五年级上册语文课堂实录秋天的怀念 鄂教版-精选学习文档
2018年《秋天的怀念》教学实录范文-文档资料
《秋天的怀念》教学实录范文教学预设：1．在‚秋天‛的回忆中，理解‚母爱‛的内涵。
2．在‚怀念‛的情意中，感受‚爱母‛的思绪。
3．在‚秋天的怀念‛中，获得‚自己‛的思考。
教学层次：感受‚娘俩‛的好好儿活；探究‚我俩‛的好好儿活；思考‚我们‛的好好儿活。
教学步骤：读出韵味读出思考读出韵味一、感受‚娘俩‛的‚好好儿活‛师：今天，一位新的老师来给你们上课，刚才听主持人介绍，我从哪儿来？生：清华大学。
（笑）师：是清华大学附属小学。
师：今天的课上，要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友，他叫史铁生。
这位在我们学校毕业的学生，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。
也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。
请同学们一起默读下面这段话。
看你读到了什么。
（课件出示：‚我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
‛——《合欢树》）生：（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念。
他把上帝招她回去作为安慰。
生：作者心中的母亲活得太苦了——‚闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
’‛（师板书：苦）师：他的好多文章都表达了这份感情，比如课前发给同学们的——生：《秋天的怀念》。
师：作为高年级的同学，我相信大家的自学能力。
我看到，同学们有很好的读书习惯，刚才拿到课文就迅速地阅读起来。
这里有个自测题，请同学们看看，自己的读书到了哪一个台阶。
（课件出示：‚自测：正确——流利——有感情‛）生1：我觉得我到了‚有感情‛。
师：好哇，想坐下可不行。
（对着同学们说）他说他读到了‚有感情‛，咱就听听，他怎么个‚有感情‛。
听人家读要听音儿，等一会儿我们可要对他进行一番评价的啊！（对着该同学）好，你想读哪儿就读哪儿！生1读：‚邻居们……‛（略）师：想让谁评价？主动权给你了。
秋天的怀念课堂实录
秋天的怀念课堂实录秋天的怀念课堂实录导语：《秋天的怀念》是当代令人佩服得作家史铁生的一篇怀念母亲的散文，作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。
以下是秋天的怀念课堂实录，供大家参考。
一、激情导入，揭示课题师：我们在座的每个人都有一个健全的身体，有一双健康的腿。
你能用这双健康的腿做什么呢?生：我能用这双腿走路、跑步、跳绳、旅游……师：上帝把这美好的生命降临在我们身上，但却没有把这美好的生命降临到一个人身上。
（板书：史铁生）你熟悉史铁生吗?你知道他是做什么的?生：史铁生双腿残疾，是一位作家。
师：是的，史铁生是位残疾人，也是一位作家。
他常用文字抒发自己的感情，表达着对母亲的怀念，今天我们就来学习这篇文章。
（板书课题：秋天的怀念）【联系学生实际导入课题，自然亲切，以情动人。
】二、通读课文，感悟亲情师：请同学们读课文，你会有什么收获和体会?找出印象深刻的句子。
(学生反复读课文)生：史铁生生病后，他的脾气暴躁无常。
我对一段话感受颇深：咱娘俩在一起好好儿活，好好儿活。
师：(动情的说)史铁生为什么暴躁无常，他又是怎样不好好活了，才让母亲说出这样的话?请再读课文第一自然段，说说儿子怎么不好好活了。
(学生读课文)【让学生带着问题再读课文，更有目的性和针对性，更容易理解和感悟。
】生：他会突然大发脾气，把面前的窗玻璃砸碎，他会把手边的`东西摔向四周的墙壁。
师：假如你是双腿残疾的史铁生，当你独自坐在屋里看到窗外的树叶刷刷拉拉地飘落时，你会怎么想?生：看着树叶飘落，我会觉得自己像这树叶一样没有用。
看到树叶飘落，我会想到生活很凄凉，我会想到死。
师：假如他是你的朋友、你的亲人，你还会这样想吗?你该怎样去劝他?生：我不会这样想，我会对他说：世界给你关上了一扇门，但会给你打开一扇窗。
我会对他说：你的生命像秋天，虽然有枯萎的落叶，但是也有花在开放。
我会对他说：你要勇敢的面对生活中的不幸，坚强地活下去。
五年级上册语文教案秋天的怀念8 鄂教版-word文档资料
《秋天的怀念》教学设计教学目的：认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
