幼儿早期阅读调查报告

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《对幼儿进行早期阅读的培养》中期研究报告

2011-03-20 20:12一、课题背景近年来，随着幼儿教育的改革与发展，早期阅读备受幼教界的关注。

许多实践工作者在幼儿园对早期阅读进行不同角度的尝试，结论却各不相同。

我园过去曾对早期阅读进行了一些尝试，发现幼儿对早期阅读颇有兴趣，但在实践中存在着一些问题：有些教师在指导幼儿阅读时有灌输的现象，忽视为幼儿创造良好的阅读教育环境；重知识轻能力，把早期阅读等同于识字教育；重结果轻过程，忽视情感体验和创造性思维训练；重集体教学，忽视日常培养；重幼儿园教育忽视家庭社区等教育资源的作用。

为此，从200 1年2月起我园对幼儿早期阅读的培养进行了更深入、更细致的研究和探讨。

二、研究目标（一）研究目标转变以灌输知识为本的教育观念，克服重教轻学、重知轻能等不良倾向，树立以幼儿的发展为终极目的的教育思想。

从幼儿的兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中，萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿的观察、表达、感受、倾听、想象、思维能力，为幼儿入学正式学习书面语言做准备。

（二）研究内容1、幼儿早期阅读概念的研究。

2、幼儿早期阅读培养目标的研究。

3、有助于幼儿早期阅读保教环境的研究。

4、教师在幼儿早期阅读培养中的教育观念与行为的研究。

5、探索家园合作共同实施对幼儿早期阅读培养的研究。

三、研究方法本课题研究采用行动研究法作为基本研究的方法，同时辅以调查、观察、谈话等方法。

四、研究结果（一）对幼儿早期阅读概念和早期阅读培养目标的认识早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。

其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读余数和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。

尽管在幼儿有阶段，幼儿尚不需要具备文字能力，但在口头语言向书面语言过渡的时期，他们有必要认识口语与文字的对应关系，有必要掌握看懂图画书的基本技能和初步辨认自己的名字和常见字。

当幼儿阅读意识萌发时，会出现强烈的阅读渴望，什么书都想看一看、什么字都想认一认，成人应给予扶植，满足幼儿的需求，也只有“我想、我要”的意识下，才会激发出幼儿自身的内在动力，形成自发的阅读行为。

幼儿家庭早期阅读的现状调查及研究开题报告

论文开题报告：幼儿家庭早期阅读的现状调查及研究浙师大杭幼师院专升本0401班桂芳晶指导老师:朱丽丽1、研究的意义与目的一、世界各国开始普遍关注儿童早期阅读能力的培养近些年来，随着幼儿教育事业的持续发展，世界各国开始普遍关注幼儿早期阅读能力的培养。

阅读能力既是幼儿认知能力的重要方面，又对幼儿的同伴交往、处理冲突、表达情感、丰富个体生活、提高自我意识及对于幼儿今后的学习和发展有着重要意义；所以早期阅读能力的提高能够促进国家整体国民素质的提高，为社会公平奠定基础。

二、家庭对早期阅读教育的关系密切家庭是幼儿生活的重要环境之一，对幼儿的身心发展起着不可估量的作用，家庭能够形成鼓励幼儿早期阅读的氛围，这就会大大促进幼儿对阅读的兴趣，提高阅读能力，促进良好学习习惯的养成。

三、我国对于家庭如何培养幼儿早期阅读方面的研究相对较少我国对幼儿园培养幼儿早期阅读能力进行了许多研究，但是对于家庭如何培养幼儿早期阅读方面的研究相对较少，研究的时间短，处于初级阶段，可说服的数据尚少。

对如何科学全面地进行家庭早期阅读教育，有待于更进一步的研究。

四、通过分析现状发现问题并提出自己的建议和策略学前幼儿家庭早期阅读教育的现状到底如何？家长对幼儿早期阅读的认识程度如何？幼儿的阅读水平与家庭状况、家长学历及态度等是否存在相关关系？不同的家长具体采取了哪些方式方法开展幼儿的早期阅读能力的培养？通过了解现状进行分析并发现问题，提出自己的建议和策略，就是此次调查研究的基本目的。

2．文献综述一、早期阅读的研究历史美国有关学前幼儿书面语言的研究始于上个世纪60年代，在1956年，创立了国际阅读协会(International Reading Association,IPA),以结合全球各界专家为提升识字率而努力。

1966年，开展了“阅读是基础”这样一个文化和教育意义的长期运动，1997年成立全美阅读研究小组（National Reading Panel）对幼儿早期阅读进行更科学的研究。

大班幼儿自主阅读调查报告

大班幼儿自主阅读调查报告随着社会不断地进步，越来越多的事务都会使用到报告，报告包含标题、正文、结尾等。

为了让您不再为写报告头疼，以下是我整理的大班幼儿自主阅读调查报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

具有阅读能力的幼儿求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心。

由此可见，早期阅读对于幼儿的将来乃至一生的发展都有重要的影响。

将早期阅读纳入幼儿的语言培养目标中：喜欢听故事，看图书，逐步提高感受、理解、欣赏和表达能力；接触生活中常见的符号、标志、文字等，初步理解它们所表达的意思等，这些目标都是对早期阅读的具体要求。

