教育研究方法

四川师范大学 研究生考试专用封面 所修课程名称： 教育研究方法 修课程时间： 2016 年 2 月至 2016 年 4 月
考试日期： 2016 年 4 月 21日 任课教师打分： 任课教师评阅意见： 任课教师签名： 年 月 日 __
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_学科教学（语文）_
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丁越越_
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小学高年级语文阅读教学调查研究报告
一、研究设计
（一）、研究的目的
通过对《语文课程标准》的仔细研读，以及个人对语文阅读教学的思考，本研究主要围绕以下几个方面进行：
1、语文阅读教学的现状如何。

2、分析小学高年级语文阅读教学中存在哪些问题。

3、给出阅读教学问题的改进策略。

本研究主要采用问卷调查法和访谈法，呈现阅读教学现状，旨在发现一些阅读教学中的问题，并提出自己的一些解决策略。

（二）、研究思路
本研究通过问卷调查和访谈，了解小学语文阅读教学的现状，分析阅读教学存在的问题。

首先对学生进行问卷调查；接着对老师进行访谈；最后分析问题；并探究适宜的应对策略。

（三）、研究方法和过程
1.问卷调查法
问卷调查法：指用书面提出问答题的方式搜集资料的研究方法。

本研究依据语文阅读教学目标，对学生的阅读兴趣、习惯、方法、能力、内容和对阅读的认识编制了问卷调查。

笔者对资阳市一所小学高年级（5—6年级）2 个班级的部分学生进行了问卷调查，共发放20 份问卷。

2.访谈法
访谈调查：研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式来搜集资料的一种调查研究方法。

本研究为了使调查更加全面，又采用访谈法进行补充。

所以笔者在小学高年级组中选取了 2 位语文老师进行了访谈调查，并事先分别约好了这 2 位老师，每位老师的访谈时间大约为10-15 分钟。

笔者对访谈后的内容进行了整理和分析。

3.研究对象
本研究选取的对象为资阳市一所小学五、六年级共两个班级的师、生共22 人为研究样本。

访谈法的对象为这所学校参加问卷的语文教师共2名。

二、小学高年级语文阅读教学的整体现状
本研究选取资阳市一所小学五、六年级共两个班级的部分师、生共22人为研究样本，为了保证样本的可操作性，样本学生的选取为平时成绩好、中、差三类。

访谈法的对象为两个班级参加问卷的语文教师共两名，每位老师的访谈时间约为10—15 分钟。

以下是对整个研究的结果呈现。

（一）、问卷调查的结果
问卷主要是从阅读教学中：1.学生阅读兴趣、习惯、方法、能力、内容和对阅读的认识情况；2.老师如何激发学生阅读兴趣、如何培养学生阅读习惯方法能力、如何选择阅读内容、及老师阅读教学理念几个维度进行调查。

以下是对问卷的数据分析：（调查问卷见附录I）
1．学生阅读兴趣的分析
（1）喜欢阅读课吗？
（2）阅读课情绪愉悦吗？
（3）自愿参与课堂教学吗？
（4）进行课外阅读拓展吗？
通过调查结果来看，明确表示喜欢语文阅读课的同学占54%，超过总体的一半；而明确表示不喜欢的只有1%，占总体的很小很小一部分；很喜欢的占32%，不太喜欢的占13%；这个调查结果让笔者很欣慰所调查的小学整体阅读兴趣比较高。

在阅读情绪问答中，表示情绪愉悦的高达81%，而表示情绪并不愉悦的只占19%；自愿参与课堂教学的学生占68%；另外，选择课外阅读的学生也高达83%。

这一调查结果反映了学生语文阅读素质比较高，阅读有较强的主动性，大部分的同学对语文阅读有着浓厚的阅读兴趣。

只有少数部分的同学不喜欢语文阅读，也不喜欢参与语文课堂阅读教学，并且主动性不强。

俗话说的好，兴趣是最好的老师。

那么，纵观这个结果，我们可以看出，这些学生语文阅读整体水平处于上游。

尽管学生的兴趣浓厚，自主课外阅读拓展水平也较高。

但是，有一点是需要注意的：语文阅读课上，还有32%的同学不是主动参与到课堂中来，学生的学习状态还是有些被动。

所以，需要培养学生的主动性，来强化学生原本高涨的阅读兴趣。

2.学生阅读习惯的分析
（5）主动预习阅读课文吗？
（6）注意积累优美词句吗？
（7）查阅工具书吗？
（8）复习旧课吗？
通过调查结果来看，学生的阅读习惯并不是很好。

