功和机械能教学反思
人教版-物理-八年级下册-《功和机械能》教学反思
第十五章《功和机械能》全章教学反思人教版九年级物理第十五章学习功和机械能的知识，内容包括：功、功的原理、机械效率、功率、动能和势能、机械能及其转化，本章与生活的联系紧密，教学时可通过大量的生活实例引入及巩固知识点，教材在每一节都安排了大量的探究活动，使学生理解功、功的原理、机械效率、功率、动能和势能这些概念不会产生太大的困难，但是学生在真正应用所学知识做题时只要存在以下的几点问题：1、判断力或物体是否做功时对力的方向与物体运动互相垂直时物体或力不做功的知识点还理解不透彻，教师在课堂上要通过各种例子加强这一知识点；2、机械效率中滑轮组的机械效率s 与h的找法始终有很多学生混淆不清，导致做题出错；3、功率与机械效率是完全不同的物理量，但学生在做题时学生看到两个率会以为它们会有关系会混淆；4、探究动能与什么因素有关的实验中，学生对用斜面的高度来控制小球到达斜面底端的速度理解还是比较困难，对于机械能守恒以及能量的转化这一节掌握较好。
以后老师在上课时要注意这些方面加强讲得透彻，使学生掌握更好。
一、《功》教学反思功这一节内容重点是判断力是否做功；功的计算；功的计算同时也是难点。
为了让学生很好的理解好做功这个概念，我首先从汉字中功的含义“成效”“贡献”的意思出发，让学生初步感性的知道哪些情形物体对另一物体，再进一步分析物体对另一物体做功具有的共同特点，得出做功的两个必要条件及功的概念。
然后通过一些生活中的实例让学生进一步加深对功的理解。
通过这样的三个步骤，学生很好的理解了做功的含义。
但在讲到汽车刹车阻力做功时，我感到比较难讲，学生也比较难理解。
在对功理解的基础上，我直接提问功的大小该如何计算呢,引出功的计算公式，然后通过一些适当的练习加深对公式如何应用的理解和认识。
通过这一节课的学习，学生都能判断一个力是否做功，基本能对功进行简单的计算，实现了该节的学习目标。
但在整个学习过程中，对学生自主学习能力和思维能力的培养还不够，学生还是处于被动学习状态。
初中物理_功和机械能 专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版八年级下册第十一章《功和机械能》教学设计【复习目标】１、知识与技能（1）巩固机械功的概念，深入理解做功的必要条件，会判断物体是否做功；（2）巩固功率的概念，能熟练应用公式进行计算；（3）巩固动能、势能的概念，加深对影响动能、势能因素的理解；（4）提高运用机械能转化与守恒观点分析问题的能力；２、过程与方法通过功和功率的计算、用机械能守恒的观点解释实例等习题复习，培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力。
３、情感态度与价值观通过本章的例题习题复习，让学生有克服困难的信心和决心，能体验解决问题的喜悦。
【复习重难点】1、力学中功的含义，判断力是否做功。
2、对功率概念的认识3、影响动能和势能大小的因素4、动能和势能之间的转化【课前准备】多媒体课件学习学案【课时安排】1课时【教学过程】一、视频导入：高空抛下一扫帚，一举击穿车顶！二、构建知识网络教师通过推黑板、把纸杯举高等具体事例引导学生梳理本章的知识网络，注重知识的生成过程。
学生：一分钟时间把知识点再熟悉一遍。
学生活动：在多媒体课件中把影响动能、势能的因素拉到相应的南瓜中（设计意图：激发学生的复习兴趣，提高复习效率）【过渡】：同学们已经熟练掌握了影响动能大小的因素，那你会探究影响动能大小的因素吗？课件展示探究装置及思考的问题。
学生：小组合作交流讨论，然后回答教师：本实验用到了控制变量法、转换法。
注意语言表达的严密性，如动能大小只与质量、速度有关，而不能说高度，只是从不同高度由静止滚下刚到达水平面的速度不同。
师：中考复习要明确航向，有的放矢。
展示本章中考考点。
【考点聚焦】1、理解做功的两个必要因素、会判断物体是否做功。
2、在简单做功过程中对功的计算和估算。
3、掌握功率的物理意义，能对功率进行计算和估算。
4、会判断动能、重力势能、弹性势能的大小变化及相互转化。
生：读一下中考考点师：明确考点，进行考点突破，每个小组同学合作完成六道例题，时间8分钟【合作学习点题探究】<一>功的理解及计算：【提示】如果一个力作用在物体上，物体在力的方向上移动了一段距离，即作用在物体上的力有了成效，就说这个力对物体做了功。
初中物理功和机械能教学反思
初中物理功和机械能教学反思引言初中物理是培养学生科学素养和思维能力的重要课程之一。
在初中物理教学中，掌握物理概念和运用物理原理解决实际问题是非常重要的。
而功和机械能是初中物理中常见的重要概念之一。
然而，在教学实践中，我发现学生对于功和机械能的理解不够深入，能力培养的效果并不太理想。
因此，本文将对初中物理功和机械能教学进行反思，并提出改进方案。
