《从百草园到三味书屋》导学案2
《从百草园到三味书屋》导学案(第2课时)
编号：002 常山二中七（下）语文姓名组名设计：邱小牛审核：毛美琳从百草园到三味书屋（第2课时）【学习目标】3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。
教学重点：反复朗读文章精彩描写的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容，进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。
教学难点：理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。
【自主学习】1、速读1——8段。
思考：围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？请简要概括。
⑴⑵⑶【合作探究】2、读第1段。
思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。
“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？3、品读第2段。
指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？因此，这段的中心句是：这段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么？最后希望你精彩地读好这段，并按要求填空：这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写，后写，再写；从描写的范围看，是先写再写，从感官的角度看，既有视觉，又有、、。
描写菜畦、桑葚，突出它们的；描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的；描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的；描写黄蜂、叫天子，则突出它们的，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。
4、速读4——6段。
思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？5、速读7——8段。
找出雪地捕鸟的描写。
划出动词，品读体会这些动词在文中的作用。
【拓展运用】1.作者描写景物有哪些值得我们借鉴的地方？2.仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动（如钓鱼、溜冰、骑自行车等），注意用词准确。
1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。
2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
从百草园到三味书屋导学案第2课时
姚村一中七年级语文主题学习导学案
6从百草园到三味书屋
主备人：______ 授课人：______ 备课组长：_________ 领导审核：_______ 七年级____班学生：________ 学习时间：_____年_____月_____日【学习目标】
1、学会观察周围事物，热爱生活；
2、学会有层次地描写事物。
3、学会用拟人手法进行描写。
【学习过程】
1.“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
2.“我”是否留恋百草园的生活？从哪里看出来的，为什么留恋百草园呢？
3.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？入学的礼节是什么样的？
4.教书先生是个什么样的人?从文中划出相关的句子并加以概括。
5.怎样理解先生对学生提“怪哉”的态度？
6.三味书屋的学习生活枯燥无味，可作者却和同窗学友找到了许多“有趣”的事来做，有哪些趣事呢?
7.“讨论：这篇文章通过对“百草园”和“三味书屋”的回忆，表现了作者怎样的思想感情?。
《从百草园到三味书屋》导学案第二课时
七年级（下）《从百草园到三味书屋》第二课时学案班级姓名座号【课前作业】整体感知课文内容，回答下列问题。
1、作者印象中的三味书屋是什么样子的？请用语言描述出来。
2、结合文章内容，说说寿镜吾先生是一个什么样的老师？3、作者选取了哪几个片断，真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者怎样的感情？4、作者印象中的三味书屋相比于百草园来说又给了他怎么样的感受呢？【课后作业】阅读短文《母爱》，回答问题：家里虽然一贫如洗，但母亲情愿节衣缩食，省下钱来请了一位先生。
我到１０岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。
到年底的时候，在母亲的再三督促下，父亲要“清算”我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉。
桌上放着一根两指阔的竹板，我背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。
我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。
不幸又有一处中断，背不下去，经他再提一字，再打一下。
呜呜咽咽地背着那位前世冤家“见梁惠王”的《孟子》！我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地哭着。
但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音中勉强说着“打得好”。
在现在看来，这样的教育方法真是野蛮之至，但是我不敢怪我的母亲，因为那个时候就只有这样野蛮的教育法。
如今想起这些，仍然感念着我的母亲。
背完了半本“梁惠王”，右手掌肿得有半寸高，偷向灯下一照，通亮，好像满肚子装着已成熟丝的蚕的蚕身一样。
母亲含着泪抱我上床，轻轻地把被窝盖上，在我额上吻了几吻。
（1）这段文字重点是表现（）Ａ、“我”幼年时读书的痛苦。
Ｂ、父亲对“我”学习上的严厉管教。
Ｃ、母亲在教子读书上深沉的爱。
Ｄ、当年教育方法的落后野蛮。
（2）看到“我”背不出书而遭重打，母亲为什么一边饮泣吞声，一边又勉强说“打得好”？对于母亲的这种态度和做法，“我”是怎样认识的？1。
