五年级上册数学导学案-2.方向与位置 人教版(无答案)
五年级数学上册教案-2 确定位置1-人教版
五年级数学上册教案-2 确定位置1-人教版一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
2. 培养学生的观察能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 渗透数学与实际生活的联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 用数对表示物体位置。
2. 根据方向和距离确定物体位置。
三、教学重点与难点1. 教学重点：用数对表示物体位置的方法，根据方向和距离确定物体位置。
2. 教学难点：理解数对与物体位置的一一对应关系，掌握确定物体位置的方法。
四、教学过程1. 导入新课通过一个简单的谜语引出本节课的主题：“上北下南，左西右东，猜一猜是什么？”谜底是“地图”。
进而引导学生思考：在地图上如何表示一个物体的位置？2. 探究新知（1）用数对表示物体位置①教师出示一个方格图，引导学生观察并讨论：如何用数对表示图中的物体位置？②学生尝试用数对表示物体位置，并交流展示。
③教师总结：在平面直角坐标系中，每个物体的位置都可以用一个数对来表示，数对的第一个数字表示物体所在的列，第二个数字表示物体所在的行。
（2）根据方向和距离确定物体位置①教师出示一个简单的地图，引导学生观察并讨论：如何根据方向和距离确定物体位置？②学生尝试根据方向和距离确定物体位置，并交流展示。
③教师总结：确定物体位置的方法是先确定观察点，然后根据方向（如北、东、南、西）和距离（如米、千米）来确定物体的具体位置。
3. 巩固练习教师出示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结用数对表示物体位置的方法和根据方向和距离确定物体位置的方法。
五、课后作业教师布置一些课后作业，让学生回家后继续练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 数对表示物体位置的方法2. 根据方向和距离确定物体位置的方法七、教学反思本节课通过引导学生观察、讨论和练习，使学生掌握了用数对表示物体位置的方法和根据方向和距离确定物体位置的方法。
最新人教版小学五年级上册数学第二单元《位置》导学案
位置1.教室里,你的座位在第( )排第( )个。
2.行与列:通常我们把竖排叫做( ),横排叫做( )。
3.用数对表示一个物体在平面上的位置,必须要有( )个数据,分别表示( )和( )。
4.找位置。
(1)如图1,苹果的位置表示为(2,3),则梨的位置可以表示为( , ),西瓜的位置可以表示为( , )。
(2)如图2,如果用(3,2)表示跳跳床的位置,那么碰碰车的位置为( , )。
请你在图中标出秋千(4,3)和滑梯(1,3)的位置。
5.通过预习,我知道了用数对表示位置时,要找到列数和行数;( )在前,( )在后,中间用( )隔开,最后用括号括起来。
6.我还有()不明白。
7.小军坐在教室的第3列第4行,用数对表示为( , ),用(5,2)表示的某同学坐在第( )列第( )行。
8.写出三角形各个顶点的位置。
学前准备学具准备:方格纸、学生座次表。
知识准备:在具体情境中根据行、列确定物体的位置。
在平面内可以通过两个条件确定物体位置。
参考答案：1.略2.列行3.2列行4.(1)(4,4) (5,1) (2)(5,1) 略5.列行逗号6.略7.(3,4) 528.A(1,1)B(4,1)C(2,3)--------------------------------------------------每日名言励志名言：思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
这句话出自杰克·霍吉的《习惯的力量》。
奥维德说:“没有什么比习惯的力量更强大。
”习惯是一个思想与行为的真正领导者。
习惯让我们减少思考的时间，简化了行动的步骤，让我们更有效率；也会让我们封闭，保守，自以为是，墨守成规。
在我们的身上，好习惯与坏习惯并存，而获得成功的可能性就取决于好习惯的多少。
人教版数学五年级上册《方向与位置》教学设计
人教版数学五年级上册《方向与位置》教学设计1. 教学目标- 了解方向和位置的概念，能正确使用相关词汇。
- 掌握左右、前后、内外、上下等方向词汇。
- 学会使用地图和简易图形表示方向和位置。
- 培养观察力和空间想象力。
2. 教学准备- 课本：人教版数学五年级上册《方向与位置》。
- 教学工具：地图、简易图形、黑板、彩色粉笔、绘图纸等。
3. 教学内容和步骤步骤一：导入1. 通过生活实例引入方向和位置的概念，例如：问学生教室门口的树在哪个方向、书包放在桌子的哪个位置等。
2. 让学生观察周围环境，让其发现和描述一些不同方向和位置的事物。
步骤二：引入新知1. 引导学生观察地图和简易图形，让他们辨认图上的方向和位置。
2. 教授左右方向的概念，让学生通过举手或示意器的方式正确指示左右。
3. 教授前后方向的概念，让学生运用实际动作感受前后的变化。
4. 依次教授内外和上下方向的概念，让学生通过示意器的方式理解和表达这些方向。
