《积累与运用(六)》教学设计_1

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2024年二年级上册教学设计《语文园地六》教案含反思

2024年二年级上册教学设计《语文园地六》教案含反思一、教学内容本节课选自2024年二年级上册语文园地六，主要内容包括：阅读理解《秋天的雨》，词语积累与运用，口语交际——我的小秘密，写话——我的好朋友，以及语文实践活动。

二、教学目标1. 理解并掌握课文《秋天的雨》的主要内容和情感表达，培养对自然的热爱。

2. 积累并运用本课的生字词，提高词汇量。

3. 培养学生的口语表达能力，学会与人分享和倾听。

三、教学难点与重点教学难点：课文内容的理解和情感体验，口语交际的互动。

教学重点：生字词的学习与运用，口语表达能力的培养。

四、教具与学具准备教师准备：PPT课件，生字卡片，课文挂图。

学生准备：课本，练习本，彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示秋天的图片，引导学生观察秋天的特点，引出课题《秋天的雨》。

2. 阅读理解：带领学生朗读课文，讲解生字词，分析课文内容，体验作者对秋天的喜爱。

3. 生字词学习：分组学习生字词，用生字卡片进行游戏，巩固记忆。

4. 口语交际：设置情景“我的小秘密”，让学生相互分享，培养口语表达能力。

5. 写话练习：以“我的好朋友”为主题，引导学生进行写话练习。

6. 语文实践活动：组织学生进行秋天的诗歌创作或绘画，展示作品，互相评价。

六、板书设计1. 课题：《秋天的雨》2. 生字词：展示重要生字词，标注拼音和解释。

3. 口语交际主题：我的小秘密4. 写话主题：我的好朋友七、作业设计1. 作业题目：秋天的画描述一下你心中的秋天，可以用诗、画或文字的形式表达。

秋天来了，树叶黄了，一片片飘落下来。

天空蓝蓝的，云朵白白的，像棉花糖一样。

我喜欢秋天的风，吹在脸上舒服极了。

2. 课文朗读：熟读课文《秋天的雨》，感受秋天的美。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生更好地理解了课文内容，培养了学生对自然的热爱和口语表达能力。

课后，教师应关注学生的作业完成情况，针对学生的实际情况进行个别指导，提高教学效果。

积累与运用教学教案优秀6篇

积累与运用教学教案优秀6篇积累·运用篇一教学目标：1、背诵格言，积累语汇，培养良好的品格意志。

2、阅读短文，理解内容，体会作者表达的情感。

3、学习写半命题作文。

4、实践活动，培养学生收集处理信息的能力，热爱家乡的思想感情。

教学重点：阅读，理解文章内容，体会作者表达的情感。

教学难点：指导学生搜集整理信息，写好作文。

教学时间：三课时课前准备：鼓励学生积极实践，搜集整理信息。

教学过程：第一课时教学内容：背诵格言，积累语汇，培养良好的品格意志。

阅读短文。

教学重点：阅读短文，体会作者表达的情感。

教学难点：体会作者表达的情感。

教学过程：一、读一读、背一背格言积累语汇，培养良好的品格意志。

二、朗读《燕子专列》，理解内容。

请同学们用自己喜欢的学习方式自学：（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。

）1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。

2、讨论交流：读了这篇短文，你想到些什么？三、练习有感情地朗读短文。

第二课时教学内容：学习写半命题作文。

教学要求：写出自己的真情实感。

教学过程：一、指读题目要求，明确本次作文的要求。

二、交流谈话1、你有哪些本领，是怎样学会的。

2、选择一件事跟小组的同学说说。

三、学生作文，教师巡视四、个别面批，指导差生五、交流作文，修改作文反馈：（总结评比作文）第三课时教学内容：实践活动教学要求：搜集有关家乡变化的资料，和同学们交流。

教学过程：一、指名读题目，明确要求。

二、鼓励合作：同学们可以结对子，了解家乡的变化。

三、请家长给予帮助、支持，也可以查阅图书资料，还可以采访退休的老人。

四、合作整理、选择搜集到的资料，包括文字、图表、照片等。

五、成果交流、展示。

六、把选出的资料分类办成小报展览。

反馈：积累与运用教学教案篇二本文是由语文教案工作室上传的：积累与运用（四）教案教学设计。

一教学目标1. 了解成语形式的多样性，积累成语；积累歇后语。

2. 能清楚地述说自己碰到的问题，能倾听别人的述说，并替别人出谋划策，从中提高口语交际能力。

三年级上语文教学设计积累与运用六西师大版

三年级上语文教学设计积累与运用六西师大版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握本章节所学的生字、生词，并能够正确书写和运用。生字、生词的学习要以趣味性的方式呈现，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的识字量和词汇量。
2.学生能够理解课文的主旨大意，把握课文的关键信息，提高阅读理解能力。通过课文学习，培养学生对语文知识的积累与运用能力，使学生在实际生活中能够运用所学知识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：本章节的重点在于学生对生字、生词的掌握，以及对课文内容的理解和运用。难点在于如何引导学生将所学知识内化为自己的语言表达能力，提高写作水平。
2.过程与方法方面：重点是培养学生自主、合作、探究的学习方式，使学生能够主动参与课堂活动。难点在于如何激发学生的学习兴趣，让他们在实践中掌握学习方法。
2.学生独立完成练习题，提高自己的实际操作能力。
3.老师对学生的练习情况进行反馈，针对共性问题进行讲解，帮助学生查漏补缺。
4.学生互评、互改，学会取长补短，共同提高。
（五）总结归纳
1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结自己在课堂上的收获，提高学生的自我反思能力。
2.学生分享自己的学习心得，老师予以肯定和鼓励，增强学生的自信心。
5.家庭作业：布置一篇作文，要求学生围绕本节课所学课文主题，结合自己的生活实际，进行写作。例如：“请以‘关爱大自然’为主题，写一篇作文，表达你对大自然的热爱和关爱。”
6.拓展阅读：推荐一本与课文主题相关的书籍，鼓励学生在课后进行阅读，拓宽知识面，提高自主学习能力。
7.互动交流：要求学生与家长分享本节课所学内容，向家长介绍自己的学习心得，增进亲子沟通，激发学生的学习兴趣。

材料的积累与运用教案(通用15篇)

材料的积累与运用教案(通用15篇)二年级教案的编写应当注重培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。

