2020做功了吗教学反思
初中物理_10.3 做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思
《做功了吗？》教学设计一．学习任务分析：《做功了吗？》是义务教育教科书《物理》沪科版八年级第十章第三小节的内容。
从教科书编写来看，主要涉及三块内容：一是利用“功的原理”这一发现引入“机械功”的概念；二是“怎样才算做功”；三是“怎样计算功”。
在学习这一节之前，学生已经学习了运动和力、机械与力等知识。
功是能量转化的量度，机械功是力与位移的综合效果。
学习机械功的知识，是对前面力学知识的延续和应用，也是后面学习功率、机械效率、机械能等知识的必要准备。
关于这一科学内容，《义务教育物理课程标准》（2011年版）有两个条目：3.2.2知道机械功，用生活中的实例说明机械功的含义；3.1.3结合实例，认识功的概念；知道做功的过程就是能量转化或转移的过程（后续学习中会涉及到）。
从认知水平来看，一条属于“了解”水平，一条属于“认识”水平，其中对“功的原理”没有提及（但本质已经涉及）。
这就是国家标准中对这一内容的基本要求。
二．学习者分析：本节课的教学对象是八年级下册的学生，由于普及了义务教育，学生素质参差不齐。
（一）知识基础。
学生已学习了运动和力、力和机械等知识，具备了学习功所需要的基础知识，但也有部分学生不能正确分析受力，没有搞清运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起，而引起错误；在前面已经学习了简单机械中杠杆平衡条件、动滑轮的特点等知识，还学习了力和长度的测量，也具备了一定的实验探究的能力，但结合刚学过的功的知识在短时间内完成功的原理的实验探究还有相当的难度。
（二）认知能力。
学生思维较活跃，抽象思维能力正处于发展期，初步具备了一定的分析、概括和归纳能力。
（三）学习动机。
对新鲜事物有强烈的好奇心，具有较强的求知欲，具有比较典型的求趣、求动心理。
（四）学习风格。
有了一定的自主学习和合作学习能力，喜爱合作学习，喜爱通过讨论的方式解决学习中的问题，喜欢多媒体技术支持的学习环境，较容易受外界评价与成就水平影响，焦虑水平适中。
(精选)2023年《功》教学反思
2023年《功》教学反思2023年《功》教学反思1（690字）《功》的这节内容是力学中的重点内容之一，是后续学习的基础。
功的概念比较抽象。
是学生学习中的一个难点，功的计算题对于基础太薄的学生来说，就更困难了。
这节课，我先是按照教材的编写顺序，从“力的成效”入手，让学生体会力与距离的关系，引出功的含义。
然后让学生举出生活中做功的实例，巩固和检查学生对功的含义的理解。
在学生对功的含义有了初步的了解后，引导学生分析“想想议议”中的“做功与不做功”的图片，总结出不做功的三种情况。
再通过我的“哑剧”表演，训练学生学会正确判断物体是否做功，帮助学生进一步理解功的含义，这样处理学生比较感兴趣，容易接受。
公式W=F?S中的F、S是做功的两个必要条件。
由于学生在解题能力上有差异，导致部分学生在解答灵活性、综合性较强的问题时还是有困难。
因此在习题课上要有所侧重，要多给予学生解题方法上的指导，指导学生会审题，会找关键词，重点词，提高学生的思维能力，解答物理问题的能力。
存在问题：（1）功的概念讲了太多、太久，学生其实很快就掌握了功的概念。
（2）将物体由于具有惯性而向前运动是，力没有做功，应该分两个阶段讲解。
第一阶段是离开手前，力做了功，第二阶段是离开手后在空中运行过程中，人的力对球没有做功。
（3）没有列举：举重运动员把杠铃举高过程中是否对杠铃功；举在高处停留5秒过程中是否做功？起重机使货物沿竖直方向和在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？这些例子应该讲解。
2023年《功》教学反思2（1435字）《功》是义务教育课程标准实验教科书九年级《物理》第十五章《功和机械能》的第一节。
