生本教育理念下的小学语文课堂_

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基于生本理念下小学语文教学的新思考

基于生本理念下小学语文教学的新思考摘要：生本教育既是一种教学模式，又是一种以学生为本的理念。

如何提升小学语文课堂教学效率是教育工作者需要探讨的问题。

本文对生本理念下小学语文教学问题进行了探讨。

关键词：小学语文教学生本理念教学思考引言当前小学语文教学中普遍存在教学效果不理想的问题。

生本教育提倡树立以人为本的教学理念，通过采取恰当的教学方式，选择适宜的教学内容，提升学生的学习兴趣，符合我国小学教育新课改要求，同时也是小学语文教育改革的必由之路。

小学语文教育承担着传承民族文化的重任，当前教学中普遍存在教学效果不理想的问题。

为此，对于小学语文教师而言，应切实顺应新课程标准要求，加强对于“生本”教学理念的重视，根据教材与学生自身特点，灵活选择教学方法，切实提升小学生的语文水平。

为此，笔者就生本理念下的小学语文教学问题进行探讨。

1.注重学法传授，提倡个性化教学任何一篇课文的教学，都需要学生多读。

但是不能盲目地读，需要在教师的启发引导下读。

倡导教学的个性化，是语文教育人文性的重要体现，是《语文课程标准》所追求的目标。

强调个性化阅读教与学是课堂教学对立统一的两个方面，学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务的。

为此，在教学方法的选择过程中，应注意以下两个方面：1.1改变传统的教学方式传统单调的小学语文教学方式难以激发学生的学习兴趣和学习积极性，导致部分学生对语文学习产生抵触情绪。

因此，教师应教会学生“授人以渔”的学法。

“生本教育”思想，主要在于有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力。

在阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，形成能力，掌握科学的学习方法。

教师除了注重学法指导外，还可先展示学法，典型示范，让学生进行知识迁移，再举一反三，悟出学法，积极培养学生的创新精神。

学生的理解能力不同，智力不一样，悟出的方法和道理就不同。

1.2提倡个性化的思维方法学法指导要强调个性化，还必须教会学生科学的思维方法，因人而异，因课而异，培养学生的思维能力和创新精神，发展学生的创造性思维。

生本教育理念下小学语文“生命课堂”的建构

生本教育理念下小学语文“生命课堂”的建构课堂教学模式是体现新的课程思想与教学价值观和教学的前沿思维，是教学思想、教学观念体系与教学实践契合的生长点。

生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。

生本教育实验的核心目标是实现教育对生命的皈依。

本文试图结合工作实践和对生本教育理念的思考，就如何构建小学语文“生命课堂”教学模式进行探讨。

一抛弃传统的教师行为中的专权控制，重视师生间的互动随着改革的不断深入，如何科学地、有效地进行课堂教学，发挥师生互动的作用是促进教学工作、实施素质教育势在必行的一项工程。

人们掌握语言主要是通过互动或交流。

因此，互动是语文课堂教学最根本、最重要的形式，课堂教学能否为学生提供大量互动的机会就成为掌握语文教学的关键。

为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。

在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。

教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。

因为教师对学生的作用和影响只有通过学生主体的积极参与和反应才能产生积极作用。

教师要树立起“一切为了学生”的观念，尊重学生，全方位为学生的发展服务，通过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。

二课堂实施的核心——学生参与教学生本教育观认为，课堂不再只是承载特定知识的文本，而演变成为了一个动态的过程。

教材承载着的知识需要教师和学生之间进行交流、体验来获得。

学生必须参与到学习活动中去，否则课堂内容将无法理解。

这样的语文教学解放了学生的嘴巴。

在此观念指引下，语文课一改以往的沉闷压抑，营造提问、读书、表达的氛围，学生踊跃发言、积极辩论。

传统的师生单向信息传播，变成了师生之间、生生之间的对话过程。

论生本教育理念下小学语文有效课堂教学

在我国传统语文教学过程中。教师作为课堂主体，一味传授给学生课本上的知识，并不重视学生能否接受和消化。现代语文教学重视培养学生自主学习精神，学生转变成为课堂主体。所以．我国当代教育教学提出要重视培养学生的创新能力和实践能力，想要真正做到这一点，既要求教师需转变自身教学方式．更要求学生转变自身学习方式。语文教学中结合生本教育理念的重要性生本教育理念主要来自郭思乐教授及与他志同道合的朋友们所宣扬的一种教育精神，教育的真正目的并不在于如何控制生命，而是需要激扬生命，赋予生命新的含义。在学习过程中．只有真正为了学生长远发展所实行的教育才可以称为好的教育。教师尊重学生，这是生本教育的基本原则之一，教师需要充分了解每一位学生的独立精神、独立潜能与独立精神，在教育教学过程中，需要从学生角度出发。生本教育需要营造出一种平等、和谐、民主的人文环境，这样学生才能更好地学习。教师不单单要研究好上课所需的教材。还需要对教材展开加工和开发。能够研究教材之外的其他信息资源．这样才能激发学生学习的兴趣，进一步拓展学生思维。我们都了解，教学实际是一个互动的过程。这就要求教师把握好学生知识结构和认知水平。在这样的基础上。教师才能真正发现学生的内在潜力，能够帮助学生充分发挥自身优势，取得更好的学习

“生本·让学”理念下小学语文高效课堂实施策略的研究

“生本·让学”理念下小学语文高效课堂实施策略的研究引言随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，小学语文教学也在不断探索和发展之中。

