理想的风筝课堂实录
《理想的风筝》教学实录
《理想的风筝》教学实录1、老师谈话导入，课件出示词串。
读下面每组词语，联系课文想一想每组词语使你想到文中刘老师的哪件事?女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿旋转跳跃撑离急速一转手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔回旋撒脱蹦跳气喘吁吁得意满意2、指名读词语，概括每组词语所描述的事项及全文主要内容。
3、师：对了，课文就是从详细的三件事来写刘老师的。
作为一篇回忆性文章，在回忆刘老师时有这样一段心灵独白：伴乐课件出示作家图片及作家心灵独白：他将永久在我的记忆里行走、微笑，用那双写了很多粉笔字的手，放起一只又一只抱负的风筝。
那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永久在蓝天上翱翔。
老师深情朗读，同学倾听中进入文本情境。
4、师引入：这抱负的风筝指的是什么呢?刘老师仅仅放飞的是风筝吗?他还放飞了什么 ?让我们深入课文中去查找答案，咱们先来学习刘老师放风筝的内容(第8、第9自然段)，去感受刘老师放风筝的欢乐。
二、学习第8、9小节，感受生命的强壮和能量1、师：请同学们用自己喜爱的方式读课文第8、9自然段，找出让你感动的词句，说说你从中读到了一个怎样的刘老师?2、同学圈画出相应的词语或句子。
3、指名同学沟通所读的句子，随机引导品尝重点语句句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他决不愿失去亲自把风筝放上蓝天的欢乐。
师：刚才有同学说从这句话中感受到刘老师的不愿放弃。
哪个词最能给你们这种感受?师：你从“决不愿”感受到什么?师：请你带着欢乐读一读这句话，好吗? (指名朗读。
) 句子2：他仰视白云，凝视着那青黑的小燕子在风中翱翔回旋。
1)师：你们留意到没有，刘老师欢乐地仰视着白云，久久地凝视着风筝，此时的他没说一句话，但他肯定在想着什么。
他心里可能在想什么?生想象回答。
师：也就是说，刘老师把他的抱负与愿望寄予到这风筝中去了。
2)、师：想着想着，刘老师的脸上怎么样?(体味“漾”字的用法妙)师：我们平常用哪些动词刻画笑容?师：为什么用“漾”字，你体悟到什么?生：我读到一个童心未泯的刘老师。
人教版小学语文22-理想的风筝(课堂实录)
人教版小学语文22-理想的风筝（课堂实录）师：作家苏叔阳一生坎坷，但他始终与命运顽抗。
那是因为在他的生命中有刘老师放飞的风筝，三十年过后，这只风筝依然在他的心中。
今天这节课让我们共同来学习苏叔阳的作品《理想的风筝》。
（教师板题，学生齐读）师：读了课题，你有什么疑问吗？生1：我想知道的是课题为什么是《理想的风筝》？生2：理想和风筝有什么关系呢？师：同学们提的问题都很好，大家就带着心中的问题自由读文，边读边找出文中的生字词，想想课文讲了什么事，给你留下了什么印象。
（学生默读，教师巡视）师：同学们都养成了不动笔墨不读书的好习惯，真了不起！（出示词语）请同学们自读词语。
（学生自由读）师：从大家的表情可以看出同学们大多都会了，谁来读一读？（指名读）师：刚才这位同学读错了一个地方，谁来给他纠正？（指名纠正读音）师：谁愿意来带领大家读一读呢？（生带读后）请同学们齐读这些词。
师：读了词语后，我想请问大家的是：刘老师给你留下了怎样的印象？（指名说）生1：刘老师给我留下了乐观、开朗的印象。
生2：我觉得刘老师是一个乐观，对什么困难都不屈服的一个人。
师：课文写了刘老师的哪几件事呢？（指名说）生：课文写了刘老师的三件事：第一件事是刘老师笑谈残腿；第二件事写了刘老师给我们深情的讲课；第三件事写刘老师和我们一起去放风筝。
师：课文给你印象最深的是第几自然段？生：第九自然段。
师：自由读第九自然段，想一想，刘老师是个怎样的人？（学生自由读）师：请同学们拿出笔，划出你感兴趣的句子，并在句子旁边写下你的感受。
（学生自由写，教师巡视）师：请同学们在小组中交流一下自己的感受。
（学生小组交流）师：谁来说一说？（师指名说）生：我从“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：‘你们不要管，我自己来。
’他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
”这几句话中读到了刘老师对生活的热爱，他有一颗童心。
