农村初中语文创新性课堂教学模式研究

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农村初中语文课堂创新教学实施论文

浅谈农村初中语文课堂创新教学的实施提起语文课堂教学，出现了一个尴尬的场面，任凭你老师在讲台上讲得口沫横飞，学生在下面却是另外的的一番景象，老师说老师的，学生说学生自己的，甚至有些学生常常听了就想睡觉，更别提掌握什么文章内容了。

这种现象在农村中学就显得更为严重了，究其原因，本人认为一方面农村中学教学条件相对于城市来说，比较落后；另一方面，农村学生的素质跟城市的学生比起来，比较差。

如何扭转这种课堂现象，这着实是一件让每个农村初中语文老师头痛的事。

本人认为，要改变这种局面，要从语文老师本身着手，因为现在很多农村初中语文老师的教学观念比较陈旧，教学方法还是老的那一套，课堂没有创新。

而创新恰恰是培养学生的灵魂，是当今教育教学的根本。

因此，我认为要想让创新教学贯穿于整个农村初中语文课堂，可以从以下几个方面入手。

一、给学生创造一个宽松的环境调动学生的创新积极性农村学生的性格是比较含蓄的，不是属于表现型的那一种，所以有很多学生跟我说，他们其实也很想举手回答问题，但又怕答错了被老师批评和同学嘲笑。

所以慢慢地就形成了课堂里沉闷的气氛，只知道埋头听课。

这时，老师应当脱去神圣的外衣，走下讲台，让学生走上讲坛。

针对这一现状，同时结合农村学生胆小、害羞的这一特点，在课堂上常常有意识地提一些简单的问题要求学生回答，不管是否正确，先大加表扬，确立他们的自信心，然后再指出正误。

比如，我在文言文的教学上，就经常采取这种方法，先让他们自己读课文，找出生字词，然后能够流利的朗读出来，这是第一步骤；接下来，让他们对照课文注释，把课文通译一遍，把不懂的字词句找出来；最后，结合学生的实际情况，让他们站起来说出自己的疑问，老师跟学生一起来解答。

这样，师与生的关系不再是教与受，而是变成了共同探讨，如此，课堂气氛岂有不热之势。

二、以激发兴趣为切入点诱导创新教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。

”兴趣是最好的老师。

学生在学习中要产生探求新知的欲望，创新意识才能得以激发。

新课改背景下的农村初中语文教学

浅谈新课改背景下的农村初中语文教学随着新课改脚步的到来，我作为一名普通农村语文教师，有幸参加了我县的语文课改教学。

在这几年来的教学中，新课程标准对语文教学提出了新的要求，并进行了一些教育改革。

现将自己一些粗浅的体会写出来，以期与语文界各位同仁共同探讨。

一、掌握基础，增强实践语文新课标指出语文是实践性很强的课程，要求学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

根据语文新课标，我们以前的教学已经不能满足现在教育的要求。

所以，当前的语文教学应侧重培养学生的语文实际应用能力，也就是语文的实践能力。

要培养学生的语文实践能力，主要的途径就是语文活动，不要刻意追求学生对课本知识的熟练掌握，应该让他们参加生活实践，把语文知识运用到我们的生活当中。

因此，在语文教学中，让学生在大量的语文实践中运用学过的语文知识，去解决生活中的问题，这样学生掌握的知识才会更加牢固。

二、建构核心，强化效果在实际的语文教学当中，我们可以从“知识建构”为核心的理论中找到正确的教学方法。

以收到理想的教学效果。

在课堂教学中既要让学生学会合作学习，又要注重培养学生的独立探究、合作学习的能力，可采用如下模式：布置学习任务——交流、碰撞、明确责任分工——参与、协作、学习过程中互助——情感互补(提出问题——独立思考——小组讨论——全班交流)。

这样的课堂教学模式，不仅让学生能够主动地去学习，还能让学生在学习的过程中学会筛选信息、合作、交流等。

三、多样课堂，有效体验在新课程教学的过程中，我们必须打破旧的传统模式，让学生自己去掌握材料(包括教参书)，省去机械讲授所造成的大量时间的耗费，让学生课下自己吃，课上谈味道，使课堂成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。

