如何构建中学信息技术高效课堂
巧用信息技术 构建高效课堂
巧用信息技术构建高效课堂信息技术的发展给教育领域带来了革命性的变化，利用信息技术构建高效课堂已成为教育工作者和教育机构的共识。
信息技术不仅能够提升教学效率，还能够激发学生学习兴趣，促进知识的传授和学习。
本文将从利用信息技术构建高效课堂的理论基础、现状分析和实际操作三个方面进行探讨。
信息技术在教育领域的应用是基于现代教育理论的发展。
现代教育理论认为，学生是学习的主体，教师是学习的指导者。
利用信息技术构建高效课堂的理论基础在于教师利用信息技术手段来激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，从而实现优质教育资源的共享和教学方法的创新。
信息技术可以通过多媒体教学、网络教学、虚拟实验等方式给予学生更丰富、更立体的学习体验，使学生在学习过程中能够更加主动和积极地融入其中。
二、信息技术在构建高效课堂中的现状分析在当前教育领域，信息技术已经被广泛应用于课堂教学中。
多媒体教学系统、智能电子白板、互联网教学平台等信息技术设施已成为现代课堂的必备设备。
这些设施不仅提高了教学效率，还使得教学内容更加生动、直观，激发了学生的学习兴趣。
教师利用信息技术构建高效课堂的意识不断增强，他们逐渐意识到信息技术能够为他们的教学带来更多的便利和挑战。
教师可以通过信息技术获取更多的教学资源，设计更加丰富多彩的教学内容，培养学生的创新能力和实践能力。
信息技术在构建高效课堂中还存在一些不足之处，比如教育资源的不平衡、教师能力的不足、学生自主学习能力的欠缺等。
这些问题需要我们继续深入研究和解决。
随着信息技术的不断发展和更新，我们也需要不断地更新教育理念和教学方法，以适应信息技术的应用。
1. 利用多媒体教学系统多媒体教学系统可以使得教学内容更加生动直观，增加学生的学习兴趣。
教师可以通过多媒体教学系统展示图片、视频、动画等多种形式的教学素材，使得学生能够更好地理解和吸收知识。
2. 利用网络教学平台网络教学平台可以使得教师可以更加方便地获取教学资源和与学生进行交流。
巧用信息技术 打造高效课堂
巧用信息技术打造高效课堂信息技术的发展已经深刻地改变了教育领域，它不仅给学生提供了更多学习的机会，还提升了教学的效率和质量。
如今，越来越多的教育者开始探索如何利用信息技术打造高效的课堂。
在本文中，我们将讨论一些巧用信息技术的方法，帮助教师和教育工作者打造更高效的课堂。
一、利用多媒体展示课程内容在传统的教学中，教师通常通过口头讲解和书本来传授知识。
现在有了多媒体技术，教师可以通过图片、视频等形式展示课程内容，使得学生更容易理解和吸收知识。
教师可以利用幻灯片展示图表数据、播放视频来展示实验过程，或者利用电子白板进行实时写作和展示。
这些多媒体的展示方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够提升学生的学习兴趣和记忆效果。
二、利用互动式教学软件现在市面上有很多互动式教学软件，如kahoot、quizlet等，这些软件能够帮助教师更好地与学生互动，促进课堂的参与度和学习效果。
通过这些软件，教师可以设计各种形式的互动题目，让学生通过手机或电脑进行回答，从而达到增强学生记忆、提升学习兴趣的效果。
这些软件还能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整和改进教学内容。
三、使用网络资源进行课外拓展利用互联网资源进行课外拓展，也是提升课堂效率的一种方式。
教师可以在课堂上推荐一些高质量的网站、视频、电子书等资源，让学生在家自行学习，从而加深对知识点的理解。
教师也可以设计一些课后作业或者在线测试，让学生在家通过网络进行学习和巩固。
这样在课堂上就能更多地进行知识的应用和探索，提高课堂效率。
四、利用在线课堂进行远程教学近年来，远程教学模式越来越受到关注，尤其是在疫情期间，远程教学成为了必然的选择。
通过在线教学平台，教师和学生不再受制于地点，可以随时随地进行学习。
而且，在线教学平台还可以提供录课、互动测试、以及视频会议等功能，更加便捷和灵活。
通过在线课堂，学生能够自主学习，教师也能够更好地为学生提供个性化的教学内容和辅导，提升了教学效率。
如何构建信息技术高效课堂
浅谈如何构建信息技术高效课堂摘要:随着新课改的不断深入，信息技术课程越来越受重视，信息技术教师也越来越受重视，信息技术教师也越来越重视教学内容的设计和教学方法的选择。
然而，教学效果却不容乐观：学生利用教师讲课的时间玩游戏，利用做练习的时间聊天，利用讨论的时间说笑。
学生在微机室上课时更容易转移注意力；面对一台电脑，拥有整个世界。
上课环境使得信息技术课堂暴露的问题相比于其他学科更加突出，课堂管理已成为信息技术教学中最薄弱的环节。
如何实现信息技术课堂的有效管理，构建高效的信息技术课堂，对于从事信息技术教学的我们来说，如何构建信息技术高效课堂、实现信息技术课堂的有效管理这一问题就变得尤为重要，本文笔者结合教学实践，谈谈自己对构建信息技术高效课堂、实施有效教学的看法。
关键词: 高中信息技术高效课堂有效教学一、充分的课前准备,是构建高效课堂的前提只有关注课前准备，才能实现有效教学，这对于信息技术学科来说尤为突出。
众所周知，信息技术课是一门实践性很强的课程，很多内容都需要学生亲自实践操作，而学生在操作过程中，也会碰到很多问题，而这些问题的解决全都要依赖于教师课前的充分准备。
特别是对于高中而言，课前准备是否充分将直接关系到课堂教学能否顺利进行。
1、有效的教学环境“良好的开端是成功的一半”，每当我接手新的班级时，都会要求学生拟定一份“课堂公约”，“公约”的内容简单易记：不带零食、对号入座、不玩游戏、不聊天、按时按质按量完成课堂学习任务。
为了提醒学生遵守，我时时处处提醒学生不要忘记自己的承诺。
久而久之，“课堂公约”就成了学生心中默认的规则，不仅提高了课堂管理效率，避免秩序混乱，而且学生在适应这些规则后形成了心理上的稳定感，增强了对“课堂公约”的认同感。
另外，为了便于信息技术的合作探究教学，我将学生进行分组，遵循组内异质、组间同质的原则，使得每个学习小组里好、中、差三个层次的学生互相搭配，不同小组大致平衡，这样的安排不仅有利于小组内学生之间的互相帮助，还有利于小组间展开公平合理的竞争同时也保证了有效的教学环境。
构建高效课堂,提升核心素养
构建高效课堂，提升核心素养近年来，教育领域对于学生核心素养的重要性越来越被重视。
核心素养是指学生在学习、生活和工作中必须具备的能力和素养，包括批判性思维能力、合作精神、创新意识、信息素养等。
而要提升学生的核心素养，构建高效课堂是至关重要的一环。
本文将探讨如何构建高效课堂，从而提升学生的核心素养。
一、培养学生批判性思维能力批判性思维能力是学生提升核心素养的重要基础。
在构建高效课堂中，教师可以采用启发式教学方法，通过提出问题、引发思考、引导讨论等方式，激发学生的批判性思维能力。
