2014高考历史备考资料 联系热点 切入情境
2014年高考历史命题趋势及复习建议
2013年（40题）近代中国与世界文化科学的进步 （爱因斯坦热） （25分，全国Ⅱ卷）
近年历史学科命题趋势
1、与教材的知识联系紧密，紧扣教材 ， 回归教材
近几年高考历史试题基本上是以新材 料、新情景、新问题作为命题切入点的， 命题结果让考生感觉历史高考脱离课本， 远离课堂；2013年高考历史试题发生了明 显的转折性的变化，初步的感觉是，由 “脱离课本”走向“回归课本”。
2014届高考备考复习建议
1、夯实教材基础知识、主干知识，并对主 要知识点做全方位多角度的认识，还要拓 展学生的认知深度。
这项工作可以分配到复习的各个阶段：如 第一阶段复习按照现行教材专题式体例，通过 学生自主复习、教师考点串讲和练习讲评、阶 段测试，让学生对基础知识有一定的掌握，初 步做到基础知识的细化和深化，第二阶段进行 通史意识下知识体系的建构与拓展，帮助学生 查漏补缺，通过讲练结合，强化学生对主干知 识的理解和运用。
2010年（27题）明代土地买卖契约情况（4分） 2010年（40题1问）明代江南手工业发展特点（8分） 2013年（25题）土地私有制发展、小农经济衰退（4分， 全国Ⅱ卷）2013年（41题）涉及汉、唐行政区划的演变 及经济重心南移等知识（12分，部分，全国Ⅰ卷）
2009年（26题）均田制（4分） 2009年（27题）市的变迁（4分） 2011年（25题）南北朝货币使用情况（图表）（4分） 2012年（26题）明后期工商业发展影响（4分） 2013年（26题）明朝商品经济的发展（4分，全国Ⅱ卷）
考点33现代中国的科技、教育与文 2013年（31题）新中国成立初期的文化建设（意识形态） 学艺术 （4分，全国Ⅱ卷)
考点34近代以来世界科学发展历程 2011年（35题）哥白尼、爱因斯坦理论（4分）
2014年高考真题——历史(浙江卷)解析版1
2014年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）文科综合历史部分试题12．如何对待物质需求，东西方思想家中有的认为“放纵自己的欲望是最大的祸害”，有的甚至提出“去人欲”；也有的针锋相对：“穿衣吃饭，即是人伦物理”。
下列人物中，明确表达上述主张的有①苏格拉底②亚里士多德③朱熹④李贽A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④【试题答案】D【试题考点】古代东西方的思想家。
能力层级为B级。
【试题分析】苏格拉底提出“有思想力的人是万物的尺度”，反对放纵自己的欲望；朱熹提出“存天理，灭人欲”；李贽提出“穿衣吃饭，即是人伦物理”，故①③④正确。
13．有学者认为，中国的瓷器（china）深受世界人民喜爱，所以，中国被称为China。
更有学者指出，China 是“秦”的音变（Qin→Chin-a）。
解决这个问题的关键是A．在考古学上取得突破，找到有说服力的证据B．利用计算机等先进科技手段，进行广泛调查，得出科学结论C．调查中外著名历史学家意见，用民主方式解决这一学术问题D．弄清最早China称呼中国者先获悉了“秦”还是“瓷”的信息【试题答案】D【试题考点】史学方法。
能力层级为B级。
【试题分析】题干要求解决外国人是因为瓷器还是因为秦而称中国为china,所以通过各种方式弄清最早称呼中国为Chinar的人是先获悉了“秦”还是“瓷”的信息是最关键的。
ABC均是搞清这一关键的方式。
14．下列是宋、元、民国、当代编纂的浙江地方志及其部分目录，这些地方志按先后排列是A．①②④③B．②③①④C．③①②④D．③①④②【试题答案】B【试题考点】不同时代的政治经济和文化。
能力层级为B级。
【试题分析】①从“新军、警察”可知是民国时期，②从“三省、科举”可知是时宋代时期，③从“本路蒙古学”可知是元朝时期，④从“报刊、文物古迹”可知是当代，故选B。
15．清末某官员谈到铁路修建时说：“内开未尽之地宝，外收已亏之利权。
是铁路之利，首在利民，民之利既见，而国之利因之。
2014高考文综历史试题的特点及启示
思维品质、能力素养的对决——2014高考文综历史试题的特点及启示陕西省高考文综科目使用的是由国家考试中心命制的全国新课标Ⅰ卷，使用Ⅰ卷的还有河南、河北、湖南、湖北、江西、山西六省。
国家考试中心的高考命题者往往是由高校和研究部门的学科专家组成，“不论是学术水平还是命题经验，都代表了国家最高水平”。
（韩建峰、袁兆桐《高考历史新课标全国卷与分省卷》）研究高考试题以指导中学教学和高考备考复课，是中学教师的常态工作。
