校对基础知识培训
编辑校对基础培训
• 3．版权页：是一本书的出版历史记录，版权页内应包括： 书名、著作者、印刷厂、发行单位，出版时间以及开本、印 张、插页、字数、版次、印次、定价等内容。版权页一般印 在扉页(内封)背面或内文最后一页。
• 八、校对的基本功能
• 一是校异同，二是校是非。
• 校异同（也就是我们流程中的毛校）指以原稿为 唯一依据(或标准)来核对校样，分辨二者的异同： 同则不改，异则以原稿为准对校样进行订正。它 的作用在于显真保值，即保证原稿的真实性及其 价值在出版过程中不致被损害、破坏。
• 校样与原稿相异，是图文排版过程中发生差错而 造成的。原稿与校样的异同，除了文字异同外， 还有标点符号、表格、图表等的异同。通过校异 同的功能的发挥，能够消灭排版过程中发生的差 错，将校样与原稿之间的差异转换为相同，就是 出版物质量有了基本的保证。
• 2．封面、扉页：
• 封面：在书心之前的称前封面，又称封一；靠书心的一面称 封里，又称封二；在书心后面的称后封面，靠书心一面的称 封底里，又称封三；最后的外表一面称封底，又称封四。前 后封面相连护住书心订口一侧的部分称为书脊。在书籍封面 外裹附一层纸张或其他片状物以保护书籍的，叫做护封。封 面或护封在切口处多留一定宽度向里折叠，叫做勒口。
• 现代校对的校是非，有 5个方面的任务： • (1)发现并改正常见错别字； • (2)发现并改正违反语言文字、标点符号、数字、
量和单位等使用的国家规范标准的错误； • (3)发现并改正违反语法规则和逻辑规律的错误； • (4)发现并改正事实性、知识性和政治性错误； • (5)做好版面格式规范统一的工作。 • 总之，凡是非录排造成的、用机械比照发现不了
基本编辑校对常识
编辑手册对提交个性化出版书稿的要求一、内容1.作者拟出版的文稿，应该传递有益、健康、积极的信息、知识、思想、情感和体验等，不与香港的有关法律相抵触，不宣扬色情、暴力，不俱歧视性语言，及不涉及他人的隐私。
2.作者除了对书稿的语言文字方面的错误和不妥之处要加以修正，对稿件的前言、后记、内封、目录、参考文献等有关材料进行审核校改，还要对引文、注释、插图、数据公式、专有名词等进行校核和订正。
此外，对稿件中的外文文种、字体、角码为设计排版作必要的标注，对正文中某些需要交待的地方也应一并注明。
3.发来的稿件要齐全完整，正文、插图、照片、及封面、封底和扉页的文字内容要一次交齐，排版后不再接受补充的资料。
二、格式1.要求作者、译者提供书稿的MS Word格式的电子文文件（暂时不接手写或打印的文稿）。
2.中文标点符号一律采用全角（全角）格式。
3.外文、阿拉伯数字其及标点符号一律采用半角（半角）格式。
4.中外文标点符号不可误用，中文简体、繁体的标点符号也有所区别（俱体可查阅下文的“正确使用标点符号”）。
三、用字1.繁体版书稿建议采用11号细明体字体；简体版书稿建议采用5号宋体字体。
2.文稿中需要用小号字体或其它字体排版之处，或需采用特殊排版的地方，请在书稿中用颜色加括号内文字注明。
3.书稿中使用的计量单位、数字形式应正确统一（俱体要求可查阅下文的“计量单位”及“数字”）。
4.书稿的字数统计以MS Word文檔中“工具栏”下的“字数统计――字符数（含空白）”显示的字数为准。
四、目录、注释和索引1.书稿目录条目应与内文一致，未经排版时可暂不列出页码。
2.若书稿有注释，请在内文需加注处，用MS Word文檔中“插入栏”下的“脚注――脚注（本页下缘／自动编号1,2,3,…）”插注码。
3.若书稿有索引，请统一附录在全文末尾。
基本编辑校对常识一、标题一本书里，由于内容层次的需要，有大小各级标题，如篇题、章题、节题等等。
最大一级的标题就叫一级标题，依次是二级、三级标题…… 这种多极别的标题，在理论、史地读物和科技读物中较为常见。
校对规培训
中原精密有限公司第七期学习班培训资料中原精密有限公司2006年9月一、主动测量的基本概念1.主动测量的含义在一般的机械加工中,为了保证被加工零件的精度,操作者要经常使机床或工件停止转动,对被加工工件进行测量,以确定被加工工件是否达到了精度要求。
一旦零件超差，就成为不可挽回的废品。
这种方法不但增加了工人的劳动强度，降低了生产效率，并且难以避免废品的产生。
如果在加工零件的过程中，有一种测量装置，始终测量着工件的尺寸，并将其尺寸变化量随时传递给控制仪，再由控制仪发出信号控制机床的动作，如切削余量大时快进刀，余量接近尺寸时慢进刀，到尺寸时退刀等。
这样操作人员就无需再停下机床测量工件。
这样，既减少了劳动强度，提高了生产效率，又杜绝了费品的产生。
同时，加工出工件的尺寸一致性可达到5μm以内。
把这种测量方法叫做主动测量。
由于这种测量方法是在加工过程中进行的，所以又叫做加工中测量。
2.主动测量的构成主动测量不是一种单独存在就能发挥其功能的仪器。
它必须与机床联合使用才能完成其功能。
因此，机床本身的精度和功能，也直接影响到测量结果。
如果机床本身没有接收主动测量控制仪发出的信号并可根据信号进行动作的功能，就不能使用自动主动测量，此时，可使用手动主动测量。
如果机床虽有接收主动测量控制仪发出信号的功能，但执行动作不准确，主动测量系统的测量精度再高，也无法发挥其功能。
所以，我们现在介绍主动测量，是在机床符合出厂标准的情况下，来讨论主动测量的功能及其使用。
如图1所示，是在半自动外圆磨床上使用的主动测量。
主要由三部分组成：①为主动测量装置，在砂轮磨削工件的过程中，两个测子始终卡在工件的直径上。
工件直径尺寸的变化，通过测子、杠杆，使测量装置中的磁芯和电感线圈的位置产生相对的位移，从而将尺寸的变化转换为电感量的变化。
②为主动测量控制仪，它接收主动测量装置输出的电感信号，经相敏整流、放大，并设定许多输出点，将可用信号输出给磨床控制系统。
出版校对实用入门知识
坚持"三不改"：不是错不改，可改可不改的不改，无依据的不改。
确实有疑问的，要在版样上画出问号"？"，提请编辑以书面形式解决问题，或对有把握的疑问，经编辑同意后方可准确改动。
【备—倍】备：义项——完全：艰苦备尝，关怀备至，备受欢迎，备受鼓舞，备感亲切‖倍：义项——加倍：事半功倍，事倍功半，勇气倍增，干劲倍增【绝—决】“决”的意思是“一定”、“坚决”，如“决不退缩”“决不投降”。
“绝”的意思是“绝对”，如“绝无此意”“绝非偶然”“绝非儿戏”。
有些搭配，处于交会处，“坚决”与“绝对”都说得通，则不必强行区分。
但是处于两极时，可以区分而且应该区分。
【长—常】长盛不衰，警钟长鸣‖常胜将军，常备不懈‖【以至—以致】有“以至”、“以至于”、“以致”，没有“以致于”。
“以至”、“以至于”表程度，“以致”表结果。
不能说“减少（降低）x倍”——倍是一个增加量，不能用于减少的数据A=30 B=90 A=90 B=30B扩大到三倍B缩小到三分之一B增加到三倍B减少到三分之一B提高到三倍B降低到三分之一B延长到三倍B缩短到三分之一B扩大了两倍B缩小了三分之二B增加了两倍B减少了三分之二B提高了两倍B降低了三分之二B延长了两倍B缩短了三分之二异形字处理原则1. 凡是国家语委《第一批异形词整理表》（2002年3月31日试行）收录的，使用推荐词形。
（《第一批异形词整理表》见第6页附录）2.《第一批异形词整理表》未收录的，使用《现代汉语词典》首选的词形。
《现代汉语词典》首选词多数是符合社会习惯。