老师应该注重培养学生的问题解决能力，让学生学会在面对问题时进行分析、推理、判断和解决，从而拓展思维空间，培养出自己的独立见解和判断能力。
二、促进学生的合作精神和团队意识合作精神和团队意识是培养学生核心素养的重要环节。
在高效课堂中，教师可以通过小组讨论、合作项目等方式，引导学生培养合作精神和团队意识。
在合作中，学生需要尊重他人、倾听他人意见、建立信任和协作的信心。
通过团队合作，学生可以学会在合作中发挥自己的长处，同时也学会尊重和借鉴他人的意见，形成协同合作的模式，从而提升学生的核心素养。
三、培养学生的创新意识和创造能力创新意识和创造能力是学生提升核心素养的重要保障。
在构建高效课堂中，教师可以通过启发式教学、项目式学习等方式，激发学生的创新意识。
教师可以鼓励学生提出新的观点、想法或解决问题的办法，培养他们解决实际问题的能力。
教师还可以通过开展创新实践活动、设计创新项目等方式，引导学生发挥创造性，培养他们的创新才能。
四、提升学生的信息素养随着信息时代的到来，信息素养已成为学生提升核心素养的重要内容。
在高效课堂中，教师可以通过信息技术教学、信息素养教育等方式，引导学生培养信息获取、处理和利用的能力。
教师可以利用多媒体技术辅助教学，引导学生掌握信息检索、筛选、评估和利用的方法，培养他们的信息素养。
五、创建积极的学习氛围在构建高效课堂中，营造积极的学习氛围是提升学生核心素养的关键。
如何构建高中信息技术高效课堂
摘 要： 随着信息时代的到来， 信息技 术的应用成为我们必备的技术之一 ， 它对我们的生活和学习产生 了深远的影响。 作为信
息 技 术课教师， 担 负着培养一代新人 的重任 ， 根 据学科特点， 探讨行之有效的教 学方法 ， 提高 课 堂整体教学效率 ， 是 中学信息技 术
课所面临的一个迫切 而又艰 巨的任务。所以加强信 息技术课堂教学 。 提 高信息技术课 堂效率 ， 是 学生掌握信息技术的保障。 关键词 ： 高中； 信息技 术 ； 高效课 堂
三、 教学过程
学生及时、 高效地掌握教学 内容 。通过他们的演示 ， 教师可 了 解 学生掌握情况 ， 既可 以对学生学 习查漏补缺 ， 又让教师发 现教学 中的不足 。 促进 师生更好 的“ 教” 和“ 学” ， 提高每节课
的教学效率
（ ３ ） 自主学 习法 。 创建有利于 自主性学习的环境及资源 ， 培养学 生的 自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技
２ ． 授 课 方 法。
实践 中占有很重要 的地位。如何在本课程的课堂教学 中挖掘
学生 的学习动力 、 提高课 堂教学效率 。 增强 学生的信息意识 ， 将是我们共同面临的问题。
一
（ １ ） 用分层教学 法。现在 由于生活水平的提高 ， 计算机 的
普及 。 有些学生 对计算机有 了一定 的认识 ， 具 备了一定的 自 学能力 ． 这部分 学生在上课 时总是 “ 吃不饱 ” ， 根 据他们的兴
信息技术教育要培养的是具备高信息素养 的学生 ， 作为 信息技术教师的我们是否进行 了角色的转换 ？苏霍姆林斯基 说过“ 教师的教育劳动的独特之处是 ， 为未来而工作 。今天孩 子 身上所培养起 来的 ， 要 在几年 之后 ， 甚至是几 十年之后 才 会成为一个成熟人的公 民性 、 道德和精神面貌 的因素 。” 因而
巧用信息技术 打造高效课堂
巧用信息技术打造高效课堂随着信息技术发展的迅猛，教育也会随之进步。
今天，我们所处的信息时代已经提供了许多教学工具，可以帮助教师更好地课堂上授课，让学生更快更好地掌握知识。
下面，我们将介绍一些应用信息技术来打造高效课堂的方法。
1.电子白板电子白板是一款交互式的课堂演示工具，它可以替代传统的黑板，可以进行写作、标注、编辑文档、多媒体教学展示等多种形式。
在课堂上，教师可以使用电子白板进行互动教学和知识点的解释和展示，这样可以让学生更容易理解和掌握知识点。
2.多媒体教学多媒体教学是一种集图像、声音、动画、视频等多种媒体于一体的教学形式。
在课堂上，教师可以使用多媒体教学来配合自己的教学讲解，让学生更好地理解内容。
这种教学方式能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而使学习更加高效。
3.在线学习平台在线学习平台是一种在线学习的方式，它可以为学生提供自主学习的机会，也可以为教师提供在线教学的平台。
通过在线学习平台，教师可以录制自己的教学视频，并将其上传到平台上供学生自主学习。
学生可以通过平台上的视频、文献、练习等学习资源自学，也可以与其他同学进行学习交流，从而提高自己的学习效果。
4.应用课堂应用课堂是一种基于应用场景的教学方式，它能够把教学内容有效地融入到现实生活中，使学生更好地理解教学内容。
在这种教学方式下，学生可以通过应用体验的方式获得对知识点的深入理解，同时可以培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
这种教学方式尤其适用于现代信息技术等实践性课程的教学。
5.虚拟现实技术虚拟现实技术是近年来出现的一种新兴技术，它可以创造出一种虚拟环境，使学生在其中进行学习和体验。
在课堂上，教师可以使用虚拟现实技术来模拟现实场景，让学生进行虚拟体验，并对真实情况进行模拟测试，从而培养学生的应变能力和决策能力，提高学生的学习效果。
总之，应用信息技术来打造高效课堂是一种不断发展的教学模式。
通过电子白板、多媒体教学、在线学习平台、应用课堂、虚拟现实技术等教学工具，教师可以更好地将知识点传授给学生，让学生更好地掌握知识点，提高学习效果，为学生的未来发展打下坚实的基础。
如何实现高效课堂与信息技术的深度融合
如何实现高效课堂与信息技术的深度融合在具体教学环境下,我认为实施高效课堂与信息技术的深度融合主要有以下几点：一、合理运用信息技术,可以增加课堂容量，减少无效时间，得以提高课堂效益“提出问题，分析问题，解决问题”,是学习数学的方法。
因而“问题”贯穿于数学教学的始终.有些问题字数少，教师可以边讲边板书，对课堂进度没有什么影响。
但有的问题字数很多，若教师在课堂上抄题，则会浪费很多宝贵的课堂时间。
比如应用性的问题，探究类的问题。
字数往往上百个。
在使用多媒体后，学生能迅速进入读题的阶段。
还有在做计算类的巩固练习时，题目多，但简单,要求学生尽快解决.学生的能力有大有小，教师不可能写一道，学生做一道，这样不利于提高课堂效益。
教师在避免了抄题这个环节后，可以把更多的精力用来关注学生，学生也少了一些开小差的机会。
把精力用在学习上，有利于提高课堂效益。
二、合理运用信息技术，可以将抽象的数学问题形象化，利于学生理解数学知识是高度抽象的知识。
初中数学逐渐摆脱直观,进入抽象，然而在这个过程中,学生对于抽象知识的理解有一定的困难。
在实际教学中,教师若能运用多媒体手段,可以将某些知识的发生过程形象化，辅助学生理解。
但由于条件和操作技术的限制。
所得结果总不令人满意。