如果您正在寻找一份简洁明了的教案模板，以下的范例或许可以满足您的需求。

材料的积累与运用教案篇一教学目标1:积累成语.2:阅读成语故事,理解有关词语,练习讲述故事.3:选择一个话题进行演讲.4:写一篇读后感或观后感.课时安排5课时教学过程第一课时(读读背背,阅读)一、完成读读背背1、接龙游戏,激发兴趣.(1)同学们通过读书,积累了不少成语,我们来做一个成语接龙的游戏.(2)师读一组成语,让学生发现他的特点.2、读成语,背成语.(1)自读.(2)指明读成语.(3)练习悲成语.(4)合作学习,积累成语.二、阅读成语故事画龙点睛1、导语激趣.2、自读故事,完成以下练习.读正确流利，边读边想,短文讲了一个什么故事画出本文出现的成语,联系课文理解“惟妙惟肖”“栩栩如生”“赞不绝口”“风雨交加”等成语的含义。

3、汇报交流自学情况。

三、练习讲述故事1提出要求（1）时间、人物、地点不能说错。

（2）最好用上黑板上写的成语。

四布置课外作业。

第二课时一、导语二、拓展思路，选择话题1、谈话引入主题在生活中，有许多行为让我们敬佩，如“乐于助人”“关心集体”等，也有许多行为让我们看不惯，如“随地吐谈”等，今天，我们选一个话题进行演讲。

2、提出演讲要求选一个你最想说的话题。

想好理由，从哪几个方面，用那些事例把意思说清楚。

先在小组讲一讲，也可例个提纲。

三、学生演讲小组内讲选代表讲四、讨论，评议。

[积累.运用（四）（网友来稿）教案教学设计]《积累与运用四》将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档搜索文档材料的积累与运用教案篇二1、通过本次“积累与运用”安排的八个方面的训练内容，复习巩固本单元的识字，区别多音字、形近字，引导学生朗读儿歌、古诗，培养学生的语感，注意积累，学习运用。

2、通过动脑、动口、动手，在生活实践中学习语文。

语文一年级上册《语文园地六》教学设计

语文一年级上册《语文园地六》教学设计语文一年级上册《语文园地六》教学设计篇1教学目标：1、能依据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发觉汉字的构字规律，体会汉字的美。

（重点）2、能够正确、流畅地朗读儿歌，背诵儿歌，相识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。

（重、难点）3、在相识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。

4、学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的奇妙、漂亮。

熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。

学习一边读一边想象画面的阅读方法。

（重点）5、喜爱阅读，积累自己喜爱的好词佳句，拓展课外阅读量。

（难点）课时支配：2课时。

教学过程：第一课时一、创设情境，激趣引入导学：小挚友们，你们喜爱去游园吗？今日，老师要和小挚友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。

老师先告知你们一个隐私，这个园地可好玩了，不但可以观赏好玩的图画，可以做嬉戏，还可以穿越到古代……在这些好玩的活动中，我们还可以积累丰富的语文学问。

假如谁表现得好，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），你们情愿去吗？二、嬉戏活动，巩固学问字词句运用（一）连一连1、创设嬉戏情境，引出活动一。

过渡：现在就起先我们今日的语文之旅吧！小挚友们看，我们来到了一片果园里。

（课件出示果园的情境，渐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。

）咦，地上掉了好多苹果，小挚友们，你们能帮助语文乐园中的管理员依据苹果上的生字来分一分苹果吗？2、引导学生说一说自己想怎么分。

预设：生1：我想依据生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里，其他音节分到一个筐里。

生2：我想依据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上下结构的生字分到一个筐里。

3、课件出示书中图片中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报，老师点击课件完成连线。

4、引导学生说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。

（二）读一读，背一背1、过渡：分完了苹果我们接着游玩，小挚友们，我们来到了一片草地上。

积累与运用教案(3篇)