问题分析缺乏实例引入在教学过程中，我发现学生对于功和机械能的理解多停留在纸面知识层面上，缺乏对于其实际应用的认知。
教材中所给的例题往往只停留在理论层面，让学生很难将其与实际生活联系起来。
缺乏实例引入使得学生很难理解功和机械能的实际意义，进而影响他们掌握和运用这些概念的能力。
缺乏探究和实践机会在传统的教学方式中，学生往往只是被动地接受教师的讲解和演示，缺乏主动参与的机会。
尤其是在功和机械能这样的抽象概念中，学生更需要通过实际操作和实践来巩固理解。
然而，在传统的课堂教学中，学生很少有机会亲自动手进行实验和探究，这导致他们对于功和机械能的理解程度不够深入。
改进措施引入生活实例为了让学生更好地理解功和机械能的实际意义，我打算在教学中引入一些生活实例进行讲解。
通过生动的例子，学生可以更加直观地认识到功和机械能在生活中的应用。
例如，可以通过引入摩擦力和斜面的实际应用，让学生亲自体验、观察和探究，从而加深他们对于功和机械能的理解。
提供探究和实践机会为了增加学生的参与度和主动性，我计划通过设置小组合作探究、实验和手工制作等形式，为学生提供更多探究和实践的机会。
例如，在学习功和机械能的过程中，可以组织学生进行小组合作实验，让他们自己设计实验方案、收集数据并分析结果，从而巩固和应用所学知识。
此外，还可以利用一些简单的机械装置，比如弹簧测力计和摆锤等，让学生亲自动手进行实践，更深入地理解和运用功和机械能的概念。
引导思维和问题解决能力在教学过程中，我还计划通过引导学生思考和解决问题的方式，提高他们的思维能力和问题解决能力。
11.《功和机械能》复习课教学反思
11.《功和机械能》复习课教后反思
《功和机械能》复习课上了之后，有许多值得思考和反思的问题，以下是我对本节复习课的一点点反思。
首先，我对复习课的模式非常的清晰：知识梳理，典例分析，当堂测试，交流点拨。
在知识梳理环节经过多次尝试和改进，最终我采取以提出问题的形式来复习相应的知识点，这样学生对于该知识点如何应用就会掌握的更加的扎实，当然，采取此种方法的弊端又感觉没有以前综合复习基础知识来的系统。
典型例题环节，首先题目的选取必须要典型，注重精而不在多。
否则就失去了它的意义了。
对于典例的分析一定要让学生充分思考，发表看法，体现教思考，教表达。
当堂测试的题目的选择也要有针对性，照顾到各知识点，考察范围全面，到处“挖陷阱”，让学生“防不胜防”，我的目的也就达到了。
利用小组讨论的机会确定答案初步释疑，再利用小组展示集中释疑，达到教体验的目的。
这样既能提高学生的兴趣也结合物理的特色，“来源于生活，服务于社会”当然，当今中考的形式也是跟生活密切相关的。
在引入环节我也精心设计，力求“激情引入”想法设法的抓住学生的注意力和兴奋点所在，在刚开始就给学生创设一个轻松愉快的环境，消除学生对于物理复习课的“恐惧和担心”心理。
功和机械能《功》的教学反思
功和机械能《功》的教学反思功和机械能《功》的教学反思一、对教学准备的反思：针对《功》的知识相对抽象，我在准备时选取了较多的生活生产中的实例使用多媒体形象地展示给学生看，能较大地丰富了学生的感性认识。
针对概念中的难点选取了形象的动画给学生观察和分析，也有利用突破难点，让学生能够更好地理解功的概念。
对于“功的原理”，在观察了实验操作后用动画在多媒体上进行形象地重现，也取得较好的效果。
设计了有针对性的课题导学，能让学生边学边练，及时发现问题，解决问题。
不足之处：课件动画做得比较粗糙，最后能根据自己的意图和设想自己来制作；能够让学生进行分组实验，印象会更加深刻。
二、对教法学法的'反思：能够灵活运用观察法、实验法、讨论法、讲授法、练习法、阅读指导法等，充分调动学生的积极性。
在这节课的开始，不是介绍“功”的概念，避免把“功”的概念强加于学生，而是设计了一个学生演示试验，让学生从视觉上感受到：手的拉力不同，手移动的距离不同，但成效相同。
力的“成效相同”，是因为力做的“功相同”，由此引入了“功”这一说法，使“功”的出现顺理成章。
同时，利用学生对滑轮知识的熟悉，结合学生演示试验中利用滑轮做功，力做的“功相同”，引导学生自己处理数据，归纳结果，激发合理猜想，得出功的计算公式，使学生从被动接受转变为主动猜想推导，让学生记忆深刻。
三、对教学效果的反思：“课堂小测”的结果为平均分94分，其中100分的有35人，90分的有6个，80分的有7人，70分的有2人。
从结果来看，基本到底了教学的目标。
但还有9人仍没有达到最低的要求，需要在课后帮他找原因，将他们没有理解掌握的内容想办法让他们掌握过来。
从课后练习的情况来看，学生主要的问题是对重力是否做功、由于惯性而匀速滑行时是否有做功等情形弄得不够清楚，应通过画图、演示等用做功的两必要因素进行分析。
《动能势能机械能》教学反思（通用9篇）