那么，陕西2014年高考文综历史试题有哪些特点？我们怎么认识这些特点？在今后的历史教学和复习中又要注意些什么呢？一、试题分析1、试卷结构基本稳定从题型结构看，文综历史卷依旧由必做题和选做题构成。
必做题包括12道单选题和2道综合题，选择题每题4分，共计48分；综合题，一道25分，另一道12分，12分的题目为开放性题目，答案具有开放性，不唯一。
选做题15分，通常考生四选一。
从选择题上看，往年至少会有一道图表题，偶尔也会出现排列组合题，2014年12道单选题是清一色的文字型最佳选择题。
这并不意味着明年不会出现图表题和排列组合题，由于高考命题的保密性和时间的制约，使得高考命题会有一定的随机性和偶然性。
我们不清楚明年会不会出现图表题和排列组合题，但文字型最佳选择题绝对是选择题的主体。
从主观性试题看，2014年两道必做题延续了1道必做题以古今中外大跨度综合为主，或者纵向联系，或者横向比较，另1道为开放性试题的命制特点。
今年40题以17世纪宋应星和牛顿科技成果为切入点，通过对比17世纪中西（英）科技成果的特点、不同命运，继而探究造成诸多不同的社会原因，就是非常典型的中外历史横向比较的试题；今年的开放性试题41题，依然没有采纳2011、2012年的论文式命题形式，有学者认为此种题型“着重于评析，……侧重史学理论和方法，答案较空泛，拉不开距离”。
（韩建峰、袁兆桐《高考历史新课标全国卷与分省卷》）而是延续了2013年41题着重于说明和阐释，有较强史实性，同时也有助于考查学生综合素养的命题特点，但所用材料则更加贴近教材，贴近学生的实际。
【考前三个月·福建专用】2014高考历史二轮第二部分高考热点部分热点1
专题一学科特色恒热点热点1 高考命题追捧的新史观我们通常所说的“史观”，实际上是指的“史学范式”，属于认识历史的视角问题。
从多种史学范式设计题目，实质上是引导和促使考生从不同视角、用不同方法，去认识丰富多样的历史现象，破解复杂深邃的历史问题。
史学范式是史学家研究历史的范型和模式，它是史学观点、史学范畴和史学方法等的有机集合体。
我国史学研究的范式已从单一走向多元，由传统单一的革命史(阶级斗争史)范式发展为革命史(阶级斗争史)范式、文明史范式、整体史范式和现代化(近代化)范式等多种史学范式。
史实链接1．中华文明中华文明是黄河文明、长江文明和北方草原文明等区域文明交流、融合、升华的灿烂果实。
在黄河流域产生的农业文明，受到历史时期自然地理因素的影响，不断向长江流域农业文明过渡、发展。
长江流域农业文明是黄河流域农业文明的继承和发展。
春秋战国时期中国奴隶制文明向封建制文明转变。
明清时期在迈向近代文明的门槛时，中国逐渐落后于世界工业文明发展大潮。
1840年鸦片战争后，中国逐步走向开放，走向近代化。
1956年底社会主义三大改造完成，社会主义物质文明和精神文明逐步建立起来。
2．古希腊、罗马文明曾在地中海世界各领风骚、交相辉映的古代希腊、罗马文明，为人类的政治文明留下了宝贵遗产。
雅典民主为近现代西方政治思想和制度奠定了最初的基础。
罗马法稳固了罗马国家的统治基础，并对近代欧美国家的立法和司法产生了深远影响。
3．世界资本主义文明的发展从15、16世纪之交西欧资本主义萌芽开始，经新航路开辟、早期殖民扩张和两次工业革命，资本主义工业文明建立起来，同时资产阶级代议制政治文明也逐步建立起来。
文艺复兴、启蒙运动、近代自然科学的发展、丰富多彩的文学艺术成就，使资本主义精神文明辉煌灿烂。
4．社会主义文明1917年，俄国十月社会主义革命取得胜利，二战后以苏联为首的社会主义阵营的建立，随之社会主义政治、经济文明建立起来，成为世界文明的一个组成部分。
2014年高考考前复习材料 高考历史十大命题趋势 解析
2014年高考考前复习材料高考历史十大命题趋势解析强化学科特点——灵活考查主干知识，命题形式多样化高考是国家权威考试，有明确的考查要求，新考纲规定：历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。
“考查对基本历史知识的掌握程度”是知识层面的考核内容，即考查考生对历史主干知识的掌握的深度和广度。
纵观近几年的高考，充分体现了这一命题要求。
如2013年新课标全国卷Ⅰ对英国君主立宪制的考查、中共农村包围城市革命道路的考查；新课标全国卷Ⅱ对京剧的考查；重庆卷对明朝内阁制的考查等。
值得注意的是，高考试卷中对主干知识的考查都占有较大比重，命题形式多样。
[典例](2013·天津高考)“从宋代起，棉花开始成为一种重要纺织原料……到了元代，丝、麻、棉鼎足而三，明代以后，棉花的重要性超过了麻。