在当前的教育环境中，“生本·让学”理念已经成为了教育改革的重要方向，强调以学生为本，激发学生的学习兴趣和能动性，促进他们全面发展。

在这样的大背景下，如何在小学语文教学中贯彻“生本·让学”理念，实施高效的课堂教学策略，已成为广大教师和教育工作者关注的焦点。

本文将从“生本·让学”理念的内涵出发，探讨小学语文高效课堂实施策略，旨在为教师提供可操作的指导和建议。

一、“生本·让学”理念的内涵1. “生本”理念“生本”理念强调以学生的发展需求和兴趣为出发点，关注学生的个体差异和潜能发展，促进学生的全面发展。

在语文教学中，贯彻“生本”理念意味着要尊重学生的个性特点，关注他们的语言表达能力和思维发展，注重培养学生的语文素养和综合能力。

“让学”理念主张以学生为主体，尊重学生的学习意愿和学习方式，激发学生的学习动力和学习兴趣，让学生在真实的学习情境中进行自主探究和发展。

在语文教学中，贯彻“让学”理念意味着要尊重学生的学习节奏和学习方式，提供多样化的学习资源和活动，激发学生的学习热情和主动性。

二、小学语文高效课堂实施策略1. 营造宽松和谐的教学氛围在小学语文教学中，教师应该营造宽松和谐的教学氛围，创设积极的学习情境，让学生感受到尊重和关爱，在轻松愉快的氛围中进行学习。

教师不应该给学生施加过多的压力，而应该让他们在自由的环境中发现问题、解决问题，培养他们的创造力和思维能力。

2. 注重语文素养的培养语文素养是语文教学的核心目标之一，教师应该通过常规教学和课外拓展来培养学生的语文素养。

在课堂教学中，教师可以通过朗读、默写、背诵等活动来提高学生的语文素养，也可以通过课外阅读、语文游戏等拓展活动来加强学生的语文素养。

3. 多样化的教学策略教师应该根据学生的实际情况和学习需求，采用多样化的教学策略。

试论生本教育理念下小学语文有效课堂教学的研究

只停留在泛泛而谈的浅层次上．教师也就不能引领学
小组合作学习成果的汇报交流，是生本课堂中非
常重要的一个环节。在这种互动的过程中，学生的合
设计先学小研究本着 “ 生本教育 ” 的教学原则，先
做后学，先会后学，先学后教，以学定教。这就要求教
师把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，通
过“ 先学小研究 ” 的形式，提前布置给学生，让学生根
教学行为进行列举，并对每一个行为采取行动研究。
（一）充分深入 “ 先学小研究 ” 的设计是基础
一
、
探究生本课堂教学过程优化的方法
我们深入课堂，研究梳理小学语文教学存在的问
题。其主要表现如下：
不到发展
在有限的时问内得以体现？我通过一段时间的研究．
从以下方面来论述：
二、寻找生本课堂教学实施中主要教学行
为研究
将突出探索 “ 以生为本 ” 理念与课堂有效教学如何
有机融合．把理念落实到课堂，让课堂教学焕发出生命的活力，使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。为了使教师在课堂教学中每一个行为达到有效。我们把教师课堂教学最常见的显性

试论小学语文教学如何践行“生本”理念

试论小学语文教学如何践行“生本”理念作者：徐万年来源：《新课程·上旬》2019年第03期摘要：随着新课程改革的不断实施和推进，“生本”理念已经深入人心，并得到了广大师生、家长的认同和支持。

小学语文作为小学中非常重要的课程之一，小学语文教学中如何践行“生本”理念成为小学语文教师共同探讨的问题之一。

阐述生本教育理念在小学语文教学中的重要意义，并从小学语文识字、阅读、写作三个方面探讨生本理念的践行途径。

关键词：小学语文；语文教学；生本理念生本理念又被称为生本教育理念，其教育宗旨是以学生为主体的教学，利用生本教育开发锻炼学生的语言、思维、学习、创造等能力。

生本理念是一种新型的教育理念，与传统的教育理念不同，生本教育是为学生自主学习而设计，其教育方式提倡“先做后学、先会后学、先学后教、不教而教”。

在社会飞速发展的今天，越来越注重学生的个体素质和综合能力，生本理念则更多关注的是学生的自我发展和能力培养，因此在小学语文教学中践行“生本”教育是势在必行的。

一、生本理念在小学语文教学中的意义1.激发学生学习的积极性小学语文教学中的内容主要是识字、阅读和初级的写作教学，在传统的小学语文教学中，学生往往采用灌输式的教学方式，不但教学方式单一，而且课堂无趣。

生本理念在小学语文教学中的应用，改变了传统的以教师为主导的课堂，不断发掘学生的需求，从而提高了学生学习的积极性，促进了小学语文教学的提升。

2.培养学生团结意识和团结精神生本理念在小学语文教学中的应用，使小学语文不单单是进行语言教育，还在生本教学中通过不同的课堂设计，加强了师生之间、生生之间的良好互动和交流，为学生的团结意识奠定良好的基础，从而培养学生团结合作的精神。

二、小学语文教学践行生本理念途径小学语文教学主要是学习一些基本的汉语常识，根据学生的年级不同侧重点也不同，但其主要教学目标是学生识字、阅读和初级的写作，下面就不同的学习目标来具体分析和探讨，不同的学习目标下如何践行生本理念。

基于生本理念下小学语文教学的新思考

鼋试周千 Ⅱ ２ｏ１３年第１７期
基于生本理念下小学语文教学的新思考
李永军
（洪泽县蒋坝镇中心小学，江苏洪泽
摘要：生本教育既是一种教学模式，又是一种以学生为本的理念。如何提升小学语文课堂教学效率是教育工作者需要探讨的问题问题进行
２．１注重学生学习兴趣的培养
１．２提倡个性化的思维方法
学法指导要强调个性化，还必须教会学生科学的思维方法，因人而异，因课而异，培养学生的思维能力和创新精神，发展学生的创造性思维。在教学中如何适应学生的个别差异。如何提升小学语文课堂教学效率。如何促进学生的个性全面自由地发展，是教师关注的话题。培养学生的交流、写作能力和正确的价值观，以适应真实的社会生活。是语文教学的主旨，也是语文教学的重点之所在。通过有效的阅读．能够切实地提高学生这几方面的能力素质。这样，学生通过自主有效的阅读，所取得的学习效果会更佳。要让学生拥有阅读内容的选择权，给予学生足够的自主阅读时间。在注重个性化传授的同时，有效引导学生阅读，会使小学语文教学达到意想