步骤三：巩固练1. 分组练：将学生分成小组，在黑板上画出简易图形，并要求学生用正确的方向词语来描述图形中各部分的位置关系。
2. 搭配游戏：设计搭配游戏，让学生根据老师描述的位置关系来找到正确的物品。
例如，老师说：“书在桌子的左边”，学生需要找到书，并放在正确位置。
步骤四：拓展延伸1. 给学生提供不同位置和方向的图形，让他们根据图形的描述在纸上绘制出正确的图形。
2. 让学生设计自己家的简易地图，并通过描述家中不同事物的位置关系来展示给同学。
4. 归纳总结1. 引导学生回顾课上所学内容，并归纳总结方向和位置的概念及相关词汇。
2. 帮助学生理解方向和位置在生活中的应用和重要性。
5. 课后作业1. 完成课本上的相关练题。
2. 观察身边环境，找出一些有趣的方向和位置现象，并记录下来。
6. 教学反思1. 分析学生掌握情况，对未掌握的内容进行巩固和练。
2. 反思教学过程是否具有趣味性和互动性，是否能够引发学生的兴趣和主动参与。
最新人教版五年级数学上册导学案：2 位置
本单元的主要内容有用数对表示具体情境中物体的位置；在方格纸上用数对确定物体的位置。
学生在前面的学习中已经学会了在具体情境中用第几排第几个描述物体的位置，知道在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
本单元在此基础上，让学生学会用数对表示具体情境中物体的位置并在方格纸上用数对确定位置，在学生已有的知识经验的基础上进行进一步提升，培养学生的空间观念，为第三阶段学习“图形与坐标”的内容打下基础。
1.明确列与行的意义。
2.理解数对的意义，掌握数对的书写格式。
3.掌握用数对表示物体位置的方法。
4.掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法。
（1）确定位置（2课时）（2）练习课（1课时）（3）重点单元核心归纳与易错警示（1课时）1.充分利用已有的生活经验和知识，鼓励自主探索、合作交流。
2.注意数形结合的思想。
第1课时确定位置（1）课题确定位置（1）课型新授课设计说明本节课所学的“用数对确定教室里具体的位置”是对学生已有的知识经验的提升，将用生活经验描述位置上升为用教学方法描述位置，旨在发展学生数学思考的能力，培养学生的空间观念，为后续学习奠定基础。
题。
四、课堂总结，布置作业。
（3分钟）1.通过今天的学习，你有什么收获？2.布置作业。
1.谈谈自己本节课的收获。
2.独立完成作业。
五、教学板书六、教学反思本堂课，我充分利用了学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组第几个（排）”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，培养学生先说“列”后说“行”的习惯。
课堂中，让学生认识了数对之后，用数对来点学生起来回答问题，可起到较好的巩固效果。
教师点评和总结：第2课时确定位置（2）课题确定位置（2）课型新授课设计说明本节课是上一课时的延伸与深化，从用数对表示物体的位置延伸到在方格纸上用数对确定物体的位置。
这一课时渗透了数形结合思想。
在完成教材第20页例2问题的基础上，进一步引导学生拓展探究，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的方法的理解。
五年级数学上册2位置练习课导学案新人教版
2.明明和小强下五子棋：明明执黑子先下，小强执白子后下。明明和小强的落子位置用数对表示是：
答案：（1）略
（2）我认为小强赢的可能性大。我的下一步棋子准备放在（3，3）或者（8，8）。
布置作业
完成教材第21页第1题，第22页第4、5题。
教学过程中老师的疑问：
课堂总结
1.说一说本节课的收获。
2.谈谈用数对解决实际问题中还有哪些需要注意或不太懂的地方。
1.自评本节课的收获。
2.自由谈一谈。
教学反思
教师点评和总结：
课时安排
1课时
教学环节
导案
达标检测
知识点1：用数对表示具体情境中物体位置的方法。
课件出示教材第21页练习五第2题。
表中的“山”用数对（1，5）表示。
（1）像这样，说一说“春”“雪”“花”“土”的位置。
（2）数对（4，2）和（2，4）分别表示哪个汉字？
分析：表中的“山”用数对（1，5）表示，与“山”的位置在第一列第五行类似，找其他汉字的时候我们分别找出这些汉字在表中是第几列第几行就可以了。同样，我们知道了第几列第几行，可以确定那个位置的汉字是什么。
答案：（1）“春”（1，2）;“雪”（2，3）;“花”（3，1）;“土”（4，5）。
（2）数对（4，2）表示“冬”，数对（2，4）表示“月”。
1.如图：西瓜用数对（5，1）表示，你能用数对表示其他几个图案的位置吗？
五年级上册数学教案-2位置 人教新课标(PDF版)
五年级上册数学教案-2位置人教新课标（PDF版）一、教学目标1. 让学生理解位置的相对性，能够用坐标描述物体的位置。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二、教学内容1. 位置的相对性2. 坐标表示位置3. 位置的实际应用三、教学重点与难点1. 教学重点：位置的相对性，坐标表示位置。
2. 教学难点：位置的相对性在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生理解位置的相对性。
