生本理念下高中数学课堂开放性教学分析

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“生本教育”理念下的课堂优秀教学探索与实践

“生本教育”理念下地课堂教学探索与实践-中学数学论文“生本教育”理念下地课堂教学探索与实践江苏滨海中学程镘潜将学生作为教学主体是新课程理念下对于高中数学课堂提出地新地教学要求，高中数学课堂教学该如何更好地执行“生本教育”理念呢？一、营造好地学习氛围“生本教育”理念是新课程背景下非常核心地一个教学要求，将学生作为教学主体不仅能提升学生对于课堂教学地参与程度，也能很好地促进学生多方面能力地发展提升.在生本教育中教师首先应当有意识地给学生们营造更好地教学氛围，要让数学课堂不仅平等、和谐，而且富有趣味性.引发学生思考，调动学生地积极性，让大家在课堂中有更多地收获.好地课堂氛围地营造不仅在于教师地教学语言生动形象，教学活动有意思，教师地教学设计也非常重要，这将会直接影响到教师所采用地教学模式.高中数学习题课除了教师地讲解过程也应当培养学生具备更好地观察能力与问题发现能力，这样才能够让大家在课堂上有更多有益地收获.例题1：是否存在实数a使函数f（x）=log2（ax2-x）在[2，4]上是增函数?若存在求出a地值，若不存在，说明理由.分析：这个问题是具有一定难度地，在讲解前我转变了讲课思路，先让大家说说这个题目可能会进入哪些解题误区.大家对于我提出地这个问题都觉得有点好奇，没想到我会突然这么问.在我地积极引导下大家也慢慢思考起来，不少学生都谈到：本题主要考查对数函数地单调性及复合函数地单调性判断方法，在解题过程中易忽略对数函数地真数大于零这个限制条件而导致地范围扩大.学生说地非常准确，在解题前首先将误区找出来不仅能够很好地加深学生地印象，也能够防止学生在下次碰到类似地问题时再犯同样地错误.最为重要地是这个过程中学生地主体性得到很好地发挥，“生本教育”理念在课堂上很好地得到了体现.二、注重对于学生综合能力地培养“生本教育”理念下强调对于学生综合能力地培养，而不是传统地应试教育模式下一味地注重对于学生应试技能地锻炼.这种教学理念地转变也能够很好地体现在教学模式上，能够让教师们在课堂上采取更为优质地教学方法.高中数学是有一定难度地，尤其是随着各类知识地不断积累，学生们接触到地教学内容不断增多，这个时候在解决具体问题时往往需要学生们用到相应地数学思想与有效地解题思路，这对于学生地综合能力要求是很高地.评注：本题主要考查由平面到空间地类比，要求学生由平面上三角形面积比地结论类比得出空间三棱锥体积比地相应结论.这个问题是典型地考察学生发散思维地一个训练题，需要用到经典地数学类比思想.教师可以给学生们引入更多训练学生思维能力与综合数学素养地训练题目，这类题目不仅能够考察学生地知识掌握程度，对于学生地思维层面也是很好地考察与锻炼，多进行这样地训练将会很好地发展学生地综合能力，这也是生本教育理念下对于高中数学课堂提出地教学目标.三、构建和谐师生关系生本理念下应当注重师生间地平等交流.教师应当有意识地改变传统地教学观念，要善于做课堂上地引导者与协调者.尤其是在新课讲授时应当更多地引发学生思考，同时通过生活化地教学实例地列举促进学生对于相关知识要点地理解与吸收.此外，应当和学生间有更多有效地交流与沟通.这些方式都能够很好地促进师生间和谐关系地构建，也能够有效提升课堂教学效率.在学习“直接证明与间接证明”时，反证法是一个很重要地教学要点，这种问题论证方式在后续地数学学习中也非常常见.为了让学生们体会到反正发地作用以及应用方式，课堂上我给大家提出了如下思考问题：平面几何中，我们知道这样一个命题：“过在同一直线上地三点A、B、C不能作圆”.请大家讨论下如何证明这个命题?学生们纷纷思考讨论，很多学生都试图从各个角度以各种方法展开推理论证，但发现最后似乎都难以让这个命题得到证实.在大家觉得束手无策地时候我给大家提供了如下证法：先假设可以作一个⊙O过A、B、C三点，则O在AB地中垂线L上，O又在BC地中垂线m上，即O是L与m地交点.但∵A、B、C共线，∴L∥m(矛盾)，∴过在同一直线上地三点A、B、C不能作圆. 学生们听地时候都异常认真，对于“反证法”也有了很直观地认识.不仅如此，在这个教学过程中师生也有着非常好地互动，这是和谐师生关系地一种直观体现.（责任编辑：陈颖颖）版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。

生本教育理念下数学教学[论文]

生本教育理念下数学教学探究在生本教育理念下，课堂教学要充分贯彻和落实“生本教育”观，把学生的发展放在第一位，强调让学生主动地学习，让学生的潜能得到充分的发挥与拓展，引导学生全身心参与到教学活动中，以课堂为主阵地，充分利用小组合作的学习模式，把课堂变成学生激扬生命的舞台，教会学生学习，教会学生合作，教会学生探究，使学生会听、会讲、会评，从而成为学习的主人.下面谈谈对课堂教学的几点思考。

一、预设目标，让课堂在动态中生成课堂教学是需要学生亲历的活动，怎样设计，才能让学生主动地学习，这就要求合理安排课堂教学.教师应深入钻研教材，思考本节课的内容在整个章节中所处的地位及前后知识之间的联系，从学生的实际出发设计教学目标.结合目标把学生要学习的内容以问题串的形式出现，严谨要有梯度.只有培养学生的问题意识，才能调动学生自主学习的积极性，使学生带着问题主动学习本节内容.当然，设计的目标包含知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标，才能使学生得到全面发展。

二、创设生动有效的问题情境，使学生乐学乌申斯基说：“没有丝毫兴致的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”所以，学习的最高境界就是乐学.在数学教学中，教师要根据学生原有的基础和学习特点，挖掘学生生活中可以利用的课程资源，创设一定的情境，增强学生学习数学的兴趣.设计的问题情境力求形式新颖，教师提出的问题，应以生活实际为背景，唤起学生的学习兴趣，激发学生的探究兴趣，激励学生去学习、探究、寻找答案。

三、精心设计探究活动，让课堂“活”起来新课程标准明确指出，要建立学生自主、合作、探究的学习方式.生本课堂中活动的形式是课后预习思考，课上合作学习，在设计题目时，教师要深入挖掘教材，考虑学生的个体差异和学习特点，题目要简单开放，并与本节课学习的知识有密切的联系，这有利于学生自主发现问题，也有利于学生自行思考解题的思路方案，还有利于学生从不同的渠道解决问题，充分体现生本的理念：“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。

“生本教育”理念下课堂教学论文

“生本教育”理念下的课堂教学[摘要]生本教育：“尊重学生的自主性”、“关|照生命的整体性”、“赞赏生命的独特性”、“理解生命的生成性”，本文介绍“生本教育”理念下的课堂教学的六个要点。

[关键词]生本教育客体与主体梯度与层次趣味与兴动心与动手“高度重视学生”是生本教育的伦理观，“全面依靠学生”是生本教育的行为观，“一切为了学生”是生本教育的价值观。

