《物理》教学指导意见不作要求的部分内容梳理

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浙江省高中物理学科教学指导意见(2009版)必修1部分

浙江省高中物理学科教学指导意见（2009版）必修1部分

1.1 质点参考系和坐标系

基本要求

1．了解质点的定义，知道质点是一个理想化的物理模型。

2．初步体会物理模型在探索自然规律中的作用。

3．理解参考系概念，知道对于不同的参考系，运动的描述可能是不同的。

4．理解坐标系概念，会用一维坐标系定量描述物体的位置以及位置的变化。

发展要求

1．根据选择的参考系描述物体的运动，根据对运动的描述判断所选择的参考系。2．会用二维坐标系定量描述物体的位置以及位置的变化。

说明

1．不要求在三维坐标系中定量描述物体的位置及位置的变化。

2．不要求理解与掌握全球卫星定位系统(GPS)的工作原理。

3．对运动描述的转换只要求参考系与物体运动方向在同一直线上。

1.2 时间和位移

基本要求

1．了解时刻与时间间隔的区别和联系，会识别时间间隔和时刻。

2．理解位移概念，知道位移是矢量，会用有向线段表示位移的大小和方向。

3．知道矢量与标量运算的差异，会进行一维情况下的矢量运算。

4．了解位置、位移、路程等概念的区别与联系。

5．知道时间间隔与位移、路程，时刻与位置之间的对应关系。

6．理解x-t图象的物理意义，会利用x-t图象计算匀速直线运动的速度。

发展要求

掌握位移大小与路程相等的条件。

说明

本章只要求一维情况下的位移矢量运算。

1.3 运动快慢的描述——速度

基本要求

1．理解速度概念，领会速度概念的比值定义方法。

2．理解平均速度概念，会利用平均速度的定义式计算物体的平均速度。

3．知道瞬时速度是表示某一时刻的速度，了解平均速度与瞬时速度的区别及联系。4．理解速度的矢量性，知道速度的方向即物体运动的方向。

初中物理作业设计及实施指导意见

一、总体要求

全面贯彻国家教育方针，落实立德树人根本任务，体现以人为本的教育理念，以促进学生身心发展为终极目标，遵循物理教与学的规律，构建初中物理高质量教学体系，加强作业研究，提升作业管理，推动作业改革，分层次、分角度、分梯度地进行有效的作业统筹。

初中物理作业的设计与实施要帮助学生理解与掌握物理基础知识和基本技能，养成基本的物理思维和探究习惯；帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观；引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习；引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，为做有理想、有本领、有担当的公民奠定基础。

二、设计原则

作业是指学校教师依据一定的目的布置给学生并且利用非教学时间完成的学习任务。初中物理作业设计要以课程标准为指南，以构建和谐高效课堂教学模式为宗初中物理

作业设计与实施指导意见

为深入贯彻落实国家《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神，根据上级《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案》要求，结合初中物理学科特点，制订本学校《初中物理作业设计与实施指导意见》，旨在优化学校作业管理水平，提高作业设计的规范性、科学性，增强作业实施的有效性，切实减轻学生过重课业负担，发挥物理课程的全面育人功能。

中小学教学作业设计与实施指导意见

旨，以培养学生自主、合作、探究的学习能力为重点，以改革作业形式、控制作业总量、调整作业内容为突破口，切实解决作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题。

