从百草园到三味书屋导学案第2课时
《从百草园到三味书屋(第2课时)》导学案(含答案)
从百草园到三味书屋第二课时学习目标：1.知道怎样组织材料，能总结文章的中心。
2.能够体会到儿童对大自然的热爱以及对快乐自由生活的向往。
3.能从多角度对文章的4.了解散文特点，练习散文阅读并掌握阅读技巧。
[资料链接]形散而神不散这是散文的重要特点。
所谓“形散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制。
形散还指它的表现方法不拘一格。
组织材料，结构成篇也比较自由。
所谓“神不散”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。
散文也称作“美文”。
很大程度上与其诗化的语言有密切关系。
其主要表现：散文语言的绘画美；散文语言的典雅美：（运用多种修辞手法如比喻、拟人；锤炼动词等；散文语言的音乐美。
学习流程:研读课文.自学指导:1.阅读第第九段以及10段到结尾，概括这两部分内容。
2.体会我对先生的敬重之情并找出相关词语进行分析。
3. 能够体会到儿童对大自然的热爱以及对快乐自由生活的向往。
4.能从多角度对文章的主旨发表自己的见解。
◆平行训练◆1．本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？2．作者是否明白被送到书塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?3．“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?4．讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
阅读文章第二部分；三味书屋中的生活，回答问题。
（1）原文中怎样描写三味书屋的环境？答：（2）对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？答：（3）先生有哪些特点？答：二。
拓展延伸：自学指导：1.小组探讨本文选择了哪些材料？中心是什么？2.看组织材料的顺序，选择了怎样的角度？3.体会散文的语言特点。
《从百草园到三味书屋》导学案(第2课时)
编号：002 常山二中七（下）语文姓名组名设计：邱小牛审核：毛美琳从百草园到三味书屋（第2课时）【学习目标】3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。
教学重点：反复朗读文章精彩描写的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思想，发现文中的童真童趣，并能结合自己的经历和体验更好地理解课文内容，进而理解和掌握作者观察和描写事物的方法以及用准确的词语来表现景物的特征。
教学难点：理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶。
【自主学习】1、速读1——8段。
思考：围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？请简要概括。
⑴⑵⑶【合作探究】2、读第1段。
思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。
“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？3、品读第2段。
指出“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？因此，这段的中心句是：这段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么？最后希望你精彩地读好这段，并按要求填空：这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写，后写，再写；从描写的范围看，是先写再写，从感官的角度看，既有视觉，又有、、。
描写菜畦、桑葚，突出它们的；描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的；描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的；描写黄蜂、叫天子，则突出它们的，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。
4、速读4——6段。
思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？5、速读7——8段。
找出雪地捕鸟的描写。
划出动词，品读体会这些动词在文中的作用。
【拓展运用】1.作者描写景物有哪些值得我们借鉴的地方？2.仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动（如钓鱼、溜冰、骑自行车等），注意用词准确。
1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。
2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
《从百草园到三味书屋》第二课时
复习巩固