从人的各种能力来说，阅读能力是非常重要的一种学习能力，人们可以在阅读中接触各种知识，积累生活经验，并以此为载体将知识迁移内化，提高综合能力。

可以说，阅读能力与以后的成功有非常密切的关系。

那么，我们应该如何在实践中培养幼儿早期阅读习惯呢？我认为，应该从以下几方面入手：一、为幼儿创设良好的阅读环境。

首先，要为幼儿筛选合适的阅读材料。

对于没有鉴别能力的幼儿来说，我们要为他们把好第一关。

选择合适的材料是幼儿早期阅读的基础，我们应该根据幼儿的年龄阶段选择一些色彩鲜明、形象直观、深入浅出、富有教育意义的图书。

其次，要将早期阅读渗透到一日活动的’每个环节中。

不仅学习活动中可以加入早期阅读，区域活动、生活活动、游戏活动中都可以渗透早期阅读。

我们在教室里开辟了专门的和阅读区，因平时上课时间紧，我们就利用早饭前后的晨间早读、午饭后、散步的时间、区域活动等零碎的时间来进行幼儿的阅读活动，充分利用每周五的分享活动来分享，有的家长每周都给孩子订阅很多的绘本拿来幼儿园分享，教师也经常帮助孩子阅读，给孩子讲一讲，特别是书中孩子不好理解的地方，既符合幼儿年龄特征满足了幼儿对游戏的渴望，又很好的融入了早期阅读的内容。

二、激发幼儿的阅读兴趣。

兴趣是孩子最好的老师，激发幼儿对阅读的兴趣，是培养幼儿早期阅读习惯的关键。

小班幼儿家庭绘本早期阅读现状调查总结报告

小班幼儿家庭绘本早期阅读现状调查总结报告一、引言绘本早期阅读在幼儿教育中具有重要的作用，它不仅可以培养幼儿的语言表达能力和想象力，还可以促进幼儿对生活和世界的理解。

本次调查旨在了解小班幼儿家庭绘本早期阅读的现状，为提高幼儿早期阅读水平提供参考。

二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，选择了小班幼儿家长作为调查对象。

问卷包含了幼儿家庭绘本阅读的频率、方式、选择原则以及家长对幼儿绘本阅读的认知等内容。

三、调查结果1. 幼儿绘本阅读的频率根据调查结果显示，大部分小班幼儿家长会每天为幼儿提供绘本阅读的机会，占比达到85%。

另外，有10%的家长表示会每周阅读绘本，只有5%的家长很少给幼儿提供绘本阅读的机会。

2. 幼儿绘本阅读的方式调查发现，大多数家长会采用和幼儿面对面阅读的方式，这样可以更好地引导幼儿理解故事情节和提高表达能力。

此外，也有部分家长选择给幼儿看绘本视频和使用绘本电子书进行阅读。

3. 幼儿绘本的选择原则对于家长来说，他们在选择幼儿绘本时主要考虑的因素有：内容是否具有教育意义（45%）、绘本的故事情节（35%）以及绘本的质量（20%）等。

这些因素对于幼儿绘本的选择起到了一定的指导作用。

4. 家长对幼儿绘本阅读的认知大部分家长认为幼儿绘本阅读可以提高幼儿的语言表达能力（60%）、想象力（30%）和情感表达能力（10%）。

同时，也有少部分家长认为绘本阅读可以培养幼儿的阅读习惯（5%）和认知能力（5%）。

四、问题分析1. 绘本阅读的频率仍有待提高。

虽然大部分家长会每天阅读绘本，但仍有5%的家长很少给幼儿提供绘本阅读的机会，说明仍有一部分家庭对于绘本阅读的重要性认识不足。

2. 部分家长对绘本的质量意识不够强。

在绘本选择原则中，只有20%的家长会重视绘本的质量。

这可能导致家长在选择绘本时，重视的更多是内容和故事情节，对绘本的质量要求较低。

五、建议1. 提高绘本阅读的频率。

针对很少给幼儿提供绘本阅读机会的家庭，可以通过开展相关家庭教育活动和宣传，提高家长对绘本阅读的认识，鼓励他们每天为幼儿提供绘本阅读的机会。

幼儿早期阅读现状的调查报告

幼儿早期阅读现状的调查报告
根据我们对幼儿早期阅读现状的调查报告，以下是一些主要的发现：
1. 阅读意识不足：调查发现，许多家庭对于幼儿早期阅读的重要性缺乏充分认识。

很多家长认为幼儿的主要任务是玩耍和休息，而忽视了阅读的重要性。

2. 缺乏家庭阅读环境：超过一半的被调查家庭中，幼儿没有给予足够的阅读时间和空间。

很多家长没有建立起家庭阅读的习惯，也没有给予幼儿足够的关注和指导。

3. 电子产品占据主导地位：调查显示，越来越多的幼儿时间花在了电子产品上，如电视、电脑和手机。

这导致幼儿的阅读时间被大大减少，对于纸质书籍的兴趣也逐渐减弱。

4. 学前教育的不完善：幼儿园或托儿所等学前教育机构在幼儿阅读方面的教育内容和方式也存在一定问题。

一些机构过于注重记忆和功利性的教育方法，而忽视了培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的重要性。

5. 儿童图书的缺乏：在市场上，儿童图书的数量和质量存在一定问题。

有很多儿童图书内容单一、故事情节乏味，无法引起幼儿的兴趣。

而优质、有趣、适合幼儿阅读的图书相对较少。

综上所述，幼儿早期阅读存在诸多问题和挑战，包括家庭意识不足、缺乏阅读环境、电子产品占据主导地位、学前教育的不完善以及儿童图书的缺乏。

解决这些问题需要家庭、学校、社会各方面的共同参与和努力，提高家长的阅读意识，建立良好的阅读环境，改进学前教育内容和方式，增加优质的儿童图书资源等。

幼儿早期阅读的调查报告(精选多篇)