《动能势能机械能》教学反思《动能势能机械能》教学反思（通用9篇）《动能势能机械能》教学反思1一、反思教学过程1．借助演示实验“滚摆”，导入今天的复习课。
学生通过观察“滚摆加速下降、减速上升，以及上升的高度越来越低”的这些现象，唤醒对“动能、势能、机械能”的知识回忆。
2．通过让学生亲手演示实验“影响动能大小的因素”和“影响重力势能大小的因素”，把实验设计以及实验操作过程作为重点，让学生在这种情景中更直观的回忆并掌握这些影响因素。
这部分内容，学生有一定的生活经验，知识和能力储备也比较充足的。
所以学生做完每个实验后，就直接做些相关例题，加以巩固训练。
3．回顾“滚摆上升的高度越来越低”的现象，学生自己分析机械能减小的原因。
教师及时反问“如果不计空气阻力，机械能会如何？你们看到的滚摆又会作何运动？”通过对比，学生会掌握的更牢固。
总的来说，教学流程很清晰，复习课教学虽重结论但更重过程，注重指导学生设计实验方案、动手探究实验结论，在教学过程中，注重渗透学习方法、物理思维和研究方法的学习和指导。
二、反思成功与不足之处1.给学生一个动手的机会。
由于做实验麻烦，很多老师不愿复习课还做实验，然而物理本身是建立在实验基础上的学科。
所以教学中组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作、团结协作的能力。
今天虽然给学生创造了这一动手的机会，操作了实验过程。
但也在这一过程中暴露出平时新课教学中的一些误区。
平时的实验教学，教师只过多的注重培养学生设计实验的能力，而真正动手的机会不是很多。
所以，学生的胆量不是很大，做起实验来也有些眼高手低。
2.给学生一个“辩驳”的机会。
本节课虽教学流畅，师生互动好，结构清晰，但总体还是学生跟着老师跑，课堂相关巩固例题因为前6道题学生正确率很高，所以没有逐一讲解，只是挑一些单个空格错误的填空分析。
现在想想，其实课堂上完全可以给学生一个机会。
既让他分析一下填空中前面做对的空格，增加一些自信。
功和机械能课后反思
《功和机械能》的教学反思
上了本节课后给我的感受很多，通过教学实践又一次充实自己，受益匪浅，现将本节课做如下反思：我们都知道复习课很难上，不知道该如何复习才能更好的提高课堂学习效率。
我认为学生在课堂上应当是主要角色，因为教师说的再多，学生也不一定掌握，还是需要把课堂上的大部分时间交给学生，让学生来进行分析、思考。
在此基础上的讲解才是有效的。
复习流程依据多年来的模式，“一点、一例、一练、一变式”，通过这样的教学使学生能够更好的对知识点加强巩固和运用。
另外，导学案和多媒体课件结合利用，能够更好的利用时间，有效的提高课堂效率。
因此，导学案、课件、练习等方面的准备就是必要的，导学案提前发给学生，让学生自己提前复习基础知识，这不仅为上课争取了很多时间，又可了解学生对已有知识的掌握情况，从而提高学生的认知水平和质量，也可提高复习效率。
教学的本质是师生交流的过程，因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。
教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感交流是否融洽，学生是否愉快的投入课堂的全过程，是否深切的感受学习活动的全过程，并升华到自己的学习中去。
所以在课堂上要设法挖掘好学生的潜力，并使不同层次的学生都得到进步和提高，提高课堂效率。
其中也应该找出学生存在的不足，通过辅导训练
来加强对知识的巩固和运用，以便更好的理解和掌握所学知识。
第十一章 功和机械能 第一节《功》教学反思
第十一章功和机械能第一节《功》教学反思一、案例中的“亮点”本节课主要采用多媒体辅助教学、演示和分组实验、小组内和小组间交流讨论等多种教学方式展开。
1.引入部分：来源于生活的简单现象，从送煤气问题，了解有些问题只考虑“力”来描述就不够了，还必须同时考虑“距离”这个因素，在物理学中，用“功”这个物理量来描述上面的问题。
“功”这一概念就自然被提出来了。
了解学习功的意义说明物理学知识从生活中来，应用到生活中去，体现了科学的实用性，让学生更热爱科学，尊重科学。
2. 本课的课堂核心在于“先学后教”。
先学是学生的自主学习，而这种先学，不是盲无目的的瞎学，不是教师放手不管，而是学生在导学案的指导下的学习。
教师事先设计配套的导学案，课堂中教师才能保证学生预习的时间和效果。
后教是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。
3.充分发挥学生的主观能动性突破重点难点。
对“功”的学习，先观察图片和动画，提出问题后让学生寻找共同之处，再归纳总结做功的两个必要因素；对不做功的认识也是一样，先观察图片和动画，提出问题后让学生寻找共同之处，再归纳总结不做功的三种情况。
