森林中的绅士(优质课比赛)
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》教学目标：知识目标:正确把握课文重点,总结出主要描写对象——豪猪的绅士特点。
能力目标:提高归纳总结能力及探究能力。
德育目标:认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在,思考人的命运。
学情分析：高二十二班学生是文科的学生,基础不算很好,对文章的理解和对生活和世界的认知都比较浅显,而本文作者又是运用生动丰富的语言表达他对象豪猪的绅士一类人生存方式的担忧和不满。
学生单独理解有很大难度,所以采用情境引导,一些必要的补充,积极调动他们的热情和求知的欲望,引导他们学会学习,并从中引发对人生的思考。
重点难点：教学重点:总结豪猪的绅士特点,体会风趣的语言。
教学难点:由豪猪的濒临灭绝思考人生。
教学过程：第一学时教学过程:一、创设情景，导入新课。
1、问：我们预习过课文了，知道森林中的绅士是谁了吗？明确：豪猪。
2、（看图片：绅士和豪猪）问：像吗？明确：不像。
3、问：两种外形不同的东西、作者为什么会把他们放在一起？带着这个问题，让我们一起走进茅盾的这篇《森林中的绅士》（板书：豪猪、绅士）二、研习新课：1、豪猪的“得天独厚”体现在什么地方？明确：满身钢针似的刺毛作用：（1）可以和同伴保持相当的距离（2）从高处跌落，保护身体不受损害（3）落水时，起到救生衣的作用（4）是绝妙的自卫武器2、作者称豪猪作为“森林中的绅士”,那么豪猪的“绅士风度”有哪些表现（黑板、填表）（1）形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重（2）行动上：老是踱着方步，不慌不忙（3）待人接物：保持距离，有分寸（4）日常生活：活动范围小，潇洒悠闲，逍遥自得（5）遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静（6）娱乐方式：无病呻吟问：这些句子使用了什么修辞手法？明确：—拟人，形象生动。
小结：我们明白豪猪的绅士风度主要体现在哪些地方了吗？（1）保持相当的距离，（2）潇洒悠闲（3）不慌不忙，（4）极端“的镇静”处世态度和生活方式（5）无病呻吟的娱乐方式。
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
《森林中的绅士》教学设计一、教学目标知识与技能：1.熟读课文，把握课文的主要内容。
2.深入理解作者写作意图。
3.品味生动而讽刺的语言描写。
过程与方法：通过阅读文本，鉴赏生动而讽刺的语言描写，让学生了解豪猪特点，体会作者的写作目的。
情感态度与价值观：领悟课文对于人类生存的启示，树立积极正确的生活态度。
学情分析：学生能够把握文本内容，有较好的积累基础知识习惯，但在把握作者写作意图及语句的分析还是有一定难度的。
二、教材重难点重点、难点（1）梳理文章思路，把握豪猪的“绅士风度”的表现。
（2）品味语言，体会作者对豪猪的讽刺意味。
（3）理解作者的写作意图，领悟人类的生存启示。
三、教学准备资源与设想导学提纲；计算机、正投、功放机等多媒体。
本课时教学，我采用布鲁纳的发现学习，运用问题探究式，从《森林中的豪猪》这篇文章引导学生树立“言内意”向“言外意”进行阅读的方法。
并通过练习反馈，检测学习效果，从而切实有效提高学生阅读鉴赏能力。
四、教学策略：主要运用合作讨论、自主协作探究、综合发现等教学策略让学生体会掌握知识的全过程。
培养学生自主学习能力协作能力。
五、教学过程：1．用图片导入2．学习目标展示（多媒体显示，让学生明白本节课的学习目标）（1）把握豪猪的特点。
（2）理解类比和拟人手法的运用，品味生动且讽刺的语言描写。
（3）领悟课文对于人类生存的启示，树立积极的生活态度。
3．解题与知识补充——题目与写作背景4．整体感知——豪猪的特点诵读（学生读，师点拨）（1）归纳豪猪的特点。
（自主与合作相结合）（2）为什么把豪猪称为“森林中的绅士”？（类比）（3）豪猪有绝种之忧，作者认为豪猪种族灭种的根本原因是什么？“我不打算在这里来下结论，可是我因此更觉得豪猪的‘生活方式’叫人看了寒心。
”5．微观探究（品味生动讽刺的语言——拟人、讽刺）（学生自主完成）（1）所谓“绅士相处，应如豪猪与豪猪，中间保持相当的距离”，就因为太靠近了彼此都没有好处。
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》学案
森林中的绅士学案1.作者简介茅盾,浙江桐乡人。
作家，政治活动家。
原名沈德鸿，字雁冰。
农村三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》《蚀》三部曲：《幻灭》、《动摇》、《追求》。
长篇：《子夜》、散文：《白杨礼赞》《森林中的绅士》等2.有关豪猪的知识豪猪，别名刺猪，体形肥胖，全身棕褐色，体背部密布长刺，最长的可达343毫米，豪猪体重10公斤左右。
豪猪生活在林木茂盛的山区丘陵，在靠近农田的山坡草丛或密林中数量为多。
豪猪在我国陕西、四川、广东、广西、福建、安徽和江西等省都有分布。