但也有少数跟社会习惯不同：火暴—火爆‖得意扬扬—得意洋洋‖拉拉队—啦啦队‖喀嚓—咔嚓‖钉梢—盯梢‖惟一—唯一‖记录—纪录‖花消—花销‖宴尔—燕尔‖强嘴—犟嘴‖倔强—倔犟‖浑蛋—混蛋‖子粒—籽粒‖菜子—菜籽‖委靡—萎靡‖上方宝剑—尚方宝剑‖一相情愿—一厢情愿‖好高务远—好高骛远附录：第一批异形词整理表A按捺—按纳按语—案语B百废俱兴—百废具兴百叶窗—百页窗斑白—班白、颁白斑驳—班驳孢子—胞子保镖—保镳保姆—保母、褓姆辈分—辈份本分—本份笔画—笔划毕恭毕敬—必恭必敬编者按—编者案扁豆—萹豆、稨豆、藊豆标志—标识鬓角—鬓脚秉承—禀承补丁—补靪、补钉C参与—参预惨淡—惨澹差池—差迟掺和—搀和掺假—搀假掺杂—搀杂铲除—刬除徜徉—倘佯车厢—车箱彻底—澈底沉思—沈思称心—趁心成分—成份澄澈—澄彻侈靡—侈糜筹划—筹画筹码—筹马踌躇—踌蹰出谋划策—出谋画策喘吁吁—喘嘘嘘瓷器—磁器赐予—赐与粗鲁—粗卤D搭档—搭当、搭挡搭讪—搭赸、答讪答复—答覆戴孝—带孝担心—耽心担忧—耽忧耽搁—担搁淡泊—澹泊淡然—澹然倒霉—倒楣低回—低徊凋敝—雕敝、雕弊凋零—雕零凋落—雕落凋谢—雕谢跌宕—跌荡跌跤—跌交喋血—蹀血叮咛—丁宁订单—定单订户—定户订婚—定婚订货—定货订阅—定阅斗拱—枓拱、枓栱逗留—逗遛逗趣儿—斗趣儿独角戏—独脚戏端午—端五E二黄—二簧二心—贰心F发酵—发酵发人深省—发人深醒繁衍—蕃衍吩咐—分付分量—份量分内—份内分外—份外分子—份子愤愤—忿忿丰富多彩—丰富多采风瘫—疯瘫疯癫—疯颠锋芒—锋铓服侍—伏侍、服事服输—伏输服罪—伏罪负隅顽抗—负嵎顽抗附会—傅会复信—覆信覆辙—复辙G干预—干与告诫—告戒耿直—梗直、鲠直恭维—恭惟勾画—勾划勾连—勾联孤苦伶仃—孤苦零丁辜负—孤负古董—骨董股份—股分骨瘦如柴—骨瘦如豺关联—关连光彩—光采归根结底—归根结柢规诫—规戒鬼哭狼嚎—鬼哭狼嗥过分—过份H蛤蟆—虾蟆含糊—含胡含蓄—涵蓄寒碜—寒伧喝彩—喝采喝倒彩—喝倒采轰动—哄动弘扬—宏扬红彤彤—红通通宏论—弘论宏图—弘图、鸿图宏愿—弘愿宏旨—弘旨洪福—鸿福狐臭—胡臭蝴蝶—胡蝶糊涂—胡涂琥珀—虎魄花招—花着划拳—豁拳、搳拳恍惚—恍忽辉映—晖映溃脓— 脓浑水摸鱼—混水摸鱼伙伴—火伴J机灵—机伶激愤—激忿计划—计画纪念—记念寄予—寄与夹克—茄克嘉宾—佳宾驾驭—驾御架势—架式嫁妆—嫁装简练—简炼骄奢淫逸—骄奢淫佚角门—脚门狡猾—狡滑脚跟—脚根叫花子—叫化子精彩—精采纠合—鸠合纠集—鸠集就座—就坐角色—脚色K克期—刻期克日—刻日刻画—刻划阔佬—阔老L褴褛—蓝缕烂漫—烂缦、烂熳狼藉—狼籍榔头—狼头、 头累赘—累坠黧黑—黎黑连贯—联贯连接—联接连绵—联绵连缀—联缀联结—连结联袂—连袂联翩—连翩踉跄—踉嘹亮—嘹喨缭乱—撩乱伶仃—零丁囹圄—囹圉溜达—蹓跶流连—留连喽啰—喽罗、偻鲁莽—卤莽录像—录象、录相络腮胡子—落腮胡子落寞—落漠、落莫M麻痹—痲痹麻风—痲风麻疹—痲疹马蜂—蚂蜂马虎—马糊门槛—门坎糜费—靡费绵连—绵联腼腆— 觍模仿—摹仿模糊—模胡模拟—摹拟摹写—模写摩擦—磨擦摩拳擦掌—磨拳擦掌磨难—魔难脉脉—眽眽谋划—谋画N那么—那末内讧—内哄凝练—凝炼牛仔裤—牛崽裤纽扣—钮扣P扒手—掱手盘根错节—蟠根错节盘踞—盘据、蟠踞、蟠据盘曲—蟠曲盘陀—盘陁磐石—盘石、蟠石蹒跚—盘跚彷徨—旁皇披星戴月—披星带月疲沓—疲塌漂泊—飘泊漂流—飘流飘零—漂零飘摇—飘飖凭空—平空Q牵连—牵联憔悴—蕉萃清澈—清彻情愫—情素拳拳—惓惓劝诫—劝戒R热乎乎—热呼呼热乎—热呼热衷—热中人才—人材日食—日蚀入座—入坐S色彩—色采杀一儆百—杀一警百鲨鱼—沙鱼山楂—山查舢板—舢舨艄公—梢公奢靡—奢糜申雪—伸雪神采—神彩湿漉漉—湿渌渌什锦—十锦收服—收伏首座—首坐书简—书柬双簧—双思维—思惟死心塌地—死心踏地T踏实—塌实甜菜—菾菜铤而走险—挺而走险透彻—透澈图像—图象推诿—推委W玩意儿—玩艺儿魍魉—蝄诿过—委过乌七八糟—污七八糟无动于衷—无动于中毋宁—无宁毋庸—无庸五彩缤纷—五采缤纷五劳七伤—五痨七伤X息肉—瘜肉稀罕—希罕稀奇—希奇稀少—希少稀世—希世稀有—希有翕动—噏动洗练—洗炼贤惠—贤慧香醇—香纯香菇—香菰相貌—像貌潇洒—萧洒小题大做—小题大作卸载—卸傤信口开河—信口开合惺忪—惺松秀外慧中—秀外惠中序文—叙文序言—叙言训诫—训戒Y压服—压伏押韵—压韵鸦片—雅片扬琴—洋琴要么—要末夜宵—夜消一锤定音—一槌定音一股脑儿—一古脑儿衣襟—衣衿衣着—衣著义无反顾—义无返顾淫雨—霪雨盈余—赢余影像—影象余晖—余辉渔具—鱼具渔网—鱼网与会—预会与闻—预闻驭手—御手预备—豫备原来—元来原煤—元煤原原本本—源源本本元元本本缘故—原故缘由—原由月食—月蚀月牙—月芽芸豆—云豆Z杂沓—杂遝再接再厉—再接再砺崭新—斩新辗转—展转战栗—颤栗账本—帐本折中—折衷这么—这末正经八百—正经八摆芝麻—脂麻肢解—支解、枝解直截了当—直捷了当直接了当指手画脚—指手划脚周济—赒济转悠—转游装潢—装璜孜孜—孳孳姿势—姿式仔细—子细自个儿—自各儿佐证—左证作—做抽象一点的、书面语色彩重一点的词语，特别是成语里，一般都写成“作”，如“作罢，作废，作对，作怪，作乱，作价，作曲，作文，作战，装模作样，认贼作父”。
[网络编辑教程课件]第2讲 排版与校对基础知识(可编辑)
![[网络编辑教程课件]第2讲 排版与校对基础知识(可编辑)](https://img.taocdn.com/s3/m/b014c2effe4733687e21aaae.png)
[网络编辑教程课件]第2讲排版与校对基础知识（可编辑）[网络编辑教程课件]第2讲排版与校对基础知识第2讲排版与校对基础知识 2.1 排版与校对基本知识、页面和开本 1、版及其相关概念― 版面、版心、版式版面，指在书刊、报纸的一面中图文部分和空白部分的总和，即包括版心和版心周围的空白部分。
版心，位于版面中央、排有正文文字和图片的部分。
版式，出版物版面布局因素的排列格式。
2、页及相关概念― 单面印刷，双面印刷(左页、右页，边空等) 印刷行业中将一个页码称为一面，正反面两个页码称为一页。
书刊版面要素示意图 3、开本和印张对于图书来说，一般:页数开本×印张版面的大小称为开本，开本以全张纸为计算单位，每全张纸裁切和折叠多少小张就称多少开本。
构成报纸版面的基本元素 1、版面空间和版序版序，是报纸版面按重要程度排成的序列。
2、版心目前我国对开报纸的版心一般为104字宽(约390mm)，126行高(约550mm)。
每版容纳的字数(以小5号字计算)最多为13104字。
一般版面除去标题、图片等对象之后，能容纳的字数一般在8000~10000字之间。
3、报头和报眼报头，指刊登报纸名称的区域，通常位于头版左上角。
报眼，与报头处于同一高度的区域，一般刊登篇幅较小的重要新闻、启事或广告。
4、字距和行距印刷标准术语中将字行与字行之间的空白称为行间，行中心线与行中心线的距离称为行距。
但方正、华光排版系统中将标准术语中的行间称为行距。
报纸版面的行距一般为1/4字，书版的行距一般为1/2字(对开空);另外也有5/8、3/4几种空法。
飞腾排版系统的默认字距为0。
5、栏栏、基本栏、变栏、长栏(长二栏)、破栏(三破二栏) 6、中缝 7、通版文字 1.字体- 字符的体式和风格。
6种常见字体的效果图:宋体仿宋体楷体黑体小标宋报宋 2.字号字的大小规格。
3.字型字的形状。
2.2 排版的基本原则和规范正文排版规则 1. 正文版式设计规则 2. 正文的排版的类型 1 横排和直排 2 密排和疏排 3 通栏排和分栏排 4 普通装，单面装，双面装 3.正文的排版要求 1 每段首行必须空两格;非成段落的行末必须与版口平齐。
校对方法培训资料汇总
• 3.他校法。他校法的特点是：“以他书校本 书。”“他书”指其他的书。“改必有据” 是校对改错的重要原则。在通读检查中发 现了问题，又难以判断是非时，就得去查 检相关的权威工具书或权威著作，找到判 断是非、改正错误的可靠依据。
• 4.理校法。理校法的特点是：推理判断。在 发现疑问又找不到可靠根据时，即应进行 推理判断，包括分析字词含义、进行逻辑 推理等。
• 另页 另面：另页又称“另页起”，指另页 起排，另页起排从单页码开始。另面，又 称“另面起”，指另起页码排，另面起不 分单双页码。
• 另行 接排：另行指下端文字重新起行另排。 接排指不另行起排。
• 字距 行距：字距指字与字之间的间隔。行 距指行与行之间的间隔。
• 字体：指印刷用字的字样，常用字体有书 宋（SS）、仿宋（FS）、楷体（KT）、黑 体（HT）等。数码字体有白正体、白斜体、 黑正体、黑斜体等。
• 核红即核对上校次纠错的字符是否改正， 有无错改。核红的技术要领是：第一步，
核对上校次改动的字符，至少反复核对两
次；第二步，如果发现应改而未改的字符，
除了重新改正外，还要搜检上下左右相邻
字符有无错改，以避免邻行、邻位错改； 第三步，比对红样 ( 上校次校改样 ) 与校样 ( 改后打印样 ) 四周字符有无胀缩，如有胀 缩，就要对相关行及其上下行逐字细查，
找出胀缩原因，改正可能存在的错误。二 校、三校和通读检查，均应先核红后校对。
• 3. 文字技术整理简称“整理”，是现 代校对的必要程序。其作用有三： (1) 弥补版式设计的疏漏；(2)改正排版造 成的技术性错误；(3)防范多人交叉校 对产生的文字处理和版面格式的不统 一。