总之，层层深入，逐个解决，可以较好的培养学生解决问题的能力和创新意识。
4.在学习功的计算时，1焦耳功的物理意义是个比较抽象的概念，为了具体形象的让学生了解1焦耳功的大小，体会是最好的办法。
找来两只鸡蛋，共重一牛，将其从课桌举过头顶，做功大约就是一焦耳。
问其感受，全班都知道很轻松，所以1焦耳功用1N的力沿力的方向运动1m所做的功，是很小的。
5.最后的拓展提升，对功的理解和计算提出更高的要求，鼓励学生课后继续学习，积极探索新知。
二、教学中易出现的问题1. 在学习功的必要条件以及不做功的情况时，先观察图片和动画，提出问题后让学生寻找共同之处，再归纳总结做功的两个必要因素和不做功的三种情况；教师要注意引导和提炼，找出主要矛盾，否则该部分内容会用时过长，从而导致后面实验无法完成。
初中物理_第11章功和机械能.复习教学设计学情分析教材分析课后反思
第十一章《功和机械能》复习复习目标1、能说出功与功率的含义，并能利用公式进行计算。
2、能对能量转化的例子进行分析。
复习重点：利用功、功率公式进行计算。
复习难点：对功、功率含义的理解。
学习过程一、课前复习（知识梳理）(一)功1、做功的两个必要因素：（1）；（2）物体在。
2、功的计算：公式各物理量单位W： F： S： P： t：3、国际单位 1J= N·m 把一个鸡蛋举高1m ，做的功大约是J 。
4、公式应用注意：①分清哪个力对物体做功，计算时F就是这个力；②公式中S 一定是在力的方向上通过的距离，与力对应。
常见的功:克服重力做功：W=Gh（二）功率：单位时间内做的功1、公式：单位：，简称，符号，常用单位。
1kW= W2、物理意义：。
某小轿车功率66kW，它表示：（三）机械能1、2、动能的影响因素，重力势能的影响因素，弹性势能的影响因素。
3、机械能守恒的条件。
4、人造地球卫星的运动，近地点动能（速度），势能；远地点势能，动能（速度），近地点向远地点运动时，动能转化为势能，远地点向近地点运动，势能转化为动能，整个过程机械能守恒。
5、滚摆上升下落过程中，如果不计空气阻力，机械能守恒。
上升时转化为，下降时转化为，最低点速度，动能，最高点重力势能，动能，下降过程反之。
考虑空气阻力，滚摆每次上升高度减小，机械能减小。
6、水电站修筑拦河大坝的目的是什么？二、构建系统（把本章知识点及联系写在练习本上）复习诊断：1、如图所示：A、B、C三个物体的质量关系是mA ＞mB＞mc，它们在同样大的力F动能转化转化势能弹性势能重力势能作用下，都沿力的方向移动相同的距离S，则力F 对三个物体所做的功（）A.一样多 B.对A做的功最多C.对B做的功最多D.对C做的功最多2、下面说法中正确的是（）A．从P=W/t可知，功率跟功成正比，所以只要做功多，功率就大B．功率跟时间成反比，所以只要时间短，功率就大C．功率大的机器比功率小的机器做功多D．甲每小时做的功比乙每小时做的功多，甲的功率比乙的功率大3、质量为500g的小车，在2N的水平拉力作用下，由静止开始沿水平地板前进3m，此时拉车的细绳断裂，小车前进2m后停止，那么小车运动过程中拉力做功多少？重力做功为多少？4、学校买了一箱物理器材，小军同学将它从一楼搬运到三楼，小丽同学想测量小军同学搬运器材过程中对箱子做功的功率.⑴.测量所需要的器材有：⑵.小丽同学设计的测量步骤如下，其中多余的是（）A.测出箱子所受的重力B.测出楼梯的总长度C.测出一楼到三楼的竖直高度D.测出小军上楼梯所用的时间E.算出小军搬运箱子的功率⑶请你帮小丽设计一个实验记录表格。
初中物理_第十一章 功和机械能教学设计学情分析教材分析课后反思
功和机械能教学设计教学目标：1．以小组的形式对基础知识进行梳理，建构知识体系。
2．结合实例理解功的概念，会判断力对物体是否做功。
3．结合实例理解动能和势能的概念，知道动能和势能的大小各与什么因素有关并能解释简单现象。
4．理解机械能的概念，能用实例说明物体动能和势能之间的转化。
5．能用功、功率的计算公式进行简单计算。
教法与学法采用学生自主学习、小组合作交流、全班交流展示的方法教学重点、难点1．理解做功的两个必要因素。
2．能根据动能和势能大小的因素判断物体动能和势能大小的变化。
3．能根据实例说明物体动能和势能之间的转化。
4．能用功、功率的计算公式进行简单计算。
教学程序设计提出目标（1分钟）引导学生思考、回答，从而引出我们今天这节课所复习的内容及要求。
一、知识回顾，抓基础（15分钟）1、功（5分钟）教师一一说明并板书。
师：做功的两个条件：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过的距离。
（板书）学生思考、回答。
2、功率（5分钟）学生：回答师：弄清功率的物理意义、公式及单位是解决实际问题的关键。
（板书）根据公式P＝W/t进行计算。