“随文成形，随课成形”，我们的教学可以是“启发式”“自学式”“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，但完全可以让学生轮流过把“教”瘾。

当然要准备充分，教师指导、集中小组智慧是少不了的。

“自主学习、合作学习、探究学习”的课堂教学，能让学生体验到学习的快乐，体验到课程文化的内涵。

关于初中语文创新教学模式的探究

教学效果。可见，课型模式的创构在中学语文教学中有着重要成。不增加学生的课外学习负担，力求在限度时间和精力内达的实践意义。从教学方法来看，要促使知识、技能、情意的内化到尽可能优的效果。和外显，我国传统的教学方法有许多值得借鉴的东西；外国的总之，教读课力求体现三个要素，即旧知识现实化、新知如布鲁姆的掌握学习教学法、斯金纳的程序教学法、赞科夫的识点训练的操作性和新旧知识融会贯通的实际应用性。把教发展性教学法、沙塔洛夫纲要信号图表教学法，都促使了我国读课课堂结构设计为：在教读课中，确定教学目标极为重要，教学方法的有机结合。因为整个教学活动都受教学目标的控制；在让学生明确学习
关于初中语文创新教学模式的探究
李彦强（河北省武安市中小学体育卫生保健所，武安０５６３００）
【摘要】在初中语文课堂教学中，耗时多而收效微的情况依然存在。教学目标缺乏明确性，教学内容缺乏序列性，教学方
法缺乏灵活性。力求在单位时间内求得最优或较优的教学效果，从而提高学生的语文素质，这正是初中语文课堂教学亟待解决
的个体的确立，是在有控制的教学的条件下，在掌握知识的过（１）控制实验对象。第一轮实验对象是２０１２年９月入学的新程中实现的。” 这里讲“ 有控制的教学条件 ” ，当然也包括课型生，根据年龄、性别、家庭背景和入学成绩，均衡分班。通过班

对农村初中语文教学模式的思考

对农村初中语文教学模式的思考流渡中学严庄坤什么方法最行之有效？在教育教学中，这个问题自古以来就没有断绝过争吵。

教无定法，但不能没有法。

今天，许许多多从事教学研究的专家们，分别有了那么一套又一套的方法和模式，其中不乏有成功者，也进行了推广。

但是一间学校派一个人去学习，回来后要么搞了二级培训，要么就没有，有无效果都不大。

更应该的是让学校的老师自己思考起来，自己动起来，搞属于自己的东西。

多练少讲，四个字，有道理，重视了学生的主体地位和主学地位，也调动了学生的主观能动性，但是这句话好像说起来简单，做起来不易啊。

方方面面的困难不说，单就是学科差异，就让人头疼。

自然学科不要紧，但若面对像语文一类的人文学科，就困难了。

历史几千年蓄存了太多的人文知识信息，千头万绪，加之学生工具书不多，网络还难以全覆盖，达不到完全自行解决课文或课堂所包含和辐射的知识信息量的条件。

在此基础上，老师要进行课堂教学模式的革新，就必须精心构思每一堂课的师生占位和时间分配，特别是在给学生的时间内学生能有效地干些什么，怎么干，值得我们去深思。

一、必须有效分组，形成以优促差，资源共享，合作探究，高效学习。

学生的条件不同，资源不同，资质不同，基础不同，爱好与特长不同，接受能力也有所不同，因此，班级分组时要考虑到各种积极因素，尽量避开消极因素，科学、切实、兼顾、有效。

比如照顾学科的原因，男女生的分配，学生个人关系、性格因素和上学路线等，组分的好，小组学习则会事半功倍。

打造组文化时，必须发挥学生的主观能动性，显现组别和学生个性特长，要明确每个组员的职能和任务；特别是组长，要使其尝到集体共同学习和进步的乐趣和甜头，而不是沉溺于繁琐的管理事务。