• 文字技术整理是一项细致的技术性工作。整理的内容有如 下 10项：(1)核对封面和书名页，使书名、著译者或主编 者姓名、出版单位名称、出版日期等完全一致；(2)根据 正文标题核对目录上的标题和书眉上的篇名、章名，检查 文字是否一致，页码是否相同；(3)检查正文各级标题的 字体、字号、占行和位置是否符合设计要求，同级标题字 体、字号、占行和位置是否一致，书眉双页、单页上的标 题是否符合规范；(4)检查插图的形象与文字说明是否相 符；(5)检查图表、公式与正文是否衔接，图表、公式的 编序形式是否正确，序码(应连续)有无缺失或重复；(6)检 查表格和公式的格式是否规范，表格转页、跨页和公式转 行是否符合规范，公式的变形是否正确；(7)检查正文注 码与注文注码是否相符，参见、互见页码是否准确；(8) 检查前言(序)、后记(跋)、内容提要等指示性文字，与正 文内容是否相符；(9)如系全集、文集、套书，要检查是 否成龙配套，版式、体例是否一致；(10)解决相互关联的 其他问题。整理工作必须十分认真，一丝不苟。每个校次 校后均应做整理工作，终校后应由责任校对进行全面整理。
校对部理科培训课程
领悟
1.每天都要检查自己一天的工作， 好在哪里，错又在哪里，怎样做的 更好？ 2.犹如整理一本错题集 3.发现别人的好怎样的好。
范例：《新课标中考宝典》科学物理部分（十） • P60，【突破点拨2】例3.题干中是不是在出入后 加个“提供 ”好一些呢？ • 出片文件：
• 试卷原题：
• 2013年中考原题中此处是“带来”；不影响解题， 每处多、漏2~5个字计2个差错，5个字以上计4个 差错，-2
产品质量差错认定细则（二）
产品质量差错认定细则（三）
• 已换片；每处多、漏2~5个字计2个差错，5个字 以上计4个差错，-4
范例：《新课标中考宝典》科学物理部分（十一） • P62，【中考链接】10.这是一道双选 题，另外A 选项中的“北极指向 ”排到D选项中了 • 出片文件：
• 试卷原题：
• 答案无误，B选项中开关是断开的，此时螺线管 中无电流，周围无磁场，不存在N、S极 • A选项少4字，-2；D选项多4字，-2
• 影响解题的文字、标点、符号、数值、版式（包 括图片、表格遗漏、模糊不清）等差错，-2
范例：《新课标中考宝典》科学物理部分（七） • P50，【及时反馈3】4.答案错了，应该是“C ” • 出片文件：
• 试题答案有误（以一道试题为单位），-2
范例：《新课标中考宝典》科学物理部分（九） • P57，【及时反馈2】2，图中下面的“火线”改 成“零线” • 出片文件：
• 处理结果：2008中考原题，已核对无误
范例：《新课标中考宝典》科学物理部分（八） • P57，【突破点拨1】例1.在保险丝处接入一只 “220V,40W ”的灯泡，是不是中间加个“ , ” • 出片文件：
• • 人教版教材上此类铭牌的格式是“220V 40W”， 如九年级下册P94，无误
校对的基本知识
校对基础知识目录第一部分校对工作的意义第二部分校对人员应掌握的基本常识第三部分常用校对方法及技巧第四部分各校次的职责第四部分附录校对人员应掌握的规定及规范第一部分校对工作的意义一、什么是校对校对是根据原稿或定本核对校样，订正差错，提出质疑，以保证图书质量的工作。
校对工作是编辑工作的延续，是对编辑工作的补充和完善，是出版工作的重要环节之一。
二、校对对教辅图书的重要性1、对学生：辅导书中出现错误，尤其是知识性错误，会误导学生，甚至会影响学生的前程。
2、对公司：图书质量不过关，影响图书销量和公司的品牌形象，不利于公司的长远发展。
三、校对的总体目标即出版物无编校质量差错。
这个总目标，可分解为两个子目标：无“编错”和无“校错”。
四、校对人员基本要求一般应具有大专及以上的文化水平，经过校对业务的专门训练，掌握校对专业技术，又有一定的文化知识积累，具有一定的职业敏锐度，工作认真细致，即“有学识，精通文字，细心，而且经过专门训练”的专门人才。
五、校对的基本功能一是校异同，二是校是非。
校异同是指校对中只需对照原稿进行校对，把与原稿不同的地方改过来就行了。
校异同强调的是对原稿负责。
校是非则强调既要忠实于原稿，又要尽可能地纠正原稿中的错误，包括编辑的错误。
六、校对人员的基本职责1.对编者负责。
即忠实于原稿，依据原稿逐一核对校样。
2.对读者负责。
即发现原稿中存在的各种差错，订正并请作者或责任编辑确认。
七、校对员应具备的基本素质(1)熟悉语言文字的各种规范，掌握语言文字的出错规律，对语言文字使用错误有较强的辨识力。
(2)通晓图书版面格式知识，能敏锐地发现版面格式错误。
(3)熟练掌握各种校对方法，并善于综合运用。
(4)具备比较广博的知识积累，不同学科图书的校对人才还必须熟练掌握相关学科的基本知识。
(5)能够熟练地使用工具书。
(6)具备良好的心理素质，耐得寂寞，注意力集中，能自觉地控制情绪，并能及时调整心态，以保持良好的状态。
校对符号培训——李耀华
6.校对的十大类错误
（1）文字错误 （3）语法错误 （5）数字使用错误 （7）版面格式错误 （9）知识性错误
（2）词语错误 （4）标点符号用法错误 （6）量和单位使用错误 （8）事实性错误 （10）政治性错误
6.校对的十大类错误
（1）文字错误
自已 自己 时侯 时候
（2）词语错误
增高质量 提高质量 一群莘莘学子
图书编校培训
第一期 校对符号培训
——木铎金声
一、校对概述
1.校对的概念 2.校对的总体目标 3.校对的基本功能
二、校对符号
目录
4.校对的常用方法 5.各校次的责任 6.校对的十大类型错误
1.校对符号的使用要求 2.校对符号及用法示例
1.校对的概念
一、校对概述
校对是根据原稿或定本核对校样，订正差错，提出质疑， 以保证图书质量的工作。
（4）理校法
校对者运用自己的知识进行分析、推理，在通读中对原稿是非作出判断的校对方 法。
5.各校次的责任
（1）一校的要求
1）校正校样中的全部“漏排的字”，检查与版面最初设计是否有误。 2）基本上消灭多字、少字、错字等差错，彻底消灭多行、少行、串段、另行接排 及其他会造成版面改动的错误。 3）图的位置、大小是否恰当、美观；图中文字字号是否合适；字体是否统一；细 节是否处理到位；图与正文是否对应。 4）按照最初设计要求和原稿进行比对，校正标题的字体、字号是否有误。 5）留错率5/10000以内。
2.校对符号及用法示例
（18）字距号
空1 字距
空1/2字距 空1/3字距 空1/4字距
二、校对符号
2.校对符号及用法示例
（19）分隔号
注意：用于外文
二、校对符号
超实用校对规范方法培训 精彩ppt资料
校对要做到“两静一心” “两静”，指的是校对的环境要安静，同时校对 者必须“心静”。 “一心”，指的是校对者的“责任心”。某种程 度而言，“一心”要超过“两静”。校对要感知 入微、纤毫必较，同时也要耐得住寂寞，甘为人 作嫁衣裳。
校对制度：
交叉三校制
1．一校（作者、责任编辑各校一次）：侧重对原稿校对，力求校样与 原稿的一致，纠正版式错误，对有疑问处做出标示。校后通读一遍。要 求作者不能对原稿作大的改动。 2．二校（责任编辑、执行编辑各校一次）：校对时要确定一校校出错 误已改正，纠正版式错误，并对文稿中的疑问予以处理，填补遗缺，统 一体例。 3．三校（执行编辑校一次）：校对时要确定二校校出错误已改正，对 校样、校对符号进行综合检查，清理差错，确定版面格式。 4．点校：对三校校出错误予以核对，并对文章、版式作最后通校，确 保清样无差错。 5．校对签名。校对者应在每次校样上签名，并标明校次，以防差错。 6．责任编辑甩开原稿和三校样，对清样进行阅读，寻找差错。在读样 后，检查有无错字、漏字、表格与插图是否合乎规范，字体、字号使用 是否正确等。
对校的客体有两个——原稿和校样, 采用比照原 稿核对校样的方法，通过查找异同而发现差错。 现代校对的折校、点校、读校、核红等技术，都 属于对校法。发现了校样上与原稿相异之处，原 则上依据原稿改正校样。
பைடு நூலகம்
校对的四种方法：
对校法；本校法；他校法；理校法。
• 本校法。