基于“生本教育”理念，“生本式”课堂教学表现为学生在教师的指导下，以教材信息为基础，在与教师、同伴、作者、编者进行对话的活动中，经过联想、想像、分析、推理、归纳、整合、质疑等思维活动，发现问题，提出问题，进行自主合作探究，寻求解决问题的途径和方法，并在学习过程中主动积累，生成新知，习得能力，从而达成具有个性化的意义建构，从而促进情感、态度、价值观的转化。

这种教学“尊重学生的自主性”、“关照生命的整体性”、“赞赏生命的独特性”、“理解生命的生成性”。

课堂教学的过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。

这一过程，一方面是要暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是要展示学生发展聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程。

学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，一切为了每一位学生的发展。

“生本教育”的课堂教学有以下六个要点：一、摆正客体与主体地位一体客体与主体关系的正确处理，是改革课堂教学的前提。

教师是学生学习能力的培养者，是学生这一学习主体的客体。

教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。

把教学的重心放在如何促进学生“学”上。

从而真正实现教是为了不教。

同时还要引导学生沿着正确的道路前进，并不断在他们成长道路上设置不同的路标，引导他们学会自我调适、自我选择，引导他们不断地向更高的目标前进，成为他们健康心理，健康品德的促进者、催化剂。

生本教育理念下的数学课堂教学

生本教育理念下的数学课堂教学作者：阮志琼来源：《师道·教研》2017年第02期在新课程改革大背景下，基础教育提倡“生本教育”的教学理念，在教学中教师应充分发挥学生的主体地位，高度尊重学生，由以教师的“教”为主体转为以学生的“学”为主体，培养学生的自主能力、实践能力、合作能力，实现学生的全面发展。

一、注重课前作业，促进学生自主学习课前作业是上课之前，教师根据学科的内容及重难点，选择适当的方式让学生在先学的基础上，通过阅读、计算、动手操作、问卷调查等方法完成的一种作业，教师根据学生完成作业的情况能更好地进行教学。

在学习内容前，立足于学生所学的知识或生活经验，教师可以布置与新内容相关的课前作业，通过教师的启发、学生自主学习逐步解决问题，并把新旧知识整合串联，使学生充分掌握新知识。

这样一来，通过完成课前作业引进新内容，不仅使学生巩固了旧知识，而且掌握了新知识。

例如：在讲比例的基本性质前，教师可以布置学生完成课前作业：“写出上节课学习的两个比例公式，仔细观察后面式子：12∶6=8∶4；6∶4=3∶2；3∶2=15∶10；10∶2= 15∶3，分别求式子中两个内项的积和两个外项的积”，让学生发现其中的规律。

在学习新课时，让学生拿出课前作业，在小组中汇报自己的发现，并在黑板上展示。

教师顺势引导学生总结、归纳，得出：“在比例里，两个内项的积等于两个外项的积”，从而得出比例的基本性质，实现本节课重难点的突破。

学生在这个学习过程中轻松地学习了新知识，又体验到了成功的喜悦，进一步提高了学习数学的兴趣。

二、注重自主探索，培养学生思维能力新课程标准指出，学习小学数学的重要方式是自主探索和合作交流。

高效的数学课堂学习活动，不是教师不停地讲解，学生不断地记答案，而是教师激发学生积极主动学习，让学生在数学课堂中自主探索，教师辅以适时指导，让学生真正理解学习数学的技巧和能力。