《理想的风筝》教学实录(管建刚)
《理想的风筝》教学实录(管建刚)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《理想的风筝》教学实录与点评.doc
2.写板书，一“转”扣心弦。
师：刚才刘老师的一个表情、一串话语，给我们带来了丰富的感受，那么“写板书”这件事中打动我们的又是什么呢？一边默读一边思考，刘老师是如何写板书的？圈画出有关的文字，想一想你从中感受到了什么。
生：“逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地—转……”我读出了刘老师爱教育事业，爱学生，宁愿自己受苦。
生：刘老师认为自己和别人一样是健全的人，他用一个健全人的行动面对自己的工作，身残志不残。
师：理解得深！说得好！同学们，这段话中留给你印象最深的是哪一个字？生：转。
师：课文中用了几个“转”字？生：五个。
师：课文中说刘老师“一天不知要这样跳跃旋转多少次”，他用圆木撑地，跳跃板书，难不难？（生异口同声：难！）可他逢到写板书时，仍要——（投影出示，师生齐读。
）用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
师：刘老师已是一个五十多岁的人呀！他只靠着自己的一条右腿，一天要站上好几个小时。
就这样，日复一日，年复一年，累不累？（生异口同声：累！）可他逢到写板书时，仍要——（再次投影出示上面的文字，师生动情齐读。
）师：刘老师这看似平常的一个动作牵动着同学们的心。
他的每一次旋转，都会引起同学们激动的心跳。
如果你就在刘老师的课堂上，此时你最想对刘老师说些什么呢？请在课文的空白处，写下此时你最想对刘老师说的话。
（学生挥笔疾书，教师指名表达。
）师：同学们，读书一定不能停留在表面，还要往文字的背后想，你们觉得支撑刘老师的仅仅是根圆木棍吗？生：支撑他的是理想、抱负、乐观、志向。
生：对教育事业的热爱、认真负责。
生：对学生的热爱。
【点评】读书如登山，渐入佳境，品味语言也是如此。
张老师引导学生捕捉了一个“转”字，将刘老师与常人进行比较，在“难”与“累”的体察中，学生自然感受到同学们心跳的内涵，感受到“撑”的深层意义。
3.放风筝，一“喊”抒真情。
师：从刘老师的一个表情和一串话语中，我们读出了他的坚强与乐观；从刘老师的一连串的动作中，我们感受到了他对教育事业的无限热爱与赤诚。
6下22《理想的风筝》第一课时教学实录
《理想的风筝》（第一课时）课堂教学实录课题：苏教版六年级下册《理想的风筝》教学过程：一、导入新课，认识刘老师师：有这样一位作家，每到春天，看到一只只同白云戏耍的风筝时，他就会不由自主地想起他少年时代的刘老师。
他在回忆自己的老师时这样说：他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
这究竟是怎样的一位老师，让作者三十年都难以忘怀呢？想认识这个刘老师吗？生：想！师（出示语段）：那我们一起来看一段外貌描写。
生：自由读。
师：谁能告诉老师，你从这段文字中认识了一位怎样的老师？生：我认识了一位慈祥的老师。
生：我认识了一位残疾的老师。
师：从哪儿看出来的?生：他有一条强健有力的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。
师：嗯，很会读书嘛。
生：我认识了一位年近花甲的老师，从“一头花白的头发”看出来的。
生：我认识了一位忠厚的老师。
师：刚才从这段文字中，我们认识了一位年近花甲、慈祥、忠厚而且腿有残疾的老师，让我们一起大声朗读，让刘老师的形象深深印在我们的脑海中。
生：有感情地齐读。
【课文导入部分精心选择文章中的外貌描写语段，通过学生的朗读，让他们对刘老师有了直观感性的初步认识，为下文学生进一步走进刘老师的精神世界作了有益的铺垫和预设。
】二、初读课文，整体把握师：为什么一到充满生机的春天，作者就会想到这位残疾的刘老师呢？今天我们就一起来学习一篇新的课文《理想的风筝》，相信学完课文，这个问题就不再是问题了。
请大家打开课本，大声朗读课文。
在朗读之前，老师给你提三个要求，谁来读？生：读“自读要求①②③”。
【阅读课文之前让学生对阅读要求有一个清晰的认识，使之阅读时有明确的目标指向，这样阅读时更能集中注意力，同时也能切实提高阅读质量。
】师：下面就请大家带着要求大声读课文吧。
（生自由朗读课文。
）师：读完了吗？生：读完了。