难点：联系课文内容，理解含义深刻的句子。
教学过程：一、导入今天，老师想带大家一起来认识一位作家，他的名字叫史铁生，这是一位坐在轮椅上的作家。
（投影，史铁生坐在轮椅上的微笑着的照片）你从这张照片上看到了什么？是啊，我们看到了一个乐观开朗的充满着热情的史铁生，可是同学们知道吗，正当他风华正茂的年龄，他的双腿残疾了，终日与轮椅相伴的他，曾悲痛欲绝地喊出：我活着有什么劲。
那么，是谁引领他走出人生的低谷，是谁帮助他笑对人生呢？是——他的母亲！今天，我们就一起来学习一篇作家怀念他母亲的文章——《秋天的怀念》二、请同学们自由朗读课文,读完后,划出文中表现母亲言语和行动的句子围绕中心：母亲说什么，母亲做什么，母亲是在什么样的情况下有这些言行举止的，母亲为什么这样做。
目的：突出承受着生理和心理双重痛苦的母爱更伟大三、学生交流,师评（这是整堂课的重点）抓细节：1、“悄悄地对儿子的理解”（1）什么样的情况下望着望着天上北归的雁阵，我会突然~~这是一个理解我的母亲2、眼睛红红的母亲为什么要在我看不见的地方哭泣呢她欲哭不能，这是一个内心多么痛苦的母亲啊，请同学们一起来读一读，读出母亲对我的理解和内心的痛苦。
3、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”绝望，自暴自弃~~当看到血肉相连的儿子丧失了生存的欲望，母亲内心是多么痛楚。
4、整宿整宿翻来覆去地睡不了觉—睡不着觉的时候，她呻吟了吗从哪里看出来的？是啊，就连她大口大口吐着鲜血我都没有知道。
为什么母亲不让我知道？（因为母亲不想增加我的痛苦，母亲独自承担）这是一位内心痛苦意志又是多么坚强的母亲！病入膏肓5、母亲进来了，挡在窗前，挡住了什么落叶让学生补白联想：我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我会想~~我活着还有什么劲儿！此时的他是多么绝望啊！而母亲这一挡，就把一个萧瑟的秋天挡在了窗外6、喜出望外，一会儿坐下一会儿站起这时候，母亲为什么会表现得如此的欣喜呢？（因为我同意去看菊花了）一个愿意去欣赏美的事物的人，是永远也不会丧失生命的信心的，所以母亲会表现得如此喜悦。
五年级上册语文教案秋天的怀念13 鄂教版-教育文档
秋天的怀念教学设计一、教学目标1. 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。
2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教学重难点概括母亲关心“我”的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。
教学过程一、回顾课文内容读过《秋天的怀念》，让我们感受到了一位母亲对儿子深深的爱。
这节课让我们再进一步走进文本，品悟课文，更多地去感悟“我”对母亲的怀念。
上节课，我们初步了解了课文内容，认识了史铁生和他伟大的母亲。
谁能用简练的语言回顾一下课文内容？(文章讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
) 说说文章围绕“我”与母亲主要讲了哪几个小故事？（1）“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。
（2）母亲为了“我”，隐瞒病情。
（3）母亲央求“我”看花。
（4）母亲的临终嘱托。
二、品读课文，谈感受。
（一）感受娘俩好好活我们要读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色。
大家从这三方面认真去思考，就能读懂。
请同学们再次用心地、细细地品读课文，边读边想：双腿瘫痪后，“我”的心境是怎样的，面对痛楚的“我”母亲又是怎样做的？你是从哪看出来的，结合具体词句以及自己的生活实际谈谈你的体会和感受。
（边读边画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边。
）预设点一：文章第一段我发脾气时,母亲抚慰我。
1. 提问：双腿瘫痪后，我的心境是怎样的？（痛苦绝望）你是从哪些词语读出来的？抓住“暴躁无常”、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”体会“我”的痛楚无助。
（引导学生结合资料谈）2.师适时提问：看到这样的“我”，母亲是怎么做的？每当“我”发脾气时，母亲就“躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。