• 本校法的特点是：“定本子之是非。”现代校 对的“本子”即原稿。本校的客体只有一个—— 改正录排错漏后的校样，采用通读检查的方法， 通过文中内在矛盾发现问题，然后进行是非判断 而发现原稿的差错。发现了原稿的差错，用铅笔 在校样上标注，提出改正差错的建议。校是非不 同于文字加工，只管改错、补漏、删重，而不做 文字润色。
校对学第四章ppt课件
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
2.因受前后字偏旁影响而致错 辉煌 辉 模糊
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
第一节 文字规范与校对
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
一、校对错别字
错别字是错字和别字的总称。错字是指那些像字 但不是字，在规范字典李查不到的字；别字也叫 别字，是把甲字写成了乙字。错字虽然与规范字 相似，但是不是字，比较容易鉴别；别字则不同， 或者形似、或者音同、或者义近，似是而非，判 别并不容易，一般要在词或者短语中才能看出来。
蓬荜生辉
蓬：用蓬草编的门；荜：用荆条、竹木 之类编成的篱笆；以“蓬荜”借指穷苦 人家。“蓬荜生辉”指某事物使寒门增 添光辉（多用作宾客来到家里，或赠送 可以张挂的字画等物的客套话），也说 “蓬荜增辉”。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
[检查·检察]
检查——为了发现问题而用心查看。如：检查工作、 检查思想。 检察——审察被检举的犯罪事实。如：检察院。
[截止·截至]
截止(三声)——(到一定时期)停止。如：报 名已截止。 截至(四声)——截止到(某个时期)。如：截 至9月中旬。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
校对基础知识培训
校对基础知识培训第一部分校对工作的意义一、什么是校对校对是根据原稿或定本核对校样，订正差错，提出质疑，以保证图书质量的工作。
校对工作是编辑工作的延续，是对编辑工作的补充和完善，是报纸刊发工作的重要环节之一。
二、校对的总体目标即报纸无编校质量差错。
这个总目标，可分解为两个子目标：无“编错”和无“校错”。
三、校对人员基本要求掌握校对专业技术，又有一定的文化知识积累，具有一定的职业敏锐度，工作认真细致，即“有学识，精通文字，细心，而且经过专门训练。
四、校对的基本功能一是校异同，二是校是非。
校异同是指校对中只需对照原稿进行校对，把与原稿不同的地方改过来就行了。
校异同强调的是对原稿负责。
校是非则强调既要忠实于原稿，又要尽可能地纠正原稿中的错误，包括编辑的错误。
五、校对人员的基本职责1.对编者负责。
即忠实于原稿，依据原稿逐一核对校样。
2.对读者负责。
即发现原稿中存在的各种差错，订正并请作者或责任编辑确认。
六、校对人员应具备的基本素质(1)熟悉语言文字的各种规范，掌握语言文字的出错规律，对语言文字使用错误有较强的辨识力。
(2)通晓版面设计，能敏锐地发现版面设计（版面格式）错误。
(3)熟练掌握各种校对方法，并善于综合运用。
(4)能够熟练地使用工具书（排版素材库）。
(5)具备良好的心理素质，耐得寂寞，注意力集中，能自觉地控制情绪，并能及时调整心态，以保持良好的状态。
(6)有大局观和集体意识，有较强的沟通和协作能力。
七、校对人员应具备的三个意识1.责任意识。
首先校报是党刊，是校园文化构成的一部分，其次校报是学校师生之间沟通的桥梁，有很多校领导、老师和学生在关注校报的发展。
所以首先要对校报的读者负责。
更重要的是要对记者团负责，“一荣俱荣，一损俱损”——一个错误没什么，接二连三的错误会让我们在鹿园渐行渐远。
2.质量意识，即精品意识。
无论在采稿，版面设计，还是校对，都要把质量当成校报发展的生命线。
肚子里有货，才敢大声说话，大胆做事，不出事，做好事。
编辑校对基础知识培训
编辑校对基础知识培训一、校对的基本功能1、“校异同”的要旨在“异同”;是指将校样跟原稿逐字逐句比照;通过查找两者异同的方法;发现并改正录排错漏..其功能是：保证原稿不错、不漏地转换成印刷文本..2、“校是非”的要旨在“是非”;是指通过对原稿内在矛盾的是非判断;发现并改正原稿可能存在的错漏..其功能是：弥补编辑工作的疏漏;使书稿趋于完善..二、校对员应具备的基本素质1、熟悉语言文字的各种规范;掌握语言文字的出错规律;对语言文字使用错误有较强的辨识力..2、通晓图书版面格式知识;能敏锐地发现版面格式错误..3、熟练掌握各种校对方法;并善于综合运用..4、具备比较广博的知识积累;不同学科图书的校对人才还必须熟练掌握相关学科的基本知识..5、能够熟练地使用工具书..6、具备良好的心理素质;耐得寂寞;注意力集中;能自觉地控制情绪;并能及时调整心态;以保持良好的状态..7、有大局观和集体意识;有较强的沟通和协作能力..三、校对人员应具备的三个意识1、责任意识..首先出版业是一种文化事业;其次我们从事的是教辅行业;面对的是千千万万的学子;要对学子负责..这样一个责任感;既是对读者的责任;也是对公司、对自己的责任..2、质量意识;即精品意识..无论在图书的选题、体例制定、编者编写;还是图书的整个制作过程中;我们都要有出精品的意识;把质量当做图书的生命底线..3、竞争意识..现在教辅图书品种繁多;市场竞争激烈;需要我们树立竞争意识..四、校对的基本规则1、明确校对目的（1）根据原稿;核对并清除校样上的差错..（2）改正在政治思想上和科学性上遗留的不准确的提法和词句..（3）清除语法修辞上遗留的差错和毛病..（4）清除错别字、标点使用不当等..（5）解决和消除任何疑点..2、把握校对标准（1）校对以原稿为准;不得在校样上随意增补、删减;发现原稿错误及编辑处理的疏漏和失误做出标示;由编辑对原稿、校样予以处理..（2）准确使用校对符号;消灭错字;补齐遗漏;纠正版式错误..（3）校对时要注意版面的规范、美观;排版的合理..3、明确校对内容（1）检查多、漏、错文字及标点、符号错误；核对标题、署名;文中人名、地名、数字、公式..（2）检查版面、格式;图表位置及表题、图题;字体、字号、字距和行距..（3）检查标题位置、层次及转行;注释、参考文献及序号;核对中英文目录及页码与文章的一致..（4）检查目录及对应的页码、页眉、页脚、页码顺序等..五、校对常用术语1、版式：指书刊内容的全部排格式;包括正文、标题、图表、页眉、页脚、注文、页码等的排列方式、字体、字号、题图等等..2、版面：出版物每一面上内容的整体安排;包括图表、文字部分和四周的空白部分的合理摆放..3、页眉：排在版心上部的文字及符号统称为页眉..它可包括页码、文字和页眉线;一般用于检索篇章..通常单码排章、节、单元名称;双码排图书名称..页眉只排一行;不能转行..4、页码：书刊正文每一面都排有页码;一般页码排于书籍切口一侧..5、接排：字、词、句、行在换行时不断开;紧接着排..表现在校样上;接排行的头一个字;齐左版口;不空..6、另行：另排一行的意思..比如;文章段落的第一行;就是从另行起排的;前面还要空两个字..7、空行：占字行的地位而不排字..在正文中间用以表示内容的转换..通常写明“空多少行”..8、顶格：指文字齐版口排;前面不空字..9、缩格：不是齐版口排的;前面空向个字就叫缩向格..10、居中排：指左右居中;即字行的左右离版口距离一样..11、通栏：栏指图书的版面部位;通栏是说整个版面的编排形式..图书正文每一行自左向右的长度;等同于整个版心宽度的;就叫通栏排版..12、分栏：指把一个版面分成个部分的排版方式..在书刊中最常见的是左右两栏排版..13、正线、反线：线条较细薄;叫正线；线条较粗厚;叫反线..排表格;边框一般用反线;表内用正线..六、校对符号及其用法1、校对校样;必须用色笔一般用红色笔书写校对符号和示意改正的字符;但是不能用灰色铅笔书写..2、校样上改正的字符要书写清楚..3、校样中的校对引线要从行间画出..墨色相同的校对引线不可交叉..4、校对符号及用法示例：七、注意事项1、目录校对目录的首要原则是与内文完全一致;包括文字、序码、标点等..因此必需把目录上的内容与内文一一核对..配有试卷和答案的应将试卷和答案解析中章节名称与目录仔细核对;防止出现在这部分出现章节名称的错误..