二、导、学、练、拓、思，五个环节形成基本的课堂教学模式。

1、教师的导学环节，必须明确学习目标和重难点，让学生有的放矢。

后阶段也可以放手让学生自己去确定目标和重难点。

2、学习必须是学生先自主学习，根据教学目标识记积累，点选勾画，然后才是交流学习所得，进行合作探究，解决重难点问题。

新课改背景下中学语文课堂教学模式创新探究

65周刊教学创新|教改前沿摘要：随着新课改的到来，教育模式也迎来了新的转换。

在教育理念上，进行了新的尝试，将传统应试教育逐步转化为素质教育，初中阶段作为学生学习生涯中承上启下阶段，起着至关重要的作用。

为促进我国中学语文课堂教学效率，新的教学模式涌入课堂，本文对新课改背景下中学语文课程教学模式进行探究。

关键词：初中语文；课堂教学；教学模式创新随着信息时代的到来，社会对国民整体素质提出了新的要求，为促进我国在教育方面的改革，教育主管部门对新型教育模式极为重视。

在教育方法上，摒弃以往传统的教学模式，并且对于新型课堂教学方法提出了更高更全面的标准。

这样做是因为学生的学习效果的好坏，往往与学习方法和学习这门课程的学习兴趣息息相关，而在以往的教学中，教学方法过于单一，这也导致学生在受教育过程中产生疲惫感和乏味感，从而无法全身心的投入到学科学习当中去。

而采取新的课堂教学模式，可以唤起学生对新鲜事物的兴趣，让学生在学习过程中，保持受教育的兴奋，抓住了兴趣就抓住了课堂学习效率，使得学生热爱学习，进而促进学生的全面发展。

一、新课改下语文课堂教育模式创新的意义随着改革工作的不断深入，现阶段已经逐步将课堂教学过程中的主体位置设置为学生。

这样能够有效让学生感受到新课改背景下，学生是课堂真正的受益人，调动其课堂兴趣学习的主动性。

语文是一门人文性较高的学科，它强调学生对于学科的学习主动性，以及在课堂过程中对于学习问题的自我探究与思考。

而新的教学模式能够有效提升学生对于学习的兴趣，并且在学习过程中，教师可以从多方面多维度对不同性格特性的学生展开不同层面的语文教学。

这种新型的教育手段能够帮助学生快乐的翱翔在语文课堂学习的海洋中，帮助学生学会审美、学会表达学会创作。

在学习中不断为学生注入语文的魅力让学生真正的爱上语文这门学科，并在学习过程中主动学习主动探索，进而提升自主学习能力。

二、新课改背景下创新教学模式的有效对策1.运用多媒体进行教学随着信息化时代的来临，各种各样的电子产品来到了教室，作为老师要灵活的运用这些教学设备，相比较传统的教学模式，多媒体教学可以为学生提供良好的学习氛围，这是因为在以往的课程中，老师通常是采取灌输式教育，部分学生在课程的后半期只有耳朵在听眼睛无法聚集地老师所讲的位置，而学习的过程是讲究眼睛与耳朵的同步，如果做的不好就会在课堂中出现走神思想不集中的现象。

关于农村初中语文教学现状分析与对策探索

关于农村初中语文教学现状分析与对策探索目前，农村初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中忽视了学生主体的能动性、自主性，课堂缺乏活力，教学效果欠佳。

本文分析农村初中语文教学存在的问题，探索农村初中语文教学的策略，使学生真正成为学习的主人。

近年来，随着国家素质教育改革的进一步推进，农村教育基础设施的改善，农村初中语文教育整体水平有所提高，但与城市初中学生相比还存在着许多差距，这些问题的存在，严重制约了素质教育改革的普及与推进，不符合当前语文教育需求，必须进行改革。

我们的语文教学应进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，心理世界，关注学生在课堂上的生活过程、状态，让学生的全身心参与其中，探求语文的魅力，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。

1.农村初中语文教育现状分析教学理念整体滞后，不适应新课改要求传统的教学模式仍然主宰了课堂，“自主、合作、探究式学习”流于形式，课堂教学改革推进不力，教师对新的课程理念、课堂教学改革的必要性和紧迫性认识不到位，担心课堂教学改革会影响学科教学成绩，存在观望等待的思想。

学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。

教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。

学生整体语文素养不高，社会适应性较差当前，农村初中语文教学所面临的问题主要是教师的教学层面还停留在课本知识教学上，教学内容和策略往往局限于书本，局限于背诵、熟记等。