【《理想的风筝》教学预案】 理想的风筝教学实录
【《理想的风筝》教学预案】理想的风筝教学实录【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文;2.通过三个特写镜头的描写,感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意;3.揣摩文章的表达效果,学习课文夹叙夹议、借景烘托的写作方法。
【教学过程】一、回顾课文,确定目标配乐读第一二自然段。
过渡:(出示作者图片)这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界,跟他的刘老师一起去放飞(生读课题《理想的风筝》)。
每逢这时,我就会不由自主地想起我的刘老师。
想起刘老师的哪几件事?(板书:谈腿疾写板书放风筝)二、品味细节,感受人物出示自读要求:请同学们自由读4自然段,刘老师的哪些细节拨动了你的心弦?也许是刘老师的一个动作、一个神态、一句话,有感受的地方,别忘了批注。
(预设一:在笑谈腿疾中初感刘老师)看,这就是可亲可爱的刘老师。
谁来介绍介绍他?刘老师这条腿什么时候,为什么截去的,我们不知道,那他是怎么说的?看看同学们听完故事的反应。
(出示)教室里腾起一片笑声。
但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。
注意这些红色的词,从中你体会到了什么?这开怀的笑声,这酸涩的情感,还有那更多的尊敬,缘于刘老师,缘于刘老师的这句话身体残疾,却那样的乐观幽默,刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生,其中也包括我们的作者。
(板书:和蔼可亲尊重)所以作者说出示:(师读)他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。
过渡:刘老师的一笑一说,让我们读懂了他的风趣,他的坚强,他的乐观。
那他写板书又会带给我们怎样的感动呢?(预设二:在板书的动作中了解刘老师)1.自读第5自然段,学生交流令自己感动的动作。
每一次板书刘老师都要这样转过来,转过去,可他却从不嫌麻烦。
从这儿你又体会到了什么?(体会敬业精神,板书:激动工作负责)2.如果你是调皮的学生,你会怎么做?如果你是如果你是学生的家长,你会怎样教育自己的孩子?3.指导读好这段话。
理想的风筝教学实录
理想的风筝教学实录《理想的风筝》教学实录教材分析：本课是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，用朴实的语言刻画了一位残疾教师的形象。
课文主要记叙了腿有残疾的刘老师课上笑说丟腿、转写板书、课下和学生一起放风筝这三件事，在对刘老师语言、动作、神态的细腻描写之中，突出体现了刘老师对生活的热爱与追求，以及挑战自我、超越自我、追求理想的思想品质，同时体现出作者对他深深的思念、赞美与钦佩之情。
整篇文章结构严谨，善于用典型的事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
学情分析：六年级学生已有一定的语文学习能力，对文本已有不同程度的理解。
我通过看学生的预习发现，大部分学生能从整体上读出刘老师的乐观、自信、顽强、爱生活、爱学生的品质。
而作者是怎样把刘老师的人物形象表现出来的则需要我们教师的指导。
于是，我在设计教学时，就重点教在学生不会处，将长文短教。
教学目标：1、流利、有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的句子。
2、品读课文，体会刘老师顽强的生命和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
3、学习细节描写。
教学重点：通过评词析句，感情朗读，体会刘老师积极乐观的态度和顽强执着的精神。
教学难点：理解“理想的风筝”的含义。
教具准备：多媒体课件教与学法：教法：引导学生自读自悟后相互交流，进行思想的启迪碰撞，从 而体会刘老师顽强的生命和对生活的热爱与追求的精神。
学法：以自读自悟，语文悟情为主，辅以小组合作探索。
课时安排：第二课时教学过程：一、课前谈话，引入新课师：同学们，我们心中的老师应该是这样的：课件出示：三只讲台 三寸舌 三寸笔三千桃李过渡：同学们，那苏叔阳心中的刘老师又是怎样的呢？今天，我们一 起再次走进课文22《理想的风筝》（齐读课题），从字里行间去看看 苏叔阳是怎样通过这三件事来描写刘老师的。