例如，描述教室里学生的位置，从不同角度观察，学生的位置会有所不同。
2. 探究新知（1）位置的相对性通过实例，让学生理解位置的相对性，明确观察点的不同，物体的位置也会发生变化。
（2）坐标表示位置引导学生用坐标来描述物体的位置，理解横坐标和纵坐标的含义。
（3）位置的相对性在实际生活中的应用让学生举例说明位置的相对性在实际生活中的应用，如地图上的位置、公交站牌的编号等。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握位置的相对性，能够用坐标描述物体的位置，并能够运用所学知识解决实际问题。
五、课后作业布置一些课后作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
六、教学反思在教学过程中，要注意引导学生理解位置的相对性，培养学生的空间观念。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
注：本教案为人教新课标五年级上册数学教材第二单元位置的内容，适用于PDF版教材。
在实际教学中，教师可根据学生的实际情况进行调整和补充。
需要重点关注的细节是“位置的相对性在实际生活中的应用”。
这个细节是教学难点，也是学生容易感到困惑的地方。
因此，教师需要在这个细节上花费更多的时间和精力，通过丰富的实例和实际操作，帮助学生理解和掌握位置的相对性在实际生活中的应用。
位置的相对性在实际生活中的应用非常广泛，它涉及到地图、导航、建筑设计、城市规划等多个领域。
2.2位置(导学案)五年级上册数学人教版
2.2 位置（导学案）五年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：- 让学生理解和掌握数对表示位置的方法，能准确地在平面图上用数对表示物体的位置。
- 培养学生通过观察、分析、抽象和概括，解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：- 通过观察、操作、交流等活动，让学生经历探究数对表示位置的过程。
- 培养学生合作学习的能力，提高他们的表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对数学学习的兴趣，让他们体验数学与生活的密切联系。
- 培养学生的空间观念和逻辑思维能力，增强他们解决问题的自信心。
二、教学重点与难点重点：数对表示位置的方法，能在平面图上用数对表示物体的位置。
难点：理解数对的含义，掌握用数对表示物体位置的方法。
三、教学准备- 教学课件或黑板- 平面图或坐标纸- 学生用学习材料四、教学过程第一环节：导入1. 情境创设：利用课件或黑板展示一个教室座位图，引导学生观察并描述某位同学的位置。
2. 问题引导：提问学生，如何准确地描述一个物体的位置？第二环节：探究与新课1. 小组合作：让学生以小组为单位，探究数对表示位置的方法。
2. 教师引导：引导学生通过观察、讨论，总结数对表示位置的规律。
3. 新课讲解：讲解数对的含义，用数对表示物体位置的方法。
第三环节：实践与应用1. 课堂练习：让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
2. 实际应用：设计一些实际问题，让学生用数对表示位置的方法解决。
第四环节：总结与反思1. 学生总结：让学生回顾本节课所学内容，总结数对表示位置的方法。
2. 教师点评：对学生的总结进行点评，强调重点和难点。
五、作业布置1. 必做题：完成教材上的练习题。
2. 选做题：设计一些实际问题，让学生用数对表示位置的方法解决。
六、教学反思1. 教师反思：对本节课的教学效果进行反思，总结优点和不足，为下一节课做好准备。
2. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。
人教版五年级上册数学导学案-认识位置
认识位置（1）学习目标：1．会用数对表示具体情境中物体的位置，会根据给出的数对确定物体所在的位置。
2．能在方格纸上用数对确定物体的位置，初步渗透数形结合的思想。
使用说明与学法指导：1．结合教材P2的情景图和P3的方格图先独立完成自主学习与合作交流，自学时要找出疑难问题，准备与组内同学交流；展示时要结合合作学习时得出结论的过程及方法展示。
2．带★的题可选做。
学习重难点：1.用数对表示物体位置的方法。
2.能用数对确定物体的位置。
一．自主学习自学教材P19例1，完成下面的练习。
（1）行与列的意义：通常我们把竖排叫做（），横排叫做（）。
（2）从情境图可以看出张亮在第（）列，第（）行；王艳同学在第（）列，第（）行；赵雪同学在第（）列，第（）行。
（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，王艳同学的位置可表示为（，），赵雪同学的位置可表示为（，），周明同学的位置可表示为（，）。
温馨提示：1.确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。
2.用数对表示物体位置的方法：用“（）”把代表列数和行数的数或字母括起来，用逗号把代表列数、行数的数或字母隔开。
二．合作交流学习教材P3页例2（1）用数对表示图上已有场馆所在位置。
