语文评课稿-评慈母情深
北师大版初中语文初一语文上册《慈母情深》评课稿
北师大版初中语文初一语文上册《慈母情深》评课稿1. 引言本文是对北师大版初中语文初一语文上册教材中的《慈母情深》一文的评课稿。
该文是一篇感人的故事，通过描写主人公母亲的无私爱心和坚韧毅力，反映了母爱的伟大以及亲情的真挚。
本文评价这篇课文的教育价值、写作特点和教学方法，以期对教师在教学中能更好地引导学生理解文本、培养学生的阅读能力和情感能力有所帮助。
2. 教育价值《慈母情深》这篇课文的教育价值体现在以下几个方面：2.1 培养学生关爱他人的情感通过讲述母亲无私的牺牲精神，这篇课文引导学生理解亲情的真谛和伟大。
学生可以从中体会到母爱的深沉和宝贵，激发他们对家人和身边人的关爱之情，培养他们的同情心和爱心。
2.2 培养学生坚韧不拔的品质课文通过描写主人公母亲经历了艰难困苦但仍然坚持抚育儿女的经历，向学生传递了坚韧不拔的品质。
学生在阅读中可以感受到母亲坚持的力量和积极的人生态度，从而激发他们面对困难时积极乐观的精神，培养他们的意志品质。
2.3 提升学生的文学鉴赏能力《慈母情深》这篇课文运用了细腻的描写手法和动人的情感，使学生在阅读中体会到文学的美感和力量。
学生可以通过分析课文中运用的修辞手法、描写手法等，提升他们的文学鉴赏能力，培养他们的审美情趣。
3. 写作特点《慈母情深》这篇课文具有以下写作特点：3.1 抒情性强课文通过细腻的描写和真挚的情感，将母爱的伟大展现得淋漓尽致。
作者巧妙地运用了比喻、拟人等修辞手法，使得读者能够产生共鸣，感受到亲情的独特魅力。
3.2 结构紧凑《慈母情深》这篇文章结构紧凑，情节跌宕起伏。
作者通过对母亲的生活细节进行描述，将故事层层递进。
这种结构的运用使得全文紧凑而有力，增强了故事的感染力和震撼力。
3.3 微观与宏观相结合课文在描写母亲个人的同时，也营造了一个家庭和社会的背景。
通过对母亲从事家务劳动、抚养儿女的细节描写，以及邻里间的互助和关怀，展示了社会的温暖和亲情的丰盈。
这种微观与宏观相结合的叙事手法，更加丰富了故事的内涵。
《慈母情深》案例评析及反思 慈母情深课例评析
慈母情深案例评析及反思 - 慈母情深课例评析简介《慈母情深》是一部中国近现代文学作品，由巴金创作于1934年。
小说以慈母李秀英为主线，描绘了她为了养育儿女而付出的巨大牺牲和奉献精神。
本文通过对《慈母情深》中的慈母形象进行评析和反思，探讨慈母情深的内涵与现实意义。
1.慈母情深形象分析慈母李秀英是一个有血有肉的母亲形象，她为了照顾儿女，放弃了自己的幸福和追求。
小说中，李秀英的丈夫李富贵中毒后残疾，无法劳作。
李秀英为了生计，日以继夜地干活，承担起了养家糊口的重担。
她尽心尽力地照顾丈夫和孩子们的生活，倾注了全部的爱与关怀。
作为母亲，李秀英对子女的教育也是无微不至的。
她从小事开始，教育他们养成良好的习惯和道德观念。
她注重孩子们的学习，扮演着一位引领者的角色。
她不仅在物质上给予孩子们温暖和关爱，更在精神上给予他们无限的支持和鼓励。
2.慈母情深的价值与意义2.1. 社会价值《慈母情深》塑造了一个慈母形象，表达了母爱的伟大和无私。
这种母爱的坚强和无尽奉献，为社会树立了伦理道德的标杆。
小说提倡人们在家庭中要珍爱亲情，注重家庭教育，培养下一代健康成长。
2.2. 人性关怀慈母情深的形象让人们感受到母爱的伟大，引发人们对亲情、爱情和友情的思考和回忆。
面对李秀英的坚强和无私，读者不禁思考自己在家庭中扮演的角色，反思自己是否对亲人给予了足够的关爱和支持。
2.3. 追求精神层面的幸福《慈母情深》通过母亲的形象，提醒人们珍惜现有的幸福和快乐。
慈母李秀英虽然面临着重重困难和挫折，但她从未放弃对美好生活的追求。
她用自己的坚持和努力，为家庭带来了希望和温暖。
3.对慈母情深的反思《慈母情深》一书让我们反思家庭的重要性，并意识到母爱的伟大。
通过慈母李秀英的形象，我们看到母爱的力量和母亲为了家庭而牺牲的精神。
我们应该珍惜和感恩母爱，并从中汲取力量去面对生活中的困难和挫折。
同时，我们也要认识到，慈母情深并不仅仅是母亲的责任和义务。
作为子女，我们应该更加关心和孝敬父母，用心体会和回报他们的爱。
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀评课记录优秀篇一本节课我们将学习一篇古代散文《慈母情深》。
这篇文章主要讲述了一位妇道人家的慈母情深。
通过这篇文章，我们可以了解到母爱的伟大和无私。
课堂开篇，教师通过播放一段短视频，展示了母子之间深情厚意的场景。
然后，教师以提问的形式引入本节课的主题：“人们常说母爱是世间最伟大的爱，那你们觉得母爱是怎样的？为什么会这么说呢？”通过学生的回答，激发了学生们对母爱的思考和讨论。
接下来，教师将课文进行分析和解读。
首先，教师通过独立思考和小组讨论的方式，让学生们找出课文中母亲为儿子付出的种种行动和细节，并试图理解母亲的行为背后所表达的情感。
然后，教师向学生解释了“慈母情深”这个成语的意义和来历，让学生们理解到“慈母情深”就是母亲对子女的深深的爱意和关怀。
