(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册9、《阿长和山海经》第二课时
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册阿长与山海经 第二课时
第二课时
1. 作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？在作者眼里，阿长是怎样的一个人？
（1）.长妈妈喜欢切切察察——饶舌多事
（2）.长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个大字，挤得我没有余地翻身”——长妈妈睡相不好长妈妈是个粗人
2、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
（1）元旦道恭喜、吃福橘（2）说人死了必须说“老掉了”……
真诚和善良
3、.我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？
别人不愿做，或不能做的，她竟然做成功了——关心帮助孩子，热情善良
4、最让“我”对她产生敬意的是什么事情？
阿长给我买《山海经》
小结：长妈妈给你留下了怎样的印象？
阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，
而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
5、“我”对阿长的感情是怎样变化的？哪些词语或句子体现了作者的感情色彩？
憎恶—讨厌—不耐烦—空前的敬意—敬意淡薄完全消失—新的敬意
6、从课文的情感基调来讲，作者对“阿长”的感情是怎样的？
尊敬喜爱感激怀念
7、为何前文作者要大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长？
欲扬先抑
8、作者怎样刻画的阿长？
1、欲扬先抑的手法
2、详略得当的选材特点
3、人物描写的多样性——写人记事的文章采用恰当的写法可以做到生动传神、事半功倍的效果我们要学习本文选取典型事例表现人物性格以及详写与略写相结合写法。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册9、阿长与《山海经》 (2)
阿长与山海经教学目标：1、知识和能力：识记生字词，了解文章内容及写作背景，了解《山海经》，正确复述课文。
2、过程和方法：学生在默读的过程中把握文章内容，体会阿长对作者的关心之情，在学生自主讨论的基础上分析文章写作用意。
3、情感态度和价值观：以反复朗读的方式体会鲁迅在本文中想表达的感激之情，同时小组探究的方式体会作者想表达的对劳动人民的感情。
教学时间：一课时教学重难点：1、分析阿长的人物形象及这个形象的深层内涵。
2、体会作者在文中想表达的感谢、珍惜之情，引导学生体会本文写作用意。
教学过程一、课题导入同学们，请看黑板的课题，请一位同学读课题，齐读课题；谁来说说课题怎样理解？读完课题你有什么想问的？（带着学生的问题看课文）二、初读课文，了解内容1、了解作者写作背景及《山海经》，快速默读课文，说说文章有多少小节，可以分为多少段，以小标题的方式列出每一节的事。
2、讨论为什么阿长没有自己的名字？用直线的方式划出文中对阿长外貌、神态、动作的描写，同座之间交流，说说从这些方面可以看出阿长是个怎样的人？3、齐读写阿长的句子，体会作者的整体态度？4、请学生读文章中写阿长给鲁迅买书的几段，试分析从阿长的说话中可见旧社会女子不识字却善良、淳朴的人物形象。
三、再读课文，体会作者态度变化。
1、找找鲁迅对阿长态度的词语，分析前后态度的变化。
2、从阿长的说“切切喳喳”、“长毛”的故事等分析人物形象。
3、齐读最后一段，体会鲁迅在这一段中想表达的感情。
4、从这篇课文中，可见鲁迅是怎样的人？四、总结学生自己说说学习本课后的感受，复述课文。
五、作业布置以第一人称的方式，写一封信给阿长。
六、板书设计阿长与《山海经》态度变化：厌恶---空前敬意---新的敬意----感激不尽阿长：劳动人民的不足，但是心地善良，愿意与孩子交往，能倾听孩子的心声。
人教部编版语文七年级下册第三单元《阿长与山海经》第二课时优秀教案.pdf
人教部编版语文七年级下册第三单元《阿长与山海经》第二课时优秀教案.pdf《阿长与山海经》第二课时教学设计教材册别及单元统编教材七年级下册第三单元课题阿长与《山海经》第二课时课时2课时一、单元要求本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。
本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
二、教材分析鲁迅先生的《阿长<与山海经>》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。
但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
三、学生准备1.认真诵读阿长买《山海经》的情节，思考刻画人物时运用了哪些描写方法。
2.进行批注：圈点勾画自己喜欢的精彩语句，写出自己的阅读感受。
四、教学目标1.研读本文重点部分，学习欲扬先抑的写法。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
4.体会平凡人物身上的闪光的品格，感悟作者对长妈妈的真切怀念、感激、同情之情。
五、教学重难点重点：1.研读本文重点部分，学习欲扬先抑的写法。
2.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
难点：1.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
2.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
六、教学过程一、复习导入上节课我们分析了阿长的形象，概括了围绕阿长所写的事情，同学们还记得写的最详细的是哪件事情吗？是阿长为我买来《山海经》这件事，今天让我们重点研读这一部分。
部编版七年级下册语文第9课 阿长与《山海经》课件第二课时
3.“金无足赤，人无完人”。描写较为 复杂的人物性格，应避免将人物简单化、 绝对化，这种“不虚美”“不隐恶”， 写出来的人物更让人信服，更真实，真 实才感人。
课堂总结 1.总结教学内容。 2.总结学习表现。 3.总结学习方法。
作业
学习本文刻画人物的 方法，写一个你所熟悉 的人。
本文中对人物的语言描写和动作描 写别具特色。如元旦时，她教“我”说 恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过 “伸出……按住……”“摇……笑…… 塞……”这些动作和“恭喜恭喜！大家 恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满欢乐 和热情的语言写出了真诚的祈求，表现 了她善良而迷信的一面。