当一切恢复沉寂后，“她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我”。
生：从“躲”“偷偷地”“悄悄地”可以看出母亲面对脾气暴躁无常的“我”，非常小心谨慎。
五年级上册语文教案秋天的怀念12 鄂教版-精选教育文档
《秋天的怀念》教学设计一、设计理念《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
并强调“主体阅读的感受和体验”。
因此本课以自主探究性阅读为主要教学方式，以“看菊花”为主线，让学生通过对本文语言的理解、感悟、内化，使学生读出韵味、读出情感，在读中受到强烈的母爱的感染和熏陶，从而获得启迪，进而提升语文素养。
二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在与文本的对话中，受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育。
3、提高学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。
三、教学重难点指导读书，使学生在与文本的对话中，受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育。
四、教学用具多媒体课件五、教学过程（一）创设情境激情导课1、创设情境：同学们，老师是一个书迷，非常喜欢读书。
并且有一个习惯，就是把自己喜欢的、感兴趣的句段摘抄下来。
前几天，我有幸拜读了史铁生的一篇题为《有关庙的回忆》的文章。
其中的一个自然段给我的印象特别深刻。
在这里，我愿意把这个自然段诵读给大家听。
出示课件师激情诵读：我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨母亲：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，因为我只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿……-----《有关庙的回忆》听了老师的诵读，你有什么感受？生谈。
2、简介史铁生，导入新课：史铁生21岁时，得了一场大病，从此高位截瘫。
双腿失去了独立生活的能力。
于是，他的脾气变得暴怒无常。
正是由于它的母亲，使他由一个悲观失望的自卑者变成了一个积极乐观、坚强自信的强者。
因此，史铁生在很多文章里都透着自己对母亲的感激和怀念。
今天我们再来学习他的一篇回忆母亲的文章《秋天的怀念》。
3、板书课题（二）检查预习整体感知1、听说同学们课下都预习了课文，老师很愿意来欣赏一下同学们读书的才华，谁愿意来展示一下？（指名接读课文，展示预习效果。
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《秋天的怀念》教案教学目标1、整体感知，把握全文的感情基调和局部的感情变化2、揣摩语言，感悟人物面对生活苦难的坚忍和至真至深的亲情教学重点、难点品析生动的描写，感悟人物的思想和感情教学方法：诵读品析、问题探究教学过程：1、导入：秋天是肃杀的，带给人的往往是忧郁悲凉的感受，如果说这个季节还有什么能给我们一些暖意的话，我想就是菊花了。
有一个双腿瘫痪、坐在轮椅上、叫史铁生的人，每到秋天总要来到北海公园，满怀深情地看着一朵朵的菊花，满怀深情地怀念她的母亲。
那么，史铁生为什么要如此地怀念他的母亲呢？今天我们就来读一读他写的散文《秋天的怀念》来寻找答案。
2、朗读文章（1234567，四位学生朗读文章）思考：母亲在世的时候，她的生活过得怎样？请你用文中的一个词语来概括。
3、研读文章一、感悟深沉母爱①师问：母亲在世的时候，她的生活过得怎样？你找的是哪一个词语？明确：艰难——板书②师问：母亲的生活是非常艰难的，她的艰难体现在哪些方面？明确：一是她患了重病，忍受病痛的过程很艰难；二是她的儿子瘫痪了，给了她精神上的打击。
③师问：文中哪些句子写了母亲遭受着病痛的折磨？（品析词语与句子，并指导学生有感情朗读。
）（1）后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
（2）邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
④师曰：母亲是艰难的，但是她并没有选择放弃。
那么，她是怎么对待儿子的？请同学们参考下面的思路,从文中找出具体的语句进行分析。
（1）在我脾气的时候,母亲。
（2）当我心情的时候,母亲。
（3）在母亲（的时候）,她。
