对构建《形势与政策》课教学新模式的探讨

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高校“形势与政策”课教学模式探讨

乱，甚至成为影响稳定的因素。如何趋利避害，并使其成为适应大学生身心发展需要的教育辅助工具，新时期 “ 是形
势与政策 ”教育教学的一个重要课题，而当下的 “ 势与政策” 形课反应与对策明显滞后。３．教学内容偏多、偏全，缺乏时效性和具体性。 “ 势与政策 ”课的内容范围广、弹性大、选择性强，但课形时与师资力量却有限。以有限的课时和师资力量要讲好范围广、弹性大的内容，易造成重点不突出，析不深入，点不及时。极分热实践证明，种面面俱到式的教学，难吸引学生的注意力和兴这很趣，自然难以收到良好的教学效果。
的教育目的。
我们党和国家十分重视对大学生进行形势与政策教育，把并
“ 形势与政策”当作一门必修课来开设。那么，如何搞好这门课
的教学，而激发出大学生对这门课的兴趣和积极性，显得非进就
常重要。
一
、
高校 “ 势与政策 ”课的基本性质和任务形
知识，使轻松学习成为可能。与之形成鲜明对比的是，高校思想政治教育尤其是 “ 势与政策 ”教育远没有适应这种新变化。不形但老师的知识储备不能满足学生的需要，而且，支粉笔、三尺一讲台以及单调的灌输、板的说教也无法吸引学生，呆教学效果可
“ 势与政策 ”是一门应用性学科，研究对象是不断变化形其和发展的形势与政策。“ 势与政策”以马克思主义理论为基础，形运用政治学、政策学、会学等有关社会科学知识，紧密结合中社国特色社会主义建设的实际，据党和国家的政策，针对大学生依关注的热点和思想特点，对学生进行形势与政策方面的思想教

“形势与政策”课教学模式改革探讨

“形势与政策”课教学模式改革探讨形势与政策教育是高校对学生进行政治思想教育、培养学生政治素质的重要渠道。

笔者围绕”形势与政策”课教学模式进行了有益的探索，总出了一些颇有成效的改革模式：如：实行教学手段现代化模式，实行师生互动参与模式，实行学生开放体验模式，实行教学渗透模式等。

标签：形势与政策课；教学模式；改革探讨“形势与政策”课是新时期高校思想政治理论课的重要组成部分，是高校大学生思想政治教育的重要内容，是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观十分重要的方面，是对大学生思想政治教育的有效途径。

但长期以来，许多高校形势与政策教育的教学模式仍采用教师主讲、期末出综合性试卷考查的传统方式，其结果只能是“说而不服、讲而不受、理而不解”，最终使该门课程滑向敷衍塞责、可有可无的边缘境地。

因此，本文围绕”形势与政策”课教学模式进行了有益的探索，总结了一些颇有成效的改革模式：一、实行教学手段现代化模式教学手段現代化是提高教学质量的必要条件。

教学手段的现代化，主要表现：一是利用多媒体教室，组织影视资料教学。

二是利用世界大学城空间，在空间里教学，极大地丰富了教学内容，开阔了学生视野。

三是发挥校园新闻媒体作用。

可以在学院校园网上设立形势与政策栏目，刊登时事政治资料、专题讲座讲稿及相关阅读文献，给学生提供直接丰富的最新资料；利用校园广播、系报、宣传栏进行形势与政策宣传；利用学院放映设施给学生播放时事视频。

现代化的教学手段可收到事半功倍的效果，它不仅具有较强的表现力，可以用来直接完成教学任务，还能调节课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，有助于知识的获得。

学生空间选课、空间考试，教师空间备课和空间辅导等。

多媒体技术的应用，使得教学过程具有多媒体的显示信息、友好的交互界面、非线性的信息组织结构等特点。

可以使学习者获得多重刺激，从而提高学习和记忆的效果。

多媒体教学系统使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系，有利于调动学生的学习主动性和积极性，促使学生自觉地进行学习。