无法多层次，多角度提高学生的整体水平，使得许多初中学生语文成绩虽然很好，但是语文整体素质不高，很难通过所学知识去解释生活中的问题。

教材研读与处理能力不够，教学有效信息把握不准；教师对文本内涵与外延缺乏深度挖掘，对课程标准和单元目标缺乏整体关照，对教学内容和教学资源缺乏整合利用。

教学策划与设计的水平不高，教学目标达成度较低；课堂情境的营造与教学内容的安排不和谐，课堂教学安排违背适度原则，教学程序的安排没有起伏，节奏感不强。

农村初中语文作文教学方法创新策略研究

农村初中语文作文教学方法创新策略的研究【摘要】提高农村初中语文作文写作水平是学生获取语文高分的关键因素，也是提升学生对其他学科理解与领悟的能力最为有效途径之一。

本文笔者结合教学实践工作经验，提出了个人就农村初中语文作文教学方法的几点创新策略，供同事们参考交流。

【关键词】语文作文农村初中教学方法创新对策新课程对农村初中语文作文教学提出了清晰而明确的任务要求，为将其贯彻落实到实务教学中取得更大成效，作为农村初中语文教育工作者，有必要在日常作文教学实践中不断探索新的方法，以促进中学生写作水平进一步得到提升，实现培养中学生综合素质的目标。

一、积极培养学生主体学习地位，调动参与语文作文的写作兴趣作文写作兴趣是提高学生水平的核心与基础。

在传统语文作文教学中，教师常常以自我为中心，整个课堂从命名作文题，到讲解、评阅等环节都是主角。

学生则在课堂上听之安排或跟随其思路简单思考，收到的成效往往也是教师苦口婆心，学生仍旧感觉是件苦的差事。

根本原因就在于教师没有重视中学生的作文学习主体地位，时间一久，不但忽视了学生独立写作内在潜能和师生间互动交流，也严重扼杀了学习语文作文的主体意识，直接影响到写作水平提高。

因此，语文教师必须转变传统固化教学理念，以充分尊重、发挥学生的主体地位为前提，积极扮演好在作文教学课堂中组织者和参与者的角色，让中学生能够放飞他们的心灵去自主思考和探究，从而在充满生机和活力的课堂氛围下唤醒写作热情，产生想迫不及待抒发自己内心感受的主动写作欲望，顺利完成写作任务，大大提高作文写作质量和效率。

二、积极拓展语文作文实践活动，丰富学生作文写作的素材搜集由于初中生年龄较小，平常缺乏对生活的主动观察，因此所积累的生活经验也就较少，显然在写作时常感到无事可写或有话不知怎么说，更少人能写出高质量文章。

想突破这一现象，语文教师须努力拓展中学生的写作空间，积极引导他们参与各种社会实践的主题活动，让学生从课堂走向社会，深入思考，积累丰富生活经验素材，从而在写作时能达到思如泉涌，写出有血有肉的高质量文章。

基于创新视角的初中语文教学模式研究

基于创新视角的初中语文教学模式研究摘要：语文教学每个单元分教读课文和自读课文（课内自读与课外自读）两种。

教读课文是语文课堂教学的主要内容，在语文单元教学中起着展示教学目标和重点的关键性作用。

因此教读课文的教学很适合采用目标教学模式。

本文主要基于创新视角的初中语文教学模式进行了系统研究。

关键词：创新视角初中语文教学模式研究一、前言教学活动是一种有目的、有计划的活动，其目的性、计划性主要反映和体现在教学目标上。

现代教学论认为，完整的教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三大支柱，而教学目标占据首要位置，是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。

二、目标教学模式的总体结构目标教学模式的总体结构包括目标的编制与设定、目标的实施与达成和目标的检测与反馈三个阶段。

（一）目标的编制与设定教学目标编制的原则。

首先是科学化原则。

这包含三层意思，一是教学目标要全面，既有认知目标，又有能力目标，还有情意目标，以及语文学习习惯和方法养成的目标；二是教学目标要重点突出，并不是每篇课文都必须面面俱到上述目标，应该根据课文特点、学生基础和教学需要有所侧重，突出某一、二个方面；三是教学目标要适当，要使目标符合学生的认知水平和接受能力，而且在目标一致性的同时要注意不同基础学生的分层性，使每一个学生通过跳一跳，摘到自己“最近发展区”的果子。