明确：(1) 在我脾气暴躁无常的时候，A、母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼圈红红的，看着我。
句中“悄悄地”、“偷偷地”、“眼圈红红的”写出了母亲对我的理解、体贴和疼爱。
句中“暴躁无常”等词既写出了我瘫痪后的种种痛苦表现，同时也是衬托出了母爱的博大包容。
五年级上册语文同步拓展秋天的怀念教学实录3鄂教版
五年级上册语文同步拓展秋天的怀念教学实录3 鄂教版教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。
平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。
一、教学目标：１、学会如何样正确对待人一辈子道路上的困难或不幸。
２、感悟母爱的伟大,从而体验人间至爱亲惰,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美乐趣和审美能力。
３、联系已学知识，教给学生举一反三的能力。
二、教学过程：课文导入：母爱是世界上最伟大的一种感情, 因此在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。
今天老师给大伙儿介绍一篇专门经典的作品《秋天的怀念》，作家是史铁生。
［出示课件］史铁生，1951年生于北京。
1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。
1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后连续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传奇》等多篇小说。
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这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?《秋天的怀念》课堂实录教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
一、教学目标：１、学会怎样正确对待人生道路上的困难或不幸。
２、感悟母爱的伟大,从而体验人间至爱亲惰,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
３、联系已学知识，教给学生举一反三的能力。
二、教学过程：课文导入：母爱是世界上最伟大的一种感情, 所以在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。
今天老师给大家介绍一篇非常经典的作品《秋天的怀念》，作家是史铁生。
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《秋天的怀念》教学目标：1、能用自己的话概况文章的主要内容；2、走进母亲自身的“好好儿活”。
理解当时正值年轻的“我”在双腿瘫痪的情况下是怎样的暴怒无常、体会“我”当时那绝望的心理（语言和动作）。
教学重点：概括母亲关心“我”的具体事例。
教学难点：从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。
一、揭示课题，铺垫情感1、（出示轮椅）同学们一定知道这是什么吧？（生：轮椅）师：看到这轮椅，你会想到什么？（预设：残疾人、坐轮椅的是什么人？他为什么会坐上轮椅？）（出示史铁生照片）变点击课件，边激情讲述：这个轮椅上坐着这样一个人，……他叫史铁生。
遗憾的是，在去年的12月31号，这个被称为“文坛巨星”的他，永远的离开了人世。
2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？（出示——合欢树片段）（默读）3、通过默读你感受到了作者怎样的情感？（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……看来这力量来自于他的母亲，可惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。
这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲，走进秋天的怀念。
（板书——秋天的怀念）（师生齐读课题）。
二、读课文，指导读书读出味道。
1、请大家先把课文读一遍，在读书时，把字词的读音读准，读课文时尽量做到正确、流利、有感情。
师：有谁想给大家读一读课文，哪一部分都可以。