生本,让课堂返璞归真——谈生本理念下小学语文教学的新思考

是语文综合素养最丰富、最现实的发展内涵。教师在教学当中，需预设得太多，需根据学生现有的知识储存和认知无只
水平作为起点，握学生的 “ 近发展区” 恰如其分地加以把最，
深刻内涵，学生能文里课外，旁征博引，捕捉着思维碰撞的火花，各抒己见。所有这些异彩纷呈的局面，都有赖于学生
广泛的阅读积累。因此，教阅读课例的老师们，要在乎执不
点拨，学生在真实地反馈自身的阅读感悟的同时，让进行语
言文字的内化和迁移。效地落实语言训练，声地积淀人有无
文品质，实现水到渠成，就像执教《呼凤唤雨的世纪》这一课时．由于学生在课前已经大量查阅了古今中外的各项发明创造，课文中提至的发明，不都感兴趣，学生谈到课对ｑ并当文提及的其中两种发明时，学生话锋一转，有就转到了他们
教苑撷英
ＷＥｌＡＡＧＮＬＤＯＨＮ
生本，课堂返璞归让
谈生本理念下小学语文教学
文／小泉章
著名教育家夸美纽斯在他的《教学论》，下了他大中写
的教育理想：找出一种教育方法，教师因此可以少教， “ 使但
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
导，到游戏活动的复习巩固，要遵循着儿童的年龄及心理认知的规律，感知，认记，固，得讲究科学有效，以培植巩都用学生对语言文字的无比热爱。很多时候观摩老师们的识字课堂，能给人以耳目一新的感觉，子４ｉ字的热情是与都孩１，１￣．

践行生本理念,构建小学语文高效课堂

践行生本理念，构建小学语文高效课堂摘要：近些年来，尽管新课改逐渐深入，然而应试教育存在于小学教育之中，对很多教师以及儿童产生一定影响。

特别是小学阶段的语文教学，把知识灌输当作目的的这种教学理念比较突出，此种教学形式必须进行改善。

语文教师对升本理念进行践行，突出儿童具有的主体地位，有助于培养儿童的综合能力以及综合素养，促使教学效果不断提升。

本文旨在探究落实升本理念，建立小学高效语文课堂的策略，希望能对实际教学有所帮助。

关键词：小学语文；生本理念；高效课堂前言：当前，语文教学受到应试教育较大影响，然而把知识当作主体，多数教师都忽视了儿童能力培养，和新课改所提要求相差较大。

新课改已指出，学生在课堂之上占据主体地位，要求教师摒弃以往教学理念，让学生变成课堂主任。

建立新型课堂乃是新时代对于人才的重要需求。

所以，实际教学期间，语文教师需对生本理念加以落实，这样才可建立高效课堂。

一、尊重儿童主体地位，调动儿童的学习热情课堂之上，语文教师需对生本理念加以落实，这样才可调动儿童的积极性，促使其主动投入到学习之中。

在以往教学期间，语文教师掌控教学与课堂，儿童只能对知识进行被动接受，难以真正参与课堂。

多数情况之下，都是教师站在讲台之上不断讲解，儿童只能向观众一样进行倾听或者记笔记，这样难以对教学效果加以保证。

如果在小学阶段的语文教学当中对生本理念进行落实，可以发挥儿童具有的主体作用，充分利用儿童的好奇心以及求知欲望，促使儿童主动融入到课堂之中，让课堂活跃起来。

比如，进行《松鼠》教学期间，语文教师改变以往教学方式，让儿童扮演课文当中的动物，借助角色扮演展开学习[1]。

如此一来，除了能够激发儿童学习兴趣之外，同时还能将课堂交给儿童，让课堂氛围变得更加有趣，加深儿童对于课文内容的印象。

同时，还能突出儿童具有的主体地位，调动儿童的学习热情，促使儿童实现个性化发展，提升其表达能力以及合作能力。

二、建立和谐语文课堂，优化师生关系为在小学阶段语文教学当中对生本理念进行落实，语文教师需对生本理念之下的课堂教学进行充分认识，也就是师生间要建立良好关系。

“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践探索

Educational Practice and Research现今，在中小学课堂教学中普遍存在显在的课程蓝本取向；教师话语替代学生话语；教师预设教学过程与结果，将自身关注点强加给学生，框住学生关注点；个性阅读变共性阅读等实践问题。

然而，从新课程改革开始，教育理论界和实践者就在不断强调学生主体地位，呼吁关注学生的个性发展。

研究当前小学语文课堂中“以生为本”教学理念的实践状况，有助于更好的践行“生本教育”理念，使课堂从短期目标回归到人的发展。

一、从控制生命到激扬生命的教学曾几何时，“教育变成了一种存储行为，学生是保管人，教师是储户。

教师不是去交流，而是发表公报，让学生耐心地接受、记忆和重复存储材料。

”[1]学校场域中的小学语文文本阅读教学也以“刻板化、程序化的课堂提问”为现实样态。

然而，“以生为本”的课堂教学强调对学生个性表达的尊重、情感体验的关爱、生命生长的关照。

这是某小学五（3）班的一堂关于《不老泉》的阅读导读课，在对书中描写温妮相关片段学习后，秦老师提出了这样一个问题。

师：咱们设身处地的想想，如果你就是书中的温妮，你看到了这口泉水，你喝还是不喝，为什么呢？生1：喝，因为喝了泉水可以长生不老。

“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践探索吴静（江西师范大学初等教育学院，江西南昌330022）摘要：长期以来，小学语文课堂教学都处于一种程序化、静态化，甚至是知识规训化的模式之中。