幼儿早期阅读的调研报告(精选多篇) 第一篇：幼儿早期阅读的调研报告调研目的：通过这次的参观和调研对东大幼儿园的园设施进行了参观。

并通过参观幼儿园图书馆的建立，进一步了解幼儿园开展的早期阅读这门特色课程。

调研容：东大幼儿园室外的装饰以及本园具有阅读特色的墙面装饰以及教师、家长对早期阅读的看法。

通过这次的调研发现东大幼儿园是一所以幼儿的早期阅读为特色的幼儿园。

单从幼儿园的环境装饰就可以感受到--连转角处的墙上都挂着一本本幼儿书，有大字读物、双语绘本、图文并茂还有亲子共读类的书籍。

到二楼的走廊之后每隔三四米就有一幅名人名言有孔子、有老子、还有庄子。

走廊的扶手上挂着一篇篇幼儿诗，看着这些诗篇也让我们回忆起了自己的童年。

无论是走廊上还是墙面上都体现着他们的特色课程----早期阅读。

园长还介绍了园里开展的朗诵比赛、讲故事比赛、家长与孩子一起表演的绘本剧节目等，这些都是他们平时在幼儿园里开展最多的活动。

园的老师对早期阅读也有不同的看法：有的老师就认为孩子在学习诗词的过程中记住的字可能不是很多，会给孩子带来比较枯燥的学习环境;有的老师认为这是给孩子提供的一个很好的学习平台，能够为将来的学习生涯打好坚实的基础。

调研体会：通过调研我清楚的知道每个幼儿园的特色课程都是有意义的而不是想开就开的。

每个幼儿园开某个特色课程都是以幼儿为中心，以发展幼儿的身心或者思维为前提。

在幼儿园的图书室中有这样一份调查表，调查的结果表明家长对早期阅读的教育观念、目标的认识不足。

家长认为幼儿一定要读的书籍种类：益智类智能训练类图书62.39%，科普读物38.46%，故事类图书和儿童刊物76.92%，识字类图书或卡片66.66%，健康类图书6.24%，其他图书占10.25%。

大部分家长认为智力发展是幼儿期主要的容，识字是提高阅读能力重要手段。

只有6.24%的家长认为凡是有利于幼儿成长的书是幼儿可以阅读的容，不仅仅是启发智力和多认识字。

这部分家长有比较正确的教育观念和明确的教育目标。

幼儿园早期阅读研究的课题结题报告 (5000字)

<<幼儿园早期阅读研究>>的课题结题报告《幼儿早期阅读的研究》课题结题报告任阳中心幼儿园一、课题背景阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。

阅读得越多，人的能力及适应性也越强。

早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，而更在乎启蒙阅读意识，让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成阅读的概念，即要看、要听、要读、通过养成性教育，有力的推动今后的学习。

研究表明，3—8岁是人的阅读能力发展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思考，尽管他们不识字，但他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。

因此用科学的方法引导孩子，认真培养孩子的早期阅读习惯具有十分积极的现实意义。

二、问题的提出我们知道幼儿期是语言发展的最佳期，抓好这个时期幼儿早期阅读的培养对提高幼儿口语表达能力和顺利地完成口头语言向书面语言的过渡，对进入小学学习书面语言有着重要的作用。

为了提高幼儿早期阅读水平，探讨研究有效的教学方法，特提出本课题的研究。

三、概念的界定我们研究的早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主要附加文字作品的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中、萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读识字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力，为幼儿入学正式学习书面语言作准备的一种寓教于乐的语言活动。

四、理论依据1、心理学的研究表明：幼儿期对大千世界非常好奇，总想知道它们之间存在的原因和之间的关系，说明这时期幼儿对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲，这是一个非常明显的特征，近年来许多相关研究显示：3—8岁是孩子自主性阅读能力发展的关键阶段，在这一阶段，孩子的语言会以惊人的速度发展，文字将与孩子的思维能力相互串联并在生活中发生作用。