”出现这些变化的前提条件是() A．政府的大力推广B．棉纺织技术的改进C．商品经济的发展D．棉花成为经济作物[解析]本题考查的主干知识是“元朝黄道婆改进棉纺织技术”。
元朝时，民间棉纺能手黄道婆推广先进的棉纺织技术，棉纺织产品增多，改变了丝、麻、棉的纺织品比例。
明朝中叶以后，棉纺织技术进一步发展，比如当时使用的花楼机，能够织出画师设计的各种花纹。
随着先进技术的推广，棉布日益流行，到明代后期已取代丝、麻等，成为广大民众的主要衣料，故选B项。
[答案] B[备考启示]随着高考的临近，很多同学都忙于模拟训练，自觉不自觉地忽视对主干知识的回扣，这是高三二轮复习的一个误区。
高考虽然是选拔性考试，但毕竟大学教育逐步普及，命题难度逐年降低，尤其须要强调的是：首先有了坚实的基础，才谈得上能力的提高。
请记住，主干知识永远是最重要的！[感悟尝试]1．(2013·北京高考)秦汉以来儒家思想不断发展。
下列属于吸收外来文化因素、阐释儒家思想的著作是()①《春秋繁露》②《四书章句集注》③《儒林外史》④《孔子改制考》A．①②B．②④C．①③D．③④解析：选B本题考查儒家思想的发展，意在考查考生辨别历史事物的能力。
2014高考历史考前20天冲刺 当今世界经济的全球化趋势
2014高考历史考前20天冲刺当今世界经济的全球化趋势 时空坐标知识纵横 中国与经济全球化审题技巧类——找题眼，审关键词，缩小答题范围解题更高效[增分策略指导][典型案例展评]面对经济全球化趋势的增强，贸易方面的“自由贸易”与“保护贸易”重新成为人们关注的热点。
阅读材料，回答问题。
材料一正如恩格斯对英国资产阶级在自由贸易政策下对国际分工的“梦想”的辛辣讽刺中所指出的：“英国应当成为‘世界工厂’，其他一切国家对于英国应当同爱尔兰一样，成为英国工业品的销售市场，同时又供给它原材料和粮食。
……多么灿烂的前景啊！”——摘编自《自由资本主义与垄断资本主义时期的贸易思想》材料二凯恩斯在《就业，利息和货币通论》(1936年出版)一书中以有效需求不足为基础，以国家干预为政策基点创立了保护国内就业的新学说……他认为，在自由竞争的经济中，个人的消费需求和投资需求很难达到充分就业条件下的有效需求，需要外界的力量加以刺激，因而干预对外贸易，保持贸易收支的顺差，可能是刺激有效需求水平提高，从而实现本国充分就业的有效途径。
——摘编自《国家垄断资本主义时期的贸易思想》材料三中国—东盟自由贸易区是中国与东盟十国组建的自由贸易区，2010年1月1日正式全面启动。
自贸区建成后，东盟和中国的贸易额占到世界贸易额的13%，成为一个涵盖11个国家、19亿人口、GDP达6万亿美元的巨大经济体，是目前世界人口最多的自由贸易区，也是发展中国家间最大的自由贸易区。
(1)依据材料一，说明恩格斯指出的“梦想”反映了哪个阶级怎样的要求。
结合所学知识，分析英国成为“世界工厂”的原因，并列举此原因所引发的社会思潮。
(6分)(2)依据材料二概括凯恩斯的贸易思想，并结合所学知识分析其提出该思想的背景。
(6分)(3)根据材料三并结合所学知识分析中国—东盟自由贸易区的启动会给成员国带来怎样的影响。
当今世界经济发展呈现全球化趋势的根本原因是什么？我国应如何积极应对？(6分) [阅卷话得失][点评] 在平时的考试当中，许多同学总是抱怨所答内容不能得高分，仔细分析大家的试卷会发现主要问题：一是基础知识薄弱或者表述不准确，二是对题目的规定性没有很好的领悟。
高中历史复习课教学中问题情境的创设及原则
高中历史复习课教学中问题情境的创设及原则时下，在平常的复习课教学中以及各类不同级别的历史高考备考教研活动中，我们发现越来越多的教师喜欢采用设置问题情境的方式来组织复习教学。
可见，设置问题情境组织复习教学成了高考复习的有效途径之一。
那么我们在平时的复习教学中，该怎样设置问题情境？设置问题情境的时候该遵循哪些原则？本文就本人对这两个问题的思考谈谈自己粗浅的看法。
所谓问题情境，就是教师基于情境学习理论的精髓，根据复习教学的目的选用一定的背景材料并结合背景材料设计出一系列有内在联系的问题所形成的教学情境。
构成问题情境的背景材料和问题是一个具有内在联系的统一体，它们都服务于教学目的，即促进学生知识的迁移，帮助学生实现知识的主体构建，并在构建过程中实现情感的陶冶和能力的发展。
针对高三历史教师和高三历史复习课来说，要追求高质量的复习效果，就要设置出优质的教学问题情境。
设置优质的问题情境，取决于以下几个因素：教师的教学经验、教师对高考的把握、教师对学生学情的了解、教师对教学内容的熟悉程度等。
