【K12学习】五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike？1-6课时教案

五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike？1-6课时教案五年级英语上册Unit3hatouldyoulie?1-6课时教案Unit3hatouldyoulie?课时教学目标及要求能够听、说、读、写本课时四会单词：toato,tofu,greenbeans,fish,potato,eggplant并认读cabbage,utton,por三个单词及替换句型：hatouldyoulieforlunch?I’dlie…；能够用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词；能够说唱歌谣，并理解其含义。

教学重点let’slearn部分的单词：toato，tofu，greenbeans，fish，potato，eggplant，cabbage，utton，por；在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词；听、说、读、写单词：toato，tofu，greenbeans，fish，potato，eggplant。

教学难点词汇量较大，有些单词不易掌握：toato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage的发音较难；por和utton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。

教学准备教学过程中所需的图片、录音、、动画素材，以及上课时的九张单词图片和卡片；；教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

教学方法图片展示法，比较辨别法，听录音跟读教学法教学过程设计arup教师播放四年级上册第五单元Let’ssing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。

教师播放教材P26Let’schant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习hatouldyoulieforlunch？I’dlie…的问答。

Revie请学生说出学过的有关食物的单词。

提问：hatouldyoulieforlunch？引导学生用I’dlie…回答。

当学生的回答中涉及到单词por，fish，toato，potato 时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。

Presentation教师播放let’slearn部分录音，学生听两遍。

教师提问：hatouldielieforlunch？引导学生回答：toatoesandutton。

出示图片utton，学生重复读音，教师解释por是猪肉，utton是羊肉。

引导学生用hatouldyoulieforlunch？提问，教师分别用I’dliesoecabbage.I’dliesoegreenbeans.I’dliesoeeggplant.I’dliesoetofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，greenbeans，eggplant，tofu。

教师要注意纠正cabbage和tofu的读音。

认读巩固：教师出示单词卡片：utton，cabbage，greenbeans，eggplant，tofu，学生认读。

教师播放let’slearn部分录音，学生看书跟读单词和句子。

教师出示let’sstart的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Loo，here’ssoefood.Theyareyfriends.Iafood,too.I’yuytoeat.I’redandround.Igroontheground.ynaebeginsiththelettera s“tea”.hataI?让学生进行强答。

教师再次出示卡片toato，引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。

Let’splaLet’schant教师播放Let’schant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请几个同学参与动画资料的操作。

consolidationandextensionExercises完成活动手册P17—1、2完成调查表Reading听Alet’slearn部分录音，读给家长和朋友听。

板书设计Unit3hatouldyoulie?toato，tofu，greenbeans，fish，potatoeggplant，cabbage，utton，por教学反思Unit3hatouldyoulie?第二课时教学目标及要求能听懂、会说：hatdoyouhaveforlunchtoday?Ihaveeggplant…并能在情景中进行运用；能听懂提示语，按照Let’stry的录音内容判断两张配图的正误；能够了解中国一些传统事物所蕴含的文化。

教学重点询问和回答三餐所吃食物的句型：hatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……教学难点hatouldyoulieforlunch？和hatdoyouhaveforlunchtoday？的不同用法。

教学准备教师准备教学过程中所需要的图片、声音、，以及所学食物的单词卡片；教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；Goodtono部分的挂图。

教学方法小组合作法，图片展示法，比较辨别法教学过程设计ar-up复习单词：教师播放上节课Let’schant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。

教师引导学生围绕hatouldyoulieforlunch？进行问答练习。

渗透重点：播放本单元歌曲《hatDoyouHaveforLunch？》，向学生呈现本课教学内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。

Presentation教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解hatouldyoulieforlunch？和hatdoyouhaveforlunchtoday？的不同用法。

以下内容仅供参考：A：I’dlietofu,greenbeansandcabbageforlunch.Butnogreenbea nstoday.B：hatdoyouhaveforlunchtoday？A：Ihavecabbageandtofu.启发学生比较hatdoyouhaveforlunchtoday？和hatouldyoulieforlunch？的不同,说出hatdoyouhaveforlunchtoday？的功能。

情景对话：教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’syourlunch.hatdoyouhaveforlunchtoday？启发这名学生根据单词卡片的内容用Ihave…来回答问题。

以上活动进行几轮以后，教师将hatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…进行板书。

以接龙的形式让学生依次抽卡片操练hatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…的语言结构。

Let’stal学生自己试着朗读对话。

教师播放录音，学生跟读句子。

启发学生说说hataboutyou？的意思和用法。

学生分角色表演对话。

ExerciseListenandticorcross教师播放Let’stry部分的录音，学生做出正确判断。

检验学生的完成情况。

Listen，nuberandatch教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习。

共同核对答案。

Let’splayTalandatch学生两人一组用hatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。

Asandrite启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：hatdoyouhaveforbreafast/dinner？同时板书显示breafast和dinner。

在问答中完成以下表格：BreafastLunchDinnereypartner教师巡视指导。

consolidationandExtension出示本部分Goodtono挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。

适当为学生介绍一些中国的饮食文化。

让学生听Let’stal部分录音，读给家长和朋友听。

板书设计Unit3hatouldyoulie?hatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……教学反思Unit3hatouldyoulie?第三课时教学目标及要求能够听、说、读、写本课时四会单词：hatdoyouhaveforlunchonondays?ehavetoatoes,tofuandfi sh.并使用该句型完成Groupor中的问卷调查；能够理解Readandrite部分对话的含义并完成句子填空；能够听懂、会唱歌曲“hatdoyouhaveforlunch?”。

教学重点准确理解Readandrite中对话的意思；掌握句子hatdoyouhaveforlunchonondays？ehavetoatoes，tofuandfish.的书写。

教学难点理解句子Thatsoundsgood.的含义。

教学准备教师自己设计的一张Schoolenu。

教师准备教学过程中所需要的Readandrite部分图片、声音、，以及相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。

为每个学生准备以下表格复印纸NaeSaturdaSunda教学方法情景教学法，小组合作法，动手操作法教学过程设计ar–upLet’ssing教师播放Let’ssing部分录音，让学生欣赏歌曲。

让学生说说听到的内容，教师适当补充解释。

学生跟录音唱歌曲，复习巩固A部分内容。

口语练习，教师提问：hatdoyoulieforlunch/breafast/dinner?hatdayistoday？IlieSundayandSaturday.hataboutyou?hatdoehaveon…?Presentation谈论一周三餐教师提问：hatdoyouhaveforlunchonondays？引导学生理解意思后用Ihave…或ehave…回答。

变化星期名称提问：hatdoyouhaveforlunchon...？学生回答。

进一步扩展范围：hatdoyouhavefor…on…？引导学生在理解的基础上回答。

Readandrite播放Readandrite的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。

教师指画面提问：ThisisAy.hatdoesAyhaveforlunchonondays?hatouldsheliefordinner？hatisthis？Isshehungry？Iseehungry，too？教师说：Hereistheschoolenu.Thatsoundsgood.学生重复句子。

学生独立阅读对话，然后完成Finishthesentences部分，教师巡视，做一些有针对性的辅导。

学生跟录音朗读对话。

分角色练习对话，可以在星期、三餐、食物方面做必要的替换。

谈论菜谱教师出示自制菜谱，如下：ondaTuesdaednesdaThursdaFridaBreafastHaburgerHotdogilandeggSandichBreadlunchToatoesandbeefchicenandgreenbeansuttonandcarrotsEggplantandporFishandcabbagedinnerPotatoesandcucubersnoodlesBeefandonionsToatoesandeggsDuplings教师说：Hereisourschoolenu.Thatsoundsgood.教单词：enu。