积累与运用教案（3篇）积累与运用教案篇一积累与运用教学要求1.通过复习发现新知，积累词语。

2.朗读笑话短文，读中感悟语言的妙趣，激发学生对祖国文字的热爱。

3.用已经学会的阅读方法自主阅读短文，让学生掌握读书的正确方法。

4.通过讲述照片里的故事进行口语交际。

5.会写照片里的故事。

重点难点1.理解词语分类的规律。

2.积累反义词，丰富学生的语言。

3.培养学生正确的读书方法和读书习惯。

课时安排两课时第一课时教学目的1.学生表示动作的词语，鼓励学生再说一些。

2.理解和积累反义词。

3.激发学生学习语文的兴趣。

4.养成正确的读书方法和读书习惯。

重点难点1.理解词语分类的规律。

2.积累反义词，丰富学生的语言。

3.培养学生正确的读书方法和读书习惯。

教具准备字典、词典。

教学过程一、温故知新（10）1.读词语，说说你发现了什么。

（都是表示人物动作的）2.你还能说出多少这样的词语。

3.在课文中分别找几个表示人物外貌、神态的词语，写一写。

二、语海拾贝（10）1.指名读，齐读。

2.交流共享。

你查成语词典或访问家长后理解了哪些词语？3.再说几组你知道的成语的反义词。

三、开心一刻（10）1.自由小声读短文，读准音，读通句子，遇到读不通的地方多读几遍。

2.同桌交流自己的阅读体会。

3.你怎么评价文中的主人和客人。

4.这篇短文给你怎样的启示？四、自主阅读园地（10）1.学生自读短文。

2.检查自学情况，汇报交流共享。

3.三名学生分段读短文，生听评议，是否读准了字音。

4.说说读了这篇短文，你有什么收获。

都是在学生交流的过程中引导勾画朱熹的话，并让学生反复读这段话。

5.小声读短文，体会正确的读书方法。

五、布置作业（5）自主积累成语。

教后感第二课时教学目的1.向同学讲述自己最喜欢的一张照片中的故事，语言流畅，条理清楚。

锻炼说话能力。

2.认真聆听别人的发言，能提出问题，并能给予修改建议。

养成良好的听的习惯。

3.通过同学互改自己的多种评价方式，帮助学生用自己的话把照片里的故事写清楚，语句通顺，能用上几个学过的好词。

西师版语文第四册教案备课2013

《数水果》教学设计 (3)《传统佳节》教学设计 (4)《猜谜语》教学设计 (6)《风景名胜展》教学设计 (8)《积累与运用（一）》教学设计 (9)《湖》教学设计 (10)《看黄果树瀑布》教学设计 (13)《大海是什么颜色》教学设计 (14)《会唱歌的木叶》教学设计 (16)《花孩子》教学设计 (18)《咏柳》教学设计 (20)《做好准备去春游》教学设计 (21)《积累与运用（二）》教学设计 (22)《紫色风铃》教学设计 (24)《耳朵上的绿星星》教学设计 (25)《谁住顶楼》教学设计 (27)《天蓝色的纽扣》教学设计 (29)《你别问这是为什么》教学设计 (32)《村居》教学设计 (33)《过生日》教学设计 (35)《积累与运用（三）》教学设计 (35)《农具》教学设计 (37)《姓氏谣》教学设计 (38)《虫鸟歌》教学设计 (40)《有故事的成语》教学设计 (41)《用音序查字法识字》教学设计 (43)《积累与运用（四）》教学设计 (44)《等我也长了胡子》教学设计 (45)《谁跟小羚羊去避暑》教学设计 (48)《好事情》教学设计 (50)《丑小鸭》教学设计 (52)《池上》教学设计 (55)《向伙伴介绍自己》教学设计 (57)《积累与运用（五）》教学设计 (58)《玩出来的发明》教学设计 (60)《地动仪》教学设计 (61)《要是你在野外迷了路》教学设计 (63)《充气房子》教学设计 (67)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 (69)《装扮我们的教室》教学设计 (70)《积累与运用（六）》教学设计 (72)《少年邓小平》教学设计 (73)《科学家的问题》教学设计 (75)《歌唱二小放牛郎》教学设计 (78)《夏日绝句》教学设计 (80)《夸夸我家里的人》教学设计 (82)《积累与运用（七）》教学设计 (83)《美丽的祖国》教学设计教学目标1 认识和书写本课要求认写的字，养成良好的书写习惯，积累一定的识字方法。

积累与运用(三)教学设计

积累与运用（三）教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教育的本质在于激发孩子们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，让他们在愉快的氛围中成长。

今天，我为大家带来一节《积累与运用（三）》的教学设计，希望通过这个教学设计，帮助孩子们在语言表达、思维能力、团队协作等方面得到提升。

一、设计意图本节课的设计方式采用情景教学法和任务驱动法，让孩子们在真实的实践情景中感受语言的魅力，培养他们的团队协作精神。

课程围绕“积累与运用”这一主题，通过丰富多样的活动，让孩子们在实践中掌握语言表达的方法，提高他们的语言运用能力。

二、教学目标1. 让孩子们在实践活动中，提高语言表达的准确性和流畅性。

2. 培养孩子们的团队协作能力，提升他们的社交技巧。

3. 激发孩子们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

三、教学难点与重点重点：让孩子们在实践情景中，学会运用恰当的语言表达自己的观点。

难点：培养孩子们的团队协作精神，让他们在小组讨论中，学会倾听、理解他人观点，并善于表达自己的看法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、卡片、小礼品等。

2. 学具：笔记本、彩色笔、贴纸等。

五、活动过程1. 实践情景引入（5分钟）通过一个发生在幼儿园的小故事，让孩子们了解团队协作的重要性。

故事结束后，引导孩子们讨论：故事中的小伙伴们是如何解决问题的？他们之间是如何协作的？2. 小组讨论（10分钟）将孩子们分成若干小组，每组选择一个话题，如：最喜欢的动画片、最难忘的旅行经历等。

要求孩子们在规定时间内，通过小组讨论，选出一名代表进行汇报。

3. 语言表达训练（10分钟）针对每个小组的话题，设计一些语言表达任务，如：用恰当的词语描述动画片中的角色、用动词短语表达旅行中的趣事等。

孩子们在完成任务的过程中，提高自己的语言表达能力。

4. 成果展示（5分钟）每个小组派代表进行成果展示，其他小组成员在听的过程中，学会倾听、理解他人观点。

同时，教师对每个小组的表现进行点评，给予肯定和鼓励。

《语文园地六》教学设计

-读一读，记一记：强调通过朗读、背诵积累优美句段，如课文中经典的描述性句子，提高学生的语言感知能力。
-语文园地：通过趣味阅读和写作练习，强化学生对语文知识的综合运用能力，如仿写句子、编故事等。
-日积月累：重视名言警句的学习，让学生理解并记住如“勤有功，戒骄躁”等句子，内化于心，形成正确的价值观。
2.教学难点
《语文园地六》教学设计
一、教学内容
《语文园地六》教学设计
本节课选自人教版语文三年级上册，《语文园地六》主要包括以下内容：
1.词语盘点：复习本单元所学生词，巩固字词基础。
2.读一读，记一记：通过朗读、背诵，积累优美的句子和段落。
3.语文园地：引导学生运用所学知识，进行趣味阅读和写作练习。
4.日积月累：学习名言警句，培养良好的道德品质。
五、教学反思
在今天《语文园地六》的教学中，我发现学生们在词语盘点和优美句段的积累上存在一些问题。他们在运用生词时，有时会出现用法不当的情况，这说明我们在教学中还需要更加注重词语的实际运用和语境中的理解。
课堂上，我尝试通过案例分析让学生感受生词和句段在实际中的应用，这种方式似乎能够激发学生的兴趣，他们更愿意参与到课堂讨论中来。但同时我也注意到，对于一些基础较弱的学生来说，这样的案例分析可能还不够具体，他们仍然需要更多的指导和练习。
5.互动交流：开展小组讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
二、核心素养目标
《语文园地六》核心素养目标：
1.积累与运用：通过复习本单元生词，提高学生的词汇量和运用能力，为阅读和写作打下坚实基础。
2.阅读与鉴赏：指导学生朗读、背诵优美句子和段落，培养文学鉴赏能力，激发对语文的兴趣。
3.思维与语表达及沟通能力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

《积累与探索》教案

《积累与探索》教案标题:《积累与探索》教案简介:本教案旨在帮助学生通过积累和探索的方法提高学习能力和思维能力。

通过本教案，学生将学会如何积累知识和经验，并发掘问题背后的深层次原因。

本教案将涵盖多个学科领域，包括语言、科学、数学等，并提供详细的教学指导和实践活动。

正文:第一节：积累的重要性在学习过程中，积累是非常关键的一步。

我们可以通过积累来增加知识储备，提高学习效果。

积累的方式包括但不限于阅读、写作、实践等。

通过阅读，我们可以获得更多的信息和观点；通过写作，我们可以将自己的想法表达出来，并加深对所学知识的理解；通过实践，我们可以将理论应用到实际中，并从实践中总结经验教训。