豪猪行动缓慢、反应较差，夜出觅食常循一定的路线行走，并连续数晚在同一地点觅食。
豪猪在冬季有结群聚居的习性。
豪猪肉味鲜美，营养丰富，是历代宴席之珍品。
豪猪肉及胃还可以入药。
二、整体感知1.朗读课文，结合注释利用工具书给加横线的字注音。
踱钦佩瞌睡挨打收拢掩蔽摇曳笨拙顷刻间2.文章从哪几个方面介绍了豪猪？请根据提示，在横线上填写恰当的词语。
（四个字）第②自然段：外部特征。
第③④自然段：。
第⑤⑥自然段：。
第⑦自然段：。
第⑧自然段：。
3、1.豪猪的“得天独厚”体现在什么地方？2.作者称豪猪作为“森林中的绅士”,那么豪猪的“绅士风度”有哪些表现?3.森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式？4.学习本文后，豪猪的命运让你产生哪些联想？面对竞争激烈的社会，我们应该有怎样的生存方式？美丽乌龟我曾见过一只非常美丽的乌龟，壳和头尾都是翠绿色的，在翠绿色的壳上有著深咖啡色的花纹。
它的背高高的隆起，就好像是一个篮球的半圆，弧线优美光滑，一点也不像一般的乌龟那样扁平。
最奇特的是那乌龟的嘴很大，两边的线条翘起，像是一直在微笑；眼睛炯炯有神，直直对人注视，一眨也不眨。
那美丽的乌龟是在一位画家朋友的画室看见的，我对朋友说：“这辈子没见过如此美丽的乌龟，可惜没有相机，下次一定要来帮它照几张相。
”朋友向我谈起这只乌龟的神奇，他在巴西旅行时，第一眼看见就爱不忍释，因为没想到世界上有这麽美的乌龟，於是百般恳求，出了高价才向原来的主人购得。
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》教学目标：知识与技能:通过圈点勾画,能够自主梳理文本内容,概括豪猪绅士一面的表现。
过程与方法:通过探究作者写豪猪将绝的意图 ,能够理解实写和虚写的关系,并能够初步探究出理解虚实相生的一些小技巧。
面对一篇新的文本,能学以致用,独立探究实写背后蕴藏的含义。
情感态度与价值观:1.能够在探究答案的同时总结归纳出技巧,提高理解力。
2.有忧患意识,即便远离作品的写作时间,也要反思在现代社会的价值。
学情分析高二的学生能够轻松地梳理文章层次,归纳要点,对社会和自身的反思也在不断加强。
对于散文的理论知识的学习还有待加强,需要多阅读,多总结。
重点难点：重点:通过探究作者写豪猪将绝的意图 ,能够理解实写和虚写的关系,并能够初步探究出理解虚实相生的一些小技巧。
难点:面对一篇新的文本,能学以致用,独立探究实写背后蕴藏的含义。
教学过程：第一学时教学目标：知识与技能:通过圈点勾画,能够自主梳理文本内容,概括豪猪绅士一面的表现。
过程与方法:通过探究作者写豪猪将绝的意图 ,能够理解实写和虚写的关系,并能够初步探究出理解虚实相生的一些小技巧。
面对一篇新的文本,能学以致用,独立探究实写背后蕴藏的含义。
情感态度与价值观:1.能够在探究答案的同时总结归纳出技巧,提高理解力。
2.有忧患意识,即便远离作品的写作时间,也要反思在现代社会的价值。
学时重点：重点:通过探究作者写豪猪将绝的意图 ,能够理解实写和虚写的关系,并能够初步探究出理解虚实相生的一些小技巧。
学时难点：难点:面对一篇新的文本,能学以致用,独立探究实写背后蕴藏的含义。
教学活动：活动1【导入】情境导入今天,我们来学习一篇挺有意思的散文《森林中的绅士》。
提到“绅士”,我想每个同学心目中都有一个形象,你们能说说绅士是什么样的吗?生:谈吐优雅,仪态大方,贵族气息……应该就是这么一副形象吧!(PPT展示绅士图片)可是茅盾先生偏偏别出心裁,将“绅士”一词赋予了豪猪先生,真是奇之又奇!今天,我们就共同来学习本文,探究其背后的用意。
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
中国现代诗歌散文欣赏·人教版
散文部分
第四单元 如真似幻的梦境
森林中的绅士
课前预习
《森林中的绅士》
课前预习
《森林中的绅士》
1.文章第一句话就说豪猪是一种“得天独厚” 的野兽，为什么这样说？
பைடு நூலகம்
课前预习
《森林中的绅士》
2.豪猪哪些地方可以称得上是绅士呢？
形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重
行动上：老是踱着方步，从容不迫，不慌不忙
待人接物：始终保持距离，很有分寸
日常生活：活动范围小，潇洒悠闲 ，逍遥自得
遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静 娱乐方式：无病呻吟
合作探究
《森林中的绅士》
主问题：作者写这篇文章的用意是什么？ 你从文中哪些地方能够发现？
1.请快速浏览课文，在文中做好批注。1分钟 2.组内交流个人意见，补充、整理。4分钟
虚实相生
“虚”：指这些形象未显现的部分或渗透 在这些形象里的复杂、微妙的思想感情。
拓展延伸
《森林中的绅士》