最后，教师通过读课文的方式，让学生们感受到母亲的爱是无私、无疚的。
然后，教师设计了一系列的讨论和思考问题，引导学生深入思考和理解课文的主题和内涵。
例如：“你们觉得这里的小子是怎样的一个人？为什么要这样做？”“你们在自己的生活中是否有体验过母亲的爱？是否会也有些让你觉得心疼的事情？”等等。
通过这样的设计，教师让学生们更进一步地认识到母爱伟大和无私的特点。
在课堂的结尾，教师对学生们进行了满意度调查，并鼓励学生们用自己的语言表达对母亲的爱和感激之情。
学生们踊跃发言，纷纷用自己真实的表达方式，表达对母亲的爱和感激之情。
教师在积极鼓励和肯定的同时，还指出了他们表达中需要改进的地方，并给予了具体的指导。
综上所述，这节课教师通过生动的教学方法和精心设计的课堂环节，引导学生深入理解和思考母爱这一伟大情感。
学生们通过参与讨论和个人表达的方式，不仅加深了对课文的理解，也表达出对母亲的爱和感激之情。
五年级语文公开课《慈母情深》教学设计评课稿教学反思5份
五年级语文公开课《慈母情深》教学设计评课稿教学反思5份《慈母情深》教学设计一石桥铺小学李姣教学目标1．认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学课时：一课时教学过程一、导入1．学生自主朗读课文。
说说课文讲了一个什么故事？这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。
想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。
但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。
接着，写母亲给钱让我买书。
最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
2．介绍作者。
梁晓声（1949──）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。
小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。
3．采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。
二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句1．理解我家境的贫寒。
2．体会母亲挣钱的辛苦。
3．感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。
三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说（1）理解我家境的贫寒。
连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”（2）体会母亲挣钱的艰辛。
工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。
“我挺高兴他爱看书的”。
（3）感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。
“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
《慈母情深》评课稿
《慈母情深》评课稿"慈母情深"这个词谚语不仅用来形容母爱的伟大与无私，也可以用来形容张爱玲的短篇小说《慈母情深》。
该小说中，通过细腻又真实的描写，展现了母亲对孩子的深情厚爱、母子之间的摩擦与矛盾，以及母亲的无尽宽容。
本文将从情感的传递、人物形象的刻画以及故事的主题等角度，对《慈母情深》进行深入的分析和评述。
首先，张爱玲通过细腻而真实的描写，将母爱的情感传递给读者。
在小说中，独特的视角镜头下，读者可以感受到母亲对儿子的深情厚爱。
例如，在小说开始时，母亲在家中焦急地等待着儿子的归来，对他行色匆匆的举止表示了浓浓的关切。
而在儿子生病住院期间，母亲不离不弃地陪伴在儿子的身边，细心照料，这种无私的母爱体现得淋漓尽致。
通过这些描写，读者能够深刻感受到母亲对子女的无条件付出和关心，也使读者对其产生共鸣和感动。
其次，在人物形象的刻画上，《慈母情深》塑造了两个独特而鲜活的形象，即母亲和儿子。
母亲，是一个善良、宽容的人物形象。
她不仅是一位疼爱儿子的母亲，也是一个理解和包容他的女人。
她对儿子的所作所为虽不满，但是她从不责备和让儿子感到愧疚，反而用一颗宽容之心包容他的一切。
相比之下，儿子形象则是一个不成熟、自私且与母亲产生矛盾的人物。
他总是不顾母亲的劝阻，做出自己想做的事情，让母亲无奈不已。
通过对这两个不同性格的人物的刻画，张爱玲展示了母子之间的冲突和矛盾，进一步凸显了母亲的慈爱和包容。
此外，小说的主题也是《慈母情深》的一大亮点。
