如何让学生唱出咸水歌的“咸味”
对花(咸水歌)-花城版音乐鉴赏教案
对花（咸水歌）-花城版音乐鉴赏教案一、课程背景《对花》（咸水歌），是广东潮汕地区的民歌。
由于广东省潮汕地区歌舞文化的特殊性，潮汕歌曲在国内民间音乐市场上居有一席之地。
《对花》不仅有优美的旋律和朗朗上口的歌词，而且展现了南国飘逸的文化特色，展示了当地人民的精神风貌和人际交往方式。
本课程旨在通过对潮汕民歌《对花》的音乐鉴赏，让学生感受不同地域文化的魅力。
二、教学目标1.学习潮汕民歌《对花》的歌曲形式，乐器演奏和表演方式。
2.学生能够正确唱出《对花》的歌曲，并对其歌词进行解读； 3.通过对优美旋律的欣赏，促进学生情感体验和文化理解。
三、教学过程3.1 音乐鉴赏1.请学生听一遍《对花》音乐，听歌时请提醒学生，留意歌曲的曲式（四分音符，三连音等）、音色（八音盒，二胡等）等。
2.再次播放音乐，学生可以大声跟唱，跟唱完毕后可用笔记记录歌曲的乐器演奏方式、节奏感等。
3.分组抽取歌词，两分钟后组合成“完整”的歌词。
4.教师请学生来介绍所抽取到的词汇及题材，引导学生借助词群去互相联想、联系，激发互联想的创造性思维。
5.请速写或者画出这首歌曲的主要内容：词语、积极向上的情绪或象征、色彩、节奏强度等等。
在此过程中，教师可指导学生整合表达。
3.2 情感体验1.听完音乐及分析完词语、歌曲内容后，请学生回顾该歌曲具体带给他们的情感反应。
2.引导学生完成情感体验的记录，即文字或绘画书写结合的方式将个人的情感反应表达出来；3.学生可自由地选择一个表达方式，将自己的情感观察分享给全班，可以是观察到的细节或感知到的感情反应等等；4.最后，请学生总结一下自己的体验，思考音乐对心态和情感共鸣的意义，或者与悦理选品、文化引进、乡村振兴等社会业务挂钩。
四、教学评价通过引导学生的情感体验和文化理解，促进学生对潮汕民歌《对花》的理解和欣赏；教师可根据学生的情感体验及合作设置评价标准来衡量学生对音乐鉴赏能力的整合性发展，并最终实现经验和文化的传承。
民间音乐进中学音乐课堂的实践与反思
民间音乐进中学音乐课堂的实践与反思作者：柯海珠陈玉香来源：《中小学课堂教学研究》2019年第07期1 培养对民间音乐的审美情趣《普通高中音乐课程标准（ 017年版）》（以下简称为《课标》）提出了“彰显美育功能，提升审美情趣”的音乐教学基本理念。
其中，审美情趣是指“音乐学习者对音乐艺术美感和人文内涵的体验、感悟、鉴赏和评价，以及对音乐的兴趣爱好、创意表达、价值取向和文化追求”。
由此可知，我国的音乐教育以审美教育为核心。
民间音乐咸水歌的教学应教会学生如何品析咸水歌的美，剖析其中所蕴含的音乐情感，培养学生演唱的兴趣，以提高学生的审美情趣。
咸水歌以方言粤语传唱，句式结构以上下句式的二句体为主，每两句、四句构成一个段落。
其腔调与珠江三角洲地区流传民歌相似，加插衬字和拉腔，如呀哩、叻哦、叻啰、呢、姑又妹、哥又兄等。
音调悠扬细腻，婉转动听。
咸水歌作为湛江优秀的民间音乐文化，有着悠久的传唱历史，丰厚的文化积淀，值得学生深入了解、细细品味。
以促进学生全面发展为目标教学目標是根据学生已有的音乐基础、心理特点、认知水平，围绕教学内容而设定的。
在音乐教学中，教学目标的设定分为三大方面：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
这三大教学目标的实施将给予学生直接性的影响，肩负着提高学生素质的责任，所以音乐教育要以人为本，以促进学生全面发展为目标[1]。
学生的全面发展可以表现为内在与外显两个方面，内在表现为精神上获得的愉悦和满足感;外显表现为习得了一项技能，能把音乐教学中习得的知识内化为自己的东西，且能够呈现出来。
在《渔家爱唱咸水歌》的教学中，我们制订了以下教学目标。
（1）通过介绍歌曲的起源、作者以及创作背景，学生初步了解咸水歌，激发学生学习、传承民间音乐——咸水歌的浓厚兴趣，体验咸水歌的艺术魅力，感悟歌曲的文化底蕴。
（2）正确把握咸水歌“呀哩”“叻啰”“呢”“姑又妹”等腔调的唱法，了解《渔家爱唱咸水歌》的曲调特点、句式结构以及押韵要求，并能轻快、活泼、优美地演唱这首歌曲。
广东民间音乐--咸水歌
咸水歌是疍家人口耳传唱的口头文化。清人屈翁山的《广东新语·诗语》中记载：“疍人亦喜唱歌，婚夕两舟相合，男歌胜则牵女衣过舟也”，可见咸水歌早在明末清初就很流行。过去，浮家泛宅的人不断来到珠江口沿海一带冲积平原上，散居在中山、斗门、顺德等地，以种禾、蔗、蕉、养鱼为主，同时也种桑养蚕，操捕鱼业，人们称他们为“疍家人”，讲疍家话为主。他们在开发美丽家园的同时，也创造了灿烂的文化，产生了丰富的民歌。
课外作业
教学后记
教学过程
教学内容
教学方法
简介：
咸水歌，是劳作的人们在田间、基围、河堤树下自娱自乐和谈恋爱时唱的民歌，很有地方特色。
分布：
咸水歌是渔民操广州方言演唱的一种渔歌，又称“白话渔歌”，咸水叹'、'叹哥兄'、'叹姑妹'、'白话渔歌'。主要流传于中山、珠海、番禺、顺德、东莞、阳江、湛江、新会等地。