二、品味细节，感受人物（-）笑说丢腿，一“笑”见神韵 师：请同学们打开课本，快速浏览课文，描写说丢腿的这件事在第几段，刘老师从外貌上看，与众不同在哪里? 谁来说？指名学生读。
最新整理苏教版六年级语文-理想的风筝课堂实录
苏教版六年级语文——理想的风筝课堂实录课堂实录：一、读题思文:师：今天我们学习一篇新课文，我知道大家都没有预习过，但这正是考验阅读能力的时机，看看我们五〔3〕班的实力吧。
〔板题〕理想的风筝，读题思文，你想到了什么〔激发学生思维〕生1：理想的风筝，写什么内容啊题目为什么叫理想的风筝生2：理想和风筝有什么关系生3：理想的风筝是写什么人的什么事〔学生思维比拟活泼，根本上能抓到主要问题〕二、读提示，抓问题：师：这是一篇独立阅读课文，我们先看看阅读提示有什么要求吧。
生1：这儿有个问题。
〔1〕为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想起刘老师〔2〕刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系〔3〕如果我们也写一位自己尊敬的人，从这篇课文可学到哪些表达方法〔读后归纳〕生2：你还可以自己提问题。
生3：我们在读书过程中，遇到什么问题，可以和大家讨论。
三、自读感悟，汇报交流：生1：〔读〕柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。
这一段写出了春天生机勃勃的样子。
生2：〔读〕他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏美妙和乐曲。
这里，我看到刘老师是多么爱学生啊。
师：说的真好，静静地伫立，欣赏一首美妙的乐曲，学生的朗朗书声是老师最动听的音乐。
生3：〔读〕他的课讲的极好。
祖国的历史说明刘老师知识渊博，又非常爱国，我佩服这样的老师。
生4：〔读〕他仰望白云，看那青黑的小燕子在风是盘旋，仿佛他的心也一齐飞上蓝天。
这些文字写的非常美，我好似看到了刘老师在痴痴地看风筝。
师：那你再读一读，看能不能读出刘老师痴迷的样子生4：〔再读，情感投入〕四、深读探究，突破难点：师：在我们的印象中，残疾人一般是是怎么样的生1：在街头乞讨，伸着手，一幅可怜巴巴的样子。
生2：不能自食其力，要别人帮助。
生3：没什么信心一样，活得很不容易。
生4：脏兮兮的，让人讨厌。
师：文中的刘老师给我们什么东西样的印象生1：很阳光。
《理想的风筝》课堂教学实录
９
Ｐｒｍ 自 Ｉ Ｓｃ ０ｌＴ… ｈＯ
ｈＩ ｎｇ Ｒｅｓ ｅａｒｈ ｃ
小学 教学研完
还 要读 出 词语 本身 所包 含 的情感 ， 从 这 三 组 词 语 中 你 读 出 了 怎 样 的 情
感？
生 ： 觉 得 文 中 的“我 ” 思 念 我 很 刘老师 ！
教 材 解 读
学 生根 据理 解 ， 步 确定 说 描述 的 逐
是 “ ｐｉｇ Ｆ ｓｉａ” Ｓ ｒｎ ｅｔ ｌ 。 ｖ
４ 呈 现 预 先 设 计 的表 格 ， 学 生 ． 让 采 用 小 组 合 作 的 方 式 ， 据 课 文 内 根 容 和 表 格 设 计 ， 讨 答 案 ， 成 表 探 完
几 个 动 作 ？ 圈 出 相 关 词 语 ， 组 交 小 生： 按要 求 轻 声 读 。
师 ： 多 时 候 ， 果 能 抓 住 关 键 很 如
师 ： 得具 体些 。 说 生 ： 为 即 使 腿 残 疾 了， 还 为 因 他 同学们 讲故 事 ， 开 玩笑 似 的说 自 还
己的 腿 是 被 女 娲 甩 掉 的 ！
作 者 对 刘 老 师 的 思 念 之 情 ， 道 是 知
哪句吗？
师 ： 是 一 位 多 么 幽 默 、 么 乐 这 多
观 开 朗 的 老 师 啊 ！板 书 ： 观 开 朗 ） （ 乐
生 ： 老 师 啊 ， 在 哪 里 ？ 我 深 刘 您
深地 、 深地思念您 …… 深 投 影 ： 老 师 啊 ， 在 哪 里 ？ 我 刘 您 深 深地 、 深 地 思 念 您 … … 深
课 前 板 书 ：２理想 的 风 筝 ２． 师 ： 节 课 我 们 继 续 跟 随 作 者 这 和 他 的 刘 老 师 一 起 去 放 飞 —— 生 ： 课 题 《 想 的风 筝 》 读 理
(六年级语文教案)理想的风筝实录
理想的风筝实录六年级语文教案____(省、市、区、县)第三实验小学江廷超一、学情展示：1、揭题正音师：这节课我们一起学习14课，大家齐读课题。