其次是系统化原则。

要研究语文教学课程标准对知识、能力、习惯、方法的规定和教材体系，并且将规定转化为明确的知识要点、能力要点和学习习惯方法要点，然后再把这些要点分解到不同年级、不同单元、不同课文和课时中，从而形成循序渐进、相互衔接、不断积累、螺旋上升的系统。

第三是具体化原则。

教学目标具体，才便于把握、操作、落实和检查。

教学目标具体化的方法，就是将每节课学习的知识内容与掌握水平（即能力培养）双向对应，用学生学习结束时应该达成的行为变化来具体描述。

课文教学目标设定的依据主要是四点：一是语文课程标准关于知识、能力、习惯、方法的教学要求在本册教材中的体现，二是单元教学目标和内容在单篇课文教学中的渗透，三是学生已有的认知基础和能力水平，寻找新课学习与旧知联系的契合点，四是研究教材编者在课文前的提示性文字（阅读提示和训练重点）和课文后的思考练习，明确学习内容和重点。

农村初中提高语文课堂创造性思维

浅谈农村初中提高语文课堂的创造性思维【摘要】创新是一个人具有的最重要的素质，是一个民族得以发展的灵魂，是一个国家立于世界民族之林的法宝。

要想具有创新能力，就必须加强创造性思维的培养。

初中阶段是学生思维能力形成的重要阶段，对各方面的知识接触较多，眼界比小学开阔得多，对什么事物都有自己独到的见解，是创造性思维能力培养的关键时期。

本文主要对农村学生在初中语文教学中创造性思维的培养进行了探讨。

【关键词】语文教学创造性思维生活体验农村学生所谓创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。

我国的传统教育强调以教师为中心，强调教师对学生单向讲授知识，把学生当作知识灌输对象，其目标是把学生培养成能很好地理解、消化和应用前人知识与经验的应用型人材。

这无疑对学生的发展有一定的好处，让学生具有丰富的知识，为今后参与社会主义现代化建设打下坚实的基础。

但这不利于学生创新能力的培养，学生只能停留在前人基础上而无所进步。

现行的教育体制则认为，教学应该以学生为主体，教师只是教学活动的参与者，只能发挥主导作用，而不能完全代替学生的思维。

而语文是各学科的基础，是培养创造性思维的摇篮，对于农村初中来说，由于远离城市，教学设施简陋，师资力量薄弱和各种条件的限制，学生往往只局限于课本，相对于城市的孩子来说，知识面窄得多，对于这样的孩子，我们如何利用现有的条件在语文教学中培养学生的创造性思维能力呢？1.让学生大胆质疑，重视学生求异思维，激发学生创新愿望孩子来说，课堂是学生获取知识的主要途径，也是培养创造性思维的主要阵地。

因此教师要充分利用课堂，让学生大胆质疑，激发学生创新的愿望。

这就要求教师放下师道尊严的架子，创设宽松、民主的课堂氛围，让学生敢于发表自己的真知灼见，而不受教师的影响。

农村初中语文课堂教学的现状分析与改革策略

是体现语文教学新理念的关键。下面谈谈我个人的做法：
一
新知识的需要和渴求，在兴趣的激励下形成探索动机。并
第三，营造民主氛围，学生愿学。师要转变角色，让教努
、
创设良好氛围。励学生自主学习激
在必行。
用，不要扮演包办代替的角色。但其次。发学生自主学习的动机，学生乐学。动机是激让内驱力．自主学习需要一种内在激励的力量。果学生对自如己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入
懂再最由教到学有个过教师习惯于应试教育的课堂教学模式。只按照考试的要求手，得先做什么，做什么，后做什么。
进行教学．考什么就教什么、练什么。三是对教师的考核与程，个过程是不可缺少的，师要充分发挥引导和示范作这老评价制度改革相对滞后。评优晋级与学生考试分数挂钩，将导致教师急功近利，分数是从，堂教学面面俱到，识唯课知教得死，怕哪个内容没讲到，生考试时丢分。面对当前生学农村初中语文教学不容乐观的现状，语文课堂教学改革势