同步教辅书应将目录与教材进行核对;保持和教材的一致性..非同步类图书的目录应与作者初来稿时或约稿时约定的目录进行核对;如有不一致处;应与作者落实..2、标题标题是文章的重要组成部分;由于内容层次的需要;有大小各级标题;如篇题、章题、节题等等..最大一级的标题就叫做一级标题;依次是二级标题、三级标题……要注意各级标题的字体、字号及排式;必须前后一致;全书统一..为此;有必要对各级标题的字体、字号及排式;作为单一项目;从头到尾专门校对一遍..校对时要做到字字落实;个个看清;避免浮光掠影;一瞥而过..（1）标题序码：除了篇、章、节标题外;序码依次为：一/ 1/1/ ①/a 这五级;可以越级使用;但不能颠倒;更不可混乱..（2）标题字间间空原则：两字间二或1.5个字;三字间一或1.5个字;四字间半或1个字;五个字及以上不空亦可空1/4个字..（3）标题占行要求..与标题各等级相关;一级标题可多占行;二、三级标题逐减少占行;最小一级标题既可占一行;也可后接正文..注意标题排式应全书前后一致..（4）标题转行方式..必须严格遵守不害文意的原则;即标题转行不能割裂词义、虚词不能转为下一行的第一字等..例如;“的”“得”等不能出现在行首;“和”“与”等不能出现在行尾;“共产主义”不能在“共产”和“主义”之间转行..（5）标题内容与正文内容是否相符..（6）内文引用标题时如“见第几章第几节”;要查对核实;这一工作在最后校次整理为重要;因为经过几次排、改;可能有变动..（7）标题排在版面末行;即背题;应设法在标题下面加一行正文或将标题转入下一面..（8）注意：单字不占行;单行不占版正文中排版亦同..3、表格（1）表内字和线之间要留一定的空间;一般不小于1/4个字..（2）表内文字可以与正文文字用同一字体;但字号要小于正文..如正文用小5号宋体;表内文字就可以用6号宋体..（3）表内文字如需转行;总字数为奇数时;下行应少排一个字;但应与上行同宽..如有数字应个位数对齐;或小数点对齐..（4）表格跨面或接排..较大的表格需跨两面或两面以上接排时;下一面开始需加表头..（5）表的框线和表的边线通常用反线;表格的其他部分都用正线..（6）全书表格的版式一致;如表题、表头、表文的字体、字号等;还要注意表的顺序的连贯..4、图（1）校样上图要和原稿上的图保持一致..（2）图位置的安排;一般是先文后图;图文相距不要太远..（3）图中的文字、内容要与正文所述相互吻合;并且清晰、准确无误..（4）图的大小若超过一栏的一半;则要居中排；小于一半时;一般居右靠排..图的四周至少空一个字再排文字..（5）图表包括题注、表名一般上空五号一字左右;下空五号一字半左右;图旁排正文的左或右空一字左右..（6）有图序和图注;要注意序码连贯、正确;字体、字号一致;全书前后统一;图与注的内容符合;图序与图注之间要加一个字空..（7）内文注有“见下上、左、右图”或“见图××”时;要查对核实..5、校样中遇有哪些情况不能拆开转行（1）整个数码..（2）年份..（3）连点..（4）数码前后有附加符号的如：÷30;50％;φ5;100°Ｃ;～20;75kg;60ｇ等..（5）带有正、负电荷或正、负离子的数如a+、b-、a+++、b-..（6）分子式前有键号和基号如一;>..（7）简单的分子式如H20和不以键联系的化学结构式如化学式..（8）单项的积分式、行列式、矩阵式..（9）分子、分母均为单项的分式..（10）有上角指数或有上角标、下角标的数..6、校数字应注意哪些问题我国出版物上常见的数字;有下列三种：汉字数字一二三四五六七八九十百千万亿……阿拉伯数字1 2 3 4 5 6 7 8 9 O罗马数字 I ⅡⅢⅣ V ⅥⅦⅧⅪ X……汉字数字还有大写的壹贰式叁肆伍陆柒捌玖拾等;现在大都只在单据上使用..另外;还有两二、廿二十、卅三十等..阿拉伯数字由于书写方便、表达清楚;特别在数学上运算方便;已为世界上绝大多数地区所采用..在我国的出版物上;也在逐渐取代汉字数字..关于出版物上数字用法的试行规定中说：“凡是可以使用阿拉伯数字而且又很得体的地方;均应使用阿拉伯数字..”因此;我们在校对时;也要遵循这一规定..罗马数字一般只在少数地方使用;如在书中作为序码使用或特殊专有名词..校对数字首先应保证正确无误..其次;要注意数字的统一..常见最易混用的是年月日数字;前面写作“1925”;后面又写作“一九二五”；还有的是年份用了阿拉伯数字;而月日却用了汉字数码;如“1980年四月三日”等;此种情况应按规定一律统一为阿拉伯数码..汉字数字的表达应准确;如“二十五”不能误作“二五”、“三十四”不能误作“三四”..因为邻近的两个汉字数码并列连用;表示概数连用的两个数字间不应用顿号隔开;如“三四个”“十三四吨”“四十五六岁”“十之八九”等..汉字数字的大写或小写;用法也要一致;不要一忽儿写“一二三四”;一忽儿写“壹式叁肆”..而当用大、小写来表示文章内容的不同层次时;则要注意不要用错了地方..一般应该用大写数字来表示大的范围;而用小写数字来表示小的细节..应用阿拉伯数字时;要注意数字的分节和排式..分节指的是国际上通行的三位分节法;即如果是个五位数字;在三位和四位之间断开..按关于出版物上数字用法的试行规定;断开处应空半个阿拉伯数字字身宽度作为分节的表示如25 000;而不得用加“;”分位撇的方式来分节..这种分节;也应全书统一;不能一会儿分;一会儿又不分..表示年份的数字;即使是四位数;按惯例也是不分节的..当多个数字排成表格形式时;数字的个位或小数点要上下对齐..这样;不仅是为了形式美观;也便于阅读、比较、运算;可以有效地发现和防止某些错误..在文字间夹排阿拉伯数字时;两者间宜稍加空;以示醒目一般空半个数字位置..一个数字宜排在同一行内;数位不多的数字如十万以下;尽可能不要分成两行排;可在文字上增删调剂位置..数位很多的数字;不得不分成两行或几行排时如圆周率;要在分节处断开转行..作为专门名词的数字如农药1605不得分两行排；算式、公式中的数字;不能分作两行排;只能在符号处转行..在目录页上作为序码或页码的数字;前者不要单独排在行末;后者不要单独排在行首;至少要带上一个标题字..一本书内;各级序码数字的字体、字号;也要注意前后统一..成语和已定型的词语中的汉字数字;不得改用阿拉伯数字;如：“三天打鱼;两天晒网”“二万五千里长征”“五卅惨案”“伊丽莎白二世”“四库全书”、“第三世界”“五四运动”等..7、外文字母（1）化学元素符号;一律正体..有两个字母的;第一字母大写;第二个字母小写如H、Cl、Pb、In、Fe ..（2）温度符号：正体、大写°C、K..（3）专门名词：正体、第一字母大写..（4）简称、缩写：正体、大写..（5）计量单位符号;正体..量的符号;斜体..下面列举一些在校样上经常出现的有关外文的错误例子;校对时应予注意..①化学元素符号大小写弄错;如HcI;Fe2O3;应排为HCl;Fe2O3 ..②外文与数字混淆;如O０;z 2;I Ⅰ;l 1..③pH酸碱值误排成PH..④把内容不能拆排两处的拆排成两处;如-160℃; 897g等;不能转行拆排..⑤上下角位置排错..8、标点1引语末尾的点号放错了地方..常用的标点符号有16种;分点号和标号两大类..其中;点号又分为句末点号和句内点号..句末点号用在句末;表示句末的停顿;同时表示句子的语气..句内点号用在句内;表示句内的各种不同性质的停顿..例如例1：他说：“天气太热;我不想出门了”..这个例句把本应该放在引号里面的句号放在了外面..因为例句直接引用他人话语;所以应该将句号放在引号里面..例2：此行的结果自然是“精诚所至;金石为开..”此句把应该放在引号外面的句号放在了里面..因句中所引的话语是作为作者话语的一部分加以使用的;与前面的文字有关联;所以末尾的句号应放在引号外..2问号的误用..使用问号中常见的差错是不该用而用了..有的句子虽然也有疑问词语或者表示疑问的结构;但是整个句子并不是疑问句;所以句末不能用问号..例1：“我不知道他今天为什么这么高兴”此例句是陈述语气;所以问号应改为句号结句..例2：“老师问他作业做完了没有他说做完了..”这个例句是转述别人的问话;说话者此时不带疑问语气;而是陈述语气;所以句中的问号应该改为逗号..