2023年福建初中物理学科教学与考试指导意见解读 ——指导教学实践及明确考试方向

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考试评价
初中学业水平考试要求
➢ 考试内容 ➢ 考试形式 ➢ 试题难度
✓ 根据初中学业水平考试的性质合理安排试题难度结构。
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考试评价
初中学业水平考试要求
➢ 考试内容 ➢ 考试形式 ➢ 试题难度 ➢ 试卷结构
✓ 题型结构：选择题、填空题、作图题、简答题、实验探究题和计算题（选择题约占32 %，非选择题约占68 %）
➢ 学会使用仪器的基本方法：
知其所以然
量程、分度值、校零、注意事项等
➢ 养成良好习惯：
迁移
阅读说明书（铭牌）、遵守规则、整洁规范等
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教学建议一：注重实验、探究
掌握间接测量物理量的方法
➢ 明确实验目的、原理、条件 ➢ 选择实验器材、设计实验步骤 ➢ 装配实验器材、进行实验操作、收集数据 ➢ 分析处理数据 ➢ 学会无法直接测量的物理量的测量方法：
✓ 关于实验，应考查正确使用仪器、组装实验装置、测量物理量等实验能力。
✓ 关于科学探究，应考查《课程标准》中要求的科学探究能力，不宜孤立地考查科学探究要素，而应将科学探究能力的考查落实在科学内容的考查中。
✓ 关于科学方法，不宜机械地考查科学方法的名称，而应在具体情境中考查理解科学方法、运用科学方法解决问题的能力。
两种教材的目录（九年级）
沪科版教材
人教版教材
第十二章温度与物态变化

物理教学课程内容总结

物理教学作为科学教育的重要组成部分，其教学内容涵盖了广泛的知识和实践技能，旨在培养学生的科学思维、观察分析能力和解决实际问题的能力。以下是对物理教学课程内容的总结。

一、力学

力学是物理学的基础，教学内容主要包括牛顿运动定律、摩擦力、万有引力等。通过力学的学习，学生可以掌握物体的运动规律，理解力的概念与作用，并能够应用所学知识解决力学问题。

二、热学

热学是研究物体热现象和热能转化的学科。在热学的教学中，学生将学习到温度、热量、热传导、热膨胀等基本概念，了解热力学定律以及热能的守恒和转化规律。

三、光学

光学是研究光的传播、折射和反射规律的学科。光学的教学内容包括光的特性、光的传播规律、光的反射与折射等。通过光学的学习，学生可以理解光的性质，了解光的传播和折射规律，并能够解释和预测光在实际生活中的现象。

四、电学

电学是研究电流、电场和电磁现象的学科。在电学的教学中，学生

将学习到电荷、电场、电流、电阻等基本概念，理解电路的基本原理

和电磁感应规律。

五、原子物理学

原子物理学是研究原子结构和原子性质的学科。在原子物理学的教

学中，学生将学习到原子的结构、原子核的构成、放射性衰变等内容，了解原子物理学的基本理论和应用。

六、量子物理学

量子物理学是研究微观世界的学科。在量子物理学的教学中，学生

将学习到波粒二象性、量子力学基本原理、粒子的统计行为等内容，

了解量子物理学的基本概念和理论。

七、应用物理学

应用物理学是将物理学的原理和方法应用于实际问题的学科。在应

用物理学的教学中，学生将学习到物理学在工程、技术和医学等领域

普通高中物理课程标准《浙江省普通高中新课程物理实验第一阶段课程设置方案》

物理

根据教育部《普通高中物理课程标准（实验）》和《浙江省普通高中新课程实验第一阶段课程设置方案》等文件的精神，结合我省高中物理教学实际，对我省普通高中物理新课程（实验）第一阶段的实施，提出如下意见。

一、指导思想

以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，以提高学生的科学素养，促进每一位学生的成长为根本目的，从浙江高中教学的实际出发，以逐步深化、逐年推进为基本策略。坚持改进学生的学习方式，倡导自主学习、合作学习和探究学习，减轻学生的学习负担，改变教师的教育观念和教学行为，促进教师的专业发展。体现物理学科的基本特点，关注物理学科与科技、社会的密切联系和相互影响，促成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。

二、课程目标

1、课程目标

2、实施课程三维目标的基本原则

(1)、融合原则。物理教学的三维目标是以知识与技能的学习为载体来实现的，教师在实施时不要将三维目标割裂开来，要力求三维目标的融合。

(2)、渐进原则。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标都是有层次的，教师在实施时不能一蹴而就，要循序渐进。