探索高校《形势与政策》课教育教学改革新模式

教学计划的编制和课程教学的安排与管理，两课 ” “ 教学部负责专兼职教师的培训。过这样各部门齐抓共通管的运作，能确保《势与政策》学目标明确、方形教职
过去了。在当前要提高形势与政策教育的教学水平，
ＳｎｉｇｅｕａｉｎＲｅｅｒｈｓ三峡高教研究ａｘａＨｉｈｒＥｄｃｔｓａｃｅｏ
探索高校《形势与政策》课教育教学改革新模式
刘文菘
（庆三峡学院化学与环境工程学院，庆万州重重４４０）０１０
制．制定教育教学计划．织实施教学互动 ” 根据中组。
３３增加实践教学．．实现理论与实践有机结合
“ 耳不闻窗外事．心只读圣贤书 ” 时代已经两一的
央要求．校应该确立在党委的领导下．传部门负高宣责专题讲座设置和资料的规范收集，务处负责做好教
摘要：形势与政策》育是高校思想政治教育的重要内容，为一门大学生在校期间必修课程早已列入《教作了教学计划。然而该门课程现行的教学模式已经处于老师不愿教、生不愿学的尴尬境地。为此，们从实际出学我发，势利导，极探索《势与政策》育教学改革新模式。从而调动师生教与学的积极性和创造性。因积形教

对高校《形势与政策》课教学的思考

对高校《形势与政策》课教学的思考
高校的《形势与》课程是一门非常重要的课程，其主要目的是通过讲解国家、社会形势等内容，增强学生的国家意识和社会责任感。

然而，在深入思考此课程教学时，需要注意以下几个方面：
1. 课程内容应具有实际意义和时效性：课程内容应该结合当前的社会热点，例如防控疫情、生态环保等话题，以及新时代的发展方向，使学生能够更好地理解国家和社会形势。

2. 教学方法应多元化：应该采用富有趣味性的教学方式，例如案例分析、小组讨论等，让学生参与到课堂中来，提高学习主动性和积极性，使课程不仅具有知识的传授，同时也能够培养学生的思考能力和创新能力。

3. 教学重心应以学生为中心：教师应该注重学生的需求和兴趣，能够根据学生的背景和特点，采用有针对性的教学方案，以便能够更好地引导学生主动学习、主动探究和主动思考。

4. 课程评估应该科学全面：除了基础知识的掌握外，还应该注重学生的综合素质和能力的发展，采用科学全面的课程评估标准，使教师能够及时反馈学生的学习状态和成果，以其对课程改进和提升的意义。

因此，对于高校《形势与》课的教学，应该重视课程内容和教学方法的多元化，以促进学生全面发展和自我提升，同时要以学生为中心，注重其个性和特点，去实现教育目标，达到更好的教学效果。

新形势下高校形势与政策课教学改革的探索

在当前的新形势下，高校形势与政策课教学改革成为了一个备受关注的话题。

在全面深化改革的背景下，高校必须适应新的发展要求，推动形势与政策课教学改革，以适应社会发展的需求。

这不仅是一个教学内容的更新，更是对教学方式、教学手段的全方位革新。

我们需要理解新形势下高校形势与政策课教学所面临的挑战。

随着社会变革和科技进步，国家政策法规也在不断更新和调整，这就需要高校形势与政策课教学及时调整教学内容，与时俱进。

学生对于这门课程的需求也在不断变化，他们需要更加实用、贴近生活的教学内容，而不是死板的理论知识。

高校形势与政策课教学改革需要顺应社会和学生的需求，进行内容的更新和教学方式的改革。

在高校形势与政策课教学改革中，教学内容的更新是至关重要的。

传统的形势与政策课教学内容往往偏向理论知识，缺乏实际案例和生动的教学手段，这就需要在教学内容上进行调整和更新。

新形势下的高校形势与政策课教学需要更多地融入实际案例、社会热点和最新政策，让学生能够通过课堂学习掌握最新的国家政策法规，提升他们的实践能力和创新意识。

在教学方法上也需要进行革新。

传统的形势与政策课教学方式往往是老师主导，学生被动接受，课堂教学内容单一，缺乏互动和参与感。

而在新形势下，高校形势与政策课教学需要更多地采用案例分析、小组讨论、课外实践等多种教学方法，让学生能够通过积极参与，主动学习，加深对教学内容的理解。

这样的教学方式也更有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的分析和解决问题的能力。

针对高校形势与政策课教学改革，我认为需要从以下几个方面着手。

高校需要成立专门的教学改革小组，进行形势与政策课教学的深入调研和评估，找出存在的问题和不足。

结合学科特点和学生需求，更新教学内容，增加案例分析和实践环节，提升教学内容的丰富性和亲和力。

培训老师的教学理念，加强教师教学方法和手段的培训，提升教师的教学水平。

新形势下高校形势与政策课教学改革是一个系统工程，需要多方共同努力，适应社会需求和学生需求，不断进行教学内容和教学方法的更新和改进，提高教学质量，培养更多的高素质人才。