名字缘由：
此外，广东沿海其他地区如阳江、电白及香港长洲岛、澳门等地有与“正宗”咸水歌曲调相近的渔歌。上述这些地区长期同大海的咸水打交道，咸水歌之得名即与此有关。
性质特征
构成
咸水歌有长句，短句两种形式，各有不同的音调和拉腔，而演唱形式有独唱、对唱；它一般是由上句和下句组成，也就是单乐段体，这种单乐段体多数用在独唱或是问答式的对唱曲中；也有由四个乐句组成的复乐段体；有时，因为歌头、衬词，或者是叙事的需要，会把乐段扩充或延长，从而构成不拘一格的自由体，如'长句咸水歌'，或是叙事形式的长诗，但其结构基本上还是保持在四句为一乐段的复乐段体。
课时授课计划
授课班级
授课日期
周次/星期
节次
课题
广东民间音乐——咸水歌
教学目标
高中音乐花城版音乐鉴赏(必修)第二单元第1节《对花(咸水歌)》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中音乐花城版音乐鉴赏（必修）第二单元第1节《对花（咸水歌）》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、喜欢聆听演唱民歌及具有民族风格的通俗歌曲,愿意探索有关民歌的音乐文化知识。
2、了解民歌的基础知识,能感受民歌鲜明的民歌特点和地区风格,并作出简单的表述。
2学情分析高一学生思维敏捷,接受能力强。
有很强的自主学习和表达能力。
但由于他们生活的年代及阅历,导致他们大多偏爱旋律性较强容易演唱的通俗音乐,而不喜欢民族音乐,欣赏民族音乐需要具有一定的音乐知识、鉴赏能力。
基于上述学生特点,根据教材和课程标准,结合新课程理念,我确定了目标。
教学中注重以学生为主体,将学生对作品的感受和教学活动的参与放在首位。
通过平时的知识积累,教师对学生学情的掌握,在实践中激发学生的分析能力及鉴赏能力。
3重点难点教学重点:独特地域民族风音乐作品的分辨。
教学难点:通过对民歌的领会和理解,了解中国民歌南北风格差异及分析民族音乐文化特点和发展,从而增进学生对民族音乐的喜爱,热爱民族音乐。
4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】导入组织学生课前准备,将学生分成小组,课件展示本组学生收集的民歌资料,(如:新疆、蒙古、西藏等地的民歌,要求有文字资料,歌曲视频)引出课题。
2【讲授】讲授新知教师活动学生活动设计意图播放课件欣赏《槐花几时开》1、设问:这首歌曲来自何地?他的体裁是什么?2、引导学生从语言入手仔细聆听并学唱。
播放课件《拔根芦柴花》《上去高山望平川》1、师生共同探讨什么是山歌及山歌的特征。
2、用四川方言学唱《槐花几时开》这首歌曲并体会其特点。
3、聆听并尝试用江苏方言演唱。
4、探究:歌曲风格,节奏特点。
力图让学生理解民歌风格、地理风貌与语言等的关系。
活动3【讲授】讲授新知1、播放课件欣赏《猜花》和《对花》边聆听学生边思考这两首歌曲的相同和不同之处?2、衬词在歌曲中的作用。
3让学生体验南北民歌风格的迥异。
4【活动】拓展学习拓展学习1:聆听音乐片段,请为这些音乐选择合适的民族。
大班音乐咸水歌《啄木鸟儿敲杆》
咸水歌音乐歌唱活动：《啄木鸟儿敲树干》设计意图：我园幼儿都是疍家的传承人——疍家娃，可是咸水歌一直难以传承，能够歌唱咸水歌的都是老一辈的人，年轻一代几乎不会唱，咸水歌的传承刻不容缓。
咸水歌对于幼儿来说，学唱有一定的难度，而咸水歌《啄木鸟儿敲树干》，比较活泼，儿童，比较适合幼儿歌唱，可以初步感受感受咸水歌歌曲的风格特点，以及咸水歌“阿呢”衬字拉腔的使用，通过游戏的方式，引导幼儿在游戏中唱咸水歌，感受咸水歌的魅力。
一、活动目标1.感受咸水歌歌曲的风格特点，初步尝试用粤语方言歌唱咸水歌。
2.能够结合图谱记忆歌词内容并做出相应动作，尝试对唱歌曲。
3.体验与同伴合作边唱咸水歌边游戏的快乐。
二、活动准备课件三、活动重难点1.重点：感受咸水歌歌曲的风格特点，初步尝试用粤语方言演唱歌曲。
2.难点：能够结合图谱记忆歌词内容尝试对唱歌曲。
二、开始部分教师带领幼儿一起跟随着音乐律动进场。
——今天我们要去森林里，它们要开一场音乐会，我们看看有谁？我们一起去唱一唱吧（练声：提前学会节奏 XXX XXX 53 532 ）喵喵喵（666）喵喵喵 666 喵喵喵喵喵（53532 ）小青蛙、小狗、小鸭子、小羊一、基本部分（一）歌曲谜底导入——你地唱歌好好听哦，刚刚老师说的“你地唱歌好好听”是什么话？（白话）粤语，这是我们的地方语言，你们会听吗？（会）——那么厉害？！那现在老师来考考你们，老师用用粤语咸水歌唱一首谜语，你们听一听，看看你们能不能猜出谜底。
1.教师清唱歌曲2遍，让幼儿猜一猜（乜嘢鸟儿咚咚咚咚咚咚敲树杆呀呢东敲敲呢西敲敲辛苦又繁忙咯）——唱完了，你们猜出来是什么了吗？（——啄木鸟）2.考一考幼儿歌词里面粤语，并说一说。
——你们真的太厉害了，粤语听力不错。
不知道你们粤语说得怎样？现在老师考一考，请你们用粤语说出以下图片。
（二）教师讲故事，引出歌曲。