我就用flash做了一个课件。
给学生展示了用平面去截立方体，所得截面分别为三角形、四边形、五边形、六边形的情况。
让学生通过动手,观察，思考等方式，对这一节知识有了较深刻的认识. 函数图象也是一个学生较难理解的问题。
在学生充分列表，画图,对函数图象有一个初步了解后，我通过几何画板再把相应图象展示出来。
利用多媒体，让学生对抽象知识有了形象化的认识，同时又激发了学生学习的热情.三、合理运用多媒体，可以创设情境.让学生体会数学源自生活，激发学习热情利用多媒体技术呈现数学问题,可以创设逼真的数学问题情境，比用文本形式呈现的数学问题更具有直观性、可视性和活动性.在引入函数概念时,通过静态画面和动态视频给学生展示了几幅生活场景。
如何构建中小学信息技术高效课堂
特别是信息技术课 ， 很多教法 、 学 法没有一定 的模式 ， 需 要 运 用 个性 化 的教 学 方 法 提 高课 堂教 学 效 率 。一 节 高 效 的 信 息 技 术 课 应该 是 在 学 生 明 确 学 习 目标 的基 础 上 。使 每 个 学 生 都 有 不 同 程度 的提 高 ， 不仅完成学习任务 ， 更 掌 握 具 体 的方 法 和 技 能， 以适 应 瞬 息万 变 的 信 息社 会 的需 要 。 如何 提 高 信 息 技 术课 堂教 学 效 率 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ． 培 养 学 生举 一 反 三 、 自主学 习 的 能 力 ． 已成 为信 息 技 术 学 科 教 师 急 需探 索 解 决 的 重 要 问题 。
决 实 际问 题 的 能力 。 然而 ， 信 息技 术课 教 师 要 真 正上 出高 质 量 的信 息 技 术 课 ， 却是“ 几 度 风 雨 几度 春秋 ” 。
二、 兴趣 教 学 有 利 于提 高课 堂 教 学 效 率 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 我认 为提 高 学 生 兴 趣 的有 效 方 法 是 让学 生 体 验 更 多 的 成 功 ， 让成功带来兴趣 ． 让“ 成 功 一 兴 趣 一 成功 ” 成 为一 条 规 律 。 如： 在 教学 汉 字 输 人 这 个 单 元 。 我 在 最 后 一 阶段 的教 学 中 安排 了几 个 练 习 ： （ １ ） 利 用你 现有 的汉 字 输 入 知 识 给 妈 妈 或 朋 友写封信 ； （ ２ ） 利用你现有 的汉字输入知识看 图写一篇短 文。 让他 们 选 择 自 己最 感 兴 趣 的 一个 作业 进 行 练 习 ，然 后 给 他 们 充 足 的时 间练 习 。 学 有 余 力 的学 生 。 可 以在 完 成 一 项 练 习后 再
小议初中信息技术高效课堂的创建
小议初中信息技术高效课堂的创建关键词：初中；信息技术；高效课堂；重要性一、高效课堂对信息技术教育的意义对于初中信息技术教育来说，高效的课堂教学方式的重要性不言而喻。
初中是学生信息技术奠基的基础阶段，奠定了学生对信息技术的学习、思维方式和应用能力。
而对于大部分学生来说，初中阶段正式的信息技术教育基本上来自课堂。
高效的信息技术课堂，不仅能够教给学生正确应用信息技术，更重要的是，让学生感受到信息技术的神奇力量和强大的功能，激发他们对信息技术的热爱，自发的学习、丰富他们的信息技术知识，培养创新的思维能力和应用能力。
反之，不合格的课堂教育方式，例如照本宣科、填鸭式的课堂，非但不能使学生有效掌握信息技术知识，而且会显得枯燥无味，令人生厌。
学生只能依照课本教授的方式使用，却不能举一反三，有所创新。
所以，创建高效的信息技术课堂，是提高信息技术教育质量的需要，也是培养学生信息技术能力的需要。
二、信息技术课堂教育中存在的问题1.学生没有充分理解信息技术教育的重要性虽然国家目前大力提倡素质教育，但应试教育仍然大行其道。
学生对课程的重视程度与课程的分值成正比，重视主科及其他的考试科目，将大量的学习时间和精力投入到考试科目的学习中。
相对而言，信息技术虽然已经是考试科目之一，但目前也只是试行阶段，所以学生普遍还不够重视，平时学习不认真，甚至常常挤占信息技术的上课时间，学习其他的课程。
对信息技术的不重视，往往使得学生不能很好地掌握信息技术知识和应用能力。
2.课堂多娱乐，影响学习效果在初中信息技术课堂上，我们常常看到这样的情况。
学生一上机，往往忽略教师的教授内容，直接进入娱乐模式。
此时的信息技术课堂，不是教授知识的地方，而变成了网吧类的娱乐场所。
学生无心听课，不是上网冲浪、玩游戏、看视频，就是开始挂qq，刷微博，真正认真听讲的人少，而借机上网娱乐的人多。
这样，学生不能掌握教师上课的内容，自然也就没有学到信息技术知识了。
三、创建信息技术高效课堂的措施1.认真备课，做好课堂安排教师是高效课堂的重要一环，对于课堂的合理安排是高效课堂成功与否的关键。
巧用信息技术 构建高效课堂
巧用信息技术构建高效课堂信息技术已经深刻影响着教育领域的发展，促进了教育方式和教学手段的革新。
借助信息技术，教师可以更好地构建高效课堂，提升教学效果，满足学生不断变化的学习需求。
本文将从利用信息技术丰富教学资源、提升教学互动、提高教学效率等方面探讨如何巧用信息技术构建高效课堂。
一、利用信息技术丰富教学资源信息技术让教师可以更轻松地获取和利用丰富的教学资源，包括视频、图片、音频、动画等多媒体资源，这些资源可以生动直观地展示教学内容，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
教师可以借助网络教学平台或者在线资源库，搜集相关的多媒体教学资源，制作精美的教学课件，丰富课堂教学内容，提升教学效果。
利用信息技术还可以实现个性化教学。
通过信息技术，教师可以为每位学生量身定制学习资源，满足不同学生的学习需求。
通过在线教学平台，教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，选择不同的教学资源，为学生提供个性化的学习体验，让每个学生都能够在课堂上得到自己需要的知识和技能。
二、提升教学互动信息技术还可以帮助教师提升课堂的教学互动性。
教师可以利用网络教学平台或者专门的教学软件，设计各种形式的互动教学活动，如在线问答、投票、讨论等，让学生主动参与到课堂中来。
这样不仅可以激发学生的学习积极性，还可以及时了解学生的学习情况，调整教学进度和方法，提高教学效果。
信息技术还可以促进师生之间的互动。
教师可以通过微信、QQ等即时通讯工具和学生保持联系，及时回答学生提出的问题，为学生提供学习指导，增强师生之间的交流和沟通。
借助信息技术还可以为学生提供丰富的学习资源和资料，引导学生进行自主学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
信息技术还可以帮助教师打破时间和空间的束缚，进行远程教学。