高校《形势与政策》课程教学模式的构建

由于受《形势与政策》课程自身特点的限制，虽然教育部社政司定期印发教学要点，目前既没有具体的教学大纲又没有但
一
国外关于教学模式的研究成果主要是三种主流学说。１．模式是现实的再现，也就是说，式是现实的抽象概括，模来源于现实；＿２理论ｌ生的形式，即模式是一种理论，而非工艺性方法、方案或计划；．３模式是简化的形式，即模式这种理论性形式是精心简化了的，以经济明了的形式表达。（）二对教学模式较为贴切的定义确定教学模式的概念，既要考虑逻辑学对下定义的要求，
方法、标准等。由于不同教学模式完成的教学目标、使用的程序
导下建立的比较典型的、稳定的教学程序或阶段。它是人们在
长期教学实践中不断总结、良教学而逐步形成的，改它源于教
学实践，又反过来指导教学实践。因此，了解教学模式的发展及
其规律，对于提高教学质量具有重要意义。（）内外对教学模式的研究状况一国当前国内有关教学模式学说，大致有五种。．１教学模式属于
因素的具体内容，则因教学模式的不同而不同。
三、形势与政策》育教学模式存在的主要问题《教
教学模式；．３教学模式与 “ 教学结构—— 功能 ” 这对范畴紧密相关；．４教学模式就是在一定教学思想指导下建立起来的、完成所
目前的高校普遍开展了《形势与政策》的教学，是由于各但
（）一主题：教学模式的主题因素指教学模式赖以成立的教

关于形势与政策课堂采取新教学模式的思考

关于形势与政策课堂采取新教学模式的思考现在高校的教学大多给予了老师很大的自主权，老师不一定要按照课本的安排进行教学。

老师可以按照课本进行教学，也可以天马行空，还可以结合自身经历进行教育。

现在，形势与政策的新的教学模式是先放一段视频，教师通过视频的引导进学教学。

这种模式对学生到底是好或坏，可以真正地让学生学到东西吗，这种模式适合其他的课程吗。

我们要分析这种模式，首先要结合形势与政策这门课。

这门课与其他的专业课有着很大的不同。

形势与政策这门课是结合当下的时政对学生进行党情国情世情的教育，让学生了解世界国家社会，不做“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的学生。

大学生的理想、未来的工作都要结合当今世界、社会、国家的需要，与这些脱节的大学生将来在社会上并没有立足之地。

世界瞬息万变，社会不断变化，在那么多的信息面前，选取什么题材作为切入点，才能更好地让大学生了解国家世界，才能让大学生更好地结合自身实情与国家社会发展的需要是一个不小的难题。

视频可以引导教师，也可以引导学生。

有了视频的引导，教师知道从哪一件大事进行切入，从哪一方面切入进行教学；同时也可以引导学生从这一方面进行思考，进行学习。

这可以使课堂有一个明确的教学线索，有一个明确的教学目的，不再是漫无目的地瞎扯。

一般情况下，人们更喜欢通过视频或者表演这种声光电结合的方式进行学习，视频的引导也可以让学生更容易接受，更容易理解，时事政治很难引起大学生的兴趣，只是单纯的老师讲解可能会让他们感觉“这课很无聊，想睡觉，这些东西和我有什么关系啊”上完课之后不是所云的情况。

有了视频的引导，大学生更容易接受时事政治，国家正在发生的变化对自己的影响。

但同时，我们也应看到，这种教学模式，限制了教师。

视频式的引导限制了教师讲课内容的发挥，使教师的拓展受到了限制。

同时，世界国家社会发生的变化是瞬息万变的，录制的视频可能已经跟不上时代的潮流。

国家的政策也是日新月异的，要跟上这种变化，视频就必须时常更新，不能一个视频用了好几年，这当然是跟不上时代的步伐，也会给大学生以一种落伍的感觉，对这门课失去了兴趣。