第二节：探索的方法探索是学习过程中的另一个重要环节。

通过探索，我们可以发现问题并寻找解决问题的途径。

探索的方法包括但不限于实验、观察、讨论等。

通过实验，我们可以验证理论和假设的正确性；通过观察，我们可以感知世界的变化和规律；通过讨论，我们可以与他人交流思想，并从中获得更多的观点和见解。

第三节：跨学科的应用积累和探索不仅仅局限于某个学科领域，而是可以跨学科应用的。

通过将不同学科领域的知识和方法结合起来，可以产生更加丰富和深入的学习效果。

例如，在语言学习中，我们可以通过阅读科学文章来拓宽词汇量和理解力；在数学学习中，我们可以通过实验和观察来理解几何和统计学的概念。

第四节：教学指导和实践活动为了帮助学生更好地理解和应用积累与探索的方法，我们提供以下教学指导和实践活动：1.阅读练习：学生每周阅读一篇相关领域的文章，并写下自己的思考和感想。

2.实验项目：学生分组进行小型实验项目，通过实际操作和观察来验证某个科学原理或假设。

3.讨论课：学生参与讨论课，就某个话题展开辩论，并尝试从不同角度思考和解决问题。

结语:通过积累和探索，学生将能够拓宽视野、提高思维能力，并在学习中获得更多的乐趣和成就感。

本教案旨在引导学生积极参与学习过程，培养他们的自主学习能力和创新思维，以应对未来的挑战和机遇。

《语文园地六》大单元(教学设计)统编版语文二年级上册

-在写话创作中，教师可以提供写作框架，如“我的好朋友是谁？他/她长什么样子？我们经常一起做什么？”等，帮助学生组织文章结构，表达清楚。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《语文园地六》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有感受过风的存在？”比如，风吹动树叶，或者风吹起你的头发。这个问题与我们将要学习的诗歌《风儿在哪里》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的风之奥秘。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们对《风儿在哪里》这首诗表现出浓厚的兴趣。通过引导他们观察自然现象，感受风的踪迹，学生们能够较好地理解诗歌的意境。但在教学过程中，我也发现了一些值得思考的问题。
首先，关于诗歌的理解，尽管我通过提问和实物演示等方式帮助学生体会诗歌的意境，但部分学生仍然存在理解上的困难。在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同学生的理解能力，设计更具针对性的教学活动。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意境理解和后鼻韵母的发音这两个重点。对于难点部分，我会通过实物演示和反复朗读来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌意境相关的自然现象。
2.朗读操作：为了加深理解，我们将进行诗歌的朗读练习。通过朗读，感受诗歌的韵律美和情感表达。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：
1.培养学生的文学素养，通过诗歌阅读《风儿在哪里》，让学生感受语言的韵律美，激发他们对文学作品的兴趣。
2.提升学生的语言表达能力，通过后鼻韵母的学习和运用，使学生在口语和书写中能准确、流畅地表达自己的思想。