(3)、差异原则。虽然任何知识的教学都具有实现三维目标的价值，但对不同的学习内容，三维目标的要求并不是均等的，要根据具体的教学内容区别对待，有所侧重。

三、课程设置

《普通高中物理课程标准》中提出的课程结构框图如下所示：

考虑到浙江省普通高中教学的实际情况，我省决定在实验第一阶段只设置文、理二个系列.全体学生完成共同必修模块物理必修1和物理必修2的学习后，获得4个必修学分，接着文科与理科学生分别选修一个模块(选修1-1和选修3-1)，完成余下的2个必修学分。对于文科学生还可自主决定是否选修1-2模块，对于理科要参加高考的学生，还必须继续选修3系列中的三个模块(选修3-2、选修3-4和选修3-5)，可自主决定是否选修3-3模块和物理实验专题及物理专题研修。由于物理学科知识体系的严谨和连续性，我们认为应该对学生学习选修课的

高中新课程物理教学指导意见

《普通高中物理课程标准（实验）》（下简称《课程标准》）的颁布标志着我国课程改革步入了实质性阶段，基础教育改革进入了新的时期。课程标准无论是课程性质、课程理念、设计思路，还是课程目标均为建国以来的首创，它体现了物理学自身及其文化、经济与社会互动发展的时代性要求，体现了国家对国民在自然科学领域的基本素质要求。这一要求是教学的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂，而教学的最终落脚点就是实现和达到这些基本的素质要求。

教学是一个极具创造性的过程。尽管已经有了根据《课程标准》编写的教科书，但教科书可能单向传递信息，不具有交互性，无法根据学生的现场的反应组织教学内容和选择教学方式。另外，教科书是根据广泛的、统一的读者对象编写的，不可能对城乡差别、地域差别、学生认知水平的差别和情感态度的差别等某一个方面做具体的关照。然而，教师所面对的学生却是具体的、有特点的，因此教师只有把《课程标准》的目标、理念和要求，把教科书的教学内容和所体现的教学方法，转化为符合自身特点的教学设计，才能有效地达到新的课程目标。

一、教学过程的设计原则

教学过程是教师行为和学生行为相结合、相统一的过程，是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程，是对人类已有知识、经验的认识的过程，是探究和改造主观世界、形成和谐发展个性的实践活动的统一过程，是体现课程理念、实现课程目标的统一创造过程。

（一）突出课程目标的三维度，体现以发展为主旨的原则

重视个性的培养和个性的发展，已成为当今世界教育发展思潮之一。课程标准提倡的教育是人的全面发展的教育，它特别强调要面向全体学生、面向学生的每个方面，使学生主动活泼地发展。教学是促进人的发展的最基本的途径，因此教学中必须把促进学生的发展作为全部教学工作的出发点和落脚点，我们要着眼于发展，着力于发展。

高中物理教学指导意见(12.03)

广东省基础教育课程改革新阶段

普通高中物理教学指导意见

根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）和《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（教基二[2010]3号）要求，为切实贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（粤发[2010]15号），在总结前一阶段课程改革实验工作的基础上，结合我省课程改革发展实际，提出广东省基础教育课程改革新阶段高中物理教学指导意见。

一、指导思想

普通高中物理新课程教学实验过程，坚持以学生为本，以提高学生的科学素养，促进每一位学生的健康成长为根本目的。严格执行课程方案，不增加课时和提高难度，减少理论性作业量，增加操作性、开放性和研究性作业量，减少考试次数，培养学生学习兴趣和爱好；倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，减轻学生过重的学业负担，注重学思结合，提高课堂教学效果；坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合；注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能；不断更新教师的教育观念，提高教师业务素质，改进教学方法，改进教师的教学行为，促进教师的专业发展；关注物理学科与科技、社会的密切联系和相互影响，关注物理学科在能源技术、环境技术和生态技术中的应用，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现，体现物理学科的基本特点。

本指导意见是高中物理学科教学组织实施的依据、教学管理的依据、教学评价和考核的依据。

人教版初中物理新课标教学内容和要求

各位领导、各位老师:

大家好！

现在我们初中物理学习的是人教版教材，而且教材又刚刚进行了调整，新教材在内容的选择上更有利于探究活动的开展，符合学生的知识基础、心理特点和认知规律，反映社会、经济和科技发展的需要，具有时代性，有一定的弹性，为不同的学生发展提供了空间，具体表现为：