其实上面的词语可以组成一个有趣的咸水歌音乐故事哦，听一听老师说一说吧。
（三）幼儿学唱歌曲1.清唱歌曲内容，边出示道具（或者PPT演示），边表演。
以《黄水谣》为例浅谈在学习声乐当中的演唱技巧
以《黄水谣》为例浅谈在学习声乐当中的演唱技巧音乐是一种美的享受，如何能在歌曲当中充分的展现自己，再现作品的精美则是每个歌者所追求的意境。
一、在演唱中怎样才能做到气息的自然流动许多孩子在学习声乐中，声音发直，发硬，很难让气息流动起来，甚至有些孩子故意在腹中让声音震动，这样达到的效果则是出来的声更做作。
一首歌曲，一部作品它会让歌者享受无与伦比的美，那就让学生在移动中歌唱，在轻盈舞姿中歌唱，于是我便跟着老师在做优美的舞动中，有如飞上蓝天白云之上，一向声音直直发出来的我感到了声音的起伏，气息的流动。
我们在上声乐课时，在发声时，没必要拘谨地站在钢琴旁练声，可以自然的摆动双臂，还可以慢慢的行走，这样我们唱出的歌，发出的声，便有气息的自然流动。
二、如何用气息支撑歌曲中的高音在初学歌曲《黄水谣》的过程中，气息不连贯，破音的现像很多。
在演唱第四乐句“奔腾叫啸如虎狼”，“奔”字唱出的音不但做不到圆润，更达不到气息与情绪的饱满，常常到了“奔”字就会破音，老师急，我也急，使演唱技能走入屏境，而且每到唱这首歌，我都会感到恐惧，后来有幸在2010年10月我听到了苏联对彼得堡音乐学院76岁声乐教授“达瓦诺夫·安娜”的大师课，她是这样指导我们的：当唱到高音时，你可以让自己的身体向下蹲，在形像些，你可以让自己的腰部向合仰，也就是音往上走，力往下坐。
这样发出来的声音就会圆润饱满。
我们每个学员都试着用这个方法练作品中的高间部分，果然收到很好的效果：在高音区域努力做到身体向下，这样就能做到气息向上流动，力量却在腰腹中弹出。
气息的调控是处理歌曲的一种很重要的手段：在《黄水谣》结尾部分“妻离子散天各一方”，亲人骨肉分离，不能团聚，这种痛苦如何用气息调控出来，我是这样做的，在妻离后面偷换一口气，这样出来的子散不但气息做到了饱满，而且整个痛苦无奈悲愤的感觉从声音中表达出来。
三、挖掘作品的音乐背景，会促进歌者不断提高自己的演唱技巧每部作品都有它的创作背景，挖掘作品的音乐背景，会让歌者更好的演艺作品，情感会把握的更恰到好处，以此来不断的提高自己的歌唱水准《黄水谣》是革命民族气概的产物，抗战时期，忻口会战失败，不久山西沦陷，冼星海在回国时深感民族危在旦夕，我国民众正处在水深火热当中，国土沦陷，日本侵略者占领我国国土。
幼儿园咸水歌教案
幼儿园咸水歌教案一、教学目标：1.让幼儿了解咸水歌的歌词和旋律。
2.能够模仿和跟随歌曲的节奏和动作。
3.培养幼儿的音乐欣赏力和音乐表达能力。
二、教学准备：1.音乐设备和咸水歌的录音。
2.相关图片或挂图。
3.音乐道具，如鸭子玩具、鲸鱼玩具等。
4.咸水歌的歌词和动作手势。
三、教学过程：1.入门活动教师向幼儿介绍今天的主题是咸水歌，并播放咸水歌的音乐。
让幼儿聆听音乐，观察物品和图片，引导幼儿思考与水有关的动物和事物。
2.引入新知教师展示鸭子玩具，与幼儿一起模仿鸭子的叫声和动作。
然后教师播放咸水歌，引导幼儿观看歌曲的视频或图片，介绍歌曲的主要内容和歌词。
教师逐句教唱咸水歌，并示范相关的手势动作和舞蹈。
3.歌曲学习教师将咸水歌的音乐进行反复播放，让幼儿跟随歌曲的节奏和动作进行模仿和学习。
教师可以引导幼儿一起拍手、摆动身体、摇头晃脑等。
4.情感交流教师提问：你觉得咸水里还有哪些动物？为什么它们喜欢咸水？引导幼儿分享思考，展开对话。
5.创设情境教师提前准备深色布景和鲸鱼玩具。
将布景搭在教室一角，摆放玩具鲸鱼，营造海洋的氛围。
然后教师示范模拟咸水里的鲸鱼游泳动作，并鼓励幼儿跟随模仿。
6.扩展活动教师向幼儿介绍其他与水有关的歌曲，如《小白船》、《石头汤》等。
播放相关歌曲的音乐，让幼儿尝试模仿歌曲的动作和节奏。
四、评价与反思：通过观察幼儿是否能够准确模仿歌曲的动作和节奏，以及幼儿表达观点的能力和参与度，来评价本节课的实施效果。
教师还可以通过问答的方式来检查幼儿对咸水歌内容的理解程度。
针对幼儿的表现进行评价和反思，为今后的教学改进提供参考。
咸水歌
《咸水歌》教案
第八课时
一、教学目标：
知识目标：掌握《咸水歌》的四、五、六月份歌曲；
能力目标：有感情地演唱歌曲；
情感目标：通过学习歌曲，理解当地咸水歌的内容、含意，让学生在
二、教学重点、难点：能熟悉地演唱歌曲，并能唱出咸水歌的韵味。
三、教学过程：
1、复习正月，二月份、三月份歌曲；
2、师分析四、五、六月份的歌曲内容；
3、师范唱歌曲；
4、学唱歌曲；
5、学唱内容；
四月采茶雨水深，雨水淋淋织手巾，两头织出茶花朵啦，中间哦织出个采茶人。
五月采茶是龙舟，对对金龙出海游，男男女女多快活嘎，金花来递上贺龙舟。
六月采茶茶叶乌，茶园不别采茶姑，一日采茶三五两啊，我细查来哦到手啊转回乡。
6、个人表演；
7、小结。
咸水歌悠扬 唱响在课堂
咸水歌悠扬唱响在课堂作者：刘瑞来源：《音乐时空》2016年第07期摘要：咸水歌，古称“疍家歌”，又名“沙田民歌”或者“水上民歌”。