3、给下面的名词选择合适的修饰语： 给下面的名词选择合适的修饰语： 光滑 高大 碧绿 紫红 ________菜畦 ________石井栏 ________石井栏 ________菜畦 ________ ________皂荚树 桑葚 ________皂荚树 4、选择能准确表现动物（昆虫）动作或声音的 选择能准确表现动物（昆虫） 词填入下列词语的空格处。 词填入下列词语的空格处。 长吟 弹琴 低唱 窜 伏 黄蜂________ ________在菜花上 黄蜂________在菜花上 叫天子（云雀）从草间________ ________向云霄里 叫天子（云雀）从草间________向云霄里 鸣蝉________ 蟋蟀________ 蟋蟀________ 鸣蝉________ 油蛉________ 油蛉________
三个“也许” 他在反复揣测， 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能 是做错了事所受的惩罚。 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地. 将是截然不同的一块天地
• “我”为何留恋百草园的生活？ 为何留恋百草园的生活？
由由自在，无拘无束。在这里， 由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了 许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不 许多知识。这是从“ 到的东西。 到的东西。
局部是从动物写到植物 从动物写到植物
• 句式练习：不必说，也不必说，单是-----句式练习：不必说，也不必说，单是------
•
不必说那金碧辉煌的布达拉宫, 不必说那金碧辉煌的布达拉宫,也不必说那 冰雪覆盖的天山,单是那一望无际的碧草蓝天, 冰雪覆盖的天山,单是那一望无际的碧草蓝天,就 够我们陶醉了。 够我们陶醉了。
《从百草园到三味书屋》导学案第二课时
七年级（下）《从百草园到三味书屋》第二课时学案班级姓名座号【课前作业】整体感知课文内容，回答下列问题。
1、作者印象中的三味书屋是什么样子的？请用语言描述出来。
2、结合文章内容，说说寿镜吾先生是一个什么样的老师？3、作者选取了哪几个片断，真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者怎样的感情？4、作者印象中的三味书屋相比于百草园来说又给了他怎么样的感受呢？【课后作业】阅读短文《母爱》，回答问题：家里虽然一贫如洗，但母亲情愿节衣缩食，省下钱来请了一位先生。
我到１０岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。
到年底的时候，在母亲的再三督促下，父亲要“清算”我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉。
桌上放着一根两指阔的竹板，我背向着他立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。
我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。
不幸又有一处中断，背不下去，经他再提一字，再打一下。
呜呜咽咽地背着那位前世冤家“见梁惠王”的《孟子》！我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地哭着。
但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音中勉强说着“打得好”。
在现在看来，这样的教育方法真是野蛮之至，但是我不敢怪我的母亲，因为那个时候就只有这样野蛮的教育法。
如今想起这些，仍然感念着我的母亲。
背完了半本“梁惠王”，右手掌肿得有半寸高，偷向灯下一照，通亮，好像满肚子装着已成熟丝的蚕的蚕身一样。
母亲含着泪抱我上床，轻轻地把被窝盖上，在我额上吻了几吻。
（1）这段文字重点是表现（）Ａ、“我”幼年时读书的痛苦。
Ｂ、父亲对“我”学习上的严厉管教。
Ｃ、母亲在教子读书上深沉的爱。
Ｄ、当年教育方法的落后野蛮。
（2）看到“我”背不出书而遭重打，母亲为什么一边饮泣吞声，一边又勉强说“打得好”？对于母亲的这种态度和做法，“我”是怎样认识的？1。
语文版语文七年级上册第2课《从百草园到三味书屋》导学案2
《从百草园到三味书屋》学案教师寄语：童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。
——巴尔扎克学习目标1．学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法。
2．品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。
3．体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。
学习过程一、创设情境，导入话题如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。
鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》二、自主探究、整体感知1．放声朗读课文，把自己对百草园和三味书屋的感受用“……的百草园”“……的三味书屋”说出来。