如果要用问号;则全句应该改为：“老师问他：‘作业做完了没有’他说做完了..”3略号的误用..省略号的误用;除了形式不合规范;即未用6个小圆点……外;主要有两种情况：1保留了不应有的其他标点符号;如顿号、逗号和分号等..例如：“雄伟庄严的人民大会堂;是首都最着名的建筑之一;……..那壮丽的廊柱;淡雅的色调;以及四周层次繁多的建筑立面;组成了一幅绚丽的图画..”句中省略号前后的标点都应删去..2“等”“等等”并用..例如：“在陈寨花卉市场;有牡丹、水仙、梅花、山茶……等等..”既然已用了省略号;连文字都已经省略了;点号自然也随着一起省略了;句子后面的“等等”之类的词就应该删去..4特殊的标点的用法“例如”与“如”的用法：举例时若使用“例如”;其前面必须是句号;“例如”之后用逗号..例句：……修辞效果..例如;西汉时的贾谊……举例时若用“如”字;“如”字前面必须是逗号;其后面不加任何符号..例句：……的各种特征;如颜色、形状……“即”前面的点号有三种情况：对前面陈述的意思作概括总结;或属于对前述内容作进一步解释时;“即”前面用逗号..例句：当公文内容涉及其他……需要征得其他……还必须进行协调活动;即“商会”..对前面的名词作注释时;“即”前面可用冒号;也可用逗号..例句：主项：即表示判断对象的概念..秘籍;即秘密等级..某一名词或专用术语作标题包括段头标题时;正文紧接着解释该名词或专用术语时;不能用“即”..例句：3.拟办拟办;是指对需要办理的来文提出初步方案..不能用“即是指”“以及”前面用逗号的情况：“以及”后面的内容与“以及”前面的多项内容为并列关系时..“以及”用在所指主要内容之外的内容前面时..但注意;“以及”前后内容联系紧密时;“以及”前面不用逗号..“所谓”句式的格式为：“所谓×××;是指……”或者“所谓×××;就是……..”5关于名词解释对专有名词解释时;该词后应加逗号;并在逗号后加上“是指”..例句：校对;是指用缮印件依据原稿定稿进行校核..名词解释后如出现“称为……”“称作……”“又称……”“也称……”“又叫做……”“也叫做……”等形式时;其称谓必须加引号..例句：会场横额;也称“会标”..“同时”“所以”“因此”“这样”“因而”“目前”等连接词前的句子如果是陈述句且句末为句号时;以上这些词的后面要加逗号..一段中不能有两个以A、B、C等为序号时;其后面要用圆点..9、稿件中常见错误（1）作者原来的手稿文字错误..出现这类问题的原因有一是作者对个别文字掌握不准;写作时写错；二是作者自造字；三是作者笔误;误将此字当彼字；四是作者书写较草或书写不规范;容易被误认;进而误排为他字；四是作者剪贴稿中原有的错误..录入时录错..（2）引文有误..书稿中引用其他人着作、讲话以及教材中内容等等;一定要完全准确无误;一个字、一个标点都不能错..因此校对时最好找到原文;进行认真核对..（3）名词、术语不统一..例如;图像;存在一本书中“图像”“图象”两种写法;一般应与教材用法统一；再如“做出”“作出”前后用法不统一等..“看做”“当做”错为“看作”“当作”;“称作”错为“称做”..（4）标点符号用法不规范..例如;逗号、顿号不分;作者用笔一点;既不像逗号;又不像顿号;还像句号..因此;校对时要仔细按着文字内容一一分辨;加以更正..（5）序号错误、混乱..由于作者粗心;蓍文中排列序号时或缺少某一序号;或排重某一序号；也有的序号层次混乱;中间互相穿插;校对时需要加以纠正..（6）使用国家已明令废止的旧称..例如;“公尺”现用“米”;“公分”现用“厘米”;“公升”现用“升”等..（7）外文字母的大小写和正斜体有误..例如;“S”“s”和“s”所代表的意思完全不一样;“S”代表的意思是面积;“s”代表的意思是秒;“s”在物理量中代表位移..如果混用;则给学生理解造成困难..在生物中;表示未知数的字母一律有斜体;其他用正体;另外某些专用名词中的字母正斜体根据教材而定..（8）漏行、漏段..一般也存在两种情况..一种是作者剪贴稿中原本就是错误的;如某题题干“一个人在同一高度以大小球竖直向下;丙球水平抛出……”这段话在“小”和“球”之间遗漏“相等的速度抛出三个小球;甲球竖直向上;乙”部分；还存在作者在剪贴稿件时剪漏了;这种现象在一段的末尾较易出现;有时也出现在两段中间..这类错误需我们在校稿中凭借对专业知识的把握以及上下句语意的连贯来发现..另一种是录排时遗漏;只要我们在校对过程中仔细、认真地对照原稿;一般都能发现..（9）多行、多段..这类错误一般也存在两种情况..一种是出现在剪贴稿中;如“汉语中的虚词大多数是单独使用的;也有成对配合使用的..它们的搭配合使用的..它们的搭配具有一定规律……”;此句话中划线部分应删去..这类错误有的较易发现;有的比较隐蔽;需仔细分析句意..（10）与课程标准不符;与教材不符;与体例不符；栏目处理不恰当;遗漏知识点;后挂;超纲等..（11）解题过程中易出现的问题：计算公式有误；计算过程中遗漏关键步骤或关键数据有误；答案或解析与题干不符；缺少答案漏答案;答案不全；答案有误；解析过程有误；解析过于简单..（12）题干与选项不对应；选项重复..（13）图表中容易出现的问题：图不规范；图上字母、文字错误；图中有遗漏如地点、地名、文字、字母等；正文图与解析图没分开；图模糊不清等等..（14）重题..（15）与样张格式不符..总结图书中的错误有十大类型：1文字错误;2词语错误;3语法错误;4标点符号用法错误;5数字使用错误;6量和单位使用错误;7版面格式错误;8事实性错误;9知识性错误;10政治性错误..。
第2讲 排版与校对基础知识stu(1)
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2.3 校对
1．校对的职责 2．校对程序 3．校对方法 − 对校 − 折校 − 读校 4．校对要求
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书刊版面要素示意图
天 头
书 眉
版 心
版 心
注 文
地 脚
页 码
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3、开本和印张 对于图书来说，一般：页数=开本×印张 版面的大小称为开本，开本以全张纸为计算单位，每全张纸裁切和折 叠多少小张就称多少开本。
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2.1.2 构成报纸版面的基本元素
1、版面空间和版序 版序，是报纸版面按重要程度排成的序列。 2、版心 目前我国对开报纸的版心一般为104字宽（约390mm），126 行高（约550mm）。每版容纳的字数（以小5号字计算）最 多为13104字。一般版面除去标题、图片等对象之后，能容 纳的字数一般在8000~10000字之间。 3、报头和报眼
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2.2.8 表格排版规则
1．表格分类
− 按排版方式-书刊表格和零件表格两大类 − 按结构形式-横直线表、无线表以及套线表
2．表格结构
− 表题、表头、表身和表注。 − 表序排在表格上方，表序后面空一格接排表名，表题应居中排。
3．排版中表格与正文的关系
2.2.9 科技排版 1.数学公式 2.化学公式
报头，指刊登报纸名称的区域，通常位于头版左上角。 报眼，与报头处于同一高度的区域，一般刊登篇幅较小的重要新闻、 启事或广告。 报眉、报尾
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4、字距和行距 – 印刷标准术语中将字行与字行之间的空白称为行间，行中心线与行 中心线的距离称为行距。但方正、华光排版系统中将标准术语中的 行间称为行距。 – 报纸版面的行距一般为1/4字，书版的行距一般为1/2字（对开空）； 另外也有5/8、3/4几种空法。 – 飞腾排版系统的默认字距为0。
英语校对基本常识及技巧
英语校对基本常识及技巧-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1英语校对基本常识及技巧基础篇一、英语校对工作的一般要求：1.改正错别字，词语误用错用，单词拼写错误，缺字等。