本节课的重点是理解力学里做功的'两个必要因素和功的计算。
其中，理解力学里做功的两个必要因素更是本节课的难点所在，这也是判断是否做功的必要条件。
“功”对学生来说，是一个陌生而抽象的概念。
一直以来教师在讲授《功》的时候，总是先讲功的含义及两个必要因素，再举几个例子，让学生识别哪些现象是做功了，哪些现象没做功，然后让学生利用公式计算，这种学生被动接受“功”的概念和功的公式，使得爱学习的学生很努力听，不学习的就只能“开小差”了。
初中物理_做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节做功了吗教学目标1、知识与技能目标:（1）通过本节知识的学习让学生知道机械功的概念，能从生活、生产中的实例解释机械功的含义；（2）学习从物理现象中归纳简单的规律，能认识做功的两个必要因素。
能判断在什么情况下做功，在什么情况下不做功；（3）理解功的计算公式W＝FS中各符号代表的物理意义、单位，并能用来进行简单计算；2、过程与方法目标：通过学习，培养学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的能力，能尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题。
具有有初步的分析概括能力。
3、情感、态度和价值观目标：．培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理的兴趣；树立学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；结合教材和联系生活实际，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
教学重点理解做功的两个必要因素并能运用公式进行计算。
教学难点理解做功的两个必要因素，能判断在什么情况下做功，不做功。
教法与学法根据本节课特点，尽量使用身边常见的物品进行探究活动和和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以电教多媒体实例演示等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
教学时数：一课时教学准备：多媒体课件等教学过程一、复习旧知、引入新课1、省力杠杆和费力杠杆的优点和缺点是什么？设疑：作用在物体上的力与物体移动的距离是否存在一定的联系？2．分析学生已做过的实验（课件展示）提问、分析发现：如果把拉力F与上升距离S相乘，则Fs= （G/2）×2h=Gh，正好等于物重G与物体上升高度h的乘积。
后来又发现使用其他机械也是如此。
于是人们开始认识到，力与力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，于是机械师们把这个物理量称为机械功，简称功。
功教学反思
第十一章第一节功教学反思望奎县第六中学王萍萍各位专家、老师你们好：下面我谈一下对本节课的课后反思。
课堂教学终极目的是让学生自主学习，学会学习。
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
在新授课中，精心设计学习情境，从而让学生在学习中顺利进入角色，达到全面理解新学概念的目的。
本课的教学内容对学生来说难度大，较抽象，难理解。
通过备课，力的作用效果为本课的研究作了铺垫。
功”的含义很多，有“贡献”的意思，还有“成效”的意思。
力学里所说的“功”包含有“成效”的意思，但它具有更确切的含义。
“功”新概念引入，学生比较难理解。
在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念。
功的计算，和日常功的计算的差别认识，是难点。
有了这样的一个知识基础，再结合“成效”一词，学生对功的概念的理解就比较容易了。