在他读书的时候，我们大家要仔细听，一会儿我们要对他读的作出评价。
师：你觉得自己读的怎么样，读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次？（面向学生）：大家觉得他读得好吗？请说一说你的理由。
师：其实，到底什么叫有感情呢？对一篇文章，每个人都会有自己不同的理解，按自己的理解去读，读出自己的个性，我想就是有感情了吧！2、让我们带着自己的理解再来读课题——秋天的怀念，你感觉应该怎样读呢？怀念的是谁？为什么是“秋天”？（师生再读课题）怀念母亲什么呢？（要求学生连贯表达，从题目入手概括文章的主要内容）三、探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的“好好儿活”。
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秋天的怀念教学实录教学目标：1、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体味人物内心的情感。
2、使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。
教学重难点：读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入师：今天我们继续学习史铁生的散文名篇《秋天的怀念》师：请同学们打开书，快速浏览课文内容找出最能概括史铁生双腿瘫痪后表现的词语。
生：暴躁无常（师板书）师：暴躁无常是什么意思呢?生：没有规律的无故的发脾气。
师：下面请同学们自由读课文，找出描写史铁生暴躁无常的句子。
生：自由读，并勾画。
二、研读课文，感受人物情感生：自由读文并写下体会。
生：（汇报）望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。
听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（学生可以简单体会）师：同学们春天来了当你看着北归的雁阵，你会？可是史铁生呢？（读）师：听李谷一甜美的歌声我们会？当时的史铁生却（读）生：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么劲！”师：他不去做什么？同学们此时北海的花争奇斗艳，有白的、黄的、紫红色的，开的烂漫！这个时候赏花是何等欢畅的事啊！史铁生却（读）师：对于一个正常人，看雁阵、听歌声、赏菊花是多么美好的事情啊！对于史铁生来说，他感到这一切都与他无缘，他越是看到美好的事物，心里的就越痛！生：读师：面对这样一个脾气暴躁无常，对生活失去信心的儿子，他的母亲最了解儿子的心情，最理解儿子的痛，默默的承受，无怨的付出。
让我们自由读描写母亲语言、动作、神态的句子，并用心写下你的体会。
生：听说北海的花都开了，我推着你去走走。
师：母亲为什么要带儿子出去看花呢？生：她想让儿子看看外面精彩的世界，想让儿子从痛苦中摆脱出来。
《秋天的怀念》教学实录（精选13篇）
《秋天的怀念》教学实录（精选13篇）《秋天的怀念》篇1（课前播放音乐《母亲》，渲染气氛。
）一、简介生平，营造阅读期待师：今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位中国现在很令人敬佩的作家，他的名字叫史铁生（板书人名）（点击课件：史铁生照片及其资料：史铁生，当代著名作家。
1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。
1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。
）老师请位同学来读一读史铁生的资料。
（生举手，指明读）师：在史铁生的人生轨迹中，有一年发生了一件事，可以说改变了他一生的命运，是哪一年，哪件事？生：1972史铁生因病双腿瘫痪了。
师：是的，1972年史铁生不幸双腿瘫痪！这一年他多大？生：（思考后答）21岁。
师：是啊，21岁，21岁啊！21岁正是一个小伙子生龙活虎的年龄啊!可是他却不幸瘫痪了！他沮丧、彷徨，甚至绝望。
然而，他还是走出了困境，书写了精彩的人生。
那么，是谁给了他力量，是谁给了他活下去的勇气？今天就让我们走进他的感情世界，走进他的散文《秋天的怀念》（点击课件，板书课题）二、整体感知，提炼文章主旨师：请大家齐读课题。