我不害怕自然的死亡，因为害怕也没用，人人 不可避免。我也不太害怕痛苦的死，因为那时代已 经过去。我最害怕的就是那快乐的死，毫无痛苦， 十分热闹，甚至还有点轰轰烈烈。自己很难控制， 即很难控制在一定的范围之内。因为我觉得喝酒不 一定完全是坏事，少喝一点可以舒筋活血，据说对 心血管也是有帮助的。作家不能当隐士，适当的社 会活动和文学活动可以开阔眼界，活跃思想，对创 作也是有帮助的。可是怎么才能不酗酒，不做酒鬼， 这有益的定量究竟是多少呢？怕只怕三杯下肚，豪 情大发，嘟嘟嘟，来个瓶底朝天，而且一顿喝不上 便情绪不高，颇有怨言，甚至会到处去找酒喝。呜 呼，快乐地死去！
课后作业
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的森林生态环境及其中各种生物的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
（2）运用小组合作、角色扮演等方法，提高学生与他人合作、沟通的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容：第1课时1. 导入新课：（1）图片展示：展示森林中的各种生物，引导学生关注大自然的美好。
（2）讨论：邀请学生分享自己对森林的认识和感受。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
3. 课堂练习：（1）学生用生字词造句。
（2）小组合作：讨论课文中描述的森林生态环境及生物特点。
（2）引导学生关注生态环境，培养保护大自然的意识。
三、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 练习完成情况：检查学生对生字词的掌握程度以及课堂练习的完成质量。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，共同提高。
四、教学资源：1. 课文原文。
2. 森林生物图片。
3. 生字词卡片。
五、教学建议：1. 课前准备：让学生预习课文，了解基本内容。
2. 课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 课后拓展：布置相关作业，巩固所学知识，培养学生的实践能力。
六、教学过程：第2课时一、复习导入：（1）回顾上节课学习的内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）引导学生谈谈对森林生态环境的认识。
二、深入学习课文：（1）学生自读课文，关注细节。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
三、课堂练习：（1）学生用生字词造句。
（2）角色扮演：学生分组，模拟森林中的生物，展示课文中的情景。
（2）引导学生关注生态环境，培养保护大自然的意识。
《森林中的绅士》省优质课课件一等奖
郁达夫评价茅盾散文的艺术 特色时候说过“茅盾是早就在从 事写作的人，唯其阅世深了，所 以行文每不忘社会。”
执教：高琨
执教：高琨
•
现代都市社会所滋生出的“绅士”生活 方式存在着巨大隐患。 • 那种“贪图安乐、不思进取、装腔作势” 的人或民族即使有再优越的先天条件也势 必走向衰败，而难逃被淘汰的命运。
相处之道： 保持距离、很有分寸 日常活动： 潇洒悠闲、无所用心、从容自在…… 武器： 刺毛
（绝妙、头等的 ）
• 自卫方式 弱点：肚皮、鼻子 （6-8） 对手进攻：“挨打”
战术 ：
对手不进攻： 掩蔽、低着头、倒退着走、挥动尾巴、“背进”
• 娱乐方式 （9）
无病呻吟 执教：高琨
执教：高琨
执教：高琨
• 茅盾（1896-1981），原名沈 德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。 自童年、少年时代起大量接触 古典文学作品，并开始接受进 步社会思潮影响。
单元主题：动物世界
执教：高琨
着装考究 举止文雅得体 出类 执教：高琨 也指所处的环境特别好。
豪猪这身看着并不美丽的刺毛对它 而言为什么是‚得天独厚‛的呢？ • 可以与同伴保持相当的距离； • 当它从高处跌落，可以保护身体不 受损害； • 落水时，可以起到救生衣的作用； • 是绝妙的自卫武器。
执教：高琨
既然被称作‚绅士‛，它的 ‚绅士风度‛体现在哪里呢？是这 ‚得天独厚‛的一身刺毛吗？
• 提示：找到过渡句往往就是理解文章的关 键 ‚但豪猪的‘绅士风度’之可贵，尚不在那 一身的钢针似的刺毛‛ ‚的的确确，它的一切生活方式──连它的 战术在内，都是典型的绅士式的。‛
执教：高琨
• 生活方式 （2-5）
执教：高琨
• 讽刺性 • 形象性 • 简洁有力
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的森林生态环境及其中各种动植物的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解森林生态环境。
（2）运用角色扮演、小组讨论等方法，提高学生的口语表达和合作能力。
（3）学会通过课文内容进行推理、分析，培养学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生尊敬他人、懂得礼仪的品质。