在本节课的学习过程中，设计了一系列的活动，激活学生原有的知识储备，扩展学生实践研究的范围，诱发学生主体探究的动机，使学生在深层次的探索活动中，体验探索的艰辛和成功，激发学生探索兴趣和热情，培养学生的创新情感，从而培养学生的创新能力和创新意识。
《功》的这节内容是力学中的重点内容之一，是后续学习的基础。
功的概念比较抽象，是学生学习中的一个难点，功的计算题对于基础太薄的学生来说，就更困难了。
这节课，我先是按照教材的编写顺序，从“力的成效”入手，让学生体会力与距离的关系，引出功的含义。
然后让学生举出生活中做功的实例，巩固和检查学生对功的含义的理解。
在学生对功的含义有了初步的了解后，引导学生分析推大石头、冰壶在冰面上滑行，背书包三幅图片，总结出不做功的三种情况。
再通过学生举杠铃、踢足球、提箱子三幅图片，训练学生学会正确判断物体是否做功，帮助学生进一步理解功的含义，这样处理学生比较感兴趣，容易接受。
《做功了吗》教学反思
《第三节做功了吗》教学反思
优点：
1.关注到每个学生，对于理解能力差一点的学生要更加关注，学习能力强一点的及时布置任务，让所有的同学都有事做，共同进步。
2.利用多媒体教学，将书上的内容转换一下，吸引学生的注意力，按时完成课时要求内容，课堂效果不错。
3.对于课堂内容的板书及时，条理清晰，让课程结尾时的总结有条理性，同学们更好记忆知识点。
4.转变教学方式，以学生为主体，以学生的自学为主，以小组为单位交流讨论，培养学生的团结协作能力。
5.积极鼓励学生发表自己的看法，让学生有信心，愿意去学习这门课程。
缺点：
1.自己本身与学生的交流不够，让学生对于本节课的重难点了解不充足，我对于学生对于知识点的掌握也没有清晰地认知。
2.对于自己的角色转换不彻底，我站在我的角度上去提出问题，所以导致学生对于问题的理解有难度，所以课堂的互动不够活跃。
3.给学生的预习时间没有控制好，没有提出具体的问题，所以导致有很多同学预习就只是流于形式，没有认真预习，浪费了不少时间。
初中物理_做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思
《做功了吗》【教学目标】【知识与技能】1、结合实例知道机械功的概念。
2、知道功包含两个必要因素。
3、能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。
会用功的公式进行计算。
【过程与方法】1、经历抽象出功的概念的过程。
2、通过分析推理得出功与力、在力的方向上移动距离的定性关系。
3、理解机械功的概念和公式。
【情感态度价值观】1、通过联系生活、生产实际激发求知欲,培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣和将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识用物理学史培养学生的科学态度和科学精神。
2、通过反思性自我评价，增强自信，树立自尊、自立、自强的意识和终身学习的价值观，追求和谐发展。
【教学重点】做功的两个必要因素、功的计算公式。
【教学难点】做功的两个必要因素【教学器具】多媒体课件【教学过程】一、引入新课：当我们提到“功”你最先想到了什么？学生积极参与回答，并列举例子。
现代汉语中的成功，主要有成效、成就、贡献的意思。
物理学中的功吸收了其中成效的意思，但它又有特殊的含义，这就是我们今天这节课研究的主要内容。
二、讲授新课：1．功物理学中，把力和物体在力的方向上移动的距离的乘积叫做机械功，简称功。
2．分析几个做功的例子，得出做功的两个必要因素：（多媒体例子）边讲边板书：功包括两个必要因素:(1)作用在物体上的力(2)物体在力的方向上移动的距离。
3．让学生讨论几个不做功的例子（1）举着杠铃不动，运动员对杠铃做功了吗？（2）运动员把足球踢飞，足球由于惯性在空中飞行的过程中，运动员对足球做功了吗？（3）小孩竖直向上提着水桶沿水平方向移动一段距离，拉力F对水桶做功了吗？再让学生自己举几个用了力但没有做功的例子。