语文版语文七年级上册第2课《从百草园到三味书屋》导学案2
《从百草园到三味书屋》学案教师寄语：童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。
——巴尔扎克学习目标1．学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。
2．品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
3．体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
学习过程一、创设情境，导入话题如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。
鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》二、自主探究、整体感知1．放声朗读课文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“……的百草园”“……的三味书屋”说出来。
2．有感情地朗读课文，说说刚才为什么认为百草园是“美丽的”（或其他），三味书屋是“单调的”（或其他），并从文中找出依据来。
3．作者写了百草园和三味书屋这两部分，他们之间是什么关系？表达了作者的什么思想情感？这对作者的成长有什么影响？三、研读与赏析“百草园”1．第一段重点写了什么？作用是什么？2．你认为描写的最精彩的部分在哪里？有什么特点？3．美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个？为什么呢？4．如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？5．百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？6．百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？7．课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？四、研读与赏析“三味书屋”1．课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？2．第二部分是从哪些方面写三味书屋的？3．三味书屋与百草园在内容上有哪些联系？4．阅读课文第七段，挑选你认为写得好的词语、句子、片段等，读一读，并说说理由。
从百草园到三味书屋导学案 (2)
《从百草园到三味书屋》教学方案学段：初中学科：语文版本：苏教版七年级下册单元：第二单元第二课时教学目标1、能找出文中写景状物的重要词句并说出其表达作用。
2、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。
3、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。
教学过程模块一：明确课时目标教学板块1：导入梳理了课文结构。
今天我们要继续走进百草园和三味书屋，去体会作者写景状物的妙处。
这节课我们要完成以下学习任务：学习目标1、能找出文中写景状物的重要词句并说出其表达作用。
2、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。
3、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。
模块二：品味写景状物教学板块2：品味特殊句式但在作者心目中却是他的“乐园”。
作者紧扣“乐园”依次描绘了关于百草园的三件事：泥墙根的趣味、美女蛇的故事和百草园的冬天。
百草园的乐园生活：泥墙根的趣味美女蛇的故事百草园的冬天也许同学们对老师的第一个小标题“泥墙根的趣味”产生了疑惑，上节课明明是用百草园有趣的景物概括的啊，怎么现在却只强调泥墙根的趣味呢。
下面请同学们齐声朗读课文第2段，想一想老师的改动有没有道理呢？（现场老师组织学生齐读课文第2段，并思考问题。
时间3分钟）品味写景状物：不必说……也不必说……单是……就……请同学们用这个句式造句，说说它的作用。
（现场老师组织学生造句，并交流作用，时间5分钟）作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容，既然“单是”就有无限趣味，那么百草园中的佳趣定然是比比皆是了。
不必说……也不必说……单是……就……（突出“单是”的内容，既然“单是”就有无限趣味，那么百草园中的佳趣定然比比皆是了。
）教学板块3：品味写景状物课文第2段，完成以下学习任务：品味写景状物再读课文第2段：1、划出文中所写的景物和它们的特点。
2、想一想，这些景物分别是什么季节的景物。
（现场老师组织学生看书，完成学习任务，时间3分钟）相信大家一定对百草园的动植物留下了深刻的印象，让我们合上书本一起来回忆一下。
从百草园到三味书屋导学案2
百草园是我的“乐园”，因为这里
有（ ）的景物可以（ ）；
有（ ）的食物可以（ ）；
有（ ）的动物可以（ ）；
有（ ）的故事可以（ ）；
有（ ）的捕鸟可以（ ）。
二.【集中问题进行点评】（根据导学案批阅情况，集内讨论交流、解它组疑难、形成展示材料）
大庄中学七年级语文导学案
编制
审核
审批
课题
从百草园到三味书屋
使用时间
编号
2
班级
姓名
组别
等级
学习目标
1、重点理解写三味书屋的读书生活；
2、探讨百草园与三味书屋在文中的关系；
3、讨论文章的主题。
学习重点
重点理解写三味书屋的读书生活；
学习难点
探讨百草园与三味书屋在文中的关系
学案
导案
一．【依案自学自主探究】（熟读熟记、读书自学、查阅资料、完成练习，标注疑难）
合作交流，感悟探究：（三味书屋的生活）
默读10——24段，思考下列问题：
1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。
2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比。
3问：为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？
4三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？作者对他态度如何？
四【学生展示总结归纳】（代表展示解答它组疑难，学生点评或拓展）
1探究主旨
2写作特点：