而语文作为一门工具性与人文性密切相联的学科，究其本源，是开放性、动态性、蕴含生命力的。

呼吁关注个体生命发展的“以生为本”的教学理念正好契合这语文学科的本源。

将学生的学置于根本，尊重个性化阅读、打破传统固有的教学方式，在课堂提问方式上也从控制生命的“刻板化、模式化的提问”转变为激扬生命的“开放性问题”。

关键词：小学语文；以生为本；课堂教学；教学理念中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1009-010X（2017）31-0009-04生2：不喝，因为我觉得是个诅咒，如果泉水只有一点点，亲人朋友喝不了的话，你喝了可以不老，但是亲人朋友没喝就会慢慢变老，没有亲人朋友会很痛苦。

生本教育之小学语文课堂教学模式——“五步”自主学习法

生本教育之小学语文课堂教学模式
“ 五步 ”自主学习法
四川省乐山市沐川县第二实验小学张琳
生本理念指导下的课堂教学改革犹如一夜春风，把机遇带给了我们，同时，也将压力与挑战摆在了每个教师的面前，旧有的教育观念要突破，甚至过去那些引以为荣的老经验也难以登上这次课堂教学改革的客船。为此，我在课堂教学改革的浪潮中上下求索。时隔三年， “ 五步” 自主学习法这朵奇葩在自己的精心浇灌中越来越艳。我坚持 “ 让孩子们的童年更精彩！”这一理念，组织孩子开展学习活动。即让所有的孩子带着童真、携着梦想，在教师无痕的支持和帮助下，采用 “ 五步” 自主学习法，轻松、愉快地学习、成长。 “ 五步”自主学习法的含义 “ 五步 ” 自主学习法指在教学条件下学习主体自觉确定学习目标、认真进行自我学习或与同伴互助，将学习成果与他人分享，正确评价学习结果并能做出自我总结的过程和能力，在此学习过程中，学生充分发挥个体主观能动性而进行的一种创新性的学习。即课堂４５分钟包括五个层次：定向—— 自学—— 展示— —检测—— 升华。二、 “ 五步”自主学习法的要求
一
了解学习内容，便于从整体上把握新知识，为课堂学习打下一定的基础，使课堂教学起到事半功倍的效果；４、能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展
视野，增长知识；
通过近几年的实践证明：教师必须在课前认真钻研教材，对教学目标、
重难点和教学流程做到心中有数，才能设计出合理、有效的前置性作业，以保
证教学目标的最终落实如何落实前置性作业的检查ｌ、老师在布置完前置作业后要尊重学生的劳动，在课堂上尽可能提供机会让学生展示作业成果，让他们的劳动有所做也要有所用２、对认真完成的个人和小组要及时给予表扬和鼓励。３、检查的方法可以先在小组内交流，形成小组的意见，每个小组选出代表在全班交流。（二）课堂上的自学教师要转变观念、相信学生、大胆放手，引导学生参与学习过程，主动获取知识，凡是学生能学懂的知识坚决不讲。课堂上的自主学习一般放在小组合作学习或全班交流之前。都说 “ 没有独立思考的讨论如无源之水”，离开学生独立思考的讨论是没有一定深度的，是没有什么实质性的意义的。第三步：展示小组交流之后，各个小组要对自己的讨论学习成果在全班进行展示。一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，二是解决小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。需要强调的是生本课堂既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。在全班交流时，教师要指导学生读出自己的思考，说出自己的感悟，表达自己的见解。所以，这一环节少不了老师的引领作用。第四步：检测在理论上，检测是学习过程的重要组成部分，没有很好的检测就没有高效的学习。在这里，我们探究的是语文教学中的当堂检测。当堂检测是语文课堂中检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段，包括单一检测和综合检测两大类。单一检测是针对一项知识或技能，比如字词的理解，从不同的角度加以操练，以达到掌握所学内容的目的。而综合检测是针对学习目标，采取一定策略组织的问题的组合。比如语段分析及检测学生对课文中心思想的把握。当堂检测要注意以下几个方面：１、课前精心设计，确定最基本最重要的为检测内容，并计算检测的时间，坚决避免随意性，争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间，保证让学生在课堂上完成检测作业。２、检测的方式要多样、实效，以保证检测的高效。如自测法，同桌互查法，小组内相互检测、批阅，小组之间开展竞争等。３、教师注意及时反馈、及时评价、及时矫正调控，使得教与学同步。第五步：升华语文教育不能脱离社会生活，生活的需要应成为提高学生语文素养的主要目标；同样，语文学习也不能离开生活实践，生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力。美国的一位教育家指出： “ 课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”由此可见，课堂教学中的升华拓展尤为重要。那么，语文教学应该在什么时候升华拓展呢？在品词学句处升华拓展；在问题生成处升华拓展；在情境迁移中升华拓展；在文本空白处升华拓展；在发掘主旨处升华拓展。任何教学内容都只是个 “ 例子 ”，语文老师要善于解读，敢于超越，既要基于文本，又要注意旁逸斜出，由此及彼地拓展开去，充分利用上相关的教学资源，使课堂教

浅谈生本教育下的语文课堂教学

浅谈生本教育下的语文课堂教学作者：杨文怀来源：《读与写·上旬刊》2014年第04期中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0094-01传统的语文教学在定位是以知识为本位的，即以传授知识为教学的最终目的。

以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。

未来社会需要的是高素质的技术人员和错能型的操作人员，显然以知识为本位已不能适应未来社会的需要。

因此，教师应该在传授知识的间时，更注重培养学生的语文素养及语文能力。

语文教学的定位主要是培养听、说、读、写能力，着力于学生学习主动性、自主性、创造性的自我培养，着力于人文素养、科学索养、创造精神、合作意识的自我培养，使学牛成为独立的、健康的、完美的人。