要设计出优质的问题情境，教师首先需要根据自己丰富的教学经验，对影响高考复习的各种因素作深入细致的研究：即在备课时要潜心钻研考试大纲、教材内容，吃透大纲、教材；收集并研究近几年有关的高考试卷，把握高考动态和趋势；查阅有关的复习资料、图书、图片等，了解史学研究的新动态；关心国内外大事，牢牢把握住时政方向；同时深入研究学生，充分估价和把握学生的认知水平、思维能力，明确不同学生之间认知水平的差异。
在此研究的基础上，按照复习教学进度确定复习主题（单元的或专题的），选择与主题相应的背景材料，再根据背景材料设计出体现主题精神的系列问题，最终形成问题情境。
从上述问题情境创设的分析可以看出，问题情境创设是一项复杂而又极具创意的工作，它将教学活动的各个要素——教师、学生、教学内容、教学目的等紧密地联系在一起。
因此，要获得满意的复习效果，设计出高质量的问题情境，我们就要充分考虑复习教学活动的各个要素，遵循以下问题情境设计的原则。
【高考冲刺】2014届高考历史(题型特点+考场破题+命题预测)15种热考题型十 历史主题类非选择题
10．历史主题类非选择题考题示范(2013·江苏·T21)(12分)家训宗规伦理以儒家思想为主体，通过家国意识同构，旨在实现社会和谐，体现了民族传统道德思想与规范。
阅读下列材料：材料一有子(孔子弟子)日：“孝弟(悌)也者，其为仁之本与!”——《论语·学而》材料二约之二：吾族务要恪遵祖训，以伦理为纪纲，父慈子孝，兄友弟恭，夫妇和顺；一家雍睦(和睦)，端由于此。
即同宗相处，须要安分守己，尊莫凌卑，强莫欺弱；卑幼者不许冒犯长上，富贵者宜怜穷困。
循规蹈矩，宗族称孝，乡党称弟(悌)。
——何兹全《中国文化六讲·训约十四条》材料三宣圣谕。
圣谕曰：“孝顺父母，尊敬长上，和睦乡里，教训子孙，各安生理，毋作非为。
”此六事乃太祖高皇帝(朱元璋)曲尽做人的道理，件件当遵守。
能遵守的便是好人。
有一件不曾遵守便是恶人。
愿我一族长幼会集祠(堂)中，敬听宣读，悉心向善，皆作好人，有过即改，共为盛世良民，贻子孙无穷福泽。
——明《虎墩崔氏族谱·族约》请回答：(1)据材料一，指出仁的根本是什么。
结合所学知识，列举春秋战国时期儒家有关仁的政治主张。
(3分)(2)历代许多家训体现了以仁为核心的儒家伦理。
据材料二，归纳儒家伦理的主要内容。
(3分)(3)儒家的伦理思想深刻影响中国社会。
据材料三，指出明代统治者与民众对儒家伦理所持的态度及其各自的做法。
(3分)(4)综合上述材料和所学知识，概括儒家伦理在中国历史上所起的积极作用。
(3分)【答题指导】1．命题立意：本题以三段有关中国古代“家训宗规”的文字材料为载体，以“儒家思想包含的家国一体理念”为切入点，考查对中国古代儒家思想发展演变这一主题的理解。
2．挖掘材料信息，解答问题：(1)步骤：读题干引文找出主题一看材料出处研读整合材料一结合设问组织答案(2)题干引文信息及推断引文：“家训宗规伦理以儒家思想为主体”“体现了民族传统道德思想与规范”推论：本题所给出的三则材料都围绕“家训宗规伦理中体现的儒家思想之内容和影响”展开论述，设问也会紧紧围绕这一主题来命制。
2014届高考历史学科命题的走势与热点问题
2014届高考历史学科命题的走势与热点问题在新课程改革的推动下，2014年全国各地高考文综试题中，新课程标准试题占绝大多数。
就历史学科的高考命题而论，新课程卷新的考试内容、新的呈现方式，特别是新的课程理念的浓烈，给人耳目一新的印象。
我们立足于新课标试题，从命题特点的角度，简要分析近几年高考历史学科命题的总体特点，并对2015年高考历史命题走势与热点问题作出有据可循的大胆预测，仅供参考。
一、近几年高考历史学科命题分析梁启超论古代专制政治城市信号灯的历史四古代到近代海洋的（1）从上表中可以看出高考考查的内容为教材上的重要知识点。
（2）考查的教材内容比重分析近六年全国新课程卷试题模块分布(选做题未统计)4*2=从模块内容分布角度分析可以知道，高考考查内容以必修一和必修二为主，占77分。
必修1侧重出选择题；必修2所占分值较多，而且侧重出题；必修3所占分值较少，但2012年出现三大模块综合；另外文化常识考题逐渐淡化。
近五年全国新课程卷试题各阶段分布(选做题未统计)从通史体系内容角度（必修）：从通史体系看，中国史比世界史权重要高；中国史的古代史与近现代史由分值相差较大到渐趋相当，选择题和大题均有出现；中国现代史分值比例较小；近代史由以选择题为主到选择与大题并重，连续三年都命制了一道大题；世界现代史所占分值较大，且主要以大题为主。