用（3，0）表示大门的位置，熊猫馆可表示为（，），大门和熊猫馆在同一（）上；大象馆可表示为（，），海洋馆可表示为（，），大象馆和海洋馆在同一（）上。
（先用数对表示各场馆的位置，在观察每个数对的特点）（2）根据所给数对，在平面图上标出相应场馆的位置（想一想每一处在第几列和第几行的交点处）飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）鹰山（4，1）（3）由上面的图和数对可以看出：在同一平面图上，两个数对的后一个数相同，表明这两个数对表示的位置在同一（），如果两个数对的前一个数相同，表明这两个数对表示的位置在同一（）。
三．达标检测1．想一想，填一填。
（1）小红和小军在同一个教室上课，小红的座位在第二列，第四行，简记为（2，4）；小军的位置简记为（3，5），则小军在该教室的位置是第（）列，第（）行。
2.2(位置)(导学案)五年级上册数学人教版
2.2（位置）（导学案）五年级上册数学人教版教学内容：1. 理解平移和旋转的概念，能够识别和描述物体的平移和旋转。
2. 学习坐标系的表示方法，能够用坐标表示物体的位置。
3. 掌握用坐标系解决实际问题的方法。
教学目标：1. 学生能够理解平移和旋转的概念，并能够识别和描述物体的平移和旋转。
2. 学生能够学习坐标系的表示方法，并能够用坐标表示物体的位置。
3. 学生能够掌握用坐标系解决实际问题的方法。
教学难点与重点：1. 教学难点：学生对于平移和旋转的概念的理解，以及如何用坐标系表示物体的位置。
2. 教学重点：学生能够用坐标系解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：导学案、练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）我会在黑板上画一个物体，然后让学生观察物体在黑板上的移动，引导学生思考物体的移动方式，引出平移和旋转的概念。
二、知识讲解（10分钟）三、例题讲解（15分钟）我会用PPT展示一些例题，讲解如何用坐标系解决实际问题。
我会让学生跟随我的讲解，一起解决这些例题，加深他们对知识的理解。
四、随堂练习（10分钟）我会让学生在练习本上完成一些随堂练习，巩固他们刚刚学到的知识。
我会逐一讲解这些练习题，确保学生能够掌握解题方法。
五、作业布置（5分钟）我会布置一些作业，让学生在家里巩固所学知识。
这些作业会包括一些练习题，以及一些实际问题的解决。
板书设计：我会在黑板上写出平移和旋转的定义，以及如何用坐标系表示物体的位置。
我会用简洁明了的语言，让学生一目了然。
作业设计：2. 有一个物体从原点（0，0）开始，向右平移3个单位，再向上平移2个单位，请用坐标表示物体的最终位置。
3. 有一个物体在坐标系中的位置是（4，6），它向左平移2个单位，向下平移1个单位，请用坐标表示物体的最终位置。
课后反思及拓展延伸：通过这节课的学习，我发现学生们对于平移和旋转的概念的理解还有待加强，我在教学中需要更加深入地进行讲解和引导。
审定新人教版五年级上数学第二单元位置教学案导学案
审定新人教版五年级上数学第二单元位置教学案导学案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢本套审定新人教版五年级上册数学第二单元位置教学案导学案由中小学教育网免费提供资源。
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教案下载方法：右键点击下面的教案附件，选择目标另存为，保存在桌面上或你的电脑上解压缩即可使用！第二单元位置认识位置（一）班级_______小组名_______姓名________小组评价_______教师评价_______学习目标：1．会用数对表示具体情境中物体的位置，会根据给出的数对确定物体所在的位置。
2．能在方格纸上用数对确定物体的位置，初步渗透数形结合的思想。
使用说明与学法指导：1．结合教材P2的情景图和P3的方格图先独立完成自主学习与合作交流，自学时要找出疑难问题，准备与组内同学交流；展示时要结合合作学习时得出结论的过程及方法展示。
2．带★的题可选做。
学习重难点：1.用数对表示物体位置的方法。
2.能用数对确定物体的位置。
一．自主学习自学教材P19例1，完成下面的练习。
（1）行与列的意义：通常我们把竖排叫做（），横排叫做（）。
（2）从情境图可以看出张亮在第（）列，第（）行；王艳同学在第（）列，第（）行；赵雪同学在第（）列，第（）行。
（3）如果用（2，3）表示张亮同学的位置，王艳同学的位置可表示为（，），赵雪同学的位置可表示为（，），周明同学的位置可表示为（，）。
温馨提示：1.确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。
2.用数对表示物体位置的方法：用“（）”把代表列数和行数的数或字母括起来，用逗号把代表列数、行数的数或字母隔开。
二．合作交流学习教材P3页例2（1）用数对表示图上已有场馆所在位置。
用（3，0）表示大门的位置，熊猫馆可表示为（，），大门和熊猫馆在同一（）上；大象馆可表示为（，），海洋馆可表示为（，），大象馆和海洋馆在同一（）上。