在数学教学中，教师不必把问题的答案告诉学生，而应从问题出发，通过想一想、画一画、算一算等方法，探索问题的解决途径，结论由学生交流总结而获得。

生本理念下高中数学有效课堂的构建

解题思路ꎬ面对习题无从下手.错题本的解题思路学生可进行复习ꎬ使学生对习题形成深刻的印象ꎬ缕清自己同类习题的解题思路.学生拥有错题本后ꎬ面对类似的题型能快速解答ꎬ而并未完全掌握题型的同学也能自主翻阅错题本ꎬ将题目进行对比ꎬ从而缕清解题思路ꎬ在此过程中ꎬ教师可有效规避之前教学存在的弊端ꎬ避免学生在数学知识学习中掉队ꎬ学生也不会丧失数学知识学习信心ꎬ能尽快找到适合自己学习的办法ꎬ提升学生解题能力的同时ꎬ也能培养学生数学综合能力.４.分类讨论ꎬ培养学生梳理能力高中数学教师在教学过程中ꎬ让学生对习题特点进行总结归纳ꎬ对习题中的内容分类讨论ꎬ树立解题框架.高中数学教学过程中ꎬ概率及排列知识具有一定关联ꎬ习题中的内容可独立设置ꎬ也可与其他知识融合进行综合解题ꎬ此类习题解题难度较大.比如ꎬ课堂教学中ꎬ完成教学后展开课堂训练ꎬ教师可设置小问题: 已知一个集合ｓ＝{６ꎬ７ꎬ８ꎬ９ꎬ１０}ꎬ若Ａ与Ｂ集合Ｓ有两个子集ꎬ两个子集均是非空的ꎬ但Ａ中的最大项比Ｂ中最小项大ꎬ一共会存在几种情况满足上述要求? 教师在引出问题后ꎬ学生有足够的时间对问题进行思考ꎬ思考前也可先进行引导ꎬ让学生掌握此类习题分类讨论方法.思考结束后ꎬ教师引导学生根据习题将条件罗列ꎬ指出使用的解题方法.学生回答教师: 已经认知到集合ｓ与集合Ａ㊁Ｂ关系ꎬ还需找到Ａ中最大项及Ｂ中最小项ꎬ可采取分类讨论方法. 学生找到解题基本思路后ꎬ教师让学生展开深层次探究ꎬ让学生认识到分类讨论点在于Ａ中最大项ꎬ在子集Ａ讨论过程中ꎬ若Ａ最大项为７㊁８㊁９㊁１０ꎬ对每个项目分类讨论ꎬ找到符合Ａ与Ｂ子集情况ꎬ获得最终的解题结果.习题解答结束后ꎬ教师引导学生对习题进行复习ꎬ对学习方法进行总结.在教师的有效引导下ꎬ学生掌握自主解题办法ꎬ从而培养学生解题能力.培养学生解题能力是高中数学教学的重要内容ꎬ在教学过程中不仅要指导学生解题ꎬ而且要让学生思维能力得以提升ꎬ教师以引导为主ꎬ激发学生数学学习综合能力ꎬ使学生创新能力及创新意识得以激发ꎬ学生思维能力不断发散ꎬ让学生发挥自己逻辑能力ꎬ利用树形结合及函数与方程㊁分类讨论等解题思维顺利解题.学生也要拥有错题本ꎬ将常见的错题进行记录ꎬ避免下次犯同样的错误ꎬ不断对错题进行总结与分析ꎬ使学生对基础知识有深度认知.教师也要认识到培养学生解题能力ꎬ目标是培养学生综合素质ꎬ使学生解题能力及综合素养得以同步提升.㊀㊀参考文献:[１]韩珠文.核心素养下传统文化走进高中数学课堂的方案探析[Ｊ].教育界ꎬ２０２０(３４):７－８.[２]蒋珍红.新课程背景下高中数学教学中学生解题能力的培养[Ｊ].数学大世界(下旬)ꎬ２０２０(０８):７１.[责任编辑:李㊀璟]生本理念下高中数学有效课堂的构建袁凤祥(江苏省新沂市第三中学㊀２２１４００)摘㊀要:随着徐州市学讲方式的深入ꎬ开展教育注重以学生为中心ꎬ重视学生的主体地位ꎬ发挥学生的主观能动性ꎬ构建学生为中心㊁发展为本的互动课堂是课改的宗旨.本文主要以针对生本理念下的高中数学有效课堂构建的话题进行探讨ꎬ论述几点粗浅的认识和可行的途径ꎬ以期共享.关键词:高中数学ꎻ课堂教学ꎻ生本理念ꎻ主体意识ꎻ有效课堂中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)３６－００２２－０２收稿日期:２０２０－０９－２５作者简介:袁凤祥(１９８４.７－)ꎬ男ꎬ江苏省新沂人ꎬ本科ꎬ中小学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀生本理念下的高中数学课堂ꎬ是自主学习㊁合作探究为主要模式的课堂结构ꎬ倡导少教多学ꎬ倡导先学后教.笔者以学讲方式文件为指导ꎬ就生本理念下的高中数学有效课堂构建的问题谈几点做法.㊀㊀一㊁趣味法营建和谐氛围ꎬ激发学生探究的兴趣㊀㊀学讲方式生本理念下的高中数学课堂ꎬ首先应是学生乐学㊁乐于探究的课堂ꎬ乐学需要良好的学习氛围㊁和谐的师生关系ꎬ也就是亲其师ꎬ信其道 .课堂上教师的教学方法的改善ꎬ对于和谐师生关系㊁营建愉悦的课堂氛围也很关键.教师从上课开始就一脸凝重㊁反复强调学习内容是考试的重点㊁难点ꎬ给学生无形的压力ꎬ学生为了考试ꎬ为了得分而接受ꎬ毫无兴趣可言ꎬ学习低效也自不待言.而课堂上教师应考虑到学生的内心感受ꎬ巧妙融入笑话㊁小故事ꎬ或者结合生活中学生熟悉㊁曾经经历过的现象和事件等融入数学课堂ꎬ课堂因这些生活中的现象㊁故事㊁笑话等增添趣点ꎬ激活学生的思维ꎬ激活课堂氛围ꎬ营建良好㊁和谐㊁愉悦的课堂氛围ꎬ这样的课堂ꎬ有利于学生身心愉悦地主动投入到课堂的学习中.如«圆锥曲线»教学时ꎬ笔者为学生讲述了瑞典公主２２克里斯汀和她的数学老师笛卡尔的爱情故事ꎬ讲述国王得知了这件事ꎬ辞退了数学老师笛卡尔ꎬ笛卡尔为克里斯汀写了１３封信ꎬ前１２封被国王扣押了起来ꎬ笛卡尔写了第１３封信后就死了ꎬ国王不忍心看着公主过度伤心ꎬ就把第１３封信交给了公主ꎬ公主看到信中就一个简短的数学公式ｒ＝ａ(１－ｓｉｎθ)ꎬ当克里斯汀画出这个公式的图形后ꎬ感动地哭了 .这是个怎样的公式ꎬ图形又是什么样的?为什么爱情信用这个数学公式表达?在学生充分表达自己的看法后ꎬ教师给以总结ꎬｒ＝ａ(１－ｓｉｎθ)就是著名的笛卡尔的爱情坐标公式ꎬ图形是心形线 .爱情故事㊁数学故事的融入ꎬ并用多媒体为学生画出ｒ＝ａ(１－ｓｉｎθ)的图像ꎬ让学生感到数学的奥妙ꎬ感受圆锥曲线的美ꎬ不仅激发学生学习兴趣ꎬ也激活课堂氛围.㊀㊀二㊁运用一题多解ꎬ培养学生发散思维能力生本理念下的数学教学ꎬ应走出灌输知识㊁注重分数的做法ꎬ把能力的培养和提升作为教学的重中之重ꎬ尤其是思维能力的培养ꎬ是数学教学的核心.数学是思维的体操ꎬ数学学科是培养思维力的关键性学科.因此ꎬ数学教学中ꎬ应注重思维力的发展和提升ꎬ把思维力的培养作为数学教学的首要任务.传统的数学课堂ꎬ教师强行灌输知识㊁学生死记硬背数学概念和数学公式ꎬ机械套用公式ꎬ解决数学问题ꎬ提高应试技巧ꎬ如此的教学ꎬ限制学生思维力的发展ꎬ抹杀学生的想象力ꎬ遏制学生的创新力.生本理念下的课堂ꎬ对于问题式教学ꎬ应引导学生自己分析ꎬ找到问题解决的突破口和切入点ꎬ引导学生分析㊁综合㊁推理和探索ꎬ在解决一个问题时ꎬ走出思维定势的局限ꎬ寻求一题多解的策略ꎬ在一题多解的训练中ꎬ培养和发展发散性思维能力.例如对于函数ｆ(ｘ)＝３ｓｉｎπｘｍꎬ如果存在ｆ(ｘ)的极值点ｘ０满足ｘ２０＋[ｆ(ｘ０)]２<ｍꎬ则ｍ的取值范围是(㊀㊀).问题呈现后ꎬ教师可以进一步深化问题ꎬ提出问题链的形式ꎬ引发学生的注意ꎬ激发学生探究的欲望.如:(１)这个是什么样的问题?(２)我们可以用以前学过的哪些知识来回答和求解?当学生回答出是存在性问题时ꎬ教师可以进一步设疑:(１)存在性问题如何转化?(不等式恒成立)(２)如何求极值点?通过问题的引导以及探讨ꎬ学生不难找到问题的解决办法:(１)求ｘ０方法一:求导ꎻ㊀方法二:函数性质(２)求ｍ的范围方法一:参变分离ꎻ方法二:不等式的性质一题多解ꎬ是训练和发展学生发散性思维能力的主要策略ꎬ对于公式的推导ꎬ也可以通过运用的不同方法进行推导ꎬ培养学生的思维力和创新力.如等差数列㊁等比数列求和公式的推导ꎬ教师给出一种方法后ꎬ提出问题:你还可以用什么方法推导出求和公式?而启发学生创新思维ꎬ开展探究㊁创新活动ꎬ激活课堂ꎬ促使学生动起来.㊀㊀三㊁开展合作探究学习ꎬ促进学生综合能力的提升㊀㊀生本理念下ꎬ培养和发展学生的综合能力ꎬ是新课改的育人目标.综合能力ꎬ除了自主学习能力㊁思维能力等ꎬ也包括合作能力的培养和提升.新时代需要善于合作的创新新型人才.高中数学教学中ꎬ可以通过合作学习而培养学生的合作意识ꎬ提升合作能力.同时ꎬ通过合作学习ꎬ也可以促使学生通过对某一个问题的探究和分享劳动成果ꎬ实现经验的交流ꎬ促进共同进步.如«等差数列的求和公式»的教学时ꎬ教师从北京鸟巢的座位的数量作为情境的创设ꎬ激发学生的探究的兴趣ꎬ也从座位的总数的求和中ꎬ推导出等差数列的求和公式.之后ꎬ教师紧接着提出合作探究问题:如果我们称ａ１＋ａ２＋ａ３＋＋ａｎ为数列{ａｎ}的前ｎ项和ꎬ用Ｓｎ表示.请以小组为单位ꎬ探讨出等差数列{ａｎ}的前ｎ项的和Ｓｎ.任务提出后ꎬ学生可能用不同的方法求出这个问题.如: (１)借助于通项公式ａｎ＝ａ１＋(ｎ－１)ｄꎬＳｎ＝ａ１＋ａ２＋ａ３＋＋ａｎ＝ａ１＋(ａ１＋ｄ)＋(ａ１＋２ｄ)＋ [ａ１＋(ｎ－１)ｄ]＝ｎａ１＋[ｄ＋２ｄ＋＋(ｎ－１)ｄ]＝ｎａ１＋[１＋２＋３＋ (ｎ－１)]ｄ＝ｎａ１＋ｎ(ｎ－１)２ｄ(２)方法二:Ｓｎ＝ａ１＋ａ２＋ａ３＋＋ａｎ㊀①Ｓｎ＝ａｎ＋ａｎ－１＋＋ａ１㊀②代入通项公式:Ｓｎ＝ａ１＋(ａ１＋ｄ)＋(ａ１＋２ｄ)＋ [ａ１＋(ｎ－１)ｄ]㊀③Ｓｎ＝[ａ１＋(ｎ－１)ｄ]＋[ａ１＋(ｎ－２)ｄ]＋＋ａ１㊀④③＋④得到:２Ｓｎ＝ｎ[２ａ１＋(ｎ－１)ｄ]ʑＳｎ＝ｎａ１＋ｎ(ｎ－１)２ｄ通过合作推导等差数列的求和公式ꎬ学生们各自说出自己的推导方法ꎬ并在交流中ꎬ拓展思维ꎬ相互得到启发ꎬ实现众人拾柴火焰高 .总之ꎬ 学讲方式的生本理念ꎬ突出学生的主体地位ꎬ突出学生的发展原则ꎬ教师应转变传统的教学观ꎬ转变传统的教学模式ꎬ通过多样化的教学活动ꎬ培养学生的自主㊁合作㊁探究学习能力ꎬ激发学生的学习兴趣ꎬ发散思维㊁激发创新能力ꎬ提升学生的核心素养和综合素质ꎬ促进学生整体素质的提升ꎬ提高数学课堂教学质量.㊀㊀参考文献:[１]刘飞.基于生本理念下的高中数学教学策略研究[Ｊ].试题与研究ꎬ２０１８(１１):１９４.[２]黄建华.浅论生本理念在高中数学课堂渗透及运用的认识和思考[Ｊ].数理化学习(教研版)ꎬ２０１７(０２):３９－４０.[３]刘艺ꎬ施娟娟.关于高中数学课堂研究性学习的教学策略思考[Ｊ].理科爱好者(教育教学)ꎬ２０１９(０６):１５３＋１５５.[责任编辑:李㊀璟]３２。