心理描写，突出中心。如当长妈妈买 回了《山海经》后“我似乎遇着了一个 霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活 动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃 惊，引起了“我”另一心理活动——对长 妈妈产生了“新的敬意”，从而揭示了 文章主旨。 对比、映衬法：本文中将“叔祖” 与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对 “我”的热情和关心。
第三单元
9 阿长与《山海经》 第 二 课时
1.知识回顾。
2.检查作业。 就自学时产生的问题，提出自己 的疑问。
研习课文
研习目标： 1.掌握详略得当的写作方法。 2.学习刻画人物的方法。 3.掌握欲扬先抑的写法，体会鲁迅先生 “不虚美”“不隐恶”的写作风格。
思考问题
1.为什么详写买《山海经》一事？ 2.找出自己认为刻画人物方面最精彩的文 字加以品析。
3.为什么鲁迅先生不给我们塑造一个完 美的长妈妈的形象？
点拨提示
1.事件的详略安排是依文章表现的中心 而定的，突出文章中心的事例要详写， 其他事略写。毫无疑问，买《山海经》 一事，是使“鲁迅”最为感动、敬佩、 永志不忘的，因此，关于这件事的叙说 也最为激动人心，成为全文的中心，理 应详写。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册阿长与山海经第二课时
灸( jiǔ )疮疤( chuāng bā ) 诘问( jié ) 惶急( huáng ) 霹雳( pī lì ) 粗拙( zhuō ) 干戚( qī )
对联
上联：无名无姓无家庭
下联：__________
记得绘图的《山海经》。
3.大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《 山海经》是怎么一回事。
3.他得到这本书容易吗？遇到 了什么困难？
(1)我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他
是很疏懒的。 (2)问别人呢，谁也不肯真实地回答我。 （3）压岁钱还有几百文，买吧，又没有好机会。有书买的大 街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一趟，那时候
5、阿长是如何为我买到《山海经》
的？
文章省略掉了，请你发挥想象， 再现阿长为我买《山海经》的具体 过程。
6.这件事后，鲁迅对阿长的态度发生 什么变化了？
新的敬意
7、齐读30、31段， 体会情感
8、反观之前作者写到的 阿长的所谓“缺点”，你 会有哪些不同的感受？
作者写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她
阿长与《山海经》
—— 鲁 迅
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味 书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾 先生之外，还写到了—个人，这个人是谁 呢?
长妈妈
她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百 草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一 个什么样的人呢?我们—起来学习课文。
一、积累词汇
给下列红色字注音，牢记字形与理解词义。
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呼图壁县第四中学语文教案
主备何春艳学科语文年级七年级审核七年级语文备课组课题9、阿长和山海经课时2-2课时课型新授课
教学目标1、掌握文章重点字词，让学生在熟读课文的基础上整体感知课文内容。
2、通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，在感知人物形象时了解欲扬先抑的表现手法。
3、感悟鲁迅对阿长的的情感，领会阿长性格中的人性美。
教学重点学习运用典型事例来表现人物性格。
教学难点把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法。
教法朗读法、引导点拨法
学法圈点批注、自主学习、小组合作
教具准备多媒体课件
教学流程
第二课时
一、导入
回顾阿长人物形象
饶舌多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗热心、乐于助人、关心爱护孩子；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有淳朴、善良、仁慈的美德。
二、品读课文，体会作者情感
1、边读边勾画，分析作者对阿长的感情经历了怎样的变化？
明确：不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意
2、概括“我”对阿长的情感
三、写法探究
从整篇文章来看，“我”对阿长的感情是感激、怀念的，但文章的前半部分学用大量的笔墨写如何讨厌阿长，这是一种什么写法。
（欲扬先抑）
四、课堂练习
1、细读课文，研习以下几个问题
（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？
（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，他却能够做成功。
他确有伟大的神力。
”为什么说“她确有伟大的神力”？
（4）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”为什么这么说？
2、学生研习，教师巡回指导
3、研习反馈
学生发言，教师有针对性的进行点拨。
（1）“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
”说
明我对从她那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。
（2）“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。
”说
明我听到以后很震惊，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。
（3）为我买来《山海经》，她确有伟大的神力。
别人不肯做，或不能做的事，她却
能够做成功。
（4）这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我非
常大的震动，让我产生过感激和“新的敬意”。
五、课堂小结
文章始终围绕“阿长”和“《山海经》”来选材，选取了有关阿长的一些事件，从不
同角度和层面展现了阿长的性格特征。
其中详细写她为“我”买到了《山海经》这
一事件，刻画了阿长这一人物形象，点明主旨。
七、布置作业
请运用欲扬先抑的手法写一写我们生活中的像阿长一样的人。
(200字左右)
反思。