1、内容次序进行了重大调整

将原来八年级下学期的电学内容放到了九年级进行了，将原来九年级的“机械运动”调整到了第一章，先学习测量知识和速度。相当于将力学放到了八年级，九年级重点是电学的相关知识。这样的调整降低了八年级下学期学习电学的难度，待学生能力有所发展再在九年级突破电学的难点。

2、删去了部分内容

从第一册看，将“我们怎样听到声音”整合到了“科学世界”、删去了“颜料的混合”，将“看不见的光”放到了“光的色散”一节中等，这是为了减轻学生的负担。

3、修改了部分习题

比如：第一章中的“列车时刻表”相比老教材，学生更容易看懂。

4、增加了部分内容

比如：随着新课标的实施，增加了“测平均速度”的实验。

在初中物理新《课程标准》中，课程目标分为三个维度：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，每一维度的目标有不同的教学要求。

1．知识与技能目标：

知识与技能部分相当于以前《教学大纲》中的知识点与要求，在《课程标准》中可以称作“知识技能点”。有四种知识技能点，其中“基础知识点”三种：了解、认识、理解，“基本技能点”一种：独立操作。另外，在基础知识点中，还有比上述的三种要求较低的要求：初步了解、初步认识、初步理解。

物理教学方案

一、引言

物理是一门研究自然界物质及其运动规律的科学，通过物理学的学习，学生能够深入了解自然界的一些现象和规律。因此，如何设计一套有效的物理教学方案对于培养学生的科学素养和创新能力至关重要。

二、课程目标设定

物理教学方案应明确课程目标，明确学生需要掌握的基本知识和能力。目标设定应具有可量化和可实施性，以便教师和学生都能清楚地了解学习目标，并努力实现它们。

三、知识结构与认知层次

物理教学要合理地组织知识结构，并根据学生的认知层次设置不同难度的知识点。将基础知识、原理及应用等内容进行有机串联，有助于学生对物理学的整体理解。

四、实验教学的应用

物理是一门实验性强的学科，实验教学可以帮助学生加深对物理概念和原理的理解。教师应根据学生年级和知识水平，安排相应的实验内容，并指导学生进行实验操作和结果分析。

五、启发式教学的运用

启发式教学是以发现和探究为主导的教学方法，通过引导学生自主思考和解决问题，培养他们的创造力和实践能力。在物理教学中，启发式教学可以通过举例、提问和讨论等形式实现。

六、多媒体教具的利用

在物理教学中，多媒体教具可以通过图像、声音和视频等形式展示物理实验和

现象，让学生能够更加直观地理解抽象的概念。教师应合理运用多媒体教具，提高教学效果和学生的学习兴趣。

七、小组合作学习的推行

小组合作学习是一种以学生为主体的教学模式，通过组内合作、角色分工和互

相协作，提高学生的合作意识和解决问题的能力。在物理教学中，可以通过小组实验、小组讨论等方式引入小组合作学习。

八、差异化教学的实施

学生的学习兴趣和能力存在差异，教师应根据学生的实际情况，实施差异化教学。可以通过组织不同难度的练习、设置个别辅导和提供个性化反馈等方式，满足学生的不同需求。

初中物理课堂教学指导意见

1.知识与技能
在“知识与技能”目标中，对“知识”目标达成的水平有三个层次：了解、认识和理解。对“技能”目标达成的水平有一个层次：独立操作。我们对“知识技能”目标达成的水平层次要求如下：
⑴了解：这是最低水平层次的要求，对这一层次要求的知识点是学习其他知识点、技能点必备的基础。要求：能记住主要的内容，能列举有关的实例，能判别有关概念、举例是否正确。
⑷独立操作（会）：这是对实际操作的要求。要求：在“了解”的基础上，能够测量该物理量或运用该器材进行操作。
2.过程与方法
“过程与方法”目标达成的水平只有一个层次：经历。如果将“过程与方法”看作“探究”和“创造”两个部分，“经历”的要求也可分为两个侧面，即：探究性经历和创造性经历。在实际教学中，探究性经历和创造性经历又可以根据各自不同的特点和教学的实际需要分解为更多的要求或层次。
（1）通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
（2）通过基本物理知识和方法的学习与技能的训练，使学生能逐步客观地认识世界，养成良好的思维习惯，在分析问题、解决问题或作决定时能尝试运用科学知识和科学研究方法。
（3）通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，在实践中有提高效率的意识，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
总之，教学目标编制的关键是要注意挑战性目标“点”的设定、挑战性目标“度”的把握以及挑战性目标达成中“法”的确定。正所谓“跳一跳摘桃子”，摘哪个桃子、用力跳能摘到哪个桃子以及如何跳才能够得着那个更高的桃子。