在"生本教育"实践下的课堂能够较充分地完成这种定位。

1.语文教学方法和过程应该是一个多样统一的和谐整体教学内容决定着很多差异性的存在。

也决定了在实际教学中不可能总是依靠单一的教学方法和模式。

开展教学活动不可能一堂课只采用一种教学方法，往往需要几种教学方法的相互配合相互补充。

比如，小组合作法、自学法、讲授法、质疑法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用。

当然，教学方法的多样性必须表现为协调一致才具有实际意义。

2.生本教育应以高效课堂为载体，突出学生的主体性高效的课堂，学习的兴趣不只是一两个人的兴趣，也不是一些尖子生的兴趣，而是全体学生的兴趣。

不管学生的语文基础怎么样，教师心中都要有一种"全人"发展的观念，努力促使自己的课堂能使每一个人都能得到应有的发展。

实现这样的发展观，要求教师对全班学生应有全面的了解，在教学方法的选择上，驾驭课堂的能力上，都要作出一定的考虑。

不累的课堂不是表现在学生很悠闲，无所事事，而要看学生是否能积极参与。

状态良好的学生，总能积极踊跃，满怀激情地参与到课堂教学之中，正是这种高度的参与使他们忘却了疲劳，因此，他们的学习是主动的，而且是高效的。

生本理念下小学语文高效课堂的构建策略

生本理念下小学语文高效课堂的构建策略吴茵摘要：随着新课程改革的推进，以学生为本的教育体制逐渐取代了传统的师本教育模式。

小学作为学生学习的初级阶段，除了要教授给学生基础知识外，还要培养学生具有适应自身发展的核心技能。

小学语文是学生小学阶段的一门基础课程，学生在学习过程中积累语文知识，提高自身人文素养和语言表达能力、理解能力等多项技能，并能将所学的语文知识在生活中灵活运用。

如何构建高效的小学语文课堂是每个语文老师的重要课题。

关键词：生本理念;小学语文;高效课堂生本教育理念是指根据学生的实际特点，从学生需求的角度进行教学设计，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

生本教育理念摒弃了传统的教育理念，是一种崭新的教学模式。

在生本教育理念下的教育教学过程中，学生在老師的引导下学习，在学习兴趣的指引下享受学习的乐趣，使课堂氛围变得轻松起来，老师和学生之间能够进行积极的良好的互动，在高效的课堂学习中完成知识和技能的培养。

在生本理念下构建小学语文的高效课堂，具体策略如下：一、转变老师的教育观念和教学模式在传统教育观念里老师是知识的传播者，为学生授业解惑，老师根据教学大纲指定课堂内容，在课堂教学中学生通过老师对课文的讲解来机械、被动的接受知识，学生无法发挥主观能动性。

在生本教育理念下，主张将课堂交还给学生，小学语文老师要将学生的学习需求放在首位，在教学大纲的指引下根据学生的年龄特点和知识储备来进行合理的课堂教学设计，用激发学生学习兴趣的多样性教学模式来进行语文教学。

用先学后教、多学少教的教学模式进行课堂教学，培养学生充分发挥探究精神进行课前自主学习。

课中老师针对重难点进行层层分析和讲解，针对学习过程中的疑难问题老师采用引导式的教学方式，发散学生思维，培养学生的分析和理解能力。

比如四年级语文下册《触摸春天》这篇课文，在讲课前老师引导学生回忆自己看到的春天都是什么样子的，鼓励学生用自己的语言描述春天的事物，用一分钟时间讲述自己在春天里的一件印象深刻的小事。

小学语文课堂中生本理念的途径

小学语文课堂中生本理念的途径学习语文是与人沟通的前提，同时也是其他学科顺利进行教学的基础。

而小学教育作为基础教育，更应该对语文教学加大重视力度。

保证小学语文的教学质量，提高学生语文知识水平是当下关注的热点问题。

为此，很多小学语文教师从教学理念与方法着手进行尝试改革，“生本”理念的产生就是大势所向。

本文主要针对小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径进行分析，并提出相关建议。

标签：小学语文课堂；生本理念；途径探析一、引言生本理念在当下教育改革中作为新兴教学理念与传统教学观念有着本质区别。

在“生本”理念中，学生是核心存在，与学生为主体的教育理念不谋而合。

在小学语文课堂中贯彻这一理念，不仅学生的课堂地位受到重视，同时还能调动课堂气氛，让学生积极主动的学习，自主参与课堂教学，语文教学取得的效果更好，为教学质量的提高提供了保障。

二、小学语文课堂贯彻生本理念的必要性首先，在新课改背景下，教育改革标准有了更多的参考。

小学语文课堂从语言的运用到理解以及素养进行培养，为适应时代的快速发展与变化，奠定良好的语言知识基础。

所以，生本理念的实施，让学生充分发挥主观能动性，意识到自身的主体地位，与当下新课改的要求做到恰当融合。

其次，就当下小学语文的改革步伐来看，虽取得进展，但是仍然存在一些问题有待解决。

如学生因课堂的烦闷枯燥，失去学习兴趣；教学模式无法吸引学生，课堂注意力涣散等。

生本理念从教学实际出发，让语文课堂生动有趣，学生也会提高对语文课堂的关注度。

三、小学语文课堂贯彻生本理念的相关途径1.让教学环境保持平等，促进师生关系的和谐发展生本理念在小学语文课堂教学中的实施，教师必须以身作则，对此理念进行彻底了解。

在传统的师生关系上进行更新，从学生的角度看待语文课堂教学，为学生创设平等和谐的学习环境。

对于小学语文教学来讲，教师必须做好引导，开展相应的教学活动，充分发挥生本理念的作用，激发学生学习的积极性，调动学生学习的热情，为学生学习语文提供动力。

“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践探索

探索篇•课改於坛“以生为本”理念在小学语丈课壹教学中的卖践探索简勇展（福建省南靖县南坑中心小学，福建漳州）摘要：一直以来，小学阶段的语文教学在实际开展中都处在静态化、程序化的状态，使得课堂氛围僵硬、死板，很难达到最佳的教学效果。

因此，新课改大力提倡"以生为本”这一理念，要求教师应将该理念渗透在方方面面中，只有这样才能将学生从被动学习的位置中解救出来，使其收获更多。

基于此，对该理念的渗透进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：“以生为本”；小学语文；实践探究语文学科具有较强的人文性、工具性,是动态、开放，具有生命力的，而这一特点正好与“以生为本”的理念相呼应。