新形势下高校形势与政策课教学改革的探索

新形势下高校形势与政策课教学改革的探索新形势下高校形势与政策课教学改革的探索随着社会的不断发展，高校教育的改革也越发迫在眉睫。

其中，形势与政策课的教学改革尤为关键。

在新形势下，高校形势与政策课的教学需要与时俱进，以适应社会的发展变化，培养学生的综合素质和实践能力。

本文将从多个角度深入探讨新形势下高校形势与政策课教学改革的具体探索。

1. 教学内容更新在新形势下，国家政策、国际形势等方面都发生了巨大变化，高校形势与政策课的教学内容也需要相应更新。

教师可以通过引入最新的政策文件、国内外重要事件等来增加教学的深度和广度。

学生可以通过这些内容更好地了解国家发展的脉动，提高对当今世界的认知水平，为将来走向社会提供坚实的知识基础。

2. 教学方法创新传统的形势与政策课教学往往以讲授为主，学生的参与度不高。

在新形势下，教学方法需要进行创新，注重培养学生的自主学习能力。

可以采用案例教学、小组讨论、实地调研等教学方法，让学生更多地参与其中，培养其分析问题和解决问题的能力。

3. 课程目标调整新形势下，高校形势与政策课的教学目标也需要根据社会需求进行调整。

除了传授国家政策法规知识外，更需要培养学生的社会责任感和创新精神。

这就要求教师在课程设置上更加灵活，不仅仅是灌输知识，更要注重培养学生的综合素质。

4. 实践环节丰富针对高校形势与政策课，实践环节的设置尤为重要。

学生通过参与社会实践、实习、调研等活动，可以将课堂所学知识与实际情况相结合，增加对所学知识的理解和应用能力。

教师可以引导学生参与一些社会实践项目，让他们在实践中提升自己，将理论联系实际。

5. 课程评估方法更新在新形势下，高校形势与政策课的教学改革还需要更新课程评估方法。

除了传统的考试、论文等方式外，还可以引入开放式实验、项目评估等形式，更全面地评估学生的学习情况。

这样可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。

结语通过以上对新形势下高校形势与政策课教学改革的探索，我们可以看到，在当前形势下，高校形势与政策课的教学改革已经成为刻不容缓的任务。

新形势下高校形势与政策课教学改革的探索

新形势下高校形势与政策课教学改革的探索在新形势下，高校形势与政策课的地位和作用愈发凸显。

这门课程对于培养学生具备正确的政治观念、敏锐的政策意识和社会责任感具有重要意义。

然而，传统的教学模式在很大程度上制约了课程的质量，因此，探索教学改革之路成为了迫切需求。

一、引言1.背景介绍随着我国社会政治、经济、文化的发展，高校形势与政策课的地位日益突出。

课程内容涉及国家大政方针、社会热点问题，对学生的思想政治教育具有不可替代的作用。

2.教学改革的意义和必要性面对新形势，高校形势与政策课教学改革不仅有助于提升课程质量，更有助于培养具备创新精神和实践能力的新型人才。

二、高校形势与政策课教学现状分析1.教学内容的局限性当前高校形势与政策课教学内容较为陈旧，难以满足学生对新鲜事物的求知欲。

同时，课程内容与实际生活脱节，导致学生兴趣不高。

2.教学方法的单一性传统的高校形势与政策课教学过于依赖讲授，缺乏师生互动，使得课堂氛围沉闷，学生容易产生倦怠。

3.学生参与度的不足由于教学内容和方式的局限，学生在形势与政策课上的参与度不高，导致教学质量难以提升。

三、教学改革探索1.优化教学内容，紧跟时代发展教学改革应关注时事热点，将课程内容与现实问题紧密结合，提高学生的兴趣和认同感。

2.创新教学方法，提高课堂活跃度采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方式，增加师生互动，激发学生积极参与课堂。