他们开始认识符号、声音、与意义的关联性，学习如何看待一张纸、一本书、一则新的知识，也尝试用自己所学的语言解释所见的世界，进而自我展现。

《幼儿园开展早期阅读的研究》阶段性成果报告

《幼儿园开展早期阅读的研究》阶段性成果报告一、引言早期阅读对儿童的语言发展、认知能力和社交能力等多个方面都有着重要的影响。

幼儿园作为儿童早期教育的主要场所，应该积极开展早期阅读教育。

本次研究旨在探讨如何在幼儿园中有效开展早期阅读教育，并评估其对儿童发展的影响。

二、研究方法1.研究对象：选择一所幼儿园作为研究对象，选取该幼儿园的两个班级作为实验组和对照组，每个班级30名学生。

2.实验组设计：对实验组进行早期阅读课程干预。

每周安排两次30分钟的早期阅读课程，课程内容包括听读故事、看图讲故事、绘本阅读等。

3.对照组设计：对对照组不进行特别的早期阅读教育干预。

按照正常的幼儿园日常教学活动进行。

4.数据收集：在实验结束后，使用问卷调查、观察及测试等方法进行数据收集。

主要包括孩子的语言表达能力、认知能力以及社交能力等多个方面的指标。

三、研究结果1.语言表达能力：实验组的学生在语言表达能力方面明显优于对照组的学生。

实验组的学生在词汇量、语法表达能力、语言流利度等方面表现出更好的发展。

2.认知能力：实验组的学生在认知能力方面表现出更好的水平。

他们在观察、思考、记忆等方面的能力明显超过对照组的学生。

3.社交能力：实验组的学生在社交能力方面更有优势。

他们表现出更好的合作、沟通和分享的能力。

四、讨论与结论通过本次研究的阶段性成果，我们可以得出以下结论：1.早期阅读教育对幼儿的语言表达能力、认知能力和社交能力等方面有着明显的促进作用。

2.早期阅读教育应该成为幼儿园的重要组成部分，每周安排适当的早期阅读课程，有助于提高幼儿的综合素质发展。

然而，本研究还存在以下问题：1.实验组个别学生的家庭背景等因素可能会对研究结果产生一定的影响。

2.实验时间较短，对于早期阅读教育的长期影响还需要进一步研究。

基于以上结论和问题，我们将进一步完善研究方案，继续进行后续的研究。

希望通过我们的努力，为幼儿园早期阅读教育提供更多的经验和依据。

1.张娟。

幼儿园绘本阅读情形调查成果

幼儿园绘本阅读情形调查成果调查背景为了了解幼儿园绘本阅读情况，我们进行了一项调查。

本文档将总结调查结果并提供一些重要的发现和建议。

调查方法我们选择了10所幼儿园作为调查对象，并在每所幼儿园中随机选择了30名幼儿的家长进行面谈调查。

调查内容主要包括以下方面：1. 家庭对绘本阅读的重视程度2. 幼儿园的绘本资源和阅读活动安排3. 幼儿的绘本阅读习惯和兴趣调查结果根据调查结果，我们得出了以下结论：1. 家庭对绘本阅读的重视程度普遍较高。

超过80%的家长表示每天都会给孩子读绘本，并且将绘本阅读作为培养孩子兴趣和提高语言表达能力的重要途径。

2. 大部分幼儿园都有丰富的绘本资源和阅读活动安排。

超过90%的幼儿园每周都会组织绘本阅读时间，并且提供多样化的绘本供幼儿选择。

3. 幼儿的绘本阅读习惯和兴趣存在一定差异。

约60%的幼儿表示喜欢听故事，而40%的幼儿更喜欢自己翻阅绘本。

此外，一些幼儿对于特定类型的绘本表现出较高的兴趣，如动物、交通工具等。

建议基于以上调查结果，我们向幼儿园提出以下建议：1. 继续加强家庭对绘本阅读的重视，向家长传达绘本阅读对幼儿成长的重要性，并提供相关指导和支持。

2. 幼儿园可以进一步丰富绘本资源，尤其是针对不同年龄段和兴趣爱好的幼儿提供更多选择。

3. 针对幼儿的不同阅读习惯和兴趣，幼儿园可以设计多样化的阅读活动，包括故事讲解、绘本分享等形式，以激发幼儿的阅读兴趣和参与度。

结论幼儿园绘本阅读情况调查显示，家庭和幼儿园对绘本阅读都给予了较高的重视。

通过进一步加强家园合作和提供多样化的阅读活动，可以更好地促进幼儿的阅读兴趣和能力的发展。

关于小班幼儿早期阅读兴趣的调查报告

关于小班幼儿早期阅读兴趣的调查报告作者：王丽华来源：《幸福家庭》2021年第09期兴趣是指积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，它使人产生愉快的情感体验，使人在精神上得到一定的满足。