积累运用教案设计

积累运用教案设计教案设计是指教师在教学过程中，根据教学内容和教学目标，制定出一份详细的教学计划。

好的教案设计能够帮助教师组织教学内容，保证教学的顺利进行，提高学生的学习效果。

下面是我对教案设计的一些积累与运用经验。

首先，在进行教案设计时，我会首先明确教学目标。

教学目标是教师在教学过程中所追求的学生应该达到的学习成果，也是评价教学效果的标准。

在制定教学目标时，我会根据学生的年级和能力特点，结合教材的要求，确定具体的知识点和能力要求。

例如，如果教授英语的词汇，教学目标可能是希望学生掌握一定数量的单词，并能够正确运用于句子中。

其次，在教案设计中，我会合理安排教学步骤。

教学步骤是指教师按照特定的顺序、方法和时机，组织、展开和指导学生的学习活动的过程。

在安排教学步骤时，我会根据教材的内容结构和学生的学习特点进行合理的安排。

例如，在教授英语的时候，我会先进行单词的教学和练习，再进行句子和语法的教学，最后进行对话和口语的训练。

此外，我在教案设计中还会精心选择教学方法与手段。

教学方法是指教师在教学过程中采取的具体的教学操作方式。

在选择教学方法时，我会根据教学内容的特点和学生的学习需求进行合理选择。

例如，在教学英语的听力技能时，我会采用多媒体教学的方式，配合听力材料进行教学。

在教学口语时，我会采取小组活动或角色扮演的方式，让学生能够有更多的机会进行口语表达。

最后，在教案设计中，我也会注重评价与反馈。

评价与反馈是指教师根据学生的学习情况，及时给予学生反馈，并进行评价。

评价与反馈可以帮助学生发现自己的不足，及时调整学习策略，提高学习效果。

在进行教学评价时，我会采用多种形式，如考试、作业、口头表达等，全面了解学生的学习情况。

同时，我会将评价结果及时反馈给学生，并针对学生的问题进行辅导。

综上所述，教案设计是一项重要的教学工作。

通过合理安排教学目标、教学步骤、教学方法与手段以及评价与反馈，可以帮助教师提高教学效果，提高学生的学习成果。

创新语言教育：积累与运用六语文教案教学设计

创新语言教育：积累与运用六语文教案教学设计积累与运用六语文教案教学设计现如今，全球化的趋势让语言教育越来越受到关注。

在这个世界上，英语不再是唯一的通用语言，越来越多的人开始学习其他语言，比如中文、西班牙语、法语、德语等等。

而在这个语言多元化的时代，如何进行有效的语言教育，成为了一个重要的问题。

本文结合个人实践经验，针对语言教育中的创新和教学设计，提出了积累与运用六语文教案的教学设计方法。

一、语言教育的创新在语言教育中，我们需要不断创新教学方法。

在教育领域中，创新不仅包括教育内容的更新和模式的改变，还包括创造更为个性化的教育体验，以及开发教育科技等等。

为了更好地适应社会变化，我们需要更全面地考虑教育的目标和方法，制定创新、有意义的语言教学方案。

同时，在创新动态的教育模式之余，语言教育还关注着表达能力以及人际交流。

因此，如何在语言教育中加强语言沟通的实际能力，也是需要考虑和解决的问题。

在语言教育中，我们需要更多地引入相关话题，提高学生的语言思维能力以及地区文化意识，更加有意义地进行文化交流。

二、六语文教育模式而针对语言教育的创新，我们可以使用“六语文教育模式”。

六语文教育模式的核心概念是“六学”，包括：1.六大部分：听、说、读、写、翻译和文化。

2.六种语言层：语音、词汇、语法、交际、文化和修辞。

3.六个教学环节：前学习、预习教学讲解、逐句练习、逐句默写、全章阅读、综合训练。

在这些环节和内容之间，我们可以选用合适的材料，考虑合适的教学方案，并设立不同的教学目标。

例如，在“六个教学环节”中，教师可以在早期阶段提供预习教学讲解，帮助学生提前理解重点句子，方便后续的理解和学习。

在“六种语言层”中，词汇、语法和语音都包括在内，从而在教育过程中可以更全面地进行语言教育。

同时，语言为交际服务，而文化则是交际的基础和前提。

因此，文化也成为了六语文教育模式的重要组成部分之一。

三、六语文教案教学设计在教学设计中，教案的制作是很好的教学辅助工具，可以使学生更好地融入教育过程中。

初中作文积累教学设计5篇

初中作文积累教学设计5篇教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划.一般包括教学目标.教学重难点.教学方法.教学步骤与时间分配等环节.下面是小编给大家整理的初中作文积累教学设计,希望大家能够喜欢!初中作文积累教学设计1围绕中心严格选材知识要点:1.确定内容,就是选择材料;确定中心,就是确定中心思想,也叫立意.2.中心思想是文章的灵魂,材料是文章的血肉.3.中心思想从材料中提炼,还要靠材料来表现.4.同一个材料从不同的角度分析,往往会发现几种不同的思想含义.考试说明:中考时,学生怎样根据命题要求来确定表达的内容呢?这是在确定中心之前首先要解决的问题.所谓选择材料就是针对这个意思说的.纷繁多变的当代社会生活是写作的源头活水,中学生只有紧跟时代步伐,同现实生活息息相通,才能不断激发出对生活的新鲜感受,写出时代感强的鲜活文章.从_年中考作文来看,考生在确定表达的内容时,可从以下六个方面着手.1.着眼当代热点山东省_年中考作文要求考生根据〝操场上,小鹿同学突然晕倒了……〞这一材料,就这件事可能发生的种.种情况进行联想和想象.有位考生把构思和选材的目光投向揭露迷__功的罪恶这场政治斗争,以《走出生命的误区》为题叙写了小鹿同学痴迷__功,患心肌炎却迷信〝有大师保护,快要成仙〞的歪理邪说,拒绝医治最终晕倒这令人痛心的过程,强烈声讨迷__功摧残下一代的罪恶行径.这种选材与当代的政治斗争紧密联系,具有鲜明的时代色彩.2.着眼当代新风_年兰州市中考作文题是《美在身边》,大多数生活面窄的考生都把寻找美的目光投向学校或家庭,而有位考生调动自己的课外阅读积累,这样写道:〝记得5月初的《兰州晚报》上刊登了兰州急救中心O型血告急的消息,第二天,就有2000多名群众挽起袖子为急救事业无偿献血,挽救了众多病人的生命,这不正是有无数颗美好心灵汇聚而谱写的爱之歌吗?〞这样的新风这样的〝美〞,就出现在中考前一个多月,真实.鲜活.动人,跳动着时代脉搏,是那些〝人有我有大家有〞的被用滥了的材料所无法相比的.3.着眼当代改革当代改革大潮涌动着创新的灵魂,在中考作文中引入改革题材,能给人全新的感受和思考._年广东省中考作文题是《新的》.