（3）引导学生学会在现实生活中，做一个有修养、有礼貌的人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解森林生态环境及其中各种动植物的特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述的森林生态环境的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示森林图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）邀请学生分享自己对森林的了解。
2. 学习课文：（1）让学生跟随老师一起朗读课文，感受课文的韵律美。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（3）老师讲解生字词，学生跟读并尝试运用。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论课文中所描述的森林生态环境及其中各种动植物的特点。
（2）各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的生态环境，写一篇短文，表达自己对生态环境保护的看法。
2. 拓展作业：（1）收集有关森林的资料，进行阅读分享。
（2）邀请家长参与课后讨论，共同探讨如何培养孩子的礼仪修养。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、团队合作能力等。
2. 作业完成评价：评价学生在家庭作业和拓展作业中的完成质量，以及对课文内容的理解掌握程度。
优质课一等奖高中语文选修《森林中的绅士》
拓展
请用豪猪的口吻给人类写一小段话。 （提示：联系学习和竞争激烈的社会）
心灵鸡汤
• 如果说人生是一首优美的乐曲，那么学 习就是一个不可缺少的音符；如果说人生 是一望无际的死海，那么奋斗就是一朵骤 然翻起的浪花。不管你是生活在安逸的福 窝里，还是在窘迫的绝境中，都要谨记 “生于忧患，死于安乐”。在这个竞争激 烈的社会中，只有不断的学习不断的奋斗， 才能使自己更加完美，为自己谋得一席之 地。
作业
运用拟人的手法，写出你最喜欢的小 动物的可爱之处。
整体感知
1. 用第一人称为豪猪作生动的自我介绍。
2.用文中的词语概括豪猪的绅士特点。
品味语言
• 找出你觉得写得非常传神的句子，读一读 ，在旁边写出为什么这句话吸引了你？
• 提示：从修辞和用词的准确等方面进行品析。
• 示例：它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地 步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整 天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用 心，宛然是一位乐天派。
• 运用拟人修辞方法，生动形象地表现了豪猪的生 活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
讨Байду номын сангаас探究
• “得天独厚”的”绅士”豪猪为什么面临 “绝种之忧”？
点拨提升
文章结尾“可是我因此更觉得豪猪的‘ 生活方式’叫人看了寒心 ” 。有何深意 ？ 文章深意：1、揭示了现代都市社会所滋 生出的“绅士”生活方式的巨大隐患。
鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案三篇.doc
鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案三篇篇一一、教学目标1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点。
2、品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写；体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。
3、认识生物进化适者生存,优胜劣汰的客观存在,懂得贪图安逸,不思进取必将走向衰亡的道理。
二、教学重点难点1、重点:总结豪猪的特点,体会精炼传神的语言。
2、难点:体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。
三、教学方法朗读、探究、讨论、联想法。
四、教学手段多媒体五、课前准备搜集关于绅士的资料，加深认识理解。
六、教学过程1、创设情景，导入新课播放《窈窕绅士》剧情：谈谈你对绅士的认识？风度翩翩、温文尔雅、潇洒悠闲……在森林中也有这样一位野兽绅士，让我们走进茅盾的《森林中的绅士》，去一睹它的庐山真面目。
2、整体感知①速读课文，用简洁的语言描绘这位绅士的外貌。
（出示豪猪图片）一张方正而持重的脸，鼻子比较脆弱，头部、背部、尾巴上都长着钢针似的刺毛，还有一根不太长然而还强壮有力的尾巴，矮胖胖的四足兽。
②它最主要的特征是什么？有什么作用？满身钢针似的刺毛。
刺毛的作用在于；（1）可以与同伴保持相当的距离；（2）当它从高处跌落，可以保护身体不受损害；（3）落水时，可以起到救生衣的作用；（4）是绝妙的自卫武器。