（先用数对表示各场馆的位置，在观察每个数对的特点）（2）根据所给数对，在平面图上标出相应场馆的位置（想一想每一处在第几列和第几行的交点处）飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3）鹰山（4，1）（3）由上面的图和数对可以看出：在同一平面图上，两个数对的后一个数相同，表明这两个数对表示的位置在同一（），如果两个数对的前一个数相同，表明这两个数对表示的位置在同一（）。
五年级上册数学导学案-2 位置(2)人教新课标
上节课我们 已经学会了如何用数对表示具 体的位置，如果把某个物体变成一个点，你还会表示吗？我们如何 直观地表示实际生活中物体的位置呢？（板书课题）
学生交流讨论解决教师提出的问题的方法，讨论后展示不同的思维方法。
1.小明的位置在班里的第5列，第3行，那么小明的位置用数对可表示为（,）。
置的方法。
（1）课件出示教材第20页例2动物园示意图，理解图意，寻找图中的信息。
（2）自主学习例题。（随机指导，收集学生的学习信息）
（3）订正学生的自学结果。
（4）小结：用数对表示物体的位置，简明、清楚、准确。只要先从左到右确定第几列，再从前往后确定第几行，就可以用数对确定物体的位置。
2.下面是春蕾小学所在街区的平面图。
请你用数对表示以下地点的位置。
春蕾小学（4，4）
公园（，）
游泳池（，）
体育场（，）
答案：9 5
3 3
1 1
三、巩固练习。
1.完成教材第20页“做一做”。
2.完成教材第21页第3题、第23页第8题。
1.学生独立完成，汇报后集体订正。
2.学生独立完成，老师巡视检查，集体交流订正。
总第14课时第2课时位置（2）教研组长 签字：
课题
第2课时确定位置（2）
课型
新授课
学习目标
能用数对表示方格纸上物体的位置。
学习重点
掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法。
学习难点
解决方格纸上图形的旋转、平移问题。
学前准备
教 具 准备：PPT课件学具准备：方格纸
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
2.拓展延伸。在方格纸上确定物体的位置体现了数形结合思想。教师让学生说说本 节课如何体现数形结合思想。
小学数学五年级上第2单元位置导学案
班级姓名【学习目标】1.学会在具体的情境中认识行、列的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2．会语言描述实际情境中物体的位置抽象成用数对表示具体情境中物体位置，理解用数对确定位置的方法，体会到数形结合的数学思想。
3．感受到数学与生活的密切联系，体会数学在生活中的广泛应用。
【学习过程】一、知识铺垫1.你能用简单的语言向其他同学介绍一下你在教室的座位的位置吗？2. 提问：在介绍中同学们都用到了哪些词语？在数学中这些词语都是用来表示什么的？二、自主探究（一）探究用数对表示位置。
1.看课本例1主题图，能不能说说张亮所在的位置，并写在下面的横线上。
2.讨论：同样是张亮的位置，为什么会有不一样的表示方法？能不能用一种统一的方法来表示呀？你会怎么表示？写在下面的横线上。
3. 探索用数对表示位置的方法。
小组讨论：张亮坐在“第2列，第3行”，我们应该怎么写？小结：张亮在第2列，第3行可以用（2，3）这样的一组数来表示，这样的一组数就是数对。
讨论数对的写法。
归纳：先看在第几列，这个数就是数对中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数对中的第二个数。
即先写（），再写（）。
4.我的收获：。
我的困惑： 。
三、课堂达标1.右图中芳芳的位置在第3列第3行，可以表示为（3，3），孙悦的位置是（ ），王晓的位置是（），张青的位置是（）。
小倩在班级的位置是（4，2），那么小倩坐在教 室的第（ ）列，第（ ）行。
坐在（3，2）位置的同学是（ ）。
坐在（3，4）位置的是（ ）。
2. 用数对表示A 、B 、C 、D 、E所在的位置。
A （， ） B （ ， ） C （ ， ） D （ ， ） E （ ， ）四、知识拓展。
3.就能赢对方，黑棋放在（7，6）或（11，1） 的位置就能赢白棋，白棋如果想赢黑棋应放 在（ ， ）位置或（ ， ），请你在图中标出来。
【学习评价】自评师评班级 姓名【学习目标】1. 学会在方格纸上用数对确定物体的位置。
五年级上册数学导学案-2.1 位置(一)-人教新课标
五年级上册数学导学案-2.1 位置（一）-人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握用数对表示物体位置的方法，能根据数对推算出物体的具体位置。
2. 培养学生运用坐标思想解决实际问题的能力，提高空间想象力和逻辑思维能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和探究精神。
二、教学内容1. 教学知识点：用数对表示物体位置的方法。
2. 教学重难点：如何根据数对推算出物体的具体位置。
3. 教学方法：启发式教学、合作学习、实际操作。
三、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生思考：如何表示物体在平面上的位置？2. 探究新知（1）介绍数对的概念，让学生理解数对的含义。