有位考生把课程改革引进选材的视野,以《新的课程》为题,描写同学们对电脑等新课程的热切呼唤,事真情深,现实意义强烈.而河北省有位考生反向落笔,历数应试教育的种.种弊端,结尾处写道:〝中国的莘莘学子,何时才能搬掉书岳题山,‘指通豫南,达于汉阴’〞呢?这位考生拟题《中国的教育家,你难道还没有发现吗》(命题要求是以〝发现〞为话题作文),对教育改革的期盼之情振聋发聩.文章以对教育现状的全新审视作为题材,体现出作者与时俱进的意识,那直陈时弊勇于改革的锐气,新人耳目.4.着眼当代科技科技高度发展是当今时代的重要特征.中考作文如能写及高科技带来的现代文明,或是就〝记忆移植〞这类双刃剑发表看法,定能显示出强烈的时代意识.武汉一考生写的题为《〝我〞为我服务》(命题要求以〝服务〞为话题作文)的科幻故事就是范例.题中带引号的〝我〞是〝克隆学生公司〞同过〝我〞的细胞复制出来的克隆人.克隆人〝我〞代替原〝我〞读书.作文.考试,原〝我〞却〝躲在游戏机室,尽享美好人生.〞一年后,克隆人〝我〞帮原〝我〞考入重点高中后便离去,此时原来的〝我〞大脑竟像〝生了锈的轮子〞不会思维,腿部肌肉也严重萎缩,原〝我〞在文末呼喊:〝可怕的服务!可怕的克隆人!〞作者对高科技发展的产物——克隆人明确地表示否定态度,带有很强的趣味性与时代感,别巨匠心.5.着眼当代名人当议论需要例证或者叙写需要旁及某一内容时,选择的眼光应多向当代名人扫描,力避陈陈相因,人云亦云.江苏淮安市_年中考所考的是全命题作文〝在机遇面前〞.有位考生以香港总商会会长霍英东先生和美国微软之父比尔?盖茨为例,论证〝把握机会必须具有战略眼光和开拓精神〞这一论点,材料鲜活典型.阅读时浓厚的时代气息扑面而来.四川省_年所考的是半命题作文《我渴望》.有位考生别出心裁,拟题《我渴望做一回自我》,选材涉及近年来被狂炒的两位〝名人〞——韩寒和哈佛女孩刘亦婷.文章叙述自己机械生硬地模仿韩寒.刘亦婷所带来的不良后果,抒发了做一回自我的自信和勇气.材料的鲜活和〝名人〞引发的多种视角能激起读者全新的思考.6.着眼当代理念例如,大城市居民怎样看待来自农村的民工群体?传统观念与当代理念在这里怎样发生碰撞?四川省的一位考生以《我渴望大家理解他们》为题,生动地描述了一位青年民工舍身救城市儿童的故事,抨击了人们的偏见和世故,文章还对如何看待改革开放大背景下的〝民工〞做出了充满激-情的回答,充满着人文关怀色彩.这种着眼于当代新理念构建的选材视角,是独特而富有启迪意义的.[4—1] 以〝柳〞为话题写一篇文章,题目自拟,文体不限,不少于600字.导思:我们对柳树并不陌生,上小学时就背诵过贺知章的《咏柳》,十分赞赏其中的〝不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀〞所表现出的想象力;上初中后又学过王维的《送元二使安西》,〝劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人〞所表现的真挚友情令我们赞叹不已.在考虑以柳为话题的文章的选材时,怎样避开这些人所共知的素材,表现出一种独到的眼光呢?可以从以下几个方面来思考:1.引用体现当代性的材料,展示你关注现实的个性积累,以〝悟〞出新.例如你可引用党的好干部.人民公仆孔繁森的《咏红柳》:〝无垠戈壁绿一层,历尽沧桑骨殷红.只因根生大漠下,敢笑翠柏与青松.〞你可以把〝孔繁森就是‘历尽沧桑’.植根大漠.枝殷叶绿的红柳〞这样的深刻感悟融入文章,亮出新意.2.如果你有较多的古诗词积累,你不妨从王维的〝客舍青青柳色新〞说开去,介绍古人折柳送别的习俗及其原因.例如你可引用王之涣的《送别》:〝杨柳东风树,青青夹玉河.近来攀折苦,应为离别多.〞白居易的《忆江柳》:〝曾栽杨柳江南岸,一别江南几度春.遥忆青青江岩上,不知攀折是何人.〞这种选材特点是写同类人所未知,以知出新.3.如果你写脱物抒情类的文章,那么你要尽量避开赞美顽强.生命力旺盛一类的内容,选取新的感情引发点.例如柳长得越高,枝条却垂得越低,微风吹拂,婆娑起舞.有人说这表现着谦虚,但如果你说它〝那时因为大地时时提供着养料,柳枝不忘养育之恩,向着大地母亲微笑,献上敬意呢〞,便能将柳树的外在美和内在美结合着写,有了创意,有了你属于自己的情愫,这就是〝以情出新〞.4.引用贬柳诗,如宋朝陈与义的《柳絮》:〝柳送腰肢日几回,更教飞絮舞楼台.癫狂忽作高千丈,风力微时稳下来.〞从以柳讽人拓展开去,可以奇出新.[4—2] 以〝良师〞为题,写一篇不少于600字的文章,体裁不限.导思:虽是全命题作文,但既无提示,又无其他限制,只要所写突出〝良师〞即可.这道题开放度很大,为学生提供了展现个性的广阔空间.要在选材上闪出创新的亮色,应把握以下几点.1.多考生写〝教学上认真〞〝生活上关心〞的〝良师〞这类〝第一构思〞,选择〝医治心灵创伤〞等内容为题材,在读者面前凸现一个〝良医〞式的〝良师〞形象.2.跳出一篇写一人的常规思维,从印象深刻的众多〝良师〞形象中选出若干美丽的场面,构成〝良师〞群体,从不同角度表现主题.3.打破〝以人为师〞的框框,选取生活中通过暗示间接地教育你的事物为叙写对象,展现这些不开口的〝良师〞的内蕴美.你可以写黑板--心甘情愿地把自己漆成一身黑色,为的是能清楚地衬托出粉笔字的白;你可以写扫帚——同污秽赃物势不两立,必欲扫除之而后快,而当人们在赞美优美清洁的环境时,在议论该给谁一个荣誉称号时,它却躲到了不为人注意的墙角;你可以写橡皮——宁可天天承受磨砺身躯的痛苦,但决不放过白纸上一丝一毫的错误;当然你还可以写坚忍不拔的小草,写任劳任怨的老牛,写团结互助的大雁等等,应该注意的是,无论写何物为〝良师〞,你都要揭示你对它独特的感悟,亮出有个性的视角.4.你如果对〝良师〞的判断标准有切身的体会,如果你对校内外〝良师〞的个案材料比较熟悉,那么你不应该〝随〞写记叙文之〝大流〞,写一篇观点和材料都较有个性的议论文,说说你对何为〝良师〞的独特见解初中作文积累教学设计2如何有效的开展作文教学一直以来,我校的作文教学面临非常窘迫的现状,一是教师不知道如何去上作文课,二是学生提到作文难,作文整体质量差,精品少.一是因,二是果.下面所说是我作文教学中的一些做法,是否对你有所帮助?一. 作文教学的目的是什么?我认为作文教学一是提高学生应考的分数,这也是我经常所谈的学生作文只要能打动作文批改者,就能得高分;二才是提高学生的写作水平.个人认为作文教学的这两个目标一个是短期目标,一个是长期目标.