③是什么原因让如此形象的豪猪称为“绅士”呢？（说明：抓住豪猪与绅士外在形象上的不似，激发学生的好奇心与求知欲。
同时在回答这个问题时引导学生体会精炼传神的描写）例：①它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。
突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。
②它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。
能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。
小学六年级语文下册 第29课《森林中的绅士》名师制作优质教案 鲁教版
《森林中的绅士》教案（一）预习要求：熟读课文，了解课文内容思考问题：豪猪的特点豪猪面临灭绝之忧的原因（二）教学目标：1、正确把握豪猪的特点——“得天独厚”表现在哪里，绅士表现在哪里2、理解豪猪这种得天独厚的绅士为什么会有绝种之忧呢？（三）教学重点：1、正确把握豪猪的特点——“得天独厚”表现在哪里，绅士表现在哪里2、理解豪猪这种得天独厚的绅士为什么会有绝种之忧呢？3、那么，豪猪那绅士般的生活方式究竟为什么会让豪面临灭绝之忧？深层原因？4、茅盾写此文的深意？（四）教学难点：3、那么，豪猪那绅士般的生活方式究竟为什么会让豪猪面临灭绝之忧？深层原因？4、茅盾写此文的深意？（五）教学过程：一、导入新课 3分钟什么叫绅士？在你心目中绅士有哪些表现？（学生自由发言）其实绅士一词是来自于欧美地区，从封建社会开始，便有了贵族与贫民之分，“绅士”一词是专指那些有爵位的贵族，而后见用于英国，一般说来当时的英国绅士通常会手拿文明棍，头戴大礼帽，身著笔挺的西装，足登亮皮鞋。
绅士的内在气质就是绅士风度，彬彬有礼,待人谦和，衣冠得体，谈吐高雅，自身修养，知识渊博，见多识广，有爱心，尊老爱幼，尊重女性，无不良嗜好，人际关系良好。
是心地善良，举止优雅的男士。
当然这是你们印象中的绅士，但是，我们伟大的茅盾先生，在他的散文《森林中的绅士》中刻画了一种特别的绅士，那就是豪猪。
在这里，茅盾先生将豪猪和绅士放在一起比拟，自然少不了几分的讽刺。
关于豪猪，你们了解吗？那我们来看下有关于它的一些介绍。
展示图片二、精读课文、质疑探究。
学生默读，思考问题 10 5 51、豪猪的“绅士风度”有哪些表现？作者是从哪些角度来刻画豪猪的绅士风度？（结合整体把握所提出的问题，让学生总结归纳）归纳：从“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”。
得天独厚：满身钢针似的的刺毛待人接物：很有分寸，始终保持距离（豪猪雨豪猪之间，绅士和绅士之间需要距离，当然绅士和其他人之间也是一样，这就是在什么方面上，它表现出的绅士？待人接物，那么在这方面上，文中还有个词语）外貌形态：身体矮小肥胖、面孔方正持重行动举止：老是踱着方步，不慌不忙生活态度：潇洒悠闲，逍遥自得，无所用心，从容自在，活动范围狭小应敌战术：守势防御——以守为攻，实现不战而胜、全身而退。
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文《森林中的绅士》。
2. 能够理解课文中的生词和短语。
3. 能够复述课文的大意。
1.2 过程与方法1. 通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
2. 通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对自然环境的保护和珍惜的意识。
2. 培养学生对动物的关爱和尊重的意识。
第二章：教学内容2.1 课文《森林中的绅士》的主要内容介绍。
2.2 生词和短语的学习。
2.3 课文的朗读和理解。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：课文的正确朗读和理解，生词和短语的学习。
3.2 教学难点：对课文中的隐喻和象征的理解，对生词和短语的运用。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
4.2 教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
第五章：教学过程5.1 导入：通过图片和问题引导学生进入课文学习。
5.2 课文朗读：学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。
5.3 生词学习：教师引导学生学习生词和短语，学生进行小组讨论和练习。
5.4 课文理解：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，帮助学生理解课文内容。
5.5 总结与拓展：教师对课文进行总结，并提出相关的拓展问题，引导学生进行思考。
第六章：教学评价6.1 形成性评价1. 在学习过程中，教师通过观察学生的朗读、讨论和回答问题的表现，及时给予反馈和指导。
2. 学生通过小组讨论和自我练习，检查自己对生词和短语的掌握情况。