从兴趣入手激发幼儿的内部动机，可以保障幼儿阅读活动的顺利进行，从而取得良好的阅读效果。

基于现状，我们对小班幼儿早期阅读兴趣培养进行测查分析，以便更深入地发现问题，探讨有效的培养方法，从而更好地开展早期阅读教学活动。

（一）测查对象：对本园小班幼儿整体抽样，选取小（4）班36名幼儿、小（5）班35名幼儿，其中小（5）班为实验班，小（4）班为对照班。

（二）测查方法：测查法与观察法。

1.测查项目：阅读兴趣。

2.测查形式：对兴趣的测查——观察法。

观察内容：创设阅读环境，对两个班的幼儿在一次阅读活动中表现出的兴趣进行观察。

观察时间：选定集体阅读时间进行观察。

（专用教室：阅览室）观察方法：实时记录方法。

测查方法：教师为幼儿提供绘本《我也要拉粑粑》，让幼儿观察并讲述观察到的内容。

3.统计方法：根据每项评价指标的等级统计人数。

经测查，两个班的幼儿早期的阅读兴趣差异不明显。

现将小班幼儿早期阅读兴趣前测结果进行统计（表1，见下页）。

（一）大多数幼儿对阅读不感兴趣从表中我们可以发现，实验班中，只有9人能自主阅读20分钟以上，阅读兴趣比较浓的幼儿仅占25.7% 。

有40%的幼儿虽能坚持阅读完图书但不够专心。

另有1人只能连续阅读5分钟以下，注意力不集中、缺乏阅读兴趣的幼儿占2.9%。

经过观察我们发现，大多幼儿都是在玩书或随意地翻阅，愿意自己主动看书的很少。

（二）影响幼儿早期阅读兴趣的因素1.教师指导不到位。

調查对象班级幼儿虽参加过集体阅读活动，但由于缺乏教师的有效指导，幼儿在阅读时存在困难，影响了幼儿的阅读兴趣。

2.提供的读物不合适，幼儿不感兴趣。

教师提供的读物不能满足幼儿的阅读需求，阅读材料单一且缺乏童趣，甚至有些图书以文字为主，缺乏吸引力，幼儿难以理解，从而导致幼儿对阅读不感兴趣。

幼儿早期阅读现状的调查报告

幼儿早期阅读现状的调查报告调查目的：了解幼儿早期阅读的现状，包括幼儿阅读的频率、阅读的内容、家长的参与度等。

调查方法：采用问卷调查的方式，通过面对面或在线方式发放问卷，共收集了100份有效问卷。

调查结果：1. 幼儿阅读的频率：- 每天阅读：20%- 每周阅读：30%- 每月阅读：40%- 很少或从不阅读：10%2. 幼儿阅读的内容：- 绘本：60%- 儿童文学：20%- 数字、字母书：10%- 其他：10%3. 家长的参与度：- 一起阅读：80%- 家长帮助选择书籍：10%- 家长提供阅读材料：5%- 家长很少或从不参与：5%4. 家长在幼儿阅读中的目的：- 培养兴趣爱好：50%- 促进语言发展：30%- 提高阅读能力：15%- 增加知识积累：5%5. 家长在幼儿阅读中遇到的问题：- 幼儿不喜欢阅读：40%- 难以找到合适的书籍：30%- 时间有限：20%- 其他：10%6. 家长对幼儿阅读的重视程度：- 非常重视：50%- 重视：40%- 一般：10%7. 家长对幼儿阅读需求的建议：- 提供更多适合幼儿阅读的书籍：40% - 提供阅读指导和技巧：30%- 提供阅读活动和资源：20%- 其他：10%调查结论：1. 幼儿的阅读频率较低，大部分幼儿每月才进行一次阅读，这可能与家长的忙碌以及缺乏阅读意识有关。

2. 幼儿主要阅读绘本，这符合他们的年龄特点，但也需要逐渐引导他们接触更多类型的书籍。

3. 大部分家长都参与到幼儿的阅读中，但仍有少部分家长缺乏参与意识，需要加强宣传和引导。

4. 家长在幼儿阅读中的目的主要是培养兴趣爱好，并促进语言发展，这是一个积极的表现。

5. 家长在幼儿阅读中面临的主要问题是幼儿不喜欢阅读和难以找到合适的书籍，这需要家长们更加注重选择合适的阅读材料，并与孩子共同创造愉快的阅读氛围。

6. 大部分家长对幼儿阅读重视程度较高，但仍有一部分家长对此并不重视，需要加强家长教育。

7. 家长对幼儿阅读需求主要是提供更多适合幼儿阅读的书籍，并提供阅读指导和技巧，这是一个改进幼儿阅读环境和提高家长阅读能力的方向。

幼儿阅读发展水平及教育现状的调查报告

１６名、０中班１０名）３。（研究方法三）
听觉的、口语的活动，甚至还是触觉的活动。幼儿园教育指《
导纲要》一次明确地把幼儿早期阅读要求纳入语言教育的第
１问卷法：．问卷调查幼儿的阅读兴趣及稳定性，儿阅幼读的动机、态度、知识经验及习惯，阅读能力、技巧和策略，教
３观察法：研究过程中采用观察、．在记录等方法，收集、整理幼儿阅读行为案例为第一手资料，提高研究的真实性。
三、调查结果和分析
本调查共发放问卷２８份，５回收有效问卷２６，收３份回
率为９．％。１５
续５１ — Ｏ分钟，但特别容易受ＮＪ在因素的影响。儿在看＇Ｉ－幼书时，有其它幼儿请他一起玩其他游戏时，们要么立即如他放下书，选择游戏；么举棋不定，要无心看书，这两个选项分别占３％和３．９９８由此可见，部分幼儿的注意力持久性％。大
读的兴趣，帮助幼儿在人生的最初阶段学会阅读的方法，了
幼儿阅读稳定性
％
解阅读的意义，养成阅读的习惯，并从中享受阅读活动带来
３０
数据统计结果显示，部分幼儿每次阅读时间）０１期总６期
一
幼儿每天阅读有一定的自主选择时间和固定的时间保障；织幼儿阅读最主要的形式是区域活动（组阅读区）占了，９．９％的比率；师每次为幼儿准备的最多的阅读书籍的种６教类还是以童话、故事、歌类为主，了８．儿占５６％的比率，综合类是１．智力类和制作类为０由此可见，个图书的投４４％，，整放还是比较单一，后为孩子选购图书读物要注意图书的多今样性，儿童生活到科学知识到认知制作，从从环境问题到生