是珠江三角洲一带水乡流传最广的一种民歌形式，其中心在中山坦洲。
它是水乡人民世代传承的民间口头艺术，具有鲜明的地方特色和独特的艺术风格。
然而，随着时代的发展，咸水歌昔日的兴盛不再，会唱咸水歌的人越来越少，咸水歌悠扬的旋律好象要从人们的耳边消失了。
2006年，中山咸水歌进入首批国家级非物质文化遗产名录，这是国家赋予我们保护和传承咸水歌的历史使命。
这也让我们思考，如何去保护和传承这一文化瑰宝。
关键词：咸水歌课堂难题对策过去很长一段时间，我国优秀传统音乐文化的传承方式主要依靠“口传心授”。
这样的方式在信息全球化的今天，其传承、保护与发展面临严峻的考验。
如何让咸水歌悠扬的旋律在水乡继续流传？其实保存咸水歌的最好方法是“活存”（活态保护），就是让更多人学会唱咸水歌。
而课堂教学可以说是最简便易行的方式和渠道。
2005年3 月，国务院印发了《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》，要求教育部门和各级各类学校要逐步将优秀的体现民族精神与民间特色的非物质文化遗产的内容编入有关教材开展教学活动。
将传统音乐文化内容落实于教材，扎根于学校和课堂，能使优秀传统文化广泛、有效地得到保护和传承。
因此，让中山咸水歌走进中山的学校，并唱响在课堂，是让咸水歌传承下去，久唱不衰的最好办法。
作为中山的音乐教师，有责任和义务把咸水歌引入课堂，让学生了解、学习家乡的民歌，使学生对家乡产生更浓厚的感情，更加热爱自己的家乡。
可是，真正实施起来却不可避免地会遇到这样的难题：首先，就是“师资”的问题。
咸水歌进课堂要依靠音乐教师。
我们的音乐教师虽然受过专业的音乐教育，但谁也没在大学学习过咸水歌，因此对咸水歌的起源、唱法、特点及与咸水歌有关的民俗文化等都没做过深入了解。
再者，好多音乐教师是外地人，不会说本地的方言，而咸水歌是用广州白话这种方言演唱的，不会说这种方言理解歌词都有很大困难，更不用说在课堂教唱了。
《黄水谣》的演唱处理
《黄水谣》的演唱处理作者：郭长征来源：《读与写·下旬刊》2014年第06期中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0263-02歌唱是一门听觉艺术，演唱者不仅是声乐作品的传播者，又是原创者与听众之间的搭桥者和直接演绎者，演唱歌曲需要歌唱者根据作词作曲家的作品进行艺术创造，也就是我们常说的"二度创作"。
要想提高声音表现就需要演唱者不断提高自己的文化艺术修养和演唱技巧，技巧的主要内容包括对自身气息的控制能力，对歌曲节奏、力度、语言的运用能力等。
1.气息的合理安排世界著名音乐家卡鲁索说过，"学生一旦掌握了呼吸，那么他们已经迈上了声乐艺术的第一步"，可见气息在歌唱过程中的重要性。
气息是歌唱的"源动力"，值得注意的是吸气是由横膈膜控制的，呼气则是由腹部肌肉控制，好的声音也是在好的气息控制基础上得以发出的。
在演唱"黄水奔流向东方，河流万里长，水又急，浪又高，奔腾叫啸如虎狼"时，应该做好充分准备，用较强的呼吸唱出歌曲中的波澜起伏，把歌曲中黄河奔流的动态景象表现出来。
所以这就要求歌者在演唱这首作品时气息要得到恰如其分控制，既要松弛又不松垮，又要兴奋且没有压迫感，只有这样声音才能得到整体的共鸣，感情才能得到更好的抒发。
2.节奏及力度的处理《黄水谣》整首作品中要注意其节奏、力度的变化。
A段要中等速度并以弱唱开始，演唱过程中需吐字清晰、节奏鲜明流畅、句与句子之间链接要紧密,曲调优美的描述了黄河两岸麦肥豆香的喜气景象，突出黄河两岸人民安定美好的生活；B段中节拍由A段的2/4拍变为4/4拍，音乐也变得低沉，在演唱速度上要稍慢，把歌词中痛苦、悲愤的感情淋漓尽致地表达出来。
旋律部分要更加缓慢低沉,应带着悲愤、沉痛的情绪；A'段是对A段的变化再现，是感情更高的升华。
音乐节奏突然转变为缓慢沉重，节奏音型也与A段相似，速度要稍快，用更坚毅的情绪，力度较之A段要强，演唱时要表现出物是人非的凄惨景象，这样处理能展示人民渴望美好生活的欲望，寓意更加深长而且具有一种结束感，也使这首抒情歌曲在形式上首尾呼应，在艺术上更加完整。
2022新1-6年级咸水歌歌谱教案
1-6年级咸水歌教案、歌谱一年级《猜船名》教学设计年级：一年级课型：综合课课时：一课时教学目标：1、情感与价值观：让学生通过学唱咸水歌《猜船名》，激发学生热爱并关注疍家传统音乐文化，传承和弘扬民族音乐。
2、过程与方法：通过聆听、朗诵、跟唱、探讨、分析、评价咸水歌音乐作品等方法由浅入深地学习。
3、知识与技能目标：学会演唱歌曲《猜船名》，初步了解咸水歌的音乐风格与基本特征。
教学重点：学唱歌曲《猜船名》。
教学难点：理解咸水歌的风格特征。
教学准备：多媒体教学软件、钢琴教学过程：一、课前律动师：同学们，欢迎来到音乐课堂，请同学们跟着老师一起来放松放松。
放《猜船名》伴奏音乐，教师带领学生律动。