母爱是小说的核心主题，通过母爱这个主题来表达和探讨人性的美好和复杂。
小说中，母亲的慈爱之情即使在儿子的逆反和愧疚中也从未改变，她对儿子的宽容和包容体现了人性美好的一面。
同时，小说也展示了人性的复杂性，通过儿子的无知、不成熟和自私，让人们反思和思考自己的行为。
母亲和儿子之间的互动，更是勾勒出了人性的多面性和矛盾性。
总之，《慈母情深》通过情感的传递、人物形象的刻画以及故事的主题等手法，深入描绘了母爱的伟大与无私。
《慈母情深》评课稿
《慈母情深》评课稿《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的一片段，是一篇歌颂母亲的美文。
记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
周老师执教的这堂课给我留下总的印象是：这节课上出了语文味，老师引导学生在读书中理解语言、品味语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语言实践中习2得语感，积淀语感，真谓“简简单单教语文、扎扎实实求发展”。
具体表现如下。
一、精彩导语,无痕链接同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。
一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。
这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。
这种爱是伟大、无私的。
那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。
:我们每个人都曾经或正在享受母爱,母爱是伟大的,无私的,那么作家梁晓声笔下的母爱又是怎样的呢默读课文,用一个词来说说文中的母亲留给你怎样的印象二基本功训练扎实、到位。
周老师在课堂上始终没忘记字、词、句、段的训练。
比如“龟裂”的”龟”,学生读错时，及时纠正，并补充这个多音字的读音:龟（jūn）裂、乌龟（gūi）、龟（qiū）兹。
对文中的词语“震耳欲聋、龟裂”等的一步一步的引导，既理解了词义，又理解了母亲对孩子的深深的爱。
还有让学生找出描写母亲工作环境、母亲外貌、语言、动作等语句来理解、感悟慈母情深。
三、.精心朗读,真情体验(一)、读重点句,体会母亲工作环境的恶劣。
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的人,脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上.周围的几只灯泡烤着我的脸.师:读着句子,你感受到了什么带着作者的感受,请你读一读.(二)、读对话,感悟母亲通情达理母亲大声问:"你来干什么""我………""有事快说,别耽误妈干活!""我……要钱……""要钱干什么""买书……""多少钱""一元五角就行……""大姐,别给他!你供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!……""你看你妈是在怎么挣钱你忍心朝你妈要钱买书哇""我挺高兴他爱看书的!"(三)、读重点句,体味母亲的辛劳、贫苦背直起来了,我的母亲。
(完整word版)慈母情深评课稿
平凡之中衍生伟大——试评何惠老师执教的《慈母情深》城西沈燕丽《慈母情深》人教版五年级上册中的一篇略读课文。
原文是小说《母亲》里的一个片段，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
梁晓声笔下的这一篇文章语言平实，笔触细腻，感情真挚，通过对母亲外貌、语言、动作等一系列的描写，刻画了一位辛苦、瘦弱、坚强、慈爱的母亲的形象。
向阳小学何惠老师执教这一课时，温柔的声音，扎实的训练，把我们带到了一个有情、有意、有爱的课堂中，不禁久久地徘徊在梁晓声慈母的深厚情谊中。
一、小诗导入，渲染有情的课堂氛围《慈母情深》的字里行间里体现了母亲对儿子的一种慈爱与支持。
课一开始，何老师便出示了自己偶然学到的一首小诗《一碗油盐饭》，与孩子们一起分享。
从“你知道什么是油盐饭吗？”开始说起，说到小诗中的“前天”、“昨天”、“今天”这三个在空间上相互关联的时间，来怀念已经逝去的母亲，简简单单的一首小诗，同样也表达了作者深深的情谊，何老师将它带到了今天的课堂上，赋予了它生命。
应该说，五年级的孩子已经有了一定的阅读能力，让孩子们说说自己从小诗中读到了什么，孩子们还是很能说的。
但是，由于见解不同，说话往往缺少一定指向性。
何老师在聆听过程中，便注重将这一系列见解进行了小结：“哦，你读到了一种母女之间的情谊”、“哦，你读到了这首小诗表达的一个主题，那就是爱”、“哇，读着读着，你已经被这种爱感动了”……小诗的呈现、音乐的渲染，无不将孩子们的心带到了课堂上，带到了将要学习的课文《慈母情深》中。
从作者的介绍，到交流对作者想说的话，何老师也是紧紧围绕作者“念念不忘”自己的母亲这一中心进行引导，营造了有情的课堂氛围。