2．有感情地朗读课文，说说刚才为什么认为百草园是“美丽的”（或其他），三味书屋是“单调的”（或其他），并从文中找出依据来。
3．作者写了百草园和三味书屋这两部分，他们之间是什么关系？表达了作者的什么思想情感？这对作者的成长有什么影响？三、研读与赏析“百草园”1．第一段重点写了什么？作用是什么？2．你认为描写的最精彩的部分在哪里？有什么特点？3．美女蛇的故事和冬天捕鸟的情节，你更喜欢哪一个？为什么呢？4．如何理解“其中似乎确凿只有一些野草”中的“似乎”和“确凿”？5．百草园中的景物很多，但看起来又井然有序，作者写景有哪些高妙之处？6．百草园是乐园，从哪些地方可以看出来？7．课文为什么要写“长妈妈讲美女蛇的故事”？四、研读与赏析“三味书屋”1．课文两部分内容是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？2．第二部分是从哪些方面写三味书屋的？3．三味书屋与百草园在内容上有哪些联系？4．阅读课文第七段，挑选你认为写得好的词语、句子、片段等，读一读，并说说理由。
《从百草园到三味书屋》第二课时no.10
七年级（下）语文主备人：沈从国审核：韩先喜准印：《从百草园到三味书屋》导学案第二课时【NO.10】日期：____ __ 班级___ __ 姓名：___________ 组名：__ ____【学习目标】1.扣住字词欣赏文章语言之美。
2.注意体会作者对封建教育和对自己先生的不同感情。
【学习重点】欣赏文章字词之美；体会作者对先生的感情。
【知识链接】寿镜吾：教学之余，以读书自娱，除经史子集外，博览稗官、笔记。
晚年常阅报纸，与人议论时政，言及帝国主义侵略、订立不平等条约时，辄气愤扼腕，大骂朝廷卖国贼。
为人正直，尚气节，崇礼义，生活俭朴。
晚年，置一夏布长衫，挂于墙上，与两子换穿。
每逢春节，于学生拜年次日必回拜。
客人来访，必整衣冠相迎。
清贫自守，不愿儿辈科举入仕，次子鹏飞富才学，镜吾将其锁于楼房内，不令出而应试。
鹏飞缘绳而下，赴京得朝考一等第一名，授吉林宏安知县，镜吾斥为不孝，拒收送来之银。
书屋后有丹桂一竿，时徘徊其下，有一亭名“自怡”，又于对面墙上，书“寄傲”两字，以示傲然遗世，自得其乐之意。
鲁迅于光绪十八年(1892)二月入三味书屋受教，历时5年。
其道德文章予鲁迅以深刻影响，鲁迅在《从百草园到三味书屋》等文中对当时生活有详细记述。
【自主学习】⒈读到“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草”，我觉得挺奇怪：既然是“确凿只有野草”，可见语气肯定，怎么又说“似乎”？怪哉！对于周先生这个句子，我个人是这样理解的２.我听说，封建时代私塾先生对学生很严厉，戒尺打手心、罚跪，都是太普通不过的手段了，但是文中的寿先生竟然“不常用”，普通只是“瞪一眼”，又是怪哉！对此，我个人是这样理解的我的疑惑：【课中交流】▲1.我来选择一段周先生写百草园或三味书屋的句子，从他运用词语或其它角度欣赏他运用文字之妙。
作者原文：我的赏析：七年级语文主备人：沈从国审核：韩先喜准印：★2. 有人说，作者痛恨封建教育，更恨封建教育的卫道者――私塾先生。
从百草园到三味书屋导学案2
百草园是我的“乐园”，因为这里
有（ ）的景物可以（ ）；
有（ ）的食物可以（ ）；
有（ ）的动物可以（ ）；
有（ ）的故事可以（ ）；
有（ ）的捕鸟可以（ ）。
二.【集中问题进行点评】（根据导学案批阅情况，集内讨论交流、解它组疑难、形成展示材料）
大庄中学七年级语文导学案
编制
审核
审批
课题
从百草园到三味书屋
使用时间
编号
2
班级
姓名
组别
等级
学习目标
1、重点理解写三味书屋的读书生活；
2、探讨百草园与三味书屋在文中的关系；
3、讨论文章的主题。
学习重点
重点理解写三味书屋的读书生活；
学习难点
探讨百草园与三味书屋在文中的关系
学案
导案
一．【依案自学自主探究】（熟读熟记、读书自学、查阅资料、完成练习，标注疑难）
合作交流，感悟探究：（三味书屋的生活）
默读10——24段，思考下列问题：
1.划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。
2.三味书屋的生活与百草园的生活的对比。
3问：为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？
4三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。你怎样评价这位先生呢？作者对他态度如何？
四【学生展示总结归纳】（代表展示解答它组疑难，学生点评或拓展）
1探究主旨
2写作特点：
五【当堂检测课堂小结】
导入新课：
百草园给鲁迅无限的乐趣，鲁迅也在一天天的长大，到了该上学的年龄，他就告别了百草园，开始了他的三味书屋的生活。这节课我们首先看看他在这里怎样生活。
从百草园到三味书屋第二课时教案
课时教案第（ 2 ）课时课题从百草园到三味书屋第（2）教时课型新授课
教学目标1.分析“三味书屋”的内容；
2.探究文章两部分的联系，了解文章主旨。
教学重难点理解三味书屋的思想内容；把握文章主题思想内容。
课前
准备多媒体课件的制作
教法
与
学法
讲授法，探究法
教学过程设计设计意图导入：上节课我们了解了鲁迅在百草园里有趣的生活
经历。
当他一天天地长大，他也不得不告别他的乐园
开始上学去。