通过网络教学平台或者视频会议系统，教师可以进行在线教学，为学生提供远程教学服务，让学生足不出户就可以享受到优质的教育资源。
这样就能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
信息技术与传统教学模式结合,打造高效课堂
信息技术与传统教学模式结合，打造高效课堂随着信息技术的不断发展和普及，传统教学模式正在逐渐向数字化、智能化的方向转变。
信息技术已经成为现代教育的一部分，它为教学带来了许多新的可能性和机会。
结合信息技术和传统教学模式，可以有效地提高教学效率，激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。
一、信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用，包括课堂教学、作业布置、学习资源的获取和交流互动等方面。
教师可以利用多媒体演示技术来呈现课堂内容，通过图片、视频、动画等方式生动形象地展示知识点，激发学生的学习兴趣，提高信息的传达效果。
教师还可以利用信息技术来进行在线作业布置和批改，通过网络平台发布作业，及时查看学生的作业完成情况，对学生的作业进行评分和评价。
教师还可以利用网络资源和网络交流平台，为学生提供大量的学习资料和资源，让学生在课余时间也能够进行学习和交流。
二、信息技术对传统教学模式的改变信息技术的发展对传统教学模式带来了深刻的改变。
传统的课堂教学模式主要以讲授为主，学生被动接受知识，教学内容单一，学生学习兴趣不高。
而信息技术的应用可以使教学更加多样化，丰富多彩。
教师可以将多媒体技术融入到课堂教学中，通过PPT、视频等形式进行知识的呈现，使学生更加易于理解和记忆。
信息技术还可以打破传统的时间和空间限制，让学生可以在任何时间、任何地点进行学习，提高了教学的灵活性和便利性。
信息技术还可以为传统教学模式注入更丰富的互动性，教师和学生之间的互动更加频繁和便捷，学生之间的互助和合作也更加方便。
信息技术和传统教学模式的结合，首先需要教师具备一定的信息技术素养和能力。
教师需要熟练掌握多媒体演示技术，网络资源检索和利用技术，作业网站操作技能等方面的知识和技能。
需要积极引导学生主动参与学习，通过信息技术手段进行学习。
教师可以利用班级微信群、QQ群等工具为学生提供学习资源和互动交流平台，鼓励学生积极参与讨论和互动。
还可以利用网络直播等技术手段，扩大教学的教学范围，让更多的学生能够参与到教学和学习中来。
构建初中信息技术高效课堂的体会
构 建 初 中 信 息 技 术 高 效 课 堂 的 体 会
王 秀娟
（ 盐 城 市 楼 王 初 级 中学 ， 江苏 盐 ，信息 技 术 学 科 对 于 提 升 学 生 综 合 素 养 具 有 重 要 的促 进功 能 。 Ｊ 大 教师 应 当立 足 信 息 技 术 教 学 实 际， 潜 心研 究 初 中生 身 心 发 展 特 点 ， 积 极 整 合 各 种 有 利 于 信 息 技术教学 开展的资源 ， 对教学模式 、 过程 、 空 问 等方 面 进 行 充 分优化与拓展 ， 并有效激发学生的学习兴趣 ． 打 造 信 息 技 术 高 效课堂。 笔 者 多 年 从事 信 息 技 术 教 学 ， 针 对 这 一方 面进 行 了研
一
、
础 。其 次 ， 教 师 要 向学 生 充 分 展 示 信 息 技 术 的 广 阔 运 用 前 景 ， 可 以利 川 信 息技 术在 社会 生产 与生 活 中 的有 效 运 用 ．让 学 生 感 受 到 这 一 学科 的 巨 大 意 义 ，如教 师可 以从 当前 航 空 航 天 科 技 、 国 防现 代 化 等 大 的角 度 向学 生 讲 述 信 息 技 术 的 功 能 作 用 ， 也 可 以 从 家 庭 中 智 能 电器 、无 线 电技 术 等 小 的角 度 让 学 生 了 解 信 息 技 术 的运 用 成 果 。 采用这样的方式 ， 学 生 会 进一 步 加 深 对 信 息 技 术 学科 学 习价 值 意义 的认 识 ． 思想上更加重视 ， 为 教
学 活 动 的顺 利 开展 营 造 良好 的 教 学 氛 围 。 二、 确立学生主体地位。 提 高 学 习投 入 程 度 初 巾生 正 处 于 青 春 期 ，在 学 习活 动 中具 有 强 烈 的参 与 渴 望． 信 息技 术 教 师 应 当在 教 学 活 动 中给 予 学 生 更 多 的 自 由 ． 加 强 对 学 生 的 技 巧 技 能 点拨 ，同 时 培 养他 们 的 独立 思 考 合 作 研 究 能 力 。例 如 ， 存 ＷＯＲＤ运 用 的 教 学 中 ． 笔者 提示 ＷＯＲＤ软 件 的使 用 要 点 后 ， 要 求 学 生 每 四人 一 组 组 成 探 究 小 组 ． 集 中在 邻 近 的机 位 进 行 合 作学 习 。 笔 者给 出指 定 文 字 ， 要 求 学 生 在规 定
浅析打造初中信息技术高效课堂
在传统 的教学模式 中， 教师 只能通过 在黑板 上写 的方式进行 综上 所述 ， 在初 中物理 教学 中应用信 息技 术 ， 可 以增 强学 生 教学 ， 这样做不但耗时长而且取得 的效 果还较差 。尤其是在课 上 的学习兴趣 ， 同时也可以帮助学生掌握所学知识。可以说 ， 信息技 的物理实验 中 ，有些学 生有时都看 不清老师 在讲 台上的演 示实 术在初 中物理教学 中发挥着重要作用 ， 老师必 须要做到将知 识与
有很 多学生觉 得没有 多大意 义 ， 再加 上 学， 要 注重学生 的接 受能力 和接受水 平 ， 适 当地 开展 知识 的时候 ，
分层 分类 教学 ， 为高效课堂 的构建 奠定基础 。需要注 内容 比较枯燥 ， 在学习 的时候不专 心 ， 为 了激发学 生 意的是 ， 分层分类教学并不是单纯地将 学生进行 简单 的学 习兴趣 ， 初 中信息技术教 师可以利用训练键 盘操
（ 作者单位 山西省孝义市孝义六中教 育集团） ・编辑 李建 军
羹 ～ 寞 熏 ～奠 一 女 一 生 一奠 一羹 ， 橐 ～ 一 奠 一 套 一囊 一 奠 一奠 一 羹 曼 ， ～ 羹 一蔓 寞 一 一羹
摘
要： 在新课程标准下 ， 高效课 堂已经成为初 中信息技术课 堂追求 的 目标。如何打造初 中信息技术高效
境 的感觉 ， 从而加 深对所学知识 的印象。 ２ ． 教师可 以通过一些图片进行模拟启发式教学
帮助学生 更好地掌握 知识 ， 把复杂难懂 的知识 简单化 ， 同时也能 课堂上播放视频或 者放 一些 相关 的图片等 等， 让学生 能有身临其
够激发学生学习物理 的兴趣 。 比如 ， 在 讲“ 惯 性” 这节课 的时候 ， 教师可 以播 放一段 我们 日
“双导教学”模式构建高效课堂
“双导教学”模式构建高效课堂随着信息技术的发展和教育教学理念的更新，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
为了构建高效的课堂教学模式，许多学校和教育机构逐渐引入了“双导教学”模式。