五【当堂检测课堂小结】
导入新课：
百草园给鲁迅无限的乐趣，鲁迅也在一天天的长大，到了该上学的年龄，他就告别了百草园，开始了他的三味书屋的生活。这节课我们首先看看他在这里怎样生活。
2024最新-从百草园到三味书屋导学案 从百草园到三味书屋备课教案6篇
从百草园到三味书屋导学案从百草园到三味书屋备课教案6篇作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们应该怎么写教案呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，这里是小编帮家人们收集的6篇从百草园到三味书屋备课教案，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
从百草园到三味书屋教案篇一9从百草园到三味书屋知识目标认识作者，了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。
能力目标1.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
2.品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
情感目标感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。
第一课时学习目标1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。
（重点）2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。
（重点）3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
（难点）教学过程★★★一、导入新课如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。
鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》（屏显播放歌曲《童年》开头片段）听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么自由自在。
其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。
今天，我们一起循着先生的足迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知听录音朗读，并思考下列问题。
1．本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋2．百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。
从百草园到三味书屋导学案第二课时
③出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹们进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花伏在古书下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
15、作者以简明生动的句子写捕鸟过程，有什么作用？
[答]__________________________________________________________。
16、上文段第二段在全文结构中的作用是______________________。
17、上文段属说明的文字是第______段，记叙性的文字是第_____段。
动物：
静物：
2、作者抓住景物的特点，从哪些角度、运用了哪些修饰词语来写景的？
3、“不必说……也不必说……单是……”这一句式，有什么好处？你能仿写一个句子吗？（比如可以写青岛的美景）
4、综合来看，本段景物描写的特点是：一是层次分明、详略得当：“不必说……,也不必说……单是……”,前两个“不必说”略写白草园景物的概貌；“单是……”则抓住“短短的泥墙根一带”，详写百草园的内容。二是动静交替、各具特色：“不必说……”写景物，“也不必说……”写动物，“单是……”亦动亦静，且分别从形态、色彩、声音、动作等方面进行描写，形象生动，用词准确。三是虚实结合、趣味恒声：多数景物是实些，“何首乌根是有像人形的……”是虚些，通过联想和想象，使事物更加生动形象。四是多角度观察、感受：眼观色，耳闻声，手触物，舌品味……
七年级上册语文 从百草园到三味书屋导学案(第二课时)
班级：______ 姓名：______ 学案编号：2016 7yw 下9-2 学总06-2-17课题从百草园到三味书屋（第二课时）课型新授课主备人张兆宏审核人胡建华王立军包组领导石振业学习目标1．品味学习文章生动、准确传神的描写语言，提高自己的语言表达能力。
2．把握本文叙事写景井然有序的特点。
导学过程【自主学习】1．课文第二自然段描写了很多种景物，请根据提示分类：（1）文中的动物有、、、、、、。
（2）文中的静态景物有：、、、、、、。
2.第二自然段描写景物时作者用了很多修饰词语，试按要求摘录（1）描写形状的词语（2）描写颜色的词语（3）描写性质的词语（4）描写声音的词语3．第二自然段从多角度进行景物描写，分别按提示各找一个例句。
写视觉的：写听觉的：写味觉的：4.第二自然段运用了哪几种修辞方法？各找出一个例句。
【课文导读】1.第一自然段“其中似乎确凿只有一些野草”中“似乎”“确凿”是否矛盾？为什么？2.第二自然段是按什么结构模式来安排的？总领句是哪一句？3.文中“美女蛇的故事”是否宣扬迷信色彩？有何作用？4.冬天的百草园有哪些乐趣？作者详写雪地捕鸟用了哪些动词？有什么作用？趣事动词作用5．说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
【达标检测】1.课文第二自然段自然景物描写的顺序是：①时间顺序（季节）：②方位顺序：③景态顺序：④景类顺序：2.课文第二自然段文字共有七句话，找出层次划分正确的一项：（）A.①||②③||④⑤⑥⑦B. ①||②③④⑤⑥⑦C. ①||②③④⑤||⑥⑦D. ①②③④⑤||⑥⑦3.雪地捕鸟从、、写了捕鸟情况，突出百草园的乐趣。
七年级下册《从百草园到三味书屋》导学案第二课时
《从百草园到三味书屋》导学案第二课时班级：姓名：学习目标1．品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活和在三味书屋中的生活。