他心不甘情不愿地上学去，在学校又是
怎样度过的呢？
一、课件导读
1.第9自然都段连用了三个“也许”和本段第一句哪
些词汇呼应。
2.这时候的“我”与在百草园中的“我”有什么相同
的地方？
3.这时候的“我”与在百草园中生活学习的“我”又
有什么不同之处？
二、小组互助
三、解析拓展
1.你认为游戏和学习之间矛盾吗？你是怎样认为的？
2.你喜欢什么样的老师，与“先生”相比，你更喜欢自己身边的哪一位老师？
四、当堂训练
1．原文怎么描写三味书屋的环境？
2.对先生的外貌是怎样描写的？他的品格怎样？
3.品味全文，指出文章所表达的主题是什么？（抓住重要句子）
五、微课助学
板书板图设计
三味书屋入学
教书先生教学的内容
本课时教学评价与反思。
从百草园到三味书屋导学案2
《从百草园到三味书屋》学案（2）一、学习目标理解三味书屋的读书生活；探讨百草园与三味书屋在文中的关系；讨论文章的主题。
二、方法指点：生花妙笔写景法1.既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理。
石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。
说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。
“直窜向云霄里去了”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。
至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。
2.多角度写景，形声色味俱全，春夏秋景皆备。
视觉听觉触觉味觉皆有；菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都是从视觉上写的。
鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写的；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。
这里实际上包含了春夏秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，鸣蝉在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与后文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
3.层次井然，条理分明。
先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。
第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。
整体是从植物写到动物，局部是由动物写到植物，这又是一种顺序。
这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
三、知识积累1.根据拼音写汉字。
确záo（）菜qí（）zàojiá树（）桑shân（）收liǎn（）人迹hǎn至（）chántuì（）kuī甲（）脑suǐ（）轻jiã（）xīshuài（）相yí（）书shú（）人声dǐng（）沸2.下列句子中加点的成语使用不恰当的一句是（）A．翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山。
苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工．．．．。
从百草园到三味书屋第二课时导学案及答案详解
教（学）反思：1.朗读课文，给下面加点的生字词注音。
确凿．（ｚáｏ）菜畦．（ｑí）桑椹．（ｓｈèｎ）油蛉．（ｌíｎｇ）斑蝥．（ｍáｏ）缠络．（ｌàō）攒（ｃｕáｎ）珊瑚．．（ｓｈāｎｈú）敛（ｌｉǎｎ）脑髓．（ｓｕǐ）人迹罕．至（ｈǎｎ）觅．食（ｍì）竹筛．（ｓｈāｉ）秕．谷（ｂǐ）系．（ｊì）书塾．（ｓｈú）渊．博（yuān）蟋蟀．（shuài ）宿儒．（rú）蝉蜕．（tuì）人声鼎．沸（dǐng）窦．（dòu）厥．士（jué）拗．（ǎo）倜．傥．（tì tǎng ）金叵．罗（pǒ）盔．甲（kuī）锡箔．．（xī bó）2.解释文中重点词语的意思。
倜傥：洒脱，不拘束。
拗：这里是用力弯曲的意思。
确凿：确实。
菜畦：菜地。
轻捷：轻快。
臃肿：这里形容何首乌块根的粗大。
相宜：适宜。
方正：正派。
博学：学问丰富。
渊博：（学识）深而且广。
人迹罕至：少有人来。
迹，足迹、脚印。
罕，稀少。
敛：收拢。
人声鼎沸：形容人声喧闹。
沸，水开。
系：打结。
消释：溶解。
长吟：长声鸣叫。
机关：这里是秘密的意思。
无从：没有办法。
3.作者链接鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。
历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
4.背景链接《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。
从百草园到三味书屋导学案第二课时