3.增强学生参与度，提升教学质量通过设置议题、组织实践活动等方式，引导学生主动关注和思考问题，提高课程质量。

四、教学改革实践与成效1.实施策略的具体举措例如：开展课堂讨论、增设实践环节、引入网络教育资源等。

2.改革成果的体现如：学生政治素养的提升、课堂氛围的改善、教学质量的提高等。

五、总结与展望1.教学改革的启示教改应注重学生需求，关注教学内容和方式的创新，以提高课程质量。

2.面临的挑战与未来方向面对不断变化的社会环境，高校形势与政策课教学改革需持续推进，以适应新时代人才培养的需求。

构建《形势与政策》课团队教学模式的思考

构建《形势与政策》课团队教学模式的思考
形势与政策是一门重要的理论性课程，它既要培养学生的政治理
论能力，又要培养学生的分析能力和诊断能力。

因此，构建《形势与
政策》课团队教学模式非常重要。

首先，在组建团队教学模式之前，
我们必须明确《形势与政策》的课程目标，并确定各子课程中的独立
目标。

比如，具体的课程目标可以包括：增强学生政治理论知识，掌
握分析问题的工具和方法，学会总结归纳思考，学会评价现行政策的
有效性等。

其次，要组建有效的《形势与政策》课团队教学模式，就需要我
们对课程内容进行重新安排，以便将课程设计成多样性的、富有启发
性的教学。

另外，在安排团队教学时，也要考虑如何有效利用教学时
间的充足性和学生的多样性，使团队教学形成良性循环，激发大家的
学习兴趣。

组建团队教学模式后，我们需要采取一些有效的措施来实施课程
教学，以保证教学质量。

比如，在教学活动中要增加学生的可操作性，通过实际操作来更好地理解课程内容；要注重团队成员之间的沟通协作，改进大家的沟通能力和协作能力；在实施团队教学时，老师还要
适当给予能够激励学生的评价和指导。

此外，构建《形势与政策》课团队教学模式的思考还要考虑如何
对学生的成果进行评价、考核。

可以采用团队形式的综合考试，或者
是小组的小考，以评估学生的学习效果；也可以采取自评或他评的形式，以检验学生的学习能力。

总之，构建《形势与政策》课团队教学模式的思考需要从课程目标、教学模式、教学实施和评价考核几个方面着手，力求让课程变得
丰富多彩，富有启发性，让学生真正运用所学知识，立足课堂，实现
学以致用。

新时期《形势与政策》课教学创新探析

新时期《形势与政策》课教学创新探析高校《形势与政策》课教学面临着许多新的发展机遇和挑战，正在并将继续发生着变化。

这些变化使得新时期高校《形势与政策》课教学方法的创新与发展不仅必要，而且成为可能。

随着现代社会改革的不断深入和科学技术的迅猛发展，高校学生对《形势与政策》课的需求呈现出综合性、多元化、复杂性的特点，客观上要求《形势与政策》课教学要在教师素质、教学方法、教学内容、教学质量有所改进和提升。

大学生对社会认识的渴望值提高，要求学校教育与社会实践相结合的时效性更加强烈，这些因素迫切需要高校《形势与政策》课教学更要结合社会发展和学生需要、突出时代性、时效性、实效性。

在新时期新阶段，高校《形势与政策》课教学方法的创新与发展，必须秉承科学发展观关于高校教育、教学改革的理念，运用新方法、灌输新思想，在教学方法上敢于创新、敢于实践，在探索和实践的基础之上总结教学实践的经验，加以科学的提炼和升华。

因此，高校《形势与政策》课教学在继承传统的行之有效的教学方法的同时，需要在科学发展观的引导下，探索教学方法的新路径，结合社会发展改革的实际，在教学中破除旧思想、旧观念、确立新思想、新观念，实现高校《形势与政策》教学思想观念的转变。

高校《形势与政策》课程教师不仅要承担理论知识的传授，还要在教学中用马克思主义基本理论培养社会主义现代化的建设者和接班人，用马克思主义理论帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

随着我国高等教育的发展，国家着重培养了一大批马克思主义理论专家学者，为高校《形势与政策》课程建设及教学效果的优化奠定了人才基础。

同时，现代科学技术的迅猛发展，使得高校《形势与政策》课教学与现代多媒体智能教学相结合起来，这种结合不仅可以使高校《形势与政策》课可以利用高科技成果营造浓厚的教育氛围，以高科技文化为载体进行《形势与政策》课教学，而且高校《形势与政策》课可以通过高科技产品提供先进的教育手段和运用良好的教育方法进行教学。

形势与政策课教育教学形式及实践探析

《形势与政策》课教育教学形式及实践探析
《形势与政策》课是一门综合性的政治课，它的教学以当前国内外的形势和政策为主要内容，既包括国内政治、经济、文化等政策，又包括国际政治、经济、文化等政策。