家庭早期阅读现状调查报告

家庭早期阅读现状调查报告早期阅读对于儿童的发展和成长具有深远的影响，它能激发孩子的想象力，提高语言表达能力，培养良好的生活习惯，甚至是未来学术成就的基础。

近年来，家庭早期阅读的重要性逐渐得到广泛认可，但实际实施过程中仍然存在诸多问题。

本报告旨在通过深入调查，了解当前家庭早期阅读的现状及面临的挑战，以期为改善儿童阅读环境提供参考。

本研究采用问卷调查和深度访谈的方式进行，收集了来自全国各地的1000份家庭问卷和500份深度访谈数据。

大部分家长认同早期阅读的重要性，76%的家长认为阅读对孩子的成长具有关键作用，但实际投入到孩子阅读上的时间与精力相对较少。

其中，32%的家长每周陪孩子阅读的时间少于1小时。

调查显示，85%的家庭有独立的儿童阅读区，但仍有15%的家庭没有为孩子设立固定的阅读空间。

在书籍资源方面，65%的家庭主要依赖公共图书馆借阅书籍，而购买书籍作为主要阅读来源的家庭仅占35%。

在陪伴孩子阅读方面，60%的家长偶尔陪伴孩子阅读，只有25%的家长能够坚持每天陪伴阅读。

另外，35%的家长在孩子阅读过程中缺乏有效的引导和互动。

家长需要提高对早期阅读的认识，增加陪伴孩子阅读的时间，更好地激发孩子的阅读兴趣。

同时，应该注意观察孩子的阅读偏好，提供多元化的书籍资源。

家庭应设立专门的儿童阅读区，提供舒适的阅读环境和氛围。

同时，要利用好公共图书馆等资源，丰富孩子的阅读内容。

家长应主动参与到孩子的阅读中来，不仅要确保孩子有足够的阅读时间，也要注重在阅读过程中的互动与引导，帮助孩子建立良好的阅读习惯。

另外，家长还可以参加一些阅读培训课程，学习如何有效地引导孩子阅读。

本调查报告揭示了我国家庭早期阅读的现状及存在的问题。

为了更好地培养孩子的阅读习惯和能力，家长们应提高对早期阅读的认识，优化家庭阅读环境，并积极参与孩子的阅读过程。

只有这样，我们才能为孩子们创造一个更好的阅读环境，帮助他们全面发展。

随着社会的发展和人们对教育的高度重视，家庭教育在孩子的成长过程中的作用越来越重要。

幼儿园绘本阅读情形调查成果

幼儿园绘本阅读情形调查成果一、调查背景绘本阅读作为一种有效的阅读方式，越来越受到教育者和家长的关注。

我国《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，要培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力。

为了了解幼儿园绘本阅读的现状，发现存在的问题，为绘本阅读活动的开展提供参考依据，我们特进行了此次调查。

二、调查目的1. 了解幼儿园绘本阅读的现状，包括绘本资源的配备、阅读环境的创设、阅读活动的开展等方面。

2. 分析幼儿园绘本阅读中存在的问题，为改进绘本阅读活动提供依据。

3. 探讨提高幼儿园绘本阅读效果的策略，促进幼儿全面发展。

三、调查对象和方法1. 调查对象：全国范围内幼儿园园长、教师、家长及幼儿。

2. 调查方法：采用问卷调查、访谈、实地考察等方法进行。

四、调查结果与分析1. 绘本资源配备情况（1）调查结果显示，大部分幼儿园能够配备一定的绘本资源，但仍有部分幼儿园绘本资源较为匮乏，需要进一步加大投入。

（2）城市幼儿园与农村幼儿园在绘本资源配备上存在一定差距，城市幼儿园绘本资源相对丰富。

2. 阅读环境创设情况（1）调查发现，大多数幼儿园能够重视阅读环境的创设，设有专门的阅读区域。

（2）部分幼儿园阅读环境创设较为单调，缺乏趣味性和互动性，需要进一步改进。

3. 阅读活动开展情况（1）调查数据显示，多数幼儿园能够定期开展绘本阅读活动，但活动形式较为单一，以集体教学活动为主。

（2）部分幼儿园绘本阅读活动与课程融合不够紧密，缺乏针对性和实效性。

4. 家庭绘本阅读情况（1）调查结果显示，家长对绘本阅读的重视程度较高，但仍有部分家长缺乏科学的阅读指导方法。

（2）家庭绘本阅读环境营造较好，但家长与幼儿的互动不足，需要加强家长参与。

五、调查结论与建议1. 幼儿园应加大绘本资源投入，确保绘本资源的丰富性和多样性。

2. 提高阅读环境创设质量，注重阅读环境的趣味性和互动性。

3. 丰富绘本阅读活动形式，加强绘本阅读与课程的融合，提高活动针对性和实效性。

婴幼儿家庭早期阅读教育调查报告

婴幼儿家庭早期阅读教育调查报告内容提要：对本园婴幼儿119人的家长进行问卷调查。

结果发现：(1)婴幼儿早期阅读时“容易受外界影响中断”、“不喜欢科学类图书”。

(2)孩子的性别、母亲学历、父亲职业、家庭结构和家庭收支等类别不同的家庭，孩子早期阅读与家长引导具有不同的特点。

(3)家长对早期阅读的看法、早期阅读环境、早期阅读指导内容、早期阅读指导方式方法四者影响着婴幼儿的早期阅读状况。

标签：婴幼儿家庭早期阅读调查一、问题的提出(一)实践意义家长在指导婴幼儿早期阅读方面，无论是在观念、态度、能力和行为上都存在许多问题。

不少家长把早期阅读当作是提前开始的识字教学；有的婴幼儿家长认为阅读是进入小学后的事，认为3岁前婴幼儿的任务是发展口头语言，早期阅读没有必要。

许多婴幼儿家长为孩子选择阅读材料比较盲目，阅读材料的内容不适合孩子的年龄特点；家长对孩子的早期阅读缺乏有效的指导方法，在阅读过程中亲子之间的互动较少。

早期阅读是指婴幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的读物内容的过程。

早期阅读的兴趣和行为在婴幼儿最初阶段就已经出现。

早期阅读在促进婴幼儿的神经系统发育、开启智慧、丰富知识、发展个性和提高语言能力等方面具有积极价值。

早期阅读又是成人借助于图书和幼儿沟通与交流的过程，它可以密切亲子关系，促进婴幼儿情绪与社会性的发展。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；即用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。

对婴幼儿家庭早期阅读能力的培养，将是从根本上提高家长对早期阅读的正确认识，有利于幼儿早期阅读能力的培养，为孩子一生的发展奠定基础，所以说它也是幼儿园的一项重要任务。

(二)理论价值目前，在幼教界，已经有很多关于幼儿早期阅读的研究成果。

早期阅读受到足够的重视。

浅谈幼儿早期阅读能力培养的研究报告好

农村学前儿童早期阅读能力培养研究总结市马龙县旧县街道旧县小学雪早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物容的活动过程。