《义务教育物理课程标准(2011年版)》整体框架

《义务教育物理课程标准（2011年版）》整体框架

学习笔记

1、《义务教育物理课程标准（实验稿）》的修订的依据：来自对一线老师的调查，国际比较、时代发展对中学物理课程的进一步的需求，各个国家的一些教育方针，中学生的发展需求等等，总体来讲，修订特别关注还是来自一线老师的反馈。

2、《义务教育物理课程标准（实验稿）》关于课程基本理念：注重学生发展，改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。这五条基本理念是分别从课程目的，课程内容，课程实施，课程评价几个方面，对义务教育物理课程提出了相应的课程基本理念，除此之外呢，在“实验稿”里，还制订了课程目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

3、在“实验稿”里，内容标准含有四大部分，第一部分是科学探究，把科学探究纳入了内容标准，它既是要求的目标，也是学生要学习的内容，接下来三大部分就是科学内容：物质、运动与相互作用、能量。

4、调查结果分为理念性质和思路的调查，课程目标的调查，内容标准、实施建议方面的调查。理念性质、思路方面的调查，关于理念的语言表述，多数老师，认为课程理念的语言表述是合适的，也有一些老师提出修改建议；关于前言部分的基本理念和设计思路，87.8% 的老师认为很好，或者较好的体现了基础教育课程改革纲要。关于对前言部分的基本理念，设计思路的认同程度有87.2% 的老师，非常认同和比较认同，所以从这些情况来看，老师们对前言部分的基本理念、设计思路还是认同的；标准中前言部分的基本理念和设计思路贯彻和落实情况，大部分的老师都认为能实现，但是也有30% 多的老师，认为实现难度大，也就是说在这个问题上，老师们认为还是有一定难度的。老师们有若干的建议，比如老师们希望语言表述有一些调整，有的老师提出基本理念和设计思路应该适当地细化，提供一些操作方法。对于课程目标而言有三维课程目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观，对于这三维目标的认同情况，首先对知识和技能的调查结果，92.6% 的老师认为知识与技能这个目标的描述好或较好，认同度是很高的，接下来对过程与方法这一维目标的描述，88.7% 的老师认为好或较好，关于情感态度价值观的目标表述，83.8% 的老师认为好或较好，老师们对三维目标都是很认同的，当然还是提出一些修改建议，比如希望更加详细，以便把握深度和广度，比较准确的了解到底要求到什么程度。

初中物理《课程标准》修订解读

义务教育物理课程标准修订解读

课标修订的背景和进程

课标修订的指导思想和思路

课标的框架

课标的理念和特点

课标修订的具体内容及意义

课标修订对教师的要求

课标修订的背景

一、从2001年开始实施的课程标准（实验稿）使义务教育阶段的物理教育发生了相当大的变化，具体表现为：

1、评价课程与检查教学的标准的变化，从大纲到课标，更加强调了以学生全面发展为本的课程理念，更加关注了全体学生的学习需求。

2、物理教材的变化，基于课标编写的初中物理教材，更加重视三维课程目标的落实，更加关注初中学生的认知特点，教材内容更加注重从生活走向物理，从物理走向社会，为学生的全面发展提供了空间。