该模式通过结合教师的主导教学和学生的自主学习，以及线上资源和线下教学的有机结合，实现了师生互动、知识传授和能力培养的有机结合，为学生提供了更加丰富和多样化的学习体验。
一、双导教学模式的基本特征1. 教师主导、学生主体：在双导教学模式下，教师仍然扮演着知识传授和指导学习的角色，但学生更加活跃地参与到学习活动中，成为学习的主体。
教师通过激发学生的学习兴趣和引导学生进行自主探究，实现了教师和学生之间的良性互动。
2. 线上资源、线下教学：双导教学模式充分利用了互联网和信息技术的优势，将丰富的线上资源引入到教学中，使学生在课堂之外也能够进行自主学习和探究。
而线下教学则更加注重教师的指导和学生的实践操作，为学生提供更加贴近实际的学习体验。
3. 知识传授、能力培养：双导教学模式不仅注重知识的传授，更加注重学生综合能力的培养。
教师通过启发式的教学方法、情境化的教学内容和多样化的评价方式，帮助学生全面提升自己的学习能力和综合素质。
1. 激发学生的学习兴趣：在双导教学模式下，由于教师和学生的互动更加密切，教学内容更加生动有趣，因此能够更好地激发学生的学习兴趣。
学生在学习中更加活跃和主动，愿意积极参与到学习活动中，从而使课堂变得更加生动和轻松。
2. 个性化学习指导：双导教学模式充分尊重学生的个性差异，通过线上资源和线下教学的有机结合，为学生提供更加个性化的学习指导。
教师可以根据学生的不同学习情况和能力水平，给予不同的学习建议和指导，使得学生能够更好地进行自主学习和自主探究。
3. 学生实践操作能力提升：双导教学模式更加注重学生的实践操作能力的培养。
在线下教学中，教师可以组织学生进行实验、实践操作和项目实践，提高学生的动手能力和实践能力。
线上资源也能够为学生提供更加丰富的实践案例和实践材料，使得学生能够更好地将理论知识应用到实际问题中。
抓好信息技术与学科教学有效整合着力创建高效课堂
神 州 教 育
李红 雨
河北省保定市高阳县宏润 中力创建高效课堂
摘要 ： 现今是 高度信息化的社会 ， 现代信息技术为推 动教 化为形象可感的东西 ， 使文字与客观事物之间建立 了联系 ， 化 育事业的改革提供 了 前 所未有的机遇和极大的发展 空间。信 难为易 。传 统的教学模式 ， 总是让学生读词 句解 释， 然后死记 息技 术深入地运用于教 学改革 ， 丰富了课 堂教 学 内容 ， 增强 了 硬背 。这样 ， 不仅使教学形式变得单调枯燥 ， 而且学生对词句 教 育教 学的针对性、 实效性。 理解也是一知半解 ， 不能灵活运用 。 对课文中的重点 、 难点 。 不 关键词 ： 信 息技术 学科 整合 高效课堂 但花很多时间、 精力 ， 而且效果不佳 。 例如 ： 教学《 两个铁球同时着地》 第二环节时 ， 大哲学家亚 在信息技术飞速发展 的今天 ，多媒体 课件 教学在历 史教 里士多德的话被人们奉为真理 ，但意 大利科学家伽利略却对 学 中广泛应用 。历史上 留下来的文字 、 图片、 实物资料可 以说 此话产生了怀疑 ， 提出了两点疑问 。 书上用了一大段枯燥 的文 是浩如烟海 。 因而 ， 运用 多媒体教学充分发挥 了信息技术的优 字叙述 出来 ， 学生很难理解 。于是我根据课 本叙 述的内容 ， 设 势， 给课堂教学带来 了无限的生机与活力 ， 为教 师的教和学生 计 了教学课 件 ， 并演示给学生看 ， 使他们通过多媒体 ， 观其境 、 的学提供 了丰富多彩的环境 。 闻其声 、 更形象直观地明 白了亚里士多德的话是 不正确 的 ， 充 提高认识， 深刻理解信息技术与学科教学整合的意义 分地调 动了学生的积极性 、 主动性 ， 从而更好 、 更快 、 更准 、 更 信息技术与课 程的整合 ，是信息化社会发展对学校教育 深地把握了教学 中的重点 、 难点 。 提 出的必然要求 ， 是学校教育现代化建设 的必然选 择。 信息技 五、 组织活动 ， 切实提高学生在信息技术教学中的合作探 术与学科教学的整合能够最大限度地 使学生参 与到学习过程 究能力 中， 最大 限度 的实现认知过程与感悟 、 体验过程 的统 一 ； 信 息 般的汇报 活动都没利用到多少信息技术资源 ，就凭学 技术与学科教学的整合 ，将极大地丰富教育资源和适时更新 生 的嘴或者学生作业开展汇报活动 ，这是 当前农村学校 的实 各类知识 ， 不仅有利于扩大课堂容量 ， 调动学生 的学习积极性 际情况 。 可 以借助信息技术手段搜集相关网络资源做成专题。 和主动性 ， 提高学生学习生活的质量 ， 更有利于培养学生的创 例如 ， 在思 品《 人人享有人格尊严权》 一课教学中 ， 可 以利 新精神和实践能力。 … ～ ’ ～ 一 一 一 一 一 … 一 此手段整理ｌ 出文字 、 音频、 视频 、 动画等多媒体 资源 ， 将其制 二、 转变观念 ， 努力培养教师利用信息技术进行教学的意 成 “ 个人专辑 ” 、 “ 小组专辑 ” 、 “ 活动专辑 ” ， 当开展学 生汇报活 识 动时， 涉及到某 同学 、 某小组 时投影仪就 展现出这个 同学 、 这 俗话说 ‘ 磨 刀不误砍柴工 ’ 。要培养学生利用信息技术资 个组 的基本活动资料 ， 让学生感觉 自己也过了一把“ 演员瘾 ” 。 源主动学 习的兴趣 ， 打造优质高效的课堂教学 ， 首先要解决的 同学们都想早 日轮到 自己的学习汇报 ，每一个学生都要互相 问题是教师的观念问题 ， 而且教师不能“ 穿新鞋走老路 ， ” 必须 合作准备好 自己的材料 ， 把资料交给 自己喜欢的老师辅导 ， 做 是实实在在 的改革 ，教师要学会能熟练设计和合理利用信息 好 “ 专辑 ” 后存到班级制定 的网络中去 ， 这不但把 汇报活动开 技术 资源 ， 这就相 当于“ 磨好 柴刀 ” 。 教师彻底 转变传统落后 展得有声有色 ，还在不知不觉中培养 了学 生的动手 、动脑兴 的教学观念后 ，能够主动坚持合理利用信息技术资源激发和 趣 ， 培养了学生合作能力。 调动学生 的主动探究学习、 合作学习 ， 为打造优质高效的课堂 信息技术教 学是 通过声 、 光、 画各种 动态表述 ， 强烈地刺 教学奠定 了坚实的基础。 激学生 的视听器官和思维 ， 有 助于学生形成学科知识 的表 象 ， 教学不应该仅仅是传统 的单纯的教师一言堂 ，它应该是 使 学生学习兴趣盎然 ， 大大增强 了教学 的活跃性 、 生动性 ， 促 教师 的合理指导和学生的主动探究有机统一 。所以学校鼓励 使 学生 由被动接受转化为 主动学 习，使 学生在一种轻松 、 活 每一个教师通过利用学校信 息技术资源 ，创设情境激发学生 跃 、 愉快 的气 氛中掌握知识 ， 形 成能力 ， 进 而培养 学生分析 问 探究、 合作 学习的能力 ， 或者是教师提供信息技术 资源 ， 让学 题 和解决问题的能力 ， 同时还培养 了学生的观察能力 、 自学能 生津津有 味地利用信息技术 资源分析问题 、 解决 问题 ， 学生的 力 、 想象能力 、 记忆能力等独 立学习书本知识的能力 ， 有利于 学习积极性得到充分的发挥 。 