生：齐读课题师：这个字在这里读轻声（手指“筝”）再读一遍课题生：再齐读课题，“筝”读轻声2、回顾预习，加深印象。
师：课文主要写谁？生：刘老师师：预习得真好，我把他写在黑板上。
这是一篇写人的文章，文章的主人翁是刘老师。
（板书：刘老师）师：昨天老师让大家从文中画出最受感动的地方，读一读，旁注并写出自己的感受或体会，并写出自己读完课文后的疑问，大家完成了吗？生：完成了。
师：很好！老师再给大家一点时间，把自己找到的地方反复读三遍，开始。
生：放开朗读受感动的地方。
3、自由交流，谈感受。
生1：讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。
而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去，从这里我体会到刘老师的爱国主义精神。
师：谈得好，读得流利，怎样读出刘老师对祖国的热爱，哪个词应该读重音？生：慷慨陈词师：一起读这个词生：齐读师：什么是“慷慨陈词”？生：形容情绪激昂生：读整个句子。
（“慷慨陈词”读重音）师：哪个句子应读低缓而又沉重？往下读。
生：齐读（语气沉重、低缓）师：刘老师虽然身体残疾，但仍然坚持给我们上课，而且上得非常好。
（板书：课上、讲课）师：在刘老师影响下，我从小就播了理想的种子，以后真的考入了历史学系。
师：谁再来交流？生2：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。
”从这里我看出了刘老师对一件东西的追求很强烈。
师：对什么东西追求这么强烈？生：风筝师：真好，能看出你是有经过思考的。
（板书：追风筝）刘老师仅仅在追风筝吗？生：这还表示他对生命与生活的爱与追求。
师：真聪明，你也把这句话读一读生：有感情读师：读得真好，像他这样读。
生：他笑着、叫着、拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：（师引：怎么喊？）“你们不要管，我自己来！”师：是呀！生命不止，追求不息，生命之火不灭，追求的脚步永不停息！师：谈得很好，谁再来？生3：“我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
6下22《理想的风筝》第二课时教学实录
《理想的风筝》（第二课时）教学实录课题：苏教版小学语文六年级下册《理想的风筝》一、复习导入师：同学们，上节课于老师带领大家认识了一位可敬的刘老师，这节课将由我和大家一起继续跟随苏叔阳的文字走进风筝的季节，进一步熟悉刘老师。
下面我们先来复习一组词语，谁来读？生1：读词（把甩泥巴读成了用泥巴）师：他有没有读错的地方？生：老师！他把“甩泥巴”读成了“用泥巴”。
师：对！“甩”和“用”差别很小，可不能搞混。
谁再来读？生2：读词（相机更正，辅导）师：有几个容易错的词跟我读，撒脱手、翱翔、旋转……接下来齐读。
生齐读师：大家读得非常好。
每年春天到来的时候，看到满天翱翔的风筝，作者都会不由自主地想起……生：刘老师。
师：作者一共回忆了有关刘老师的几件事？生：三件事。
师：哪三件？刘老师……生：谈腿疾。
师：能不能再加一个修饰词，体现刘老师的乐观幽默。
生：笑谈腿疾。
师：对了！第二件呢？生：转写板书。
师：不错！“转”这个动词很传神！继续！生：第三件事是乐飞风筝。
师：非常简洁，也很到位。
【有意识地训练学生准确表达，高度概括的语言能力，养成简洁、严谨的语文学习作风。
编列小标题是个好方法，同时也有利于巩固旧知。
】一、精读“放风筝”（6-9小节）师：确实，放风筝给苏叔阳留下了非常深刻的印象。
一看到风筝，他就不由自主地想起刘老师：（范读6-7两小节。
）师：下面我们就跟随刘老师一起去放风筝，请同学们大声诵读8、9小节，并且拿出笔，画出刘老师放风筝时的感人细节，并在这些语句旁边写一写你的感受。
（生读课文，师巡视，备质疑）师：在你最感动的句子旁边写一写自己的感受，一句话也可以，一个词语也可以。
（生写感受）师：谁来说说看。
生1：让我感动的是“有一次，他故意撒脱手……我自己来”师：对！在第9小节。
生1：我觉得这个地方写出了刘老师的坚强，他的腿明明是残疾的，却不需要别人的帮助。
师：是的，坚强，刘老师是一个身残志坚的铮铮铁汉。
你有没有注意到一个词，刘老师是故意撒脱手的，为什么故意呢？生2：因为他想自已亲身体会一下追赶风筝的乐趣。
《理想的风筝》课堂教学实录