近年来选修1基本不再考查教材上的内容，而且基本是考查古代史文言的内容3、近几年高考历史各题型变化分析：（1）选择题题型的变化分析：24.27.29.30.31.34.3524.26.29.30.32.33.3425.26.27.28.29.31.32.34.35近几年的高考经历了2009年—2012年从重视教材史实到从材料获取信息能力的变化，而2013—2014年又经历了从材料获取信息回归到重视教材史实的运用的重大变化！此趋势一旦出现，将会延续几年；理解材料的难度有所下降。
选择题总体难度有所下降。
2014届高三历史一轮复习备考策略
合理安排精心组织科学备考------高台一中2014届高三历史一轮复习备考策略高台一中历史备课组赵伟吉各位专家、各位同仁：大家好!我就高台一中高三历史一轮复习备考中的一些做法和体会，与各位专家、老师交流，不妥之处，敬请批评指正。
2013年是甘肃省新课改的第一次高考，在认真分析新课标高考卷的基础上，通过2014年高考备考研讨暨新课程高考命题分析培训会专家的指导，结合我校学生特点和以往高考复习经验，本届高三历史一轮复习主要有以下做法，供各位同仁分享。
一、一轮复习的总体安排1.时间安排：2013年7月－2013年12月。
2.复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。
3.具体要求：第一轮复习主要是过课本，以单元复习为主，按课本顺序，先必修后选修。
我们认为第一轮复习不宜打乱课本顺序，不应急于按通史整合教材。
此阶段的复习依据是《新课程高考历史科考试大纲》和《高中历史新课程标准》。
复习力求全面，重基础知识，复习做到全、细、实，面面俱到。
通过全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍，对历史知识进行梳理和归纳，使知识系统化，为全面而准确地记忆打下可靠的基础。
从新的高考改革趋势来看，基本是考查能力，但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的，因此对基础知识的掌握必须更加扎实全面。
4.基本方法：读、讲、练、评第一环节——读：利用正课时间，明确目的和要求，按照一轮教辅资料，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。
第二环节——讲：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的能力。
同时，要针对考点进行知识扩展，教师最好做到精讲多练，讲重点，要突破每个考点的核心问题第三环节——练: 在课时复习结束后，选取典型试题及时进行测试、反馈，可采取一课一小练（当堂训练）的形式，以便及时巩固落实，练习后，核对答案，分析总结。
2014年高考历史应对解题技巧与高频考点
2014年新课标高考大纲详细解读：历史历史：树立“三新”突破思维定势【大纲解析】2014年历史学科大纲几乎与2013年的一样，说明2014年高考历史学科命题将继续保持稳定。
特点为：1.以教材为知识背景的试题多，直接依据教材表述的试题少。
或难或易的试题多，难度适中的试题少。
2.重视历史基础知识的考查仍将是高考历史命题的指导思想之一。
3.更加注重考查学生的人文素养和学科能力，更具人文色彩。
4.将充分关注人类历史发展进程中的重大社会问题和时代主题，强调历史学科“学以致用”“资政教化”“以史为鉴”的社会功能。
5.将更具有开放性，更加重视对学生创新品质的考查。
6.将进一步体现学术性。
新的史学研究范式和史学新成果会被大量引进高考命题。
同时会要求学生根据材料提供的信息或要求并结合所学知识，撰写历史小论文，体现出较强的学术性。
7.选做题45、48题考查仍将远离教材，46、47题还将与教材紧密结合。
【备考建议】1.树立“三新”，即关注新理念、新史观、新成果。
既需要了解传统的阶级分析等观念，更需要了解文明史观、全球史观、现代化史观、生产力标准、实践标准、宏观与微观相结合等新观念。
2.对历史问题的现实思考，即对社会影响较大的历史事件、历史现象的思考研究;对现实问题的历史分析。
3.突破思维的定势。
这主要是教材的相对稳定性和高考要求学生突破因教材的稳定性而形成的某些思维定势，以新的视角思路、观察思考问题和解析问题。
4.多研究新课标省份的高考典型题，从中了解命题的思路、方法、规律与趋势。
5.加强学科能力培养。
6.把握时代脉搏，关注现实，关注社会热点。
从社会现实中寻找题眼“以史为鉴”，通过借鉴历史的经验，来反省自我、认识自我和超越自我，来加深对现实的理解，把握事物的本质。