公式应用注意：①分清哪个力对物体做功，计算时F就是这个力；②公式中的S一定是在力的方向上通过的距离，且与力对应。
③功的单位“焦”（1牛·米=1焦）。
3、机械能（5分钟）学生：先阅读课本课堂：小组交流答案老师：（板书）二、课堂训练、强化知识巩固提高（10分钟）教师：先巡视学生做题情况，然后个别点拨。
学生：完成练习，然后小组合作交流。
教师：出示答案。
三、考点聚焦：（10分钟）学生：完成练习、合作交流。
教师：出示答案，重点点拨。
教师：强调解题注意事项，学生应对中考能有的放矢。
关注社会热点，利用物理知识解释一些物理现象四、巩固检测（10分钟）学生独立完成，同桌互换批改五、布置作业板书设计做功的两个必要因素1、功和功率功的计算公式功和机械能功率的物理意义及其计算公式动能及其影响因素2、机械能势能（重力势能和弹性势能的影响因素）动能与势能的相互转化课后反思本章的知识点相对来说比较清楚。
功和机械能教学反思
功和机械能教学反思引言功和机械能是物理学中非常重要的概念，在物理教学中起着至关重要的作用。
然而，通过对功和机械能的教学实践和观察，我发现了一些问题和不足之处。
本文将对功和机械能的教学进行反思，并提出一些建议和改进方案。
问题与挑战在我教授功和机械能的过程中，我发现学生往往难以理解这些概念的物理意义和应用。
他们常常将功和机械能视为只是简单的计算公式和数值，而缺乏对其背后物理原理的理解。
这给他们后续学习和应用物理知识带来了困难。
另外，我也发现学生在解决与功和机械能相关的问题时，很难将其运用到实际生活中去。
他们没有意识到功和机械能在日常生活中的应用，并且缺乏与现实世界的联系。
这导致了学生对功和机械能的学习兴趣不高，难以培养他们的实际应用能力。
分析与讨论针对上述问题，我认为主要原因是教学方法的不当。
在我的教学过程中，我过于侧重于公式的推导和计算，而忽略了与实际生活的联系。
我没有引导学生去思考功和机械能的物理意义，以及在日常生活中的应用。
这导致学生对这些概念的理解停留在表面层次上，无法深入探索其更深层次的内涵。
此外，我在教学中也缺乏足够的实例和案例的引导。
我没有通过具体案例来帮助学生理解和应用功和机械能，而是局限于抽象的理论框架。
这使学生难以将功和机械能与真实世界联系起来，无法体验和理解这些概念的真正意义。
改进方案为了解决上述问题和挑战，我提出以下改进方案：1. 强调物理意义在教学中，我将更加注重强调功和机械能的物理意义。
我会引导学生思考功和机械能是如何体现能量的转化和储存的，以及其在实际生活中的应用。
通过讨论和思考，我希望学生能够理解功和机械能的物理解释，并将其与日常生活联系起来。
2. 增加案例分析为了帮助学生理解和应用功和机械能，我将引入更多的实例和案例分析。
我会选取与学生生活息息相关的例子，并通过分析这些案例来展示功和机械能的应用。
通过实例的引导，学生将能够更好地理解这些概念，并将其应用到实际问题中去。
初中物理_第十一章功和机械能第一节功教学设计学情分析教材分析课后反思
第十一章功和机械能第一节功【教学目标】1．通过实验和生活中的例子，理解做功包含的两个必要因素，判断出力是否对物体做功。
2．通过观察和分析，理解功的含义。
3．明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。
【教学重点】明确功的含义【教学难点】判断力对物体是否做功【教学过程】一、检查学生预习导学完成情况。
二、探究解疑Ⅰ.学始于疑Ⅱ.质疑解疑、合作探究活动一：认识力学中的“功”1．说一说，含有“功”的成语或词语，指出其中“功”的含义。
成语：含义：2．分析下列图形，你认为那个图力产生了成效。
图甲图乙力产生成效的图是：，成效表现在物体移动了，那个力做的这个成效？。
3．功的含义：右图中，力对物体都做了功，据图说出你对功的认识。
活动二：做功的两个必要因素1．在四个图中分别标出物体受到力的方向和物体移动的方向2．分析哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之处？总结：功的两个必要因素。
3．分析下列例子，力是否对物体做功例1：起重机吊起重物静止在空中，问拉力是否做功？货物的重力是否做功？例2：一个正在运动的物体所受的外力突然消失，小球将会怎样？假如一个小球在光滑水平冰面上由于惯性做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？例3：起重机吊着货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？总结：力对物体不做功的情况活动三：功大小的影响因素1．公式：2．单位：3．例题：在水平地面上，用50N的水平推力推动重为100N的物体，前进10m，推力做了多少功？重力做了多少功？将物体匀速举高1.5m，他做了多少功？