（引导学生分组讨论这几个例子物体没有做功的原因——重点）不做功的几种情况：第一种：有力没有距离—徒劳无功第二种：有距离没有力—不劳无功（惯性无功）第三种：有力有距离，但力和距离的方向垂直—垂直无功4．计算功的公式力学中规定：功等于力跟物体在力的方向上移动的距离的乘积。
功 初中八年级下册物理教案教学设计课后反思人教版
1、起重机吊起货物
2、人用力搬石头而没搬动
3、冰壶在平滑的冰面上滑行
4、人背着书包前行
三、归纳：不做功的三种典型情况
（1）无力，有距离
物体虽然移动了距离，但没有力作用在物体上（2）无力，有距离
物体虽然移动了距离，但没有力作用在物体上（3）有力，有距离
但是物体运动的方向始终与力的方向相互垂直
课堂练习（难点巩固）判断下图，它们都做功了吗？
1、1、小车陷入草地中，农夫用力没能推出，农夫对小
2、在地面上滚动网球做了功了吗？
3、用手将抽屉推好，手对抽屉做功了吗？
4、用锤子锤钉子，锤子对钉子做了功了吗？
5、下列情景中，起重机是否做功？
小结要判断力是否对物体做功，首先要对物体进行力的分析，明确力的方向，然后再看看物体是否在力的方向上有没有移动有距离，如果在力方向上移动距离，就说力对物体做了功，否则没有做功。
一定要注意力与物体移动的方向要一致。
【教学反思】做功了吗？_物理_初中
教学反思
教学过程中利用课件再现生活中的情景，激发学生的学习兴趣，以达到降低学习难度的目的，加深学生对概念的理解，课堂教学以学生为主体，注重学生独立思考和小组合作精神的培养，注重学以致用，培养学生勤于思考的好习惯。
为了使学生能够对所学的知识在头脑中有个整体系统的认识，在小结过程中以图片结合思维导图的形式，引导学生回顾课堂知识点，形象直观印象深刻。
沪科版新课标八年级物理教材对功的原理没有进行专门的介绍，但功的原理（使用任何机械都不省功）是一个很重要的普遍原理，针对教材特点，本节课第二段文字是引入功的原理的教学契机，通过计算理解Fs=Gh所蕴含的意义。
从而得出使用任何机械都不省功的结论。
做功了吗教学反思
教学反思“功”是对于目前学生来说是一个陌生而抽象的概念。
于是我用视频引课，从有趣的故事出发帮助学生理解功的概念，接着才引导学生认识：作用在物体上的力和在力的方向上通过距离的乘积，就说这个力对物体做了机械功，简称做了功。
本节课重难点是做功的2个必要因素，要明白“劳而无功”、“不劳无功”和“垂直无功”的判别方法。
这部分我从实际问题出发，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解决问题，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
我通过动画举实例，让学生观察、讨论、总结出做功的两个必要因素。
接着我又用动画举例子，让学生了解没做功的情况。
感觉运用动画来突出重点，比较直观，也比较能调动学生的兴趣。
接着让学生联系生活，列举更多做功和没做功的例子，以丰富学生知识。
从教学情况看，学生基本上掌握了怎样算做功这部分内容。
对于功的计算，新的公式学习之后，必须要通过练习来熟练和才可能真正的掌握。
我先讲了一道例题，给予学生解题方法上的引导，引导学生会审题，会找关键词，重点词，提高学生的思维能力，解答物理问题的能力。
再让学生练习一道习题，并让学生上黑板上写出解答过程，这样暴露学生的易错点，我再加以改正，能让同学们更好的理解功的计算公式。
同时这两道习题都很有代表性，第一道题是跟滑轮有关，第二道题是和重力有关，题型全面。
接着是课堂练习，巩固学生对本节课知识的认识。
最后是让学生谈谈本节课的收获，通过学生自己总结，能系统的掌握本节课的内容.相信通过本节课的学习，培养了学生学习兴趣，多种多样的生动活泼的兴趣教学吸引学生的注意力，使学生产生学习的动机，能调动学生的学习积极性和求知欲，使他们积极主动的进行思考，更好的开发智力，同时也起到了一定的教育意义，使他们在以后的学习与生活中彼此相互关爱，相互学习。