生本教育理念下的高中数学课堂案例研究

平面ａ代表地面，么你认为直线ｚ那与平面ａ内的直线有什么关系？
仔细分析上面的设计，生利用生活经验和以前学
师：上面的几个实际问题中函数关系都比较复杂，们不妨从我们学过的一些简单的函数如：次我一函数、二次函数、比例函数人手研究．反
一
合具体的案例谈谈生本教育思想在高中数学课堂中
的应用．
１创设课堂问题。发学生思维，学生成为生本教激让
育的主导者
个函数关系，否得出一个结论：明身高随他的能姚学生：犹豫不定）吧？不对吧？不一定吧？（对师：教师不急于揭示答案，是对该问题作出分（而
直的具体案例 … …不过我们现在要用数学的眼光来观察、析、究这些事物，旗杆看成是直线ｚ将地分研将，面看成是平面ａ今天我们就来研究直线ｚ平面ａ，与垂直的有关知识．出问题１如果直线ｚ表旗杆，提：代
年龄的增加而增据学生的知识经验和生教
活实际出发，设与新知识有关的问题情景，为导创作
入新课的引子，发学生学习的兴趣．生在掌握新激学
知识的同时，活了思维，深了对知识的理解，生激加产了联系，而巩固了所学习的新知识．从

新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的探索

新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的探索【摘要】本文主要探讨了在新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的重要性和意义。

首先介绍了新课程标准对教育教学的影响，接着解释了生本教育理念的内涵。

然后分析了学案教学的定义和特点，以及它在新课程标准和“生本”教育理念下的重要性。

结合实际教学实践，探讨了学案教学在课堂中的应用和探索。

通过本文的探讨和分析，可以进一步认识到新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的意义与价值，为教育教学工作提供了新的思路和方法。

【关键词】新课程标准，生本教育理念，学案教学，教育教学，探索，应用，意义，价值1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断进行变革和更新。

新课程标准的出台是教育领域的一次重大改革，标志着教育教学的全面升级。

新课程标准强调培养学生的核心素养和创新能力，提倡个性化、终身学习的教育理念。

在这样的背景下，“生本”教育理念应运而生，强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。

在这样的背景下，探索新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的意义和价值，对于提高教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