《理想的风筝》课堂教学实录
一、上课准备
1、准备教材：《理想的风筝》
2、准备教学用语：英语
3、准备充足的材料板、彩色纸笔以及一个风筝用的架子
二、课前准备
1、和学生交流活动来激发学生的学习兴趣；
2、让学生绘制彩色的风筝，以激发学生的想象力；
3、沿着课程安排，准备复习知识。
三、授课过程
1、板书：课标题《理想的风筝》，学习目标，回答问题：你有没有梦想的风筝？
2、老师严格按照教学过程，利用多种形式的材料和教学活动指导学生了解该课所涉及到的内容；
3、老师问学生看材料，谈论“理想的筝”的内容；
4、对学生的反应进行点评，由此诱导出新知识；
5、让学生回答出关于“理想的风筝”的问题，检验学生对课文内容的理解；
6、总结、归纳学习过程中所学知识，完成本节课所学知识点。
四、结语
老师结束本节课学习，对学生表示十分满意，并对学生提出要求，明
天要带上家里的风筝来上课。
向学生赠送了风筝架，作为学习的奖励。
《理想的风筝》教学实录与点评
《理想的风筝》教学实录与点评以下是关于《理想的风筝》教学实录与点评，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
精点丰学情思共生一《理想的风筝》教学实录与点评执教／张敬义点评／滕衍平一、课前谈话，学法引领师：同学们，对于咱们六年级的同学来说，大家一定掌握了很多有效的学习语文的方法。
比如：不动笔墨一生：不读书。
师：意思是说读书的时候要思考，在读书的过程中留下圈画、思考的痕迹。
还有：读万卷书——生：行万里路。
师：读万卷书，行万里路，突出了读书与实践的重要性。
既要读有字的课本，更要学会读无字的课本，有时我们也可以说，读万卷书不如——生：行万里路。
师：行万里路，不如——生：读万卷书。
（众笑）师：（板书：不如阅人无数）知道什么意思吗？读书很重要，实践也很重要，从别人的身上学习更重要。
同学们，我们·不妨把刚才的这句话连起来说一说。
（生自由练习）生：读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数。
师：同学们，阅人就是读人，从他人身上获得人生的启迪！今天我们再一次走近刘老师，并和他一起去放飞一只只理想的风筝（板书课题），齐读课题——生：（齐）理想的风筝。
【点评】“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
”课前张老师与学生的谈话，自然、朴素、有效。
看似随意，实则有意。
一方面拉近了师生间的情感距离，另一方面给予了学生学习方法的回顾与引领。
二、整体回顾，循“情”而入师：作家苏叔阳写作本文的时候，不见刘老师已近30年了，但是作者却永远怀念自己的刘老师，他在文中说——（师生齐读）出示：他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
刘老师呀，您在哪里？我深深地、深深地思念您……·师：当作者拿起笔来，要把对老师的无尽思念写下来的时候，当年的一幕幕不禁又浮现在眼前。
那么，让作者难以忘却的又是哪些事呢？（指名说、教师适时板书：谈丢腿写板书放风筝）【点评】从整体入手，师生共同进入作者的写作时态，和作者一起回想，一起感动，一起入文，师生共同遵循这条情感路线走进课文。
苏教版六年级语文——江苏省青年教师观摩课〈理想的风筝〉之实录
苏教版六年级语文——青年教师观摩课〈理想的风筝〉之实录一、导入1.请同学们读读这些词语，看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？2.指名读 3.师生交流第一组让我想起了他“丢腿”的这件事情第二组写了刘老师上课写板书的事情第三组写了春天放风筝的事情第四组写了春天追风筝的事情4.我们初读课文，刘老师给你一个什么样的印象？（1）师生交流（2）刘老师有坚忍不拔的意志。
二、新授1.这节课我们随着作者的追忆，一起走近这位特殊的老师。
指名读第一件事情写刘老师的，其他同学边听边想，让你读到了怎样的刘老师。
（1）师生交流学生：这是一个幽默的刘老师。
（读文章）幽默在哪儿？师生交流透过这种幽默，你还读到了一种什么样的刘老师？（师生交流）这是一个非常开朗的刘老师。
这是一个笑对人生的刘老师（2）同学们有没有发现，刘老师怎样向我们讲述这个故事的？从这个笑这个词语中你们感受到什么？（3）谁再来读读这个刘老师丢腿的故事，读出他的幽默、乐观来。