师：同学了读了这个题目想到了哪些问题？生1：秋天的怀念，怀念的是谁？生2：怀念的是什么人，什么事？为什么说是秋天的怀念？生3：怀念的心情与秋天有什么关系呢？生4：“秋天的怀念”，把题目写成“怀念的秋天”行吗？师：同学们的质疑精神很值得称赞。
下面请同学们带着这些问题读文章，看看你能读懂哪些问题。
（学生自由读文章，读中思考）师：（看学生读完）读了文章，你读懂了什么？生1：文章怀念的是母亲，写的是母亲关心自己的事。
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《秋天的怀念》课堂实录一、教学目标：１、学会怎样正确对待人生道路上的困难或不幸。
２、感悟母爱的伟大,从而体验人间至爱亲惰,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
３、联系已学知识，教给学生举一反三的能力。
二、教学过程：课文导入：母爱是世界上最伟大的一种感情, 所以在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。
今天老师给大家介绍一篇非常经典的作品《秋天的怀念》，作家是史铁生。
［出示课件］史铁生，1951年生于北京。
1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。
1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
现为中国作家协会会员。
师：作者几岁双腿瘫痪？生：２１岁。
师：是花季，黄金时期。
请大家设身处地地想一想，假如是你双腿瘫痪后，会有哪些地方不方便？生：上厕所都不方便，还有如果家住在楼上，没有电梯就上不去了。
生：吃喝拉撒都需要别人的帮助。
师：如果没有人帮他，他将一事无成。
下面我们来看一段Flash动画，卜桦的作品《猫》，请大家注意它的音乐和文字，尤其是动画结束时的所出示的一段文字。
［出示课件，教师配合背景音乐，来讲述故事情节］费时近５分钟。
师：重复画面的文字“此刻，两只猫心里装满了幸福，准备上路了。
更重要的是，小猫不再惧怕外面的世界，他要做一只勇敢的猫。
”［出示课件］看了想哭的同学，请举手！说说你看了哪些片段或是画面，很受感动！生：我觉得小猫本来很胆小，但后来不怕了，他敢走以前不敢走的独木桥，连阎王都敢打！生：我觉得猫阎王在将妈妈扔进火炉时，小猫竟弄断了铁栅栏，甚至流血了，被猫阎王打得头破血流也不怕！生［倪爱雪］：我在看每个片断时，都很感动。
看完之后，我觉得自己就是那只小猫。
20秋天的怀念(课堂实录)
20《秋天的怀念》课堂实录上课之前，老师请学生们欣赏歌唱家阎维文演唱的歌曲《母亲》。
师：其实这里的每一句歌词就是一个生活细节。
而母爱就是这样的一堆细节。
今天我们来欣赏一篇和母亲有关的文章，文章叫做《秋天的怀念》。
（屏幕上出现史铁生简介）师：在欣赏这篇文章以前，我想给大家介绍一下作者史铁生。
我只想介绍他两点，他是中国著名的作家，他21岁失去双腿，27岁发表了第一篇文章。
这中间整整隔了6年。
这是怎样的6年呢？（暂停，等待）对一个二十多岁的小伙子，对于一个正梦想用双脚跑遍全世界的年轻人来说，这是怎样的6年？生1：我想应该很痛苦。
生2：是自暴自弃走向自信的6年。
生3：黑暗的6年。
……师：是什么力量使他从深陷黑暗到走出黑暗？从万般无奈到摆脱无奈？答案就在文章中。
请自由朗读第一自然段。
看看是什么力量使他走出这痛苦的几年？（两分钟后）师：同学们现在心中一定有了答案。
这是什么力量？生：母亲对他的爱。
师：哪些文字可以让你感受到母爱的力量？再细细地读一读。
生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
师：在他暴怒无常乱摔东西的情况下，母亲为什么不阻止他？生：知道他心里不好受，希望他好好发泄一下。
生：自己一个人在旁边伤心，不想把自己的伤痛带给孩子。
师：这是一个很体谅自己儿子感受的母亲。
虽然不阻止他，却一直在外面关注着，生怕出意外。
生：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”师：为什么这次不躲了，要扑过来呢？生：看着他捶打自己的双腿，不能袖手旁观。
老师让学生朗读这一自然段。
师：从你的语气中我已经看到你的理解，接下来让我们继续走进这位母亲的内心世界，自主阅读第二自然段，看看你又读懂了哪些细节？（阅读巡视，学生圈圈画画，教师留意学生的疑问。
两分钟后。
）师：读书要会质疑，能提出问题就成功了一半。
同学们有什么认为值得探讨的问题就提出来。
五年级上语文教学实录秋天的怀念
五年级上语文教学实录秋天的怀念一、“苦”字当头，铺设情绪成长的桥梁开课伊始，窦老师把作者吏铁生以校友的身份先容给大众，使人备感密切。