③出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹们进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花伏在古书下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
15、作者以简明生动的句子写捕鸟过程，有什么作用？
[答]__________________________________________________________。
16、上文段第二段在全文结构中的作用是______________________。
17、上文段属说明的文字是第______段，记叙性的文字是第_____段。
动物：
静物：
2、作者抓住景物的特点，从哪些角度、运用了哪些修饰词语来写景的？
3、“不必说……也不必说……单是……”这一句式，有什么好处？你能仿写一个句子吗？（比如可以写青岛的美景）
4、综合来看，本段景物描写的特点是：一是层次分明、详略得当：“不必说……,也不必说……单是……”,前两个“不必说”略写白草园景物的概貌；“单是……”则抓住“短短的泥墙根一带”，详写百草园的内容。二是动静交替、各具特色：“不必说……”写景物，“也不必说……”写动物，“单是……”亦动亦静，且分别从形态、色彩、声音、动作等方面进行描写，形象生动，用词准确。三是虚实结合、趣味恒声：多数景物是实些，“何首乌根是有像人形的……”是虚些，通过联想和想象，使事物更加生动形象。四是多角度观察、感受：眼观色，耳闻声，手触物，舌品味……
七年级上册语文 从百草园到三味书屋导学案(第二课时)
班级：______ 姓名：______ 学案编号：2016 7yw 下9-2 学总06-2-17课题从百草园到三味书屋（第二课时）课型新授课主备人张兆宏审核人胡建华王立军包组领导石振业学习目标1．品味学习文章生动、准确传神的描写语言，提高自己的语言表达能力。
2．把握本文叙事写景井然有序的特点。
导学过程【自主学习】1．课文第二自然段描写了很多种景物，请根据提示分类：（1）文中的动物有、、、、、、。
（2）文中的静态景物有：、、、、、、。
2.第二自然段描写景物时作者用了很多修饰词语，试按要求摘录（1）描写形状的词语（2）描写颜色的词语（3）描写性质的词语（4）描写声音的词语3．第二自然段从多角度进行景物描写，分别按提示各找一个例句。
写视觉的：写听觉的：写味觉的：4.第二自然段运用了哪几种修辞方法？各找出一个例句。
【课文导读】1.第一自然段“其中似乎确凿只有一些野草”中“似乎”“确凿”是否矛盾？为什么？2.第二自然段是按什么结构模式来安排的？总领句是哪一句？3.文中“美女蛇的故事”是否宣扬迷信色彩？有何作用？4.冬天的百草园有哪些乐趣？作者详写雪地捕鸟用了哪些动词？有什么作用？趣事动词作用5．说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。
②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
【达标检测】1.课文第二自然段自然景物描写的顺序是：①时间顺序（季节）：②方位顺序：③景态顺序：④景类顺序：2.课文第二自然段文字共有七句话，找出层次划分正确的一项：（）A.①||②③||④⑤⑥⑦B. ①||②③④⑤⑥⑦C. ①||②③④⑤||⑥⑦D. ①②③④⑤||⑥⑦3.雪地捕鸟从、、写了捕鸟情况，突出百草园的乐趣。
《从百草园到三味书屋》表格式导学案2
年级七年级班级学科语文课题1、从百草园到三味书屋第二课时编制人杨国丽审核人使用时间第一周星期一学生姓名课堂流程环节具体内容学法指导一学习目标学啥我知情[ 学习目的]1、掌握文章大量的字词。
2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
3．探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
请把关键词标出来重点、难点我知晓【学习重点】1、学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。
3体会作者轻松愉快、幽默风趣的散文笔法。
【学习难点】1、掌握生字词语，熟读课文。
2．把握本文叙事写景井然有序的特点。
神木县第五中学导学案温故能知新鲁迅（1881—1936），本名_______，浙江省绍兴市人，伟大的______家、_______家、______家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
他的第一部白话小说是__________。
在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是。
《从百草园到三味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。
《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
（“朝”早晨，童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名《旧事重提》）要善于从学过的知识中找到新知识学习的根据和基础二、自主学习(独学—对学—群学)一、继续学习第一部分。
1．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？美女蛇的故事。