初中物理《做功了吗》教学反思
初中物理《做功了吗》教学反思
初中物理《做功了吗》教学反思
日常生活中，人类为了生活而进行的一切活动都可以说是在做功。
正是因为有了这种认识，当要把这种认识引导到物理学所讲的“做功”上来时，这种认识就要阻碍正确的知识的传授。
例如，当讲到“功”的这部分内容时，有学生讲，如果我抱着一个物体，物体不动，然后向前走去一段路程，问：我做功了吗？是啊，他抱起这个物体，出了力；向前走了一段路程，有了距离，按理应当说具备了做功的条件，从日常生活的经验讲，他也应当说是做了功。
可是从物理学的知识来分析，他做功了吗？物理学上所说的做功包括两个必要条件：一是作用于物体上的力；二是物体在力的`方向上通过的距离。
如果从这两个方面来分析这个学生所说的情况，我们就会发现：他抱起了物体出了力，但是这个物体所受到的力是：
①、竖直向下的重力；
②、竖直向上的支持力，其他方向上并没有受到力的作用。
从这方面来讲‘他’虽然向前走了一段路程，有了距离，但是在通过的距离上并没有受到力的作用，这样我们就可以明确的对学生讲：你没有做功。
如果要说你做功，那是日常生活上所说的劳动，和物理学所说的做功是两种不同的概念，不能混为一谈。
如果这个物体是放在地面上，用力推或拉一段距离，则这时力对物体做功了。
因为这个力作用于物体上，满足第一个条件；而物体在力的方向上通过了一段距离，
又满足第二个条件；两个做功的必要必要都同时满足了，所以你做功了。
初中物理_做功了吗教学设计学情分析教材分析课后反思
第十章第三节做功了吗初中物理《做功了吗》教学设计学习任务分析教学目标课标要求：知道功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义课标的细化要求：①知道功的概念，能用生活、生产中的实例解释功的含义。
②学习从物理现象中归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。
③理解功的计算公式。
重点难点教学重点做功的两个必要因素、功的计算公式教学难点做功的两个必要因素学习者分析学生对力的三要素已经在前面已认识，知道了力有方向性。
移动距离这一概念已掌握，但对于距离与力的方向关系的理解，可能存在着较大的困难。
功的单位：焦耳（J），同学们也是刚刚接触，因而在训练中要加深对这一单位的理解。
教学方法探究法、实验法、启发式教学、讨论法、讲授法学习方法探究法、分析法、归纳法、训练法教学器材钩码、小车、篮球、推车、水桶、课件设计思想教学顺序设计教学媒体设计教学老师活动学生活动设计说明和媒体运用教学过程新课教学通过上述实例的分析，由学生讨论得出：做功的两个必要条件老师与学生对照做功的两个条件共同分析右边的实例做功情况学生讨论得出做功的两个必要条件：⑴作用在物体上的力⑵在力的方向上移动的距离联系实际，举例生活中做功的例子，讨论做功情况①当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？②当你使劲地用力拉（固定在地面上的）讲台，讲台移动了吗？你累吗？你做了功没有？③人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？为什么？④人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？⑤抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？学生讨论得出“功”定义：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积利用多媒体对“功”的定义进行分析分析“功”的大小与哪些因素有关？