学生的全面发展。 三、 立足实际， 着力激发学生参与课堂教学的学习兴趣 参考文献 ： 学生心理特点具有明显的好奇心 ，在思维特点上又 以形 ［ １ ］章剑卫 、姚灶华 ， 《 信 息技术与课 程整合 的研 究与实 象思维为主且处于形象思维向逻辑思维发展 阶段 。在历史教 践》 ， 中国电化教育 ， ２ ０ ０ １ 年第Ｏ ８期。 学 中巧用 电视 、 电影 录像剪辑 、 微机 等多媒 体手段 ， 巧设 故事 【 ２ ］ 雷体 南： 《 现代教 育技术教程》 ， 华 中师范大学 出版社 ， 情景和活动情景等 ， 能给学生 以生动形象的感性认识 。 这对于 ２ ０ ０ １ 年 ９月第 １ 版。 激发学生学 习兴趣 ， 提高认知能力 ， 促进积极思维会产生积极 ［ ３ 】李 烁 ， 《 中小学信 息技术 与其他课程 整合 的教 学模 作用。多媒体课件可 以再现历史 场景 ， 激发学生学习兴趣 ， 丰 式》 ， 河北师范大学学报 ， 教育科学版 ２ ０ ０ ２ — ９第 ４卷第 ５期。 富了学生的想象力 。 历史教学的难点之一是情景的再现。 运用 ［ ４ ］ 余 文森 ， 《 课堂教学》 ， 上海 华东 师范大学 出版社 ， ２ ０ ０ ６ 多媒体课 件辅 助历史教学 ， 就可 以营造一种形象化 、 立体式 的 年。 教学情景 ， 使学生获得多重感官刺激 ， 从 而变得 主动学 和乐 于 【 ５ 】 吴胜伟 、 吴 春红 ， 《 信息技术课 堂教 学中的问题行为探 学。 析及应对策略》 ， 中国信息技术教育， ２ ０ １ ０ 年（ ０ ２ １ 。 ［ ６ ］ 李 松， 《 因势利导 ， 提高 信息课教 学效果》 ， 江苏教 育 四、 因情制宜， 利用信息技术手段有效突破教学重点和难 报， ２ ０ １ １ 年。 点 作者简 介 ： 李 红雨 。 男。 汉族 。 １ ９ ７ ８年 ７月 出生 ， １ ９ ９ ６年 在语文教学中借助多媒体课件直观 、具体地展示课文内 ２ ０ ０ ５年 ７月入 党 ． 本科学 历（ ２ ０ ０ ３年 ６月毕 容， 把抽象的静态 的语言文字描述转化为形象生动 、 直观的动 ８月参加 工作 。 画， 图象可 以帮助学生感知 、 理解文字 内容。 一堂课是否优 质， 业于河北师范大学计算机教育专业 ） 。 中学一级教师。 主要是看重点和难点能否突破 。 在实践 中我发现 ， 多媒体 自身 的优势 为我们更好地突破重难点提供 了有利 的条件 。它可 以 化抽象为形象 ，化概括为具体。由于多媒体可 以提供声像并 茂、 视听结合 的客观世界 的表象 ， 将抽象 、 概括 的文字符号转 ’
善用信息技术,提高课堂效率
善用信息技术，提高课堂效率【摘要】信息技术在教育中扮演着越来越重要的角色，对于提高课堂效率也具有显著的促进作用。
本文将探讨如何善用信息技术来提高课堂效率。
可以通过利用互联网资源辅助教学，为学生提供更广泛的知识获取途径。
电子教辅工具的应用可以更好地帮助学生理解和消化知识。
利用在线学习平台扩展课堂内容也能够使学生获得更多学习资源。
多媒体教学手段可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性。
通过信息技术进行课堂互动，可以促进师生之间更加密切的互动，有效提高教学效果。
结合传统教学与信息技术，有助于打造高效课堂，提升学生学习效率。
信息技术在教育领域的未来发展潜力无限，值得广泛重视和应用。
【关键词】关键词：信息技术、课堂效率、互联网资源、电子教辅工具、在线学习平台、多媒体教学、课堂互动、未来发展潜力、高效课堂、传统教学结合1. 引言1.1 信息技术在教育中的重要性信息技术在教育中发挥着越来越重要的作用，已经成为现代教育的重要组成部分。
随着科技的不断发展和普及，信息技术为教育带来了许多便利和创新，极大地提升了教学质量和效率。
信息技术可以帮助教师更好地准备和展示教学内容，使得知识更加直观清晰，吸引学生的注意力。
信息技术可以让学生获得更多的学习资源和信息，拓展他们的学习视野，激发学习兴趣。
信息技术还可以促进教师和学生之间的交流互动，提升教学效果。
信息技术为教育注入了新的活力和动力，是引领教育改革和发展的重要驱动力量。
善用信息技术已经成为教育工作者的必然选择，也是提高课堂效率的重要途径。
1.2 课堂效率的重要性课堂效率是指在有限的时间内，尽可能多地完成学习目标，提高学生学习效果的能力。
在当今竞争激烈的社会环境中，提高课堂效率已成为教育工作者们必须面对的重要挑战。
优质的教育资源是提高课堂效率的重要保障，而信息技术在教育中的运用则为提高课堂效率提供了有力支持。
一方面，高效的课堂能够使学生在较短的时间内掌握更多的知识和技能，提高学习效率，为学生未来的发展奠定坚实基础。
信息技术是一门以以计算机为核心
如何构建信息技术课的高效课堂初中信息技术是一门以以计算机为核心，培养学生学习和应用计算机信息技术兴趣、意识和技能的课程。
通过系统地教学，可以帮助学生掌握计算机基础知识和基本技能，获得搜集信息、分析信息和处理信息的能力，以适应现代信息社会的需要。
虽然现在我校学生在初中阶段已全面开展了信息技术教育，但因为各种原因，学生的学习并不是很系统，且学生基础参差不齐，因此研究如何提高信息技术教学中的高效课堂问题已是迫在眉睫。
并且随着新课程的实施不断推向深入，我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂、新课程实施需要高效课堂、教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂、促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。
可以说，高效课堂对提高我校教育的整体质量和效益具有深远的意义。
何谓高效课堂？可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。
①真：真实、真诚、真为。
真实即教师要尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”去上课，用真诚感染自己的学生；真为即教师要真正的关注学生，做到因班施教、因材施教。
②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。
③新：观念新、设计新、评价新。
④活：问题提出活以激起学生兴趣和思考；学生活动活以使学生主动参与且积极探究；教师调控活以使课堂动静结合，活而不乱。
⑤情：教学激情，教师教学要有感染力；教材情感，教师对教材的体悟要深刻；人情即教师要有亲合力。
⑥特：鲜明的教学特长及特色。
⑦效：教学效果及效率要高。
实现高效课堂，在理解了七要素的内涵后，还应把握“三讲”“三不讲”原则。
三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。