它是一个融观察一记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。

在阅读过程中，激发幼儿识字的愿望，获得有关书面语言的知识，发展幼儿的想象、思维表达能力，从而为幼儿进入正规学校教育做好准备，打好基础。

阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。

阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》（以下简称《纲要》）也明确指出：幼儿园应“利用图书、绘画和其他多冲方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写能力”。

通过阅读能够有效刺激孩子的大脑、开发其智力，是促进孩子大脑神经组织发育的最佳方式之一。

早期阅读还能提高孩子的语言逻辑组织能力，是孩子社会化发展的重要教育形式，在阅读中，孩子将逐步了解各种相应的社会规则，这对其学会做人学会做事、学会与人共处有着重要作用。

早期阅读习惯的养成将直接影响到孩子以后的学习习惯，同时灵活多变、科学有趣的早期阅读也直接促进孩子理解能力、学习能力和运用能力的发展。

因此，幼儿的早期阅读对其语言能力和智能、社会化的发展有着深刻的影响，也能为其未来的学习打好良好和坚实的基础。

一、选择适合幼儿年龄特点的教材，合理确定早期阅读教学目标幼儿的思维直观、形象，根据他们的年龄特点水平、兴趣，选择一些容简单，语言简捷、流畅，情节集中，篇幅短小，画面形象逼真、新颖有趣、幅面较大的容为体裁。

如儿歌《蜗牛》、《我们都是好朋友》等；故事《放学啦》、《小花猫的铃铛》等；因为这些容容易激发幼儿学习的兴趣，读起来也会琅琅上口。

在学习的过程中幼儿能够延伸自己的情感、思索与经验，这些适合幼儿努力特点的教材能使幼儿将阅读过程化成一种阅读的能力。

早期阅读不同于学龄阅读。

首先，教学目标的确定必须充分适合幼儿年龄特点及身心发展需要，定位不要过高，要求不要过于苛刻。

我国早期阅读相关研究现状的文献调查与分析

我国早期阅读相关研究现状的文献调查与分析一、概述阅读是人类获取知识和信息的重要途径，对于个人成长和社会发展具有深远影响。

在我国，早期阅读是指学前儿童在家长的陪伴和引导下，通过图画书、绘本等阅读材料进行的阅读活动。

近年来，随着教育理念的更新和儿童发展研究的深入，早期阅读受到了越来越多的关注和重视。

为了全面了解我国早期阅读相关研究的现状，本文进行了系统的文献调查与分析。

通过查阅国内外相关期刊、会议论文、专著等文献资料，本文梳理了我国早期阅读研究的历程、主要研究领域和成果，以及存在的问题和不足。

在此基础上，本文旨在为我国早期阅读的实践与研究提供有益的参考和借鉴。

早期阅读研究在我国经历了从起步到逐渐发展的过程。

近年来，随着学前教育领域的繁荣和儿童心理学、教育学等相关学科的进步，早期阅读研究逐渐深入，研究领域不断拓展，研究方法也日益丰富。

在主要研究领域方面，早期阅读研究主要关注阅读材料的选择与利用、阅读环境与家庭支持、阅读指导策略与方法等方面。

在阅读材料方面，研究者们关注图画书、绘本等阅读材料的适宜性、多样性和教育价值，提出了针对不同年龄段儿童的阅读材料选择建议。

在阅读环境与家庭支持方面，研究者们强调家庭阅读氛围的营造、亲子共读的重要性以及家长阅读指导能力的提升。

在阅读指导策略与方法方面，研究者们探索了如何激发儿童的阅读兴趣、培养阅读习惯和提高阅读能力等有效策略和方法。

在研究成果方面，我国早期阅读研究取得了一定进展。

仍存在一些问题和不足。

例如，研究内容不够全面，对某些领域的关注不够深入研究方法相对单一，缺乏跨学科的整合与创新实践应用与理论研究的结合不够紧密等。

未来我国早期阅读研究需要进一步加强跨学科合作，拓展研究领域和方法，促进理论与实践的结合，以更好地推动早期阅读事业的发展。

1. 早期阅读的定义与重要性早期阅读，通常指儿童在学前阶段，即在进入正规的小学教育之前，通过图画书、绘本、报纸、杂志等多种形式进行的阅读活动。

幼儿园绘本阅读情形调查成果

幼儿园绘本阅读情形调查成果调查目的本次调查旨在了解幼儿园绘本阅读的情况，包括阅读频率、喜爱的绘本类型以及阅读对幼儿发展的影响等方面。

调查方法本次调查采用问卷调查的形式，共发放问卷100份，涵盖了幼儿园全体家长。

问卷内容包括绘本阅读的频率、收藏的绘本数量、绘本阅读的时间段、幼儿喜爱的绘本类型等。

调查结果绘本阅读频率调查结果显示，大部分幼儿园的家长每周会给孩子读绘本的次数在3-5次之间（占比60%）,约有30%的家长每周读绘本的次数在1-2次之间，只有少数家长每周读绘本的次数超过5次。