可让学生简要复述和评论这个故事。
2．问：文章为什么要写美女蛇的故事?3.下面一段写的是什么？4．冬天的百草园最有趣的是什么事？5．文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?二、小结写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
七年级下册《从百草园到三味书屋》导学案第二课时
《从百草园到三味书屋》导学案第二课时班级：姓名：学习目标1．品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活和在三味书屋中的生活。
2．学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
重点难点通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。
知识链接三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849～1929年），名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。
他20岁那年，考取会稽县的“学生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。
寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情义和团的反帝斗争。
他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。
他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学生。
作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。
鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。
寿先生逝世后，鲁迅还和先生的家属保持联系。
课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评于幽默之中。
作者批判的是封建教育制度，决非自己一向尊敬的先生。
合作探究1．有感情地朗读“捕鸟”部分，讨论下列问题。
（1）捕鸟的过程用了一系列动词，把它们找出来并说说有什么作用？（2）“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？（3）冬天百草园的乐趣是什么？2、阅读第9自然段做题。
（1）从结构上看，这段文字在全文中起到了的作用。
“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢? 你是从哪些词语看出来的?（2）文中用到了一个排比句“也许……也许……也许……”，它表达了“我”怎样的感情？3．读“三味书屋”部分，回答下列问题。
（1）原文怎样描写三味书屋的环境？（2）对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？字里行间流露了作者的什么感情？4．探究质疑：鲁迅对当时的教育持什么态度？课堂练习一、为下列划线的字选择正确的读音，在正确读音下划横线１、确凿（ｚｕòｚáｏ）２、窜向（ｃｕāｎｃｕàｎ）３、攒成小球（ｃｕáｎｚǎｎ）４、脑髓（ｓｕíｓｕǐ）５、塑雪罗汉（ｓùｓｕò）６、人迹罕至（ｈǎｎｈàｎ）７、间壁（ｊｉāｎｊｉàｎ）８、宿儒（ｓùｘｉù）９、拗过去（ｎｉùǎｏ）１０、荡寇志（ｋòｕɡｕàｎ） 11、惩罚（ｃｈéｎɡｃｈěｎɡ）二、判断下列各句所使用的修辞方法，填在括号内１、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
2021-2022学年部编版语文七年级上册《从百草园到三味书屋》第二课时导学案(含答案)
9、《从百草园到三味书屋》导学案（含答案）【学习目标】1．学习本文抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写作方法，学习运用多种修辞方法；2. 品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感；3. 培养观察能力与表达能力，理解并学习本文按空间顺序记叙事件；4.培养学生热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
【学习重点】1．习本文抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写作方法，品味优美的语言。
2．体会作者在文章中表达的思想感情，理解文章的主旨。
【学习难点】1. 培养观察能力与表达能力，理解并学习本文按空间顺序记叙事件；2.培养学生热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。
第二课时【学习过程】一、文章主旨《从百草园到三味书屋》通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