本文将对新课程标准和“生本”教育理念下学案教学进行深入探讨，以期为教育教学实践提供一定的借鉴和参考。

2. 正文2.1 新课程标准对教育教学的影响新课程标准的实施对教育教学带来了深远而积极的影响。

新课程标准突出了素质教育的理念，强调培养学生的综合素质和创新能力，推动教育从注重知识传授向注重学生全面发展转变。

新课程标准注重学生的主体地位，强调学生参与学习的主动性和主体性，促进学生自主学习和批判性思维能力的培养。

新课程标准注重跨学科整合和项目式教学，鼓励教师跨学科协作，促进知识之间的联系和综合应用，提升学生的综合素质和解决问题的能力。

新课程标准的实施改变了传统教育的理念和模式，重视学生个体差异的尊重和发展，倡导以学生为中心的教学方式，促进了教育教学改革和创新。

践行生本理念构建高效课堂

践行生本理念构建高效课堂--构建以生为本“三化”高效课堂实施方案一、明确指导思想以科学发展观为统领,以校本研修为支撑,以郭思乐教授的“生本教育”理念为指导,切实促进广大教师转变教学观念,改进教学行为,提高课堂教学效率.围绕知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标,以培养学生自主学习的意识和能力为核心,以小组有效合作学习机制创建为突破口,努力打造踏实、高效、灵动的课堂,形成具有我校特色的课堂教学新模式,大面积提高我校的教学质量.二、落实六个原则1、主体性原则.课堂教学实施的对象是学生,学习主体是学生,学习的过程是学生实践活动中自己体验、思考、总结知识的发生、发展的过程,从中逐步形成正确健康的情感、态度、价值观.学生学习要成为在教师指导下主动的、富有个性发展的过程.2、民主性原则.树立民主教学思想,教师要尊重学生的人格,真情对待学生,关心爱护学生,公正对待学生,客观认识学生的差异,尤其对于学习成绩不够理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,建立和谐、融洽、民主的师生关系.3、合作性原则.在教与学的互动过程中,教师与学生要分享彼此的思考、经验知识,交流彼此的情感体验与理念,丰富教学内容；在备课过程中,教师与教师要加强合作交流,共享优质教学资源,发挥集体智慧,形成共同的施教方案,实现教学相长、共同发展.4、创造性原则.教师要以培养创新精神和实践能力为主要目的,注重培养学生的批判意识和怀疑精神,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯.5、灵活操作、讲求实效的原则.在备课和施教过程中,总体把握课堂教学改革要求,但又要体现教师个性化特点和专长,从实际出发,灵活实施,讲求实效.6、导学练相结合原则.在教学中,学生根据教师提供的学案为指导进行独立或合作学习.在学习过程中,完成学案中提供的练习；在练习中,进一步体会知识的产生、发展的原理并能得到教师的适时指导,使导、学、练各环节紧密结合,形成整体.三、关注课堂,切实提高课堂教学效率首先,转变思想,摆正角色,正确认识教师与学生的关系.“先教后学,以学定教”保护和激发学生的想象力、创造力.其次,课堂结构简洁明了、清晰自然,体现各学科特点.教师精心组织、精当点拨、精细管理,学生积极参与、充满自信,课堂自主高效.第三,完善学案编制,发挥学案的引领作用.教师要提前发给学生学案,引导学生课前充分预习,让学生通过自主学习基本完成学案所设计的学习任务,做到“先做后学”.第四,加强合作学习,让学生充分展示和交流.学生在经历自主学习后,有些障碍或自己不敢肯定的内容,课上教师先安排小组内交流,让学生进一步自主学习；然后再组织全班交流,发挥学生“小导师”的作用,实现兵教兵；再有不懂的问题或想不到的问题才由教师解决.四、注意解决几个问题1、坚持学生自学习惯和自学能力的培养.学生在长期的传统教学模式中,习惯了教师的讲授和被动学习,对教师的依赖性极强,因此,要达到学习方式的转变就必须要坚持不懈的组织、指导学生自学,使其逐步从依赖中走出来,由被动学习转向主动学习.相信：堂堂抓、科科抓、人人抓,学生的自主学习的习惯必将养成,自学能力必将提高.2、坚持学困生的帮扶.在教学中,教师组织学生自学的过程中,应该拿出更多精力来指导、鼓励个别学困生的学习,用有效的方法指导他们,用教师的关爱打动他们,用一次一次的成功激励他们,这是提高整体教育教学质量的关键,也是生本教育课堂中能够逐步实现的.3、坚持学生阅读习惯和阅读能力的培养.新课程改革强调教学不能拘泥于教材,但教材是学生获取知识的重要途径和载体.由于受传统教学的影响,学生对教师的信赖导致学生不能认真阅读教材、利用教材进行自主学习,因此,培养学生自主学习的基础是：培养学生阅读习惯和阅读能力.在学生阅读自学过程中,教师要多督促、多指导,让学生一边阅读一边思考批注.五、实施措施1、加强组织领导,完善实验工作指导小组.2、巩固实验班级、实验教师我校在上学年度确立三年级、六年级为实验班级并取得初步成效的基础上,继续跟踪研究.3、认真组织实验教师学习和培训,进一步更新教育教学理念,全面落实生本教育理论,借以调整教学思路,逐步改善教学风格、改变教学模式、转变教学方法,形成适应新课程改革的崭新的教学风貌.4、强力推行生本教育课堂教学模式,通过制度建设,规范教师的教学行为,严格落实备、讲、辅、改等教学环节,使精细化的教学行为固化为每位教师的工作习惯.5、学校选派在实验中表现积极、素质较高的教师再次外出学习,与青龙一小建立联谊校,实验教师和一小教师结对子,学习并借鉴兄弟学校的成功经验.进一步研讨生本教育理念下的课堂教学模式的内涵,领悟其精髓.6、以“同课异构”的方式,把实验班和非实验班放在一起对比,及时发现问题、解决问题.7、通过传、帮、带,大多数教师能在课堂教学中应用、实践生本教育的形式,班主任将生本的理念落实到学生思想教育工作中.六、主要教学模式一通用模式1、新授课教学基本模式探索3、讲评课教学基本模式探索二学Array案导学模式1、教师提出自学的要求教师对学案的设计,应从教材的编排原则和知识系统出发,对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究,合理处理教材,尽量做到学案的设计重点突出,难点分散,达到启发和开拓学生思维,增强学生学习能力的目的.学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标,紧扣教材,从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识能条理化、系统化和整体化,尽量一课时一个学案,以便控制学习总量,使学生明确目标,最大限度地提高课堂效益②有启发性,对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示,配以一定数量思考题,引导学生自主学习,在一个个问题的解决中培养学生的能力,激发学生的求知欲.③问题设计应有层次性、梯度性,应根据学生对问题的认识逐渐加深.做到循序渐进,使学生意识到,要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行.这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学.④应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦,让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心.2．学生自学教材完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分.它要求教师将预先编写好的学案,在课前发给学生,让学生明确学习目标,带着问题对课文进行预习.同时,教师在学生自学过程中应进行适当辅导,使学生较好地掌握教学内容,培养学生的自学能力.在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法.如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握,那些内容应注意知识前后联系才能解决等等.让学生逐步理解掌握教材.第二,教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录,让学生带着问题走向课堂.这样做,一方面能逐步培养学生自主学习的能力.另一方面,又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法,而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成,往往能使学生受益终身.总之,课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节,其实施的好坏,直接关系到教学目标的能否实现.因此,教师必须高度重视.3．讨论交流在学生自学的基础上,教师应组织学生讨论学案中的有关问题,对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过,而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流,形成共识.而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题,教师应及时汇总,以便在精讲释疑时帮助学生解决.值得注意的是,在学生讨论交流过程中,教师应积极引导学生紧扣教材、学案,针对学案中的问题展开讨论交流,避免草草了事或形式主义,最大限度地提高课堂教学效率.4．精讲释疑精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上,教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题,进行重点讲解.教师在精讲过程中,力争做到以下几点：首先,精讲的语言、内容要精.其次,精讲应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开.再次,精讲应具有启发性.学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力.另外,教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬,而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦,以保护学生参与课堂活动的积极性.5．练习巩固这是学案导学的最后一个环节.练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行.在练习问题设计时,应注意多设疑,在无疑——有疑——无疑的过程中,使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识,增强学习能力.对高中不同年级的学生练习的测重点应有所不同.低年级的学生应侧重基础知识的掌握,而高年级学生应把测重点放在能力的培养上.练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化、巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题应及时发现,给予指正,做出正确的评价.讲评时应把重点放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法,做到有的放矢.三自学引导当堂达标模式1、示标导学阶段：1教师积极创设情景,渲染气氛,可以凝聚学生注意力,调动和激发学生自主学习的情趣.但必须要从学生的学习兴趣出发,要从知识的形成过程出发,要贴近学生生活,要带有激励性和挑战性.只有这样,才能引发学生的自主性学习,使学生的认知过程和情感过程统一起来.2老师要认真钻研教材和标准,把握学生自身的学习能力和水平,准确制定学习目标、学习任务、学习具体要求,既不降低也不拔高要求.学习目标要层次清楚,简明扼要,不能太长,更不能笼统模糊.3学生自学前教师要进行“自学指导”,做到“三个明确”：a.明确自学内容.让学生知道学什么.有的教材内容单一,一般一次性自学；有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学前都必须写清楚自学的内容或范围.b.明确自学的方法.例如,看书,是边看边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎样干好就怎样干.自学时,要注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看.c.明确自学后的要求.即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等.2、自学解疑阶段1“自学”不是“自由学习”,是带着具体任务或问题去学习,主动地、有兴致、有选择、有重点的学习,自主解决问题.在整个自学过程中,学生应当独立思考、自主探究知识的发生过程,自主构建较系统的知识结构.2“小组合作”学习不是“合伙学习”,是带着任务去学习,要求具体,任务明确,分工细致,人人有活干,并有充分的时间去完成任务.避免有部分人在看,另一部分人在干的局面.此环节教师还要充分发挥主导作用,积极参与各小组研讨,并及时对各组学习情况做出激励性评价,以增强学生的学习信心；全部过程要突出“互助”效果,教师要发挥组织职能作用,从实质上形成课堂上有十几个“教师”在发挥作用,从而达到兵教兵、兵练兵、兵强兵.3教师的精讲释疑要做到“三个明确”：a.明确释疑的内容.释疑的内容应该是学生自学和交流学习后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的疑难问题.对学生通过自学已掌握的,坚决不教.b.明确释疑的方式.即“兵教兵”的教学方式,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,学生之间可以相互质疑、讨论,最后教师再引导、再补充.c.明确释疑的要求.教师不能就题讲题,只说答案,而是要引导学生寻求规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳,上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,以免学生走弯路.3、探究提升阶段1这一环节既是补差,又是培优,不同层次的学生都有提高.既帮助后进生解决基本问题,又通过训练学生一题多解,促进优秀生的求异思维和创新思维的发展.2学生回答问题或板演后,要面向全体学生,让他们学会认真聆听别人意见和建议.3教师要巡视,搜集学生有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾.把倾向性的错误用投影打出或板书,供点拨时用.4“总结提升”既要将本节所学的主要知识、基本技巧、解题规律、注意事项等进行归纳总结,同时对学生的学习情况进行及时的评价,肯定成绩,矫正错误.4、当堂达标阶段1达标检测题要适量、适度,要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题. 2达标题要像考试那样定时、独立完成.3及时评价反馈.检测后,立即出示答案,学生交换评卷,然后举手统计.4对后进生的评价要给予肯定,让他们尝试到成功的喜悦.。