2.改正接排、另行、字体、字号等（书宋，楷体，仿宋，黑体，Times New Roman，转行）。
3.校正多余或遗漏字、词、句、行、段等。
4.改正标点符号（破折号，一字线，二分之一线，连字符，逗号，顿号，句号，句点，分号，引号，冒号，省略号，叹号，问号等）。
5.改正稿件中知识性差错，语言差错，政治性差错（语法错误，句法错误，搭配错误，版图，民族，语言，人口，地理位置，历史，国旗等）。
6.修改不当观点。
书稿中的不当观点至少包括：违反党的宣传纪律的观点，缺乏充分论据的观点，表述含混的观点，前后矛盾或不一致的观点等。
7.删除臃肿内容。
书稿中的臃肿内容至少包括：没有新意的重复话语，不必列举的多余材料，叠床架屋的繁琐论证等。
8.检查版式是否符合要求，包括标题、表题、图题字体、字号是否统一，页码是否连贯，书眉错误。
9.校正图版位置是否正确。
10.检查行距。
11.统一各级标题。
12.核对页码。
二、校对工作一般注意事项：1. 每个校次都应认真负责的进行。
改正过程中，书写字体应工整，不要写草体或自造体。
英语书写要有大小写区分，尽量避免出现连笔。
2.改正时，要从行间拉出引线，画上校对符号。
尽量避免出现交叉线，并线的情况，如果无法避免，需用两种颜色区分。
3.注意插图的位置与描述是否相符，如：见上图，见右表等。
4.注意稿件中字号大小，字体使用，基本行距等规格是否一致。
5.同一页中相同的差错可用统一符号一次改正。
6.如没有足够的位置进行修改，需另附纸张进行。
7.稿件的任何校次，应以原稿为依据，以文献及其他资料为参考。
三、校对员应该具备的素质：（一）认真的工作态度校对员工作应是集中精力，自始至终有查缺补漏的观念，不可存有侥幸心理，不能马马虎虎，草率行事。
编辑校对人员培训计划方案
编辑校对人员培训计划方案一、培训内容1. 校对基础知识- 包括标点符号的使用规范、语法错误的辨别、逻辑表达的清晰性等。
2. 常见错别字辨别- 对于常见的错别字进行辨认和修改，如“错”、“错觉”、“错过”等。
3. 表达简洁清晰- 怎样进行精简文章，表达清晰，结构合理等。
4. 校对规范- 各类文件的校对规范，如书面文章、合同文件、广告稿件等。
5. 校对软件的使用- 掌握常用的校对软件，如Word、Excel等。
二、培训方案1. 培训时间- 每天上午9:00-12:00，下午1:30-5:30，一共培训10天。
2. 培训对象- 公司新入职的编辑校对人员或需要提高校对能力的员工。
3. 培训形式- 以理论与实践相结合的方式进行培训，设立小组讨论与实际操作环节。
4. 培训地点- 公司内部的会议室或者租用培训场地。
5. 培训人员- 聘请具有丰富校对经验的专业人士进行培训。
同时邀请编辑出版领域的专家进行讲解。
三、培训内容及安排1. 第一天- 开班典礼及培训动员，介绍培训计划和目标，培训教师进行介绍。
2. 第二至五天- 校对基础知识讲解，让学员了解标点符号的使用规范、语法错误的辨别等基础知识，并结合实例进行演示和练习。
3. 第六至八天- 常见错别字辨别，让学员熟悉常见错别字，学习如何正确的使用这些字并进行实践操作。
4. 第九至十天- 表达简洁清晰，进行文章精简训练，学员进行文章改写和实际操作练习。
5. 第十一天- 结业典礼，总结培训内容，对学员进行测试，评选优秀学员，并颁发结业证书。
四、培训效果评估1. 培训期间- 每天培训结束后进行学员笔试、主观题、实操练习等形式评估。
2. 培训结束后- 对学员进行培训效果评估，包括对学员的校对能力进行测试和实际操作考核。
3. 培训效果考核- 根据培训效果对学员进行考核评分，对于达到一定分数的学员给予奖励，并有机会晋升公司内的校对工作。
五、培训后续1. 培训后跟进- 培训结束后，定期对学员进行跟进检查，对培训内容进行复习和加强。
第二讲-校对符号使用
出版概论
伸字操作
出版概论
缩行操作
出版概论
转正符号
出版概论
排阶梯符号
出版概论
正图符号
出版概论
7.3图像用校对符号
共26个符号，略
出版概论
7.4 使用通用校对符号应注意的问题
1.在版心外反映 2.区分用笔 3.校改书写端正 4.引线标注规范 5.画引线注意技巧（先上后下、上下 交替、左右分离、右高左平、合并引 线）
把需要改的字符圈起并直接拉出一根引线 到版心外的空白处，引线末尾绕一两个小圈。
出版概论
出版概论
增补符号的操作方法 选题策划是编过程中的重要环节。 历
辑
编辑工作在进入审稿环节之前，通常
都要经信息采集、选题策划和组稿三
个环节。
第一步，在需要增补字符处画一个小箭头。 第二步，自箭头尖角拉引线到版心外空白处。 第三步，在版心外空白处写好正确的增补字符。 第四步，圈起所增补字符，并使之与引线相连。
出版概论
（四）校对的功能
1、校异同 2、校是非
出版概论
（五）校对符号国家标准简介
校对符号是关于校样修改操作的符号， 也是校对、编辑、排版人员（有时还有作者） 之间的技术业务交流语言，能够以最少的标 志传递精确的信息。 （一）通用的校对符号国家标准 《校对符号及其用法》（GB/T 14706—1993） （二）图像校对符号国家标准 《图像复制用校对符号》（GB/T 14707— 1993）
出版概论
对行首缩进的标注
出版概论
对减小过大字距的标注
出版概论
标明垂直空距符号的操作方法
第一步，在需要加大垂直空距的字行间的左侧或 右侧，画一个加大行距的符号。 第二步，在符号的斜线之间标出空距大小符号； 对2行以上的加空，则标说明符号。
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校对基础知识培训第一部分校对工作的意义一、什么是校对校对是根据原稿或定本核对校样，订正差错，提出质疑，以保证图书质量的工作。
校对工作是编辑工作的延续，是对编辑工作的补充和完善，是报纸刊发工作的重要环节之一。
二、校对的总体目标即报纸无编校质量差错。
这个总目标，可分解为两个子目标：无“编错”和无“校错”。
三、校对人员基本要求掌握校对专业技术，又有一定的文化知识积累，具有一定的职业敏锐度，工作认真细致，即“有学识，精通文字，细心，而且经过专门训练。
四、校对的基本功能一是校异同，二是校是非。
校异同是指校对中只需对照原稿进行校对，把与原稿不同的地方改过来就行了。
校异同强调的是对原稿负责。
校是非则强调既要忠实于原稿，又要尽可能地纠正原稿中的错误，包括编辑的错误。
五、校对人员的基本职责1.对编者负责。
即忠实于原稿，依据原稿逐一核对校样。
2.对读者负责。
即发现原稿中存在的各种差错，订正并请作者或责任编辑确认。
六、校对人员应具备的基本素质(1)熟悉语言文字的各种规范，掌握语言文字的出错规律，对语言文字使用错误有较强的辨识力。
(2)通晓版面设计，能敏锐地发现版面设计（版面格式）错误。
(3)熟练掌握各种校对方法，并善于综合运用。
(4)能够熟练地使用工具书（排版素材库）。
(5)具备良好的心理素质，耐得寂寞，注意力集中，能自觉地控制情绪，并能及时调整心态，以保持良好的状态。
(6)有大局观和集体意识，有较强的沟通和协作能力。
七、校对人员应具备的三个意识1.责任意识。
首先校报是党刊，是校园文化构成的一部分，其次校报是学校师生之间沟通的桥梁，有很多校领导、老师和学生在关注校报的发展。
所以首先要对校报的读者负责。
更重要的是要对记者团负责，“一荣俱荣，一损俱损”——一个错误没什么，接二连三的错误会让我们在鹿园渐行渐远。
2.质量意识，即精品意识。
无论在采稿，版面设计，还是校对，都要把质量当成校报发展的生命线。
肚子里有货，才敢大声说话，大胆做事，不出事，做好事。
3.竞争意识。
我们也存在竞争。
首先也是最重要的是要和我们自己去竞争，和现在的自己，也和前辈们的成绩。
其次，和全国其他高校的校报竞争，用来交流的我们彼此的校报不是为了证明彼此的存在，我们要像对待自己的校报去对待别人的校报，取其善者食之，其不善者避之。
如果我们不用心去看别人的报纸，那你就会觉得我们的世界和风景就是眼前的这些，而且只有这些。
第二部分校对人员应掌握的基本常识一、校对符号及用法示例校对符号是用来标明版面上某种错误的记号，是编辑排版、校对人员的共同语言。
排版过程中的错误是多种多样的，有时是有缺漏需要补入，多余需要删去，字体字号上有错误需要改正；有时是文字错误等等。