二、方法指导，体会平凡而又伟大的母亲在何老师的课上，充分给予学生自主感悟与想象的空间，这也让学生在课堂上的主体地位得以体现。
每次聆听何老师的课，总是能够感觉到一种“无痕”的方法指导的渗透。
慈母情深评课记录及评析
慈母情深评课记录及评析评课活动记录及评析评课活动主题：慈母情深评课活动时间：2021年10月10日参与人员：主讲教师、学生代表、评课观摩团成员评课活动记录：本次评课活动的主题是慈母情深，教师希望通过这个主题，让学生深入体会母亲的伟大和无私，培养学生感激母爱的情感。
评课活动从以下几个方面展开。
一、诗歌朗诵学生代表在评课开始时朗诵了一首关于母亲的优秀诗歌。
通过朗诵，学生生动地表达出对母亲的感激之情，并展现了诗歌的魅力，引起了全场的共鸣。
二、故事分享学生代表分享了一个真实的故事，讲述了一个母亲为了孩子的健康不顾一切的事迹。
故事中的母亲对孩子的关爱与付出打动了在场的每一个人，大家纷纷表示要感激自己的母亲，珍惜与母亲的时光。
三、互动讨论在互动环节中，教师提出了一些问题供学生讨论，如“你认为母亲的关爱对你有何影响？”、“你愿意为母亲做些什么？”等。
学生积极参与，纷纷分享了自己的观点和感受。
他们普遍认为母爱是无私的，对他们的成长起到了重要的作用，表示愿意通过行动表达对母亲的感激之情。
四、名人演讲在这个环节，教师播放了一些名人的演讲视频，这些名人分别是自己的母亲或母亲亲自向自己表白的视频，用亲身经历讲述了母亲的伟大。
学生们认真聆听，被这些真情流露的母爱所感动，纷纷表示要更加珍惜与母亲的相处时光。
评课活动评析：本次评课活动以“慈母情深”为主题，通过诗歌朗诵、故事分享、互动讨论和名人演讲等形式，深入探讨了母爱的伟大和无私的特点。
首先，诗歌朗诵展示了诗歌的魅力和对母爱的赞美之情。
学生代表的朗诵感情真挚，语言生动，引起了全场的共鸣，使大家对母爱有了更深入的了解和感悟。
其次，故事分享环节通过一个真实的事例，展现了母亲为了孩子的健康不顾一切的事迹。
这个故事生动地表达了母爱的伟大和无私，让学生们深刻地认识到母亲对他们的关爱和付出是多么宝贵和珍贵。
再次，互动讨论环节增强了学生的参与感和体验感。
学生们积极发言，表达了对母爱的感恩和对母亲的敬爱之情。
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀评课记录：最新小学语文《慈母情深》记录1：本节课是一堂小学语文课，教授的作品是《慈母情深》。
整节课设计合理，教学方法多样，注重培养学生文学素养和情感体验。
以下是对这堂课的评课记录：一、思路清晰，课堂导入合适。
教师以一个与课文相关的音乐和图片作为导入，吸引学生的注意力，带领学生进入情感体验的氛围。
二、阅读课文的方式灵活多样。
在引导学生快速浏览课文内容后，老师分组让学生小组合作阅读和理解课文，探究人物形象以及故事情节。
这种课堂活动培养了学生的合作学习能力和分析问题的能力。
三、全面培养学生的语言表达能力。
在课堂中，教师多次开展小组和个人讨论，引导学生整理思路，表达自己的观点。
教师还设计了以写作和朗读为主的活动，使学生在使用语言表达时考虑文学元素和情感传达。
四、用绘画创作培养学生的艺术修养。
在学习完课文后，教师布置了一个绘画作业，要求学生根据课文中的内容和自己的想法设计一幅绘画作品，创作表达自己对母爱的理解。
这种设计既加深了学生对故事情节的理解和思考，又提升了学生的艺术修养。
五、活动设计有针对性，注重学生情感体验。
通过课文中的人物形象和故事情节，教师引导学生触发自己的情感体验，以及对自己世界的倾诉和表达。
学生在参与课堂活动的过程中，通过分享自己的故事，感受到了慈母情深的力量。
六、总结归纳有力，展示效果明显。
在课堂结束时，教师通过学生们的作品展示和讨论总结，引发学生的回顾和思考。
学生们的讨论活跃，回答问题有针对性，展示了他们对课文的理解和对慈母情深这一话题的思考。
总的来说，这是一堂优秀的小学语文课，课堂设计合理，教学方法多样，注重培养学生文学素养和情感体验。
教师通过多种形式的学习活动，提高学生的语言表达能力和艺术修养，让学生在情感体验中感受到母爱的伟大。
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀
最新小学语文《慈母情深》评课记录优秀评课记录：最新小学语文《慈母情深》第一篇：优秀评课记录教学环节：课堂导入教学目标：1.了解《慈母情深》的故事内容和主题。
2.理解字词和句子的意思。
3.表达出自己对孝顺的理解和感受。
教学过程：一、引入新课1.展示一幅描绘母亲的画，引导学生观察画面内容，了解母亲的形象。
2.播放一段视频，展示母亲和孩子之间的亲情场景，激发学生思考。
二、导入课文1.学生熟悉《慈母情深》的故事主题，提出自己的理解。
2.引导学生思考孝顺的含义以及在生活中如何体现孝顺。
第二篇：优秀评课记录教学环节：课文学习教学目标：1.理解课文中的字词含义。