（4）学生读2.刘老师的故事自然也感染了同学们，每个人的笑后对泛出了一种酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬呢？师生交流同学们对老师丢腿感到非常惋惜。
… …3.下面请同学继续读刘老师写板书的事情，边读边想，你又读到了一个什么样的刘老师？（1）学生自读课文（2）师生交流学生说，教师板书：敬业请学生读读相关的语句，说说你是从哪些地方？读到这些语句的呢？再请个学生朗读相关的文字。
（幻灯出示）同学们，我写板书可能是比较轻松的，但是对于刘老师呢？请学生再读相关的文字。
学生读完后，问学生，读板书，大家感受到了什么？（写板书很艰难）（3）如此艰难，每转一次都会赢得同学一次心跳。
（4）还读到了一个什么样的刘老师？无私奉献的刘老师在课堂上，刘老师的心情怎样？师生交流请同学再来读这个故事，体会刘老师心中的情感。
4.然而最难忘的是刘老师放风筝的事情，北方的春天… …（老师范读一段）下面就跟随刘老师一起放风筝，读了刘老师放风筝这件事情，看看你们又读到了一个什么样的刘老师。
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《理想的风筝》第二课时课堂实录
一、回顾课文，再现形象
师：这节课，我们继续学习第22课——（生齐读课题）
师：通过上节课的学习，我们知道，课文是通过——
生：笑谈腿残、板书、放风筝
师：三件事，来表达我对刘老师深深地思念。
下面，咱们就来研究研究这三件事。
二、分层探究，扣事品人
师：请同学们轻轻打开书，仔细读读笑谈腿疾这件事，也就是第4小节，看看你读出了一个怎样的刘老师？（生自读第四自然段）
师：这是一个怎样的刘老师？（出示）
师：想想，刘老师乐观地讲他腿残的故事，还能体现他怎样？
生：还能体现他坚强。
师：你从哪儿看出了刘老师的坚强乐观？
生：笑着讲故事。
师：让我们来听听这个有趣却令人心酸的故事。
（听故事录音）
师：听了刘老师的故事，教室里腾起一片笑声——
师：这句话中藏着三个写不同感受的词，找到了吗？
生：酸涩、尊敬
师：同学们想想，听了刘老师的故事，学生们为什么会出现这么复杂的感受呢？让我们一起走进学生们的内心世界。
你想起哪个就可以说哪个。
生：笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，是因为同学们很同情刘老师。
师：我们为刘老师的不幸而感到酸涩，还感到怎样？
生：伤心。
生：悲痛。
生：我们为刘老师的不幸感到心酸。
师：这就是一种酸涩，你能把这种感情用读表达出来吗？（生读4节第2句）
师：我觉得你不够心酸，谁能读出你的感受？（生读）
师：听了你的朗读，我感觉到你的心里非常难过。
谁再来读一读？（生读）
师：是啊，刘老师的不幸遭遇真让人感到心酸。
注意一下这儿应是左腿膝以下。
同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为什么？
生：因为刘老师非常坚强乐观。
师：请男同学一起读，读出对刘老师的尊敬。
（生读4节最后一句）
师：我们为刘老师的不幸感到心酸，为刘老师的坚强感到由衷地敬佩，让我们一起读出这种复杂的心情。
（生齐读4节最后一句）
师：多么坚强乐观的刘老师啊，难怪事隔近30年，作者仍会深情地呼唤：（生齐读11节）
师：我思念刘老师不仅因为他乐观地笑谈腿疾，就连他上课板书时的动作也像烙印一样烙在我的心中。
同学们，轻声读读上课板书这件事，你从中又能感受到一个怎样的刘老师呢？（生自读第五自然段）
师：刚才听你们读课文，老师有一个地方想提醒你们一下，是转向讲台。
我们一起来算一算，如果
(生计算，填数)
师：课前，同学们都练过单脚转圈，你有什么感受？
师：我们站了一会儿转了几圈，就觉得累了，可刘老师却要日复一日，年复一年地这样做。
看到这些数字，想想刘老师板书时转圈的动作，你想说什么呢？
师：是啊，他每转一次都很艰难。
师：此情此景，令你感受到了什么？
生：我感受到刘老师很坚强。
生：我感受到刘老师的意志很顽强。
师：让我们一起走近刘老师，了解他板书时的艰难，体会他顽强的意志。
老师想跟你们一起读，听好老师的提示。
刘老师一堂课要板书好多次，逢到要写板书的时候，他——（引读）刘老师只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天上好几节课，站上好几个小时，逢到要写板书的时候，他——（引读）一年又一年，刘老师只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，站着为我们上课，逢到要写板书的时候，他就要跳跃旋转，而他——（引读）