三、达标提升Ⅰ.我的知识结构图Ⅱ.检测评价1．下列有关力做功的说法中正确的是( )A．用水平力推着购物车前进，推车的力做了功B．把水桶从地面上提起来，提水桶的力没有做功C．书静止在水平桌面上，书受到的支持力做了功D．挂钩上的书包静止时，书包受到的拉力做了功2.一木块重30N，在大小为10N的水平拉力作用下，10s内沿水平地面匀速前进5m，则重力对木块做的功是( )A．0J B．150J C．50J D．200J3.下述哪些情况下对物体做了功？（）A.手提着水桶原地不动.B.手提着水桶在水平路面上前进.C.用力将杠铃举过头顶.D.用力推桌子但桌子没有动E.把桌子从一楼搬到三楼.F.踢出去的足球在地面上滚动了一段距离4.已知甲物体在光滑的水平面上运动，乙物体在粗糙的水平面上运动，现用相同的水平推力，分别使甲、乙两物体沿力的方向移动相同的距离，两次推力做的功分别是W甲和W乙，则A.W甲＞W乙B.W甲=W乙C.W甲＜W乙D.条件不足，不能比较【教学反思】：学情分析学生已学习了力及力的作用效果等知识，但对于什么是做功还没有直观的认识。
《功》后的教学反思
教学反思育才中学章德英《功》的课后反思12月3日，我讲授第十五章《功和机械能》的第一节《功》，三班五十来人，个个昏昏欲睡，有点兴趣学的也就十多人，多日以来我就想改变一下教学方式，争取让更多的人加入到学习行列中来。
加上学校倡导学案教学法，主张先学后教，把课堂还给学生，所以我想不如尝试一下，让学生自己学，看看效果。
平时抽查学生背诵基础知识，很多后进生竟然连一个概念、公式、单位都说不出来，也就是说，每天上课，他们没有一点收获,这也坚定了我要改变教学方式的想法。
于是我采用自学引导法，先让学生预习、自学，课上先给学生15-20分钟看书并识记本节知识要点，我在学生看书的同时，在黑板上板书，归纳出本节需要掌握的要点知识，让学生看完书记忆。
俗话说：“书读百遍，其意自现”。
学生记住基础知识后，积极鼓励他们到讲台上背诵，有能力讲解的，鼓励他们对着其他学生讲解，充当小老师的角色，对前五个上台的学生，每人加2分，5个人以后再上台的加1分（学校给学生的评价考核分）。
学生积极勇跃的到讲台上背书，争着、抢着去，这样既锻炼了学生的胆量、勇气，又提高了学生学习的积极性。
三班原来最多有十六七人学习，这节课竟然达到了33个，张健、马英、张宇楠、唐春玉等原来不学甚至说话的学生，这节课都能到前面把本节知识背下来，而原来他们连作业都不交，课下一问三不知。
除了十多人能到讲台背诵基础知识外，我让他们诚实些，凡是能背下本节知识的，举手，结果有三十多人举起了手，这是我半年来首次看到有这么多学生在学而且能够学会，这令我震动很大。
第二节课到一班继续实行这种方法，效果更好，全班学习积极性非常高涨，最后检测只有四人不会背本节知识。
我找到他们谈话，先表扬他们诚实，然后批评他们采用这种教学法，两个班学习的人数都增加了十多人。
当然，由于实行的时间较短，还有不完善的地方，有的学生只追求加分，目的不纯，当堂记住了，过后不注意巩固，几天以后再检查，一部分学生又忘记了，所以要及时检查巩固。
物理功与能的教学反思
物理功与能的教学反思
功与能是初中物理教学的重难点，下面是我的一些教学反思。
机械功：（宏观）力作用在物体上，并且物体在这个力的方向上移动的距离。
比如：人推车。
推力做功又叫人做功，所以力做功又叫物体做功。
定义式：W=FS(多因子乘积定义法）
机械能：运动的小车能把木块撞出去（能在小车撞击力的方向上通过了距离）；高空抛下的鸡蛋能把车的挡风玻璃砸烂（能在鸡蛋的重力方向移动一段距离）；发生弹性形变的弹弓能把石子打出去（能在弹弓弹力的方向上移动一段距离）。
因为这些物体都能够做功，所以我们就说这些物体都具有能量。
根据能够做功物体自身的特点，命名为小车具有动能、鸡蛋具有重力势能、弹弓具有弹性势能。
风能、水能、潮汐能属于动能。
动能、重力势能、弹性势能统称为机械能。
非机械功（微观）：电功。
电流做功是看不见的，只能通过转换法来感知存在和衡量大小。
非机械能：电能、内能、核能、太阳能、磁能。
非机械能一般可以直接根据客观实物观察到。
但有些也必须根据能量转换来判断。
比如，判断一节干电池还有没有电能，用肉眼看不清楚，此时就需要用小灯泡来验证电池是否具有电能，能亮就说明具有，相反就没有。
不论具有机械能或非机械能的物体，做功的过程就是能量转化的过程，在学习的过程中必须以这一条为主线，必须有整体教学或学习的意识，效果事半功倍。
机械能教学反思
机械能教学反思机械能是物理学中的一个重要概念，它涉及到能量的转换和守恒。
在教学过程中，我深刻体会到了机械能教学的重要性以及在教学过程中遇到的一些挑战和问题。
以下是我对机械能教学的一些反思。
首先，机械能的概念需要从学生已有的知识出发，逐步引导学生理解。