6.2 总结性评价1. 在课程结束后，教师通过测试或提问的方式，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生通过自我评估，反思自己在学习过程中的进步和需要改进的地方。
第七章：教学资源7.1 课文文本：《森林中的绅士》的原文和相关解读材料。
7.2 多媒体课件：利用图片、音频和视频等multimedia 资源，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
《森林中的绅士》教案：探究乐观人生态度,促进身心健康之路
《森林中的绅士》教案：探究乐观人生态度，促进身心健康之路
一、教学目标
1. 探究乐观人生态度对身心健康的积极作用；
2. 通过小说《森林中的绅士》的阅读，明确乐观人生态度的重要性和培养方法；
3. 培养学生积极乐观的人生态度，提高身心健康水平。
二、教学重难点
1. 乐观人生态度对身心健康的积极作用；
2. 如何培养积极乐观的人生态度。
三、教学方法
1. 阅读学习法；
2. 情感体验法；
3. 交流讨论法。
四、教学步骤
1. 导入情境
老师做好思维导图，向学生展示乐观态度对身心健康的积极作用，并让学生发表自己的看法。
2. 阅读小说
教师向学生介绍小说《森林中的绅士》，并进行整体阅读，并鼓励学生多次阅读。
3. 分组讨论
将学生分成小组，就乐观人生态度的重要性和培养方法进行讨论，并记录讨论结果。
4. 思考总结
在讨论结束后，每个小组展示讨论结果，老师进行点评，引导学生深化对乐观人生态度的认识。
五、教学资源
1. 《森林中的绅士》小说；
2. 多媒体设备。
六、教学评价
1. 学生的讨论记录和总结；
2. 学生的情绪表达；
3. 教师的反馈和评价。
七、教学延伸
在教学过程中，老师还可以通过影视剧、音乐等多种形式，让学生深化对乐观人生态度的认识。
并让学生在日常生活中，积极向阳，乐观面对生活中的困难，以促进身心健康的发展。
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对故事《森林中的绅士》的兴趣。
2. 帮助学生理解故事背景和主要角色。
教学内容：1. 引导学生观察故事封面，猜测故事内容。
2. 介绍故事背景和主要角色。
教学活动：1. 展示故事封面，让学生观察并猜测故事内容。
2. 教师简要介绍故事背景和主要角色。
第二章：朗读故事教学目标：1. 帮助学生理解故事情节。
2. 培养学生的听力技能和语言感知能力。
教学内容：1. 教师朗读故事，学生跟读。
2. 教师引导学生关注故事中的细节。
教学活动：1. 教师朗读故事，学生跟读。
2. 教师引导学生关注故事中的细节，如角色对话、情景描述等。
第三章：角色扮演1. 提高学生的表达能力和创造力。
2. 帮助学生理解故事中的角色情感和行为。
教学内容：1. 学生分组扮演故事中的角色。
2. 学生通过表演展示角色的情感和行为。
教学活动：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生通过表演展示角色的情感和行为，如高兴、生气、惊讶等。
第四章：故事讨论教学目标：1. 培养学生的批判性思维和分析能力。
2. 帮助学生理解故事中的道德观念和价值观。
教学内容：1. 教师引导学生讨论故事中的情节和角色行为。
2. 教师引导学生思考故事中的道德观念和价值观。
教学活动：1. 教师引导学生讨论故事中的情节和角色行为，如为什么角色会这样做？这样做有什么后果？2. 教师引导学生思考故事中的道德观念和价值观，如公平、正义、友谊等。
第五章：总结与拓展1. 帮助学生巩固所学内容。
2. 激发学生的阅读兴趣和拓展思维。
教学内容：1. 教师引导学生总结故事的主要情节和角色特点。
2. 教师推荐相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
教学活动：1. 教师引导学生总结故事的主要情节和角色特点。
2. 教师推荐相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，如其他森林故事、动物故事等。
第六章：识字教学教学目标：1. 学生能够正确认读和书写故事中的生词。
森林中的绅士优秀教案
丛林中的绅士【教课目的】1．正确掌握课文要点，总结出主要描绘对象——豪猪的特点。
2．学习本文拟人的方法，推测文章细腻而生动的语言。
3．领会作者的思想感情，意会对于人类生计的启迪。
【教课要点】领会作者的思想感情，意会对于人类生计的启迪。
【教课难点】学习本文抓住特点介绍动物的写法。
【教课过程】一、创建情形，导入新课。
在你的眼中，什么叫绅士？有一种动物叫豪猪，它的身体肥胖，头部长的像老鼠，其最大的特点，就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。
每当豪猪碰到危险，会马上竖起一根根的刺，以用来吓阻仇敌。
假如仇敌仍要进一步迫近的话，它就会转身倒退冲向仇敌，与仇敌格斗。
豪猪的全部生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。