农村初中语文教学中创新能力的培养

浅论农村初中语文教学中创新能力的培养新课标告诉我们，要坚持以育人为根本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展。

而实施素质教育，提高教育质量，关键在于改革创新现有的教育教学方法，促进教育公平，重中之重又在农村教育的快速发展。

在这样的背景下，农村教师必须具有创新意识，提高自身教学能力，改变教学方法，把培养学生的创新意识和能力，作为自己的重要任务。

初中语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵。

我们必须根据语文学科与农村教育的特点，努力在语文教学中培养学生的创新能力。

那么，教师如何在农村初中语文教学中培养学生的创新能力呢?一、以身作则，培养和提高自身的创新能力教师的创造性是学生创造性的源泉。

要培养具有创新意识的人才，首先教师必须有创新意识，以自身的创新人格来影响、培育和塑造学生的创新人格。

当前农村教育教学整体水平不高，和城镇小学相比，还存在着不少差距，主要体现在：教师水平低下，知识面狭窄；教学观念滞后，教学方式单一；教学信息闭塞，教学内容落后。

在这样的环境中，如何能够培养出具有创新能力的学生呢? 因此，农村语文教师需要不断加强自身修炼，注重新知识的获取和累积，改变和创新教育教学观念和方法，提高对新生事物和技术的理解和掌握能力，在夯实基本功的基础上，形成具有个人风格的教学模式，将培养学生个性与创新能力作为教学目标，以适应当代教育改革的需要和发展，满足学生的求知欲望和整体素质提高的要求。

二、做好教学预设，开展课前活动，激发学生的学习兴趣教学是有目标、有计划的活动，预设是课堂教学的基本要求。

教师要在深刻理解教学大纲、熟悉课程标准、仔细钻研教材内容、全面了解学生实况的基础上，明确教学目标任务，科学选择资料，合理选择教学方法，设计出明确、具体、可操作、易检测、学生易接受的教学方案。

兴趣是一切学习的原动力，是推动学生自主学习活动的主观因素。

学生对一个事情有没有兴趣往往取决于第一印象。

新课改下农村中学语文教学应更注重创设情境

新课改下农村中学语文教学应更注重创设情境目前，农村初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。

满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面：1、产出与投入比率低。

课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容“假、大、空”。

2、学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。

课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。

教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。

3、教学方式单调，学生学习热情不高，参与差。

教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。

笔者就长期在农村初中一线教学，既深知有效开展综合性学习活动的重要性，又为所处环境下这个专题实施的现状深深忧虑。

经过一些调查研究，农村初中语文课堂教学存在问题的原因如下几点：1、农村初中语文教师普遍教学思想陈旧，语文素养参差不齐，创新意识淡薄。

部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，穿新鞋走老路，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。

2、应试教育的阴影作祟。

长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。

甚至有部分自认为教书应考有法的教师将教材中的阅读课文弃之不教，理由是考试根本不会考这些内容。

3、对教师的考核与评价制度改革相对滞后。

将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内客没讲到，学生考试时丢分。

语文教学改革与创新：农村初中语文阅读分层教学的研究

行教学。有针对性地加强对不同类型的学生的学习指导。使每个学生都得到最优发展的一种因材施教模式。
一
三、语文教师的诗意在于更关注学生的生命成长
１、教师要学会从平凡的教育生活中看到人与人的交流，看到人性中的美好与丑恶，看到人的心智成长过程，看到教师在促进人的成长中所起到的作用。
觉或不自觉地把诗歌这位骄子引进课堂，使课堂充满浓郁的诗
意，创造出引人人胜的审美空间。在讲朱自清的《》时，我春
引导学生朗读、想象春的鲜活可爱生机盎然之后，让他们课后广泛搜集古诗词中对春风、春雨、春花、春草、春水的描写，
、
语文阅读分层教学的实施过程
（）科学分层一阅读分层教学首先要科学分层，分层前要做好学生的思想工作，把分层的目的及意义告诉学生，教师必须发扬民主。不能凭个人印象或平时水平，主观，硬性地对学生们进行分层，否则会使一些学生产生抵触情绪，同时分层不科学，必然会导致学生目标性不强，学生动力性不足，从而分层教学的试验失败。学生阅读能力现状，是我整个阅读分层教学的关注点。根据学生阅读能力现状给出三个层次的既定目标：（）良好１有的语文阅读习惯，能略读懂高于教材难度的文章能根据文章进行有关内容的自由对话的为Ａ。（）有效好的语文阅读习层２惯，能在教师指导下，读懂相当于教材难度的文章的为Ｂ。层（对语文有一定畏难情绪，基础很差，是语文的后３％的为３）０