至此，小学教师在语文教学中，一定要及时地更新自身的思想观念,意识到该理念渗透的必要性，并在此基础上对渗透策略、方法加以分析、研究,以此彰显学生的主体性,将课程改革所提的要求落到实处。

由此可见，在当前,以此为话题加以探析，是极为必要的。

一、“以生为本”理念的内涵所谓的“以生为本”理念就是指，在课堂教学中,谁获取知识,谁就应该是课堂中的主体所在，这是一种创新式的教育理念，以学生的发展为最终目标。

在该理念的导向下，要求教师在教学实践中，应面向于学生全体,切实地关注每个学生的需求、学习情况等.并注重因材施教，为学生营造一种开放性、生动性的课堂氛围.进一步推动学生的个性发展,为学生的个性发展、人格完善助力。

二、“以生为本”理念在小学语文课堂教学中的实践策略（一）创新教学形式，推进自主学习小学教师在开展语文教学的过程中，要想实现人本理念的渗透，就一定要积极地摒弃传统的思想、观念，大力地推进学生的自主学习等，只有这样才能将其从被动的地位中解救出来，真正地实现生本教育。

在这其中，教师也应对教学形式加以创新.带给学生更多的体验感、新颖感.使其喜欢语文、爱上语文，将学科价值尽显出来。

例如,在讲解《去年的树》一课的过程中，本文是拟人体童话，主要借助对话来展开情节，全文虽然没有运用华丽的辞藻，却将树和鸟儿间的真挚友情展现得淋漓尽致。

生本教育理念在小学语文教学中的应用

生本教育理念在小学语文教学中的应用作者：赵凯来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第5期生本教育理念要求一切为了学生，尊重学生主体地位，让学生成为课堂中心和学习主人，从而改变学生被动学习的状态，让学生获得可持续发展的动力。

生本教育理念在小学语文教学中的应用和落实促进了师本教育向生本教育的转化，有助于激发学生的主体精神，让学生在自主体验和教师的科学指导当中获得成长与发展。

小学语文教师要明确生本教育理念的内涵，并将其贯彻和应用到语文教学实践活动当中，推动语文教学的创新。

一、创设教学情景，培养学生积极情感积极情感是拥有强大感召力的学习元素，通过调动以及培养学生的积极情感，能够激发学生的学习动力，促使学生主动认知，并让学生的思维得到最佳的活跃状态，丰富学生的学习智慧。

可以说，积极情感是引导学生主动参与语文学习活动，并促进生本教育理念落实的基础条件。

所以，小学语文教师要在培养学生积极情感方面加大工作力度，让生本教育理念成为推动语文教学质量提高的动力。

情境教学法是调动学生积极情感的重要教学策略，这是因为情境教学法的应用可以为学生提供一个直观形象的教学情境，调动学生的各个感官，为学生带来真实的学习感受，从而引起学生的主动参与，让生本教育理念的优势得到体现。

多媒体是为学生创设教学情境的重要工具，将图文声像紧密结合起来，能够用图片、音乐、视频、动画等为学生营造形象直观的学习情境，刺激学生的视觉和听觉，调动起学生的积极情感，激发学生的创新动力。

例如，在教学《桂林山水》时，由于学生缺乏对桂林山水的真实体验，所以在学习本课内容当中，无法突破重难点的学习，从而让很多学生学习当中的情感和兴致不高。

针对这一情况，教师可以用多媒体为学生展示桂林山水的风光图、视频，搭配上舒缓的音乐，有效吸引学生的注意力，并将学生带入到优美情境当中使得学生主动走进文本，成为学习主人。

二、提供展示平台，引导学生自我锻炼生本教育理念下的小学语文教学需要做出的一个巨大改变就是要让学生拥有自我展示的平台，让学生可以充分展示自己的聪明才智，彻底摆脱被动学习的状态，感受到作为学习主人的学习力量。

在小学语文阅读教学中践行“生本教学”理念

在小学语文阅读教学中践行“生本教学”理念江苏省沭阳县张圩中心小学周守波【摘　要】　生本教育理念是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。

生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。

生本教育与传统的教学理念不同，它在教学中的应用可以优化教学质量，全面提高学生的素质和能力。

小学语文教学中，阅读教学一直是教学中的重点，将“生本教学”理念融入小学语文阅读教学之中，运用多种教学手段激发学生的阅读兴趣，可以帮助学生提升阅读能力，在阅读方面取得更好的成果。

【关键词】　小学语文；阅读教学；生本教学；教学实践社会的发展带来了教育行业的发展，各种更加科学有效的教育理念是我们广大教育工作者不断学习、不断研究的对象。

传统的教育方式的弊端是我们必须要摒弃的，我们要不断用更多、更新、更好的教育知识充实自己，并在自己的工作岗位上努力钻研，探究更适合的教学实践方法，培养出能够紧跟时代步伐的高素质人才。

生本教育与小学语文阅读教学的融合需要从实际情况出发，立足于学生的发展，培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，鼓励学生在课堂上积极展开讨论，通过合作交流的方式来探索问题并解决问题。

接下来，笔者将根据自己在实践中的探究，简单分析生本教学在小学阅读教学中的具体实践方式。

一、寻找工具性和人文性的平衡支撑点在小学教学中，最基础的教学就是培养学生认识并运用生字、词语的能力。

语文作为一种工具，发挥着人与人之间的沟通作用，传递着我们的文明。

因此，在小学教学中，我们十分注重字词句的分析和理解，这一部分是作为重点贯穿于整个小学教学活动之中的，阅读自然也成为学生学习字词句的方法之一，在阅读中帮助孩子认识字词、理解句子是一种有效的教学手段，但很多时候，教师过多地强调字词和句子就破坏了课文原本的美感，导致学生无法获得自己独特的情感体验。

例如，在阅读古诗的时候，教师以为只要帮助学生逐字逐句地翻译出意思就可以了，这样是不对的，而更多的是要让学生去感受古诗的魅力，体会诗歌的情感，从而得到一种内心的熏陶。