课前主动预习课文占43%，有时会的占53%，不会的部分很少，只有4%；懂得积累词汇的占27%，有时会的64%，不会的占9%；会复习旧课的占32%，有时会的占57%，不会的占11%，这个数据表明，学生的阅读习惯并不理想，学生的学习习惯时好时坏，不能保持。

但是学生明确表示会使用工具书占57%，这是上好阅读课的必要条件，也说明高年级学生在运用工具书这一块已经有独立能力了。

但是整体阅读习惯并不很理想，这跟学生平时的学习时间的支配有很大关系。

而且高年级学生还不懂得怎样坚持好的阅读习惯，不能持之以恒的做好语文阅读的课前预习和课后复习，所以应该注重培养学生良好的阅读习惯，任何成功的取得都贵在坚持，要注重培养他们持之以恒的毅力。

3.学生阅读方法的分析
（9）怎样阅读课文？
（10）用什么方式积累词句？
（11）用什么方式理解课文？
（12）跟同学讨论课文吗？
通过调查结果来看，高年级的学生在朗读课文时，采用静静默读
的占41%，略高于其他几个选项，显然高年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，可以静下心来阅读。

而在积累词句的方法上，运用圈点批划的占了一半的比例，选择摘抄的占 3 成左右，写读书笔记的占15%，显然高年级的学生已经养成了一些好的阅读方法，而且部分学生已经达到了一个比较高的水平，会采用读书笔记的方法积累词汇。

语文阅读课上，懂得联系上下文的学生占49%，反复研读的有24%，而懂得结合生活实际的约占2 成，但是懂得询问老师或同学的只有8%。

课后，学生之间会进行交流只有14%，不会的有32%。

这个结果显示，高年级学生已经懂得用多种方法来进行语文阅读，懂得阅读需要手脑并用，但是他们的阅读缺乏情感上的交流。

这个调查喜忧参半，喜的是学生掌握了一定的阅读方法，忧的是学生缺乏情感交流，是不符合《语文课程标准》（实验稿）关于阅读教学目标的，所以要注重学生之间，师生之间关于阅读方法的探讨和交流，从而更好的引导学生，来培养他们的情感态度和价值观。

4.学生阅读能力的分析
（13）能边读边思吗？
（14）能把自我情感融入作品吗？
（15）能对作品进行评价吗？
（16）能进行作文创作吗？
通过调查结果来看，学生能边读边思的学生有48%，明确表示不能的占11%，但是还有一大部分将近 4 成的学生随意性大；语文阅读课中，能把自己情感体验融入作品中的占49%，不能的占12%，
也有近 4 成的学生不能把情感融入作品；能根据作品意境进行独到评价的占34%，不能的19%，有时能的占将近一半的比例；问到阅读后的创作，有 3 成的学生有这种能力，也有2 成的没有，还有近一半的学生不会进行创作。