农村初中语文教学中创新精神培养初探

“ ” 知而没有培养了 “ 能”。长此下去就形成了公式化的思维定势，
基本具备了较完备的内容与形式，成为培养学生实际操作和创新思维的重要平台。对此，笔者认为应从以下几方面着手培养学生的创新思维：是要克服学生对写作的畏难情绪，一激发他们浓厚的兴趣；二是教师在作文教学中应教会学生感知生活，积累写作素材，激发学生乐写的情绪；三是突破作文中的思维定势，培养学生大胆
在阅读教学中需要从以下四个方面去培养学生的创新精神，
提高学生的创新意识和创新能力，以发掘学生的创新思维和潜能。
一
１存在问题及其分析
目前，国农村中学语文教学仍存在教育思想落后，我教学方法
是营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，激发学生的创新兴趣；二是
创新的精神。
严重阻碍了学生创新思维的开发与培养。其次是片面的升学考制度。我国传统的教育因受升学考试的
影响，而在教学上采用 “ 鸭式”、“ 堂灌”的传统的 “ 填满教师中心论 ”。因此，给学校教育施加了很大的压力，以至于语文教师把语文
课当训练课，书本知识的传授，重轻实践能力的培养。结果造成了学生语文知识懂与会的分离，学与用的脱节，高分低能。因而不少
臣语文教学
农村初中语文教学中创新精神培养初探
邓辉钳
（源市龙川县车田中学广东・源５７２河河１３５）
中图分类号：３．Ｇ６３３文献标识码：Ａ文章编号：６２７９２００－８０１７ — ８４（０９】４１－１２

农村初中语文课堂教学模式论文

农村初中语文课堂教学模式初探我校在汲取多种课改成功经验的基础上，结合学校实际，提出了：”学、交、导、评、测”五步教学模式。

在2008-2009学年的第一学期，七年级八个平行班中的四个班采用了这种课堂教学模式，学习质量明显提高。

教师利用暑假进行了改进和完善。

在2009-2010学年，全校所有班级均进行实践，提高了学生学习的主动性。

下面我在语文教学中实施”学、交、导、评、测”五步教学模式的情况阐述如下。

一、”学、交、导、评、测”五步教学模式1、学——学生在教师精心设计的学案下自学、预习语文知识中浅显易懂的内容，如一般的记叙文、现代文等，学生基本上都能掌握。

对于散文、文言文等较为抽象的内容，教师必须根据课程标准精心设计学案，针对学生自学中可能出现的问题，精心设计导向思路，引导学生一步步达到初步理解知识的目的。

为调动学生的学习积极性，在导学的过程中应充分利用教材，创设情境。

2、交——交流预习成果可分为两个层次：（1）小组之内交流个人预习成果，进行自我补充；（2）在教师组织下进行预习成果展示，即进入新课讲解环节。

学习小组的编排，是在开学初由班主任确定的，综合考虑了学习习惯、成绩、性格、身高等多种因素，把四个学生的座位排在一起，基本是前后两排。

由于每个小组中都至少有一到两位优秀生，他们在组内交流时往往充当了小老师的角色，可以有效地帮助同组成员解决问题。

这个环节有显而易见的两个好处：一是针对性强。

因为一个教师面对一个班内五十多个学生，要想清楚地了解每个学生存在的学习困难，真的是有心无力。

采用这种兵教兵的方式，能及时有效地发现问题、解决问题。

二是加强了学生之间的联系沟通，促进同学关系更加和谐，增强了班级凝聚力。

各个小组在教师的组织下发言，小组间进行预习成果展示。

3、导——对学生在展示过程中出现的问题，教师要及时补充、纠正、引导、释疑教师应主要讲解学生在自主学习过程中回答不了的问题和提出的疑问，以及他们在展示时忽略掉的内容。