7.近几年来历史试题材料题的阅读文字量越来越大，考生在复习过程中要通过强化训练提高获取和解读信息的能力。
2014年高考历史应对解题技巧一、考前必会4个选择题解题技巧技巧1：一切从题干出发以2013年普通高等学校招生全国统—考试(新课标卷)文科综合能力测试卷为例，不难发现，高考题虽然仍旧依托教材知识点，但所要表达的观点未必与教材一致，这就要求学生在分析题干时切忌想当然，而是要研读题干、材料，一切从题干出发，用题干检验选项，用选项检验知识点，做到首尾兼顾。
2014年全国卷高考真题教育部考试中心解析(新课标全国Ⅰ卷·文综历史)完成
2014年全国卷高考真题教育部考试中心解析（新课标全国Ⅰ卷·文综历史）24．（2014·全国Ⅰ卷˙24）中国古代，“天”被尊为最高神。
秦汉以后，以“天子”自居的皇帝举行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官员、百姓则祭拜自己的祖先。
这反映了秦汉以后（B）A．君主专制缘于宗教权威 B．政治统治借助于人伦秩序C．皇权至上促成祖先崇拜 D．祭天活动强化了宗法制度【分析】本题以中国古代政治制度为考查范围，通过设计新情境旨在考查考生对有效获取信息进行完整、准确、合理的解读能力，以及认识历史事物的本质与规律的能力。
题干陈述了秦汉以后“天”被尊为最高神、皇帝为“天子”主持祭天、百姓祭祀祖先等历史事实。
皇帝祭天具有证明专制权力合法，同时与百姓祭祖先又具有相似意义，二者共同的意义显示出“政治统治借助于人伦秩序”这一中国古代政治的特色。
而皇帝祭天、百姓祭祖虽具宗教意义，但本身并非宗教活动，也与中学生关于中国古代宗教的知识不合，故A项可以排除；周代的宗法制便是以祖先血缘崇拜为基础而构建的，而秦汉以后宗法制度业已衰落，因而C、D两项可以排除。
正确答案为B。
25．（2014·全国Ⅰ卷˙25）唐高祖李渊自认为是老子后裔，规定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武则天时明令佛教位在道教之上；后来唐武宗又大规模地“灭佛”。
这反映出唐代（C）A．皇帝的好恶决定宗教兴亡B．道教的社会影响最大C．儒学的政治地位最为稳固D．佛教的社会基础薄弱【分析】本题旨在考查考生解读材料信息，运用所学知识解决历史问题的能力。
本题通过唐高祖、武则天、唐武宗时期不同的宗教政策，说明儒家思想是历代统治者推崇的正统思想。
考生通过必修模块“中国传统文化主流思想的演变”的学习，掌握儒家思想自汉武帝之后就成为历代统治者推崇的正统思想，是中国传统文化的主流思想。
所以，唐代皇帝的好恶不可能决定宗教的兴亡，可排除选项A;题干材料不能说明道教的社会影响,故可排除选项B;佛教的社会基础薄弱不符合所学知识也不符合题干材料，故可排除选项D;儒家的政治地位最为稳固则符合唐代史实，虽然当时三教合流，但儒家的政治地位并未发生动摇，所以C项为正确项。
2014年全国高考历史卷II卷考点整理(程国荣历史) (2)
必修难点
必修2第二单元第10至第11课 通过梳理知识点、引导 学生分析政治格局的演变 能做到知识的迁移
三 （一）
现代史 世界现代史
俄国十月革命与苏联经济体制的建立与改革 （十月革命的意义、战时共产主义政策、 新经济政策、斯大林模式、与苏联经济体制改革） 必修2第三单元14课、17课 引导学生识记基础知识、 加强练习、做横向对比
（三) （四）
了解、简述 了解、概述
必修3第三单元第十一课 必修2
1
农业的主要土地制度各耕作方式与 中国古代手工业的发展（列举手工业发展的基本史实、
了解、概述
必修2第一单元第一二课
纵横向比较，通过相应练习 加强记忆。
2 认识中国手工业的基本特征）
商业的发展（商业发展概况、城市功能的 3 演变与商业的发展的关系） 4 （五） 资本主义萌芽与“重农抑商”和“海禁”政策
列举相关史实 必修2第一单元第四课 概述 了解、分析 必修2第一单元第五课 必修2第一单元第六课 必修3 必修3第一单元第一二课 列举、 了解、概述 必修3第一单元第三课 必修3第一单元第四课 必修3第一单元第五课 必修3第一单元第六课、第二单元第 7、8课 必修3第一单元第六课、第二单元第 7、8课 通过梳理知识点、引导 学生分析政治格局的演变 能做到知识的迁移 引导学生阅读材料、反复练习提升 学生分析材料提炼历史信息的能力 要求学生识记相关概念、加强 练习学会知识的迁移。
中国特色社会主义的道路（20世纪50至70年代 探索社会主义道路的实践、改革开放、 2 对外开放格局的形成与市场经济的建立）