（2）引导学生用数对表示物体位置，并学会根据数对推算出物体的具体位置。
（3）通过实例讲解，让学生掌握用数对表示物体位置的方法。
3. 实践应用（1）让学生独立完成教材上的练习题，巩固所学知识。
（2）组织学生进行小组讨论，共同解决实际问题。
4. 总结反馈对学生的学习情况进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励，对存在的问题进行指导。
四、课后作业1. 完成教材上的练习题。
2. 结合生活实际，用数对表示物体位置，并推算出物体的具体位置。
五、教学反思本节课通过启发式教学、合作学习和实际操作，让学生掌握了用数对表示物体位置的方法，并能根据数对推算出物体的具体位置。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和探究精神。
同时，要注重课后作业的布置，让学生巩固所学知识，提高运用坐标思想解决实际问题的能力。
六、教学评价1. 学生能熟练运用数对表示物体位置，并能根据数对推算出物体的具体位置。
2. 学生能运用坐标思想解决实际问题，提高空间想象力和逻辑思维能力。
3. 学生对数学产生浓厚兴趣，积极参与课堂讨论，合作意识强。
4. 学生能主动发现生活中的数学问题，运用所学知识解决实际问题。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是数对概念的引入和用数对表示物体位置的方法。
人教版五年级数学上册配套导学案：第2课时_认识位置(2)【精品】
认识位置（2）学习目标：1．联系图形的平移并写出表示平移前后图形顶点位置的数对，培养自己运用知识解决问题的能力。
2．体会用数对表示物体的位置在现实生活中的应用，体会数形结合的思想。
学习重点：会在方格纸上将图形平移并写出表示平移前后图形顶点位置的数对。
学习难点：会看图确定方位。
学法指导：先独立完成学案，将疑问留待课上和同学交流解决。
一．自主与合作学习（一）教材第23页第7题（图1）。
1.先写出三角形各个顶点的位置。
2.画出三角形向右平移5格后的图形，写出所得图形顶点的位置（平移后的图形用字母如A’表示变顶点）你发现了什么？（把你的发现在组内说一说）3.画出三角形向上平移5格后的图形，写出所得图形顶点的位置，你发现了什么？我的发现：平面上的点上下平移时，（）不变，行数增加或减少平移的格数；左右平移时，（）不变，列数增加或减少平移的格数。
（二）教材第23页第8题（图2）。
1.图书馆所在的位置可以用（4,3）表示。
它在学校以东400米，再往北300米处。
2.任选两个建筑物（如1描述的方法）描述一下这两处的位置（其它的组内交流）3.王玲家在学校以东300米，再往北400米处；赵华家在学校以东800米，再往北700处。
再图中标出这两位同学家的位置。
4.星期日，王玲的活动路线是(3 , 4)→（3 , 6）→(7 , 9) →(6 , 4) →(4 , 3) →(3 , 4)说一说她这一天先后去了哪些地方（先同层交流后，把结论写下）图（1）图（2）二．达标检测1.我会填（1）将点A（4，3）向（）平移（）个单位长度后，点A的位置是（7，3）。
（2）照样子写出下图中字母的位置。
A（5 , 8）B（，）C（，）D（，）（3）描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。
A（5 , 9）B（2 ，1）C（9，6）D（1，6）E（8，1）图（3）2．按要求解决问题（1A(5,2)、B( , )、C( , )、D( , ) E( , )、F( , )、G( , )（2）将图中的哪些点连起能围成我们学过 的哪些平面图形。
人教版五年级数学上册配套导学案：第2课时_认识位置(2)【精品】
认识位置（2）学习目标：1．联系图形的平移并写出表示平移前后图形顶点位置的数对，培养自己运用知识解决问题的能力。
2．体会用数对表示物体的位置在现实生活中的应用，体会数形结合的思想。
学习重点：会在方格纸上将图形平移并写出表示平移前后图形顶点位置的数对。
学习难点：会看图确定方位。
学法指导：先独立完成学案，将疑问留待课上和同学交流解决。
一．自主与合作学习（一）教材第23页第7题（图1）。
1.先写出三角形各个顶点的位置。
2.画出三角形向右平移5格后的图形，写出所得图形顶点的位置（平移后的图形用字母如A’表示变顶点）你发现了什么？（把你的发现在组内说一说）3.画出三角形向上平移5格后的图形，写出所得图形顶点的位置，你发现了什么？我的发现：平面上的点上下平移时，（）不变，行数增加或减少平移的格数；左右平移时，（）不变，列数增加或减少平移的格数。
（二）教材第23页第8题（图2）。
1.图书馆所在的位置可以用（4,3）表示。
它在学校以东400米，再往北300米处。
2.任选两个建筑物（如1描述的方法）描述一下这两处的位置（其它的组内交流）3.王玲家在学校以东300米，再往北400米处；赵华家在学校以东800米，再往北700处。
再图中标出这两位同学家的位置。
4.星期日，王玲的活动路线是(3 , 4)→（3 , 6）→(7 , 9) →(6 , 4) →(4 , 3) →(3 , 4)说一说她这一天先后去了哪些地方（先同层交流后，把结论写下）图（1）图（2）二．达标检测1.我会填（1）将点A（4，3）向（）平移（）个单位长度后，点A的位置是（7，3）。