①力F②距离S③它们的方向在演示多媒体时，先启发学生提出猜想，并回答，再对学生的回答进行验证因课件内容较大，在这里只粘贴一个版面功的计算公式：W=Fs功的位是N，距离的单位是m，功的单位是N.m，它有一个专用名称叫做焦耳，简称单位：国际单位制中，力的单焦，用符号J表示，1J=1N.m教学过程例题讲解问题1：足球运动员用400N的力将足球踢出50m，问运动员对足球做了多少功？分析：见课件问题2：某同学用50N的力将重力为100N的物体推进10m，问该同学对物体做了多少功？分析：见课件解答在课件中有演示，因而在教案中没有详细解答日常生活中一些力做功的大小①将两个鸡蛋举高1m，做功约1J②将一袋10kg的大米从地面扛到肩上，做功约150J③体重为600N的某学生从一楼走到二楼，做功约1800J④将一瓶500ml的矿泉水从地上拿起，做功约10J学生思考教学评估学生课堂习题1、下列情况力对物体做了多少功？（1）用100牛的力将物体举高2米。
沪科版八年级全一册《做功了吗》教案及教学反思
沪科版八年级全一册《做功了吗》教案及教学反思教学目标本节课的教学目标为： 1. 理解功的定义和计算公式； 2. 熟悉功的单位及换算； 3. 掌握力的计算方法，能够计算力做功； 4. 理解功率的定义及计算方法； 5. 能够运用所学知识解决实际问题。
教学重点•掌握力的计算方法；•理解功率的定义及计算方法。
教学难点•运用所学知识解决实际问题。
教学过程1. 课前预习学生通过课本和网络资源自行预习内容，并准备好思考题。
思考题：一个10千克的物体在水平地面上匀速移动了2米，在重力作用下又向上升了5米。
假设地面水平，忽略空气阻力，求： - 重力对物体做的功； - 物体在水平移动过程中的功；- 物体在向上抬升时所克服的重力功； - 物体最终的势能。
2. 激发学生兴趣通过展示一些奇特的神奇体验，引发学生思考“为什么”和“如何解释”，以此导入本节课的内容。
3. 课堂讲授3.1 功的定义通过实际生活中的例子，引出定义；3.2 功的计算公式•初中生掌握“功 = 力× 路程× cos θ”；3.3 功的单位及换算•初中生掌握“焦耳与牛顿米的换算关系”；3.4 力的计算方法•利用示意图、公式、实验法等方式，以多种途径让学生掌握力的计算方法，为后面力做功的讲解打基础；3.5 力做功•解释什么情况下，力对物体做功，什么情况下不做功；•如何判断某个力对物体做功，在水平方向，竖直方向和斜方向的情况下，都进行讲解。
3.6 功率的定义及计算•为解决今后每秒所做功、每小时所做功等实际问题准备基础；3.7 运用•运用所学的知识解决实际问题，回顾预习中的思考题；4. 课后作业1.做小组活动，制作不同形式的效应器，讨论可能的效应体验，并给出合理的解释；2.完成课堂笔记。
教学反思本节课的教学准备充分，课前预习思考题起到很好的引导作用，让学生在较短时间内掌握了知识点。
在课堂上，我注重以例子来引导学生理解，通过多次重复，将知识点逐步深入学生的记忆中。
做功了吗教学反思
做功了吗教学反思第一篇：做功了吗教学反思本节的知识较抽象，应用的知识较多，是前面所学的力、力的作用效果与简单机械的延伸，又是后面学习机械效率、功率的概念和计算的基础。
是本章的重难点所在，但是单凭教师用语言教授不容易让学生明白，因而我采用了如下一些方法突破难点：1、在什么是功的教学中，列举大量生活中的实例，让其更容易理解物理学中功的含义。
2、在进行做功的两个必要因素的教学时，举出几种不做功的情况，从反面去探究说明，并通过学生自己总结出来，加强学生对知识的理解。
3、通过做功的两个必要因素及其功的定义让学生自己来描述其表达式，并类比前面学过的知识推导出单位，这样便于学生理解。
但是由于时间的限制，学生练习、巩固新知识的时间过少，学生思维转化有些跟不上，加上学生对生活中的做工和物理中的做功分辨不清，对功的理解还不太明确，我准备在下节习题课时加强练习的同时，多列举一些实例联系生活实际，加强其对功的概念的理解，并培养学生运用功的计算公式解决实际问题的能力第二篇：2020做功了吗教学反思教学工作结束后教师都会进行一个教学反思，总结教学过程中的种种，找到不足之处，并加以更正。