二、学唱歌曲《猜船名》1、谈话导入师：同学们说说从你们刚才做的动作，你会联想到是在什么地方？（大海）你正在做什么？（摇船）师：关于大海，你有过什么美好的经历、回忆？师：同学们说得真好，大海给我们带来了很多的乐趣。
在茫茫的大海中，有一群勤劳的人，他们以大海捕鱼为生，还在大海中唱起了动听的歌谣，你们听。
（《猜船名》音乐起）2、聆听《猜船名》出示歌词，边听边看。
（1）提问：说说歌曲给你带来的怎样感觉？（2）听到这首歌，你能想像是怎样的情景？都在干些什么？（人们在猜谜语对歌）（板书：对歌）对歌的形式是怎样的呢？（板书：一问一答）师：问答形式来唱歌要至少两个人以上，这就是当时人们最喜欢的唱歌娱乐的方式。
3、再次聆听歌曲，找找歌曲的特色师：让我们再听一遍歌曲，找找除了对歌的形式，还有其他与我们平时课堂学唱的歌曲有不同的地方吗？（如歌曲是用白话来演唱的）（板书：白话）4、给歌曲起个名字。
师：接下来请同学们观察歌词，说说哪些字是白话特有的字。
（如乜）生答，师板书。
师：同学看的很仔细，你能为歌曲取个合适的名字吗？生答。
师：同学们都说了自己的意见，让我们来看看它究竟叫什么吧！这首歌的名字叫《猜船名》（教师贴出题目）5、分组朗读歌词。
6、情景模拟，表演对歌。
对花(咸水歌)-花城版音乐鉴赏教案
对花（咸水歌）-花城版音乐鉴赏教案一、教学目标1.了解“对花”（咸水歌）的历史背景和创作背景；2.学习“对花”（咸水歌）的歌词和旋律；3.掌握“对花”（咸水歌）的旋律特点，如节奏、音高等；4.提高学生鉴赏音乐的能力，感受音乐美，培养音乐欣赏能力；5.改善学生的情感态度和素质，启发学生的思考，培养人文情怀和审美情趣。
二、教学内容1. “对花”（咸水歌）的历史背景和创作背景•“对花”是广东花城（即广州）民歌中的一首歌曲，也是珠江三角洲地区著名的民歌，流传广泛；•歌曲演唱者很多，但最著名的版本当属谭咏麟歌曲专辑中的《对花》，成为了广州经典代表性音乐之一；•“对花”所指的“花”是广东话中指的“茶花”，也叫“大红袍花”。
这种茶花花形艳丽，色彩绚烂，象征着喜庆和成功，广东人相信它能够带来好运，因此喜欢在各种场合使用；•此歌词描述了在广州人们喜欢在茶楼、酒楼用茶点，常会对着花品茶，表达愉悦心情的情景。
2. “对花”（咸水歌）的歌词和旋律•“对花”的歌词简洁易懂，用白描的写法，抒发了人们对茶文化和生活的喜爱；•“对花”（咸水歌）的旋律优美动听，属于传统广东音乐，旋律简单明快，具有较强的民间音乐风味；•“对花”的旋律中充满了一种悠扬的感觉，节奏舒缓自然，让人感觉到融入了它所描绘的茶食茶文化，并有种怡然自得的感觉。
3. “对花”（咸水歌）的旋律特点•“对花”是交替进行性歌曲，A部、B部曲式分明，没有大幅度的高潮和转折；•此曲的节奏非常稳定，没有特别明显的强拍和弱拍，更像是远处传来的温柔乐声，使听众保持沉静；•旋律中有一些情感强烈的音高波动，如“意思到底是什么”，反映作者在一些情感方面的强烈表达。
三、教学方法•听唱法；•演唱法；•合唱法；•对比法；•分析法。
四、教学步骤1.引入首先介绍“对花”（咸水歌）的背景和历史，让学生了解到这首歌曲的来历和特点。
并播放一段“对花”（咸水歌）的曲子，让学生初步感受到它的旋律特点。
2.学习歌曲的旋律和歌词教师逐句讲解歌词，帮助学生理解歌词含义，并引导学生认真欣赏歌曲，感受旋律和氛围。
非遗音乐咸水歌融入中小学合唱教学的传承与保护
非遗音乐咸水歌融入中小学合唱教学的传承与保护非遗音乐咸水歌融入中小学合唱教学的传承与保护中国传统音乐是中华文明的瑰宝，它包含了丰富的民族特色与文化底蕴。
然而，由于时代的变迁与现代化的影响，许多中国传统音乐正逐渐消失或遭受到忽视。
其中之一便是非遗音乐的咸水歌。
咸水歌是属于中国传统音乐范畴的一种歌曲形式，它表达了人们对大海深情厚意的表达。
为了传承与保护咸水歌这一非遗音乐，将其融入中小学合唱教学是非常重要的。
首先，咸水歌的传承与保护是对中国传统文化的尊重与传承。
作为中国文化的瑰宝之一，咸水歌承载着丰富的历史与情感。
从古代海洋丝绸之路的航海传奇，到现代中国的海洋发展，咸水歌记录了中国人民与大海的情感纽带。
将咸水歌融入中小学合唱教学，可以让学生们了解和感受到这一传统音乐的深远影响，培养对中国传统文化的爱与自豪感。
其次，咸水歌融入中小学合唱教学可以激发学生们的音乐兴趣与创造力。
传统的合唱教学往往以西方音乐作品为主导，学生们习惯于唱一些外国的合唱曲目。
然而，通过引入咸水歌这一富有中国特色的非遗音乐，学生们可以更好地了解自己的文化根源，并在合唱教学中找到对于中国音乐的热爱与情感。
此外，咸水歌的歌词内容通常以表达对海的赞美与思念为主题，这可以激发学生们对海洋与自然的热爱，并激发他们的创造力，从而创作出更多独具一格的合唱作品。
再次，咸水歌的融入可以推动中小学音乐教育的创新与发展。
传统的音乐教学通常注重技巧的训练与西方音乐作品的演唱，但这种教学模式往往不能够完全满足学生们的需求与兴趣。
而咸水歌的融入可以给合唱教学带来新的思路与话题，激发学生们对音乐教育的兴趣与热情。