因此，《形势与政策》的教学形式也比较多样，不同的教学实践也有不同的特点。

首先，要重视对学生的政治意识教育，使学生了解当前国内外形势和政策，培养学生的政治观念和政治思想，使学生能够分析、研究、解决当前的政治问题。

因此，在《形势与政策》课的教学中，可以采用讲授式的教学方式，并结合实际例子，以让学生更加深入地理解当前形势及政策，从而培养学生的政治意识和政治思想。

其次，重视对学生的实践能力的教育，使学生能够更深入地学习、理解当前形势及政策，并能够实践性地分析、研究、解决当前政治问题。

因此，可以采用小组交流式的教学模式，让学生参与到讨论中来，借助于小组交流，使学生能够更深入地理解当前形势及政策，并能够尝试分析、研究、解决当前的政治问题。

最后，可以采用网络教学的方式，让学生能够从不同的角度更深入地学习、理解当前的形势及政策，并能够尝试分析、研究、解决当前的政治问题。

网络教学不仅能让学生更加灵活方便地学习，还可以让学生从不同的角度了解当前形势及政策，从而更好地掌握国内外形势，并能够尝试分析、研究、解决当前的政治问题。

总之，《形势与政策》是一门重要的政治课，它不仅重视学生的政治意识教育，也重视对学生实践能力的教育，由此可见，在《形势与政策》课的教学中，可以采用讲授式的教学方式，以及小组交流式的教学模式和网络教学的方式，以让学生更加深入地理解当前形势及政策，从而培养学生的政治意识和政治思想，使学生能够分析、研究、解决当前的政治问题。

形势与政策课教学方法的创新

形势与政策课教学方法的创新形势与政策课教学方法的创新：随着时代的发展和学生群体的变化，形势与政策课的教学方法也需要创新。

传统的教学方法往往注重知识的灌输，而忽视了学生的主动参与和思考能力的培养。

因此，为了提高学习效果和培养学生的创新意识，我们需要在形势与政策课的教学中引入一些创新的方法。

首先，以案例分析为主要教学方法是一种创新的方式。

通过真实的案例，学生可以更深入地了解和思考与形势与政策相关的实际问题。

教师可以选择一些具有代表性和有趣的案例，并引导学生分析案例中的问题、原因和解决方案。

这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面，并培养他们的分析和解决问题的能力。

其次，通过讨论和辩论来促进学生的思考和交流。

形势与政策课涉及到众多的社会问题，学生们在掌握基本知识的同时，也应该学会如何表达自己的观点和权衡不同的利弊。

在课堂上，教师可以设置辩论主题，引导学生们自由讨论，倡导多元化的观点。

通过这样的讨论和辩论，学生不仅可以锻炼自己的表达能力，还可以学会欣赏和尊重不同的观点，培养他们的思辨能力。

第三，使用现代信息技术来支持课堂教学。

现代信息技术的发展为教学提供了更多的可能性。

教师可以使用多媒体教具展示实时的新闻报道、统计数据和政策文件，使学生们更加直观地了解和理解形势与政策的相关内容。

此外，可以利用互联网资源开展小组合作学习、在线辩论等活动，培养学生的团队合作和信息检索能力。

最后，教师在课堂上要注重激发学生的思维，鼓励他们提出问题，并引导他们通过自主学习的方式解决问题。

形势与政策课的目的是培养学生的综合素养和创新能力，所以教师应该创造积极的学习氛围，鼓励学生独立思考和主动学习。

综上所述，形势与政策课的教学方法需要与时俱进，不断创新。

通过引入案例分析、讨论和辩论、信息技术支持和培养学生的自主学习能力，可以提高学习效果，培养学生的创新意识和综合素质。

教师在教学中的角色也应从传统的知识传授者转变为学生思维的引导者和学习的促进者。

构建《形势与政策》课团队教学模式的思考

构建《形势与政策》课团队教学模式的思考以《构建《形势与政策》课团队教学模式的思考》为标题，本文将介绍目前在教学中采用的《形势与政策》课团队教学模式，以及它在创建学习环境、组织教学活动、提升学生学习积极性和学习能力方面的独特优势。

团队教学的实践，可以促进学生的多元发展，为学生提供更有活力的课堂，有利于他们学习知识和技能，以及拓宽学生的学习视野。

首先，《形势与政策》课程独特的团队结构，在创建学习环境方面有很好的表现。

团队结构使得教学活动可以更灵活，可以让学生根据自己的需求，讨论和解决学习中遇到的问题，更好地提升学习能力。

成员之间讨论问题，可以让学生有机会相互交流观点，从而更有效的学习知识，这样的环境能够让学生更容易发现自己的错误，也能够启发学生的创新思维，让学生意识到自己的思考过程中，存在哪些问题及如何解决，有助于培养学生的综合能力。

其次，《形势与政策》课程团队教学模式所能指导的教学活动，有助于提升学生的学习积极性。

团队教学有助于消除学生的恐惧和抗拒，让学生有机会发挥自己的能力，得到充分的尊重与认可，从而提升他们的学习积极性和学习能力，更有效的发展学生的多元智能。

在教学实践中，团队教学可以保持学生对新知识的兴趣，在学习中使用案例分析会让学生更容易接受，帮助他们理解概念，团队活动也可以让学生在合作方面加深认识，更有效的学习知识。