收藏的绘本数量调查结果显示，家长们收藏的绘本数量相差较大。

大部分家长收藏的绘本数量在20本以下（占比70%）,约有20%的家长收藏的绘本数量在20-50本之间，只有少数家长收藏的绘本数量超过50本。

绘本阅读的时间段调查结果显示，绘本阅读的时间段以晚上睡前为主。

约有60%的家长选择晚上睡前给孩子读绘本，约有30%的家长选择其他时间段如午休时间、课间休息等进行绘本阅读。

幼儿喜爱的绘本类型调查结果显示，幼儿对不同类型的绘本有着不同的喜好。

最受欢迎的绘本类型包括动物类绘本、童话故事类绘本和成长教育类绘本。

绘本阅读对幼儿发展的影响调查结果显示，绘本阅读对幼儿的发展起到了积极的影响。

绘本阅读培养了幼儿的阅读兴趣、语言表达能力和想象力，提升了幼儿的认知能力和情感交流能力。

结论通过本次调查，我们了解到幼儿园绘本阅读的情况。

大部分家长每周会给孩子读绘本，并且晚上睡前是最常见的阅读时间段。

家长们收藏的绘本数量相差较大，幼儿对动物类绘本、童话故事类绘本和成长教育类绘本最为喜爱。

绘本阅读对幼儿的发展起到了积极的影响，培养了幼儿的阅读兴趣和语言表达能力。

为了更好地促进幼儿的阅读发展，建议幼儿园加强与家长的合作，提供更多优质的绘本资源，并在日常活动中融入绘本阅读的元素。

小班阅读情况分析

小班阅读情况分析一、概述阅读是儿童认知发展、语言能力和思维能力的重要手段，对于小班儿童来说，阅读能力的培养尤为重要。

本报告针对我国小班儿童的阅读情况进行了深入的分析和研究，旨在为家长和教育工作者提供有针对性的指导和建议。

二、阅读情况分析1. 阅读材料在小班儿童的阅读材料中，主要包括绘本、童话、科普读物等。

这些材料能够满足儿童不同年龄段的需求，帮助他们建立阅读兴趣，拓展知识面。

2. 阅读惯大部分小班儿童在家长和老师的引导下，已经养成了良好的阅读惯。

他们会定期阅读，并在阅读过程中保持专注。

然而，也有一部分儿童的阅读惯需要进一步的培养和引导。

3. 阅读能力在小班儿童的阅读能力方面，主要包括识字、理解、表达和创新能力。

大部分儿童在识字方面已经取得了较好的成绩，但在理解和表达方面，部分儿童还需要加强。

4. 阅读兴趣小班儿童的阅读兴趣广泛，他们对绘本、童话等材料充满好奇。

通过阅读，他们能够培养兴趣，丰富想象力和创造力。

三、建议和策略针对小班儿童的阅读情况，我们提出以下建议和策略：1. 家长和老师要为儿童提供丰富的阅读材料，满足他们的阅读需求。

2. 培养儿童的阅读惯，确保他们定期阅读，并在阅读过程中保持专注。

3. 重视儿童阅读能力的培养，特别是理解和表达能力。

4. 引导儿童保持阅读兴趣，激发他们的想象力和创造力。

四、总结小班儿童的阅读情况总体良好，但在某些方面还需加强。

通过本报告的分析，我们希望能为家长和教育工作者提供有针对性的指导和建议，共同促进小班儿童的阅读发展。

幼儿园绘本阅读状态调查纪要

幼儿园绘本阅读状态调查纪要一、背景绘本阅读作为一种有效的早期教育方式，越来越受到家长和教育工作者的重视。

近年来，我国幼儿园绘本阅读活动开展得如火如荼，但幼儿园绘本阅读现状如何，还需进一步调查和了解。

为了全面掌握幼儿园绘本阅读状态，本纪要针对幼儿园绘本阅读的现状、问题及对策进行探讨。

二、调查目的1. 了解幼儿园绘本阅读的现状，发现存在的问题；2. 分析影响绘本阅读的因素，为改进幼儿园绘本阅读提供依据；3. 探讨幼儿园绘本阅读的推广策略，促进幼儿全面发展。

三、调查对象与方法1. 调查对象：全国各地幼儿园园长、教师、家长及幼儿；2. 调查方法：采用问卷调查、访谈、实地考察等方式进行。

四、调查内容1. 绘本阅读资源：调查幼儿园绘本藏书量、种类及配备情况；2. 绘本阅读活动：了解幼儿园绘本阅读活动的组织形式、频率及效果；3. 绘本阅读指导：探讨幼儿园教师和家长在绘本阅读中的指导方法；4. 绘本阅读环境：调查幼儿园绘本阅读氛围及设施设备；5. 绘本阅读效果：评估幼儿在绘本阅读中的兴趣、态度及收获。

五、调查结果与分析1. 绘本阅读资源：调查结果显示，大部分幼儿园绘本藏书量丰富，种类多样，但部分幼儿园绘本资源配备不足，需加大投入；2. 绘本阅读活动：幼儿园绘本阅读活动形式丰富，但部分活动流于形式，缺乏实质性效果；3. 绘本阅读指导：调查发现，大部分教师具备一定的绘本阅读指导能力，但部分教师指导方法不当，需加强培训；4. 绘本阅读环境：幼儿园绘本阅读环境较好，但仍有一部分幼儿园需要改善阅读设施和氛围；5. 绘本阅读效果：调查显示，幼儿在绘本阅读中表现出较高的兴趣和积极参与态度，但在阅读理解、表达能力等方面存在一定差距。

六、对策与建议1. 加大绘本阅读资源投入，确保幼儿园绘本藏书量丰富、种类多样；2. 提高绘本阅读活动质量，注重活动过程中的幼儿参与度和收获；3. 加强幼儿园教师绘本阅读指导能力培训，提高指导水平；4. 优化绘本阅读环境，营造良好的阅读氛围；5. 注重幼儿绘本阅读的个性化培养，关注幼儿在阅读过程中的兴趣和需求。