2．学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
重点难点通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。
知识链接三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。
他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。
寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。
他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。
他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。
作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。
鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。
寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。
课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。
作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。
合作探究1．有感情地朗读“捕鸟”部分，讨论下列问题。
（1）捕鸟的过程用了一系列动词，把它们找出来并说说有什么作用？（2）“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？（3）冬天百草园的乐趣是什么？2、阅读第9自然段做题。
（1）从结构上看，这段文字在全文中起到了的作用。
“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢? 你是从哪些词语看出来的?（2）文中用到了一个排比句“也许……也许……也许……”，它表达了“我”怎样的感情？3．读“三味书屋”部分，回答下列问题。
（1）原文怎样描写三味书屋的环境？（2）对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？字里行间流露了作者的什么感情？4．探究质疑：鲁迅对当时的教育持什么态度？课堂练习一、为下列划线的字选择正确的读音，在正确读音下划横线１、确凿（ｚｕòｚáｏ）２、窜向（ｃｕāｎｃｕàｎ）３、攒成小球（ｃｕáｎｚǎｎ）４、脑髓（ｓｕíｓｕǐ）５、塑雪罗汉（ｓùｓｕò）６、人迹罕至（ｈǎｎｈàｎ）７、间壁（ｊｉāｎｊｉàｎ）８、宿儒（ｓùｘｉù）９、拗过去（ｎｉùǎｏ）１０、荡寇志（ｋòｕɡｕàｎ） 11、惩罚（ｃｈéｎɡｃｈěｎɡ）二、判断下列各句所使用的修辞方法，填在括号内１、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
2021-2022学年部编版语文七年级上册《从百草园到三味书屋》第二课时导学案(含答案)
9、《从百草园到三味书屋》导学案（含答案）【学习目标】1．学习本文抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写作方法，学习运用多种修辞方法；2. 品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感；3. 培养观察能力与表达能力，理解并学习本文按空间顺序记叙事件；4.培养学生热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
【学习重点】1．习本文抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写作方法，品味优美的语言。
2．体会作者在文章中表达的思想感情，理解文章的主旨。
【学习难点】1. 培养观察能力与表达能力，理解并学习本文按空间顺序记叙事件；2.培养学生热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
第二课时【学习过程】一、文章主旨《从百草园到三味书屋》通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
二、行文脉络三、合作探究1．作者写冬天的百草园，着重写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？2．文中的老先生是一个怎样的人？3．作者对寿镜吾先生是什么态度？4．从全文看，“我”是一个怎样的孩子？5．作者选取了哪几个片段真实生动地再现了私塾教育？流露出作者怎样的思想感情？6．这一部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？7．“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？8．私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？【课后作业】一、基础知识1．下列词语中加点字的注音全部正确的一项是（）（3分）A．确凿．（záo）缠络．（luò）攒．成（cuán）脑髓．（suí）B．菜畦．（wā）轻捷．（jié）云霄．（xiāo）鉴．赏（jiàn）C．桑椹．（shèn）油蛉．（líng）倜傥．（dǎng）白颊．（jiá）D．斑蝥．（máo）脊．梁（jǐ）和蔼．（ǎi）秕．谷（bǐ）2．下列词语中，没有错别字的一项是（）（3分）A．默契海枯石烂诀别眼花瞭乱B．嘈杂人声鼎沸制裁轻而易举C．娴熟顾名思意幅射月明风清D．藉贯粗制滥造荣膺一泄千里3．选择恰当的词语填空。
七年级下册《从百草园到三味书屋》导学案
1《从百草园到三味书屋》导学案第一课时班级：姓名：学习目标1、品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
2、把握本文叙事写景井然有序的特点。
学习重点难点1、品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。
2、把握本文叙事写景井然有序的特点。
知识链接（一）了解作者及作品鲁迅（1881-1936）原名周树人，字豫才，伟大的文学家，思想家，革命家。