2.理解文章的结构，掌握文章的主要内容。
3.培养学生对母亲孝顺情感的认同和理解。
教学过程：一、字词学习1.教师出示课文中出现的生词和词语，引导学生通过上下文推测词义。
2.学生进行小组讨论，分享自己对词义的理解。
二、课文阅读1.学生分角色朗读课文，突出情感表达的部分。
2.进行课文内容的讲解，解读其中的隐含信息。
3.学生进行课文的理解思考，提出问题和疑惑。
第三篇：优秀评课记录教学环节：课文分析教学目标：1.理解课文中的情感表达。
2.分析人物形象和角色关系。
3.理解课文中的道理和含义。
教学过程：一、展示课文人物形象1.利用画面和肢体语言展示母亲的形象。
2.学生进行观察和分析，评论母亲形象的特点。
二、人物关系分析1.学生根据课文内容，分析母亲和孩子之间的关系，表达自己的观点。
2.引导学生思考母亲为了孩子付出的努力和奉献。
三、道理和教训1.课文中有哪些教育的道理？2.学生进行小组讨论，总结出课文的主要教训。
第四篇：优秀评课记录教学环节：情感交流教学目标：1.能够表达自己对母亲的感激和敬爱之情。
2.理解母亲对孩子的无私奉献。
3.培养学生对母亲的尊重和关爱。
教学过程：一、学生情感表达1.学生在小组内分享自己对母亲的感激之情。
2.展开班级讨论，分享自己对母亲敬爱之情的表达方式。
最新小学语文《慈母情深》评课记录精选7篇
最新小学语文《慈母情深》评课记录精选7篇小学语文《慈母情深》评课记录篇一慈母情深教学设计一、教材解读《慈母情深》一文讲述的是贫穷辛苦的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫的给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
作者选取去工厂向母亲要钱买书这样的一个具体场面，用特写的镜头予以记录，从而刻画出一位“慈母”的形象，体现了平凡母亲的伟大，深深的母爱。
本课所在单元的语文要素是“注意体会场景和细节描写中隐含的感情”。
本单元语文园地的“交流平台”中也明确了关注课文中抒情的语句，品味印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
这一要素是本册第一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”的迁移和运用。
《慈母情深》一文通过描写场景，刻画细节，融入感情，然而由于时代的距离感，学生就结合文中的场景和细节在体悟情感这一层面上无法真正入心，所以需要老师创设一定的情境，引导反复的情感朗读，并借助老师的课堂用语、评价语言引领学生走进场景，走进细节，激发学生的情愫。
二、教学目标1、正确认读“魄、抑”等11个生字。
理清文章脉络，把握文章主要内容。
2、通过对比，体会反复在文中的表达效果。
3、边读边想象文中的场景，体会“慈母情深”。
三、教学准备1、学生：熟读课文。
2、教师：作者简介及补充材料等。
四、教学过程（一）导读篇章页，明单元目标1、出示篇章页，自由读内容。
2、悟“舐犊之情”——指导“舐犊”的读音并引导学生借助图片理解意思，明确单元人文主题。
3、读语文要素——学习本单元的阅读语文要素是体会蕴含在场景、细节中的情感。
过渡语：今天这节课就让我们一起走进本单元的第一篇课☆☆文《慈母情深》。
[设计意图：通过学习篇章页，体悟单元人文主题、明确单元阅读任务，为具体课文的学习明要求、把方向。
]（二）紧扣“深”字，引入文本1、出示课题，情感朗读（1）看到这个课题，想一想，我们应该怎样读好这个课题？请生读课题，并采访为什么这么读？（2）深情的齐读课题。
五年级慈母情深评课记录
五年级慈母情深评课记录今天我去听了一堂五年级的语文课，老师讲的正是《慈母情深》这篇文章。
说实话，我本来对这种课文没啥特别的兴趣，心想着啊，又是讲母亲的无私奉献，反正都是类似的套路嘛。
但今天听了之后，我真是被老师的讲解和孩子们的反应给深深触动了。
真得说，慈母情深这个话题，虽然常讲，永远都不嫌旧。
一开始，老师就轻轻地拉开话匣子，她没像一些老师那样直奔主题，而是先和孩子们聊了聊各自的妈妈。
你看那班里的小朋友们，个个都笑得眼睛眯成了弯月，他们一个个的嘴巴里都喊着“妈妈，我爱你”，我心里想着，哎呀，这才是课堂的开端嘛。
你别说，孩子们的笑声里那股子纯真劲儿，真让人感动。
然后老师也没急着给他们灌输什么高深的道理，她轻声说：“你们看，妈妈对你们那么好，那么疼爱，是什么让你们觉得妈妈那么特别呢？”一下子全班都安静了，大家都低下头想，沉默中你能感受到那种专注和思考。
再然后，老师开始给他们讲课文的内容。
哎，这篇文章一开始就很打动人心。
说的是一个小孩因病无法入学，妈妈没有放弃，而是通过一段段充满爱的照顾，最终帮助孩子恢复了健康。
这故事听起来好像没什么稀奇的，但在老师的讲解下，竟然有了一种不一样的味道。
老师说：“你看，妈妈明明累得要命，可还是把最好的给了你，这种爱，你有没有感受到？”听到这里，我自己都有点湿了眼眶。