同时出示史铁生《合欢树》的一段文字把学生引领进母子深沉的情绪世界。
师：本日的课上，我要为同砚们带来什么礼物呢?我想起了我们学校的一位校友，他叫史铁生。
这位在我们学校毕业的学生，本年已经54岁了，21岁的时候，忽然的重病使他高位截瘫。
他瘫痪在床，行走在轮椅上至今已经33年了，在他二十多岁的时候，母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。
现在，就请同砚们一起默读下面这段话。
(课件出示：“我坐在小公园平静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
’睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。
”——《合欢树》)生：(学生默读后发言)我读到了他对母亲的思念。
生：我读到了作者心中的母亲活得太苦了——“闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里大苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。
”’(师板书：苦)一个“苦”字，抓住了作者爱母的真，思母的深，情绪的鹞子自然地放飞，主题的把握水到渠成。
除了窦桂梅老师，谁有云云高超的艺术?超越课本，超越讲堂，先容作者的同时也先容作者的作品，把小讲堂置于一个大的语言环境之中，大气无形。
师：我们知道，史铁生他是高位截瘫，性情变得暴怒无常，他是怎么表达自己的心情的呢?你愿意读也可以，愿意用自己的话讲也可以!生：“双腿瘫痪后……”(读略)师：(引读课文)望着望着北归的雁阵，他会——．生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着李谷一甜蜜的歌声，他会——生：猛地把工具摔向火线的墙壁。
师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——生：不，我不去，我活着有什么劲!窦老师使用这段课本举行引读。
“望着望着北归的雁阵——”“听着听着李谷一甜蜜的歌声——”在作者领会“好好儿活”之前，表现作者活着的“苦”，为下面作者领会到应该“好好地活”作铺垫。
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《秋天的怀念》课堂实录
教学目标
1．通过朗读圈划，体会人物形象。
2、了解借景抒情的写作手法。
3．深刻领会文章蕴涵的母爱的特点，激发学生的感恩情怀。
教学重点与难点
1、重点：圈划、朗读、品味文中关键语句，领会文中蕴涵的母爱的特点。
2、难点：体会文中对于菊花的描写的作用，了解作者是如何借景抒情的。
课堂实录：
师：在作者史铁生2l岁的时候，突然的重病让他双腿瘫痪。
也就是在那一年，他的母亲去世了。
在后来的日子里，他一直忍受着疾病的煎熬，自称是“职业是生病，业余在写作”。
他曾说困扰他一生的有三个问题：自己为什么活着？人类为什么活着？自己为什么写作？他一生都在追问着……是什么力量支撑着他呢？
生：伟大的母爱
师：今天，我们一起来学习史铁生先生专门写到他的母亲的一篇文章，题目叫——(生齐读题目《秋天的怀念》)。
看到这个课题，你想到了什么呢？
生：（自由回答）
师：让我们一起走进课文，走进作者的内心，边读边作批注。
师：在那个秋天，在活到最狂妄的年龄时，21岁的史铁生如何面对这突如其来的灾难呢？
（先请两个学生说说，然后课件出示，引读）
（师）望着天上北归的雁阵，（生）我会突然把面前的玻璃砸碎；
暴怒无常的史铁生见什么烦什么，听什么烦什么？假如你是他的朋友，你会怎么安慰他呢？（学生自由表达）
师：大家的道理讲得很好。
可是当时的他能听得进去吗？(学生有的摇头，有的开始议论)最了解儿子的是母亲，他的妈妈是怎么做的呢?请大家认真读课文。
生：母亲让儿子去看花——“听说北海的菊花都开了，我推着你去走走吧。
”
师：你怎么理解母亲让儿子去看花呢?
生：她想让儿子到外面走走，别老是闷在家里想不开。
生：她多想她的儿子能够像菊花一样绽放呀！
师：面对绝望、痛苦的儿子，母亲是怎么做的呢？圈画描写母亲动作、语言、神态的词句，细细揣摩。
（学生默读课文，边读边做批注）
生：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
生：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好好儿活!”