从整体数据来看，有部分的学生有一定的阅读能力，有小部分的学生阅读能力比较弱，最主要的是有近半的学生具有较强的的阅读能力，但是这种能力发挥不稳定。

需要老师及家长的及时发现和监督，让其阅读能力得到持续的发展。

5.学生阅读内容的分析
（17）对哪类阅读书感兴趣？
（18）喜欢哪个题材的阅读课文？
（19）对语文课文的评价？
（20）理想的阅读课是怎样的？
通过调查结果来看，对于阅读书目的兴趣，多数的同学选择了人物传记和科普读物，选择辅导资料和语文课本的同学很少，显然课外书更能吸引同学的注意力，也能扩大他们的知识面和满足他们成长的需求；而对于阅读课文的题材，四个答案比例都差不多，选择诗歌的比例相对小一些，这个结果显示学生的兴趣点还是很广泛的，没有偏题材的现象，阅读面比较均衡；对于阅读课的内容，选择补充课外知识的同学占绝大多数，选择教科书内容的很少，以课外知识为主的也不多；这个结果和选择阅读书目的比例是相吻合的；但对于语文阅读课本内容的评价，分别有46%和38%的同学选择了生动有趣和内容
新颖，9%和7%的同学选择枯燥无味和内容陈旧，这说明《语文课程标准》（实验稿）实施以来，教材的内容更加贴近了小学生的心理需求，对于选择枯燥的原因，还是因为教师对教材的研究少，不懂得抓学生的兴趣点。

综合起来，小学高年级段学生对阅读内容的认识已经上升到了一个新的高度，有了独立评价的能力和辨别书籍内容的能力。

但是在他们认为语文课文新颖、有趣的情况下，他们还是对语文课本和辅导资料的兴趣不大。

课外阅读依然大大的吸引了同学们的注意力，他们已经迫切的想要阅读课外知识来丰富自己。

所以，教师在指导学生课外阅读中还应发挥更重要的作用。

6.学生阅读的认识分析
（21）在什么情况下进行语文阅读？
（22）阅读的目的？
（23）阅读能使你哪方面提升？
通过调查结果来看，学生主动学习的能力较强，认识到了语文阅读的重要性，也有少数同学主动性和认识能力不够，有待提高；对于语文阅读的目的，56%的同学选择了增长知识，30%的同学选择了个人兴趣，选择应对考试的学生占12%，想得到赞美的占很小的部分，显然，高年级的大部分同学对学习目的和目标是明确的，学习知识是为了丰富自我，但也有12%的学生是为了得到功利的东西，应对考试，在素质教育的今天，考试依然枷锁着学生的成长，这是值得教育者反思的现象；对于语文学习，希望阅读使自己哪些方面得到提高，
四个答案中选阅读能力占的比例最高为39%，选择情感体验的最少，由此可以看出，高年级学生对阅读的认识水平比较高，对自我认识也很强，但是关键的一点是，学生情感体验薄弱。

（二）、访谈的结果
访谈主要是从教师看问题的角度出发，调查阅读教学的现状怎样，存在哪些问题？教师如何处理问题？如何激发学生的阅读兴趣？及教师对新课程标准的见解？访谈从更细的地方了解阅读教学的根本问题，力求使前后调查关注的角度保持一致，以便更好的掌握阅读教学的现状。

通过对两位老师的访谈，对访谈记录进行了整理和分析，归纳起来，教师对访谈问题的回答如下：（访谈内容见附录II）
1.小学高年级语文阅读教学存在的问题
（1）教师的教学观念陈旧，阅读课上依然是教师讲授为主，学生主体地位得不到体现，学生主动性差，参与度低下。