当然,这两个目标是不可分的,学生应考作文得分较高,可以说明这个学生写作能力也有了很大的提高;反之,如果说学生的作文能力较好,那么就不担心学生考试中的作文不能得高分.二. 作文教学目的的实现1. 教师应该给作文分好类.我是这样为学生分类的:从形式上分,可以分为写人.写事.写景.写物.想象作文.应用文.读后感.从表达主题上可以分为很多种,但从打动作文批改者这个角度来说,我分为了两个大类,爱和环保.表现〝爱〞的作文:爱〝地〞,如爱家乡,爱学校等;爱〝人〞,如爱教师,表现师生情的,爱家人,表现亲情的,爱朋友,表现纯真友情的;爱国,展现新时期少年新风采的;写国家重大事件的,如奥运.5._汶川等.环保作文多是以想象作文的方式来展现.作文的分类,教师可以去更深一层次地思考,我所分不一定是全面的.正确的.这两种分类方法,我建议教师在教学中明确给学生提出第一种,阅读教学中多提及第二种,因为第二种分类与我们平时的语文阅读教学能更好的结合.2.作文教学贵在平时阅读教学.作为中高年级的语文阅读教学,都有一个落脚点,那就是写.〝写〞应该贯穿于整个语文教学之中.一般的来说,每次新课结束后,根据课文特点都应该让学生有目的地写,写一个片段,写一句话等.当然,教师在阅读教学中应该有方法方面的指导.我这阅读教学中,教给学生这样一些写作方法:通过人物的外貌.动作.语言.神态描写来表现人物品质,表达出自己的爱与恨;通过自己的五官感受,恰当运用修辞方法和想象写出景物的特点,写出自己所感或者自己体会到的哲理;写景作文中多用比喻.排比.拟人的手法,赋予对象生机.想象作文多与爱与环保的主题相结合,如假如我有一根金手指,我为病残的人送上健康,这是小爱;为战争中的孩子送去关爱,呼吁和平,这是大爱;我为沙漠送去雨露这是环保.这里好像扯远了,呵呵,话归正传.上面的几个写作方法在阅读教学中应该一个一个去落实,如课文中有外貌描写的,无论课文是一篇什么样题材的课文,作为教师,都要引导学生去品味作者外貌描写的手法,并有针对性地练笔.只有上好了阅读教学中的〝重点词.句.段〞,才能有我所说的针对性练笔,才能说到作文的立意.主题.选材.结构.表现手法等方面.3.重视学生的积累.词语.句子是构成作文的重要要素,我在上课中发现学生经常词不达意,句子不优美等问题,为了解决这一现状,我煞费苦心. 莲山_课件我的做法是成立班级图书角,让学生多读书,并且自主积累优美词句,这也可以让学生记住一些〝故事〞,对学生作文大有好处.二是教师根据作文有针对性地.分类地让学生积累.记得上六年级的时候,我常常在晨会时在黑板上写上许多优美词语.句子,与学生互相品析后,让学生抄写在积累本上,并且要求学生能写入或者改入自己的作文中.在品析时,很多的时候,我会系统地融入修辞.句式.关联词.病句等方面的基础知识.4.上好作文课我的作文课是师生批改作文和赏析作文的一个过程.根据学生作文中出现的问题,我〝发明〞了〝八读法〞修改作文.作文是学生改(自己改→同桌改→组长改),此前要教给学生一些基本修改号的用法.在学生改后,我粗略翻一下.所说与学校教导处规定相违背.学生能改作文还不能写作文吗?有效就做,规定不一定适用.先说一说我的〝八读法〞.一读改字:学生集中纠正作文中的错别字;二读改词:换去不恰当的词.三读改句:修改病句(用错的标点也在此列),给句子换个说法,主要是修辞方面的.四读改段:详略得当,简单地说是主要的多写,次要的少写或不写.五读品优美词句.六读品修辞.七读品写法.八读品主题.一到四读以改为主,五到八读以品为主.一般的来说,成绩差一点的可以做到三读,后面的几读主要是在交流中进行.作文改后,学生与教师一定要交流,师生间相互赏析,发表看法.〝八读法〞让学生明确了每一步做什么,在交流中,有所说,不仅仅是一个好差的评价,还能说出好差的原因.〝八读法〞还是一种赏析范文的方法.这种做法,涉及到一个分组的问题,我建议以四人小组为宜,成绩好中差搭配.以上是我个人在面对学生作文时的一些做法,记得我带的一个班级,在这种方法下,一期下来,学生作文水平有了一个质的飞跃,这不是自吹的,考试下来,全班70来人,作文最低分_分,与最初刚接这个班的作文水平相比,我倍感欣慰.学生应考都不怕了,作文能力不就提高了?当然,这里面,还有学生作文技巧的问题.不妥的地方望留言批正.初中作文积累教学设计3一.教学目标知识目标:学习如何作文取题的技巧能力目标:能运用校园论坛上传作文,并交流;能结合文章内容与标题对文章进行点评.情感目标:让学生喜欢写作,乐于上传作品,乐于交流对同学作文的看法二.教学重.难点重点:实现作文教学与信息技术的整合.学习〝如何给作文命题〞.激发学生的写作热情难点:实现作文教学与信息技术的有效融合.三.教学设想:利用网络实现资料的收集,实现限度的作文交互评改,打破语文教学课堂内外的界限.四.教学时数:1课时五.课前准备:各生上传课堂作文——以〝拥有〞为话题,自命题作文,到校园论坛的专属主题〝方春华老师教学区〞六.教学过程1.进入校园论坛页面2.登录并进入主题:〝会员论坛〞——〝方春华老师教学区〞——〝作文指导〞3.浏览同学搜集的〝如何给作文取题〞的主题,了解作文命题的技巧.教师点拨,提示重点:(学生选重点记录)(1)巧用修辞:比喻.借代.层递.比拟.对偶.对比.双关.设问.反问.顶真.反语.仿拟.引用.反复.通感等.(2)善于引用:引用诗词.引用歌词.引用广告词.(3)借用符号:借用标点符号.借用数学符号.(4)其他形式:转换角度.故设悬念.让文章标题新颖.曲折.吸引人,当然还有很多方法.不过,我们要注意不管用哪一种方法,一定要:A.贴切鲜明,新颖生动.B. 言简洁凝练,不拖沓冗长.C. 题目能揭示文章内容或显示文章主旨.D.耐人寻味,能激起阅读者的阅读欲望.4.取题训练:根据材料,请同学设计作文题目,各同学发表在本小组的专属主题,以跟贴的形式进行,使内容更容易集中.材料:早上外出没带伞,一场雨不打招呼就洒了下来.提着两棒玉米一根红萝卜两只馒头一杯豆浆,站在商铺的屋檐下无奈地看着天.阶下不断有人打着各色花伞缓缓走过,身边有人冒雨冲出去跳上刚刚靠停的公车.我转身看看橱窗里各式美丽的花瓶,又转身看看淅淅沥沥唱着心情老歌的天,看看自己的高跟鞋,摸摸绑得好好的头发,最后开始犹豫是否还要等到雨停再走.心情突然坚决起来:走!淋一场雨又何妨?淡粉的皮鞋镇定地穿行在细雨的嬉闹中,高尖的鞋跟清脆而有节奏地敲击着彩色的路砖,任凭雨水浸湿了脚趾也气度从容.