在教学过程中，教师可以引导学生们参与创作，让他们自己编曲、编曲，从而培养学生们对音乐的综合素养与创造力。
最后，咸水歌的融入可以丰富学生们的文化视野与全球意识。
现代社会是一个多元文化并存的时代，了解并尊重各种文化是培养学生们的全球意识的重要任务。
通过学习咸水歌的演唱与理解，学生们可以深入了解中国传统文化中的音乐艺术，并与世界各地不同的音乐文化进行对比和交流。
咸水歌进入课堂教学策略
咸水歌进入课堂教学策略
咸水歌是一首古老而又流行的歌曲，它起源于清朝，流传至今，在中国传统文化中占有重要的地位。
咸水歌的歌词充满了中国的历史文化精神，向人们传达了深刻的思想。
同时，咸水歌也是一首经典的民歌，它清新脱俗，深入人心。
将咸水歌运用到课堂教学中，可以为学生提供一个更有趣的研究环境，激发学生的研究兴趣，增加课堂教学的有趣性。
首先，在课堂上演唱咸水歌，可以使学生更好地理解中国传统文化，培养学生的文化素养，增进学生对中国文化的了解。
其次，可以让学生仔细分析咸水歌中的意象、象征、情节等，有助于学生深入理解中国传统文化，丰富学生的文化知识。
此外，可以让学生自己谱曲，将咸水歌进行创新，让学生的想象力得到发挥。
最后，在教学中，可以结合当代文化，让学生感受到咸水歌在当今时代的重要性，激发学生对中国文化的热爱，引导学生发展中国文化素养。
总之，将咸水歌运用到课堂教学中，可以让学生更好地理解中国传统文化，激发学生的研究兴趣，增加课堂教学的有趣性，提高学生的文化素养，培养学生对中国文化的热爱，为学生营造一个良好的研究氛围。
幼儿园咸水歌教案
幼儿园咸水歌教案教学目标1.学习咸水歌的歌词和节奏；2.提高幼儿的音乐欣赏能力；3.增强幼儿对自然环境的了解；4.培养幼儿的团队合作意识。
教学准备1.《咸水歌》音乐专辑；2. 图片、视频等多媒体教具；3. 精美的演示文稿；4. 小组活动所需的物品，如蓝色布料、大型海洋动物模型等。
教学步骤第一步：导入1.制作精美的PPT，以引起幼儿们的兴趣；2.播放《咸水歌》的音乐，让幼儿们感受到它朗朗上口的旋律和活泼欢快的节奏；3.投影展示有关海洋生物的图片和视频，激发幼儿的好奇心和求知欲。
第二步：讲解1.讲解咸水歌的歌词，并让幼儿们跟随歌曲一起唱；2.向幼儿们介绍海洋生物的分类和特点，让他们了解海洋生物的多样性和重要性；3.演示咸水歌的舞蹈动作，让幼儿们跟随自己的节奏跳跃。
第三步：小组活动1.将幼儿们分成若干小组，每组要求有一名领袖；2.发放蓝色布料、海洋动物模型等物品，要求队员们制作出自己小组的海洋世界；3.鼓励队员之间相互合作，完成小组任务。
第四步：合唱与展示1.要求每个小组安排一名代表，向全班展示自己制作的海洋世界；2.由全班一起合唱咸水歌，分享小组活动的成果；3.由幼儿们完成全班讨论，分享小组活动过程中的快乐与困难。
教学评估1.观察幼儿们参与活动的主动性、积极性和创造力；2.评价小组活动成果的完成程度；3.了解幼儿们对咸水歌和海洋世界的认知程度、学习成果和兴趣。
教学拓展1.利用多媒体教具和场地资源，带领幼儿们进行户外探险和科学实践活动；2.通过展览、演出等形式，让幼儿们将自己的创意和收获与社会大众分享。
疍家咸水歌走进中学音乐课堂的实践
疍家咸水歌走进中学音乐课堂的实践作者：肖艳莉张韵来源：《广西教育·A版》2018年第11期【摘要】本文介绍疍家音乐咸水歌独特的艺术魅力，提出“在课堂渗透疍家咸水歌文化;在校园内开展疍家咸水歌音乐活动;创建咸水歌网络音乐曲库”等咸水歌走进中学音乐课堂的实践策略，旨在将优秀的民间音乐文化真正融入课堂，提高学生的音乐素养。
【关键词】咸水歌疍家音乐中学课堂民族文化【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）11A-0143-03民间音乐是文化财富的瑰宝，是民族智慧的结晶，也是民族文化的重要组成部分。
根据《音乐课程标准》的要求，在中小学音乐教学中全面渗透民族音乐，既可以提高学生的民族情怀、开拓学生的音乐视野，还可以让学生从多个角度了解音乐的魅力与文化，更好地提升自身的音乐素养。
目前，大部分学校的音乐教育没有得到足够重视，用于教学的特色音乐素材缺乏，这是教师在音乐教学中遇到的窘境，也是有待思考的问题。
笔者认为疍家咸水歌这一特色音乐素材具有独特魅力，将其引进中学音乐课堂能给教学注入新元素，推动民族音乐教学的创新与持久发展。
一、疍家咸水歌独特的艺术魅力疍家人所唱的歌称作“疍家调”，又名“疍家渔歌”或“咸水歌”。
因为疍民长期生活在海边咸水之中，其所唱之歌就被称为“咸水歌”，可以说有咸水的地方，就有咸水歌。
咸水歌是疍家人的“流行歌曲”，也有人将其称作疍家人的《诗经》。
传统的咸水歌没有固定歌谱，基本上是一个调，歌词内容源于疍家人生活、劳作，多为即兴所作，通俗易懂，反映了劳动人们的愿望态度、生活情趣以及审美观念。
咸水歌经过多年的发展形成了独具风格、活泼鲜亮的艺术特色，于2006年5月，经国务院批准被录入国家非物质文化遗产的重要范围。
咸水歌的歌声很有特色，曲调悠扬婉转，格调清新甜美，散发着浓郁的海边风情。