3、教学方式的变化，越来越多的老师对探究式与传授式教学有了新的认识，并能根据教学目标、教学对象、教学内容等采用不同的教学方式。

4、考试评价的变化，在注重终结性评价的同时，过程性评价也受到了关注。中考的形式与内容也在逐步发生变化，实验操作的考试引导了师生对物

理实验教学的关注，命题质量的提升促进了三维课程目标的落实。

5、教师专业成长平台拓展了，与专家面对面交流以及便捷的新课程远程研修，使教师既能走出去学习，也能引进来研讨，还能通过网络平台便捷灵活地学习。

二、问卷调查：

教育部分别在2003年、2007年组织了两次大范围的问卷调查。调查内容涉及课程的理念性质、思路、课程目标、科学探究及案例、内容标准、实施建议等。同时，课标修订组还通过多种方式调查了中国科学院的学科专家、高校的物理教师、中学物理教师及教研员、中学物理教材编写者等。

调查主要结论：

（1）认同课程性质、理念及思路，(议调整文字表述)；

人教版初中物理新课标教学内容和要求

各位领导、各位老师：

大家好！

现在我们初中物理学习的是人教版教材，而且教材又刚刚进行了调整,新教材在内容的选择上更有利于探究活动的开展,符合学生的知识基础、心理特点和认知规律,反映社会、经济和科技发展的需要，具有时代性,有一定的弹性，为不同的学生发展提供了空间,具体表现为:

１、内容次序进行了重大调整

将原来八年级下学期的电学内容放到了九年级进行了,将原来九年级的“机械运动”调整到了第一章，先学习测量知识和速度。相当于将力学放到了八年级，九年级重点是电学的相关知识。这样的调整降低了八年级下学期学习电学的难度,待学生能力有所发展再在九年级突破电学的难点。

2、删去了部分内容

从第一册看，将“我们怎样听到声音”整合到了“科学世界”、删去了“颜料的混合”，将“看不见的光”放到了“光的色散”一节中等,这是为了减轻学生的负担。

3、修改了部分习题

比如:第一章中的“列车时刻表”相比老教材，学生更容易看懂。

４、增加了部分内容

比如:随着新课标的实施，增加了“测平均速度”的实验。

在初中物理新《课程标准》中,课程目标分为三个维度：知识与技能目标、

过程与方法目标、情感态度与价值观目标，每一维度的目标有不同的教学要求。

1.知识与技能目标:

知识与技能部分相当于以前《教学大纲》中的知识点与要求,在《课程标准》中可以称作“知识技能点”。有四种知识技能点,其中“基础知识点”三种:了解、认识、理解,“基本技能点”一种:独立操作。另外，在基础知识点中,还有比上述的三种要求较低的要求:初步了解、初步认识、初步理解。

2017-2018学年初中物理教学指导意见

初中物理教学指导意见

〔二〇一七至二〇一八学年度〕

为更好地推进初中物理学科教育教学内涵发展和质量提升，进一步标准课程实施、落实课程细目、强化校本教研、夯实教学常规，打造高效课堂，提升学生核心素养。结合青州市“2017-2018学年度初中教育教学工作意见”，对全市初中2017～2018学年度物理学科教学教研工作制定如下意见。

一、加强三项研究

1.教材研究。“课本课本，一课之本”。教材最基本的课程资源，教师要用教材来教，学生要用教材来学。研究教材、吃透教材，是教师上好课的基本要求和前提。一是教师要通读教材、分析教材，从整个初中教材、一册教材、一个单元的教材到一节教材，结合课标，对教材的编写意图、教学重难点，以及各个内容栏目的设计目的、意义和教学方式等有个比较透彻的理解；二是要敢于超越教材，鼓励教师创造性的对教材资源进行整合、重组和拓展；但同时要注意，超越教材不是脱离教材。三是引导学生阅读教材，编写课前阅读提纲，指导阅读方法，开展超前学习和课前预习。

2. 《课程标准细目表》的研究。认真学习《初中物理课程标准细目表》〔潍坊市教科院下发〕，领会各细化目标行为动词含义，目标的制定和续写要具体、行为化，如记住、写出、说出、会操作等，每个目标要有行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四个要素来组成，三维目标不能相互割裂。仔细研究和把握各知识点认知层次要求，精心设计达标过程和措施。特别是学习“目标达成建议”，利用好针对性达标检测题。用《初中物理课程标准细目表》指导自己的教学。