（2）照样子写出下图中字母的位置。
A（5 , 8）B（，）C（，）D（，）（3）描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。
A（5 , 9）B（2 ，1）C（9，6）D（1，6）E（8，1）图（3）2．按要求解决问题（1A(5,2)、B( , )、C( , )、D( , ) E( , )、F( , )、G( , )（2）将图中的哪些点连起能围成我们学过 的哪些平面图形。
2.方向与位置教学设计+导学案
走进军营——用数对确定位置一、教学目标：1.认识行与列，能用行与列表示物体的位置。
2.由实物图抽象出方格图，引出数对的概念，渗透数形结合的思想。
3.体验确定位置与现实生活的联系，感受数学的简美与应用价值。
二、教学重难点：1.重点：用数对表示物体的位置。
2.难点：在方格纸上根据数对找位置。
三、教学过程：【自学】创设情境，导入新课1.小强班的同学们正在进行队列训练，仔细观察小强在什么位置？怎样表达小强所处的位置？小组合作，探究新知2.1第一次小组合作讨论，学习行与列的确定依据是什么？组1：小强在第三列第二行组2：小强在第三排的第二个小结：确定位置时站在（）的角度，把竖排叫做（），把横排叫做（）；确定第几列一般从（）向（）数，确定行一般从（）向（）数。
迁移：除小强外其他同学分别在队伍中哪一列，哪一行？2.2第二次合作思考：用什么办法既准确又简洁的描述出小强在队列中的位置？【展示、点评】定义：引出数对的概念。
表示方法：写数对时，先写（），再写（），中间用（）隔开，最后用（）将它们括起来。
同桌之间说一说：用数对表示物体位置的好处有哪些？迁移：将剩下的同学的位置用数对表示出来，写在上面。
3、【精练重点】1.认识方格图，说一说用方格图表示物体位置的优点。
2．游戏一：让学生在卡纸上用数对表示出自己在教室的位置。
小结：要想用数对确定位置，必须既要知道物体所在的（）又要知道它所在的（），只有这样才能确定物体的具体位置。
1．探索如何在方格纸上根据数对找位置。
2.说一说怎样才能准确又快速找到物体的位置，你用了哪些方法？3.游戏二：“找地雷”游戏，一名同学站到讲台上说出地雷所在位置的数对，地雷所在位置的同学听到后快速站立起来喊“地雷在这里！”，看哪位同学反应最迅速最准确。
(1)用数对表示出各场所的位置。
(2)星期天,凡凡的活动路线是(3,6)→(4,3)→(6,4)→(9,5)→(7,9)。
说一说她这一天先后去了哪些地方。
人教版小学五年级上数学第二单元《位置》教学案导学案设计
人教版小学五年级上数学第二单元《位置》教学案导学案设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢第二单元位置导学案设计课题位置课型新授课设计说明1.合理创设情境，培养学生的探究精神。
好的情境能让学生自主学习，激发学生的学习热情，更好地促进学生智力的发展。
根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置中的作用。
在教学时，让学生从熟悉的座位入手，唤起探究如何确定位置的欲望，引导学生进行有序的探究，从而掌握用数对表示位置的方法，培养学生的探究精神。
2.强化学生的合作意识。
合作学习是《数学课程标准》倡导的学习方式，通过引导学生进行小组合作，讨论数对的意义、在方格纸上表示某一点的位置，促使学生在交流中理解、发现、归纳、总结，使学生在掌握知识的同时，实现思维的发展，感受合作学习的好处，增强合作学习的意识。
3.拓展探究，渗透数形结合思想。
数形结合是数学解题中常用的思想方法，数形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化，能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质。
因此在教学例2的基础上，进一步引导学生拓展探究，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的方法理解的同时，帮助学生初步感受数形结合思想，使学生发现必须要用两个数才能确定一个位置。
如果表示不同物体的两个数对中的第1个数相同，那么在方格纸上，两个物体是在同一列上。
课前准备教师准备：PPT教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，导入新课。
1.提出问题：你能用行和列描述一下自己在教室里的位置吗？2.导入新课。
1.分别用行和列描述自己所在的位置。
2.明确本节课的学习内容。
1.习惯上，我们把叫做列，把叫做行。
2.列，一般是从往数；行，一般是从往数。
二、有序探究，建立数对模型。
1.教学例1。
出示例1情境图，引导学生寻找图中信息。
组织学生讨论行、列的规定。
引导学生结合情境图，探究用更便捷的方式表示具体的位置。
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练习2、以小军的位置为观测点，小丽在小军的__________方向上．
练习3、小明在小英的_________________方向上，那么小英在小明的_________________方向上．