歌曲结构一般是上下两句的一段体，有独唱、对唱等形式。
对唱采用男女互答形式，问答双方的曲式结构是一样的，男唱前两句，女唱后两句。
幼儿园咸水歌教案
幼儿园咸水歌教案
一、教学目标
1.让幼儿了解咸水歌的歌词和节奏，并能够准确地按照歌曲的节奏跳舞。
2.提高幼儿对音乐的敏感性，增强幼儿对音乐的兴趣。
3.锻炼幼儿的肢体协调能力和音乐感知能力。
二、教学准备
1.已下载好咸水歌的音乐，并将其复制到音响设备中。
2.准备一面用于跳舞的木地板或软垫。
3.在教室的最前面准备一个空间，以便于指导幼儿跳舞。
三、教学过程
1. 温习
由老师放一首较为慢的歌曲，让幼儿进行简单的放松活动，并让幼儿进行简单
的音乐游戏，如敲击木鱼、拍手等。
2. 引入
放上咸水歌的音乐，跟着音乐节奏手做动作，引导幼儿了解歌曲的节奏。
3. 听歌
放咸水歌的音乐，让幼儿仔细听歌，并边听边跟着节奏手做动作。
4. 跳舞
1.让幼儿在教室的最前排站好，老师在幼儿面前逐字地唱出咸水歌的歌
词，并示范跳舞动作，让幼儿跟着老师进行动作训练。
2.安排幼儿分组跳舞，要求每组表现出自己的风格，老师可协助幼儿调
整动作。
3.让幼儿自由跳舞，并让幼儿对音乐进行自我感知和欣赏，老师在旁边
引导幼儿进行音乐分析。
5. 活动结束
在咸水歌结束后，让幼儿进行轻松活动，如深呼吸、伸展等，以缓解身体的疲劳。
四、教学反思
由于幼儿的年龄较小，而且对音乐和跳舞还缺乏经验，因此对于动作的需求及
难度有所限制。
教师应当根据幼儿的实际表现进行相应的调整，让幼儿能够在活动中感受到乐趣和成就感。
另外，需要注意安全问题，如跳舞过程中防止幼儿跌倒等。
疍家咸水歌教学探究与实施
疍家咸水歌教学探究与实施发布时间：2021-10-22T03:43:49.805Z 来源：《教学与研究》2021年6月16期作者：谢双羽[导读] 疍家咸水歌是伴随着疍民这一特殊群体“以水为生”的生产生活方式而形成和发展的地方歌种谢双羽北海市海城区第九小学 536000摘要：疍家咸水歌是伴随着疍民这一特殊群体“以水为生”的生产生活方式而形成和发展的地方歌种，是疍民集体智慧的结晶和宝贵遗产，咸水歌曲目丰富，至今仍保留着传统的唱法，其音乐风格、音乐结构、语言均具有较高的艺术与文化价值。
本文主要探讨我校利用本土资源培养小学生对非遗文化咸水歌的学习兴趣、帮助学生体会咸水歌丰富情感表达的教学方法。
关键词：咸水歌；教学策略；小学音乐一、注重学生的个性发展我国基础教育面向全体学生的同时注重学生的个性发展。
“培养学生个性主要是指尊重学生的兴趣、爱好，并在有限程度上为学生提供发展才能的机会。
学校真正要关注的不是给拥有特殊才能的学生锦上添花，以彰显个性，而是给所有学生雪中送炭，也就是使个性不同、能力悬殊的学生，在共同的普通教养基础上，有自主发展的机会。
”我校开发了校本教材，建立了疍家娃合唱队，将小学基础教育与非物质文化遗产传承相结，使家国情怀根植于孩子心中，坚定文化自信。
在疍家咸水歌普及音乐课堂上进行教学基础上，音乐教师提供学生进一步提升发展兴趣爱好和个人潜力的机会。
疍家娃合唱队可以依据学生个人兴趣自愿加入，也有是由教师挑选条件优越的学生，经过班主任、音乐教师和学生家长共同给学生做思想工作，征得学生同意，使其产生兴趣和动机后才加入疍家娃合唱队的学习训练。
经由教师挑选的学生一开始可能是被动接受到后来变成主动学习，这个过程的转变得益于教师有一双发现学生潜力的慧眼，能够发现学生的优势并对其进行因材施教，激励学生、引发学习动机，从而促进学生个性的发展。
二、因材施教因材施教是教育教学中一项重要的教学方法，学生的身心发展存在着个别差异性，因此在教学中应该根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学。
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师带领学生带着对珠江水的热 爱之情读 (珠江河水荡清波) 歌 词% 接着听老师的范唱后同位同学 讨论歌词和旋律的关系+
我教我思
如何让学生唱出咸水歌的 咸味
文广州市海珠区后乐园街小学 谢芷薇
民歌的韵味是中国民族声乐的 魅力精华! 唱出韵味是表现咸水歌 歌曲风格的核心" 咸水歌的韵味是
水上人在千百年传播咸水歌的过程 中! 歌唱时在运用粤语咬字的行腔 中! 声腔以一定的方式美化形成 的! 它给听众以独特而动人的感 觉! 具有浓郁而淳朴的 #咸味$% 传统的声乐讲究的是 &字是骨头! 韵是肉$! 小学音乐课堂中! 应着 重 &多听多唱多感受$! 从而解决 其 &声情之韵$ 与 &品字之韵$%
教师还巧妙地让孩子们模拟水 上人打招呼的情景! 使用 #阿哥 咧0 阿妹咧0 阿妈咧0 阿女咧$ 等 衬词进行发声练习! 从开始上课就 激发孩子们学习的热情+
例二, 紧接着! 教师进行了第二轮的 情 境 创 设 * **学 习 水 上 人 四 项 本 领+