（2）班级人数多，无法实施因材施教。

学生个体差异大，能力各异，基础不同，由于成班率高，教师不能关注到每一个人。

并且很多学生家长忙于工作忽略了孩子的阅读习惯培养，而教师也不能及时的关注，所以学生很容易养成不良的阅读习惯。

（3）教材本身编排有些问题，部分课后的习作没有围绕单元主题。

（4）学生的课业负担重，忙于择校，课外补习班多，没有课余时间阅读；教师的压力大，忙于应付小升初考试。

2.教师如何看待并解决以上存在的问题
（1）改变教师的观念，教师要积极引导让学生参与进课堂，体现出
学生的主体地位，吸引学生的注意力。

（2）实行小班化教学，提高老师对学生的关注度。

学生的差异大，有能力强的，也有弱的，班级太大，学生得不到关注，差的学生相对更容易落后。

（3）教师尽量多的跟家长沟通，跟家长协作，使家长积极配合，促进学生养成好的阅读习惯。

对于学习能力差的学生，教师要采取个别谈话，个别辅导，然后再次讲解，用爱的眼光去关注他，引导他。

（4）教师要加大对教材的研读，处理好教材在编排上的不足，阅读教材要注重体会作者的思想感情，加强对学生情感态度价值观的培养。

3.教师激发学生阅读兴趣的教学方法
（1）充分抓住小学生争强好胜的心理特征，抛出有价值的问题让同学们讨论，对阅读表现好的学生，适当的采取奖励，并对表现一般的同学要采取鼓励，从而激发学生阅读的兴趣。

（2）写读后感，并且让同学之间互相的传阅，增进同学之间的情感交流，使学生学会自评和他评，并发现自己与同学之间的差距，从而互相的学习，共同的进步。

（3）尽量多的采用多媒体教学。

声音和画面的结合，不仅增加了阅读的趣味性，还增强了学生对阅读内容的欣赏和观察能力。

4.教师对课外书的看法和态度
（1）课堂上以语文课本为主，课外鼓励学生增大阅读量，多读，多看，有选择的看。

看对语文学习有帮助的书，看适合儿童成长的书。

（2）老师推荐同学多看的书有：作文书、成语故事、寓言童话、四大名著、历史故事。

并且鼓励学生之间相互借阅。

（3）希望有更多更好的儿童读物，按照儿童的思维去看问题，譬如说把好的读物拍成好的儿童电影，让儿童愿意看，吸引孩子的注意力，进而提高孩子的阅读兴趣。

5.教师对语文新课标关于阅读教学方面的见解
（1）有些老师对新课标的理解少，对新课程的理念不清楚。

（2）有些老师对新课程的认识是：以前是老师讲为主，现在是以学生为主导，老师引导为主。

（3）部分老师认为新课标实际操作起来很难，有应试教育在，实践起来很难，这是个长期的过程，贵在坚持。

三、小学高年级语文阅读教学问题的改进策略
（一）、加强对学生的关注
1.关注学生的心理发展特征
2.关注学生的认知特征和个体差异
3.因材施教，进行小班化教学
（二）、提高学生的学习主动性和参与度
1.共建师生交流的桥梁
（1）民主、开放的教学气氛。

（2）多与学生进行目光和动作的交流
(3) 适度展开自主、合作、探究的讨论
2.鼓励学生要勇于提出质疑
（1）营造宽松的质疑环境
（2）尊重学生，鼓励学生。

（3）教给学生质疑的方法
（三）、恰当有效应用多媒体教学，合理开发学生资源
1.利用多媒体教学激发学生的学习兴趣
2.利用多媒体教学创设教学情境
3.合理开发学生资源
（四）、注重研究语文阅读教材
1.灵活处理语文教材，理解编写者的意图
2.研读阅读教学目标
3.得当处理精讲和略讲
（五）、突出学生主体地位，加强学生情感态度价值观的培养
1.抓阅读课文的关键词句，激发学生阅读情感
2.读悟结合，促进学生感悟人生
3.把语文阅读生活化，促进学生走近生活
（六）、养成阅读习惯，提高阅读能力
1.培养良好的习惯
（1）边读边思
（2）边读边记
（3）使用工具书
（4）老师、家长加强监督
2.提高阅读能力
（1）坚持良好的阅读习惯
（2）注重对文本的情感体验
（3）注重阅读后的创作
（七）、拓展课外阅读，加强阅读指导
1.课内学习补充相关阅读
2.课内学习带动课外阅读
3.培养学生自主进行课外阅读
4.教给学生课外阅读的方法
（1）要边读边思边记
（2）不懂就问，懂得分享与交流（3）科学选择读物
附录I（调查问卷）
关于小学高年级学生阅读教学的调查问卷
亲爱的同学：
你好！为了能够了解目前小学高年级的阅读现状，进而让老师采取更适宜的阅读教学策略，请你认真回答这份调查问卷。