三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。
一、备好课是高效课堂的保障。
教师只有课前认真深入钻研教材，全面了解学生的学习状况、认识水平，针对教材特点精心设计课堂教学，真正成为学习情景的创造者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，才能提高课堂效率，实现以“教”促“学”的目的，从而达到高效课堂。
如何构建中小学信息技术高效课堂[论文]
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如何构建中小学信息技术高效课堂信息技术的迅猛发展已深入到当今社会的方方面面，成为提高学生综合素质、提高学生信息能力和创新能力的一门重要课程。
传统的“满堂灌”教法已不能适应社会发展的需求，特别是信息技术课，很多教法、学法没有一定的模式，需要运用个性化的教学方法提高课堂教学效率。
一节高效的信息技术课应该是在学生明确学习目标的基础上，使每个学生都有不同程度的提高，不仅完成学习任务，更掌握具体的方法和技能，以适应瞬息万变的信息社会的需要。
如何提高信息技术课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，培养学生举一反三、自主学习的能力，已成为信息技术学科教师急需探索解决的重要问题。
一、信息技术课堂教学现状中小学信息技术的教学是在计算机基础上的操作，在常用软件使用的基础上培养学生的信息素养。
同时，由于信息技术不参加中考，教学压力相对较小，许多学校都把信息技术课看做“豆芽课”“鸡肋课”，人人都能上的课。
一些教师认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作，课堂上无非是教师示范、学生观看演示，然后学生上机操作。
结果在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，反应快的学生教师还没有讲完就会操作了，而反应较慢的学生此时没有弄清楚老师在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见老师在讲什么，一堂课就这样结束了。
这种教学方法不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。
因此，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略，挖掘学生的潜力，提高学生的素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。
然而，信息技术课教师要真正上出高质量的信息技术课，却是“几度风雨几度春秋”。
二、兴趣教学有利于提高课堂教学效率兴趣是最好的老师。
我认为提高学生兴趣的有效方法是让学生体验更多的成功，让成功带来兴趣，让“成功—兴趣—成功”成为一条规律。
如：在教学汉字输入这个单元，我在最后一阶段的教学中安排了几个练习：（1）利用你现有的汉字输入知识给妈妈或朋友写封信；（2）利用你现有的汉字输入知识看图写一篇短文。
构建信息技术高效课堂三点实践
构建信息技术高效课堂的三点实践摘要：信息技术课是一门要求动手能力比较强的课程，但课堂教学的艺术性也同样重要。
只有用心挖掘适合信息技术教学的方法，才能激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的效果，创建高效课堂。
关键词：任务驱动手绘挂图高效课堂信息技术的快速发展，使信息技术深入到当今社会的方方面面。
信息技术课程也成为提高学生综合素质、提升学生创新素质和信息能力的一门重要课程。
一节高效的信息技术课应该是在学生明确学习目标的基础上，使每个学生都有所发展和有所提高，不仅需要完成教师布置的学习任务，更应掌握具体的方法和技能，从而适应瞬息万变的信息社会的需要。
如何提高信息技术课堂教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生举一反三、自主学习的能力，增强团队协作的意识，已成为我们信息技术学科教师在教学中急需探索解决的重要问题。
下面就谈谈我在信息技术教学中创建高效课堂的三点实践：实践一：任务驱动型教学法指导学生上机很多教师认为信息技术课就是一个复制拷贝的过程。
教师在教师机上“复制”出本堂课程所讲解的内容，学生只要照本宣科，原样“拷贝”出所学内容即可。
这样做很容易抑制学生高涨的学习热情，剥夺了学生在课堂中的主体地位，使学生体会不到探索合作的乐趣。
因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。
在教学中，我采用任务驱动型教学法指导学生上机。
任务驱动型教学法的教学思想是教师并不事先确定具体的教学任务，整个课堂围绕如何让学生完成一个中心任务来进行。
解决在完成这个中心任务的过程中所出现问题就是该课堂的教学任务。
例如教授《photoshop图层样式》一课时，我首先不是直接讲解如何去做，而是出示利用图层样式修饰出来的漂亮图片让学生欣赏，然后出示任务要求，让学生自学，同位合作完成修饰图片，根据任务要求，学生边看书，边一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，所规定的图层样式将图片修饰完了，其他的图层样式同样很快掌握了，这样学生通过合作与探究不仅学会了“图层样式”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。
构建初中信息技术高效课堂
构建初中信息技术高效课堂之我见随着现代科学与网络技术的更新发展，信息技术作为一门增强学生信息能力、促进学生全面发展、提高学生综合素质的学科，已经变得越来越重要。
而如何构建高效的信息技术课堂，则成为当前教师所必须思考和探讨的问题。
初中信息技术学生高效课堂教学方法一、构建初中信息技术高效课堂的必要性随着信息技术已经步入寻常百姓生活的方方面面，而作为社会未来主体的初中学生则更有必要熟练掌握信息技术，以适应社会的智能化发展，也更有必要熟练运用信息技术，以提升知识和培养操作能力。
它虽然在初中不是一门主课，但却是一门很重要的课程，对培养、锻炼和提升学生各方面的综合素质有着非比寻常的重要意义。
而对于信息技术教学来说，传统的信息化教学模式已经不能适应的突飞猛进的信息化技术学科，教师只有在教学的高效率和高效果上下功夫才能使信息技术课程更具备发展性和前沿性。
所以，只有提升信息课堂的高效性，才能有效提高课堂的教学成效，使学生更好地学习掌握信息知识，提高信息技术水平。
二、构建初中信息技术高效课堂的措施1.建立起准确的信息技术教学目标教学目标，是教学的始发点和回归地，所以教学目标对信息技术教学具有着指导、协调和评价的作用。
一堂课是否确定了明确的教学目标，是否明确了学生的学习任务，是否激发了学生的学习热情和动力，是评定课堂是否高效的首要条件。