/2 #摇船$ 学生边听歌曲 '珠江河水荡清 波( 边尝试摇船! 并在摇船的过程 中感受咸水歌的韵律+ 广州咸水歌 的节拍一般为四二拍子! 其韵律与 水上人的摇橹泛舟紧密结合! 咸水
执教 '珠江河水荡清波( 一 课! 教师开始上课! 就进行了第一 轮 的 情 境 创 设 * ) * 情 境 导 入 +
例一,
课室内的小凳子提早摆放成三 条小船的样子! 学生聆听着 '珠江 河水荡清波( 的伴奏音乐走进课 室%
师, 请看图! 我们的学校就 在白天鹅宾馆的对岸! 你知道这条 大江叫什么-
民族声乐追求的是 "字正腔 圆$ "字清声美$ 的艺术状态& 明 代曲圣魏良辅在 (曲律) 中提到! *曲有三绝% 字清为一绝% 腔纯为 二绝% 板正为三绝+$ 其中 "字清$ 是 "三绝$ 之首% 可见我国民族音 乐自古对咬字, 吐字的重视+ "字 正$ "字清$ 是歌唱韵味美的基 础% 目的首先是 "传言明义$% 简
单地说就是要让听众知道你想唱什 么+ "咸水歌$ 是沿着珠江之水 而流传的% 使用的是本土的粤语+ 唱法强调 "因字落腔$% 字重腔轻% 高音轻过% 低音重煞 类似 "字 正腔圆$ 的要求 % 注重发声的 自然性和声音靠前, 在行腔咬字中 唇与齿的有力配合% 以获得 "字 清$ 而 "韵正$ 的效果+ 因而% 在 学习歌词的时候% 让学生品读歌 词% 纠正发音% 感受 "因字落腔$ "依字行腔$ 非常重要+
广东省非物质文化遗产咸水歌项目 传承人的范唱 '珠江河水荡清波(! 再逐步进行巩固学习11
第二轮的情境创设! 让学生在 音乐活动中学习水上人的四项本领!
前三个活动貌似还没有进行歌曲的 学习! 但实际上每一个 #学习本领$
的过程都是感受咸水歌韵味以及学
师道教研 年第 期
我教我思
歌每每让人感觉置身于一桨一橹划 动的疍家艇中! 飘荡在摇摆不定的 水面上! 歌曲有婉转悠扬! 也有充 满活力与情感色彩! 因而让学生学 习 #摇船$ 是感受咸水歌韵律的重 要一环+
/2 #熟悉珠江水$
师带领学生听歌曲旋律画出旋 律线0 接着用语气助词 #啰$ 模唱
旋律的方式感受珠江海浪的高低起 伏! 让学生初步感知歌曲旋律高 低! 感受咸水歌的韵律正如珠江水 般 #有高有低$ #有强有弱$+
生, 珠江% 师, 世世代代的广州人都喝 珠江水长大! 珠江是广州人的母亲 河% 有一群人! 不仅喝珠江水! 还 生活在珠江上! 历史上他们叫 &疍 家人$% 在旧社会! 疍家人给人看 不起! 不允许上岸生活! 只能以船 为家! 以捕鱼过生活! 刮风下雨都 住在船上! 真可怜. 解放后! 政府 取消了 &疍家人$ 这个带有歧视的 称呼! 现在把他们称为 &水上人$ 或 &水上居民$+ 水上人千百年来 都是勤劳乐观的人! 每天清晨! 他 们摇橹泛舟珠江水上! 准备捕鱼捞 虾! 远远见到其他小船上的熟人就 会打招呼, 发 声 练 习 , */阿 哥 咧0 阿妹咧112 短短几分钟的情景导入! 教师 以 #珠江$ #解放前的疍家人生活 图片$ 为孩子们介绍了珠江水是我 们的母亲河! 以及曾经在这条河上 生 活 的 特 殊 群 体 * * * 疍 家 人 和 他 们 的生活方式+
/2 #撒网捕鱼$ 激励学生想象捕鱼的情景! 观 察水上人撒网捕鱼的图片! 并进行 #抛网$ #拉网$ 的动作模仿+ 学
生伴随咸水歌声不断尝试模仿水上 人 #抛网$ #拉网$ 的动作! 进
一步感受咸水歌的韵律和水上人的 生活方式+
/2 #唱咸水歌$
与学生交流水上人捞完了鱼 虾! 满载而归的愉悦心情! 让学生 了解! 水上人开心的时候唱咸水歌 0 不开心的时候也唱咸水歌+ 咸水 歌是广东民间歌曲中的一颗明珠! 有疍家人的地方就有咸水歌+ 千百 年来! 咸水歌随着珠江水一直流 传! 有水上人家居住的地方! 都能 听到动听的咸水歌声+ 请学生聆听
习歌曲不可缺少的过程! "摇船# 感受咸水歌的韵律
"熟悉珠江水$% 感知珠江水的浪高 浪低% 实际上是学习歌曲旋律的走 向& '撒网捕鱼$ 的律动让学生 进一步感受水上人的生活方式 "唱咸水歌$ 则正式让孩子们回归 到咸水歌的系统学习% 咸水歌传承 人的录音示范% 让孩子直观地感受 咸水歌的 "咸味$& 一系列的情景 创设% 咸水歌儿的旋律已经逐渐走 进孩子们的脑子% 让孩子们恍如坐 上了小艇% 与水上人一同泛舟珠江 河上% "撒网捕鱼$% 轻唱动人咸 水歌&
一 声情之韵
我国传统声乐理论指出 &音 律美则音响感人! 有意境则神色俱 佳! 重音律不重意境者! 乐技! 重 音律有意境者! 唱家之本领也$%
情景交融是歌者行腔韵味所追求的 一种艺术境界% 广州咸水歌在发声 方法上同样要求先动情而后发声! 以情带声! 以声传情! 声情并茂! 声随字发! 声随腔行% 因而! 在这 一课教学中! 情景的创设不是作 秀ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 而是要让孩子充分地感受咸水 歌的意境之美! 从而逐步进入水上 人 &随口而出! 随心而唱$ &声情 并茂$ 的歌唱状态%