因为每个人在生活中，都能从自己的母亲身上看到这份无私的爱。
她们为了家庭，几十年如一日地奉献，根本没有怨言。
你让她们稍微休息一会儿，可能她们自己都觉得愧对孩子。
有意思的是，老师还用了一些形象的比喻来帮助孩子们更好地理解。
比如她说，母亲的爱就像大海一样广阔无垠，像阳光一样温暖明亮，像大树一样给我们遮风挡雨。
孩子们听得入迷，一个个眼睛亮晶晶的，仿佛妈妈在他们心中变成了一个超级英雄，那个形象高大得像天上的星星。
你看，孩子们虽然年纪小，但他们也能从这些比喻里感受到那种细腻的情感。
老师不是死板地背诵课文，而是用生动的语言把课文里的情感和思想传递了出去，大家似乎一下子都明白了母爱的伟大。
2020年统编版语文名师评课稿(7例)
2020年统编版语文名师评课稿（7例）《慈母情深》的评课今天听了何××老师的《慈母情深》，在教学环节的设计上，何××老师重在指导学生学有所得，以文本为例子，层层剥笋，展示作者独到的写法；然后尝试进行练笔的写作，以学导写，以写促学，充分发挥文本的导向与示范功能。
在以文悟情方面，何××老师抓住文中的三个重点的句子进行品读，尤其是在品读句子“背直起了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲------”这句的时候，老师引导学生回忆年轻的时候的母亲的模样，通过对比，以此感悟眼前的母亲所经历的劳累与困倦，使学生能轻易地进入到文本所揭示的特定的情境中，对母亲的伟大形象有了更为感性的体悟，使文字的描述更具有现实感、可视感与形象感，学生很快就能悟到文字背后的情，对慈母情深有了更深的理解。
不过，在本节课上，对慈母情的感悟还可以更进行深挖，比如在感悟母亲的形象时，可以借助一些母亲年轻和苍老的图片，进行清晰的对比，会更直观一些，毕竟不是每个学生的想象能力都那么强；同时，在对找出的三个句子进行小结时，我们都可以通过描述，刻意地去强化“慈母情深”这个主题，比如：慈母的一片深情就表现在母亲那弯曲的脊背上，表现在母亲那疲倦的面容上等等，文本的主题就得到了深化与升华。
在练笔这个环节上，由于时间的把控不足，学生显然还没有进入状态，所以写出来的内容差强人意。
如果我们把练笔的范围稍为收窄一些，如针对文本中的母亲的两个特写镜头（慢镜头和快镜头）进行仿写，学生可能会更快进行正题，在表情达意方面也许收效会更大。
《在柏林》的评课今天听了梁××老师的《在柏林》，感受良多。
本单元的语文要素就是让学生初步了解小说的基本方法，“读小说，关注情节、环境、感受人物形象”。
这节课杨老师这节课有很多亮点：1、教学设计方面，梁老师精心设计每一个教学环节，以图片和数据导入，让学生写出词语表达自己对战争的感受，然后小组合作完成信息卡，交给学生去阅读和发现，再来师生交流领悟情节的紧凑，选材的独特，构思的巧妙，最后立足文本，指导学生在写作时可以采用这种“以大见小”的写法。
慈母情深,评课稿
篇一：苗娜慈母情深评课稿评课稿团二小苗娜今天，很荣幸听了蒙校老师的授课,我感觉有很多值得我学习的地方：这本是一篇略读课文，把它改为精读课文来讲。
教学过程和环节在老师的精心设计下，很精彩。
1、教师充满激情教师的激情，是一堂好课所需具备的条件之一。
整堂课老师始终拉着一条感情之线，让学生尽情沐浴在母爱的伟大中。
我们提倡课堂要有生命活力，要把课上成动态的、情态的语文课堂，那么首先教师得激情投入。
老师在这一点上做得很好，整堂课，执教者，学生，听课者，无比被这深深的母爱所包围着。
2、重点突出。
a、扣词品味，丝丝入扣。
诗有诗眼，文有文眼。
本单元的提示告诉我们通过对人物外貌、语言、动作等语句，体会人物的思想感情。
老师选择对重点词语的品味，选择准确，到位，丝丝入扣，如4个“立刻”等教学，牵一发而动全身，整合了学生阅读的感受，产生了很好的效果。
b、读中悟，悟后读。
一次次老师用自己那深情的语言带学生走进课文，学生通过自己独特的感受，通过对重点词句的解读，深入的理解，让学生感受到那份伟大的母爱，最后通过自己一次次深情并茂朗读，完成了自己对这份亲情，母爱的诠释。
c、课堂中教师教给学生学习的方法，放手让学生资助学习，这样很好的培养了学生的自主学习的能力。
2013年9月篇二：慈母情深评课稿平凡之中衍生伟大——试评何惠老师执教的《慈母情深》城西沈燕丽《慈母情深》人教版五年级上册中的一篇略读课文。
原文是小说《母亲》里的一个片段，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。
梁晓声笔下的这一篇文章语言平实，笔触细腻，感情真挚，通过对母亲外貌、语言、动作等一系列的描写，刻画了一位辛苦、瘦弱、坚强、慈爱的母亲的形象。
向阳小学何惠老师执教这一课时，温柔的声音，扎实的训练，把我们带到了一个有情、有意、有爱的课堂中，不禁久久地徘徊在梁晓声慈母的深厚情谊中。
一、小诗导入，渲染有情的课堂氛围《慈母情深》的字里行间里体现了母亲对儿子的一种慈爱与支持。
慈母情深参评课(优秀版)word资料