必修2第四单元 通过梳理知识点、引导 学生分析政治格局的演变 能做到知识的迁移
3
现代中国的对外关系（建国初期的外交、 联合国席位的恢复、中美中日外交关系的变化、改革开 了解、列举、 必修1第七单元 分析、概括、 放以后中国国际地位的提高） 中国近代社会生活的变迁 （习俗、交通、物质生活等） 20世纪以来中国重大思想理论成就（孙中山的三民主义 、邓小平理论、毛泽东思想、三个代表重要思想） 现代中国的科学技术与文化教育事业（科学技术成就、 百花齐放、百家争鸣的方针、教育事业的发展） 必修2第三单元
2014年高考历史热点套话整合
编辑者：热点一、国家统一1在中国古代，统一能成为历史发展主流的原因。
①社会生产力的发展和生产关系的及时调整是封建国家统一的根本原因②秦汉以来建立的专制主义中央集权制度对后世影响深远③儒家的“大一统”思想封建社会占统治地位，对后世影响深远④中华民族在历史发展过程中形成了一股强大的民族凝聚力和向心力⑤一批杰出人物如秦始皇、唐太宗、康熙帝等为国家的统一、巩固和发展作出不可磨灭的贡献2、民族融合主要途径：①社会经济的发展促进融合，②社会改革促进融合（北魏孝文帝改革等）③“和亲”促进融合（文成公主入藏，唐蕃“和同一家”等）④战争促进融合，⑤国家统一促进融合⑥物质文化的交流（农牧业、手工业、先进生产工具、经验技术、土特产的交流等）高考热点之二三农问题4、中国古代农业发展的基本条件①国家统一，社会安定，政治清明②统治阶级注意调整统治政策，鼓励发展生产③重视水利的兴修，改革生产工具和推广先进的生产技术④广大劳动人民的辛勤劳动7、关于重农抑商问题①实施的原因a、农业产品是封建社会最基本的生活资料，而工商业不能提供最基本的生活资料，其发展会加据农业劳动力的流失b、封建国家可以通过征收稳定的土地税保证财政收入，而经营店铺、作坊等不如经营土地有保障c、将农民束缚在土地上，有利于社会安定d、其根本原因是自然经济的反映，是较低社会生产力水平的必然产物②表现：a、战国时期商鞅变法重农抑商，奖励耕织b、汉初休养生息，发展农业生产，抑制商人c、隋唐沿用均田制，轻徭薄赋，实行租庸调制③评价：a、在封建社会初期，对农业及社会经济的发展、对新兴地主阶级政治的巩固起到了积极作用。
b、明清时期随着商品经济的发展，资本主义的萌芽的出现，重农抑商的政策就阻碍了资本主义萌芽的成长，违反了经济发展的规律，不利于社会的发展与进步高考热点四、改革开放1、我国古代改革或变法的分类①富国强兵的改革：管仲改革、王安石变法②社会制度的根本变革：李悝变法、吴起变法、商鞅变法③封建王朝内部调整统治政策的改革：庆历新政、王安石变法、④少数民族学习先进汉族文化的变革：北魏孝文帝改革2、决定改革成败的主要因素有哪些？①是否顺应历史发展潮流，是否遵循社会发展规律②改革派与反对派力量强弱对比③最高统治者的态度④改革的策略方针与用人是否得当⑤是否触犯人民的利益3、古代改革对我们的启示①改革是历史发展的要求与产物②革除社会弊病是国家强盛的重要手段，改革是推动历史发展的主要动力之一③是否顺应历史发展潮流是改革成败的重要因素④改革不会一帆风顺，必将遭到旧势力，既得利益者的反对，充满着尖锐的斗争3、经济建设方面的认识：（1）制定经济建设方针必须坚持实事求是，一切从实际出发的原则，不能机械的照搬外国经验。
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关注热点，情境切入
————用好热点，提高备考效率对比2012和2013年我省高考《考试说明》，两年都强调“命题
重视‘新材料’的运用和‘新情境’的创设，不拘泥于历史教科书的具体表述”。
从近几年安徽省高考文综历史卷看，命题人常会通过政治家、学者言论、图表漫画、社会“花絮”等多种形式，由现实进入历史，铺设新情境，让考生审准题意，凭借所学知识及方法，进行“独立的思考和理性的判断”，这有助于培养选拔创新型人才。
因而，后期复习时，要关注“新材料”、“新情境”，以考纲问题和时事热点问题为载体，把握相关联系，为临界高考的考生增添正能量。
以下是我在高三复习过程中，对关于热点的运用方面积累的一些心得，与各位同仁探讨，不知是否适当，恳请批评指正！
高考涉及的时政热点范围广、内容多，要掌握和利用每一个时政热点是不可能的，特别在高三后期复习中，更要选准热点，有效且有针对性的备考。
一、选准热点，有效备考
1、选择那些既能体现国家意志又被老百姓普遍关注的大事和热点，如“三农”问题、台湾问题、和谐社会等。
这些问题既是长效热点，又能很好体现学生的情感态度价值观。