这类绅士式的生活方式，这对人的生计有如何的启迪呢？下边让我们一同走进《丛林中的绅士》。
1．介绍作家作品。
《丛林中的绅士》的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的增补。
他 1920 年开始文学活动， 1927 年发布第一部中篇小说《破灭》，它与接踵问世的《摇动》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，惹起激烈的反应， 1933 年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。
2．检查预习。
① 齐读生词：得天独厚逍遥自得无所专心待人接物知难而退优游自在无病呻吟方正持重②《丛林中的绅士》的作者，原名，字，代表作二、沉醉文本，整体感知。
指定个别学生朗诵，以便发现学生的简单犯错之处，使解说更有针对性。
师生共同研究文章的描绘对象——豪猪的特点。
1．作者为何称豪猪为“丛林中的绅士”？可指引学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。
2．“丛林中的绅士”——豪猪，代表了如何的一种生活方式？为何作者说这类生活方式“叫人看了寒心”？师生沟通。
三、体验文本，品尝语句，理解课文。
研读赏析：哪些地方对豪猪的描绘很传神？找出来，谈谈你喜爱的原由。
供教师参照：①“它的潇洒安闲，实在也到了殊堪敬佩的地步：能够在一些味道不坏的灌木丛中玩上一个成天，很有修养似地边走边哼，逍遥自得，无所专心，宛如是一位乐天派。
《森林中的绅士》教案(2)
《森林中的绅士》教案田林三中李红朱美霞徐艳婷教学目标:1、正确把握课文重点,总结出主要描写对象——豪猪的特点2、学习本文拟人的方法,揣摩文章细腻而生动的语言。
3、体会作者的思想感情,领悟关于人类生存的启示。
教学方法:自主—合作—探究法。
教学重点体会作者的思想感情,领悟关于人类生存的启示教学难点学习本文抓住特点介绍动物的写法教学过程:一、创设情景,导入新课在你的眼中,什么叫绅士?有一种动物叫豪猪,它的身体肥胖,头部长的像老鼠,其最大的特色,就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。
每当豪猪遇到危险,会立刻竖起一根根的刺,以用来吓阻敌人。
如果敌人仍要进一步逼近的话,它就会转身倒退冲向敌人,与敌人搏斗。
豪猪的一切生活方式,连它的战术在内,都是典型的绅士式的。
这种绅士式的生活方式,这对人的生存有怎样的启示呢?下面让我们一起走进《森林中的绅士》。
1、介绍作家作品。
《森林中的绅士》的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年,在题注里有介绍,这里只作简要的补充。
他1920年开始文学活动,1927年发表第一部中篇小说《幻灭》,它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲,引起强烈的反响,1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。
2、检查预习。
①齐读生词:得天独厚逍遥自得无所用心待人接物知难而退优游自在无病呻吟方正持重②《森林中的绅士》的作者,原名,字,代表作二、、沉浸文本,整体感知指定个别学生朗读,以便发现学生的容易出错之处,使讲解更有针对性。
师生共同探究文章的描写对象——豪猪的特点1、作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”?可引导学生抓住豪猪的特点:待人接物的方式、战术、无病呻吟等。
2、“森林中的绅士”——豪猪,代表了怎样的一种生活方式?为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”?师生交流。
三、体验文本,品味语句,理解课文研读赏析:哪些地方对豪猪的描写很传神?找出来,说说你喜欢的原因。
供教师参考:①“它的潇洒悠闲,实在也到了殊堪钦佩的地步:可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天,很有教养似地边走边哼,逍遥自得,无所用心,宛然是一位乐天派。
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六、深入思考探究
豪猪懒散而悠闲的生活方式导致面临灭种的危险， • 阅读下面的句子，讨论分析作者对绅士是一种什 么样的态度？ 作者写仅仅是为了讽刺批判豪猪吗？和绅士无关吗？ 有何深意？ 第2段：所谓“绅士相处，应如豪猪与豪猪，中间 保持相当的距离”，就因为术靠近了彼此都没有 因此，这篇文章，看似是在讽刺批判豪猪， 好处。不过豪猪的刺还是有形的，绅士之刺则无 批判绅士们装腔作势虚伪透顶的嘴脸。 其实是在讽刺批判绅士，作者对豪猪的生 形，有形则长短有定，要保持相当的距离总比无 形者好办些，而这也是摹仿豪猪的绅士们“青出 活方式的担忧其实是作者对绅士安逸、悠 于蓝”的地方。 闲、无所用心、不思进取的“绅士式”的
绅士
绅士风度
衣冠得体，待人谦和，彬彬有礼，举