最后，《形势与政策》课程团队教学模式拓宽了学生的学习视野。

团队教学可以让学生更加深入理解和思考课程，学生之间彼此帮助，一起完成一个挑战性的任务，这样的经历会使得学生的学习过程被体现，他们可以从课程中获得不同的观点，有助于他们拓宽学习视野，让他们有更多的视角看待世界。

总的来说，《形势与政策》课程团队教学模式在创建学习环境、组织教学活动、提升学生学习积极性和学习能力、拓宽学生学习视野方面均有独特优势，其实践将促进学生的多元发展，为学生提供更有活力的课堂，有利于他们学习知识和技能，并为学生的成长奠定良好的基础。

新形势下高校形势与政策课教学改革的探索

在当今快速发展的新形势下，高校形势与政策课教学面临着诸多新的挑战与机遇。

如何进行有效的教学改革，以提升教学质量，培养适应时代发展需求的高素质人才，成为高校教育工作者们亟待深入探索的重要课题。

形势与政策课作为高校思想政治教育的重要组成部分，具有鲜明的时代性和针对性。

它旨在帮助学生及时了解国内外形势的发展变化，正确把握时代发展的脉搏，增强学生的政治敏锐性和社会责任感，为学生的成长成才奠定坚实的思想基础。

然而，传统的教学模式在新形势下逐渐显露出一些不足之处，如教学内容与现实脱节、教学方法单一、学生参与度不高等，这些问题严重影响了教学效果的提升。

一、教学内容的优化与更新教学内容是教学改革的核心。

新形势下，高校形势与政策课的教学内容必须紧跟时代步伐，及时反映国内外最新的形势和政策动态。

要加强对国际政治、经济、文化等领域重大事件和热点问题的研究和分析，使学生能够了解世界的发展趋势和变化规律。

当今世界正处于百年未有之大变局，全球化进程不断推进，贸易保护主义抬头，地缘政治格局调整等，这些都是学生必须关注和了解的内容。

另要紧密结合国内的实际情况，关注我国经济社会发展的重大战略部署、改革举措以及面临的挑战与机遇。

我国的“”倡议、科技创新驱动发展战略、脱贫攻坚等重大政策和实践，都是教学中不可或缺的重要素材。

为了确保教学内容的优化与更新，高校教师应建立起有效的信息收集与反馈机制。

教师要广泛阅读相关的学术文献、报刊杂志、新闻媒体等，及时获取最新的信息资源。

要加强与政府部门、科研机构、企业等的通联与合作，邀请专家学者来校举办讲座、开展调研，拓宽教学内容的来源渠道。

还可以通过网络评台、问卷调查等方式，了解学生的兴趣点和需求，根据学生的反馈意见对教学内容进行适当的调整和补充。

二、教学方法的创新与多样化传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位，缺乏主动性和积极性。

在新形势下，教学方法必须进行创新与多样化，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

关于《形势与政策》课教学模式的思考

关于《形势与政策》课教学模式的思考摘要：“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，由于受到诸多因素的影响，《形势与政策》教学效果不佳，这就需要改进“形势与政策”课教学模式，构建“课堂讲授”+“专题讲座”+“教学实践活动”模式，增强课程实效性。

关键词：《形势与政策》课模式“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用”。

然而由于受到诸多因素的影响如：师资力量的配备、教学资源的安排、课程的教学理念以及对形势与政策课性质的认识。

形势与政策课的教学效果不理想，这就需要构建符合本课程性质和各校特点的教学模式，增强教学的实效性。

1当前《形式与政策》教学中存在的问题1.1“形势与政策”课程的性质不统一形势与政策课是不是一门独立的课程?设置这样一门课程的必要性?至今在一些高校的领导、管理层中有不同的认识，甚至在思政教师中也存在争议。

其原因是由于相对于其他思政课形势与政策具有自己的鲜明的个性即：政策性、动态性和时效性，因此“形势与政策”课缺乏稳定的教学内容。

但做为一门独立的课程“形势与政策”与其他思想政治理论课也有着相一致的共性。

这就是：其教育教学目的与其他思想政治理论课是相一致的。

都是针对学生关注的热点问题和思想特点，帮助学生认清国内外形势。

教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心，积极投身改革开放和现代化建设伟大事业，树立“科学世界观、人生观、价值观”。