生本教育理念下指导学生进行高中数学研究性学习

良好的科学态度和学会进行科学研究的方法。能否
取得什么成果或发现不是最重要的，最重要的是培养学生探究未知（对学生来说的未知）的意识和能
力（首先是意识），这正契合了生本教育的理念。基于生本教育的理念，笔者认为，只要对学生来说是未知的东西都可以成为研究性学习的素材（当然这些素材对学生必须有价值、有意义，符合学生实
原来的点的坐标有什么关系？”。在学生完成这个
教材中有很多培养学生进行研究性学习的好
练习后，我让学生去研究任意点（，ｂ关于直线ａ）
ｙ的对称点的坐标；任意点（，ｂ关于直线ｙ＝ｘａ）＝一ｘＮ对称点的坐标。学生通过自身研究与合作交流，通过特殊尝试、画图象、猜想等手段，通过大
刘伟
【简介】刘伟，福建省厦门市集美中学（作者福建厦门，３１２）６０１
生本教育是华南师范大学郭思乐教授创立的
一
∞ ，Ｏ上也是增函数 ”之后安排了下面的练习：）
种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设
“ 已知函数ｙｆ）函数，而且在（∞，０上是增＝（是偶ｘ一）函数。判断ｙｘ【，＋∞）增函数还是减函）０在上是数？” ； “ 断函数）一１一判ｘＸ在（ ∞，０是增函＝＋）上数还是减函数，如果Ｘ０ ∈（，＋∞），函数ｆ）函（是增ｘ数还是减函数？” ； “ 已知函数ｙｘ，ｙｘ．１ — 一＝～（）它们各是奇函数还是偶函数？（）它们的图象各２有怎样的对称性？（３）它们在（，＋∞）是增０上各函数还是减函数？（）它们在（ ∞，０上各是增４一）

2014.4.25田静原创生本论文生本理念下数学课堂的思考与探究

生本理念下数学课堂的思考与探究山西省灵石县静升镇集广小学田静摘要：生本教育尊重学生的生命本能，关注学生的学习动力，强调学生的思维能力的培养。

生本理念下的数学课堂需要教师彻底改变教师观，为学生提供自由开放的生本课堂，为学生创造合作学习的机会，运用多种评价方式让评价在微笑中进行。

关键词：生本理念数学有效教学教学策略教学模式生本是一种理念，是教育的理想境界。

郭思乐教授提出：“生本教育”是以学生为本，以生命为本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能的教育理论和方法。

一切为了学生，高度尊重学生，尊重生命，全面依靠学生是生本教育的核心理念。

书中“毛估估的智慧”的道理告诉我们：要尊重生命、激扬生命。

因为孩子的学习能力是与生俱来的。

我们要做的是保护生命的活跃，激扬生命的积极，让学生自由地发展，如同小猪自然地生活。

还有“杯子边上的智慧”，杯子装水，原本平常，但在郭教授的指引下我很受启发。

教学的目的如同让学生用杯子喝水，老师的教是“体”，学生的学是“用”，边薄水多，就是教少而学多；反过来，教得多，就学得少。

老师把一切讲得通透，学生还学什么呢？一切相信学生，高度相信学生，全面依靠学生，老师是依托学生资源，唤醒学生，点燃学生心中的火焰，让他们自主地学习。

学生成为教育真正的主人，课堂成了学生展示生命精彩的舞台，这不正是教师职业意义之所在吗？认真地读完这本书之后，我对自己现在的课堂教学进行了深刻的反省与总结，同时也在潜移默化中对构建新课堂数学教学的模式进行了探究。

一、彻底改变教师观，做真正的“牧者”。

生本教育的数学课堂教学充分发挥学生的主体地位，从根本上尊重学生，最大限度地依靠学生。

让课堂成为展示学生自学的能力，提升自身素质的平台，这对教师的自身素质提出更高的要求，既要对学生有足够的尊重，又要掌握先进的教育理念正确定位自己的身份。

整体而言，教师的帮助，其意义仅仅是激发和引导。

教师的职能应是组织学生自主有效的学习生活的能力，而要形成这种核心能力就应当具备爱心和激情，具备以学生发展为核心的教育专业思维以及对自身教学领域的融会贯通。

生本理念下的高中数学校本课程开发策略

生本理念下白ｃｌ高中数学校本课程开
口俞昕
（州市第二中学，湖浙江湖州
３３０）１００
南京大学哲学系郑毓信教授在《国际教育视角生几乎没有自己的空间，而也就阻碍了学生的个从下的中国数学教育——关于中国数学教育的再认性发展．而校本课程则强调差异，关注每个学生的识》中提出把 “ 人本主义 ” 为教育思想理念．作以人不同需求，给学生一个自由发展的空间．因此，校本
切 ”“ ．生本教育 ” 的做法，就是让制度和方法服从于 “ 架” 数学思想方法是数学的内在形式，是获取骨．学生的成长规律，尊重个性，注人性，为社会进数学知识，关成发展思维能力的工具，一条极具潜在是
步的原动力．
价值的“ 暗线 ” 它是构成数学教材的 “ ，灵魂 ” 数学．
由＋ｌ＞ｏ得（）（一），１ ≤ 思考．学生可以在教师的指导下进行自主选择，必要时还可以进行适当地转换、调整．生个性发展学是校本课程开发的终极追求．
≤０同理 ≤６，．
探究三我们可将椭圆方程转化成关于某一变
制的，这个限制条件可以通过方程中的“ 负项” 非而
性．但是通过教育发展健康的个性这一理想远未实
现，我们的教育过多地强调统一性和共同要求，学
。
一教参１２■ －学考１第期一Ｊ年 ● 离ｂ一得口由鲁（６０ｌ， ≤ ．ｂ。 ‘ 得鲁 ‘ 。