作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。
本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
（二）题解《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。
课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
预习达标1．给下列加点的字注音：菜畦．（）桑葚．（）油蛉．（）蟋蟀．．（）斑蝥．（）缠络．．（）攒．成（）收敛．（）．．（）臃．肿（）珊瑚脑髓．（）鉴．赏（）觅．食（）罕．至（）竹筛．（）秕．谷（）渊．博（）鼎沸．．（）倜傥．．（）书塾．（）宿儒．（）蝉蜕．（）拗．（）窦．（）锡箔．（）和蔼．（）厥．（）淋漓．．（）叵．（）确凿．（）2．解释词语：确凿：轻捷：人迹罕至：觅食：渊博：宿儒：鼎沸：高枕而卧：合作探究1．整体感知（1）本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?（2）快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间过渡段2、句段评读（1）“似乎”、“确凿”两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？（2）这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。
写视觉的：写听觉的：写味觉的：（3）“不必说……也不必说……，单是……”有什么作用？（4）说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
从百草园到三味书屋导学案(两课时)及练习题
《从百草园到三味书屋》第一课时【导入新课出示目标】1.了解作者及作品2、熟读课文，掌握本课生字词。
3、整体感知课文内容和结构。
【围标设疑自主探究】1.鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
他的第一部白话小说是__________。
在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是。
2.速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。
菜畦（）桑葚（）油蛉（）蟋蟀（）斑蝥（）缠络（）臃肿（）珊瑚（）攒成（）收敛（）脑髓（）鉴赏（）觅食（）罕至（）竹筛（）秕谷（）渊博（）鼎沸（）倜傥（）书塾（）宿儒（）蝉蜕（）拗（）窦（）锡箔（）和蔼（）厥（）淋漓（）叵（）确凿（）【合作探究展示点评】1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了个部分内容，先写，后写。
还可以看出本文的写作顺序是。
2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。
3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受：填空：（）的百草园（）的三味书屋4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：⑴⑵⑶5、反复诵读百草园中的景物描写。
【拓展升华检测评价】1.根据拼音写出相应的汉字。
确záo( ) 菜qí( ) 桑shèn( ) 斑máo( )cuán( )成脑suǐ( ) 蝉tuì( ) 倜tǎng( )2.下列没有错别字的一项是：( )A.班蝥消释绅士盔甲B.渊博签赏秕谷罕见C.书塾臃肿觅食恭敬D.质朴缠络绣象和蔼3.选出加点字注音完全正确的一项：( )A.确凿（záo）斑蝥（máo）菜畦（qí）B.皂荚(jiá) 桑葚(sèn) 油蛉(líng)C.珊(shān)瑚秕(bǐ )谷蝉蜕(duì)D.盔(kuī)甲骨髓(shuǐ) 倜(tì)傥4.《从百草园到三味书屋》选自《》，写了百草园﹙﹚的生活和三味书屋﹙）的生活，作者是（），他是我国伟大的（），（），（）。
《从百草园到三味书屋》表格式导学案2
年级七年级班级学科语文课题1、从百草园到三味书屋第二课时编制人杨国丽审核人使用时间第一周星期一学生姓名课堂流程环节具体内容学法指导一学习目标学啥我知情[ 学习目的]1、掌握文章大量的字词。
2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
3．探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
请把关键词标出来重点、难点我知晓【学习重点】1、学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。
3体会作者轻松愉快、幽默风趣的散文笔法。
【学习难点】1、掌握生字词语，熟读课文。
2．把握本文叙事写景井然有序的特点。
神木县第五中学导学案温故能知新鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
他的第一部白话小说是__________。
在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是。
《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。
《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）要善于从学过的知识中找到新知识学习的根据和基础二、自主学习(独学—对学—群学)一、继续学习第一部分。
1．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？美女蛇的故事。
可让学生简要复述和评论这个故事。
2．问：文章为什么要写美女蛇的故事?3.下面一段写的是什么？4．冬天的百草园最有趣的是什么事？5．文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?二、小结写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
从百草园到三味书屋导学案2
《从百草园到三味书屋》学案（2）一、学习目标理解三味书屋的读书生活；探讨百草园与三味书屋在文中的关系；讨论文章的主题。
