21狐假虎威表格式教学设计

21狐假虎威导学案设计课题狐假虎威课型新授课设计说明《狐假虎威》是一则寓言故事。

讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。

《语文课程标准》在第一学段阅读目标中指出：指导学生借助读物中的图画阅读。

由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。

本教学设计根据文本特点，按照课程目标要求，在教学中引导学生自读课文，借助课文的插图讲述故事的内容，图文结合不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。

教学目标1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”“呀”（重点）；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文（重点），复述课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

（难点）课前准备1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。

(学生)2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。

(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、头饰展示，设置悬念(用时：3分钟)1.出示狐狸和老虎的头饰。

说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。

2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢？3.教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说课题的大意。

1.学生自由交流，说出各自的观点。

2.学生猜测，发表自己的观点。

3.学生读题目，读准字音，在理解“假”和“威”的基础上，简单理解课题。

1.由于学生读书较多，对狐狸和老虎的理解各不相同，应该允许学生发表符合实际的不同的见解。

2.提醒学生“假”在本课读三声jiǎ。

二、初读课文，自学生字(用时：15分钟)1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文主要写了一件什么事。

2.学生自由朗读课文，标出自然段序号。

3.教师引导学生借助拼音，展开小组合作，检测课前预习情况，进行自学，教师相机指导。

(1)组织学生利用书中识字表自我检测。

(2)小组成员利用生字卡片互相检测。

(3)组长对不认识的生字进行归纳，再读再认。

4.教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。

1.学生听读，思考并交流：课文主要讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑森林里的百兽的事。

2.学生借助拼音自由读文，标出课文的9个自然段，对不熟悉的句子多读几遍。

3.学生小组活动：(1)学生自己逐一认读书中的15个生字和3个多音字“转”“闷”“呀”，圈出读不准的生字。

(2)认读生字，相互纠正。

(3)归纳不认识的生字，会读的同学大声范读，认不准的同学认真倾听。

如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音，拼一拼，再读一读。

4.学生按自然段朗读课文，努力做到读准字音，不断句。

1.概括故事内容可以以填空的形式提示学生，降低难度。

2.提醒学生自然段的标志，以便其准确标出。

3.重点正音：“转、扯、爪、猪、受、神”是翘舌音；“嗓”是平舌音；“抗、趟”是后鼻韵母；“转”在本课中读四声zhuàn。

三、精读课文，随文识字(用时：10分钟)1.指名读第一自然段，认读并理解生词“食物”，想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的？2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？1.通过查找工具书和联系生活实际理解：“食物”指吃的东西，说明老虎是在饥饿的情况下抓住狐狸的。

2.狐狸的动作是“蹿”，老虎的动作是“扑”和“逮”，说明老虎更厉害。

1.提示学生自觉使用工具书。

2.可引导学生做动作理解这几个动词，使学生明白狐狸的动作虽然很快，但仍然被老虎逮住，这说明老虎更厉害。

3.指导朗读。

3.有感情地朗读。

3.提醒学生利用语速的快慢来表现文章的内容。

四、认真观察，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本课生字“食、物、眼、爷”，再次认读，并练习组词。

2.指导学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

3.教师范写，边写边讲解。

4.利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。

2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3.老师范写时，学生一边观察一边做书空练习。

4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点，再看看不足，并改正。

教师要引导学生充分观察例字的结构，重点指导书写上下结构的“食”字，左右结构的“物”字，引导学生抓住汉字书写规律。

五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。

2.布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。

1.学生从老师的总结中知道学习生字要多动脑筋、想多种方法。

2.学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。

教师可以制定供家长使用的评价表，从字音是否读准，句子是否读通顺、是否能读出不同的语气等方面进行评价。

第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)1.教师出示词语卡片，学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大意。

2.教师引导学生朗读全文，并说说“狐假虎威”的意思。

1.学生读词语，口头叙述故事内容，尽量用上教师出示的词语，说完整的话。

2.学生朗读，用文中的话说出成语“狐假虎威”的意思。

1.教师出示的词语要精心准备，要选择有利于概括故事内容的词语。

2.只要说出成语的大意就可以。

二、抓住重点，读中感悟(用时：26分钟)1.引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段，思考并交流：读懂了什么？引导学生理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗读。

(1)思考并交流：狐狸在被抓时，是怎么做的？(2)“眼珠子骨碌一转”是什么样？他为什么要“扯着嗓子问”？(3)指导朗读第二、四自然段。

(4)老虎为什么会“一愣”？(5)指导朗读第三自然段。

2.自由读文章第5～8自然段，思考：老虎真的被骗了吗？狐狸是怎么做的？(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了？(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意？(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗？3.学生分角色练习朗读对话。

4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进行表演。

1.学生读文后小组交流，总结出：狐狸用“老天爷”来吓唬老虎，不让老虎吃掉他。

狐狸被抓时眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”狐狸“扯着嗓子问”，是因为他心里害怕，用大声喊来掩盖恐惧，同时也想吓住老虎。

老虎半信半疑，所以“一愣”。

2.老虎真的被骗了！从“蒙住了”“松开”“半信半疑”“东张西望”这几个词语可以看出来。

“神气活现”“摇头摆尾”这两个词语表现出了狐狸骗人成功后的得意。

3.注意读出不同动物的特点。

4.学生先自由练习，再进行表演。

1.指导学生抓住重点词句，结合文中“人物”的心理活动进行朗读。

2.对于一些难懂的词语或句子可以利用“做一做、想一想”的方法来帮助理解。

3.分角色朗读要提醒学生与读旁白学生的衔接。

4.表演前要帮助学生进行尝试练习，教师要有目的地给予指导，避免浪费过多时间或达不到应有的效果。

三、认真观察，指导写字(用时：8分钟)1.指导书写生字：“爪”“神”“活”“猪”。

(1)指导观察生字在田字格中的位置。

(2)指导“神”字的写法。

左窄右宽。

顶部“礻”低，底部“申”低；第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线；最后一笔竖在竖中线右侧。

1.观察生字在田字格中的位置。

2.说说“神”和“活”的写法。

教师范写，学生书空。

3.学生练习书写。

1.提示学生观察生字在田字格中的位置、结构安排，掌握关键笔画的书写方法。

2.书写时要强调生字笔顺。

3.评价以鼓励为主，并要给出合理可行的改进建议。