练习4、分别说出图中各个方向．
(1)邮局在体育馆的（ ）面，图书馆在电影院的（ ）面，医院在动物园的（ ）面，医院在商店的（ ）面，学校在少年宫的（ ）面．
(2)体育馆在学校的（ ）面，商店在学校的（ ）面，医院在学校的（ ）面，动物园在学校的（ ）面，图书馆在学校的（ ）面，少年宫在学校的（ ）面，电影院在学校的（ ）面．
2、基础知识：
（1）用角度描述物体所在方向
八个方向指：、、、、、、、．
准确描述方位：明确观测点．（ ）
明确__________和____________的连线与__________向形成的夹角．
例：学校在小明家的北偏东20°方向上．
例题一、以猴山为观测点，判断其他几个景点在猴山的大概位置．
（1）大象馆在猴山的方向；
例题六、2路公共汽车从起点站向东偏北30°行驶3站到达A站点，然后向东行驶4站到达B站点，最后向东偏南40°行驶2站到达终点站．根据描述，把2路公共汽车的运行路线图画完整．
三、课堂练习
练习1、描述其他服务设施的方向．（用角度准确描述方向）
(1)游泳馆在小明家________________(2)学校在小明家________________
四、课后作业：
1、填空
(1)人民医院在书店的______方向；电影院在书店的______方向．
(2)2路车从城市广场出发向______行驶______站到平安里，再向______行驶______站到电影院，再向______行驶______站到书店．
(3)刘叔叔坐了3站在少年宫下车，他可能从______或______上的车．
例题四、小明家与学校相距3千米，与少年宫相距4千米，那么学校与少年宫一定相距7千米吗？请说明理由．
例题五、描述行走路线
(1)从乐乐家到图书馆的行走路线．
行走路线依次是：( )——( )——( )——( )——( )——( )——( )——( )——( )——( )．
(2)请用语言乐乐从图书馆到科技馆的路线．
首先：________________________________________________________
然后：________________________________________________________
最后：________________________________________________________
3、在花园小区的东面70米的地方有一所中学，西边30米的地方有一家超市，请你用☆标出中学的位置，用○标出超市的位置．
4、在佳和园小区的东边40米的地方有一所幼儿园，西边60米的地方有一个银行，东边50米的地方有一超市，南边40米的地方有一家饭店。请你分别标出幼儿园、银行、超市和饭店的位置．
5、看图填空
练习5、
(1)乐乐从家出发，向( )走到人民路，再向( )走到书店．
(2)乐乐的爸爸在游乐场工作，爸爸从家出发，向( )走到人民路，再向（ ）走到游乐场．
(3)太平路在人民路的（ ）方向，长白街在人民路的（ ）方向．
练习6、小明家与学校相距2千米，小光家与学校相距3千米，小明家与小光家相距多少千米？
②用量角器测量角度，如左图所示：________与________的连线与正北方向成________角；_______与________的连线与正北方向成________角；
③准确描述方向方法：商场在学校的________________；饭店在学校的________________．
如何判断是某地在某地的什么方向偏什么方向多少度的方向上：
辅导学案
学案编号：组长签字：
学员姓名： 年级:五年级 辅导科目：数学
上课时间： 课时：9课时 学科教师：
授课题目
教学目标
1、能读懂平面示意图，用角度描述物体所在方向．
2、确定观测点与被观测物体的连线和方位线形成的夹角．
重点难点
1、读路线图，会用语言描述行走路线．
2、能根据路线图说出行走的路线．
星级
★★★
描述方法：乐乐从图书馆出发向西南方向途径蔬菜市场到医院，然后向正西方向途径育人小学到科技馆．
(3)请用语言描述乐乐从育人小学到体育馆的路线．
乐乐从________出发向_____________途径__________到________，然后向_____________途径________到________．
（2）鹿场在猴山的方向；
（3）熊猫屋在猴山的方向；
缺点：用，，，，，，，，八个方向描述物体方向．
问题：怎样描述各景点的方向才更准确？？？
＿＿＿＿________________＿＿．
例题二、如何准确描述方位
（1）明确观测点．
（2）明确观测点与被观测点的连线与南、北方向或东、西方向所成的夹角．
①连接__________和__________，确定方向时，既可以以南、北为主方向，以________，________或________，________多少度来描述；也可以以东、西为主方向，以________，________或________，________多少度来描述；
2、填空
供电局
二院
游
文化宫
服装城
公园
2路
花园小区
小学
汽车站
←3路
⑴2路车从（ ）开往（ ）．3路车从（ ）开往（ ）．
⑵小明从汽车站出发到书城，应乘（ ）路车，乘（ ）站．
⑶小亮从文化宫出发到游乐场，应先乘（ ）路车到（ ）站下车，再乘（ ）路车到游乐场。
⑷从花园小区到公园可以怎样乘车？