二、方法指点：生花妙笔写景法1.既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理。
石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。
说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。
“直窜向云霄里去了”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。
至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。
2.多角度写景，形声色味俱全，春夏秋景皆备。
视觉听觉触觉味觉皆有；菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都是从视觉上写的。
鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写的；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。
这里实际上包含了春夏秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，鸣蝉在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与后文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
3.层次井然，条理分明。
先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。
第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。
整体是从植物写到动物，局部是由动物写到植物，这又是一种顺序。
这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
三、知识积累1.根据拼音写汉字。
确záo（）菜qí（）zàojiá树（）桑shân（）收liǎn（）人迹hǎn至（）chántuì（）kuī甲（）脑suǐ（）轻jiã（）xīshuài（）相yí（）书shú（）人声dǐng（）沸2.下列句子中加点的成语使用不恰当的一句是（）A．翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山。
苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工．．．．。
《从百草园到三味书屋》导学案答案 (2)
《从百草园到三味书屋》导学案第一课时【学习目标】1．熟读课文，掌握本课生字词。
2．整体感知课文内容和结构。
3．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活?。
【学法指导】一、知识链接鲁迅（1881—1936），本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
着作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
他的第一部白话小说是阿Q正传。
《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。
《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）。
我知道的鲁迅还有：_《狂人日记》_____________百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
二、知识预习⑴速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。
确凿．(ｚáｏ)菜畦．(ｑí)桑椹．(ｓｈèｎ)油蛉．(ｌíｎｇ)斑蝥．(ｍáｏ)缠．络(ｃｈáｎ)攒．(ｃｕáｎ)珊瑚．．(ｓｈāｎｈú)豁．(ｈｕō)敛．(ｌｉǎｎ)脑髓．(ｓｕǐ)陌．生(ｍò)人迹罕．至(ｈǎｎ)觅．食(ｍì)竹筛．(ｓｈāｉ)秕．谷(ｂǐ)系．(ｊì)书塾．(ｓｈú)三、整体感知，按要求学习。
1、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了_两_个部分内容，先写__百草园__，后写__三味书屋_。
2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分.3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受填空：（?有趣?）的百草园?????（?枯燥?）的三味书屋4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意：⑴_____百草园中有趣的动植物____________________⑵______神奇的传说_____________________________⑶_____冬天在雪地捉鸟的快乐____________________________【复习检测】1.根据拼音写出相应的汉字。
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中学导学案
第1周第 2 课时科目语文课题1.《从百草园到三味书屋》课型新授备课时间：2014.2.24主备人：审核人________ 授课人_________年级七年级班级_________
【学习目标】走进百草园和三味书屋，感受作者的童真童趣及对童年生活的怀念。
二次备课【学习重难点】体会文章蕴含的思想感情。
【教学过程】
复习巩固回顾作者及文章的主要内容。
预习检测1、带着感情朗读课文，想一想课文可以分为那两大部分？
2、把自己对百草园和三味书屋的感受，分别用下面的句式说出来：
我读出了一个的百草园，依据是
我读出了一个的三味书屋，依据是
出示目标
活动设计自主学习，合作探究。
1、作者对百草园抱着一种什么样的感情？从文中哪个词可以看出来？围绕该
词，作者写了哪些内容？
2、文中“百草园”和“三味书屋”是什么关系？
3、文中插叙“美女蛇”的故事有何作用？
4、你认为“先生”是一个怎样的人？
当堂小结
课堂检测找出百草园这一部分中起总括（统领）作用的句子，并把它工整的抄
写在下面。
课后练习完成练习册“拓展提高”题。
板书设计
【课后反思】。