慈母情深参评课（优秀版）word资料18 慈母情深学习目标1、理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2、有感情地朗读课文，通过品味课文中描写母亲言行的词句，感受母亲爱子之情。
3、感受慈母情深，体验人间至深至爱亲情，理解亲情无价。
课时重点在感受、体验和倾诉中理解深沉的母爱以及“我”对母亲的感激之情。
教学过程一、古诗引入、揭示课题1、母爱是世界上最伟大的、最无私的，唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。
让我们一起来感受一下（媒体演示、配乐欣赏）2、是啊，伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。
当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》。
（板书、媒体演示、齐读、）二、检查预习、整体感知1、慈母的情到底有多深？它深在哪儿呢？相信你们通过预习，已有了一定的了解，那我们来检查一下，根据预习，在括号中填入课文中出现的生字、新词。
屏幕出示：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（）。
我鼻子一酸，（）着钱跑了出去……２、学生交流3、重点指导：（1）龟裂的读音，看到过龟裂的手吗？谁来描述一下。
（2）“攥”字笔顺，老师板书。
4、“失魂落魄”什么意思？为什么失魂落魄？引读。
三、细读课文、感悟母爱1、拿到钱的我为什么“鼻子一酸”，想要哭了？自由朗读，划出有关语句，加以体会。
2、学生交流：（1）七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
a震耳欲聋什么意思？b带着这种感觉，齐读这句话。
c出示对话，学生自由朗读体会。
d再读句子，教师总结（2）除了可怕的噪声，还有哪些可以看出环境恶劣？（周围几只灯泡烤着我的脸）a为什么用“烤”而不用“照”？b媒体出示：空间非常低矮。
低矮得使人感到心理压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败，七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。
《慈母情深》评课稿（精选10篇）
《慈母情深》评课稿《慈母情深》评课稿（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编为大家整理的《慈母情深》评课稿，希望对大家有所帮助。
《慈母情深》评课稿 1听完蔡老师的课，那亲切自然的话语和学生深情地朗读深深地印在了我的脑海中。
蔡老师是一个有着自己独特风格的老师：她亲切——与学生相处，不像师长，而是朋友。
课堂上温暖地鼓励，不着痕迹地引导，总能带领孩子们探索到语言文字深处去，在文字的世界里感受爱，感受温馨。
她率性——上课不拖泥带水，恰到好处，往往能在一点一拨中直指要点，又留给学生自我感悟的空间。
中国教育学会小学语文教学研究会理事长崔峦先生说：“‘教学有法，教无定法。
’……‘无定法’指因文而宜，因生而宜，以学定教，顺学而导。
教师要找到适合自己的教法，直至形成自己的教学风格。
”因此，当她设计了这堂课，与我们探究时，我们深深地感受到了这种风格的再现。
风格一：老师引领，学生自悟《慈母情深》这一篇课文写的是六十年代初的事，当时家境的贫困、母亲工作的辛苦是现在的学生很难理解的，这就为理解作品中人物的感情带来了难度。
蔡老师从“极其瘦弱的脊背”“挨”“烤”等词中巧妙地引出了故事的背景，并一步步引导学生抓住文中母亲外貌、神态和语言等细节，引导学生体会慈母情深。
在引出慢镜头与快镜头时，蔡老师没有简单地让学生去体会文字，指导朗读，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出的.感受，带进朗读中，就更情深意切了。
因此，当我听着孩子们用稚嫩的声音一遍又遍地朗诵着母亲工作时的镜头时，我心头一麻，孩子真正体会到了母亲的疲惫和辛劳！蔡老师就这样悄悄地将孩子们带到了母亲身边，感受着母亲的气息。
风格二：关注生活，升华情感学习语文的目的是什么？我想是感受语言文字魅力的同时，将之内化为自己的东西——既通过文字与作者进行情感交流，又学习作者的写法，来表达自己的情感。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==慈母情深评课篇一：《慈母情深》评课《慈母情深》评课听完《慈母情深》这节课，陈劲松老师留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。