在教学中，我发现学生对于“能量”这一概念的理解往往比较模糊，因此，在引入机械能之前，我会先复习能量的基本概念，让学生明白能量是物体做功的能力。
然后，通过实例来引入机械能，比如通过举重运动员举起杠铃的例子，让学生理解到物体因为位置或运动状态的不同而具有的能量。
其次，机械能的分类是教学中的一个重点。
机械能包括动能和势能，其中势能又分为重力势能和弹性势能。
在教学中，我尝试使用不同的实验和动画来帮助学生理解这些概念。
例如，通过让物体自由下落的实验来展示重力势能和动能的转换，通过弹簧压缩和释放的实验来展示弹性势能和动能的转换。
然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。
例如，学生对于能量守恒的概念理解不够深刻，他们往往不能很好地理解为什么在一个封闭系统中能量不会消失，只会从一种形式转换为另一种形式。
为了解决这个问题，我尝试使用更多的实例和类比，比如将能量转换比作货币的流通，让学生更容易接受能量守恒的概念。
此外，学生在解决实际问题时，往往不能很好地应用机械能守恒定律。
我发现，这主要是因为学生在解题时缺乏系统的思维训练。
因此，在教学中，我更加注重培养学生的解题思路和方法，引导他们学会分析问题，找出能量转换的过程，并运用能量守恒定律来解决问题。
在教学方法上，我也进行了一些尝试和改进。
例如，我采用了小组讨论的方式，让学生在小组内分享自己的想法和解题方法，这样可以激发学生的学习兴趣，同时也能够让他们从不同的角度理解问题。
此外，我还引入了多媒体教学工具，如动画和模拟软件，这些工具可以帮助学生更直观地理解机械能的转换过程。
最后，我认为机械能的教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的科学素养和创新能力。
功和机械能教学反思7篇
功和机械能教学反思7篇作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的功和机械能教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
功和机械能教学反思1对教学准备的反思：能设计一定的实例让学生在课前巩固动能和势能的内容，对学习“机械能及其转化”有较好的铺垫作用。
在课堂中能设计一定的动能与势能的转化的实验让学生观察体验，是学生学习这样的抽象的内容所必须的。
在多媒体课件中也通过各种形式向学生展示大量的动能与势能转化的实例，这一点也取得较好的效果。
设计了《课堂导学》，让学生边学边练，能及时检查自己的学习情况和向我反馈必要的信息，这一点也起到了应用的作用。
课堂小测中，也检查了学生对这节课的掌握情况，但设计的题目量可能偏少和偏易了，起到的作用没有预期的好，这一点是需要好好考虑的。
对教法学法的反思：这节课的内容相对是比较抽象的，要上好这节课，必须想办法把抽象的知识用实例反映出来，将它形象化。
因此，这节课应用了实验法、观察法、讨论分析法、讲授法、练习法等方法，让学生通过对实验、实例的观察，真正理解机械能之间的转化。
再通过练习来检查和巩固新学的知识，通过讨论和老师的讲授来突破认识的误区。
通过灵活多样的方法，能充分调动学生学习的积极性，这样的课堂才能有效率，这样的课堂才有生命力。
对教学效果的反思：《课堂小测》的结果是：42人100分，6人90分，3人80分。
基本上到底预定的要求。
但考虑到设计的题目较少和较易，真正的掌握程度可能会要打一些折扣。
对于像“篮球着地后弹起”这样的例子，刚开始时学生分析的太简单了，经过用动画模拟后，学生基本上都能分析清楚其中的机械能的转化了。
功和机械能教学反思2本节课，学生比较难理解，对于学生提出的问题，应首先给与充分的肯定，称赞他们尊重客观事实，事实求实的科学态度，善于利用实验，眼睛物理问题。
同时告诉学生：眼睛物理问题一般是从简单到复杂，假定在理想情况下是为了简化实际问题。
机械功教学反思
机械功教学反思第一篇：机械功教学反思机械功教学反思篇一：机械功>教学反思本节主要讲述有用功、额外功、总功与机械效率等方面的内容。
前面已经学习了简单机械和功的基本概念以及功的原理，而引入这些物理概念的目的就在于研究机械做功与机械效率的问题。
初学“机械效率”，往往对这些概念陌生难懂，思维不通、前后矛盾，甚至分析实际问题中把有用功、额外功、总功弄混淆。
想要学生理解机械效率的物理含义以及计算机械效率，就必须使学生分清楚哪部分功是有用功，哪部分功是额外功，或者哪个力做的功是有用功，哪个力做的功是额外功，哪个力做的功是总功。
本节教学设计中有用功、额外功、总功所用时间较多。