生本理念下小学语文阅读高效课堂的建构

生本理念下小学语文阅读高效课堂的建构杨勇华摘㊀要:新一轮课程改革的实施要求教师以生本理念为指导组织教学活动ꎬ采取适宜的方式激发学生的学习兴趣ꎬ驱动学生自主㊁合作㊁探究ꎬ使学生们实现有效发展ꎬ建构出高效的课堂ꎮ基于此ꎬ在本文中ꎬ本人将以小学语文阅读教学为例ꎬ从创设情境㊁提出任务㊁延伸阅读这三方面入手ꎬ就如何激发学生阅读兴趣ꎬ驱动学生探究文本ꎬ开阔学生视野ꎬ辅助学生发展ꎬ建构高效课堂进行详细说明ꎮ关键词:小学语文ꎻ生本理念ꎻ阅读教学ꎻ高效课堂ꎻ建构策略㊀㊀众所周知ꎬ生本理念是新课改下提出的一种新的教学观念ꎬ其要求广大教师在组织课堂教学活动的时候ꎬ将学生作为教学的中心ꎬ以学生的发展为切入点ꎬ灵活地引导学生自主㊁合作㊁探究学习ꎬ借助师生之间的积极互动和学生的有效发展ꎬ建构出高效的课堂ꎬ提升教学质量ꎮ立足此要求ꎬ本人在组织小学语文阅读课堂教学活动的时候ꎬ尝试运用如此策略践行生本临建ꎬ建构出高效的语文课堂ꎮ一㊁创设情境ꎬ激发兴趣高效课堂的建构是以学生积极地参与课堂教学活动为保障的ꎮ生本教育理念要求教师在组织课堂教学活动之初ꎬ首先激发学生们的课堂参与兴趣ꎬ使学生们在积极的学习情感倾向的驱动下ꎬ发挥主观能动性ꎬ走进课堂ꎬ与教师互动ꎬ推动课堂教学的进一步发展ꎮ因此ꎬ为了建构小学语文高效课堂ꎬ本人在生本理念的指导下ꎬ会结合教学内容ꎬ探索多样的方式激发学生们的学习兴趣ꎮ在长期的教学实践中ꎬ本人发现ꎬ利用情境教学ꎬ展现文本场景ꎬ很容易吸引学生们的注意力ꎮ因此ꎬ在课堂导入环节ꎬ本人经常利用故事讲述㊁多媒体展示等方式创设教学情境ꎬ激发学生阅读兴趣ꎬ打好建构高效课堂的基础ꎮ以«爬天都峰»为例ꎬ执教班级的大部分学生没有见过天都峰ꎬ在阅读文本的时候ꎬ可能会受到生活经验的限制ꎬ无法对文本内容产生阅读兴趣ꎮ基于此ꎬ在组织导入活动的时候ꎬ本人利用多媒体技术直观地为学生们播放了天都峰的自然景色ꎮ在视觉的作用下ꎬ学生们为美丽的自然景色所吸引ꎬ同时也从整体上建立了对天都峰的认知ꎮ把握教学时机ꎬ本人向学生们提出了如此问题:你们想要看一看作者爬天都峰过程中遇到了什么事情吗?天都峰有什么特点呢?在这样的问题驱动下ꎬ学生们产生了探究兴趣ꎬ无须教师督促ꎬ自主地走进文本ꎬ展开对天都峰的探究ꎬ为接下来与教师互动ꎬ建构高效课堂做好了准备ꎮ二㊁提出任务ꎬ驱动阅读在高效课堂建构过程中ꎬ学生的自主阅读是不可或缺的ꎬ如果在课堂教学实施过程中ꎬ加深仍旧机械地向学生们解读文本内容ꎬ将会剥夺学生们的阅读自主权ꎬ导致学生们在被动接受的过程中ꎬ失去阅读兴趣ꎬ逃避阅读ꎬ如此情境下ꎬ课堂教学效果是可想而知的ꎮ既然生本理念要求我们在组织课堂教学活动的时候ꎬ将阅读的权利还给学生们ꎬ那么ꎬ立足文本内容ꎬ我们不妨为学生们设计多样探究任务ꎬ用任务为学生们指明阅读的方向ꎬ用任务点燃学生们的探究积极性ꎬ用任务驱动学生们深入分析文本ꎬ实现对文本内容的理解ꎬ提高阅读教学质量ꎮ因此ꎬ在组织小学语文阅读课堂教学活动的时候ꎬ本人会根据文本内容ꎬ为学生们设计不同的任务ꎬ借此驱动他们阅读㊁探究ꎬ构建高效课堂ꎮ以«观潮»为例ꎬ作者在这篇文章中ꎬ按照时间顺序为我们生动地刻画了钱塘江大潮雄伟壮观的景色ꎮ在组织课堂教学活动的时候ꎬ本人先要求学生们自主地阅读文本ꎬ整体了解这篇文章在讲什么ꎮ然后ꎬ立足文本内容和学生们初读文本的情况ꎬ本人提出如此任务: 作者在这篇文章中描写了什么内容呢?是按照怎样的顺序来写这些内容的呢?在书写过程中使用了什么样的方法呢?展现了钱塘江大潮怎样的特点呢? 带着任务ꎬ学生们走进文本ꎬ有针对性地展开对文本内容的分析ꎮ在学生们完成此次阅读任务之后ꎬ本人组织了小组交流活动ꎬ驱动学生们共享答案ꎬ碰撞思维ꎬ理清文本结构和内容ꎬ根据学生们的讨论结果ꎬ本人有针对性地解读文本ꎮ如此教学ꎬ不仅真正地使学生获得了阅读机会ꎬ还使学生在自主㊁合作的过程中ꎬ理解了文本ꎬ提高了阅读质量ꎬ便于建构高效课堂ꎮ三㊁延伸课外ꎬ开阔视野生本理念指出ꎬ学生的发展是贯穿于课内和课外的ꎮ高效课堂的建构是具有开放性的ꎮ因此ꎬ在组织小学语文阅读教学活动的时候ꎬ教师除了要引导学生们解读教材中已有的文本之外ꎬ还要学会打破教材的限制ꎬ将与教材文本主题㊁内容类似的内容展现给学生们ꎬ使学生进行大量的阅读ꎬ对所积累的阅读方法㊁技巧等进行灵活的运用ꎬ从而在开阔视野的过程中ꎬ实现学以致用ꎬ提升阅读能力ꎬ真正地提高阅读教学质量ꎮ比如ꎬ在组织了«精卫填海»这篇文章之后ꎬ本人为学生们推荐了«夸父逐日»«后羿射日»等课外资源ꎬ驱动学生们进一步地分析神话故事的特点ꎮ总之ꎬ在组织小学语文阅读教学活动的时候ꎬ教师要在生本理念的指导下ꎬ以学生为中心ꎬ灵活应用多样方式ꎬ激发学生阅读兴趣ꎬ驱动学生积极探究ꎬ辅助学生开阔视野ꎬ促进学生发展ꎬ建构高效课堂ꎮ参考文献:[１]徐玲娇ꎬ裴娟.构建以学生为主体的小学语文高效课堂的策略与研究[Ｊ].文化创新比较研究ꎬ２０１８ꎬ２(１７):１７４－１７５.[２]蔡思思.基于生本理念的小学语文高效课堂的构建研究[Ｊ].科学咨询:教育科研ꎬ２０１８(７):７９.作者简介:杨勇华ꎬ福建省漳州市ꎬ福建省漳州市华安县第二实验小学ꎮ８０２。