师：此时，同学们的心里仅仅是激动吗？
生：还有感动。
生：还有敬爱。
师：带着这份感动、敬爱，再次深情地呼唤：（生齐读11节）
师：坚强乐观的刘老师让我们难忘，然而留给作者印象最深的是——放风筝。
这件事中的刘老师，又是一个怎样的人呢？我们一起来看一看。
请同学们拿出铅笔，边默读7—9小节，边划出感受最深的语句，并在旁边写下自己的体会。
（生默读，划句，写体会）师：哪句话留给你的感受最深呢？你从中体会到了一个怎样的刘老师？
生：（读8节最后一句）从这句话中我体会到刘老师当时非常开心，他是一个热爱生活的人。
师：老人走路常是慢吞吞地，更何况是一位腿有残疾的老人呢。
可刘老师在我的心中，却像一个充满生命活力的少年，这真是一个怎样的刘老师？
师：让我们一起读出心中的感受。
（生齐读）
师：还有哪些句子留给你的感受深呢？你感受到了什么？
生：（读8节第2句）我体会到刘老师不畏困难，他想证明常人能做到的他也能做到。
师：带着你的感受再读读这句话。
（生读）
师：听了你的朗读，我感受到了刘老师昂扬向上的生活热情。
还有谁想读？（生读）师：听了他的朗读，你感受到了什么？
生：我感受到刘老师勇于挑战自我的精神。
生：我感受到刘老师积极向上的精神。
师：请女同学一起读出心中的感受。
（女生齐读）
师：谁来接着和大家分享？
生：（读，出示）
师：快读一读，找一找表示刘老师动作的词。
生：笑着、叫着、拄着、蹦跳着、喊着、追赶。
师：你想提醒大家，读这句话时注意什么呢？
生：笑着、叫着、拄着、蹦跳着、喊着，要读得有力，读得快些。
师：为什么？
生：因为刘老师会努力以最快的速度去追赶线端。
生：我觉得要读出他的艰难，因为他只有一条腿。
生：我觉得他此时是快乐的。
生：“你们不要管，我自己来！”要充满自信。
师：有信心读好吗？谁来试一试？（生读得很慢）
师：你觉得他读得怎样？
生：我感觉他这样是追不上线端的。
师：请你读一读。
（生读得有力）
师：老师听出了刘老师的顽强快乐，还有谁想读？（生读）
师：刘老师不畏困难，多自信啊，我已被深深地感染了，我们一起读。
（生齐读）师：刘老师成功了，他气喘吁吁——（引读）
同桌可以讨论讨论。
生：此时，刘老师觉得很幸福，很充实，因为他感受到了自己生命的强壮和力量。
生：此时，刘老师觉得很幸福，很充实，因为他的风筝放上天了。
师：他不仅放飞了风筝，还放飞了什么？
生：理想、梦想、希望。
师：他放飞了哪些理想、希望呢？
生：他希望孩子们长大后能为祖国作出贡献。
师：他也仿佛看到了，他的孩子们一个个都成为了祖国有用的（生齐答栋梁之才）师：看到刘老师历经千辛万苦把风筝放上了天，看到刘老师脸上快乐的笑容，你一定有许多话想对刘老师说吧。
（出示）刘老师啊，您让我＿＿＿＿＿。
生：刘老师啊，您让我感受到了身残志不残的精神。
生：刘老师啊，您让我明白了，明白了……
师：别着急，慢慢说。
生：刘老师啊，您让我明白了，一切困难都是可以战胜的，不要向命运屈服。
生：刘老师啊，您让我明白了一生要坚强。
生：刘老师啊，您让我学会了怎样去笑对生活。
师：这个笑对生活用得多好，掌声送给她。
（师生鼓掌）
师：；刘老师在我们心中撒下了——
生：坚强乐观、意志顽强、热爱生活的种子。
三、感悟文题,情文相生
师：让我们和作者一起再次发出深情地呼唤：（生齐读11节）
师：在一声声的呼唤声中，作者情不自禁地想起了——
生：坚强乐观、意志顽强、热爱生活的刘老师。
师：（出示、引读10节）
师：遐想不断，思绪万千，都化成了深情地呼唤：（生齐读11节）
师：课文通过——（笑谈腿疾、上课板书、乐放风筝）三件事，写出了刘老师——（坚
强乐观、意志顽强、热爱生活）。
爱放风筝的刘老师，为我们树立了榜样，为我们撒下了一颗颗——（理想的种子），让我们的心中升起了——（一只只理想的风筝）。
四、迁移运用，拓展延伸
师：同学们，在你成长过程的中，一定会遇到各种各样的困难，刘老师会给你那些启示呢？（出示）
我们身边像刘老师这样的人还有很多，回忆一下留给你印象最深的人，选择一两件最能打动人的事例，与大家交流交流，好吗？同桌交流一下。
师：谁来和大家分享分享那些感人的事情？
师：在我们的生活中，还有许许多多像刘老师那样坚强乐观、积极向上、热爱生活的人，如张海迪、霍金、史铁生……课后同学们可以去读读他们的故事，相信你一定会受益匪浅的。
师：此时，我想起了一句话，。