这便是提升教学质量的最好方式！下面是关于做功了吗教学反思的内容，欢迎阅读！《做功了吗》教学反思本节的知识较抽象，应用的知识较多，是前面所学的力、力的作用效果与简单机械的延伸，又是后面学习机械效率、功率的概念和计算的基础。
是本章的重难点所在，但是单凭教师用语言教授不容易让学生明白，因而我采用了如下一些方法突破难点：1、在什么是功的教学中，列举大量生活中的实例，让其更容易理解物理学的含义。
2、在进行做功的两个必要因素的教学时，举出几种不做功的情况，从反面去探究说明，并通过学生自己总结出来，加强学生对知识的理解。
3、通过做功的两个必要因素及其功的定义让学生自己来描述其表达式，并类比前面学过的知识推导出单位，这样便于学生理解。
但是由于时间的限制，学生练习、巩固新知识的时间过少，学生思维转化有些跟不上，加上学生对生活中的做工和物理中的做功分辨不清，对功的理解还不太明确，我准备在下节习题课时加强练习的同时，多列举一些实例联系生活实际，加强其对功的概念的理解，并培养学生运用功的计算公式解决实际问题的能力。
【信息技术能力提升】A1技术支持的学情分析 初中物理《做功了吗》学情分析方案
《做功了吗》学情分析方案一、学情分析目的1.充分了解学生的年龄与心理特征及已有的知识基础，制定出与他们相匹配的教与学方案，真正做到分层施教，达到提高教学的效益，使学生最大程度领会学到的知识并应用到实际中。
2.了解学生的能力程度和行为习惯等多重因素，不仅能够有效地提高课堂上师生之间的互动度，而且能够加强学生的主体地位。
二、学情分析内容（一）教学主题《做功了吗》是沪科版八年级第十章第三节。
这一单元为学生认识科学规律、功能思想的建立的基础。
本节课《做功了吗》讲解了功的含义、功的计算等。
通过系统的学习为后续功率、机械效率和能量的学习打下基础。
（二）教学对象本节课的授课对象八年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。
学生经过了近一年的物理学习，已有一定的力学知识，能够对力的“成效”方面的知识进行理解与运用，具备了学习功所需要的基础知识，在这个学期的物理教学中，除了继续以科学思维、科学探究外，需要加强实验方面的教学，把实验和知识教学有机结合，使学生进一步提高科学素养。
（三）教学重点1.建立功的概念，理解做功的两个必要条件。
2.利用功的公式进行简单的计算。
（四）教学难点难点：理解几种不做功的情况。
三、学情分析方法1.问卷调查法2.使用“腾讯问卷”，设计调查问卷，对全班同学的生活经验、学习兴趣、知识储备与能力水平、认知水平等信息进行采集。
3.观察法4.在课前主要是通过问答观察的方法针对相关知识的回顾梳理，及时发现学生存在的问题，在课堂上，主要通过ppt媒体课件，全面观察学生的学习状态、学习情绪、学习心理等学情信息，并适时地做出调整。
下课以后，主要根据学生的作业完成情况得到学习效果的反馈，对学情信息进行较为系统的分析, 以便于在以后的教学中加以改进提供参考。
四、学情分析工具腾讯问卷五、问卷内容。
2022功教学反思_1
2022功教学反思功教学反思1对教学打算的反思：能设计肯定的实例让学生在课前巩固动能和势能的内容，对学习“机械能及其转化”有较好的铺垫作用。
在课堂中能设计肯定的动能与势能的转化的试验让学生视察体验，是学生学习这样的抽象的内容所必需的。
在多媒体课件中也通过各种形式向学生展示大量的动能与势能转化的实例，这一点也取得较好的效果。
设计了《课堂导学》，让学生边学边练，能刚好检查自己的学习状况和向我反馈必要的信息，这一点也起到了应用的作用。
课堂小测中，也检查了学生对这节课的驾驭状况，但设计的题目量可能偏少和偏易了，起到的作用没有预期的好，这一点是须要好好考虑的。
对教法学法的反思：这节课的内容相对是比较抽象的，要上好这节课，必需想方法把抽象的学问用实例反映出来，将它形象化。
因此，这节课应用了试验法、视察法、探讨分析法、讲授法、练习法等方法，让学生通过对试验、实例的视察，真正理解机械能之间的转化。