“形势与政策”课是思想政治理论课课程体系中的重要课程，对促进大学生成长有重要意义。

1.2单一的教学模式形势与政策的教育能否为学生所接受，与教学方式密切相关。

在教学过程中也必须与时俱进，深化教学方式的改革与创，新，实行教学方式的多样性，实现教与学的良性互动，使教学过程成为一个思想观念更新的过程。

《形势与政策》课教学方法创新探究

《形势与政策》课教学方法创新探究【摘要】《形势与政策》课是德育的重要内容，在高校思想政治教育中担负着重要使命。

但由于办学条件、师资力量等因素的制约，形势与政策教育教学中出现了一些不容忽视的问题。

如何进一步加强和改进《形势与政策》课的教育教学效果，是高校科学发展必须面对的重要工作。

【关键词】形势与政策教学方法实效性【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）07-0041-02《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是思想政治教育的有机组成部分，是德育的重要内容，是每个大学生的必修课程，在高校思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。

因而，关于形势与政策课教学，党和政府历来重视。

自1987年在高校开始开设《形势与政策》课以来，关于加强和改进形势与政策教育教学的政策措施屡屡出台。

虽然，形势与政策教育教学越来越制度化、规范化。

但在当前高等教育规模快速扩张的形势下，由于办学条件、师资力量等因素的制约，形势与政策教育教学的实效没有完全显现，没有起到应有的育人作用。

因而，通过分析当前高校在形势与政策教育教学过程中存在的问题，探讨进一步加强和改进形势与政策教育教学效果，以确保培养社会主义合格建设者和接班人的目标实现，是高校科学发展必须面对的重要工作。

一当前形势与政策教学中存在的问题1.教学形式单一，缺少参与性和吸引力任何一门课程的教学方法与教学效果都是密切相关的，《形势与政策》课也不例外。

目前大多数高校的《形势与政策》课的教学，还是停留在教师课堂做专题报告的形式上。

要么是“一张嘴、一支粉笔、一本讲义说天下”的传统灌输教学模式，要么是过分依赖多媒体教学和现代教学手段，罗列大量声光材料，忽视了政治理论的系统阐述和新闻材料的深度解析，尤其是不能把二者有机结合起来。

这种传统的单向灌输的教学方式，只是教师单向枯燥的教学活动，缺乏与学生的互动交流环节，学生缺少积极参与的热情，学习的主体性地位得不到充分尊重，特别是授课教师缺乏必要的讲课艺术，教学气氛就会沉闷，直接影响到教育教学的实际效果。

《形势与政策》课教学方法改革的几点思考

《形势与政策》课教学方法改革的几点思考作者：易健华来源：《教育教学论坛》2013年第30期摘要：《形势与政策》课能提高大学生综合素质，使其成为懂政治、宽眼界、能创新的复合型人才。

然而，当前的《形势与政策》的教学仍然存在着许多不尽如人意的地方，离十八大要求的人才培养目标要求还相差甚远，所以，加快“形势与政策”课的教育教学方法改革，是一个刻不容缓的课题。

关键词：《形势与政策》；教学方法；改革；思考中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）30-0005-02《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对大学生进行形势与政策教育的主要渠道和主要阵地，是大学生的一门必修课程。

通过对该门课程的学习，能提高大学生综合素质，使其成为懂政治、宽眼界、能创新的复合型人才。

然而，当前的《形势与政策》的教学仍然存在着许多不尽人意的地方，离十八大要求的人才培养目标要求还相差甚远。

所以，加快“形势与政策”课的教育教学方法改革，是一个刻不容缓的课题。

一、实施启发式教学，培养富有创新精神的高素质人才传统的《形势与政策》课的教学方法采用的多为讲授法。

教师单向性的灌输，基本上没有师生的互动。

面对抽象、空洞的理论，学生打瞌睡者有之，讲小话者有之，玩手机者有之，师生变成了两条无法交叉的平行线，没有共同的起点，更无法达到共同的终点。

辩证唯物主义认为，认识是一个能动的反映过程。

如果学生没有主动思考，纯粹是被动的接受，那么这样的理论，即使背了一点，也无法内化为自己的信念，外化为自己的行动，这和创新型人才的培养是背道而驰的。

启发式教学是教和学的有机统一，它能够建立师生互动交流平台，促进教学相长。

教师通过各种途径和手段，充分调动学生的主动性和积极性、发散性、创造性的思维。

只有这样，才能培养学生良好的学习和思维的习惯，遇到问题能深思熟虑，成为有科学头脑、富有创新精神的人。

而这样的人，才是人才，才是我们十八大强调的强国的人才。