小学语文教学中如何践行“生本”理念

小学语文教学中如何践行“生本”理念福建省三明市将乐县水南学校福建三明353300摘要:随着新课改的普及，又一个理念正在逐步进入大家的视野。

对于众多教师和家长而言，“生本”已经得到众多认可。

教师可结合班级中每个学生的特点,更加全面并且科学的理解“生本”这个概念，将这一理念真真切切的落实到每个班级的每位学生。

只有真正的将“生本”在课堂上落实，才能提高课堂的质量,培养出的人才也能满足社会的需求。

在小学教学中，语文是一个非常重要的工具性学科，在语文课堂上，让学生做课堂的主导者方能更好地践行生本理念。

关键词:小学语文；教学理念；践行；生本在小学语文教学过程中，教师应当运用生本理念开展教学。

最主要的是，老师在课堂上应该以学生为中心，在教学中根据学生来确定自己的教学方式，这样才能更好的实现以生为本。

“生本”理念的意义在于，在教学中以学生为主体，一切以学生为重点。

体现了学生在教学中的重要地位，也是对素质教育的一种极大拓展，有利于学生积极主动的学习。

1以生为本，激发兴趣在现如今的教学中，多媒体已成为不可缺少的教学工具。

教师大多以媒体为学生创造一个有趣的学习氛围。

比如学习生字，老师利用多媒体在屏幕上放映生字的字形字音，学生看了投映出来的生字，似乎与从课本上学习生字没什么两样。

而此时，如果在放映生字的同时，再插入一些与之相关的图画或者小视频，亦或一些人物的对话。

学生结合这些有趣的图和小视频会更好的记忆，同时也能让学生对学习的新事物具有兴趣，认为学习生字是有趣的。

以生为本，小组合作。

一直以来，自主的学习方式多为大家所提倡，小组合作的学习模式大多是内部自主分工，互相协调，彼此依靠完成学习任务。

不同的人有各自擅长的方面，通过小组学习的方法，将性格不同的学生捆绑在一起，互相纠正错误。

总之，教学的时候应该以学生为中心出发，以学生的兴趣为兴趣。

以学生的关注点为关注点。

这样才能更好地实现以生为本，践行“生本”的理念。

2以生为本，激励学生在教学中，有一个非常重要但却又经常被教师忽视的因素，那就是教学评价。

生本教育理念下小学语文“生命课堂”的构建

生本教育理念下小学语文“生命课堂”的构建作者：龙琴来源：《世界家苑》2019年第09期摘要：语文是小学教育中基础类的学科，为其他学科学习奠定了知识基础。

生本教育理念提倡以学生发展为主，尊重学生学习需求，能够使学生积极参与到课堂教学中。

在生本教育理念下构建小学语文生本课堂能够引发学生对生命的思考，使学生在探究和合作中感受到生命的美好。

本文在生本教育理念下对小学语文“生命课堂”的构建展开探究。

关键词：生本教育;小学语文;生命课堂在传统教学模式中，通常都是教师一味讲课、学生被动听讲的状态，这这种方式不仅不会调动学生学习积极性，还会使学生丧失学生热情。

小学阶段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，教师要利用好学生的年龄特点，在生本教育理念下开展生命教育，突出语文与生命的联系，促进学生人文素养的提升。

1 生本教育理念下小学语文“生命课堂”的构建意义生本教育理念需要教师在教学中积极活跃课堂氛围，用真诚的态度关心、爱护学生，使学生在课堂上收获知识和快乐，这样才能加强学生对知识的掌握，促进教学效率的提高。

新课改明确提出了小学语文教学要制定三维目标，在提高学生知识和能力的同时，还要关注到学生情感和价值观念的培养。

在构建生命课堂时需要通过情景交融的方式启发学生，调动学生的学习积极性，使学生深刻了解到生命的意义。

在生本教育理念下开展生命教育能使学生主动体会生命的宝贵。

小学生身心发展还不成熟，有着很强的可塑性，在这一阶段教师需要贯彻生本教育理念，多关注学生对生命的认识和理解，培养学生正确的生命意识，使学生懂得热爱、珍惜生命，形成积极向上的生活态度。

2 生本教育理念下小学语文“生命课堂”的构建策略2.1 加强师生互动，了解生命意义新课改强调了师生互动在课堂教学中的重要性，有利于课堂教学效率的提高。

为了加强师生间的互动，教师要转变课堂角色，尊重学生在课堂中的主体地位，从而调动起学生对生命教育的好奇心和积极性，引发学生间的交流探讨。