根据不同情况，规定了不同的校对符号。
改版时照版人员，一看到某种符号时，就知道某种错误，可作相应处理。
这对节约时间和提高工作质量，很有好处。
二、使用校对符号应注意的问题1．符合规范。
即严格按照我们现有的和掌握的校对符号，足够用了。
2．勾划分明。
稿中的错误要用引线从行间画出，拉到页边空白处改正，不要在文中径改。
符号不要沾及上下左右不需改动的文字和标点。
3．清晰易辨。
改样所用笔的颜色，应根据校次采用不同色笔，以示区别。
引线与引线之间不要重叠、交叉，如难以避免，要用不同色笔区分开来。
4．要运用校对符号这一校对语言进行校对工作，尽量不用汉字叙述。
例如，一接排处应该是另起段，只要画出“另起段”的符号即可。
5．必要的说明文字不能省略。
例如，字体字号；边框，底纹的设计等诸如此类。
三、常用字体字号字号是校报常用字，正文一般为方正报宋5号字。
诗歌正文一般为小五楷书。
还有许多需要大家平时积累，以把这个教程补充完善。
还有更多需要涉猎的请学习团里的教材《排版基础知识》一书。
第三部分常用校对方法及技巧一、常用校对方法校对的基本方法，是从各种具体校对方式中概括出来的带有普遍性的方法，适用于各类出版物的校对。
1.对校法对校法是照原稿校对校样，使校样上的文字、标符与原稿完全相符，达到消灭一切与原稿不符的排录错误的一种校对方法。
对校法的特点是比照原稿，逐字对校样，发现校样与原稿之间的异同，以原稿为依据去异存同，保证原稿的原意正确无误地复制成付印样。
2.本校法本校法是通读作品，通过作品的前后、左右内容互证，发现问题，订正讹误的一种校对方法。
本校法要求校对人员具有丰富的经验和较强的辨错能力，否则，在操作过程中常常会出现顾此失彼、挂一漏万的现象。
本校法的特点是一定要依据作品前后内容的内在联系来进行的对照，通过对照，发现问题，订正讹误。
它不仅可以消除对校疏漏，达到提高校对质量的目的，还可以为编辑加工起到拾遗补缺的作用。
通读校样发现的问题，一是查原稿进行核实，二是通过他校法寻找根据。
在确认差错之后，才予以订正。
3.他校法他校法是利用各种标准和规范的图书与所校的原稿对照，找出不标准、不规范的地方并加以改正的一种校对方法。
此法多在遇到疑惑的字词句，或者不清楚常识后查阅相关权威书籍进行核查的方法，不常用。
4.理校法定义：即校对者运用自己的知识进行分析、推理，在通读中对原稿是非作出判断的校对方法。
特点：凭借校对者的主观认识来进行是非判断。
方法：一是从分析字词含义入手进行推理判断；二是运用逻辑方法进行推理判断。
无论采用哪一种方法来进行推理判断，都需要校对者对书中的知识内容经过通读进行理解。
理解是理校的中心，而准确的理解是植根于丰厚的知识积累的沃土之中的。
因此，在采用理校法进行校对的过程中，要充分展开联想、推理、判断、识别等一系列复杂的思维活动，同时要避免“想当然”而造成妄改。
二、校对标题时应注意的事项标题是文章的重要组成部分，由于版面层次的需要，有大小标题，要注意各文章标题的字体、字号及格式，必须和编辑最初设计一致，统一。
为此，有必要对个文章标题的字体、字号及格式，作为单一项目，从头到尾专门校对一遍。
校对时要做到字字落实，个个看清，避免浮光掠影，一瞥而过。
在校对时应注意以下几点：1.标题内容与正文内容是否相符。
2.标题内标点用对开为好，末尾一般不加标点（除？和！外）。
三、校对图时应注意的问题1.校样上图要和原设计上的图保持一致。
2.图位置的安排，一般是先文后图，图文相距不要太远。
3.图中的文字、内容要与正文所述相互吻合，并且清晰、准确无误。
四、校样中标点符号易出现的问题自己主动去复习标点符号的使用，以下这些太专业，但是下述错误中有些也是我们常犯的。
五、校对常用技巧现代出版物文字出错规律：1.形似字容易混淆。
2.音同字容易混淆。
3.义近字容易混淆。
4.错分致误。
录排时由于视觉失误造成“错分”，一个字录排成两个字，如将“腋”错分作月夜，将“好”错分作女子，将“硒”错分作石西。
5.错合致误。
同上理，将两个独体字错合成一个合体字。
6.义连致误。
一个汉字作为语素，可以同多个字分别组成不同的词。
例如，“文”同“字”组成“文字”，同“化”组成“文化”，同“明”组成“文明”。
心里想写“文字”，往往会下意识地错写作“文化”或“文明”。
7.互倒致误。
两个字组成词，两字互倒就成了别的词，例如人家―家人，感情―情感，办法―法办，爱人―人爱，校对―对校，书写―写书，统一―一统等等，书写和录排，都容易发生互倒致误。
8.草字误判。
作者写作，如果字迹潦草，录排容易误判致误。
例如，“千斤鼎”误判作“4斤鼎”，“乃”误判作“13”，“设”误判作“没”，“析”误判作“折”等等。
9．错用简化字。
有三种错误：错用已经废止的“二简”字，错误类推简化，自造简化字。
10.繁体字。
11.专用名词错用同音字。
专用名词，包括人名、地名、专业术语等，用字是规定性的，“图们江”的“们”，“扬州”的“扬”，“株洲”的“洲”，“黄连”的“连”，“拓扑”的“扑”，“棉铃虫”的“铃”。
写成门、杨、州、莲、朴、蛉就错了。
六、稿件中出现错误类型举例1.作者原来的手稿文字错误。
出现这类问题的原因有一是作者对个别文字掌握不准，写作时写错；二是作者自造字；三是作者笔误，误将此字当彼字；四是作者书写较草或书写不规范，容易被误认，进而误排为他字；四是作者剪贴稿中原有的错误。
录入时录错。
2.引文有误。
书稿中引用其他人著作、讲话以及教材中内容等等，一定要完全准确无误，一个字、一个标点都不能错。
因此校对时最好找到原文，进行认真核对。
3.名词、术语不统一。
例如，图像，存在一本书中“图像”“图象”两种写法，一般应与教材用法统一；再如“做出”“作出”前后用法不统一等。
“看做”“当做”错为“看作”“当作”，“称作”错为“称做”。
4.标点符号用法不规范。
例如，逗号、顿号不分，作者用笔一点，既不像逗号，又不像顿号，还像句号。
因此，校对时要仔细按着文字内容一一分辨，加以更正。
5.漏行、漏段。
一般也存在两种情况。
一种是作者剪贴稿中原本就是错误的。
另一种是录入时遗漏，只要我们在校对过程中仔细、认真地对照原稿，一般都能发现。
6.多行、多段。
这类错误一般也存在两种情况。
一种是出现在剪贴稿中，如“汉语中的虚词大多数是单独使用的，也有成对配合使用的。
它们的搭配合使用的。
它们的搭配具有一定规律……”，此句话中红色部分应删去。
这类错误有的较易发现，有的比较隐蔽，需仔细分析句意。
总结，错误有十大类型：1）文字错误，2）词语错误，3）语法错误，4）标点符号用法错误，5）数字使用错误，6）量和单位使用错误，7）版面格式错误，8）事实性错误，9）知识性错误，10）政治性错误。
七、校对出错的几种方式1.“视而不见”。
指的是在校对过程中，需要引起注意的字词不能引起应有的注意，从而让它在校对眼前一掠而过，以致出现错误。
这种错误易出现在形近字等。
例如，“乞”变成“气”，“士”变成“土”，“干”变成“千”，“曰”变成“日”，“天”变成“夭”，“刺”变成“剌”，“床笫”变成“床第”，“寒暄”变成“寒喧”。
2.“先入为主”。
指的是与自身生活、经历密切相关的事物和字词，容易在大脑中占据主导地位。
占据主导地位的部分在大脑皮层建立起优势兴奋中心，从而对较弱的兴奋中心产生抑制。
例如，“通缉坏人”“草本植物”“各界人士”“抠字眼”变成了“通辑坏人”“草木植物”“各届人士”“扣字眼”。
3.“自以为是”。
指的是在对校样的过程中，遇到某些似是而非的字词或问题，想当然地将它们确认下来，最终酿成错误的心理现象。
比如，把“一筹莫展”认定成“一愁莫展”，“明日黄花”变成了“昨日黄花”，“七月流火”用来形容酷暑也认为是正确的。
对从网上下载东西的毫不怀疑，拿来就用。
4.“熟视无睹”。
指的是受已往知识、经验、习惯的制约，对比较熟悉的字、词等缺乏应有的敏感，校对中不该出现错误的地方，出现了错误。
比如，，“普通话”变成了“普遍话”，“烦躁”变成了“烦燥”，“搭档”变成了“搭挡”，“乌鲁木齐”变成了“鸟鲁木齐”，“一诺千金”变成了“一诺千斤”，“沧海一粟”变成了“沧海一栗”，明显的错误，定式仍顽固地将其视为正确的加以接受，这就是差错得以通行的缘故。