二、行文脉络三、合作探究1．作者写冬天的百草园，着重写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？2．文中的老先生是一个怎样的人？3．作者对寿镜吾先生是什么态度？4．从全文看，“我”是一个怎样的孩子？5．作者选取了哪几个片段真实生动地再现了私塾教育？流露出作者怎样的思想感情？6．这一部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？7．“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？8．私塾教育给你留下了什么印象？你如何评价私塾教育，你满意现代学校教育吗？【课后作业】一、基础知识1．下列词语中加点字的注音全部正确的一项是（）（3分）A．确凿．（záo）缠络．（luò）攒．成（cuán）脑髓．（suí）B．菜畦．（wā）轻捷．（jié）云霄．（xiāo）鉴．赏（jiàn）C．桑椹．（shèn）油蛉．（líng）倜傥．（dǎng）白颊．（jiá）D．斑蝥．（máo）脊．梁（jǐ）和蔼．（ǎi）秕．谷（bǐ）2．下列词语中，没有错别字的一项是（）（3分）A．默契海枯石烂诀别眼花瞭乱B．嘈杂人声鼎沸制裁轻而易举C．娴熟顾名思意幅射月明风清D．藉贯粗制滥造荣膺一泄千里3．选择恰当的词语填空。
山东省七级语文下册《从百草园到三味书屋(第二课时)》导学案(无答案) 新人教版
山东省德州市夏津实验中学七年级语文下册《从百草园到三味书屋（第二课时）》导学案新人教版学习目标：1.学习状物、叙事、写人的方法，特别要注意学习百草园中景物描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。
2.学习对比的写作方法。
3.透过语言文字准确地把握文章的中心，体会作者的思想感情。
4.学习按照时间顺序和地点转移安排文章内容。
5.揣摩语言，思考作者怎样遣词造句。
重点、难点：1.透过语言文字准确地把握文章的中心，体会作者的思想感情。
2.学习状物、叙事、写人的方法，特别要注意学习百草园中景物描写一段能够抓住景物特点进行多角度有序描写的方法。
3.学习对比的写作方法。
学法指导：1、从质疑开始，预习时把不理解的地方画出来，课文难点较多，要和老师同学多交流。
2、联系语境解读难句。
复习就知识：本文第二自然段写景相当精彩。
作者用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样一组词语，引出15种景物（菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、泥墙根、油蛉、蜈蚣、何首乌藤、木莲藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首乌根、摘覆盆子），前两个“不必说”略写百草园概貌，“单是……就有……”则比较详细地写百草园一角“短短的泥墙根一带”。
先用两个“不必说”宕开一笔，突出“单是”的内容。
既然“单是”已趣味无穷，可见园子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草园是“我的乐园”的感情色彩。
写景层次井然，条理分明。
前一个“不必说”写静物由低到高，后一个写动物由高到低。
整体部分从植物写到动物，局部部分则由动物写到植物。
学习新内容：一、复习导入二、检查复习三、★学习新知识：1、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?2、美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。
你认为作者为什么要写这一内容？（）A 表现长妈妈的迷信思想；B 寄托善良制服邪恶的愿望； C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力；3、作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？4、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
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姚村一中七年级语文主题学习导学案
6从百草园到三味书屋
主备人：______ 授课人：______ 备课组长：_________ 领导审核：_______ 七年级____班学生：________ 学习时间：_____年_____月_____日【学习目标】
1、学会观察周围事物，热爱生活；
2、学会有层次地描写事物。
3、学会用拟人手法进行描写。
【学习过程】
1.“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
2.“我”是否留恋百草园的生活？从哪里看出来的，为什么留恋百草园呢？
3.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？入学的礼节是什么样的？
4.教书先生是个什么样的人?从文中划出相关的句子并加以概括。
5.怎样理解先生对学生提“怪哉”的态度？
6.三味书屋的学习生活枯燥无味，可作者却和同窗学友找到了许多“有趣”的事来做，有哪些趣事呢?
7.“讨论：这篇文章通过对“百草园”和“三味书屋”的回忆，表现了作者怎样的思想感情?。