雨点淘气地亲吻着我一身雪白的连衣裙,并霎时把它弄得面目全非.头发很快就湿透了,雨水顺着脖子滑向前胸后背,竟有丝丝痒痒的感觉.知道有避雨的人在看着,但我不管不顾,就一个人这样不急不缓地走着,还不忘欣赏下两旁的花草被雨水洗涮后的娇嫩,甚至想起女儿昨晚的呼叫:〝妈妈,杯子倒了,水流掉了!〞杯子倒了,水流掉了!多有哲理的一句话!回到楼下大门,善良的女清洁工轻柔地跟我打招呼:〝没带伞吗?〞我笑笑:〝淋一淋,痛快!〞初中作文积累教学设计4画龙点睛精心拟题知识要点:1.标题是作文的眼睛.如果文章拥有一双迷人的〝眼睛〞,读者对本文便会一见钟情.2.〝题好一半文〞.3.从内容上看,文章的题目要力求新颖脱俗,使人一见有为之一震的感觉.4.从立意上看,要〝求真求细〞〝量体裁衣〞,力求让拟定的题目能概括文章的主要精神.考试说明:近几年来,无论是高考,还是中考,作文命题的思路发生了重大的变化,命题者为考生提供一个开放性的话题,提供了〝海阔凭鱼跃,天高任鸟飞〞的写作自由.那么,话题作文如何为自己的〝文章〞巧施〝脂粉〞,使其呈现富有表现力的清新面孔呢?1.巧用修辞修辞能增强说服力和感染力,能够生动鲜明地把意思表达出来.如:(1)比喻《我渴望老师的〝阳光〞》(四川成都)以〝阳光〞喻暖人的关爱,简洁含蓄,如将喻体换成〝热情帮助〞之类,则索然无味.又如《我发现女孩也可以做〝太阳〞》(江苏南通).《家,我们成长的避风港》(山西长治),这些设喻佳题也都富于文学色彩.(2)借代辽宁大连一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写,揭示岁月无情.母爱无价这一真谛,给文章拟题目《黑白债》,借色彩代本体,又亮出线索,寄托深情.又如《人生需要掌声》(安徽合肥),这一标题借〝掌声〞代〝鼓励〞,也很有创意.(3)层递《好读书??读好书?读书好》(浙江温州)读书的兴趣.方法和作用在递进中表达得简练生动.(4)比拟《小树又快活了》(江苏盐城)《读水千遍真有趣》(陕西西安)前者运用拟人辞格让小树具有人的感情,后者把〝水〞拟作能〝读〞之物,用的是拟物辞格.(5)对偶《朋友最真,友情最贵》(吉林长春).《读智慧之书,做有用之才》(浙江温州)这两例都将文旨浓缩在整齐对称的句子中,体现出考生善于推敲的语言功夫.(6)对比《躺着读书,站着做人》(浙江温州)〝躺着〞与〝站着〞形成姿势上的对比,使得标题包含哲理,令人回味.(7)双关《我最需要一剂良药》(安徽庐江)文中〝良药〞既能治腿疾有能治心病,一语双关,内蕴丰富.(8)设问《错?对!》(江苏南京)先问后答,以简驭繁,又穿插标点,构思巧妙.(9)反问《中国的教育家,您难道还没发现吗?》(河北唐山)反问中饱含着摆脱应试教育重负的强烈愿望,观点鲜明,言辞恳切.(10)顶真《读书乐乐读书》(浙江温州)《活读书书读活》(同上)这两例运用顶真兼回环辞格,风趣地展示读书之趣.读书之乐和读书之法.(_)反语《我发现了家中的〝贼〞》(河北石家庄)家中几次〝失窃〞,〝作案者〞原来是瞒着别人给灾区寄钱的一家人的三个成员,题中用〝贼〞,贬词褒用,凸现一家人的高尚品德,幽默风趣.(_)仿拟《我是服务的小行家》(湖北武汉)《读书就是爱自己》(江苏徐州)前者仿歌词〝我是卖报的小行家〞,后者访广告语〝爱你就是爱自己〞,鲜活生动,点明主题. (_)引用《腹有诗书气自华》(浙江温州).《风物长宜放眼量》(内蒙古呼和浩特)前者形象地表现读书的作用,后者揭示消除〝代沟〞的思想方法,引用名句作题目,能较好地体现考生的文学积累和修养,给人耳目一新之感.(_)反复《〝我〞为我服务》(湖北武汉)前面的〝我〞为克隆人,两个〝我〞重复,设置悬念,新颖醒目.(_)通感《绿色可听》(青海西宁)作者沟通视觉和听觉,〝听〞出了窗外绿色世界的欣欣向荣,视觉独特,别出心裁.2.善于引用(1)引用诗词古典诗词有着丰富的象征意义和内涵底蕴,用它们来作题目,一是不落俗套,二是读者喜闻乐见,富有亲切感.台湾作家三毛的小说《蓦然回首》用的就是宋代词人辛弃疾《青玉案?元宵》中〝众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处〞的词句;又如鲁光的《中国姑娘》中,有一段写袁伟民训练女排姑娘时近乎残酷无情的内容,小标题为《道是无情却有情》,就是活用唐代诗人刘禹锡的诗句.运用古诗词或成语典故来作标题,还可以显示出作者浑厚的文学素养和不同一般的写作功底因此,常用的一种拟题方法.(2)引用歌词现在的流行音乐中,不少歌曲的歌名.歌词非常优美,借用它们作文章的标题,既显得活泼风趣,又容易把读者带入文章所创设的情境.如一位同学在中考作文时自拟的题目是《因为爱你》,见到这个题目,读者一定会惊讶不已,想不到考场里还有这样大胆的学生!可当你阅读时,发现作者记叙的原来是一段与网络有关的故事,结尾时他又巧妙地引用歌曲里〝因为爱你,更珍惜我自己〞的歌词,全文可谓浑然天成;《女孩四重奏》讲述的是女生寝室里令人啼笑皆非的故事;《晴天阴天雨天》讲述的是自己一天的几次误会.3.借用符号(1)标点符号属无声的语言,用之拟写文题,清新活泼,形象生动,往往给人留下广阔的思维空间.如20__年浙江一考生所拟文题为〝人生,丰富多彩!〞,作者以感叹号为题,语势铿锵有力,形象地表明〝人生没有固定的格式〞,并点出只要〝把握好手中的生活之舵,人生将丰富多彩〞这一主旨.(2)将数学符号引进标题,借以昭示所要表达的主旨,具有直观.醒目.富有哲理.吸引人等特点,往往收到出奇制胜之效.近年来正悄悄兴起于全国各类报刊,话题作文的拟题亦不妨借用之.20__年江苏一考生以〝10-1=……〞为题,巧用数学符号组成等式,设置悬念,为读者留下广阔的想象空间,对生活中的〝10减1〞现象作了多层次多角度的诠释,可谓言有尽而意无穷.4.其他形式(1)转换角度有时我们还可以从反面,或是从侧面来拟题.如《下周我不回家》这个题目就很有吸引力,写的是作者和爸爸消除误会之后,决心少回家,以认真的学习态度回报父母的故事;《第四号戒令》从侧面来写老师对学生的过分约束,读时令人忍俊不禁,读后发人深思.(2)故设悬念文章的题目最忌〝千人一面〞.在标题里设置悬念,把文章一波三折的情节含蓄地展现出来,才能紧紧地抓住读者的心,这种方法简单.易学.同时,一个富有悬念的题目,也会让你觉得有话可说.如《女生传来的纸条》这个题目就很典型:这位女生为什么要给男生写纸条呢?纸条上都写了些什么话呢?结局又会如何?读者一。