师：母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么?联系上下文谈谈你的见解。
生：说明了母亲着急、担心，怕儿子不想活。
师：说得很好。
母亲扑过来“抓住我的手”，母亲抓住的仅仅是我的“手”吗?(生读)
生：母亲抓住的也是我的生命，不让我离她而去。
师：母亲的“抓住”多么有力量啊!再读书。
体会母亲“忍住哭声”，忍住的究竟是什么呢?
生：母亲忍住的是痛苦，心疼儿子，又没有办法。
生：母亲忍住了儿子对她的抱怨，她默默地忍受。
母亲忍住的是她自己的病痛。
师：这个同学有两个发现。
第二个发现是母亲忍住的是自己的病痛。
母亲是什么病?(生读描写母亲的病的句子)肝癌这个病非常可怕，她的肝会越来越硬，体重越来越轻，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。
而且这样的病不到三个月就会死去。
作为这样的一个母亲，她知道自己就要死了，她放弃了自己侍弄的花，她放弃了自己的生活，她放弃了自己的生命，但是，她从来没有对儿子说过：“你为我想想”；她从来没有放弃过对儿子的爱。
母亲多
么想在她的有生之年里带儿子去看看北海的菊花，多么想带着她的儿子走出这段自暴自弃的阴影呀！于是，她再一次央求儿子——
生：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
师：当儿子答应去看花以后，母亲的具体表现有哪些？
生：高兴得一会儿坐下，一会儿站起
生：坐在我身边絮絮叨叨地说着。
师：她又悄悄地出去了，她出去了，就再也没回来。
儿子怎么会想到母亲一转身离开就成了决别？母亲是否听到了儿子心中深深的愧疚呢？
师：让我们饱含深情地朗读母亲临终前的那句话。
（课件出示）
师；多年之后，我和妹妹是否读懂了母亲临终前没有说完的话呢？
生：齐读最后一个自然段。
师：是啊！这淡雅、高洁、热烈而深沉的菊花，不就是那细微、无私、执著而坚强的母亲吗？
师：母亲活着时曾多次要带“我”去看花，几乎都遭到了“我”的拒绝，为什么母亲去世后，“我”让妹妹带着去看花？
生：表达作者对母亲的怀念之情。
师：写盛开的菊花有何作用？
生：说明我已走出自暴自弃的阴影，不管遇到什么困难，都会热爱生活，勇敢地活下去。
师：当他们终于看到了母亲千百次让他去看的菊花时，他们终于懂得了母亲没有说完的话。
他究竟懂了什么呢？
生：希望我们好好活。
生：打开那扇希望的窗。
师：假如你是作者史铁生，此时你想对在天堂里的母亲说点儿什么呢？
生：自由表达
师：（课件展示史铁生自己的话）我有一个凄苦的梦……在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪里。
这个梦一再走进我的黑夜，驱之不去——我只能带着我那深深的愧疚，在我的文字里写她，我要让我的文字告诉她我是怎样的——(生答：好好儿活)。
我只能在一个又一个秋天让妹妹推着我到北海去看——(生答：菊花)。
师：史铁生先生直到生命的终点，一直坚持勤奋写作，写出了许多精彩的文章，活出了精彩的人生。
他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖时，组委会是这样评价他的：（课件出示）我在这里郑重地向大家推荐他写的几本书。
(课件出示)史铁生用他的笔在书写着“好好儿活”。
现在请大家像用一句话，
说说“好好儿活”带给你的思考。
生：遇到挫折不害怕，不畏惧，勇敢面对。
生：要乐观地对待自己对待生活。
生：不要随意践踏自己的身体，要好好地活下去。
师：这个世界上有看得见的残疾，也有看不见的残疾，身体的残疾我们改变不了，但，可以改变的是我们的心灵。
做一个健康人，我们必须——生：好好儿活!
师：母亲就像史铁生无形的拐杖,助他走上了成功之路。
他如母亲希望的那样像秋天的菊花面对重重风霜，依然绽放自己美丽的人生。
最后，让我们对我们亲爱的妈妈说出那句最普通的话——妈妈，我爱您！
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12 秋天的怀念
咱娘俩在一块，好好儿活。