机械做功以及机械效率与实际生活联系比较密切，应从学生熟悉的实例出发引导学生进一步的思考，发现问题，然后通过实例分析揭示问题的本质，所以本节课教学设计应当注重更多地和生活实际相联系，让学生通过学习明确机械的使用就是为了代替人力做功，鼓励学生认真了解和认识身边的机械，而且在教学过程中介绍了各种各样的机器，调动了学生自主学习的积极性和主动性，激发了学生学习的积极性，教学设计注意体现物理学的价值，提高学生理论联系实际、解决实际问题能力，在教与学过程中促进学生科学的价值观和世界观形成。
通过剖析额外功产生的原因，从而了解提高机械效率的办法和途径，认识机械效率的高低是反映机械性能优劣的重要指标之一。
提高机械效率对当今社会能源短缺这种局面具有重大的意义，同时也突出体现生活中的物理，让学生体验到物理现象就在身边，物理知识不仅有趣，而且还是很有价值的。
我在教学中，引导学生提出问题后，让学生拟订简单的科学探究计划和实验方案，独立完成探究过程。
在教材的基础上，不仅让学生探究了斜面机械效率与斜面倾斜程度的关系，还探究了斜面机械效率与斜面粗糙程度以及所拉物体重力的关系。
让学生通过实验探究，培养交流与合作精神，通过实验来验证自己的猜想，培养了学生相信科学、尊重科学的良好品质，培养了学生的创新思维能力和动手能力。
人教版物理九年级下册4 功和功率、机械能、简单机械、机械效率(教案)教案与反思
4功和功率、机械能、简单机械、机械效率物以类聚，人以群分。
《易经》原创不容易，【关注】，不迷路！考点1功和功率1 .功(1)功的公式:在物理学中，把力和在力的方向上移动的距离的乘积叫做功.功=力错误!未指定书签。
力的方向上移动的距离公式:W=Fs(2)功的含义:做功是能量转化或转移的过程.做功的多少表示物体动能、势能增加（或减少）的多少，所以功的单位与能的单位一样，都是焦耳，简称焦，符号是J.(3)功的原理:使用任何机械都不省功.2 .功率(1)功率的物理意义:表示做功快慢的物理量.(2)功率的定义:单位时间内所做的功.(3)功率的公式:功率=错误!未指定书签。
,即P=错误!未指定书签。
(4)功率的单位:功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是W.工程技术上还用千瓦（kW).lkW=103W考点2机械能1 .动能：(1)动能:物体由于运动而具有的能量叫做动能.(2)影响动能大小的因素：一是物体的质量，二是物体运动的速度.质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大;运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大.2 .重力势能：(1)重力势能:物体由于被举高而具有的能量叫做重力势能.(2)影响重力势能大小的因素:一是物体的质量，二是物体被举的高度.质量相同的物体，被举得越高，它的重力势能越大;被举的高度相同的物体，质量越大，它的重力势能越大.3 .弹性势能：(1)弹性势能:物体由于发生弹性形变而具有的能量叫做弹性势能.(2)影响弹性势能大小的因素:一是物体的倔强系数，二是弹性形变的程度倔强系数相同的物体，弹性形变越大，它的弹性势能越大;弹性形变相同的物体，倔强系数越大，它的弹性势能越大.4 .机械能：(1)机械能:动能与势能统称为机械能.动能是物体运动时具有的能量，势能是存储的能量.(2)动能和势能可以相互转化.(3)机械能守恒:如果只有动能和势能相互转化，机械能的总和不变.也就是动能减少多少，势能必增加多少;势能减少多少，动能必增加多少.考点3简单机械1.杠杆：(1)与杠杆有关的几个概念.①杠杆:杠杆无形状限制，可长可短，可粗可细，可直可曲，可方可圆.支点:杠杆绕着转动的点，常用O点表示.③动力:使杠杆转动的力，常用Fl表示.④阻力：阻碍杠杆转动的力，常用F2表示.⑤动力臂:从支点到动力作用线的距离，常用错误!未指定书签。
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《功和机械能》教学反思
廖秀丽
<<功和机械能》本章考查的重点是对功、功率含义的理解和计算，对机械能的理解，以及影响动能和势能大小因素、动能和势能之间的相互转化。
在进行本章复习时，我准备只利用一节课时间，所以借助了课件进行教学，主要以复习知识点和大量的练习为主，基本上达到了预想的效果，但在以下方面还存在不足：
一、教师准备不够充分，在课件的制作和检查方面存在纰漏，表现在速度公式编辑错误，还有一道选择题的答案应该是25：27，结果搞成了5：27，导致学生做题困难，延误了复习进度。
二、对功和功率两个的计算和应用设计不到位，只是列举了一些比较简单的题型，没有提高层次的题型，学生对于公式的熟练程度也没有我预想中的好。
三、教学方法上比较老套，没有创意和革新，主要采用的是讲练结合法，没有充分调动学生的积极性，致使课堂效率低下。
在清醒认识自己不足的同时，我将努力改进教学方法，深挖考纲考点，提高课堂效率。