而确定明确、准确的教学目标则要依据以下几个方面来进行。
首先，要根据信息技术的课程标准来确定和把握教学目的；其次，根据教材内容进行教学目标的设计；再次，结合学生的实际情况和学习需求来确定考量学习目标；最后，制定的教学目标一定要切合教学实际，难易适度，明确具体。
2.做好教学设计为高效课堂打基础信息技术课程的应用性、操作性和综合利用性很强，所以对于教学来说有着一定的难度，这就需要教师一定要依据学科的教学特点，做好课程的教学设计。
比如，在学生的上机实践操作当中，教师应当为学生营造良好的创新氛围，鼓励学生体验借助计算机解决实际的问题，设计出具有创造性的作品。
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浅谈如何构建中学信息技术高效课堂【摘要】当前新课程实施如火如荼，构建高效课堂人心所向。
本文对中学信息技术高效课堂进行了思考，陈述了教师转变观念，课前精心准备课堂教学，课中优化教学方法，课后优化评价等构建信息技术高效课堂的途径。
【关键词】信息技术;高效课堂;优化教学方法
【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0101-01
信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式以及思维方式产生了深远的影响。
目前，信息技术课是中学生的必修课，中学计算机教育的根本任务是普及计算机文化，提高青少年信息素养。
作为信息技术课教师，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，那么，如何构建中学信息技术高效课堂呢？
1 课前精心准备优化组合
精心备课室提高信息技术课教学质量的保证，要精心备课，不仅要钻研教材，而且要精心设计教案。
教师在备课时要把心思和精力多用于备学生，这样才可以使信息技术课堂充满活力。
其次，要使信息技术课高效，课前的准备至关重要。
从知识到素材，乃至课堂上需要的各种信息，各种教学所用资源，都要课前准备。
而对课堂上可能出现的种种情况，教师在备课时要有充分的估计，并设定
好处理问题的方案。
2 课中优化教法
在以前的信息技术教学中，讲解——演示——练习式教学模式完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，我通过学习运用新的教法，就是在教学中采用了任务驱动式教学和鼓励学生自主探究式学习。
这样既能充分发挥老师的主导作用，又能够充分体现学生认知主体作用，使学生能够真正主动、高效地学习。
怎样才能使这种任务驱动式教学真正有效地进行呢？
2.1 创设“任务”情境，唤醒创作意识。
任务的导入是课堂上激发学生学习兴趣的第一步骤。
实践证明，学生在完成一个与他们的实际生活相关的学习任务时，他们会专心致志。
比如讲授flash 动画制作时，我首先演示的是学生喜爱的铁环滚动动画，通过形象生动的范例作品的展示，不仅很有效地活跃了课堂气氛，而且大大地激发了学生的创作激情。
2.2 设计“任务”层次，不断深化学习。
教师进行例子教学时，可以在一节课里设计好几个任务，但要从学生实际出发，充分考虑学生现有的认知能力，遵循由浅入深、循序渐进等原则。
比如学习word时，我给出的例子是：根据自己的理想，设计一个户外广告牌，可分为三个任务：①有标志图片②有边框或背景效果③有文本框、艺术字等。
学生马上被这些“任务”所吸引住，他们的设计什么形状都有，想法很有创意，制作非常美观，知识应用恰到好处。
2.3 提高“任务”难度，激发创造性学习。
学生在完成“任务”
的过程中，如果过于顺利，往往会降低他们学习的热情。
如果在教学中适当地提高任务要求、增加难度，反而会调动他们学习的积极性，激发他们去创造性地完成学习任务。
例如教学完插入艺术字后，我又布置学生练习“选择教室需要布置的学习园地，设计标题，插入艺术字”，学生为了将身边的教室打扮得更漂亮，他们很主动地学习艺术字的插入、编辑的方法和技巧，很有兴趣地讨论艺术字的大小、颜色、样式和艺术效果，齐心协力地很好地完成这一任务。
“任务驱动”教学法，非常适合培养学生的创新意识和能力，如果发挥好这一教学优势，学生的创新意识和能力的培养将切实落到实处。
2.4 探究合作，共同提高:有的时候探究学习也会在课堂上达到不错的效果。
《认识信息》是一节讲授课、理论课，主要介绍丰富多彩的信息，让学生认识信息的重要性以及信息的一般特征，书本上是一些纯文字、纯图片、纯理论的知识，虽然有许多例子，但叙述性内容较多，学生一般没有耐心去认真读、去理解它。
这个时侯采用探究的方法来教学，效果就不一样了！但是，这就要求教师在教学设计中要强化学生的活动，通过一些互动的活动，形成学生积极主动的学习态度，让他们在教师的引领下一起讨论、感受、体会。
例如在学习信息的特征的时候，首先我让大家观看了古代电影中“烽火”的片段，引出了信息的载体依附性；而对于信息传递的共享性，我引用萧伯纳对信息共享性的一个形象比喻：你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果。
如果
你有一种思想，我也有一种思想，我们相互交流，我们就都有了两种思想，甚至更多。
然后让学生讨论探究。
最后得出结论: 信息不会像物质一样因为共享而减少，反而可以因为共享而衍生出更多；对于信息的时效性，学生理解起来就比较容易了，例如天气预报，只对预报的几个小时有用，之后就失效了。
通过这些做法学生能更好的理解这些基础知识，而且印象也比较深刻，达到了不错的课堂效果。
3 课后优化评价
教师对学生在学习过程中发现和提出的各种问题及时地给予反馈，要尊重每个学生的不同意见，特别是在有争议的问题上要让学生充分争论、讨论，对于典型、优秀的问题给予表扬和鼓励。
当一个学生提出了问题，可以请其他学生共同分析回答，并展开探究；对学生操作过程及学生作品可以请学生一起进行评价赏析。
例如教学flash动画制作“圆环滚动――设置动画效果”一课后，一学生提出：“圆环从左向右滚动后能否再作圆周运动？”我马上将这一问题作为拓展思考题，让全班学生讨论思考，协作探究，共同评价。
经过引导、讨论、尝试、展示，结果有的学生制作出单摆运动的动画，有的学生制作出铁环滚动一周的画面……最后在作品评析中，将课堂教学推向了高潮。
实践证明，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。
总之，只有不断激发学生的学
习兴趣，充分发挥学生的主体性，在教学过程中优化教学方法，才能有效地提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。
参考文献
[1] 《中小学信息技术教育》.
[2] 《信息技术高效课堂实施标准》 .
[3] 杨淑筠.对《课堂评价的理论与方法》的结构和基本概念的认识.云南教育(继续教育版),2005。