究与实践以广西艺术学院为例
2012-05-18
论文导读:随着广播电视事业的飞速发展和播音主持队伍的不断壮大．全国许多院校纷纷开设了播音主持专业。但同时也出现了高等教育在学生能力培养上的一些问题，因此，在近些年毕业生找工作时出现了供过于求，学生找不到合适自己的工作的尴尬局面。为了顺应社会的需要，...
随着广播电视事业的飞速发展和播音主持队伍的不断壮大．全国许多院校纷纷开设了播音主持专业。但同时也出现了高等教育在学生能力培养上的一些问题，因此，在近些年毕业生找工作时出现了供过于求，学生找不到合适自己的工作的尴尬局面。为了顺应社会的需要，必须从实际出发，充分发挥艺术院校的特长和优势，整合所有的资源。走一条有自己特色的创新之路，努力把学生培养成为“厚基础、宽口径”，能适应社会各方面需求的实用型人才。
现状及问题．招生过热。播音主持专业发展过快。据不完全统计。目前全国开设有播音主持专业的院校已达300多所。而每所学校的招生人数每年都在呈上升趋势。以广西艺术学院为例，2008年第一届招生30人，2009年第二届招了42人，到了2010届，由于报考人数的剧增，招生人数达到了60人，而年报名人数更是有增无减，已经达到“百里挑一”的局面。而艺术院校又属于有独立招生权的提前录取的学校，对专业面试分要求较高，而对文化分要求偏低，因此，一些文化分不太高没有把握考上一本的学生纷纷把目光投向了文化分门槛较低的艺术院校。报考人数的暴增让人有喜有优。喜的是生源充足，可选余地大大增加；忧的是由于文化分门槛低，招进来的一些学生文化底子薄，很难在往后的教学中有显著的进步效果。学生水平的良莠不齐也增加了教学和选拔的难度。
播音员主持人的单一化。从播音员主持人队伍现状来看，大多数播音员主持人都是从各大高校的播音主持专业中产生．由于过去的专业划分过细，业务范围较窄，播音员主持人适应能力较差。然而我们也发现，随着社会的不断发展进步，人们的审美要求也更多样化。千篇一律的面孔和万人一声的现状必须要打破。国外的很多著名播音员主持人在担任播音员主持人之前．有许多是从事各种各样行业或各种各样专业的人员。纵观国内的电视台。许多近年来活跃在荧屏上深受观众喜欢的主持人．他们也是来自各行各业。面对这种现象。我们不得不重新审视自己的教学方向和方法。为顺应社会的发展和需要，应培养大量具有新型理念、“一专多能”、百花齐放的从业人员。
要研究播音主持专业人才的培养模式，首先要了解播音主持专业的特点和艺术院校播音主持专业人才培养的目标。播音主持专业是一个新兴的、交叉性很强的学科。同时又是一门实践性很强的专业，根据艺术院校的特点，培养目标应是：通过对播音主持专业知识的系统学习。使学生具备独立的播音、主持、节目采编、策划创意、影视配音、教学研究、公关礼仪等方面的专业知识与能力。能在广播、电视、互联网、文化传播机构、企事业、学校等与传媒相
关的单位和部门从事播音主持、策划、文编、公关或教学研究等方面的工作．成为具有较高综合素质的德、智、体全面发展的应用型专门人才。播音主持专业的特点和人才培养目标决定了播音主持教学既有其他学科课堂教学的共性特点。又具有其特殊性、复杂性和灵活性等特征。播音员、主持人是运用语言进行二度创作的创造性劳动。它体现了播音员、主持人的创作理念、创作态度和创作方法等。有着区别于其他语言艺术形式的特殊性。这种特殊性决定了播音主持教学不仅要注重传授学生驾驭语言的技能，还要和其他与之相关的学科基础理论知识融会贯通。
而有声语言的训练是一个循序渐进的过程。是一个相当复杂和系统性的工程。因此。播音主持教学中对学生语言功力的培养是相当艰巨的。同时广播电视又是一个飞速发展的新兴行业，层出不穷的节目样态、不断变化的受众品味和学生个体的千差万别．决定了播音主持教学在保证连续性和稳定性的同时。教学形式和内容必须灵活多样。因此．在教学实践中，除了吸取传统技术教学法的精华．还应该积极探索和尝试新的理念的教学方式，使继承与创新有机融合起来。同时还要针对艺术类大学生的性格特点及专业发展平台特点，赋予播音主持教学理论新的内涵。对现有的教学方式进行改革和创新。
教学改革的具体措施．理论化教学。传统的播音主持教学采取的是。一对一”的师傅带徒弟的教学模式，也就是通常所说的模仿教学。那时还没有系统的教学环节，一般都是在电台和电视台的工作中跟着实习。这种以实际操作技能为主的教学形式虽然简单，但却抓住了播音主持教学的精髓，适应了当时的客观条件。也取得了良好的教学效果，为我国的广播电视事业培养了一大批播音主持骨干人才。随着播音主持理论体系和实践的进一步发展，播音主持人才培养也必然走上规范化的道路。
现在的播音主持专业课的教学一般采用的是大课和小课相结合的授课模式，其比例一般为l：10，以小组课教学为主。专业大课由主讲教师以集中授课的方式系统地把理论讲解透彻．提炼出教学的重点和难点，让学生掌握专业理论知识、基本原理、基本规律和技能技巧。实践小课则是按学校实际情况将学生分为若干小组。每组配备一名专业教师对学生进行个别指导教学。帮助学生消化理论知识，从而掌握实践技能。大课理论教学与其他专业教学相近，教学方法较为规范。通常有讲授式、讲座式和主题讨论式、鉴赏式等教学模式；实践小课教学则沿用了传统播音主持教学的方法。
现在的播音主持专业理论教学更注重让学生形成完整扎实的专业理论体系．并在理论指导下拓展思维能力和表达能力。为下一步的实践活动提供理论和创意的源泉。实战化教学。播音主持艺术专业既然是一门实践性很强的专业．在教学中就应该把学习的内容设计成各种实践任务．让学生通过完成任务达到完善个人专业的目的。针对相应的教学内容。一般都会模拟甚至到现场进行实践教学。如为了掌握有关现场报道的相关知识和技能，每年的中国一东盟博览会期间，广西艺术学院都会安排学生进行实地采访和观摩，让学生在学习理论的同时和现场发生的新闻进行“零接触”。让学生到现场扑捉新闻。通过实际操作来掌握所学的理论。在每个学年都开设两周专业实践课，要求学生到当地电视台、电台、报社等媒体单位进行与专业相关的教学实践，并写好实践报告，汇报相关的实践成果。
同时。广西艺术学院还成立了校级广播电视台，其运作方式和电台电视台基本一致，学生在上课的同时也是在。上班”。他们的作业也是在完成校内广