再通过练习来检查和巩固新学的学问，通过探讨和老师的讲授来突破相识的误区。
通过敏捷多样的方法，能充分调动学生学习的主动性，这样的课堂才能有效率，这样的课堂才有生命力。
对教学效果的反思：《课堂小测》的结果是：42人100分，6人90分，3人80分。
基本上究竟预定的要求。
但考虑到设计的题目较少和较易，真正的驾驭程度可能会要打一些折扣。
对于像“篮球着地后弹起”这样的例子，刚起先时学生分析的太简洁了，经过用动画模拟后，学生基本上都能分析清晰其中的机械能的转化了。
功教学反思2上完这节研讨课，总结一下得与失。
1、本节课有两个重点内容：一、电功、电能的概念；二、电功的大小与哪些因素有关。
依据教材的支配，首先引入电功概念，然后通过演示试验通过自己的尝试，总结本节课的胜利之处就是：恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展；具有创新的物理试验突出了本节课的亮点；作为一门科学的物理，电功概念的本身当然很重，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想、试验、探讨等方法，尽可能的再现了学问的发展过程。
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2020做功了吗教学反思
教学工作结束后教师都会进行一个教学反思，总结教学过程中的种种，找到不足之处，并加以更正。
这便是提升教学质量的最好方式下面是关于做功了吗教学反思的内容，欢迎阅读
《做功了吗》教学反思本节的知识较抽象，应用的知识较多，是前面所学的力、力的作用效果与简单机械的延伸，又是后面学习机械效率、功率的概念和计算的基础。
是本章的重难点所在，但是单凭教师用语言教授不容易让学生明白，因而我采用了如下一些方法突破难点：
1、在什么是功的教学中，列举大量生活中的实例，让其更容易理解物理学的含义。
2、在进行做功的两个必要因素的教学时，举出几种不做功的情况，从反面去探究说明，并通过学生自己总结出来，加强学生对知识的理解。
3、通过做功的两个必要因素及其功的定义让学生自己来描述其表达式，并类比前面学过的知识推导出单位，这样便于学生理解。
但是由于时间的限制，学生练习、巩固新知识的时间过少，学生思维转化有些跟不上，加上学生对生活中的做工和物理中的做功分辨不清，对功的理解还不太明确，我准备在下节习题课时加强练习的同时，多列举一些实例联系生活实际，加强其对功的概念的理解，并培养学生运用功的计算公式解决实际问题的能力。
《做功了吗》教学反思本节课教学设计的思想是从实际问题出发，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解决问题，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
在功的教学中，先举例引导学生分析力与位移同向时功的求法，再探究力与位移有夹角时的功的求法，通过举例，让学生体会在物体发生一段位移的过程中，物体所受的各个力做功的区别，总结出了力对物体做正功或负功的条件，引导学生理解正功，负功的含义，通过教学，使学生能熟练掌握功的基本概念及其求解方法。
《做功了吗》教学反思首先从省力的机械不省距离、省距离的机械不省力这一事实出发，再从动滑轮提重物具体实验探究发现：力与力的方向上移动距离的乘积是一个有意义的物理量，进而引出机械功的概念。
接着又用图示方法展现怎样才算做功，让学生从中归纳出做功的必要条件，最后自然地引出计算功的公式和方法以及单位，并通过信息窗介绍英国物理学家焦耳，同时说明了为什么以他的名字来作为功和能的单位名称。
“怎样才算做功”是本节的重点和难点，在介绍了机械功的概念后，通过大量事例让学生认识怎样才算做功，并引导学生利用身边的事物进体验，如用手举凳子不动，手将书包举高等等，使学生切实有所体会，并将自己的体会在班级进行交流。