新课标重视三维目标，也给考试测量的目标提出了新要求，把“情感态度与价值观”作为试题的立意，融入到试题当中去，使考试测量成为在情感态度与价值观方面再教育的过程。
值得注意的是，今年考纲的题型示例中出现了一些将历史阶段特征和对情感态度价值观的考查相结合的题目。
非选择题例5选自去年的全国新课标卷，要求考生对“19世纪中期以来西方的冲击和中国的反应”历史模式作出评析。
此题不仅能考查出学生对中国近代史的史实和阶段特征的掌握，而且还对学生内心中的爱国主义和理性的观念进行了一次显性的考查，是一道将三维教学目标与历史主干知识相结合进行考查的成功范例。
2、带有战略性的事关人类社会未来的新价值观，如创新精神、深化改革等。
一些关于革命精神，包括井冈山精神、延安精神、抗战精神、新中国成立后的改革精神等都要格外关注。
新课改后，历史考试有一个基本原则：重视考一些“渐变式”的史实，而不是那些“突变式”的史实，因为这些渐变式的史实对人类的发展更有借鉴意义。
近几年考的美国的“选举制度”不是为了考美国而考美国，而是在考人类社会共同的趋向和发展趋势。
3、关注与历史知识联系密切的时政热点，包括具有重要纪念意义的周年历史事件或历史人物。
凡是与社会焦点、热点问题关联度比较高的知识点应该理解为是重点，如大国关系中之中俄、中美、中日关系，海防意识；欧洲的发展和一体化、中共党史、革命精神、改革开放等可能是今年大家要关注的热点。
4、认真比较考纲的变化，变化的部分就是需关注的热点。
考试范围是“考纲”最重要的组成部分，历年有变，对于“考纲”中相对于去年新增加的考点，新变化的考点，新增加的示例题，应多加关注。
因新增、新变的考点总是根据形势需要所做的调整，必有其道理。
如2013年选修部分，选修Ⅰ删除了“北魏孝文帝改革”，增加“王安石变法”;选修Ⅱ增加了“英国议会与国王的斗争”。
去年，我省高考历史36题以民族史为主题，分值大，综合性强，今年删减“北魏孝文帝改革”可能大家都会预料到。
增加“王安石变法”和“英国议会与国王的斗争”突出了时下“改革、发展、稳定”的政治主题。
后期复习讲究实效性，选准热点后还要以热点为载体，将复习重点落到实处。
二、创设情境，落到实处
1、利用热点创设情境，把握联系，编织知识网络。
高中历史的特点，是注重前因后果，注重分析知识的相关性，而反对孤立的知识点背记。
其实，出题的过程，就是建立新的联系的过程；做题的过程，就是剖析联系的过程。
把握联系，主要有两个步骤：第一，纵横结合。
一方面要注重纵的联系（时间联系），另一方面重视横的联系（比如地域联系）。
特别注意因果联系，这是所有联系的核心。
第二，编织网络。
纵横结合，经纬交错，就成为知识网。
例如，在复习“三农”问题时，市一中的毕茂荣老师在高三复习展示课中，就是从中国大陆首个诺贝尔奖得主——莫言获奖感言切入，以小说《生死疲劳》中农民与土地的关系引出古今中外农村土地政策的变迁，通过情境创设，在学生的情感与历史史实之间成功的架起一座桥梁，让学生带着小说中主人公“我”的眼光，关注“我”的爷爷（太平天国时期）、“我”的父亲（辛亥革命到抗日战争时期）、“我”（解放战争时期）以及“我”的六道轮回（新中国成立后至今）所经历的中国农村土地政策的变化，体会着每个历史时期中国农民生活的状况，深刻认识到中国农业发展的阶段性特征。
然后通过横向联系，
比较英、法、美、俄、日等国近现代的土地政策等等。
这样的复习覆盖面比较广，编织而成的知识网络，会给学生留下更加深刻的印象。
所以，联系热点，由“境”而入，切开历史的一个个横断面，精心串珠引线，使历史鲜活起来，既能扫除高三学生的认知疲劳，又能调动学生参与思考的积极性，取得事半功倍的效果。
2、引用热点材料，挖掘隐性知识，提升思想。
高三后期的复习，需关心热点、关注时政，精题实弹演练，但高考命题人考察热点的方式却让我们感觉“在意料之中，又在意料之外”，不会为了迎合哪个热点而直接去考它。
所以，在备考的时候，要利用热点搭建框架，把与之相联系的问题都复习到位。
例如，关于钓鱼岛问题是每个中国人都特别关注的，很多国人都希望用“决一雌雄”的方式来捍卫中国的领土主权。
但从和平与发展角度来看，战争是不得已而为之，从这个问题说开去，引出对世界一体化的认识，会发现国际间在处理矛盾冲突上采取的措施越来越理性：不要打，要坐下谈，而且要两家谈，还要在国际和平的大环境下确立“法”的存在，于是就上升到了“国际法的形成与作用”的高度，这就是历史的思想。
对现实问题进行历史的分析，论从史出，有助于学生形成历史思想，有利于他们在历史规律指导下进行知识的梳理和构架，从而有效提高学生回答历史问题的文字表述能力。