这次问卷将占用你10 分钟左右的时间。

请你在与你的观点和行为相一致的选项上打勾。

本次调查仅用于相关研究，不会对您产生任何负面影响，请根据自己情况如实作答，谢谢合作！
你的性别：男生女生
你的年级：五年级六年级
1．你喜欢语文阅读课吗？
A 很喜欢
B 喜欢
C 不太喜欢
D 不喜欢
2．语文阅读课中，你感到情绪愉悦吗？
A 是的
B 不是
3．语文阅读课中，你是否积极的自愿的参与课堂教学中？
A 是的
B 不是
4．语文阅读课后，你是否选择课外阅读来开拓阅读视野？
A 是的
B 不是
5．你在上课前会主动预习阅读课文吗？
A 会
B 有时会
C 不会
6．语文阅读时，你会注意积累文中优美的词句来丰富自己的语言材料吗？
A 会
B 有时会
C 不会
7．语文阅读中，遇到不认识的字词会查阅工具书吗？
A 会
B 有时会
C 不会
8．语文阅读课后，你会复习以往的课文来巩固知识吗？
A 会
B 有时会
C 不会
9．阅读语文课文时，你喜欢采用什么样的方法？
A 大声朗读
B 轻声诵读
C 静静默读
D 快速浏览
10．阅读语文课文时，你喜欢用什么方式积累字词句？
A 圈点批划
B 摘抄佳句
C 制作卡片
D 写读书笔记
11．语文阅读课上，你喜欢用什么方法理解课文的内容？
A 反复研读
B 联系上下文
C 结合生活实际
D 询问老师或同学12．语文阅读课后，你会跟同学讨论作者在课文中的思想感情吗？
A 会
B 有时会
C 不会
13．语文阅读课中，你能一边阅读课文一边思考吗？
A 能
B 有时能
C 不能
14．语文阅读课中，你能把自己的情感体验融入作品中吗？
A 能
B 有时能
C 不能
15．语文阅读课中，你能根据作品的意境进行自己独到的评价吗？
A 能
B 有时能
C 不能
16．语文阅读课后，你能根据自己的审美体验进行作文的创作吗？
A 能
B 有时能
C 不能
17．你对哪一类的阅读书更感兴趣？
A 人物传记
B 科普读物
C 辅导资料
D 语文课本
18．你最喜欢哪个题材的阅读课文？
A 诗歌
B 记叙文
C 科普知识
D 名人故事
19．你对语文阅读课本内容的评价是怎样的？
A 生动有趣
B 内容新颖
C 枯燥无味
D 内容陈旧
20．你理想的语文阅读课应该讲述什么内容？
A 教科书内容
B 补充一些课外内知识
C 增添大量课外知识
D 以课外知识为主
21．你平时在什么情况下进行语文阅读？
A 自己主动
B 老师要求
C 家长要求
D 学习需要
22．你平时的语文阅读主要是出于什么目的？
A 应对考试
B 增长知识
C 得到赞美
D 个人兴趣
23．语文阅读课的系统学习可以让你在哪个方面得到提升？
A 学习成绩
B 情感体验
C 阅读能力
D 做人的道理
附录II：（访谈提纲）
关于小学高年级语文阅读教学的教师访谈提纲
尊敬的教师：
您好！感谢您抽出时间和我进行访谈。

我想向您请教几个有关教师阅读教学的问题，这次访谈内容仅用于研究，不会影响您个人以及您所在单位的声誉。

您的回答对我个人的研究会有很大帮助，谢谢！
1、您觉得目前小学高年级语文阅读教学存在哪些问题？
2、您是怎样看待并解决这些问题的？
3、您用哪些好的教学方法来激发学生的阅读兴趣的？
4、您鼓励学生读课外书吗？如果课堂上发现了有同学看课外书，您采取什么方法？
5、您对语文新课标关于阅读教学方面有哪些自己独到的见解？
再次感谢您对我研究的支持和帮助！祝您工作愉快！。