浅谈农村初中语文课堂教学的现状及思考

成绩和升学率挂钩，这必然加重了教师的工作负担心理压力。从而导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，学生死记硬背现象严重。二、课堂教学改革的几点思考
自主学习精神和创新能力。
【关键词Ｊ创新改革自主学习兴趣
课堂教学改革的核心是鼓励创新。因此，课堂教学要以引导学生实现学习方式的转变为目标，变过去 “ 教师以和实施新课程的能力差，穿新鞋走老路，机械传授，重复
识并不断地更新，提高对自身缄默知识的觉察和反思，发挥缄默知识对课堂教学的积极价值，才能理性地、有效地
开展教育教学活动。
地进行估算的训练，不但能发展学生的直觉思维能力，而
且还能增强学生的学习兴趣。在平时的课堂教学中，教师
念，激发学生的主体意识，培养学生的探究思维和创新能
力，从而实现培养学生的创新精神和创新能力的目标。
一
、
பைடு நூலகம்
当前农村初中语文课堂教学的现状
的讲授与传递，教师就变成了知识的 “ 运ｌ，甚至有搬Ｔ”
ｌ．０．４２ｌ
有利时机，让学生进行估算，将估算教学贯穿于小学数学

农村初中语文课堂教学模式新探

２０１３－０５
教学研究
农村初中语文课堂教学模式新探
文，张昌斌
摘
要：实施素质教育，尽快完成由应试教育向素质教育的转轨是历史的必然，是时代的需求，它需要社会、家庭、学校的共同努
力。这其中教师的责任更重大，需彻底更新教学观念，尤其要抓住课堂教学这个主渠道对学生及时进行素质教育。遵循素质教育的基本
二、自读课文的课堂结构。以精读课为“ 范例 ” ，让学生运用从精读课中获得的知识方法。自己去读书
每学期初教师要根据教学实际，制定作文计划，学期初公之这类课主要按照四个模块进行 “ 自学一交流一反馈一巩固” 。于众，让学生做到对作文范围心中有数，使他们真正成为写作的在上这类课时，是以学生学习小组为基本合作单位，主要是进行主人，并以此拉动课外阅读。多种形式的讨论或通过开辩论会的形式，课上教师开始可提示阅
平时让学生坚持写日记，让他们每天都去记自己看到的、听
读要点，中间参与学生的讨论，并巡回释疑，结尾归纳小结。然后到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习一步一步慢慢来，作文自出示练习，让学生学有所练，巩固已学成果。在自读课中应尽量发生活中得到的一些感悟。一步一个脚印，然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就不断提高。挥教师的主导作用，所学内容主要上由学生讨论、商量明确，教师

关于农村初中语文课堂教学创新的思考

快乐学习。习快乐学生活是语文学习的源头，语文素养又在丰富的生活中得一 Nhomakorabea、
以进化发展成熟。新课程标准的实施， “ 文走向生活，生为语在活巾学习语文 ” 的教学理念提供了理论保证。苏联著名教育前家苏霍姆林斯基特别注重学生的生活体验和感悟，他经常带着学生进人大自然，亲切地称之为 “ 天下的学校 ” “ 乐并蓝、快的学校 ” 他写道：宁静的夏天拂晓，跟孩子们来到池塘边，。 “ 我印人我们眼帘的是那朝霞般令人惊叹的美。是，子们感觉于孩到和体昧到 ‘ 霞 ’ ‘ 晓 ’ ‘ 烁 ’ ‘ 涯 ’ 些词在感情色朝、拂、闪、天这彩上的细微差别。” 霍姆林斯基的经验告诉我们，学生的苏让语文学习走向大自然，向生活，验生活，进行语文学习走体是的最佳途径之一。二、显个性。色教学彰特突出个性化教学思路，是思路新颖，同凡响，出心就不别
裁，不拘一格。不拘泥于教参， ① 不受名人名言的束缚，自己用
的个性去演绎作品的个性。如，《百草园到三昧书屋》例在从教学中对课文第二段的处理，我充分考虑到学生的认识能力和接受能力。住了 “ 必说 … … 也不必说 … …单是 … … ” 个抓不这句式，尽地讲解写景文字的写作方法，如写了哪些景、详诸抓