生本教育理念下的高中数学教学策略

生本教育理念下的高中数学教学策略摘要：为了培养出更多具有创造性的综合型人才，教育在不断改革。

传统教育模式是一种典型的师本教育，教育改革中更多学者开始倡导在课堂中实施生本教育。

生本教育理念体现了教育的服务对象和最终目的都是学生，教育活动应当围绕学生组织和展开，这符合学生个性化的发展。

基于此，本文将结合教学实践经验，从导学方法多元化、构建和谐课堂氛围、突出小组合作教学方法三个维度出发，系统地分析生本教育理念下高中数学教学的基本方法和具体策略。

关键词：生本教育理念；高中数学；教学策略生本教育是区别于师本教育的一种新型教育理念，其更为考虑学生在课堂上的作用。

全面深化教育改革的背景下，在高中数学教学中实施生本教育与教育改革相适应。

所以，广大的高中数学教师需要彻底转变师本教育的思想和模式，结合数学学科基本特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，主动推进生本教育理念的落实，运用多种创新的策略和方法，以此来突出学生主体地位，提升高中数学教学实效。

一、导学方法多元化生本教育提倡教师在高中数学教学中遵循“先学后教”原则，注重用教师的“无为”来成就学生的“有为”，但是教师的这种“无为”并非是让教师任何事都不做，让学生自由发挥因此，生本教育理念下的高中数学课堂要求教师运用多元化的导学方法让学生实现高效课前自主学习，也能够调动学生本节课学习的主动性和积极性。

具体来说，教师可以选择前置性作业这种导学方法，前置性作业让学生的自主学习变得更具有针对性，学生要想完成前置作业任务，就需要自己对前置作业性涉及的内容将进行学习了解。

这对对学生的课程学习起着“导航”作用。

例如，在教授《指数函数》时，课程正式开始前，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组图片，图片中介绍了几组曲线，在曲线旁边则是几组函数，通过直观图的展示，让学生们初步了解指数函数图像的特点。

随后，笔者再正式展开教学，在接下来的教学中，笔者带领学生们对指数函数进行深层次的探究，促进学生们对本节课程的知识理解。

生本理念下的高中数学教学

二、以往高中数学教学存在的主要弊端
也并不能够得到很好地落实，这也是我们在教学过程中落实“ 生本教学 ” 理念应该尽快转变的一个方面所在，希望广
大教师能够认识到这一问题的严重性。４．教学实施过程过于简单死板。在高中教学过程中对于教学实施过程我们以往的做法还是比较死板的，这对于
２０１４年２月第７期
教育教学论坛
ＥＤＵＧＡＴＩＯＮＴＥＡＣＨＩＮＧＦＯＲＵＭ
Ｆｅｄ．２０１４Ｎ０．７
生本理念下的高中数学教学
杨勋碧
（四川省宜宾市第一中学校，四川宜宾６４４０００）
１．教学主体观念比较模糊。在高中数学教学过程中很
多教师之所以不能很好地落实“ 生本理念” 实施教学，其主
要原因还是在于自身对于教学主体的认识程度还有待提高，同时对于学生各方面的发展教师起主导作用的意识没有真正形成，很多教师在某种程度上还是以要求学生以及规定学生为主，并不能够将教师主体思想摒弃，导致了教学过程过于死板，学生能力培养受到了一定的阻碍。这是落实高中数学“ 生本理念” 教学中我们应首先解决的一个问题所在，同时也是我们在新时期的教育背景下应该得到转变的
识往往还是可以要求为主，没有让学生通过互动环节来体现出重要性所在，学生的学习过程往往都是处于被动接受
能力。但是在以往的教学中我们对这一点还并不能够做到充分，教学方法还存在很多的不足需要我们去面对。本文就结合这一课题展开相应的研究与论述过程，希望能对今后继续研究工作的开展奠定相应的理论基础。 “ 生本理念” 在高中数学教学中的重要作用在高中数学教学中， “ 生本理念”对学生自身的思维能力的培养以及发现问题和解决问题能力的提高都是要对于自身学习过程提出很高的要求，同时也是形成自己独特学

生本教育理念下如何构建数学高校课堂

生本教育理念下如何构建数学高校课堂作者：王凤梅来源：《中学生导报·教学研究》2013年第30期作者简介：王凤梅（1977-），女，满族，河北承德人，本科学历，中学一级教师，主研方向为数学教学。

摘要：生本教育与传统的“师本教育”相对应，它倡导“以学生为主”，从学生这一生命实体出发，重视开发学生潜能。

本文将结合理论思考和实践经验，提出生本教育理念下构建数学高校课堂的实施策略。

关键词：生本教育；数学教学；高效课堂生本教育的理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。

而所谓生本教育，就是要求教师以学生为本，相信每位学生的学习潜能，尊重每位学生的个性发展，给予学生自由探究的时间和空间，不过多地干预学生，而给他们尽可能多的自主。

那么，在生本教育理念下，教师如何构建数学高校课堂呢？一、教师要做到课前“累”，即教师要做好课前准备。

教师要认真阅读新课程标准、钻研教材和教师用书，吃透教材，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标，教学重难点。

要事先预计学生会在什么地方交流探究，如何由浅入深的引导，采取什么措施，学生会提出什么问题，如何应对等等。

要根据每一节课的特点决定采取什么方法，如合作交流、分组讨论、试验探究等。

还要准备适合本节内容的练习题，让学生会用所学知识解决实际问题。

二、教师要做到课中“活”，即灵活的教学方法。

生本理念要求教师站在学生学的角度去施教，使教学顺应学生的发展需求，符合学生的成长规律。

1.因材施教，关注差异。

学生存在差异是教学中不可回避的事实。

生本理念倡导在教学目标达成的过程中，保全全体学生对基础知识、基本技能掌握的“底”，但不封部分学生获得更大发展的“顶”，从而使参差不齐的学生一个不少地获得不同的发展。

具体来说我是这样操作的：①课前辅导，指导学法。

“学缘于思”，如果课前能让学生对所学知识想一想，课堂中他们就往往能带着问题学。

每次新课前，我总要带领学习困难的学生先预习一下与新课相关的基础知识和新课中相应的知识点，带着他们想一想、问一问、做一做，以此排解他们接受新知的困难，帮助他们创造在课上良好表现的机会，不断赢得其他同学的青睐，从而使他们的成就感和进取心倍增。

“生本教育”理念下课堂呈现形式的几点思考论文

〃生本教育〃理念下课堂呈现形式的几点思考摘要：以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生〃为宗旨的生本教育，让学生站在了课堂的中央。

生本教育的开放性、合作性，让课堂变得灵动和鲜活，立体和多维。

把课堂还给学生，以生为本，在“活动〃和”对话〃中建构知识体系，已成为当下课堂呈现的一种常态形式，师生之间、生生之间、生本之间的课堂对话，在现代信息技术手段的支撑下，正在演绎着寓教于乐、事半功倍的精彩。

关键词：信息技术，课程融合，多维对话，呈现形式引言：现代社会的多元发展，信息技术与各学科的深度融合，让青少年学生的思维模式和主体意识越来越灵动且多维。

〃互动〃成为了课堂知识传递与建构中最有效、也最为学生欢迎的学习模式，作为师生互动、生生互动重要载体的课堂“对话〃，体现了教学中师生平等、合作共享的民主思想。

笔者在此想就如何在生本教育理念下，在信息技术背景下开展课堂多维对话，谈谈自己的探索与几点思考。

随着〃希沃〃“白板〃等现代信息技术在教育领域的广泛应用，学科教学与信息技术正在走向深度融合。

充分利用现代教育技术手段，把课堂还给学生，在多层面、多维度的互动〃对话〃中实现知识的传递与建构，已成为师生普遍欢迎的课堂呈现形式。

巴西教育家弗莱雷认为“没有对话，就没有交流，没有交流，就没有真正的教育〃。

通过师生之间、生生之间、生本之间等对话方式的相互作用，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，强化学生的主体地位和存在价值，对于提升课堂的趣味度、和谐度、合作度和达成度具有十分积极的意义。