。研究《中考说明》，明确中考命题的指导思想，试题结构，知道中考命题的64个必考点和36个实验，明确认知和技能层次，领会科学探究的各个要素的能力要求，并在教学中着力强化。研究中考试题特点，梳理近三年的中考试题，了解高频考点，通过阅卷数据分析教学和复习中的弱点，及时优化和调整教学策略，

9.初中物理学科教学指导意见(义务教育)

2018—2019学年初中物理学科教学指导意见

一、基本要求

坚持立德树人，以培养核心素养为教学目标，注重激发和保持学生学习兴趣，采用科学探究方法，注重培养学生的科学思维（模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新）。加强对物理基本概念、基本规律、基本技能和基本思想方法的教学，加强信息收集及处理能力、运用物理原理解释物理现象的能力和运用较简单数学知识解决物理问题能力的培养，突出基础性；加强对学生运用所学知识解决实际问题能力的培养，注重将物理学科内容与国家经济社会发展、科学进步、生产生活实际等紧密联系起来，突出实践性; 加强探究性和开放性，加强对学生的创新意识和创新能力的培养。全面落实STSE教学，全面实现物理学科的价值，促进

学生物理学科核心素养的全面提升。

二、教学内容

八年级：2018年秋期完成八年级（上册）全书内容

2019年春期完成八年级（下册）全书内容

九年级：2018年秋期完成九年级（全一册）第十三章《内能》至第十九章《生活用电》

2019年春期完成九年级（全一册）第二十章《电与磁》至第二十

二章《能源与可持续发展》；中考复习

三、教学规划

（一）教学进度与检测范围

（二）期末检测时间

2018年秋期（上学期）：2018年1月9日——1月11日。

2019年春期（下学期）：2019年6月27日——6月28日。

（三）考试时间、分值与试卷结构

八年级

1.考试时间：60分钟。

2.全卷总分：100分。

3.试卷结构：全卷分为第Ⅰ卷和第II卷。第Ⅰ卷为选择题，共10题，34分（包括单项选择题8个小题共24分，多项选择题2个小题共10分）。第II 卷为非选择题，共4大题，66分。非选择题包括填空题（共4题，共16分）、作图题（共2题，共8分）、实验与探究题（共2题，共18分）、计算与解答题（共2题，共24分）。

高中《物理2》之教学要求与建议.ppt

第三个主题：经典力学的成就与局限性
5、通过实例，了解经典力学的发展历程和伟大成就，体会经典力学创立的价值与意义，认识经典力学的实用范围和局限性。
要求学生从历史的角度，通过实例了解经典力学的发展历程，了解经典物理的伟大成就及其对人类社会发展带来的影响，例如，让学生了解经典力学对航天技术发展的重大贡献等，再如，让学生比较重物下落与天体运动的多样性与统一性，了解万有引力定律对科学发展所起的重要作用，由此，让学生体会经典力学创立的价值与意义。在实践活动中可以让学生收集我国和世界航天事业发展历史和前景的资料，写出调查报告等。
第三个主题：经典力学的成就与局限性
1、通过有关事实了解万有引力定律的发现过程。知道万有引力定律。认识发现万有引力定律的重要意义，体会科学定律对人类探索未知世界的作用。
通过史实了解万有引力定律的发现过程，这里强调了对物理学发展历程的展示，体现了学科渗透的理念。当然学生不仅要了解发现过程，而且还应知道万有引力定律。
第三个主题：经典力学的成就与局限性
4、初步了解微观世界中的量子化现象，知道宏观物体和微观粒子的能量变化特点，体会量子论的建立深化了人类对于物质世界的认识。
在共同必修中引入量子论的一些思想，这有利于学生了解与宏观世界有区别的微观世界，了解近代物理的另一支柱——微观世界的量子论。
本条目要求学生初步了解微观世界的量子化现象，知道微观世界的能量变化与宏观世界的能量变化不同，即不是连续的，而是量子化的。体会量子论的建立是如何促进人们认识物质世界的。本条目也体现了经典物理与近代物理的结合。