止优雅，处事从容不迫有分寸。有良 好的自身修养，人际关系良好。知识 渊博，见多识广。尊老爱幼，尊重女 性，无不良嗜好，是心地善良的男士。
五、研读文本，思考讨论，把握课文内容 。பைடு நூலகம்
• 1、当然这是我们印象中的绅士，茅盾 先生的散文《森林中的绅士》却刻画 了一种特别的绅士，那指的是什么呢？
森林中的绅士
茅盾
三、学习目标
1.阅读文本，总结出主要描写对象—— 豪猪的特点。
2.理解作者表达的思想感情和写作意 图，领悟关于人类生存的启示 。
四、各抒己见，理解题目中的“绅 士”
在你心目中，绅士应该是怎样的人？绅 士风度应该包含哪些特点？
“绅士”一词是专 指那些有爵位的贵族 而言。旧时指地方上 有势力，有功名的人， 在西方称有身份的人 或上流人士。 绅士一词最早出现在 英国，一般说来当时 的英国绅士通常会手 拿文明棍，头戴大礼 帽，身着笔挺的西装， 足登亮皮鞋。
马山中学
韦乔川
一、创设情景，导入新课
1981年，根据茅盾先生遗愿，将其25万元稿 费捐献出来，设立了茅盾文学奖，奖项每四年评 选一次，参评作品需为长篇小说，字数在13万以 上的作品。自2011年起，由于李嘉诚先生的赞助， 茅盾文学奖的奖金从5万提升到50万，成为中国 奖金最高的文学奖项。“茅盾文学奖”是中国具 有最高荣誉的文学奖项之一。是中国第一个以个 人名字命名的文学奖，
生活方式的担忧。作者旨在告诫人们： 第9 段：但正像我们的可敬的绅士们尽管“得天 绅士模仿豪猪，表现对绅士们憎恶和轻蔑。 如果大家都像豪猪一样懒散、悠闲地生活， 独厚”优游自在，却也常常要无病呻吟一样，豪 批判了绅士们虚伪狡猾的丑陋面目 猪也喜欢这调门。 必将导致亡国灭族的悲剧。
七、总结
豪猪的生活方式 （懒散悠闲）
实
过度的懒散悠闲必将 导致亡国灭族的悲剧
表达作者对人们绅士式的懒散悠闲 的生活的担忧，对国家、民族担忧
虚
虚实结合
八、拓展延伸
1、你还懂得哪些因为懒散悠闲、安 逸享乐导致灭亡，而因为有忧患意识， 居安思危得以生存的事例吗？ 2、现代社会是否还有这种豪猪（绅士）式的 生活方式呢？
芜湖税务工作人员上班吃零食玩平板
江北社保局办事大厅上班时间暂停服务 河北易县纪委工作人员上班玩游戏
九、学了这篇文章，听了这些 事例，看了这些画面，你有什 么感想呢？
写一写，说一说你的感受或启发
想到了 就做到
懒散而悠闲
4、颇具“绅士风度”的豪猪现在的生活境况 如何？为什么？
提示：面临“绝种之忧”
可能的原因： （1）懒散而悠闲的生活方式 （2）生物进化史上优胜劣汰的客观存在
5、作者虽没有下结论，但他的情感倾向 是什么？
情感倾向： “豪猪的‘生活方式’叫人 看了寒心”
“寒心”二字可见出作者什么态度？ “寒心”包含着 失望、担忧、批评 、憎恶之意。 表明了作者对豪猪“懒散而悠闲的生活方式” 的批判，这正是作者认为导致豪猪家族面临亡 族灭种之患的根本原因。
②“待人接物” 和生活 ③遇敌应对
等待挨打，守势防御，镇静而退。 无病呻吟（装腔作势）
④玩乐（娱乐） 方式
第3段：一张方正而持重的面孔，老是踱着方步， 不慌不忙。它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩 的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一 个整天，很有教养似的边走边哼，逍遥自得，无 所用心，宛然是一位乐天派。 第4段：它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮， 啃得倦了，就打个瞌睡； 第8段：它就笨拙地往上爬，爬到了相当高度，自 觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来， 好象根本没有发生过什么事情似的。 第9段：这真是典型的绅士式的“镇 静”。的的确确，它的一切生活方式— —连它的战术在内，都是典型的绅士式 的。 豪猪单斗狮群 在第10段找一个词来概括豪猪的生活方式：
二、介绍作者作品
茅盾原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。
作家，政治活动家，文学评论家和文化 活动家以及社会活动家，五四新文化运动先 驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。
文学史界公认茅盾是中国社 会剖析派小说的坛主。
代表作
农村三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》 《蚀》三部曲：《幻灭》《动摇》《追求》。 长篇小说：《子夜》《腐蚀》《虹》 《霜叶 红似二月花》 短篇小说: 《创造》《林家铺子》 散文：《白杨礼赞》《风景谈》《森林中的 绅士》
朗读第一段
• 2、豪猪的“得天独厚”体现在什么地方？ 你见过吗？
满身钢针似的刺毛。
豪猪
绅士
但豪猪的“绅士风度”之可贵， 尚不在那一身的钢针似的刺毛。
按提示，分组讨论
3、豪猪的“绅士风度”表现在什么地方？
分类
①神态
绅士风度
矮胖胖的，面孔方正而持重 踱着方步，不慌不忙， 潇洒悠闲，逍遥自得，无所用心 “待人接物”有分寸 从容自在，吃吃睡睡。