一、课堂〃对话〃应关注师生情感，直指知识建构过程让学生走到舞台的中央，动起来，活起来。

近年来，围绕生本课堂的组织架构,学术团体和一线教师都在不断的进行探索和实践。

其中华东六省一市第十八届小学数学课堂教学观摩研讨会就是以课堂“对话〃为主题，围绕“对话”展开教学研讨的。

十八节精品展示课和四场专家评点都在凸显“深度对话”的主题。

在为学生创设充满趣味的师生互动、生生互动中，对话成为互动的主要载体。

“生本教育”理念下的高中数学课堂教学的探索与实践-文档资料

“生本教育”理念下的高中数学课堂教学的探索与实践“生本教育”理念不仅是对于高中数学课堂教学的一个重要指引，在这个理念的实施过程中同样能够带给课堂教学很多有益的改善与革新。

在凸显学生的教学主体的地位的同时不仅能够提升学生对于课堂教学的参与，活跃大家的思维，这也能够很好的为知识教学提供辅助功效，能够深化学生对于知识的理解与体会。

一、深化积极学习情感的培养在以学生为本的教学理念的指引下，首先需要教师做的便是深化对于学生的积极学习情感的培养，要让大家在数学课程的学习中感受到这门课程的乐趣，并且要让学生领会到知识获取的成就感，这些都是积极学习情感的构建元素。

想要实现这些教学目标，这需要教师在教学理念与教学模式上做出更新。

教师要有意识的转变传统理念中教师为主导的课堂教学模式，课堂上要创设更多引发学生参与的教学过程，并且要不断活跃学生的思维，引发学生的自主探究。

这不仅能够有效凸显学生的教学主体性，在这样的教学过程中学生们对于教学知识点的理解与认知也会更为深刻，这些都是对于课堂教学效率的提升的有效推进。

例如，在教学三角函数知识时，教师可以结合学生生活情形，根据教学内容，设计出生活性的问题情境：“如图为一半径为3米的水轮，水轮圆心O距水面2米，已知水轮每分钟转4圈，水轮上的点P到水面距离y（米）与时间x （秒）满足关系式y=Asin（ωx+φ）+2，则A、ω、φ分别为多少？”在这个生活化的教学背景中充分融入三角函数的知识，这样的题目创设往往能够更好的吸引学生的探究欲望。

只有充分引导和激发学生学习知识的内在情感，让学生在学习探知知识活动中感受到数学学科的无穷魅力，大家对于这门课程的学习动力与学习欲望才会不断积累，这也是深化学生们对于知识的掌握程度的一个很好的方式。

二、激发学生的学习主动性在凸显学生教学主体地位的过程中，激发学生的学习主动性也很重要，这同样是“生本教育”理念的一种直观体现。

教师在平时的课堂上要充分调动学生的学习主动性，要透过各种开放性的研讨问题的创设来活跃学生的思维，促进大家思辨能力的发展与构建。

生本教育理念下高中数学高效课堂的构建

生本教育理念下高中数学高效课堂的构建作者：徐惠来源：《新课程·中学》2017年第11期摘要：随着课程改革的深入实施，现代教育提倡的是素质教育、生本教育。

高中数学教学需要锻炼学生的逻辑思维能力，让学生能够具备高素质数学能力。

在生本教育理念下，教师如何构建高中数学高效课堂呢？结合多年的教学实践，浅谈生本教育理念下高中数学高效课堂的构建，从而强化学生的逻辑思维能力，提升学生的综合素养。

关键词：生本教育；高中数学；高效课堂；综合素养我们要想构建高效课堂，就应当从高中生的学科特点出发，课堂以学生为教学的中心，注重知识和能力的培养，强化学生的逻辑思维能力，让学生能够动手实践、自主探索、合作交流，让学生成为教学的核心。

教师应当组建以学生的兴趣为基础、以主动为特征、以提高数学素养为目标的高效课堂，这样才能从根本上迎合课改的需求，从而使学生的数学成绩全面提升。

一、兴趣是构建高效课堂的关键兴趣是认知的前提，也是构建高效课堂的关键。

只有学生对于数学产生浓厚的兴趣，教师的有效教学才能更好地实施下去。

解决数学问题时，教师应当将问题具体化、生活化，这样学生才能联系实际，认知起来就比较简单。

其次，教师应当运用PPT课件、FLASH演示动画等多媒体技术进行模拟教学，让问题解决过程更加直观、生动，这样可以让学生兴趣倍增。

最后，教师要使学生把学到的数学知识运用到实际生活中，要学以致用。

比如说学习“等差数列”的时候，这些课程比较枯燥、无趣，这就要求教师创设情景，列举奥运会举行的年份、移动公司的计费标准引入等差数列的定义，然后根据上面的例子采用归纳法、累加法推导等差数列特性，在推导的过程中采用风趣幽默的语言，利用实际的例子引导学生学习。

然后通过多媒体教学演示例题，探究新知，这样学生可以直观地看到等差数列的运用，最后归纳整理，引导学生进行学习总结。

教师在这一个教学过程中，激发了学生的兴趣，联系实际，运用多媒体手段，让学生能够排难解惑，发挥思维，巩固深化，从而全面提升教学质量。

生本理念教学在高中数学课堂中的开展

生本理念教学在高中数学课堂中的开展作者：倪和鸿来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2017年第04期（福建省永安第十二中学福建永安 366000）【摘要】在新课程背景下，教师充分发挥自身的主导作用，逐渐提升、突显学生的主体地位，并积极在课堂教学的过程中对学生的数学能力进行培养等的教学理念其实就是“生本理念”。

目前，大部分高中教师均已逐渐认识到“生本理念”的优势，但如何在数学教学的过程中渗透该理念？还需要进行进一步探讨。

对此，本文针对“生本理念教学在高中数学课堂中的开展”进行了深入探究，现做如下阐述。

【关键词】生本理念高中数学课堂【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-009-01生本理念主即以生为本创建高效的数学教学课堂。

该理念的目的主要是促使学生能快速融入到教师所构建的浓厚学习气氛中进行主动思考，交流合作，积极探索，从而激发学生的数学思维，培养学生的数学能力等。

但在以往的高中数学教学中，不仅教学模式单一枯燥，学生学习的方法也不合理，再加上数学作业的负担过重、学生的教学素养过低等问题，导致了学生学习效果不佳，课堂教学效率不高的局面。

但随着生本理念的实际渗透与运用，不仅有效解决了上述问题，还使学生通过探究逐渐掌握了适合自己的学习方法，从而有助于学生学习能力、效率以及质量的提高，这对获取理想的教学效果起到了促进的作用。

一、合理运用多媒体，优化教学模式随着科技的进步与发展，多媒体信息技术凭借其自身绝对的优势被广泛应用于教学领域中，并取得了令人满意的效果，尤其是在高中数学教学的课堂中，教师利用多媒体进行教学，不仅能刺激学生的听视觉感官，还能有效激发学生的学习情趣；同时，教师采用多媒体的教学模式不仅能将数学知识中的重点难点通过大屏幕来直观、形象地展现给学生，让学生更深入了解数学知识，还有助于节省大量的教学时间，提高数学教学效率与质量等。