在这节课上陈劲松老师的引导起了重大作用，尤其是对“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??”这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛吃惊地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，受到感染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激之情油然而生。
新课标要求语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。
在教学《慈母情深》一课时，陈劲松老师感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导陈劲松老师却一直没有找到更为理想的方法。
由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，陈劲松老师设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。
在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。
让学生在读中再现情境，在读中体会感情。
陈劲松老师用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。
她引领的“读”，不是单一空白的读，而是一种盘旋环绕，回复上升的读。
陈劲松老师用富有感染力诗意般的语言，引导学生从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。
一个“读”字里，把慈母的深情表现的一览无余。
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谁言寸草心,报得三春晖
——评孙军华老师的《慈母情深》
4月11日,我有幸参加了2007年上海市小学语文青年教师教学展示评比活动,聆听了8节语文课,让我印象最深刻的便是大屯煤电集团公司第二小学孙军华老师执教的五年级的课文《慈母情深》.一.精彩导语,无痕链接
师:歌颂母亲的文章不胜枚举……
(那悠扬,动听的音乐响起,随之是老师那深情并茂的朗诵,特别是那句让我最感动——在母亲眼里,孩子永远是个孩子……)
师:我们每个人都曾经或正在享受母爱,母爱是伟大的,无私的,那么作家梁晓声笔下的母爱又是怎样的呢默读课文,用一个词来说说文中的母亲留给你怎样的印象
(学生默读课文,带着问题思考答案)
师:如此一位母亲,当儿子渴望买书时,她是怎样说怎样做的呢
(学生自读课文,边读边圈划关键词句)
二.精心朗读,真情体验
(一读重点句,体会母亲工作环境的恶劣)
师:读着句子,你感受到了什么带着作者的感受,请你读一读.
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的人,脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上.周围的几只灯泡烤着我的脸.
背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
(二读对话,感悟母亲对我读书的支持)
母亲大声问:"你来干什么 "
"我………"
"有事快说,别耽误妈干活!"
"我……要钱……"
"要钱干什么 "
"买书……"
"多少钱 "
"一元五角就行……"
"大姐,别给他!你供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!……"
"你看你妈是在怎么挣钱你忍心朝你妈要钱买书哇 "
"我挺高兴他爱看书的!"
(三读重点句,体味母亲的伟大和无私)
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上了,立刻又陷入了忙碌……
那一天我第一次发现,我的母亲原来是那么瘦小!那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象,竟回忆不起母亲她何时年轻过.
三.巧妙设计,以读促写
那天的八节评教课,两节有学生的练笔作业,而孙老师的练笔作业无疑是做到了水到渠成:
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……
那天我用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头.
你能在这里进行一段想象写话吗
(学生写话,《懂你》的音乐如泉水般流淌出来,学生的思绪,情感喷涌而出)
四.情感熏陶,余音袅袅
师:母亲为我的文学之路打下了扎实的基础……让我们也为自己无私的母亲赞颂吧——
(学生齐诵:谁言寸草心,报得三春晖 )
就这样,35分钟的一节语文课,孙老师,学生,听课的人都融入那浓浓的母爱中……听,说,读,写,让学生理解了文本,积累了语言,运用了文字,使语文教学的人文性和工具性得到了完美统一,真正达到了"如盐入水,水乳交融".《慈母情深》一课确实让我学到了许多,许多……。